Annales Concours Admission ESSEC 2009

I RESULTATS DES EPREUVES ECRITES
Filires
ECE
ECE
ECE
ECE
A/L
A/L
A/L
A/L
B/L
B/L
B/L
B/L
ECE
ECE
ECE
ECE
LSH
LSH
LSH
LSH
ECS
ECS
ECS
ECS
ECT
ECT
ECT
ECT
ECE
ECE
ECE
ECE
Moyenne
gnrale
NB de copies
ANALYSE ECONOMIQUE ET HISTORIQUE
Prsents
1453
10.18
Admissibles
240
13.17
Intgrs
95
13.38
CONTRACTION
Prsents
131
11.24
Admissibles
24
14.75
Intgrs
6
13.67
CONTRACTION
Prsents
175
11.57
Admissibles
28
13.54
Intgrs
12
14.08
CONTRACTION
Prsents
1458
10.30
Admissibles
240
12.30
Intgrs
95
11.94
CONTRACTION
Prsents
319
10.12
Admissibles
33
12.64
Intgrs
13
11.69
CONTRACTION
Prsents
2410
10.93
Admissibles
499
12.53
Intgrs
236
12.33
CONTRACTION
Prsents
166
7.19
Admissibles
16
11.63
Intgrs
3
12.67
DISSERTATION DE CULTURE GENERALE
Prsents
1450
10.18
Admissibles
240
13.28
Intgrs
95
13.22
Moyennes par matire des candidats intgrs
3.92
0.00
0.00
4.58
0.00
0.00
3.43
0.00
0.00
4.05
0.00
0.00
5.64
3.03
0.00
3.11
1.60
1.69
22.89
0.00
0.00
5.52
0.00
0.00
3.82
0.00
0.00
1.14
0.00
0.00
1.37
0.00
0.00
1.57
0.00
0.00
0.83
0.20
0.42
12.65
0.00
0.00
0.97
0.00
0.00
45
0.96
0.00
0.00
03
14.48
2.50
3.16
21.69
12.50
0.00
12.28
5.61
6.36
16.61
9.09
7.69
15.09
5.00
6.32
5.71
0.00
0.00
11.45
4.17
16.67
14.45
1.25
1.05
67
25.38
8.33
4.21
21.08
18.75
0.00
21.37
10.82
9.75
21.63
6.06
7.69
24.49
18.75
18.95
16.57
7.14
8.33
22.90
12.50
16.67
26.15
7.50
1.05
89
21.31
16.25
15.79
12.05
25.00
66.67
19.34
18.44
20.34
19.12
9.09
23.08
19.14
13.75
20.00
19.43
14.29
8.33
8.40
0.00
0.00
22.92
20.42
25.26
10 11
15.86
25.00
29.47
4.22
18.75
0.00
18.96
23.25
25.00
18.18
30.30
46.15
17.63
27.08
24.21
24.57
21.43
16.67
16.03
16.67
16.67
17.14
25.00
25.26
12 13
10.41
25.42
33.68
3.61
6.25
0.00
14.32
21.04
19.92
9.40
15.15
7.69
11.25
19.58
13.68
16.00
32.14
33.33
9.92
16.67
0.00
9.64
26.25
24.21
14 15
6.07
22.50
13.68
1.81
18.75
33.33
9.79
19.04
16.53
7.84
27.27
7.69
7.00
15.83
16.84
13.14
25.00
33.33
22.90
50.00
50.00
4.82
19.58
23.16
16 20
Filires
ECS
ECS
ECS
ECS
ECT
ECT
ECT
ECT
A/L
A/L
A/L
A/L
B/L
B/L
B/L
B/L
LSH
LSH
LSH
LSH
A/L
A/L
A/L
A/L
B/L
B/L
B/L
B/L
LSH
LSH
LSH
LSH
NB de copies
Prsents
2403
10.33
Admissibles
499
12.54
Intgrs
236
12.65
Prsents
158
6.99
Admissibles
16
10.63
Intgrs
3
8.50
DISSERTATION LITTERAIRE A/L
Prsents
131
10.11
Admissibles
24
13.38
Intgrs
6
14.17
DISSERTATION LITTERAIRE B/L
Prsents
175
11.93
Admissibles
28
15.48
Intgrs
12
16.00
DISSERTATION LITTERAIRE LSH
Prsents
317
10.17
Admissibles
33
15.61
Intgrs
13
15.15
DISSERTATION PHILOSOPHIQUE A/L
Prsents
132
10.36
Admissibles
24
14.00
Intgrs
6
14.50
DISSERTATION PHILOSOPHIQUE B/L
Prsents
176
9.34
Admissibles
28
11.71
Intgrs
12
11.08
DISSERTATION PHILOSOPHIQUE LSH
Prsents
322
9.93
Admissibles
33
13.09
Intgrs
13
12.15
Moyenne
gnrale
3.83
0.20
0.00
22.15
0.00
0.00
2.29
0.00
0.00
1.14
0.00
0.00
7.26
0.00
0.00
3.03
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
4.04
0.00
0.00
12.66
0.00
0.00
0.76
0.00
0.00
1.14
0.00
0.00
3.47
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.57
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
45
0.42
0.00
0.00
03
17.39
0.00
0.00
27.84
7.14
8.33
12.12
0.00
0.00
20.19
0.00
0.00
10.29
0.00
0.00
19.08
4.17
0.00
31.65
12.50
33.33
15.31
4.81
5.08
67
25.78
12.12
15.38
31.25
21.43
25.00
29.55
0.00
0.00
14.20
0.00
0.00
20.57
7.14
0.00
29.77
12.50
0.00
15.19
31.25
66.67
25.30
13.03
14.41
89
24.84
18.18
23.08
21.02
14.29
16.67
21.21
4.17
16.67
15.46
6.06
7.69
13.14
0.00
0.00
17.56
4.17
16.67
7.59
18.75
0.00
21.68
22.44
21.19
10 11
17.08
27.27
30.77
12.50
35.71
33.33
20.45
45.83
16.67
21.14
21.21
30.77
16.57
21.43
25.00
11.45
25.00
33.33
6.96
25.00
0.00
16.69
20.64
18.22
12 13
6.83
21.21
23.08
5.11
14.29
16.67
7.58
29.17
33.33
8.20
12.12
7.69
16.00
10.71
8.33
12.98
33.33
16.67
1.90
6.25
0.00
10.49
20.04
20.34
14 15
4.04
21.21
7.69
1.70
7.14
0.00
6.06
20.83
33.33
10.09
60.61
53.85
21.14
60.71
66.67
6.11
20.83
33.33
1.90
6.25
0.00
6.28
18.84
20.76
16 20
Filires
ECT
ECT
ECT
ECT
ECT
ECT
ECT
ECT
A/L
A/L
A/L
A/L
B/L
B/L
B/L
B/L
LSH
LSH
LSH
LSH
ECS
ECS
ECS
ECS
ECE
ECE
ECE
ECE
ECS
ECS
ECS
ECS
NB de copies
ECONOMIE et DROIT
Prsents
166
9.19
Admissibles
16
12.63
Intgrs
3
12.67
GESTION-MANAGEMENT
Prsents
166
10.17
Admissibles
16
15.16
Intgrs
3
14.33
HISTOIRE A/L
Prsents
131
10.25
Admissibles
24
12.42
Intgrs
6
11.17
HISTOIRE B/L
Prsents
175
9.83
Admissibles
28
13.21
Intgrs
12
13.58
HISTOIRE LSH
Prsents
317
9.78
Admissibles
33
12.52
Intgrs
13
13.69
HISTOIRE, GEOGRAPHIE ET GEOPOLITIQUE
Prsents
2403
10.40
Admissibles
499
12.98
Intgrs
236
13.01
MATHEMATIQUES 2 E
Prsents
1451
10.71
Admissibles
240
15.70
Intgrs
95
15.01
MATHEMATIQUES 2 S
Prsents
2401
11.24
Admissibles
499
15.51
Intgrs
236
14.90
Moyenne
gnrale
9.04
0.00
0.00
7.83
0.00
0.00
3.05
0.00
0.00
7.43
0.00
0.00
2.84
0.00
0.00
2.87
0.20
0.42
7.24
0.00
0.00
2.46
0.00
0.00
1.20
0.00
0.00
3.05
0.00
0.00
1.14
0.00
0.00
1.26
0.00
0.00
0.33
0.00
0.00
8.89
0.00
0.00
6.41
0.00
0.00
45
1.81
0.00
0.00
03
8.66
0.20
0.42
8.96
0.42
0.00
14.69
3.81
2.12
15.77
0.00
0.00
22.29
0.00
0.00
8.40
0.00
0.00
16.27
0.00
0.00
23.49
0.00
0.00
67
17.28
1.20
1.27
15.99
2.50
4.21
24.80
8.42
8.90
27.44
12.12
0.00
20.00
10.71
8.33
22.14
4.17
16.67
21.08
0.00
0.00
25.90
12.50
33.33
89
21.03
5.61
8.05
17.64
7.08
7.37
21.72
15.63
18.22
26.81
24.24
7.69
11.43
10.71
8.33
30.53
29.17
33.33
25.30
6.25
0.00
25.90
50.00
33.33
10 11
18.28
16.63
20.76
17.92
19.58
29.47
18.19
25.65
23.73
17.03
27.27
46.15
20.57
32.14
33.33
19.85
41.67
50.00
10.24
25.00
33.33
2.41
0.00
0.00
12 13
13.79
30.86
36.44
11.58
21.67
23.16
12.03
28.86
28.81
7.26
24.24
23.08
12.00
28.57
25.00
10.69
16.67
0.00
11.45
25.00
33.33
7.83
18.75
0.00
14 15
12.08
45.49
33.05
11.78
48.75
35.79
5.37
17.43
17.80
1.58
12.12
23.08
5.14
17.86
25.00
2.29
8.33
0.00
6.63
43.75
33.33
3.61
18.75
33.33
16 20
Filires
ECE
ECE
ECE
ECE
ECS
ECS
ECS
ECS
ECT
ECT
ECT
ECT
NB de copies
MATHEMATIQUES E
Prsents
1434
Admissibles
240
Intgrs
95
MATHEMATIQUES S
Prsents
2391
Admissibles
499
Intgrs
236
MATHEMATIQUES TECHNO.
Prsents
165
Admissibles
16
Intgrs
3
16.32
0.00
0.00
11.21
0.00
0.00
11.52
0.00
0.00
9.20
15.01
14.35
12.94
18.66
18.30
03
8.87
14.71
13.82
Moyenne
gnrale
7.27
0.00
0.00
14.93
0.20
0.42
10.95
0.42
1.05
45
5.45
0.00
0.00
15.81
0.40
0.42
15.20
1.67
4.21
67
10.30
0.00
0.00
16.02
4.41
6.36
16.11
5.83
8.42
89
1.21
0.00
0.00
12.92
10.82
13.56
14.57
11.25
12.63
10 11
6.67
0.00
0.00
11.17
18.64
23.31
10.95
21.25
22.11
12 13
13.94
0.00
0.00
7.74
22.44
21.19
6.69
17.92
24.21
14 15
43.64
100.00
100.00
10.20
43.09
34.75
9.21
41.67
27.37
16 20
1 re langue (crit)
NB de
copies
ALLEMAND
Prsents
532
Admissibles
114
Intgrs
50
ANGLAIS
Prsents
3558
Admissibles
630
Intgrs
276
ARABE LITTERAL
Prsents
191
Admissibles
28
Intgrs
11
ESPAGNOL
Prsents
265
Admissibles
49
Intgrs
18
ITALIEN
Prsents
60
Admissibles
7
Intgrs
5
LATIN
Prsents
33
Admissibles
7
Intgrs
2
PORTUGAIS
Prsents
4
Admissibles
1
Intgrs
0
RUSSE
Prsents
22
Admissibles
4
Intgrs
3
1.13
0.00
0.00
1.74
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
1.13
0.00
0.00
1.67
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
10.79
13.17
13.13
14.26
15.49
15.66
11.50
13.16
13.39
11.88
15.66
16.20
10.02
13.36
15.00
14.73
17.00
0.00
15.72
14.99
14.89
03
11.13
13.69
13.47
Moyenne
gnrale
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
6.06
0.00
0.00
11.67
0.00
0.00
1.89
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
5.17
0.48
0.36
5.45
0.00
0.00
45
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
12.12
0.00
0.00
3.33
0.00
0.00
6.04
0.00
0.00
3.14
0.00
0.00
11.97
2.38
1.81
11.65
0.88
2.00
67
0.00
0.00
0.00
25.00
0.00
0.00
30.30
0.00
0.00
15.00
0.00
0.00
17.36
2.04
0.00
6.28
7.14
9.09
20.15
7.94
9.06
16.54
3.51
2.00
89
9.09
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
30.30
14.29
0.00
5.00
0.00
0.00
27.55
30.61
33.33
13.61
3.57
0.00
24.03
22.22
22.83
23.31
21.05
22.00
10 11
13.64
50.00
66.67
0.00
0.00
0.00
12.12
42.86
0.00
25.00
14.29
0.00
29.81
36.73
27.78
16.23
17.86
18.18
20.01
26.19
26.09
20.86
27.19
32.00
12 13
22.73
25.00
0.00
25.00
0.00
0.00
9.09
42.86
100.00
20.00
42.86
40.00
11.32
20.41
27.78
27.23
17.86
9.09
11.83
25.71
25.72
14.47
31.58
32.00
14 15
54.55
25.00
33.33
50.00
100.00
0.00
0.00
0.00
0.00
18.33
42.86
60.00
4.91
10.20
11.11
33.51
53.57
63.64
5.09
15.08
14.13
6.58
15.79
10.00
16 20
10
2 me langue (crit)
NB copies
ALLEMAND
Prsents
879
Admissibles
165
Intgrs
76
ANGLAIS
Prsents
1105
Admissibles
210
Intgrs
89
ARABE LITTERAL
Prsents
43
Admissibles
7
Intgrs
3
ESPAGNOL
Prsents
2310
Admissibles
405
Intgrs
177
ITALIEN
Prsents
160
Admissibles
24
Intgrs
9
LATIN
Prsents
59
Admissibles
11
Intgrs
2
PORTUGAIS
Prsents
3
Admissibles
0
Intgrs
0
RUSSE
Prsents
41
Admissibles
9
Intgrs
3
CHINOIS
Prsents
43
Admissibles
5
Intgrs
3
4.55
0.00
0.00
1.54
0.00
0.00
11.63
0.00
0.00
1.65
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
20.34
9.09
0.00
0.00
0.00
0.00
2.44
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
10.39
12.24
11.70
11.76
15.87
15.77
11.49
13.52
13.55
11.38
12.95
12.32
7.54
12.55
16.00
16.30
0.00
0.00
11.59
13.82
13.62
12.33
13.08
11.00
03
10.45
12.56
12.51
Moy. gale
9.30
0.00
0.00
2.44
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
15.25
9.09
0.00
2.50
0.00
0.00
3.51
0.25
0.00
2.33
0.00
0.00
6.61
2.38
3.37
6.71
1.21
0.00
45
9.30
0.00
0.00
4.88
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
25.42
0.00
0.00
5.63
0.00
0.00
8.23
0.74
1.13
6.98
0.00
0.00
14.30
6.19
7.87
13.08
1.82
2.63
67
9.30
20.00
33.33
14.63
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
11.86
9.09
0.00
25.63
12.50
22.22
15.02
7.41
8.47
9.30
0.00
0.00
22.35
11.90
15.73
21.05
15.15
17.11
89
20.93
20.00
33.33
29.27
22.22
33.33
0.00
0.00
0.00
8.47
0.00
0.00
22.50
12.50
11.11
23.46
15.56
13.56
9.30
14.29
0.00
22.35
21.90
24.72
18.54
29.09
28.95
10 11
9.30
20.00
33.33
26.83
44.44
33.33
0.00
0.00
0.00
5.08
9.09
0.00
21.88
37.50
33.33
26.75
31.85
32.20
25.58
14.29
33.33
18.28
25.71
24.72
17.52
18.79
17.11
12 13
13.95
20.00
0.00
9.76
0.00
0.00
33.33
0.00
0.00
8.47
36.36
0.00
16.25
20.83
22.22
14.98
27.65
28.81
20.93
14.29
33.33
11.76
25.24
19.10
12.86
18.79
19.74
14 15
27.91
20.00
0.00
9.76
33.33
33.33
66.67
0.00
0.00
5.08
27.27
100.00
5.63
16.67
11.11
6.41
16.54
15.82
13.95
57.14
33.33
2.81
6.67
4.49
5.69
15.15
14.47
16 20
11
2 me langue (crit)
NB copies
HEBREU
Prsents
Admissibles
Intgrs
JAPONAIS
Prsents
Admissibles
Intgrs
POLONAIS
Prsents
Admissibles
Intgrs
VIETNAMIEN
Prsents
Admissibles
Intgrs
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
5 13.64
2 16.30
2 16.30
3 12.87
1 14.70
1 14.70
5 14.88
0 0.00
0 0.00
03
3 14.07
1 17.60
0 0.00
Moy. gale
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
45
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
67
0.00
0.00
0.00
33.33
0.00
0.00
20.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
89
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
20.00
0.00
0.00
33.33
0.00
0.00
10 11
40.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
33.33
0.00
0.00
12 13
20.00
0.00
0.00
66.67
100.00
100.00
20.00
50.00
50.00
0.00
0.00
0.00
14 15
40.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
40.00
50.00
50.00
33.33
100.00
0.00
16 20
II COMPTES RENDUS DES EPREUVES
12
Epreuve de dissertation de culture gnrale

options scientifique, conomique, technologique
Epreuve sous la responsabilit de lEDHEC et de l'ESSEC
Moyenne par cole
Chiffres communiqus par la Direction des admissions et concours de la Chambre de Commerce et d'Industrie de Paris
Ecoles
Moyenne
ESSEC
EDHEC
Ecart-type
Candidats
10,15
3,26
4 011
9,62
3,27
6 010
Moyenne de lpreuve
9,60
Ecart-type
3,29
Nombre de candidats
6 145
13
CULTURE GENERALE
DISSERTATION
Options scientifique, conomique et technologique
ESSEC : Robert LEVY
EDHEC : Mal RENOUARD
Sujet : Rien nest beau que le vrai (Boileau, Eptre IX)

