REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

CENTRO DE INVESTIGACIONES PSIQUITRICAS,

PSICOLGICAS Y SEXOLGICAS DE VENEZUELA
MAESTRA EN ORIENTACIN DE LA CONDUCTA

CUADRO EXPLICATIVO CONDUCTAS NO OPERATIVAS EN EXCESO EN LA INFANCIANIEZ-ADOLESCENCIA

Autora: Marycruz Snchez

Upata, Noviembre de 2015

Cuadro Explicativo, mencionando y describiendo Conductas No Operativas en Exceso para las siguientes etapas del Desarrollo Evolutivo: Infancia Niez
Adolescencia.

Desobediencia

Tartamudez

Puede aparecer como reaccin

enfermedad, evento traumtico o
defensa
contra
sentimientos
incompetencia, ansiedad, prdida
tendencias de sumisin.

a un accidente, En la desobediencia activa el nio/adolescente

un mecanismo de muestra una actitud constante de enojo y
de
incapacidad, resentimiento acompaado de conductas
de autoestima o agresivas de forma consciente y pblica,
discute y desafa abiertamente a la autoridad
En
la
desobediencia
pasiva
el
nio/adolescente no realiza las ordenes o
peticiones de los otros, pero sin llevar a cabo
conductas
hostiles,
nunca
enfrentan
directamente con un no sino que dirn que
si a todo pero sin llevarlo a cabo. Los dos
tipos suelen ser rencorosos y vengativos

La desobediencia es normal en La desobediencia puede ser activa o

ciertas etapas del desarrollo (entre pasiva.
los 10 u 11 meses, 18-30 meses y la
adolescencia), es necesaria para
asumir una individualidad y poder
establecer normas y controles
internos, por ello el nio o
adolescente tiene que probar,
representar, rechazar y negar lo que
antes le era propio.

Neurofisiolgicamente, el tartamudo presenta un Caracteriza por interrupciones involuntarias

funcionamiento deficiente de los centros del habla del del habla que se acompaan de tensin
hemisferio izquierdo, que se intenta compensar con un muscular en cara y cuello, miedo y estrs.
mecanismo propio del hemisferio derecho. No existe una
etiologa nica que explique la mayora de las disfemias.
El dficit en el pensamiento linguoespecular frente a un
elevado procesamiento sensoactorial. El pensamiento
linguoespecular es aquel en el que pensamos en un
significado y asociamos visualmente a la palabra escrita
que lo representa, mientras que en el sensoactorial lo
asociamos a la imagen. Por lo tanto si un sujeto tiene una
inteligencia basada en una capacidad de asociar estmulos
visuales no lingsticos s puede tener problemas de
articulacin correcta del lenguaje.
Tambin puede aparecer como resultado de un choque
emocional (poco frecuente) o estados de tensin
prolongados a los que es sometido el individuo que es
propenso a ella.

Tartamudez
adquirida
(Neurognica):
producida
por
alguna lesin o golpe en el cerebro.
El tartamudeo puede ocurrir en
cualquier parte de la palabra.
Tartamudean incluso cantando o
susurrando. No muestran miedo o
ansiedad.
Psicgena: Es la menos comn. Es
producido por algn trauma
emocional severo.
De Desarrollo: Es el tipo de
tartamudez ms comn. Ocurre en
el momento en que el nio se
encuentra aprendiendo el lenguaje
y el habla, alrededor de los 2 y 5
aos. Luego, cuando el infante
aprende estructuras gramaticales
ms complejas presenta difluencias
propias de este aprendizaje. Unos
reaccionarn
adecuadamente,
recuperndose de esta fase. Otros,
si se han dado los factores en
intensidad y relacin adecuados

para disparar la tartamudez,

reaccionarn ante estas difluencias
desarrollando
estrategias
para
superarlas (uso de fuerza y tensin
en el habla) y ocultarlas (evitar
hablar)

Agresividad

Desde un punto biolgico hay una disfuncin de los

mecanismos inhibitorios del sistema nervioso central. El
escner de tomografa por emisin de positrones ha
revelado que el dficit de neurotransmisin de serotonina
en el cerebro puede hacer que algunas personas sean ms
propensas a la agresin y a los trastornos en la capacidad
de controlar sus impulsos.
Desde las teoras cognitivas se cree que hay una actividad
cognitiva insuficiente o distorsiones cognitivas que
incluyen apreciaciones errneas de los hechos, lo que da
lugar a que desarrollen creencias generalizadas que
apoyan el uso de la agresin. Sus soluciones se basan en
conductas directas y no en estrategias verbales- son
impulsivos, no razonan-, no miden consecuencias y no
buscan respuestas alternativas. Tambin supone una
pobre capacidad para empatizar y para discriminar las
emociones propias y ajenas. Otro factor es la
incoherencia de la severidad y la indebida permisividad
de la educacin de los padres.