Commenons comme lan dernier et quasiment dans les mmes termes par noncer quelques sujets
de satisfaction souligns par la plupart des correcteurs : globalement, les candidats matrisent l'expression
crite (syntaxe, proprit des termes et orthographe - mme si sur ce dernier point quelques correcteurs
font tat cette anne encore dune relative dgradation) ; pour la plupart d'entre eux, les candidats
connaissent les schmas de base de la dissertation ; quasiment tous les candidats ont, dans certaines
limites, trait du sujet (la question du beau et du vrai tait aborde dans chaque phase du dveloppement,
mme lorsque le candidat se contentait de rciter des fragments de cours plus ou moins bien digrs). Cette
qualit, dans l'ensemble, du niveau rhtorique et dialectique, a donn, cette anne encore, l'impression
que l'preuve est prise au srieux et qu'elle est bien prpare. Il n'y a que trs peu de copies ineptes et la
forme littraire "dissertation" est assez bien domine. Toutes ces remarques doivent tre compltes par
une information concernant la moyenne de lpreuve de la session 2009: elle est de 9,6 et donc suprieure
celle de lan dernier (9,55) ; rappelons quen lan 2000 elle tait de 7,7. Cette moyenne confirme une
tendance continue, ancienne dj, engage ds 1994. Le jury a pu lire quelques excellentes copies dont les
notes se sont leves 18 ou 19. Beaucoup de copies moyennes tmoignent de qualits relles, mais
souffrent videmment de la comparaison avec ces travaux bien meilleurs, lexemple desquels les
correcteurs invitent les candidats poursuivre leur effort.
Reste, pour rpter le rapport de lan dernier, que tout nest pas encore parfait, et quil faut redire
aux candidats quils passent un concours : autrement dit, ils doivent, dune part, exposer leurs qualits, se
distinguer en vitant en particulier de voir en quelques lieux communs lalpha et lomga de la pense, et
affronter le sujet dans sa particularit ; ils doivent dautre part, se plier aux exigences propres lpreuve
de dissertation, exigences qui dcoulent de sa dfinition, que nous nous permettons de rappeler une fois de
plus : "La dissertation de culture gnrale est un exercice, crit dans une langue matrise et choisie, au
cours duquel, propos d'un sujet faisant explicitement rfrence au thme de l'anne, le candidat
manifeste une aptitude tout d'abord effectuer l'analyse et la problmatisation du libell propos, ensuite
organiser et mener une discussion construite, sans prjug, ouverte, consquente et cultive ; il y
mobilise librement ce qu'il connat des littratures franaise et trangre, des diffrents arts (cinma,
peinture, photographie, thtre...), de la tradition philosophique, des sciences exactes et des sciences de
l'homme, des grandes religions et des principaux courants idologiques contemporains ; il y dmontre
enfin en quoi cet enrichissement culturel permet de mieux comprendre le monde dans lequel il vit".
Que les candidats examinent avec soin cette dfinition et ils verront :
- Tout dabord, quelle prside llaboration et llection du sujet qui leur sera propos : il se doit
dtre ouvert, formul simplement, li mais non limit au thme de lanne; une fois encore il faut
14
raffirmer quil est ncessaire de mobiliser les acquis de la premire anne (enseignement de culture
gnrale qui un moment ou un autre a d rencontrer la question du vrai ) pour traiter effectivement le
sujet du concours et que le thme de la seconde anne est l'occasion d'une rflexion conduisant la
confection d'une dissertation de culture gnrale, susceptible de prendre en compte la diversit des
directions et des domaines qui font dun terme ( la beaut ) un programme; le traitement du sujet exige
de mener des analyses portant sur la ralit sous tous ses aspects.
- Ensuite, quelle organise le travail des correcteurs en ce quelle fixe les principes gnraux de
lvaluation des copies : importance primordiale de la problmatisation (il nous faut donc sanctionner toute
copie dont lintroduction nest quune formalit, qui vite ou dnature le sujet et se contente dannoncer un
programme l o on attend lnonc dun problme) ; importance de laptitude approfondir avec soin et
minutie une perspective, pertinente videmment (il nous faut donc sanctionner toute copie qui se contente
dvoquer allusivement un grand nombre de directions possibles de rflexion et au contraire valoriser toute
copie qui pense longuement et prcisment en compagnie et laide dune rfrence, quelle quelle soit) ;
importance des exemples que, l encore, on doit choisir et exposer avec attention et scrupule (il nous faut
donc sanctionner et les copies sans exemple et celles qui, pratiquant la livraison en vrac dexemples peine
voqus, la plupart du temps confondent dune part rfrences et exemples et dautre part exemples
littraires, philosophiques et historiques). On redira enfin que citation nest pas raison ; cela est encore
plus vrai pour les textes dits littraires ; il faut ainsi garder en mmoire le point suivant : la valeur dune
citation nest que la valeur du commentaire qui lexplique et lexploite.
Plusieurs dfauts demeurent, largement rpandus :
- Une trame de rflexion simpliste, reposant sur des balancements exagrs et des oppositions
traites sans nuance. Les candidats ont certainement lu quil faut faire lintroduction une fois le devoir
termin, ce qui fait que les introductions sont le plus souvent composes de trois phrases qui rsument le
contenu des trois parties sans lien logique, sans unit problmatique, sans quun enjeu clair apparaisse.
Elles sont souvent trs fermement structures et en mme temps incomprhensibles (par absence de liens)
et donc inutiles. Trop de copies, au motif dannoncer le plan du devoir, proposent un rsum des analyses
suivre pour se contenter ensuite de dlayer plus ou moins poussivement ce qui apparat acquis.
- Si lexpression est en gnral correcte, on peut regretter une certaine approximation dans le
vocabulaire, mme courant, une absence de souci du mot juste et, plus largement, la mconnaissance du
fait que la rflexion progresse, se nuance et se construit par un effort permanent de prcision et de rigueur.
Les candidats ont donn trop souvent encore limpression dtre peu intresss par ce dont ils traitent et de
se limiter rgurgiter quelques citations apprises par cur mais souvent hors de propos ou de se borner
tout simplement aligner quelques remarques trop gnrales, quand il ne sagit pas de produire un
nouveau catalogue des ides chic ou reues.
- Concernant les rfrences, on peut noter, comme les annes prcdentes, quelles ne sont la
plupart du temps ni matrises (elles sont de seconde main, approximatives, identiques d'une copie
l'autre), ni exploites. Elles servent le plus souvent de simple caution au propos et en quelque sorte
implicitement d'argument d'autorit. C'est vrai des rfrences littraires, utilises des fins purement
ornementales. Mais c'est galement le cas pour la philosophie : la rfrence, ni commente ni explique ne
sert en fait rien, pour ne pas dire quelle est nuisible. Les candidats confondent donc trop souvent culture
gnrale et culture en gnral. Les copies valorises sont donc celles qui sinstallent et sjournent dans les
rfrences quelles choisissent de convoquer et non celles qui juxtaposent des doctrines sans analyses ni
transitions. Leffort dapprentissage, sil se ressent dans de nombreuses copies, reste souvent trop
superficiel et force de se rpter, certaines rfrences ne discriminent plus les devoirs elles seules.
15
Le jury avait choisi de revenir, pour cette session, au sujet-citation , forme relativement nglige,
ces dernires annes, dans les diffrents concours des coles de commerce ; il avait souhait aussi que cette
citation ne soit pas celle dun philosophe. Le sujet retenu ( Rien nest beau que le vrai ) tait ouvert une
multiplicit de lectures, de dveloppements et de rfrences, mais il fallait sinterroger prcisment sur sa
signification et viter de le dformer pour lui faire dire que "le beau, c'est comme le vrai" ou de le dplacer
pour chercher s'il existe une science du beau ou d'analyser la vrit du jugement esthtique. Une lecture
prcise de ce sujet comme de tout sujet impliquait un travail de variation conceptuelle : sans que le
devoir ne tourne en une srie de distinctions scolastiques, les candidats auraient gagn creuser la
diffrence qui singularisait ce sujet parmi dautres qui, tout en tant videmment proches, ne signifiaient
sans doute pas exactement la mme chose. Les correcteurs sont unanimes regretter labsence, sauf dans
certaines copies excellentes, dune vritable prcision dans la lecture de la citation, sattachant tous les
termes de celle-ci.
Et pour insister sur cet aspect essentiel : il tait en effet ncessaire, et tel tait, comme toujours, le
principal effort attendu, de prendre le temps danalyser les termes de lexpression de Boileau. On sest trop
souvent content de la traduire vaguement pour ensuite laisser dfiler quelques dveloppements appris
durant lanne, que lon rattachait de loin en loin, avec plus ou moins dhabilet, aux thmes de la beaut
et de la vrit. Peu de candidats ont t capables de stonner Ce qui m'a paru tonnant, c'est que les
candidats s'tonnent peu... ils ne trouvent pas du tout l'association beau-vrai surprenante et s'empressent
de les concilier dit un correcteur de la forme sentencieuse du sujet, de la considrer sous diverses faces,
de lexpliquer pour mettre en vidence ses significations, ses implications et ses enjeux. Tout ce quil peut y
avoir de spcifiquement frappant dans un sujet, et cela vaut videmment pour bien dautres que celui-ci,
mrite dtre clairement expos, mme si cela prend tout dabord une forme aportique, sans crainte de
passer ainsi ct dune solution ou dune bonne lecture exclusive qui nexiste que dans limagination
des candidats, comme sils taient en face dune devinette. Il est curieux que la simple distinction entre
condition ncessaire et condition suffisante ait t rarement employe dans le travail dexplicitation, qui se
devait dtre patient et scrupuleux pour que lon ne se contente pas dune transposition opportuniste.
On a apprci les copies qui ont fait varier diffrents sens que le vrai pouvait ici recouvrir (de la
contrainte gomtrique au naturel dans lexpression des sentiments), pour chercher lequel avait chance
dtre plus pertinent, et celles qui ne sont pas alles aveuglment, sans la moindre interrogation sur ce
passage, de la beaut lart. On a apprci aussi les copies qui ont soulign la particularit du sujet de cette
anne et qui ont vu qu'il consistait non en une question ou une notion, mais en la citation d'un auteur, et
qu'il s'agissait du propos d'un crivain, un classique certes, mais aussi un critique et un pote, qui
s'interrogeait de l'intrieur sur les critres du beau, sur les conditions de validit de l'exprience
esthtique.. Il n'tait pas indiffrent ds lors de prendre l'nonc du sujet comme un tout, de s'interroger
sur son nonciation, le ton radical d'un propos qui prend parti et exclut du mme mouvement. Qu'apporte
au sentiment du beau la caution de la vrit ? Que signifie ce "vrai", notion initialement aussi floue que
premptoire, qui seul permettrait l'artiste comme l'amateur d'art d'apporter son assentiment la
beaut ? La question ainsi relevait autant d'une rflexion sur la cration artistique et l'esthtique de la
rception que sur le beau en gnral.
Trop peu de copies encore ont remarqu que la formule tait extraite dune ptre, terme dsignant
au XVIIme sicle une lettre en vers gnralement adresse un ddicataire (ici le Marquis de Seignelay,
fils de Colbert). La prise en compte de ce contexte pouvait orienter le candidat vers linterprtation
pertinente dune formule relevant aussi et avant tout de la critique du langage de la flatterie. La beaut
dune ptre, dun sonnet, dune ode... tient dabord sa sincrit. Lhabilet rhtorique du flatteur ne
permettra jamais de produire un bel loge sil est hypocrite et que le sujet manque de noblesse. La beaut
du discours tiendrait la fois la sincrit de lauteur (ne pas mentir) et ladquation au rfrent
(mimesis). Le beau procde ainsi du vrai double titre. Au regard de cette double exigence fondamentale,
les maladresses rhtoriques apparaissent excusables: Sais-tu pourquoi mes vers sont lus dans les
provinces,/ Sont recherchs du peuple, et reus chez les princes ?/ Ce nest pas que leurs sons, agrables,
nombreux,/ Soient toujours loreille galement heureux; / Quen plus dun lieu le sens ny gne la
16
mesure,/ Et quun mot quelquefois ny brave la csure:/ Mais cest quen eux le vrai, du mensonge
vainqueur,/Partout se montre aux yeux, et va saisir le cur.
Il tait par l mme absurde, si lon prenait en compte lidentit de lauteur de la citation-sujet, et le
libell-mme du sujet y invitait, de considrer que la formule de Boileau devait conduire exclure de proche
en proche toute forme de fiction, tout recours limagination, donc lart en gnral, et ce au nom du vrai.
La suite du texte de Boileau est dailleurs sans quivoque sur ce point : Rien nest beau que le vrai: le vrai
seul est aimable;/II doit rgner partout, et mme dans la fable:/De toute fiction ladroite fausset/Ne tend
qu faire aux yeux briller la vrit.
En affrontant donc le sujet et ses exigences propres, et la condition de ne pas ngliger les termes
du sujet ds lors qu'ils ne se rapportaient pas directement au thme du programme, on pouvait en voir
lintrt : ainsi l'expression "le vrai", qui pouvait prendre plusieurs sens (vrai par opposition faux,
illusoire; vrai par opposition imaginaire, irrel, vrit comme adquation, comme Ide, comme
dvoilement, comme sincrit...), a souvent fait l'objet d'un commentaire approximatif, alors qu'elle
pouvait permettre de diversifier l'argumentation, aiguiller la rflexion vers la question de l'impression, du
sentiment intrieur (Rousseau, Proust, Leiris) aussi bien que vers celle de l'imitation et de la ressemblance
(la mimsis, la question du ralisme, celle de l'art figuratif) ; les meilleures copies sont celles qui ayant su
travailler le concept de vrit, ont pu en retour faire voluer le concept de beaut (comme harmonie,
mesure, grce, clat...) et en saisir certains aspects problmatiques (une dfinition objective du beau estelle seulement possible ?). Il est par ailleurs bien dommage que vrit et ralit naient pas assez souvent
t distingues et que le beau ait t trop souvent limit de facto au domaine de l'art.
Pour aller lessentiel : la sentence de Boileau propose la rflexion des candidats semblait
prcisment appartenir cette culture gnrale qui doit tre la matire mme de lpreuve. Son choix
ntait certes pas destin la faire dcouvrir aux candidats le jour du concours ; mais juger quelle
comprhension personnelle pouvait leur inspirer, aujourdhui, cette formule clbre qui appartenait jadis et
nagure aux connaissances minimales de l honnte homme, et que le travail dune anne sur le thme de
la beaut leur avait sans doute donn loccasion de rencontrer. Extraite de luvre dun pote, elle se
prtait aussi bien avec aisance, par son allure de loi et labstraction des concepts quelle engage, diverses
analyses philosophiques. Et lon pouvait supposer quelle ne pigerait gure les candidats en les orientant
vers un aspect trop restreint ou trop pointu du thme, quils auraient pu, par malchance, naborder
aucunement dans leur prparation. La tournure de la citation pouvait certes demble conduire des
contresens difficilement rmissibles certains candidats en dlicatesse avec les subtilits de la langue : le cas
sest heureusement trs peu produit et lpreuve sest, par consquent, rvle positivement slective.
Sil est vrai quune preuve de culture gnrale nest pas un concours drudition, quelle doit
permettre dapprcier les facults danalyse, de finesse et dexpression de ceux qui sy prsentent, et quen
bref lon doit, selon la formule de rigueur, y prfrer les ttes bien faites aux ttes bien pleines, il tombe
galement sous le sens quon ne saurait y tre insensible la capacit quont dmontre certains, devant ce
sujet, de dire quelques mots de Boileau, de restituer le contexte classique o il crivait, et mme dvoquer,
plus ou moins brivement, la querelle des Anciens et des Modernes. La citation na pas t puise dans un
obscur trait ignor de tous ; elle appartient bel et bien une culture gnrale que lon approfondit certes
dans lanne de prparation au concours, en relation au thme propos, mais qui, comme on la rappel
plus haut, a d se construire ds la premire anne de CPGE, ds les annes de lyce, ainsi que dans leffort
et le loisir mls des lectures et des curiosits personnelles. De ce point de vue, on sest tonn de la
relative raret des allusions, mme brves, au classicisme. Elles nont pu que servir les meilleurs candidats,
qui navaient pourtant pas besoin de puiser l toute la matire de leur dveloppement, la diffrence de
quelques autres, il est vrai peu nombreux, qui ont donn le sentiment de se reposer trop vite sur lheureuse
concidence de leurs souvenirs et du sujet propos.
Les candidats ont rarement manqu de matire pour contester, avec cependant une pertinence
ingale, ce quils ont quelquefois su nommer le dogmatisme de la formule. Plus difficile, et plus
discriminant, a t le dpassement de cette critique qui a pris gnralement des formes convenues. Cest
17
souvent l que se sont rvls les devoirs les plus accomplis. Certains dentre eux ont tent de faire
chapper la sentence son contexte historique, par exemple en sinspirant de Heidegger ( LOrigine de
luvre dart sy prtait particulirement) ou de la phnomnologie, ou encore en la rapportant une
exprience intime de la beaut, et de lart en particulier, exprime avec pertinence et maturit. Ils ont alors
vit les topos tout faits, dont la rcurrence se reprait assez vite, et rebutait dautant plus la lecture
lorsquils taient maills de confusions prjudiciables, dont il serait vain de faire ici la liste, mais dont on
peut facilement imaginer lventail. Si lon a mauvaise grce dcourager les candidats qui font leffort
dapprendre par cur des citations ou des pomes, parfois in extenso, ils doivent pourtant savoir que leur
lecteur ne sen meut plus gure ds que ces ornements valent pour une dispense danalyse. Il en va de
mme, videmment, de ces longs tunnels o lon tient cote cote faire savoir que lon a appris
quelque chose en perdant tout fait de vue le sujet.
Une copie qui se tient de manire autonome par la fermet de son style et de sa rflexion sera
toujours prfrable sans commune mesure celle qui croit mriter lobole de son correcteur en le
promenant de citation en citation et de nom dauteur en nom dauteur. Le recours massif un Platon rduit
quelques lieux communs a particulirement lass la patience des correcteurs, alors que certains textes de
ce philosophe, plus ignors des candidats que la dialectique ascendante du Banquet, auraient pu enrichir
considrablement la rflexion, tel le passage du Sophiste o la distinction entre mimsis eikastik et
mimsis phantastik entre limitation fidle la vrit de son modle et limitation qui prtend sy
substituer semble illustrer merveille la joute de Phidias et dAlcamne.
En bref, une bonne copie de culture gnrale ralise toujours la conjonction de plusieurs paramtres
essentiels. Cest la difficult, lintrt, et peut-tre la beaut de lpreuve. Elle appelle la matrise dune
criture mise au service dune rflexion instruite et dynamise par une culture dont on sent quelle nest pas
emprunte le temps de passer un concours (on ne saurait, cet gard, trop conseiller aux candidats dviter
les formules du type Balzac-clbre-crivain-du-XIXe-sicle-dans-son-ouvrage-Le-Chef-duvre-inconnu
que lon peut mme, trangement, encore trouver dans des copies par ailleurs fort satisfaisantes), et quelle
sait aller galement vers lancien et vers le moderne pour donner toute sa profondeur de champ lexamen
du sujet, en permettant aussi bien de le replacer dans son contexte originel que de considrer sa validit
hors de celui-ci. Ce fut, par exemple, une agrable surprise, qui a rehauss toute une copie, de voir voque
la polmique ne dans lquipe des Cahiers du cinma, sous limpulsion de Jacques Rivette, autour du
travelling de Kapo , polmique dont les termes moraux, condamnant loutrance dun procd, ntaient
peut-tre pas si loigns, en effet, des proccupations de Boileau.
Les russites existent dans cette preuve. Elles ne constituent pas un idal inatteignable. Souhaitons
quelles soient toujours plus nombreuses.
Correcteurs : Alexandre ABENSOUR, Daniel AGACINSKI, Jean-Paul BERLIOZ, Jean-Franois BOSSY, Maryvonne
BRASME, Florence BRAUNSTEIN, Emmanuel CAQUET, Christophe CERVELLON, Franois CHARRAS, Julie CHEMINAUD,
Marie-Franoise DELECROIX, Martine DELRUE, Marcel DTCHE, Christian-Jacques DUBOIS, Pascal DUMONT, Anne
FREMAUX, Martine GASPAROV, Didier GUIMBAIL, Gilbert GUISLAIN, Julien JIMENEZ, Frdric LAUPIES, Robert LVY,
Michel LIEVRE, Florent LILLO, Claude MONTSERRAT-CALS, Luce MONDOR, Isabelle NIVOSE, Franck NOULIN, JeanFranois PEPIN, Agns PIGLER, Frdric POSTEL, Mal RENOUARD, Luc REVILLON, Antoine ROULL, Dominique
SAATDJIAN, Sylvain SAINT-PIERRE, Alexandre TOMADAKIS.
18
Epreuve crite de contraction de texte

Epreuve ouverte sous la responsabilit de HEC
Moyenne par cole
Options scientifique, conomique et littraire
Ecoles
Moyennes
Ecart-type
Candidats
ESSEC
10,57
3,49
4659
AUDENCIA Nantes
10,17
3,40
6728
CERAM Sophia-Antipolis
9,23
3,25
4568
Ecole de Management Strasbourg
8,96
3,25
4329
EDHEC
10,21
3,41
6573
EMLYON Business School
10,27
3,44
6271
ENAss (option Histoire-gographie)
8,76
3,31
62
ENAss (option Mathmatiques)
8,93
3,28
45
ESC Amiens
8,45
3,20
1444
ESC Bretagne Brest
8,46
3,30
1105
ESC Clermont
8,96
3,25
4329
ESC Dijon
8,96
3,25
4329
ESC Grenoble (GEM)
10,00
3,41
6635
ESC Pau
8,48
3,14
1719
ESC Rennes
8,96
3,25
4329
ESLSCA
7,86
3,15
193
ESM de Saint-Cyr
9,62
3,16
258
HEC
10,67
3,53
4130
INSEEC (Paris-Bordeaux)
8,44
3,23
1920
ISC Paris
8,71
3,24
2584
ISCID
8,02
3,38
48
ISG
8,00
3,34
426
Moyenne gnrale
3,46
Ecart-type
Nombre de candidats
9,80
9 211
19
CONTRACTION DE TEXTE
Options scientifique, conomique, technologique, lettres et sciences humaines
Epreuve conue par HEC
Le texte 2009 :
Dans le cadre de la session 2009, les candidats ont rsum lextrait dune leon prononce le 6 avril
2006 au Collge de France, sous le titre Comment couter la littrature ? uvre de Thomas Pavel, ce texte a
recueilli la pleine adhsion des membres du jury, pour deux raisons au moins.
La premire concerne sa dimension littraire, juge rcrative aprs plusieurs sujets consacrs
lhistoire. Spcialiste reconnu de limagination classique, Thomas Pavel rflchissait en effet cette
fascination trange qui conduit lhomme vers les rivages de la fiction, pour dcrire au plus juste lcoute
singulire quappellent les grandes uvres. A cet gard, son propos ntait pas sans rappeler celui dAlbert
Camus, dans un passage de LHomme Rvolt propos aux tudiants des classes prparatoires conomiques
et commerciales en 1993. Le choix dun tel texte souligne donc lattachement du jury une conception
humaniste de la culture, en mme temps quil rappelle aux prparationnaires les vertus de la curiosit : sans
surprise, les meilleures copies tmoignaient dune exprience de la lecture qui avantageait leurs auteurs.
Le texte de Thomas Pavel offrait par ailleurs lavantage de solliciter les connaissances que les tudiants
avaient acquises durant leurs deux annes de formation. La partie consacre la nature du je faisait
ainsi cho la question des figures du moi depuis la Renaissance, tandis que la rfrence lEsthtique de
Hegel ne prsentait thoriquement pas de difficult majeure pour des candidats qui avaient rflchi en
2009 au thme de la beaut. Charge leur tait donc dexploiter de faon pertinente leurs acquis, ce que
daucuns nont gure su faire. Puissent leurs successeurs mditer cette leon et se convaincre quil nest pas
de belle contraction qui ne sadosse sur une culture authentique.
Lesprit et le format de lpreuve :
Si les rgles formelles de lexercice sont dsormais connues des prparationnaires, les correcteurs
souhaitent attirer leur attention sur deux phnomnes quils jugent proccupants.
La contraction de texte suppose lutilisation dun nombre limit de mots (entre 380 et 420) qui doivent
tre compts, chaque cinquantime mot tant matrialis avec indication dans la marge et le compte total
indiqu la fin. En-de et au-del du format, une pnalit dun point par 10 mots est applique. Est
considr comme mot tout terme spar dun autre par un blanc ou par un signe typographique
quelconque, lexception du t euphonique. Cest--dire compte donc pour quatre mots, tandis que
Wayne Booth compte pour deux. En revanche, les millsimes ne comptent que pour un mot.
Danne en anne, ces indications sont rappeles aux candidats avec une belle rgularit, de mme que
leur est rappele la ncessit de leur strict respect. Or, malgr la clart de ces consignes, les correcteurs
observent une multiplication inquitante des copies frauduleuses, la rcurrence de certaines stratgies de
maquillage laissant par ailleurs penser que nombre dtudiants considrent le recomptage mthodique des
mots comme une fiction. Quils se convainquent du contraire et vitent dsormais ces dcomptes
intermdiaires qui se rvlent systmatiquement faux, ces sous-estimations du dcompte final destines
viter un recomptage, ces concentrations de leurs excs de mots sur une seule tranche cheval sur deux
pages Ces techniques, loin de tromper le jury, exposent leurs auteurs des sanctions impitoyables.
Lautre phnomne inquitant rvl par cette session concerne la mthode. Si la contraction constitue
un exercice de rduction, elle exige galement comprhension et reformulation. Dans ces conditions, on ne
20
saurait trop conseiller aux candidats dtablir soigneusement le plan du texte quil leur faut rsumer avant
de se lancer dans leur travail de rdaction : outre quun tel procd viterait une restitution fragmente de
la pense de lauteur, il permettrait aussi aux tudiants de rpartir leur effort synthtique en sappuyant sur
les masses textuelles dgages. De cette manire, les dsquilibres fcheux qui affectent encore de trop
nombreuses copies tendraient disparatre au profit de textes cohrents, fidles aux articulations de la
pense de lauteur et attentifs ses ides essentielles.
Rappelons, pour finir, les pnalits qui sappliquent en matire de langue. Comme les annes
prcdentes, trois fautes vnielles sont admises en franchise. Elles nentrent pas dans le dcompte qui
prend effet partir de la quatrime faute, compte comme premire faute. De la quatrime la sixime
faute caractrise (soit de la premire la troisime faute compte), on peut enlever 1 point
(globalement) ; de la septime la neuvime faute, deux points sont en tout enlevs ; de la dixime la
douzime faute, trois points sont ts au candidat. Au-del, celui-ci perd quatre points.
Les candidats et le texte 2009 :
Le propos de Thomas Pavel se constitue de trois parties. Aprs stre intress aux raisons pour
lesquelles nous entrons sans rticence dans les mondes trangers de la fiction (premire partie :
paragraphes 1 7), lauteur sinterroge sur la constitution de notre moi. Dtermins par les contingences
de notre existence, nous sommes cependant plus que leur simple produit : ainsi sexplique notre attrait
pour un art grce auquel nous chappons provisoirement nous-mmes pour atteindre une connaissance
suprieure du monde (deuxime partie : paragraphes 8 19). Dans cette perspective, luvre littraire
offre qui lcoute de manire adapte le privilge insigne de se reconnatre (troisime partie,
paragraphes 20 30).
Si les candidats ont souvent identifi avec pertinence ce mouvement densemble, les diffrentes parties
du texte ont suscit plusieurs mprises. Ainsi de lintroduction, qui a vu nombre dtudiants prter la
pense de Pavel une dimension normative dont elle tait dpourvue : lorsquil voquait son intrt pour le
lecteur qui sabandonne au texte, lauteur ne dfinissait nullement une forme suprieure de lecture mais
centrait sa rflexion sur la forme la plus courante de la lecture. Au sein de la premire partie, le passage le
plus malmen fut nanmoins celui o Pavel se rfrait Hegel : le terme idal fut souvent compris dans
le sens de parfait , ce qui a entran des contresens densemble puisque le personnage, au lieu dtre
peru comme un cho amplifi de nous-mmes, devenait un modle inaccessible que nous nous efforcions
dimiter. Plus grave encore fut la substitution la dialectique hglienne dune opposition entre le monde
sensible et la littrature, rduite un divertissement : pareille lecture trahissait hautement le propos de
Pavel, qui faisait des univers de la fiction le lieu dune existence suprieure.
La deuxime partie du texte tait sans conteste la plus discriminante. Le raisonnement de lessayiste
sur la structure de la subjectivit pouvait paratre droutant dans la mesure o il semblait dvelopper deux
thses apparemment inconciliables : le je est dtermin par son environnement mais ny est pas
rductible. Aussi les copies les moins convaincantes ont-elles propos un montage dnoncs
contradictoires quand les meilleures ont su prendre de la hauteur et restituer ce passage en fonction de la
dmonstration densemble : le je , qui nest pas autonome, se dfinit par rapport son environnement
sans pour autant se contenter de cette dfinition troite, ce qui explique son intrt pour la fiction.
La troisime partie formait pour sa part un volumineux massif au sein duquel les tudiants se sont
souvent perdus, peut-tre cause dune mauvaise gestion du temps. A lintrieur de cet ensemble, Pavel
entendait maintenir lide hglienne selon laquelle la fiction indique quelque chose au travers dellemme , tout en rfutant lide que ce quelque chose soit rductible un discours. Le raisonnement par
labsurde qui permettait lcrivain de rfuter une premire fois la thorie propositionnelle de lart (Si la
fiction tait rductible un message que la philosophie ou la science pourraient aussi bien noncer, alors la
fiction aurait d disparatre. Or la fiction na pas disparu, donc la fiction nest pas rductible un message)
na que trs rarement t compris. La remise en cause de la thorie propositionnelle de lart passait
ensuite par le dveloppement dune thorie motionnelle de la lecture et le remplacement des catgories
de fausset et de vrit par celles de mconnaissance et de reconnaissance. Ce nest quau terme de cette
21
srie darguments que Pavel pouvait renverser brillamment la lecture dabandon (passive) en lecture
daccueil (active).
Avant que de clore cette rubrique, il nous faut encore dire quelques mots des exemples et de
lnonciation. Si les premiers taient nombreux dans ce passage, tous navaient pas la mme importance :
on ne peut donc que stonner davoir vu tant de copies, y compris parmi les meilleures, sencombrer de
noms propres au dtriment de leur parcours de pense. Les seuls auteurs qui importassent taient en
loccurrence Hegel et Racine : le premier, parce que Pavel lui empruntait une rflexion qui sous-tendait son
analyse ; le second, parce que Pavel sappuyait sur son uvre pour dcrire les vertus de lcoute. Encore
fallait-il ne pas dformer cette uvre en qualifiant de mythologique le sujet de Britannicus ou en
transformant Junie en Judie
La dernire difficult du texte rsidait dans le traitement du je . La contraction, on le sait, suppose le
choix dun systme nonciatif neutre, ce qui implique que le je de lauteur sefface au profit de tours
impersonnels. Lextrait de Thomas Pavel prsentait nanmoins un cas jusqualors indit, puisque deux
formes de je y apparaissaient : lun, personnel, tait celui de lauteur ; lautre, philosophique, tait celui
du sujet qui sexprime travers le pronom de la premire personne. Dans ces conditions, le jury a accept la
reprise du je philosophique, sans pnaliser les tudiants qui ont aussi repris le je personnel des
premiers paragraphes.
La rdaction :
Limpression gnrale des correcteurs pour la prsente session est partage : si certains dplorent des
erreurs dignes dlves de premier cycle, dautres jugent que lorthographe et la syntaxe continuent de faire
lobjet dun soin particulier des candidats. Un accord parat cependant stablir sur la pauvret croissante
du vocabulaire, qui pnalise autant lintelligence du texte que la capacit de reformulation des candidats.
Aussi ne saurions-nous trop inviter ces derniers lire eux-mmes de grandes uvres, pour enrichir cette
matrise de la langue sur laquelle se fonde le savoir autant que le pouvoir. Afin de contribuer
lamlioration de leur crit, nous les invitons en outre mditer les fautes suivantes, trop souvent
rencontres cette anne :
Syntaxe : mlange de rgimes personnels diffrents dans la mme phrase, notamment