Gritos, molestar a otros integrantes de la

familia, mostrarse iracundo o resentido,
pleitos, accesos de clera, dejar de hablarle al
otro o los otros, actos de desobediencia ante la
autoridad y las normas sociales, amenazas
verbales y fsicas, daos a cosas materiales,
deterioros en la actividad social y acadmica
por episodios de rabias, discusiones con las
personas cercanas o de la familia, forzar
situaciones econmicas, relaciones sexuales
forzadas

Se puede conceptualizar como una

conducta humana universal con
valor para la supervivencia, que
pone en marcha reacciones
bioqumicas y hormonales. Sin
embargo las experiencias con el
medio pueden a su vez orientar y
modifica su expresin de modo que
se torne productiva

Agresin directa:
El comportamiento agresivo se
dirige a la persona o al objeto que
justifica la agresin. En la agresin
sexual el objeto anhelado se
confunde con el motivo de la
agresin en la categora arriba
descrita. Los motivos ftiles se
oponen a la defensa de la vida
como criterio de gravedad del acto
agresivo.
Agresin desplazada:
El sujeto dirige la agresin a un
blanco que no es responsable por la
causa que le dio origen. En
animales tambin se observa ese
mecanismo de control de los
impulsos agresivos.
Auto-agresin:
El sujeto desplaza la agresin para
s mismo. Ejemplo: Suicidio, auto
mutilacin.
Agresin abierta:
Este tipo de agresin, que se puede
manifestar por la violencia fsica o
psicolgica, es explicita, es decir,
se concretiza, por ejemplo, en
ataques
a
la
auto-estima,
humillaciones.
Agresin disimulada:
Este tipo de agresin recurre a
medios no abiertos para agredir. El
sarcasmo y el cinismo son formas
de agresin que visan provocar el
otro, lo hers en su auto-estima,
generando ansiedad. La teora
psicanaltica
tiene
como
explicacin de esta forma de

agresin
la
motivacin
inconsciente.
Agresin inhibida:
Como el propio nombre indica, el
sujeto no manifiesta agresin para
con el otro, pero se dirige a uno
mismo.

Rasgos Hiperactivos

Existen diversas aproximaciones para explicar la

hiperactividad que van desde los factores biolgicos
constitucionales (genticos, neurolgicos, fisiolgicos)
hasta factores extrnsecos al sujeto ligados a su
experiencias de vida dentro del ambiente familiar y
aspectos socioculturales.

Al nio con rasgos hiperactivos le cuesta

seguir las directrices que se le marcan. Tiene
excesiva actividad motora. Siempre estn en
continuo movimiento, corren, saltan por la
calle, nunca quieren ir cogidos de la mano. En
el aula de clase a menudo abandonan su
asiento en situaciones que se espera
permanezcan
sentados.
Su
excesivo
movimiento no persigue ningn objetivo,
carece de finalidad; son traviesos.

Las dificultades de los nios con Puede

ir
acompaada
de
rasgos hiperactivos estriban en la impulsividad y/o falta de atencin
adquisicin y el manejo de la
lectura, escritura y el clculo. Son
torpes para escribir o dibujar,
tienen mala letra y cometen grandes
errores de ortografa. En clculo, se
olvidan de las llevadas y
operaciones bsicas. En lectura,
omiten palabras, slabas e incluso
renglones, no comprenden lo que
leen, pueden identificar las letras
pero no saben pronunciarlas
correctamente. Tienen dificultad
para memorizar y para generalizar
la informacin adquirida

Referencias Bibliogrficas:
Rodrguez. J. (1998). Psicopatologa del nio y adolescente. Espaa: Universidad de Sevilla.
Van-Wielink, G. (2006). Dficit De Atencin Con Hiperactividad. Mxico:Trillas