lenchanement nous / on : le pire des noncs rencontr tant cet gard pourquoi
simmergeons-nous dans la fiction ?
Confusion trs courante entre ladjectif possessif notre et le pronom ntre.
Disparition quasi totale des accents circonflexes sur les verbes connatre, reconnatre,
mconnatre, apparatre.
Rgime propositionnel non matris : notamment en / y souvent confondues avec dautres ( *il y
est mme attir , *il en est attir ), ou problmes de construction des subordonnes relatives.
Fautes dinosaures :
o bien que + subjonctif
o utilisation de *malgr que
o oubli de la ngation, notamment dans la formulation ne que et devant le pronom on
(exemple : on intervient pas )
o conjugaisons en gnral, et en particulier la 1e personne des verbes en endre : japprends,
je comprends crits sans s.
o vis--vis, cest--dire (oubli des tirets)
o thtre (oubli de laccent circonflexe)
o apostrophe au lieu du tiret dans *a-til
o *dilemme
o quel que soit, quelque chose, quelquefois
o place du trma, notamment sur ambigut
Echappatoire (crit au masculin)
22
Le *quotidient
Volontiers (crit sans s)
Confusion an / en : *existance.
Confusion des verbes rsonner et raisonner ( il faut laisser raisonner luvre en nous )
Mots du texte mal recopis, notamment les noms propres, ce qui donne en gnral des erreurs
amusantes : *Brittanicus au lieu de Britannicus, Julie ou Junon au lieu de Junie, Phdre au lieu de
Britannicus
Problmes de vocabulaire, o le sens des mots, imprcis, veut dire autre chose, ou a des
connotations qui se manifestent trop et se rvlent maladroites :
o Sur ltranget des mondes fictifs : fantastiques (qui force le texte et introduit un sens
absent) ; de mme, beaucoup de candidats utilisent le terme ralisme pour dire que les
mondes fictifs sont cohrents, accueillants, humains.
o Sur Hegel : lart a un double fond .
o Sur le je, la conscience et les autres : attention aux formulations, de type : les gens,
lHomme, les Hommes, lautrui.
o Sur lcoute amicale des uvres : la promiscuit (au lieu de la proximit), trs souvent
rencontre ; le mot flexibilit, certes employ par Pavel, mais trop connot et introduisant
une quivocit maladroite avec le monde du travail ( la flexibilit de lhomme ).
o Formulations de type journalistique, qui crasent le texte et quelquefois utilisent la
mtaphore sportive, dans un prt--penser qui ne laisse aucune place la reconnaissance
du texte : on sadonne la littrature (le sens pjoratif nest visiblement pas connu,
comme dans la prolifration de lart ), assumer les consquences , le je ne matrise
pas tout , lhomme doit russir son intgration , lart nest pas prt de sessouffler ,
etc.
o Ou carrment un mot pour un autre, mot-valise, calembour ou absence de matrise, les
perles, jusqu la tentative douteuse dhumour : cest un dilemme dans lequel sopposent
ma libert et ma redevance , sabstreindre , notre tre en dcomposition (sur les
diffrentes facettes du je), dans Britannicus, les dcisions cornliennes des
personnages , les vasions doivent rester modres , tant mieux le monde littraire
ne connat pas la crise .
Bilan :
Les fautes releves dans ce rapport ne le sont que dans lintrt des candidats, qui doivent comprendre
quune prparation rigoureuse porte toujours ses fruits. Certes, plusieurs copies ont obtenu un rsultat
compris entre 01 et 05, mais dautres prestations que caractrisaient leur finesse autant que leur rigueur
ont pu atteindre une note comprise en 16 et 20. De ce point de vue, le texte de 2009 a jou son rle, en
permettant de classer les travaux sur des critres lgitimes au regard du concours.
Annexe
Proposition de plan
1. Constatation (1 2 = l. 1 15)
Il existe une manire particulire de lire qui consiste s'abandonner au texte sans esprit d'examen en
acceptant sans rticence l'tranget du monde dans lequel on pntre.
23
2. Causes (3 7 = l. 16 59)
Si l'adaptation se fait avec une telle facilit, c'est que ces mondes fictifs sont aussi humains et que
nous ressentons avec ceux qui les peuplent une connivence immdiate, d'autant plus facile,
paradoxalement, que leur univers est loign du ntre (l. 16 35)
En effet, l'art, selon la conception dHegel, a le pouvoir de transcender les apparences et de
rvler une vrit suprieure de l'humain dont nous percevons l'vidence, alors mme qu'une perception
immdiate nous la masque (l. 35 48)
De sorte que les personnages littraires ne se rencontrent pas dans la ralit quotidienne, et que
l'impression de ralisme laisse par les uvres ne vient pas des reprsentations mme qu'elles offrent, le
plus souvent trangres notre exprience, mais bien d'un lment idal et universel de la condition
humaine que nous percevons au-del des apparences. (l. 49 59)
3. Explications ( 8 19 = l. 60 147)
Que peut-on en induire sur notre nature ? (l.60 69)
Loin de fonder des certitudes cognitives ou morales, la notion d'identit signifie par le "je"
tmoigne d'une perception hsitante de l'tre historique (cest--dire circonstanciel, contingent) dans
lequel elle s'incarne mais quoi elle ne saurait se rduire, et qu'elle essaie tant bien que mal de
comprendre et de diriger. (l.70 96)
En mme temps, le "je" ne peut se dcouvrir, se connatre, qu' travers la participation de son
tre une existence collective seule mme d'attester la ralit du moi, et dont il peut bien sr se retirer
temporairement, mais sans jamais s'en abstraire totalement sous peine de se dsagrger. (l. 97 125)
De sorte que tout en admettant ce que je dois ceux qui ont dtermin mon tre et auxquels je
suis irrmdiablement li, je ne m'identifie pas cet tre dont l'exprience limite et dtermine ne
satisfait pas mon exigence d'une connaissance suprieure de moi et du monde (l. 126 135)
C'est pourquoi j'ai besoin des mondes fictifs que m'offre la littrature : elle seule me permet de
me mettre en retrait de mon existence, d'chapper un moment mon "tre" dont l'exprience limite et
dtermine ne satisfait pas mon exigence d'une connaissance suprieure du moi et du monde (l. 136 147)
4. Consquences ( 20 29 = 1.148 240)
Je vais donc, tout en admettant les dangers et les ambivalences de la fiction littraire, luder cet
aspect du problme et m'attacher comprendre ce qu'apporte cet abandon l'uvre littraire. (l. 148
165)
Ce n'est certes pas l'accs des vrits positives, mme si on a du mal se dfaire de cette
approche commode. Bien sr, j'observe et je comprends les motivations des personnages qui poussent
Nron, Britannicus ou Junie par exemple agir comme ils le font. (l. 166 180)
Mais l'essentiel est ailleurs, au-del des explications rationnelles, dans une rvlation ne d'une
identification aux divers personnages, dont jai laiss en moi rsonner les conflits : je deviens,
proprement parler, leur confident, entirement concentr sur lcoute. (l. 181 203)
Or, la qualit de cette coute ne me permet pas seulement de dcouvrir, dillustrer ou de
confirmer des connaissances sur luvre, sur le genre ou sur lpoque ; elle me permet surtout, chappant
mon "tre", de reconnatre et ce mot est heureusement polysmique une notion universelle qui m'aide
me situer dans le monde. (l. 204 243)
5. Conclusion (dernier )
L'enjeu est donc moins l'accs une vrit psychologique ou morale qu'une adhsion de cur
ce que l'uvre nous dit d'une ralit suprieure de lhomme dont nous devenons les proches. (l. 244 la
fin)
24
MATHEMATIQUES I
Option scientifique
Rmi CHMURA
Description du problme
Lpreuve portait cette anne sur des proprits de signe des coefficients dune matrice et de son
inverse (partie I et II), sur des notions de convergence de suites de matrices (partie II) et enfin (partie III) sur
une application lapproximation dune quation diffrentielle avec conditions aux limites.
La premire partie dbutait par la preuve de linversibilit des matrices diagonale strictement
dominante et une application : le thorme de Gershgrin, assorti dun exemple calculatoire. Enfin, on
dmontrait que linverse dune matrice vrifiant certaines conditions de signe ( la proprit (P) ) tait
coefficients positifs.
Dans la deuxime partie, on dfinissait dabord la notion de convergence dune suite de matrices et on
tablissait quelques proprits essentielles dune norme matricielle, le tout de manire trs dtaille puisque
cette notion ne figure pas au programme. Lapplication ensuite de ces proprits permettait dobtenir la
convergence de la suite des matrices inverses, puis la positivit des coefficients dune matrice inverse sous
rserve que la matrice de dpart vrifie certaines proprits de signe de ses coefficients.
La troisime partie traitait de lquation diffrentielle u = f assortie de conditions aux limites.
Aprs une rsolution thorique (question 1a), on crivait des ingalits de Taylor pour mettre en place une
mthode dapproximation qui utilisait les rsultats matriciels prcdents.
La construction de lnonc tait telle que les candidats ne restaient pas bloqus et pouvaient
progresser dans le problme. Nanmoins, les manipulations dingalits, de valeur absolue, de maximum
revenaient invariablement et ont vraiment fait la diffrence entre les candidats honntes et rigoureux et les
autres.
Dans lensemble, les correcteurs ont trouv le sujet intressant, bien construit, de longueur
raisonnable. Il tait conforme au programme et son esprit. Nanmoins, certains ont regrett que la partie
analyse ne fasse appel quau programme de premire anne.
Lnonc de la question appelant la rdaction dun algorithme en Pascal aurait certainement pu tre
plus prcis et comportait dailleurs une erreur (il fallait faire une procdure et non une fonction pour renvoyer
plusieurs arguments !). La correction des copies en a tenu compte et les candidats ayant montr leur aptitude
crire des algorithmes consistants ont t rcompenss.
32%, 36% et 32% des points ont t affects aux trois parties dcrites ci-dessus.
Commentaires sur la correction
Sur la forme, la plupart des copies sont bien crites, bien prsentes et rdiges convenablement.
Cependant, il reste un nombre (apparu croissant cette anne) de copies trs peu soignes.
25
Sur le fond, on constate dans beaucoup trop de copies un manque de rigueur et de prcision coupable.
Mme lexemple de la matrice 3 3 nest correctement trait que dans le tiers des copies. Il nest pas
acceptable de voir des questions telles que celles de II-1 rgles par deux quivalences ou par des affirmations
riges en dmonstration : si une somme de termes positifs est nulle alors tous les termes sont nuls
certes mais les limites dans tout a (pour II-1b) ou encore (pour II-1g)
Max ( yi + zi ) Max ( yi ) + Max ( zi
) (assne tel quel dans la plupart des copies).
De manire gnrale, ds le dbut du problme, la rigueur et lhonntet avec lesquelles les candidats
manipulaient valeurs absolues, modules, ingalits triangulaires, faisaient la diffrence entre bonnes et
moins bonnes copies.
La partie II a malheureusement vu se rpter des fautes grossires de raisonnement. La question 1a na
jamais ou presque t traite correctement. On y considre trop souvent lindice i0 tel que
m( X k X ) = xi(0k ) xi0 sans penser que i0 dpend de k.

Lingalit s ( MN ) s ( M ) s ( N ) est pour beaucoup immdiate partir de la dfinition du produit
matriciel et de lingalit triangulaire. L encore, les correcteurs rappellent que seules la rigueur et lhonntet
paient
Un autre exemple : beaucoup de candidats affirment la question 3 que les matrices M k vrifiant la
proprit (P), il en est de mme de leur limite M Encore une fois, rappelons la ncessit dtre lucide et de
prendre du recul car on ne doute pas que la majorit de ces candidats savent noncer que les ingalits
strictes ne passent pas la limite !
La partie III na t srieusement aborde que par les meilleurs. La seule relle satisfaction est la part
non ngligeable de copies traitant avec propos la question 1b (positivit de u) soit par concavit, soit par
ltude des variations de u laide du thorme de Rolle.
Lexistence de la solution de (S) la question 1a, de rares exceptions prs, na jamais t traite
correctement. Les candidats ne lenvisagent le plus souvent mme pas et pense avoir trait lensemble de la
question en dmontrant seulement lunicit.
On notera la question 2a que si quelquefois on obtient de correctes ingalits de Taylor, lutilisation
de lingalit triangulaire pour conclure est rarement maitrise.
Enfin, quelques opportunistes se sont lancs dans ltude de lexemple, pour un maigre profit car ils
navaient pas ide de la faon dobtenir le n attendu.
Conclusion
Il ressort de cette correction une assez grande fragilit dun certain nombre de candidats face des
questions qui, sans tre excessivement difficiles, demandaient du soin, de la rigueur et un sens de la synthse.
Par ailleurs, de bons candidats ont su mettre profit leurs connaissances et leur rigueur intellectuelle pour
obtenir des rsultats probants ; plusieurs excellentes copies ont mme obtenu la note maximale. Au final,
lcart-type tabli 4,6 assure que lpreuve a jou pleinement son rle. La moyenne gnrale de lpreuve
stablit 09,2 ce qui reste globalement satisfaisant.
Correcteurs : Gilles BENSON, Rmi CHMURA, Alain COMBROUZE, Jean-Franois COSSUTTA, Benoit GUGGER, JeanPierre GONET, Herv GUILLAUMIE, Thierry LEGAY, Laurent MAZLIAK, Yves MONLIBERT, Jean-Pierre SIAU.
26
27
Quelques erreurs mathmatiques rcurrentes

1. Dans le premier problme, la probabilit Ps , pour une valeur de s fixe, a souvent t
confondue avec la suite finie (Ps )16s6n . Ainsi, certains candidats ramnent leur raisonnement lquivalence suivante :
Ps+1
> 1 (Ps )16s6n est croissante
Ps
ce qui na pas de sens, puisque le membre de gauche de cette quivalence ne concerne
quune seule valeur de lindice s, alors que celle de droite les concerne toutes.
2. De manire analogue, une fonction f est souvent confondue avec la valeur f (x) quelle
prend en un certain point, et il est choquant de trouver des notations fautives de la forme
(f (x)) dans plus de la moiti des copies.
!
N
N
X
X
Certes, la question 2.c du deuxime problme, lcriture
kxk1 =
xk ne prte
k=1
k=0
pas confusion, la variable de drivation ne pouvant tre que x. Cependant,

la question

F (x) F (s)
2.d du troisime problme, on voit mal ce que peut signifier la notation
.
1 F (s)
Conclusion
Le sujet de cette anne tait long et sa difficult a pu drouter ceux qui ntaient pas suffisamment prpars pour cette preuve. Il a nanmoins t trait dans son intgralit de manire fort
satisfaisante par plusieurs candidats. Cette preuve a de fait atteint son objectif : slectionner
les candidats de loption conomique aptes poursuivre leurs tudes lESSEC.
Sur les 1434 copies corriges, la moyenne est de 8,9 pour un cart-type de 4,7. Les notes se
rpartissent de la faon suivante :
Correcteurs :
Guy BROUARD, Michel DENGREVILLE, ric GUICHET, douard LEBEAU, Audrey RAULT,
Alexandre REISSMAN, Genevive ROCHE, Jean-Yves ROUSSEL
28
Epreuve crite de maths 2

option scientifique
Epreuve CCIP
Moyenne par cole
Ecole
Candidats
Moyenne
Ecart-type
ESSEC
2401
11,24
4,02
3177
10,01
4,52
ESCP Europe
2635
10,95
4,10
HEC
2260
11,42
4,00
Nombre de candidats prsents
3256
Moyenne gnrale
9,95
Ecart type de lpreuve
4,55
29
MATHEMATIQUES II
Option scientifique
EPREUVE CCIP
1. Le sujet
Le problme de mathmatiques 2 de cette anne avait pour objet principal ltude du couple (inf, sup) de
variables alatoires suivant la loi uniforme sur {1,2,.., N}. Il se prolongeait ensuite par la recherche du
meilleur prdicteur du sup dun (n+1)- chantillon et sachevait par la mise en vidence dun estimateur
optimal du paramtre N (amlior de Rao-Blackwell et dmonstration du thorme de Lehmann-Scheff
dans le cas particulier dune loi uniforme).
Le contenu du sujet permettait de couvrir une large partie du programme de probabilits discrtes et
dalgorithmique : loi dun couple, probabilit et esprance conditionnelles, formule de lesprance totale,
estimation, tude de suites, minimisation, fonctions de plusieurs variables, programmation Pascal..
2. Les rsultats statistiques
Il y a 14 candidats qui ont obtenu la note maximale de 20 et 9% de lensemble des candidats se voient
attribuer une note suprieure 16.
Le poids de chacune des parties du problme tait de 5% pour le prliminaire, 22% pour la partie I, 22%
pour la partie II, 24% pour la partie III et 27% pour la partie IV.
La partie III et la seconde moiti de la partie IV ont t peu abordes, lessentiel du travail des candidats se
limitant aux deux premires parties.
3. Commentaires dtaills et erreurs les plus frquentes
Les remarques gnrales qui ressortent de lexamen des copies sont les suivantes :
trs souvent, les candidats ngligent de justifier lapplication dun thorme du cours en ne vrifiant
pas ladquation de ses hypothses au cas de la question traite ;
la justification prcise de lutilisation de tel ou tel concept probabiliste est frquemment absente ;
la prsentation des copies reste globalement satisfaisante, seules quelques copies tant encore
illisibles (criture, ratures, etc.).
1. Cette premire question, trs proche du cours, a t assez discriminante. Finalement, elle naura
t correctement traite que dans de la moiti des copies, ce qui a fortement surpris les
correcteurs.
2. Ces valeurs sont connues mme si on relve quelques erreurs sur la variance.
3. Cette question est en gnral bien rsolue.
4. La limite de la suite (dn(N))n na pas t trouve dans toutes les copies. Il y a eu confusion entre n
et N. La dtermination de la variance V(Tn) et de sa limite rvle la capacit de certains candidats
conduire correctement un calcul son terme (questions c et d) ; dautres, sans reproduire leur
calcul sur la copie, affirment le rsultat !
5. Trs peu de candidats connaissent le lien entre sup et inf. Son utilisation aurait permis un gain de
temps prcieux.
30
6. Question dinformatique aborde dans la moiti des copies. Confusion entre Random(N) + 1 et
random (N+1). Rappelons que lon attribue un poids non ngligeable dans le barme de notation
lcriture correcte dun programme, ft-il trs court.
7. La question a) a t devine , puisque la rponse tait donne dans lnonc, mais rarement
justifie correctement. Une probabilit gale N ne surprend pas ! La question b) a t
littralement massacre .
8. L encore, on mesure les faibles capacits de calcul de certains candidats. Trouver la limite dun
coefficient de corrlation linaire gale linfini ne semble pas gner Un peu de recul est parfois
ncessaire
9. Pour calculer une probabilit conditionnelle, il suffit souvent (et ctait le cas ici) de sen tenir la
dfinition. De mme pour lesprance conditionnelle. Trop souvent, on trouve des pseudoraisonnements alambiqus et faux.
10. Un oubli dans cette question (il faut supposer les ti distincts) sans consquence pour la suite du
problme, a t repr par une petite minorit de candidats qui sest vue rcompense par des
points de bonification.
11. Le maniement des fonctions indicatrices (prsentes dans plusieurs problmes de concours ces
dernires annes) est toujours aussi troublante pour les candidats.
12. Question qui a t mal traite car lnonc ne fournissait pas le rsultat de la question a).
13 16. Seule, une infime minorit de candidats a abord ces questions.
17. Question correctement traite, except la a). Une dizaine de candidats connaissent la dfinition
dun estimateur.
18. La question a) a t convenablement rsolue, mais la b) rarement justifie.
19 et 20. Questions non abordes.
4. Recommandations aux futurs candidats
Les dveloppements mathmatiques doivent faire lobjet de justifications rigoureuses sappuyant sur des
raisonnements et des thormes qui sexpriment dans un langage clair et soign. Une rponse qui nest pas
correctement argumente ne rapporte aucun point.
Les correcteurs sont videmment mme de juger si une rponse est dmontre ou seulement devine ;
dans cette dernire ventualit, limpression gnrale qui se dgage est ngative et ils seront moins
clments pour des questions plus difficiles. De mme, ils ne sont pas censs corriger des copies dans
lesquelles il est ncessaire de dchiffrer des notations de cours crites dans un style stnographique.
31
Epreuve crite de maths 2

option conomique
Epreuve ESSEC
Moyenne par cole
Ecole
Candidats
Moyenne
Ecart-type
ESSEC
1451
10,71
4,49
2290
9,04
4,75
ESCP Europe
1754
10,09
4,57
HEC
1209
11,13
4,46
Nombre de candidats prsents
2381
Moyenne gnrale
8,96
Ecart type de lpreuve
4,77
32
MATHEMATIQUES 2
Option Economique
Elodie Massart
Description du sujet
Le sujet proposait plusieurs variations autour de la notion de risque quadratique. Il comportait quatre
parties de difficults croissantes couvrant une large part du programme de probabilit.
-
La partie I concernait les variables alatoires densit : elle tait calculatoire mais
conceptuellement simple. Elle permettait de tester les connaissances de cours et soulignait quun
bon estimateur au sens du risque quadratique nest pas ncessairement sans biais.
La partie II concernait des variables alatoires discrtes finies et infinies et proposait de mettre en
comptition deux estimateurs dun mme paramtre.
La partie III dfinissait la notion dinformation de Fisher ncessaire au thorme de Cramer Rao
nonc dans la partie IV. Elle permettait de tester les candidats sur lutilisation de la formule de
transfert dans des cadres varis.
La partie IV tait plus thorique. On y tudiait une preuve dans un cas simple du thorme de
Cramer-Rao. Pour terminer, il sagissait dutiliser ce thorme pour valuer les performances des
diffrents estimateurs de la partie II.
Remarques gnrales
Le sujet, trs progressif, a sembl bien adapt aux candidats de la voie conomique. Il a en tous cas permis
de les classer correctement. Si un petit quart des candidats semblaient ne pas vraiment concourir, il y avait
aussi un bon quart de bonnes ou trs bonnes copies tmoignant dun cours bien appris et assez bien
matris.
Les carts de notes se sont crs ds la partie I : les calculs ont souvent dcourag les plus faibles. Le dbut
de la partie II a souvent t bien trait, les questions 5, 6 et 7 permettant aux meilleurs de montrer leur
matrise du cours et des calculs. La fin de cette partie redonnait la main tous avec de lanalyse de premire
anne. Les plus faibles se sont perdus dans les notations de la partie III mais beaucoup ont compris le
travail effectuer. Rares sont ceux qui sont rentrs correctement dans la sous-partie A de la partie IV, mais
fort heureusement la plupart des candidats ont repris pied habilement la question 4 de la sous-partie B.
Sans dcourager le candidat fragile, le problme a permis de reprer les candidats de valeur, sachant
exploiter les tapes de lnonc et utiliser avec prcision les outils de calcul du cours.
33
Bilan dtaill de la correction

Partie I
I.1 Les trois aspects, continuit, positivit et intgrale gale 1 sont traits.
Certains candidats affirment demble ( tort) que f est continue sur R , dautres tudient en dtail la
continuit en 0 et en (ce qui tait inutile).

I.2 et I.3 pas de problme.
I.4 Des erreurs de calcul. Quelques candidats confondent le moment dordre 2 et la variance.
I.5 Bien fait en gnral.
Aucun candidat na t gn par labsence de lhypothse T admettant une variance
I.6 Assez bien fait. Certains candidats oublient que le biais est nul et dveloppent tout au prix derreurs de
calculs.
I.7 et I.8 De faon assez surprenante, parmi ceux qui ont un rsultat correct la question I.7 certains se
perdent dans le raisonnement. Il y a des confusions entre le point * o le maximum est atteint et la valeur
( )
du maximum Q * .
I.9 Conclusion non aborde la plupart du temps ou trs mal exprime.
Partie II
II.1 Assez bien traite dans lensemble. Le calcul de P (Yi = 1) suffit surtout si le calcul (assez frquent) de
P (Yi = 0 ) est mal effectu.

II.2 Souvent juste pour la loi mme si lindpendance est parfois omise.
Attention la valeur de lesprance tant donne, il est bien sr inutile de tricher pour obtenir le rsultat
annonc tout prix.
II.3 Pas de remarque particulire.
II.4 Assez bien traite. Des confusions entre les paramtres k et n .
II.5 Le dbut est fait
( j) =
P ( Sn = j, X 1 = 0 )
P ( Sn = j )
Mais le passage
P X i = j, X 1 = 0 = P X i = j, X 1 = 0
i =1
i=2
nest pas bien pos ainsi que lindpendance qui suit.

II.6 et II.7 Assez peu traite. Trs peu de candidats donnent la bonne hypothse de convergence absolue.
Ces trois questions ont en gnral dpartag les meilleurs candidats des autres : connaissance du thorme
de transfert, des sries exponentielles.
II.8 a. Le thorme des accroissements finis est mal connu : hypothses prcises, rdaction rigoureuse.
Certains ne semblent connatre que
f ' ( x ) M comme hypothse, dautres passent par dautres
mthodes pour obtenir le rsultat.

II.8 b. La drive est trs souvent exacte, mais peu dtude de signe correcte.
II.8 c. Assez bien traite en gnral. Certains ont mme admis la positivit de h pour pouvoir conclure.
II.8 d. La dduction immdiate de lingalit des variances sur celle des risques nest pas vue. Certains
candidats redveloppent encore tout le risque.
34
Partie III
Section A
III.1 Bien traite.
III.2 Peu de candidats reconnaissent la variance et prfrent dvelopper ( k N ) pour faire apparatre
2
E ( X 2 ) , E ( X ) et applique ensuite la formule de Koenig-Huygens.
III.3 La convergence de la srie nest pas (ou peu) aborde.
Le calcul ( k ) est dvelopp, on est alors amen considrer ltude de plusieurs sries entranant
2
beaucoup de fautes de calcul.

Section B
III.1 Lgalit est trouve mais la convergence est mal justifie.
III.2 Certains dveloppent le carr, peu reconnaissent directement la variance.
III.3 La formule de transfert est utilise sans rappeler les hypothses.
Partie IV
Partie trs peu aborde.
Il y a parfois des arguments fantaisistes comme :
p ( , k ) = 0 .
p ( , k ) ne dpend pas de donc
ln p ( ,1)
ln p ( ,1) =
en simplifiant par .
Correcteurs : Elodie MASSART, Patrick BLOCH, Daniel BOICHU, Martin CANU, Herv CHABERT, Bernadette
GERARDIN, Ccile HARDOUIN-CECCANTINI, Philippe HEUDRON, Jean-Yves LARQUE, Marie-Franoise LE
DANTEC, Claude LEGRAND, Andre MEYER, Yves MONLIBERT, Michle RONDEAU, Armelle VANOT.
35
MATHEMATIQUES
Option B/L
Elodie Massart
DESCRIPTION DU SUJET
Le sujet comportait deux problmes.
Le premier problme portait sur lalgbre linaire et en particulier sur la rduction.
Le second problme portait sur le calcul des probabilits et faisait appel des rsultats
danalyse. Il sagissait dtudier le comportement de la somme de n signes alatoires
(indpendants ou non indpendants) en donnant un quivalent du nombre moyen de
retour en 0.
Bilan dtaill de la correction

Problme I
Ce problme est assez bien trait dans lensemble, mme si les connaissances restent souvent
superficielles.
Partie I
1. Calculs corrects dans la plupart des copies.
2. Dmonstrations bien menes dans lensemble. Certains candidats concluent bien
rapidement que les valeurs propres dun endomorphisme sont exactement les racines
dun polynme annulateur.
Partie II
1. Trop de candidats affirment sans calculs complmentaires que , trouvs en 1 sont
valeurs propres de A2 donc A2 est diagonalisable dans . En revanche, A2 non
diagonalisable dans R a t trouv dans lensemble des copies.
2. La vrification A2 n 2 = 2 A2 n 2 I 2 n napparat pas toujours explicitement, mais le
produit par blocs pour les candidats qui lutilisent est correctement appliqu.
3. On trouve nouveau que et sont valeurs propres de A2 n .
4. = 2 2 Id E a souvent t utilise prcdemment donc dj dmontre pour
prouver que A2 n 2 = 2 A2 n 2 I 2 n .
Ker ( Id E ) Ker ( Id E ) = E est traite parfaitement dans 4 copies. Trop de
candidats se limitent Ker ( Id E ) Ker ( Id E ) = {0 E } pour affirmer que ces

sous-espaces vectoriels sont supplmentaires
36
Problme 2
Partie I
1. Trs bien.
2. Proprit dmontre le plus souvent par rcurrence. Certains lves astucieux pensent
utiliser le dnombrement des parties de {1,..., 2n} .
Partie II
1. Bien. Malheureusement quelques candidats affirment que X i suit une loi de Bernoulli
de paramtre .
2. Assez bien mais lindpendance est souvent omise.
3. Assez bien.
4. Trs bien.
5. 11 copies remarquables sur cette question. Des ides sur la mthode pour dmontrer
n
n
1
1
dt mais pour certains le thorme de comparaison sries-intgrales
n +
k
t
k =1
1
permet daffirmer que cette quivalence est ralise.
Partie III
Section A
1. Initialisation bien faite. Pour lhrdit, des ides pour lintgration par parties mais
les calculs naboutissent pas.
2. Assez bien mais quelques manipulations dingalit manquent de justification.
3. Des ides mais beaucoup oublient de prciser x 0 pour affirmer que
x
f ( t ) dt g ( t ) dt .
0
x
Il ne faut pas oublier de prciser que
(1 t )
3/ 2
dt ne dpend pas de n avant de passer la
limite en n dans lingalit.

4. Assez bien. Ne pas oublier largument 4 x [ 0,1[ .
5. Bien.
6. Peu rigoureux.
7. Oubli de prciser la convergence des sries avant de passer la limite.
Section B
1. Bien
2. Bien
3. Peu rigoureux. N chances de choisir A ainsi que A do P ( X i = 1) = 1/ 2 .
La fin est trs peu traite.
37
Epreuve crite de MATHS 2

Option technologique
Epreuve CCIP
Moyenne par cole
Ecoles
Moyenne
Ecart-type
Candidats
ESSEC
12,94
6,07
165
AUDENCIA Nantes
10,41
6,39
247
CERAM
8,32
5,96
411
Concours TELECOM Management
9,66
6,15
252
EDHEC
11,87
6,24
220
E.M. LYON
11,68
6,07
231
ESC Grenoble
11,58
6,01
325
ESC Lille
8,93
6,17
360
ESC Rennes
7,65
5,87
550
ESC Toulouse
9,95
6,22
412
ESCP Europe
12,66
6,00
195
HEC
13,09
5,93
140
Moyenne gnrale
Ecart-type
Nombre de candidats
8,48
6,23
645
38
MATHEMATIQUES 2
Option Technologique
Epreuve CCIP
Le sujet
Quatre exercices indpendants formaient lpreuve de loption technologique cette anne, lobjectif tant
de pouvoir juger les performances des candidats sur une trs vaste partie du programme.
Ainsi en analyse, on tudiait une fonction rationnelle laide des outils classiques (drive, limites,.) et
toute une partie de ce premier exercice tait consacr ltude de deux suites faisant une place importante
au raisonnement par rcurrence. Lexercice 2 concernait un schma durne assez simple et la plupart des
rsultats probabilistes taient fournis par lnonc. Dans lexercice 3, on commenait par tudier une
fonction o intervenait un logarithme (limites, tangente, point dinflexion, intgrale), pour finir par une
variable alatoire densit dont on demandait de discuter de lexistence de son esprance mathmatique.
Enfin, le dernier exercice mlait des calculs matriciels lmentaires et des suites rcurrentes linaires.
Les poids respectifs des quatre exercices dans le barme de notation taient de 25%, 22%, 24% et 29%.
Rsultats statistiques
La note moyenne des 645 candidats cette preuve est de 8,48 avec un cart-type particulirement lev
puisquil est de 6,23 ; il reflte une vidente disparit des candidats dans cette preuve. A cet gard, les
quartiles sont trs significatifs de ces diffrences de niveaux entre les candidats : ils sont de 3,2 pour le
premier, 6,5 pour la mdiane et 14 pour le troisime. On observe 20% de candidats ayant une note
suprieure 16 et 7 dentre eux qui ont eu 20.
Erreurs les plus frquentes

Le raisonnement par rcurrence est trs souvent mal conduit ; seule, linitialisation est comprise.
Pour ltude de suites, on lit des critures tranges comme un+1= un.u ou encore des confusions entre
un+1 et un+1. De mme, lorsque lnonc prcise pour tout entier naturel n , on voit dans nombre de
copies, une initialisation n=1.Enfin, on trouve trs frquemment que toute suite croissante de nombres
positifs a pour limite linfini .
Ltude des fonctions donne lieu beaucoup derreurs de calcul et une grande mconnaissance des limites
usuelles ; les techniques mathmatiques les plus lmentaires enseignes dans le secondaire ne sont pas
matrises (mise en facteur, division de fractions, identits remarquables, simplification de rsultats de
calcul, etc.).
En probabilits, on note une confusion frquente entre tirer une boule blanche et tirer la premire
boule blanche . Lutilisation du thorme des probabilits totales est rarement justifie par un systme
complet dvnements. Il y a beaucoup de confusions entre vnement et probabilit.
En algbre, il nest pas rare que lon additionne des nombres rels et des matrices, ou bien que lon divise
une matrice par une autre.
39
Epreuve de gestion et management

Epreuve sous la responsabilit de HEC
Moyenne par cole
Ecoles
Moyenne
Ecart-type
Candidats
10,17
3,53
166
AUDENCIA Nantes
9,94
3,12
248
9,51
3,03
413
9,48
3,11
254
EDHEC
9,94
3,28
220
10,11
3,10
231
ESC Grenoble (GEM)
9,85
3,16
325
ESC Lille
9,36
3,01
362
ESC Pau
9,00
3,00
375
ESC Toulouse
9,74
3,13
412
ESCP Europe
10,11
3,34
195
HEC
10,19
3,41
141
ISCID
7,40
1,17
10
ESSEC
Moyenne gnrale
Ecart-type
Nombre de candidats
9,33
3,08
649
40
MANAGEMENT ET GESTION DES ENTREPRISES

Epreuve conue par HEC
I. OBSERVATIONS RELATIVES AU SUJET ET A SON TRAITEMENT PAR LES CANDIDATS
Dossier 1 : Lconomie des domaines skiables

Ce dossier introductif permettait de dgager le contexte de ltude partir des documents fournis en
annexe. Il a t trait dans quasiment toutes les copies ; dans quelques cas aprs dautres dossiers. La
plupart des candidats a relev avec pertinence les lments essentiels du contexte. En gnral, ils ont suivi
une dmarche consistant partir des informations et les classer, quelques-uns, plus audacieux, sont
partis doutils danalyse stratgique (PESTEL, DAS, Porter et les forces de la concurrence, SWOT) et ont
recherch les lments pertinents. Si cela dmontre dexceptionnelles qualits conceptuelles et des
connaissances dans lanalyse stratgique, il ne faut pas faire de cette analyse une exigence de la classe
prparatoire qui ne le prvoit pas dans ses programmes.
Il semble, au vu des rponses, que certains candidats naient pas lu avec soin les questions poses et ne
rpondent donc pas prcisment chacune de ces dernires. On relve aussi des confusions entre la station
de ski proprement dite et la socit SRMA.
Dossier 2 : La situation financire de lentreprise
La plupart des candidats ont trait ce dossier qui reposait sur une dmarche classique dlaboration dun
tableau de bord de donnes financires, danalyse et de commentaire de ces dernires dans la perspective
dinvestissements venir.
1) Tableau de bord.
Prsentation dun bilan fonctionnel.
Les erreurs sont principalement effectues dans le reclassement des postes du bilan :
actifs immobiliss retenus pour leur valeur nette,
valeurs mobilires de placement incluses dans les emplois cycliques et non en trsorerie actif
comme le suggrait le texte,
confusion entre capitaux propres et ressources propres ,
confusion entre dettes long et moyen terme et dettes dexploitation .
la suite de ces erreurs, de nombreux candidats ont prsent un bilan dsquilibr, avec un total de lactif
diffrent de celui du passif.
Toutefois, cette technique est gnralement bien matrise.
Soldes intermdiaires de gestion.
La dmarche de calcul est le plus souvent connue, toutefois les erreurs les plus frquentes ont port sur :
Le calcul dune marge commerciale (en labsence de toute activit commerciale) en utilisant les
valeurs correspondant la production. Le montant de la valeur ajoute tait alors incohrent
puisquil comportait deux fois les mmes lments,
Une confusion entre marge commerciale et valeur ajoute ,
41
Une confusion entre rsultat courant et rsultat de lexercice .

Il a t parfois not une mconnaissance de la notion de chiffre daffaires. Alors que ce dernier
correspondait simplement au poste Production vendue du compte de rsultat, on a relev des confusions
entre :
chiffre daffaires et total des produits dexploitation,
chiffre daffaires et total des produits,
chiffre daffaires et marge commerciale.
CAF, ETE et trsorerie.
La capacit dautofinancement (CAF) a le plus souvent t dtermine partir de lexcdent brut
dexploitation (EBE). Mais les candidats qui calculent mcaniquement cet indicateur de gestion commettent
des erreurs.
Si beaucoup de candidats connaissent la notion dexcdent de trsorerie dexploitation (ETE), un certain
nombre derreurs ont t commises dans son mode de calcul : erreur de signe, confusion entre BFRE et
Variation du BFRE .
Enfin, pour le calcul du montant de la trsorerie, de nombreux candidats ont nglig la prise en compte du
poste Trsorerie passif du bilan fonctionnel.
Dtermination de quelques ratios.
Le texte indiquait les modalits de calcul de ces ratios. Cette question na donc pas pos de problme aux
candidats.
2) Commentaire.
Lanalyse devait conduire les candidats dceler une situation financire trs particulire :
- fonds de roulement net global et besoin en fonds de roulement ngatifs,
- dgradation importante de la rentabilit alors que la trsorerie samliore,
- accroissement important de lendettement et dgradation de la capacit de remboursement
alors que la ralisation dinvestissements semble devenir imprative.
Certains candidats ont assez bien analys cette situation. Toutefois, dune manire gnrale, trs peu de
candidats ont prsent une analyse structure. Beaucoup dentre eux se limitent un commentaire des
ratios, sans chercher situer leur analyse dans le contexte particulier dune entreprise confronte de
graves difficults en matire de rentabilit et de financement.
Dossier 3 : La neige de culture
Un investissement dans des canons neige tait envisag. Le candidat devait dterminer la rentabilit de
cet investissement, rechercher les consquences conomiques pour la station et valuer limpact
cologique.
Il fallait dans un premier temps rechercher des informations relatives la frquentation du domaine. Le
systme dinformation tait sollicit, la base de donnes devait tre interroge.
La trs grande majorit des candidats a trait les questions relatives aux requtes SQL avec cependant
quelques difficults :
La requte n1 a majoritairement t bien traite si on accepte les utilisations de tables
redondantes.
La requte n2 a permis dattribuer des points par clause exacte (les clauses FROM et WHERE
taient majoritairement exactes).
La requte n3 a t peu traite et rarement de faon cohrente mais l galement des points ont
t attribus pour toute clause exacte ou pertinente notamment en ce qui concerne le calcul des
pourcentages.
42
Il faut souligne que l'ordre des clauses est assez souvent mconnu et que le formalisme du langage SQL est
souvent peu rigoureux mais que ces dfaut nont pes que modestement dans lvaluation.
Le montant de linvestissement en canons neige tait demand (question n2). Beaucoup de candidats
ont fait la confusion entre investissement et amortissement en prsentant le tableau damortissements dun
canon neige. De mme le concept de cot de production nest pas matris : dans le calcul du cot
annuel de la production de neige , des lments qui relvent du cot de revient et non du cot de
production ont le plus souvent t incorpors.
Le sujet demandait de retenir le dlai de rcupration du capital investi comme critre de choix
dinvestissement. Cest un critre trs simple mettre en uvre mais, semble til mal connu de certains
candidats. Certains cherchent appliquer le critre de la valeur actuelle nette (V.A.N.), videmment sans
succs (absence dinformation).
Il faut recommander aux candidats, une lecture attentive des questions pour viter toutes pertes de temps
et toutes confusions dans les rponses. Par exemple, la mprise entre la socit dexploitation des pistes
(SRMA) et la station a conduit quelques conclusions inadaptes.
Modle relationnel :
Une petite moiti environ des candidats a trait la question relative au complment du modle en
prsentant des solutions de qualit variable. Des points ont t attribus chaque candidat en fonction de
la pertinence des propositions avances.
Dossier 4 : Le tourisme dt
Ce dossier envisageait louverture des remontes mcaniques lt pour amliorer la rentabilit.
Un grand nombre de candidats na pas trait ce dossier, sauf la question n 5.
La premire question demandait de dterminer les remontes mcaniques ayant atteint le seuil de
rentabilit. Le travail consistait positionner lactivit des remontes de SRMA sur un graphique puis
dinterprter ce dernier. Les candidats nont pas su sadapter aux donnes fournies mais ont cherch
calculer un chiffre daffaires critique laide de formules inexploitables dans ce sujet.
Le cot des remontes mcaniques (question n 2) est souvent incomplet : lamortissement du matriel est
omis.
Le concept de cot marginal est parfois connu mais sa mise en uvre est souvent errone.
Dossier 5 : Synthse sur les orientations stratgiques

Ce dossier terminal na pas t trait par nombre de candidats (plus du tiers). Il sagissait dapporter une
conclusion lensemble du sujet. Quelques candidats semblent avoir trait ce dossier avant les autres.
Les conclusions apportes par les candidats sont, dans bien des cas, conformes ltude qui prcde.
Largumentation en faveur ou non de tel ou tel choix stratgique est souvent peu approfondie.
Cependant certains candidats ont fourni une typologie scolaire de stratgies, sans lien aucun avec le cas
pratique qui leur tait soumis ; dautres apportent des rponses qui ne relvent pas de choix stratgiques
mais plutt de choix de gestion.
43
II. LES RESULTATS

Rpartitions des notes globales
Concours 2009
160
140
120
100
80
Srie1
60
40
20
0
4
10
12
14
16
18
20
III. OBSERVATIONS DE FORME ET CONSEILS AUX CANDIDATS

La matrise de la langue franaise constitue l'un des atouts majeurs pour russir.
Les recommandations habituelles pour ce type d'preuve sont rappeles :
organiser son temps afin de traiter l'ensemble du sujet ;

soigner la prsentation des copies, en particulier crire l'encre (le crayon de papier doit tre banni
dans une copie) ;
respecter la numrotation des dossiers et des questions ;
respecter les rgles de prsentation habituelle : une ide par paragraphe, des parties bien distinctes
(plan apparent) dans les questions demandant un commentaire, une conclusion, une synthse ;
prsenter les calculs de cots dans des tableaux ;
un rsultat doit tre justifi par la prsentation du calcul, ou par la formule utilise, ou par la
dmarche suivie ;
relire pour corriger les fautes dorthographe.
Les questions relatives au management exigent souvent un effort rdactionnel qui nest pas totalement
fourni. Les correcteurs attendent des rponses sobres dans le cadre dun raisonnement rigoureux. Il faut
viter les bavardages inutiles et essayer dapporter des rponses aux questions. Une relecture pour
liminer les fautes les plus videntes et pour amliorer la rdaction est vivement recommande.
Les connaissances de cours sont importantes mais, pour autant, leur citation in extenso nest trs
souvent pas attendue dans la copie. Il faut adapter cette connaissance au contexte de lentreprise
tudie et nutiliser cette connaissance qu bon escient.
44
Epreuve dconomie et droit

Epreuve sous la responsabilit de lESSEC
Moyenne par cole
Ecoles
Moyenne
Ecart-type
Candidats
ESSEC
9,19
3,07
166
AUDENCIA Nantes
9,11
2,89
249
8,57
2,75
414
8,39
2,91
254
EDHEC
9,01
3,04
221
9,14
2,90
232
6,25
3,93
ESC Grenoble (GEM)
8,67
3,00
326
ESC Lille
8,41
2,80
363
ESC Pau
8,03
2,72
375
ESC Toulouse
8,68
2,86
413
ESCP-EAP
9,22
3,05
196
HEC
9,20
2,95
141
Moyenne gnrale
Ecart-type
Nombre de candidats
8,27
2,77
636
45
ECONOMIE ET DROIT
Laurent IZARD
Rmi LEURION
La session 2009 du concours est la premire session d'une preuve rnove ; trois innovations ont
t introduites :
- le couplage conomie-droit : le droit s'est dtach de l'preuve de gestion pour former, avec
l'conomie, un ple plus cohrent
- la structure de la partie conomie, avec une note de synthse - composante originale et
essentielle de l'preuve - et une rflexion argumente
- la structure de la partie droit, avec d'une part une mise en situation juridique et, de l'autre,
une composante elle aussi tout fait novatrice, savoir une question relative la veille juridique portant
sur un thme particulier.
Cette premire session permet de tirer des enseignements importants, tant globaux que
disciplinaires. Le nombre lev des candidats (636) est de nature permettre de tirer des conclusions
fondes, des tendances lourdes s'affirmant clairement.
I. Remarques globales sur la session 2009

Un changement radical dpreuve - et d'valuation - entrane toujours des risques : risque de ne pas
percevoir les volutions attendues, risque de ne pas changer les habitudes ancres, risque de ne pas juger
avec prcision les qualits de fond et de forme, risque aussi de ne pas parvenir faire de cette preuve une
preuve de slection des meilleurs Aucun de ces risques ne s'est produit ; le jury s'en rjouit et tient
rendre hommage aux enseignants des classes prparatoires d'avoir form des tudiants dans le sens
espr.
Ainsi, il est dmontr que cette preuve joue efficacement son rle au concours, c'est--dire
valuer, classer et faire merger des candidats remplissant les qualits requises pour accder aux preuves
d'admission. Plus encore, cette preuve est de nature juger avec prcision, au-del des qualits de
forme , c'est--dire de construction ou d'expression, des candidats, les qualits de fond : dans les
quatre sous-parties de l'preuve, les connaissances sont trs facilement identifies et donc values ; la
mconnaissance des concepts de base de l'conomie et du droit, et mme les approximations et
imprcisions, apparaissent trs clairement dans les copies... de mme, l'inverse, qu'une bonne matrise
de ces disciplines.
Le nombre de candidats de la session 2009 s'lve 636, contre 120 en 2008, 89 en 2007, 92 en
2006, 75 en 2005, 62 en 2004, 38 en 2003, 33 en 2002, 53 en 2001 et 44 en 2000. Le nombre d'ensemble
s'lve donc de manire extraordinaire cette fois.
La moyenne des copies est de 8,2 en 2009, ce qui est une moyenne un peu plus faible que celles des
annes prcdentes ; mais, ce qui est plus intressant - et encourageant - est que 34 copies ont une note
suprieure 14, contre 9 lanne dernire.
46
La rpartition des notes est cette anne la suivante :

Notes
[0 ; 4]
]4 ; 6]
]6 ; 8]
]8 ; 10]
]10 ; 12]
]12 ; 14]
]14 ;16]
16 et plus
Effectifs
39
111
150
210
87
5
20
14
636
Plusieurs observations peuvent tre faites partir de ces rsultats :

- 170 copies (sur 636) ont une note suprieure ou gale 10, soit un quart des copies
- 34 copies ont une note suprieure 14
- mais on enregistre, plus que l'anne prcdente, des copies faibles, dont la note est infrieure ou
gale six, ce qui montre que ce type dpreuve discrimine plus fortement les candidats plutt faibles ou
insuffisamment prpars.
On peut, sur l'ensemble des copies, identifier quatre groupes de candidats :
- le premier groupe est compos de ceux qui matrisent trs correctement lconomie comme le
droit ; la quarantaine dtudiants de ce groupe a logiquement obtenu une note leve
- le deuxime groupe est compos de candidats qui sont trs bons dans l'une des deux disciplines
seulement ; dans ce cas, le jury a cherch survaloriser la discipline privilgie par le candidat
- le troisime groupe est compos de candidats ayant un niveau moyen (voire insuffisant) dans les
deux disciplines ; ce groupe, majoritaire malheureusement, est not de 6 10/20
- enfin, le quatrime groupe est compos de candidats qui sont trs dfaillants dans les deux
disciplines ; on peut noter quil y a peu, cette anne, de copies vritablement indigentes, comme cela se
produisait auparavant ; mais la nature mme de l'preuve (compose de quatre sous parties relativement
indpendantes) peut l'expliquer aisment.
Si le jury est satisfait de constater que les tudiants ont trs correctement mut pour une preuve
nouvelle, il n'en demeure pas moins qu'une analyse plus fine conduit relativiser partiellement ce constat.
II. Remarques globales sur les copies

L'analyse de l'ensemble des copies permet de faire trois remarques essentielles, sur lesquelles le
jury souhaite attirer l'attention tant des enseignants que des tudiants.
A. La gestion du temps
Les candidats disposent, pour cette preuve, d'une dure de quatre heures au total ; ils sont donc
matres de la gestion de leur temps ; mme si l'conomie et le droit psent, dans l'ensemble, de manire
identique (50 % - 50 %), le candidat peut consacrer chaque partie le temps qu'il souhaite.
47
Ici rside l'une des difficults premires du candidat : s'organiser afin de parvenir traiter les
quatre lments (deux en conomie et deux en droit) qui composent l'preuve. Or, nombre de candidats
ont manifestement privilgi l'une des deux disciplines, discriminant fortement l'autre ; ce manque
d'quilibre dans la copie se traduit par une note plutt moyenne. l'inverse, aucune copie,
malheureusement, nest vritablement excellente dans les deux dimensions ; d'o l'absence de copie ayant
une note suprieure 17/20.
Il apparat ici important de rappeler aux candidats que leur intrt est d'une part de rpartir leur
temps entre les quatre lments de l'preuve, approximativement au prorata du poids de chacun d'entre
eux dans la note globale, et d'autre part de rpondre l'ensemble des questions qui leur sont soumises ;
ceci est loin d'tre le cas malheureusement.
B. La tendance ne pas traiter les sujets poss
Le jury est surpris de voir que beaucoup de candidats ne cherchent pas traiter les sujets qui leur
sont proposs (tant en conomie qu'en droit), mais plutt faire des dveloppements sur des thmatiques
connexes ces sujets ; ainsi a-t-on, en conomie, dans le cadre de la rflexion argumente, de longs
dveloppements sur les thories de l'emploi, du chmage et du march du travail, ou encore sur l'conomie
internationale.
Concernant le volet juridique de lpreuve, le jury tient rappeler que la seconde partie du
programme est constitue par un thme fix annuellement par arrt du ministre charg de lenseignement
suprieur. Ce thme unique a vocation soutenir la mobilisation de ltudiant dans une activit de veille
portant sur lactivit juridique de lanne civile suivant celle au cours de laquelle le thme a t publi. Il
est donc surprenant de constater que certains candidats ont pris la libert dautolimiter leur activit de
veille un point prcis du programme. Ces candidats ont ainsi refus de rpondre la question pose en
substituant la rponse attendue une synthse de leur activit de veille, relative leur propre champ de
recherche, et sans lien avec le sujet !
Ces errements peuvent traduire soit une mconnaissance du contenu sur lequel porte l'valuation,
soit un manque patent de rflexion sur le sujet pos. Dans tous les cas, le hors sujet est lourdement
pnalis.
C. Les dfaillances orthographiques, syntaxiques et grammaticales
Le jury a t surpris, cette anne plus que les autres annes, des dfaillances (parfois graves)
relatives l'orthographe, la grammaire et la syntaxe. Trs frquemment d'ailleurs, des fautes
dorthographe ont t commises alors que les mots incrimins figuraient au sein mme de l'nonc ! Par
exemple, la question argumente tait : Plus de flexibilit (au singulier) pour plus d'emplois ?
(au pluriel) ; or, la grande majorit des candidats a recopi l'nonc en ignorant cette particularit,
pourtant essentielle sur un plan analytique.
Dans la partie juridique, plusieurs candidats ignorent par exemple, aprs quatre annes de droit,
lorthographe du Code civil (qui devient code civile ) ou du dol (qui devient dle ou doll
). Mais plus grave encore, certaines approximations grammaticales ont pour effet de modifier le sens
dune ou plusieurs phrases, conduisant des candidats affirmer le contraire de ce quils voulaient
rellement exprimer
48
III. Remarques concernant l'preuve d'conomie

L'preuve d'conomie reprsente 50 % de la note globale de l'preuve d'conomie- droit ; elle se
dcompose en une note de synthse d'une part (60 % de la note d'conomie) et une rflexion argumente
(40 % de la note d'conomie).
A. La note de synthse
La technique de la note de synthse semble globalement acquise ; cependant, il faut insister sur
plusieurs points qu'il convient de faire voluer pour la session suivante :
- le jury constate que de nombreux candidats (une grande majorit) n'ont pas compris la
problmatique pose par la flexicurit ; ils n'ont saisi ni la nature du concept ni les enjeux de celui-ci.
Or, il est important de rappeler ici que tous ces lments taient dans le dossier documentaire et que, par
l-mme, il n'tait absolument pas ncessaire de matriser le phnomne de la flexicurit pour aborder la
note. Il est ainsi clair que les candidats peinent retirer l'essentiel d'un dossier documentaire et de faire la
slection entre le principal et laccessoire
- la note de synthse ne doit s'appuyer que sur le dossier documentaire ; il n'est donc pas possible
de mobiliser des connaissances personnelles dans la rdaction de la note ; ce n'est pas l'exercice ! Or, de
trop nombreux candidats s'appuient sur le sujet de la note pour faire des dveloppements qui ne s'y
rapportent pas. D'ailleurs, dans certaines copies, les positions exprimes taient contraires celles
dveloppes dans le dossier. La note de synthse n'est pas une petite dissertation en 500 mots
- dans le mme ordre d'ides, il est important de souligner que le candidat doit rester neutre par
rapport au sujet, qu'il traduit les ides de la note, sans aucun jugement personnel. Or, cette obligation
n'est pas toujours respecte, loin s'en faut
- l'ensemble des documents doivent tre exploits, car ils ont tous leur importance. La note de
synthse ce concours ne comporte pas de pige avec, par exemple, des documents de portes trs
ingales, voire mme des textes intrus dans le dossier. Cependant, tous les textes n'ont pas la mme
importance, certains tant descriptifs, d'autres plus analytiques
- il ne faut pas donner un titre la note, si ce n'est le titre inclus dans la consigne mme ; or,
beaucoup de candidats ont cherch titrer leur note, avec des titres d'ailleurs parfois tonnants !
- la longueur de la note de synthse est impose : 500 mots plus ou moins 10 %. Or, plusieurs
copies ont 700, voire 800 mots ! Ce n'est pas la nature de l'preuve ! Elles sont pnalises pour de tels
dpassements
- la note doit tre, dans la mesure du possible, structure, avec un plan simple en deux parties (la
prsentation visuelle de son parti n'est pas indispensable). De plus, il n'est pas ncessaire de faire des
rfrences aux documents mobiliss.
B. La rflexion argumente
Le sujet pos Plus de flexibilit pour plus d'emplois ? tait trs classique (il s'agissait d'une
variante du sujet : Flexibilit et emploi ). Or, cette partie dpreuve d'conomie n'est, en gnral, pas
russie.
Si certains (trop peu) candidats ont compris le sujet et lont trait, la grande majorit a fait des
digressions hors sujet sur l'emploi, le chmage, les thories du chmage, les politiques de lutte contre le
chmage, les relations conomiques internationales, le sous-dveloppement... Tous ces lments n'ont
qu'un rapport trs lointain avec le sujet !
Il est important de rappeler deux points essentiels ici :
- la rflexion argumente n'a pas de rapport direct avec la note de synthse. Or, la plupart des
candidats ne s'appuient que sur le dossier documentaire de la note pour traiter la question pose, de sorte
49
qu'il y a des redondances importantes entre les deux parties de l'preuve d'conomie. Il faut au contraire
partir de l'ide que la question argumente pose un problme gnral d'conomie, dont l'un des
multiples aspects est prsent dans la note de synthse. En consquence, l'apport de connaissances est
souvent trs faible dans cette partie
- la rflexion argumente doit donner lieu un raisonnement conomique, et non une
prsentation en catalogue dides, ou de cours, se rapportant, de prs ou de loin, au sujet. Ainsi, la
longueur de la rponse n'est pas impose (certains candidats ont ainsi trait la question en trois pages,
dautre, tout aussi efficacement, en une page et demie). Ce qui est jug ici est d'une part l'attitude
l'argumentation structure, et d'autre part la matrise de connaissances sur le sujet.
III. Remarques concernant l'preuve de droit
La partie juridique de lpreuve reprsente 50 % de la note globale de l'preuve d'conomie- droit ;
elle se compose dune mise en situation juridique dune part, et dune question portant sur la veille
juridique dautre part. Cette deuxime sous-partie de lpreuve ayant peu inspir les candidats, le jury a
dcid de minorer sa prise en compte dans la notation finale, en ne lui attribuant que 30% de la note
globale de droit.
A. La mise en situation juridique

Il sagit dun exercice pratique : les correcteurs attendent des candidats non pas une dmonstration
thorique purement acadmique, mais lexpos dun raisonnement synthtique conduisant proposer et
justifier des solutions concrtes face un problme spcifique. Plusieurs cueils guettent les candidats :
- confondre cas pratique et rcitation dun cours : le cas concret propos na pas pour seul objectif
de dlimiter les frontires dun sujet qui donnerait ensuite lieu la rcitation dun manuel : si les
connaissances de cours sont indispensables, elles constituent principalement un support la rflexion
personnelle
- proposer, linverse, des solutions concrtes dconnectes du cours, sans expliquer le
raisonnement qui les a conduits vers ces solutions et sans leur donner de vritable fondement juridique. Il
ne suffit pas de proposer des rponses cohrentes aux questions poses mais dexposer le cheminement
intellectuel qui aboutit aux solutions retenues
- confronter le cours thorique aux questions du cas sans proposer, in fine, de solution concrte
prcise : la peur de lerreur conduit parfois les candidats ne pas aller jusquau bout des raisonnements ou
mettre des hypothses plus ou moins vraisemblables sans slectionner la solution quils estiment la plus
juste dun point de vue juridique.
Les candidats avaient pour la plupart abord en cours les points de droit leur permettant de
rpondre aux questions poses. Mais certains candidats nont lvidence pas vritablement assimil des
connaissances (mal!) acquises : ainsi, et par exemple, le jury a pu lire, dans plusieurs copies, des
affirmations du type : La clause insre dans le contrat est nulle, mais comme les parties ont sign le
contrat, elle est valable Une telle affirmation rvle videmment une totale incomprhension des
principes fondamentaux du droit des contrats
Plus surprenant encore, certains candidats ont fait appel, avec une certaine prcision, aux notions
de modifications substantielles ou non substantielles du contrat de travail . Or, cette summa divisio a
aujourdhui totalement disparu des arrts de la Cour de cassation (depuis 1996) et du Code du travail
(depuis 2005). Le jury sinterroge donc sur les supports de travail des candidats et leur actualisation
50
Enfin, dans plus de 90% des copies, le jury a d dplorer une grave erreur de raisonnement
conduisant les candidats confondre la prtention de lune des parties avec la qualification juridique des
faits : ainsi, dans la question 3, lacqureur du yacht affirmait que le vendeur lui avait sciemment cach, au
moment de la vente, certaines caractristiques de ce yacht. Il tait difficile dexciper de cette seule
affirmation la certitude dun dol (qui suppose une volont manifeste et relle de tromper lautre partie),
voire dune escroquerie
Certains candidats ont toutefois brillamment trait lintgralit des questions avec une rigueur et
une exhaustivit remarquables, dmontrant que lexercice tait tout fait la porte dun tudiant de
classe prparatoire technologique bien prpar.
Quelques conseils aux futurs candidats :
- la mthodologie classique de rsolution dune question juridique pratique invite les candidats
respecter plusieurs phases successives danalyse :
- lecture attentive du sujet et analyse juridique des lments de fait ;
- qualification juridique des faits ;
- recherche des lments de droit applicables aux faits ;
- proposition de solutions concrtes
- mais le recours - bon escient - de tout outil danalyse et dorganisation du raisonnement (par
exemple la mthode des syllogismes) est galement apprci par le jury et valoris.
Il nous parait dautre part important de rappeler ici quelques points essentiels :
- les rgles de droit applicables au cas doivent tre indiques avec la plus grande prcision
possible : nature dun texte (loi, rglement), date, juridiction concerne Ces prcisions sont
importantes. Par exemple, il ne suffit pas de citer la Cour de cassation : encore faut-il prciser la (ou les)
chambre(s) concerne(s) ( il est peut arriver quil existe une divergence entre la chambre criminelle et la
chambre civile ), la date de larrt (la jurisprudence a pu voluer) etc.
- la rflexion doit conduire la proposition dune solution concrte : il sagit de raisonner partir
des rgles de droit slectionnes, pour les confronter aux lments de fait et en dduire des solutions
prcises. Attention aux erreurs logiques, aux mauvaises interprtations des textes ou aux rapprochements
douteux : le jury apprcie les raisonnements rigoureux. Sil est possible de proposer plusieurs solutions, il
convient dindiquer celle qui parat la plus plausible ou pertinente, et de toujours motiver les choix raliss.
Il convient de noter que le plus important pour le correcteur nest pas lexactitude de la solution propose
(dans un procs, chaque avocat propose une solution diffrente !), mais la logique du raisonnement qui
conduit la solution retenue.
- il est parfois ncessaire de faire preuve dun peu dimagination : la rponse une question pose
dans le cas nest pas ncessairement vidente, et les candidats ont souvent trop tendance paniquer sils
nidentifient pas immdiatement la rgle de droit applicable : il nest pas interdit un candidat de procder
par ttonnement, et de proposer lapplication dune rgle en montrant au jury son hsitation : les juges
eux-mmes sont parfois indcis, mais ils nont pas plus que le candidat droit au dni de justice !
- les dveloppements dun cas pratique doivent tre prcis : il convient dviter les lments de
cours sans lien direct avec la question traite, la description des grandes controverses doctrinales ou
lanalyse dtaille dun point de droit qui napporte pas dlment de solution dcisif. La rigueur juridique
et logique importe davantage que la rigueur de construction : certaines questions peuvent tre traites en
quelques lignes, dautres ncessitent parfois une analyse un peu plus approfondie. Si le cas pratique
constitue lexercice le moins formaliste des preuves de droit, le soin accord la rdaction et la
prsentation du devoir aura ncessairement une influence sur la note finale.
51
B. La question portant sur la veille juridique

Lobjectif de cette veille juridique consiste, sur un champ clairement dlimit sinscrivant dans lun
des trois modules du programme, tenir compte du caractre volutif du droit et mettre en uvre les
mthodologies permettant de reprer les volutions intervenues, de les analyser, afin dtre en mesure de
les hirarchiser et de les intgrer dans un raisonnement juridique.
Cette anne, la question pose invitait les candidats conduire une rflexion sur les enjeux de
lvolution du droit relative la protection des consommateurs. Cette question sinscrivait dans le cadre du
thme annuel prvu pour la session du concours 2009, portant sur : Les fonctions du droit dans la socit
contemporaine.
Si le libell du sujet demandant aux candidats un bref dveloppement laissait ces derniers une
importante latitude dans la prsentation de leur pense, le jury attendait nanmoins :
- une rflexion organise (et si possible structure) ;
- une analyse des enjeux relatifs la protection des consommateurs (lanalyse ne pouvant
dvidence se limiter aux intrts des seuls consommateurs et supposant un minimum de recul par rapport
aux volutions du droit positif) ;
- un minimum de connaissances sur ces volutions.
Il ne sagissait donc pas de proposer un catalogue plus ou moins complet des volutions lgislatives
ou rglementaires relatives au droit de la consommation sur la priode concerne, mais de conduire une
rflexion personnalise, tmoignant de la rflexion du candidat sur le sujet propos.
Le jury dplore quune majorit des candidats nait pas cherch rpondre la question pose, en
se rfugiant derrire une simple description dune ou deux lois essentielles (souvent bien connues par
ailleurs). Il regrette galement que les candidats aient souvent totalement nglig les textes fondamentaux
antrieurs la priode prcise danalyse : comment comprendre, hirarchiser et intgrer dans un
raisonnement juridique les volutions survenues, sans tenir compte des imperfections des textes antrieurs
et des contraintes socio-conomiques qui ont motiv ces volutions ?
En dfinitive, si la partie de lpreuve relative la mise en situation juridique permet de tester les
comptences techniques du candidat, la question relative la veille conduit valuer sa capacit prendre
du recul et analyser les volutions juridique et leurs fondements. Le jury invite les enseignants prparer
les tudiants dans cette optique.
Pour conclure, l'ensemble de ces remarques n'a qu'un objectif : mettre l'accent sur les dfaillances
constates lors de cette premire preuve ; elles sont utiles pour donner des axes de formation des futurs
candidats.
Correcteurs : Rmi LEURION (conomie) Laurent IZARD (droit)
52
Epreuve d'histoire, gographie et gopolitique

option scientifique
Epreuve sous la responsabilit de l'ESSEC
Moyenne par cole
Ecoles
Moyenne
ESSEC
EDHEC
ENSAE
Ecart-type
Candidats
10,40
3,04
2404
9,96
3,03
3406
10,74
3,27
339
Moyenne de lpreuve
9,95
Ecart-type
3,03
Nombre de candidats
3 481
53
HISTOIRE, GEOGRAPHIE ET GEOPOLITIQUE

Option scientifique
Dominique HAMON
Sujet : lessor conomique et la monte en puissance de la Chine : chances ou menaces pour le

reste du monde ?
Le sujet porte sur les consquences pour le reste du monde, effectives et perues, de lessor
conomique et de la monte en puissance de la Chine, implicitement depuis le grand tournant de 1978 (cf.
chronologie annexe). Beaucoup de candidats prouvent des difficults de lecture de lnonc. Passons sur
ceux qui dissertent sur lessor et la puissance de la Chine sans mme structurer dargumentation autour des
notions de chance et de menace, mais un nombre trop lev de candidats interprtent les deux points
comme une conjonction de coordination et consacrent la premire partie du devoir, telle quelle hors sujet,
une simple rcitation de lessor conomique et (rarement) de la monte en puissance de la Chine, dans
quelques cas depuis 1949 voire le XIXe sicle. A la surprise des correcteurs, notamment cause de la carte,
les candidats traitent beaucoup mieux les aspects conomiques que les aspects gopolitiques, parfois
totalement escamots par ceux qui ne font pas la diffrence entre lessor conomique et la monte en
puissance. On se demande parfois si les candidats ont bien saisi le sens du mot gopolitique. Bon nombre
dentre eux ninterrogent pas les interactions entre le rle croissant de la Chine dans lconomie
internationale et ses ambitions politiques, jusqu assigner des parties bien distinctes aux aspects
goconomiques et gopolitiques, privant ainsi le dveloppement de toute approche dynamique du sujet.
Quentendre par reste du monde ? Lespace conomique et politique ne se dcoupe pas seulement
en Etats-nations. Les candidats oublient dautres articulations importantes pour identifier les acteurs :
gouvernements, lites dirigeantes, peuples, consommateurs, salaris, actionnaires.
Les candidats qui dfinissent la notion de chances en introduction, proposent des synonymes
pertinents, au moins pour le champ conomique, comme opportunits bnfiques saisir . Louverture
conomique de la Chine est sans conteste une aubaine pour les agents de la mondialisation qui veulent
augmenter leur marge de profit ou leur pouvoir dachat pour sortir de la crise des annes 1970. Moteur de la
croissance asiatique, le boom chinois sort le Japon de son marasme des annes 1990. Les grands
bnficiaires de lessor conomique de la Chine sont les entreprises exportatrices en Chine de produits
bruts, de biens dquipement professionnels, de produits achets par la nouvelle classe moyenne, les
actionnaires des socits transnationales qui y implantent des usines (pour produire bas cot puis vendre
aux Chinois et/ou au reste du monde) et des hypermarchs, les destinataires des investissements chinois
ltranger. La majorit des candidats oublient les consommateurs du monde entier (surtout les plus
modestes) qui achtent des produits bon march made in China.
Menaces, un terme excessif ou trop occidental ? P. Hassner souligne la ncessit d avoir recours
une gopolitique largie qui prend en compte la fois les intrts, les ides et les passions 1. Comme pour
les chances, le pluriel indique dans le texte du sujet, quelles concernent autant lconomie que la
gopolitique. Il suggre aussi que la notion de menace dcline des acceptions multiples et nuances qui
sappliquent des circonstances diverses, de laction dlibrment agressive de Pkin (en loccurrence)
1
In Guerres daujourdhui, sous la direction de S. Daniel, Editions Delavilla, octobre 2008, p.457
54
lagitation dun pouvantail par ses contempteurs, en passant par toute une gamme de situations,
relles ou imaginaires mais qui sont objectivement sources dinquitudes pour les partenaires de la Chine,
mme ses allis. Rappelons donc, avec lnergie du dsespoir, que lintroduction de la dissertation nest pas
une corve expdier en quelques lignes, en commenant par la citation ad nauseam de la phrase attribue
Napolon (ou A. Peyrefitte), mais le moment de prdilection o le candidat doit procder une analyse
fine du libell du sujet pour mettre en exergue ses qualits de rflexion. Les introductions nous semblent
moins labores que celles de lanne prcdente, comme si les candidats avaient pens que le sujet tait
plus facile et quil suffisait de paraphraser lnonc pour le dcoder.
LEtat chinois nhsite pas agir pour obtenir quelque chose par la contrainte ou lintimidation
(sens premier de menace) quand il durcit sa dmonstration de force. La forte augmentation des dpenses
militaires, les ambitions maritimes, les bases et facilits navales dans lOcan Indien, les actions
belliqueuses lies aux diffrends territoriaux sur terre et sur mer, inquitent dabord les voisins de la Chine,
et pas seulement les Etats-Unis. La menace nest pas un vain mot pour les Taiwanais qui voient des missiles
lancs du continent voler au dessus de leurs ttes ou qui sinterrogent sur la prennit de leur systme
en cas de runification. Quand un gouvernement plaidant la cause du Tibet, ne veut pas risquer le boycott
par la Chine des produits vendus par son pays, il cde une indniable menace.
Mme involontaire, la menace existe sous la forme dune ralit objectivement dangereuse ou
nuisible (sens second du mot). Par son poids et son dynamisme, la Chine remet en cause lordre tabli des
puissances et la hirarchie des influences. La monte en puissance de la Chine aiguise des rivalits avec les
Etats-Unis, le Japon, lUnion europenne, la Russie, mais sans que cela invalide la notion de menace. Ft-ce
son corps dfendant, la Chine est perue comme une menace par ceux qui redoutent de perdre leur
position acquise/dominante.
La mondialisation sapparente souvent une guerre conomique . La concurrence chinoise est
dautant plus redoutable que son intensit technologique augmente. Elle devient franchement
prjudiciable aux entreprises trangres avec le non respect de la proprit intellectuelle. Evidemment, la
Chine na pas le monopole des menaces, par exemple dans le cas des oprations des fonds souverains ou des
OPA dites inamicales, visant des entreprises stratgiques (Unocal). Mais mme consenties, certaines
acquisitions peuvent susciter des craintes (Rio Tinto, terres agricoles). La concurrence de la Chine est juge
dloyale par ceux qui dnoncent son dumping social et montaire. Les dlocalisations exercent une
pression la baisse sur les salaires. Les ouvriers peu qualifis des pays industriels, mais aussi comme le
prcisent trs bien certains candidats, ceux des pays en dveloppement, ont peur de perdre leur emploi. La
mauvaise qualit de certains produits chinois exports peut menacer la sant des consommateurs. La Chine
contribue massivement lmission de gaz effet de serre.
Les devoirs, peu nombreux, qui ont privilgi le dcoupage gographique (la Chine et lAsie, la
Chine et lOccident, la Chine et les pays africains et latino-amricains) ou goconomique (pays dvelopps,
pays en dveloppement, monde entier) montrent combien cette approche est irrecevable, buttant sur le
statut des pays dvelopps dAsie, et surtout le trop grand nombre daspects conomiques universels. Quant
au thtre gopolitique, Pkin joue les mmes parties sur tous les continents, entre ralisme calculateur et
dsir sincre de coopration, culte de la stabilit et initiatives brutales. Partout on rencontre le duo/duel
avec les Etats-Unis. Le plan gographique pur favorise le cumul des redites et des lacunes alors que le plan
dialectique nempche nullement les nuances gographiques, au contraire. On pouvait, par exemple dans
les paragraphes consacrs aux menaces gopolitiques, distinguer lchelle rgionale (cf. la carte) du reste
du monde. Telle menace peut concerner davantage les pays industriels que les PED et rciproquement.
Linquitude taiwanaise diffre de la franaise.
La majorit des candidats ont construit leur dissertation sur lopposition chances/menaces,
prfrant, non sans raison, coller au sujet et ne pas saventurer dans des constructions trop compliques,
fussent-elles sduisantes. Encore faut-il que chaque partie ne prenne pas la forme dun catalogue
dsordonn et dcousu. La qualit de larchitecture ne se limite pas au plan gnral. Le jury accorde une
grande importance la conduite de chaque partie. Trop de dveloppements se rduisent une
numration cursive de brves de comptoir. Les allusions la chronologie annexe, par simple citation sans
apport personnel, ne suffisent pas. Un exemple est la matire partir de laquelle une ide est dmontre
55
par un commentaire argument. A partir du prochain concours (2010), les indications chronologiques
prsentes en annexe du sujet seront fortement rduites, limites quelques repres.
Si lanalyse complte des enjeux conomiques tait possible donc souhaitable, le jury nattendait
pas une revue exhaustive des dossiers gopolitiques dans lesquels la Chine est plus ou moins implique,
mais plutt une dmonstration typologique avec dimension gographique. Certaines questions, plus
importantes que dautres, mritent une analyse approfondie avec une mise en perspective historique. Cest
le cas de la question de Taiwan ou des relations entre la Chine et lAfrique. Certaines affirmations laissent
pantois : le Tibet dfini comme Etat voisin ; la Chine menaante parce que communiste et/ou dote de
larme nuclaire, non signataire du Protocole de Kyoto, prive de toute conscience cologique (avec pour
preuve le catastrophique barrage des Trois-Gorges) ; le modle chinois alternative au modle
capitaliste , vritable chance pour les PED. Trop de candidats expriment un got douteux, probablement
inconscient pour des reprsentations de la Chine plus ou moins exotiques ou zoologiques ( tigre guettant
sa proie , souffle enflamm du dragon , vampire du milieu , oie gante , tortues de mer ), qui
deviennent franchement dplaisantes propos de la diaspora assimile une cinquime colonne.
Environ la moiti des candidats obtiennent une troisime partie, soit en rservant la premire un
expos des performances conomiques de la Chine depuis les annes 1990, qui restent suspendues dans le
vide si elles ne sont pas intgres ses avantages pour le reste du monde (ceux-ci expliquant en partie
celles-l), soit en sparant les menaces conomiques des menaces gopolitiques. Dans les deux cas, la
problmatique du sujet se rduit la juxtaposition de deux tableaux opposs jusqu la caricature, avec le
sentiment dominant que la Chine est plus porteuse de menaces que de chances. Or lenjeu intellectuel
majeur du sujet rside dans la capacit des candidats dpasser la dichotomie. La pertinence de la
troisime partie a t le critre dcisif pour distinguer les meilleures copies. Le point dinterrogation du
sujet ponctue certes lalternative, mais invite aussi le candidat sinterroger sur la porte des termes
proposs sa rflexion, et par consquent sur les ventuelles limites des menaces. Pour sortir de lapproche
binaire, les meilleures copies sefforcent de montrer que les relations entre la Chine et le reste du monde
sont plus complexes quil ny parat premire vue, sans sacrifier la clart de lexpos. Les meilleurs
candidats savent prendre du recul par rapport aux prsentations trop simples des mass media. La menace
chinoise rappelle ltreinte du samoura , aujourdhui bien oublie. La demande de la classe moyenne
mergeante en produits animaux risque-t-elle de faire peser des tensions insupportables sur loffre
alimentaire mondiale ? Certains candidats interdiraient volontiers aux Chinois damliorer leur ordinaire.
Mais qui voit que derrire cette menace , ressurgit le vieux discours malthusien ? A linverse, la prise en
compte du poids dmographique de la Chine pour relativiser le PIB ou sa contribution aux missions de gaz
effet de serre, est particulirement bienvenue.
Pour montrer les ambiguts des rapports la Chine, on peut souligner que le mme fait peut
rjouir les uns et inquiter les autres, voir le mme acteur. Lenvole des prix des produits bruts aux cours
des annes 2000-2008, due en grande partie la demande chinoise, na pas le mme effet selon quon est
exportateur (pas seulement les PED) ou importateur (pas seulement les pays dvelopps). La diplomatie
chinoise nest pas apprcie de la mme manire par llite dirigeante de tel Etat tranger et par sa
population (cf. chance pour le Soudan ). LVMH profite des nouveaux riches chinois et souffre de la
contrefaon. Le client amricain qui achte chez Wal-Mart des produits fabriqus en Chine, peut menacer
son propre emploi.
Il est galement judicieux de reprendre la problmatique lenvers, c'est--dire sous langle des
faiblesses de la Chine. La gopolitique analyse les rapports de forces, donc aussi les faiblesses des
protagonistes, la fois adversaires, concurrents et partenaires indispensables. Le concept
dinterdpendance(s) est un thme central de lanalyse gopolitique du monde contemporain. La Chine a
autant besoin du monde quil dpend delle. La Chine, expose dimportants risques internes et encore
loigne de la parit stratgique avec les Etats-Unis, ne dispose pas de tous les moyens de ses ambitions,
encore moins des moyens dune trs hypothtique volont de domination. Le discours de Pkin sur le
dveloppement dans la paix et lharmonie et sa volont de participer pleinement un monde
multipolaire rgul par le multilatralisme, sont trangement ignors de la grande majorit des candidats.
Les accords de coopration mentionns dans la chronologie restent inexploits. Lintgration de la Chine
56
la mondialisation, base de son essor conomique et de sa monte en puissance, prsente pourtant des
vertus gopolitiques. Pkin a besoin dun environnement stable pour atteindre ses objectifs stratgiques.
La crise de 1997 a consacr la Chine dans le rle de grand frre responsable. Elle sefforce depuis
dapparatre comme un bon voisin, un partenaire constructif, un interlocuteur attentif, une puissance
rgionale qui ne fait plus peur . A loppos de tout jugement premptoire et dfinitif, les candidats
pouvaient reprendre certains cas, lgitimement analyss auparavant sous langle des menaces, pour
montrer le versant de la coopration chinoise. Les relations avec Taiwan, le Japon, les pays de lAsean,
lInde, la Russie savrent finalement ambivalentes. Le rle de Pkin comme mdiateur dans le dossier de la
Core du Nord fournit aussi un bel exemple. Au-del du champ rgional, car lenvironnement de la Chine est
devenu global, lanalyse conomique et gopolitique du couple sino-amricain est galement trs
dmonstrative. Or pour la plupart des candidats, la Chine est soit une chance, soit une menace pour
Washington, mais pas les deux la fois.
Si les faiblesses internes de la Chine et ses liens de dpendance fragilisent sa monte en puissance,
est-ce pour autant une chance ? Non car le monde peut aussi sen inquiter. Les faiblesses de la Chine
constituent en elles-mmes une menace pour le monde : un paradoxe malheureusement trs rarement
expos, comme le rle de la Chine dans la crise actuelle. Pourtant, elle est durement touche et, comme
banquier des Etats-Unis, dtient une part de responsabilit la fois dans les origines de la crise et les
moyens dy remdier. Le plan de soutien lconomie, annonc par Pkin en octobre 2008, est loccasion de
modifier en profondeur son mode de croissance, par un double rquilibrage entre les exportations et la
consommation intrieure dune part, le productivisme et le dveloppement durable, dautre part. Sa
russite bnficiera court terme au reste du monde qui aurait beaucoup craindre dune brutale
dstabilisation de la Chine, long terme car la croissance harmonieuse de la Chine rsoudra certains
problmes perus comme des menaces.
Passons sur les conclusions des dissertations qui prescrivent des devoirs la Chine ou proposent au
monde des recettes pour lui rsister. La quasi-totalit des conclusions ne sont que des rsums rptitifs.
Elles napportent pas de rponse nuance la problmatique du sujet, qui est une question. Lactualit
permet aussi douvrir quelques prudentes perspectives sur la place de la Chine dans le nouvel ordre mondial
qui semble sesquisser la faveur de la crise et de la nouvelle donne amricaine. Mais vitons dmettre des
prdictions lhorizon 2050.
Les copies superficielles, imprcises et lacunaires sont presque toujours crites dans un style
relch. Mais la majorit des candidats matrise peu prs la syntaxe, plus mal lorthographe. Nous attirons
lattention des candidats sur deux points : la ncessit de matrialiser la progression du raisonnement,
lintrieur de chaque partie, par des alinas ; labus exasprant des conjonctions de coordination en guise
denchanements logiques. Quelques candidats ont cru bon de faire un croquis, presque tous sans intrt
par rapport au traitement du sujet. Rappelons que cet exercice nest pas demand et quil est plus judicieux
de consacrer davantage de temps la rflexion sur la carte. Mmes partielles par rapport au sujet, les
informations de la carte doivent explicitement tayer des arguments dvelopps dans la dissertation.
Le sujet est-il insuffisamment ou trop slectif ? Le faible nombre de trs mauvaises copies et le
nombre lev de notes mdiocres/moyennes (8-11) tmoignent des connaissances acquises par la majorit
des candidats et de lintrt quils manifestent pour le thme propos. On peut dplorer le contingent
habituel mais toujours tonnant, de perles ( la production bad game ) et, plus grave, dnormits. On
regrettera davantage cette anne que si peu de candidats aient russi discerner toutes les facettes du
sujet. La dissertation serait, entend-on dire parfois, un exercice trop rhtorique, inadapt la formation
dun futur cadre dentreprise. Sil le fallait, la lecture des copies du concours 2009 conforte notre
conviction. Analyser la ralit du monde contemporain pour en comprendre la complexit et saisir la vrit
au-del des prjugs ambiants ; slectionner et ordonner les informations ; argumenter avec fermet et
cohrence ; formuler sa pense dans une langue claire, prcise et nuance : la dissertation est en effet un
exercice de haut niveau intellectuel. Pertinent aussi puisque les 499 admissibles (sur 2403 candidats
prsents pour lESSEC voie S) ont obtenu une note moyenne de 13 lpreuve, suprieure au seuil
dadmissibilit.
57
Correcteurs : Dominique Hamon, Nicole Anquetil, Nicolas Balaresque, Luc Berger, Pierre Biard, Patrick
Bontoux, Michel Bouliou, Pascal Brouillet, Martine Citron, Franck Favier, Marguerite Graff-Langlois, Ivan
Serge Keller, Jean Kogej, Marie-Gabrielle Lachmann, Hlne Lafaye-Fouhety, Yannick Le Fur, Pierre-Yves
Legras, Franois Martin, Alain Michalec, Anne Michelon, Stphanie Morillon, Yves Morla, Frdric Munier,
Martine Piffault, Traian Sandu, Marie Stern, Cdric Tellenne, Vincent Thbault, Denise Vallat.
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Histoire, gographie et gopolitique du monde contemporain

Copie de candidat
La copie parfaite nexiste que par la combinaison des meilleures parties et sous parties des cinq ou
six meilleures copies. Dans celle qui est publie ci-dessous, lexpression nest pas exempte de maladresses,
et le thme des rapports ambivalents la Chine cause des interdpendances, est limit deux exemples :
la sous-valuation du yuan et les cours mondiaux des produits bruts. Mais la troisime partie dveloppe
bien le paradoxe des faiblesses chinoises, sources de menaces et dinquitudes. Le paragraphe sur
lagressivit gopolitique de la Chine est un peu rapide et oublie Taiwan, mais tout le reste est bien
inform et rflchi. Les candidats qui liront attentivement cette copie seront persuads que lexcellence
relative na rien dinaccessible.
Lessor conomique et la monte en puissance de la Chine : chances ou menaces pour le

reste du monde ?
A la fin des annes 1980, on jouait la nuit aux cartes sur les autoroutes claires allant
Pkin. Dsormais, il existe six autoroutes priphriques autour de Pkin sur lesquelles la circulation
est continue. Ainsi il ne fait pas de doute que la croissance chinoise a t spectaculaire au cours des
trois dernires dcennies. Lessor conomique chinois, que lon pourrait dfinir comme lenvol de la
croissance chinoise, promue par les exportations, par une croissance deux chiffres pendant trente
ans la haute route - et sa rcente accession au rang de troisime puissance conomique change
la donne conomique mondiale. De plus, la monte en puissance chinoise, qui consiste en une
monte en puissance militaire (la Chine tant une puissance nuclaire), mais aussi politique et
culturelle. La capacit nouvelle de la Chine de rassembler autour delle ou dintgrer de nouvelles
coalitions (G20, Organisation de Coopration de Shangha), mais galement sa force culturelle
nouvelle (rseaux linguistiques Confucius) caractrisent sa monte en puissance.
Par cet envol conomique, financier, politique et culturel, la Chine inquite le monde plus
que jamais et saccompagne de la rsurgence de lopinion antichinoise, du pril jaune (Guillaume
II). La Chine fait peur par sa taille (il nest de force que dhommes Jean Bodin), et la Chine a
toujours nourri les inquitudes, ainsi Peyrefitte intitulait lun de ses ouvrages Quand la Chine
sveillera le monde tremblera. Il semblerait que de nos jours, la Chine se soit veille et ainsi
constitue-t-elle vraiment une menace ou au contraire est-elle porteuse de nouveaux espoirs pour le
reste du monde ?
La Chine demeure plutt ferme au monde et trs protectionniste, or ce sont gnralement
les pays forts qui sextravertissent et souvrent, linstar de la Grande-Bretagne au XIXme sicle
Et pourtant, la croissance chinoise rend la Chine plus dpendante vis--vis du monde et donc plus
agressive. Ainsi la conseillre de la Maison Blanche des affaires asiatiques Susan Shrik dclarait que
lhistoire nous enseignait que les puissances mergentes taient souvent la source de conflits. De
mme Franois Heisbourg dans lEpaisseur du monde met en exergue les tensions rgionales lies
la monte en puissance de la Chine, en la comparant lAllemagne de Guillaume II qui mergeait de
manire conflictuelle au regard de la Grande-Bretagne et de la France qui ntaient pas prtes se
laisser marginaliser. Par consquent, quy a-t-il esprer pour le reste du monde de lessor chinois ?
59

Lucien Bianco dclarait que laccession au rang de puissance dun pays qui reprsente 1/5
de lhumanit ne fait que rtablir une anomalie. Lessor chinois serait avant tout un rquilibrage
en terme de puissance dans le monde.
A bien des gards, la monte de la Chine constitue une chance pour le reste du monde, et
commencer par ses partenaires commerciaux.
La Chine est un pays-atelier, en effet pour 100 $ de PIB quelle exporte, elle en importe
52 $. Pour cette raison mme, elle est la source de convoitise de la part de lOccident, qui la finance
par les IDE. Clinton tmoignait de cet intrt particulier port la Chine en dclarant que les EtatsUnis ne pouvaient rester lcart dune croissance conomique dont ils garantissaient la paix et la
scurit. Dsormais, de multiples firmes s orientalisent et les coles de commerce multiplient les
partenariats avec la Chine. Kevin Rudd, le premier ministre australien faisait mme de sa
connaissance du chinois un argument de campagne.
Par sa qualit de pays-atelier, la Chine apporte aux firmes occidentales et japonaises une
main duvre bas prix et leur permet dtre plus comptitives en matire de cots.
La Chine est la principale responsable de la dflation des prix industriels, et en particulier
du textile et de llectronique (loi de Moore des prix de llectronique).
Les PDEM en sont ainsi les principaux bnficiaires, et surtout le Japon qui pchait par un
manque dancrage territorial et dont la Chine constitue dsormais le premier partenaire commercial.
Par ailleurs, la dflation des prix industriels permet de dgager un excdent de pouvoir dachat dans
les pays de la Triade, comme le montrait Susan Berger dans Made in Monde, et ce qui nest plus
dpens dans les produits industriels le sera dans les services notamment. Cest ainsi que lorsque
lUE a cr des taxes protectionnistes et des quotas lencontre du textile chinois, elle les a
rapidement supprimes sous la pression des commerants europens qui ne vendaient plus, plus
encore que celle des autorits chinoises.
Pour les mmes raisons, lOccident tolre un Yuan sous valu car ce sont principalement
des entreprises de la Triade qui sont implantes en Chine et qui bnficient de la sous-valuation de
la monnaie.
De plus, la Chine constitue un march de millions de consommateurs, bien que souvent
assez ferm, do les implantations rcentes de firmes telles que Wal-Mart (2001), Carrefour,
Danone, LVMH, Airbus. Loccidentalisation du mode de vie chinois bnficie en particulier
lOccident qui vend du bl, mais aussi des logiciels informatiques et des films !
Le monde est enfin bnficiaire de la diaspora chinoise, qui est bien souvent de qualit : sur
les 140 Malais les plus riches, 130 sont Chinois, aux Etats-Unis, la minorit asiatique peroit 10 % de
plus que la rmunration moyenne. En 2006, 30 % des diplms chinois ne trouvent pas demploi au
bout dun an et ainsi, nombre dentre eux migrent et font bnficier le monde des flux de Brain
Drain.
Le Tiers-Monde et en particulier les pays mergents bnficient de lessor conomique
chinois. Les flux dIDE Sud/Sud augmentent notamment grce la Chine qui investit dans dautres
pays du Sud, lAfrique par exemple suite au sommet Chine-Afrique en 2006.
En changeant dchelle, la Chine institue la DIAT lchelle rgionale et encourage la
croissance des pays avoisinants, tels que le Vietnam.
Les pressions multiples lOMC dont la Chine est responsable octroient davantage de
pouvoir et de crdibilit aux pays mergents.
En dernier lieu, la Chine change la donne gopolitique mondiale et premier des BRIC que
Pierre Hassner caractrise par des pays qui transcendent lopposition Nord/Sud, la Chine semble
mettre fin lunilatralisme amricain post-guerre froide. Franois Heisbourg voque un
condominium sino-amricain militaire en Asie qui mergerait sous peu.
La Chine met galement fin aux privilges no-colonialistes, en venant faire de la
concurrence AREVA au Niger, ce qui a forc AREVA acheter luranium plus cher. Son action est
60
semblable au Kazakhstan avec Gazprom. La Chine entrane donc une hausse des matires premires
qui favorise les pays qui en exportent et explique de bien des manires la croissance africaine des
annes 2000 (7 % de croissance en Angola en 2006).
Enfin, dans la crise actuelle, les fonds souverain finanant les dficits occidentaux semblent
tre une aubaine, pour le reste du monde en faillite.
Nanmoins, la croissance chinoise est galement lorigine dune agressivit de la Chine

par rapport au monde. Noublions pas le pass dune Chine meurtrie par des agresseurs avides et
brutaux et qui voit dans son essor nouveau une revanche sur le pass. En tmoignent les meutes
antijaponaises suite limprcision des manuels scolaires japonais quant aux massacres de Nankin.
La croissance conomique chinoise fait aussi de la Chine un prdateur sur les marchs et un
concurrent qui saffranchit souvent des rgles (Yuan sous-valu et partiellement convertible). Les
dlocalisations se font aux dpens de la main duvre locale, ce qui touche la Triade mais galement
les arrire-cours europennes et amricaines. En effet, les principales victimes de labolition des
AMF sont le Maroc et le Mexique. Par exemple la poupe Barbie produite par Mattel au Mexique est
dsormais produite en Chine, o les cots sont plus rentables.
Les grands perdants de la monte de la Chine sont donc les populations touches par les
dlocalisations, mais aussi les PMA enclavs et les moins bien dots en matires premires et qui
souffrent de la monte des cours alimentaires et nergtiques dont la Chine est en partie
responsable.
La fuite de lindustrie en faveur de la Chine en Europe et aux Etats-Unis suscite aussi des
inquitudes et daucuns y peroivent une dgradation progressive de lOccident. Ainsi Paul Valry
dclarait lEurope va redevenir ce quelle est : un petit cap du continent asiatique.
La Chine, dpendante du monde et de sa consommation est par consquent un partenaire
agressif, qui fait du dumping social, par une rserve de population dans les campagnes qui entrane
une dflation des salaires. Aussi le capitalisme chinois sera qualifi de capitalisme dapocalypse
(Alain Minc), alors mme que la Chine promeut un modle de dveloppement non dmocratique,
une autocratie dveloppementale (Minxin PEI) qui laisse confus les Occidentaux et les saintsimoniens qui voyaient dans les changes une garantie de paix et de dmocratie.
Par ailleurs, la dpendance chinoise en matire dapprovisionnement rend la Chine
agressive par rapport au monde. Elle est dune part le n 1 de la consommation marginale
nergtique (donc de laugmentation de la consommation). Seize des vingt villes les plus pollues
sont en Chine, et la Chine ne sera signataire du protocole de Kyoto en 2012 que si dautres Grands
la signent. Elle est alors le vampire du milieu dIzraelewicz par sa consommation effrne.
Sa dpendance lincite tre agressive aussi sur le plan gopolitique : au Tibet, vis--vis de
Tawan ; le partage des eaux du Cachemire fut cause de guerre dans les annes 1960 entre la Chine
et lInde. Pour scuriser son approvisionnement ptrolier, la Chine cre lOCS en 2001, menace
directe pour lhgmonie amricaine. En effet Brzezinski dans le Grand Echiquier montrait quil ny
avait rien de pire pour les Etats-Unis quune coalition eurasiatique. Le budget de lArme chinoise
augment de 5 % chaque anne et la Chine scurise son approvisionnement sur laxe du collier de
perle et va jusqu soutenir parfois des rgimes tels que celui de la Birmanie ou du Soudan, o
larme chinoise surveille aux dpens de la population les pipe-lines.
Cependant, si la Chine est agressive envers le monde et en cela constitue un partenaire

difficile, la Chine souffre galement de nombreux dsquilibres qui menacent le reste du monde qui,
61
depuis lirruption de la Chine dans le monde en tant que puissance, commerce avec la Chine et
sexpose subir les consquences de ses dsquilibres internes.
Pour commencer, la faiblesse chinoise en matire de hautes technologies fait de la Chine un
partenaire souvent dloyal. On pensera en particulier laffaire Danone-Wuhaha, suite laquelle
Danone est condamn. Le high-tech chinois nest ni high ni chinois dclare Izraelewicz. Le
manque de respect de la proprit intellectuelle et des normes chinoises menace le reste du monde
(lait la mlamine) et des produits China free sont crs aux Etats-Unis.
La Chine a aussi un grand dsquilibre en matire de consommation et dexportation. La
Chine importe dEurope autant que la Suisse alors que 20 % de ses exportations vont vers lUE. La
surpargne chinoise, due labsence de scurit sociale, incite au dsquilibre commercial entre la
Chine et lOccident, qui sendette par rapport la Chine.
La faiblesse du systme bancaire et financier chinois constitue une autre pe de Damocls
et son opacit menace le monde. Ainsi Domenach dans la Chine minquite comparat la Chine un
gros adolescent dont larrive dans le petit bain de la piscine fait le scandale des usagers. Il fait peur
par sa taille mais ne connat que les rudiments de la natation. La Chine de mme ne connatrait que
les rudiments du capitalisme financier selon Domenach.
Le vieillissement imminent de la population chinoise dans un monde dj vieux pose
galement problme. Pour finir, la Chine constitue selon Domenach une bombe sociale. Les
ingalits sont fortes (coefficient de Gini avoisine 0,4) et lon ne pourra refuser longtemps la libert
publique des individus auxquels on a dj concd des liberts prives.
De tels dsquilibres constituent de relles menaces pour le reste du monde qui sappuie de
plus en plus sur le partenaire chinois.
Cest ainsi que lon pourrait conclure en considrant que la monte en puissance et lessor
conomiques chinois sont bien des gards des chances pour le reste du monde. Ceci reprsente
une opportunit pour les pays du Sud et permet la walmartisation des prix des biens de
consommation dans les pays de la Triade. La dpendance nergtique chinoise, si elle rend la Chine
agressive, est aussi une garantie de paix dans des dtroits stratgiques tels que Bab el Mandeb ou
Malacca. Nanmoins, on a pu voir que la Chine du fait de son essor, devient un partenaire agressif
envers le monde et en particulier envers les pays avec lesquels elle partage ses ressources (les
riverains sont des rivaux en puissance Jean Margat), mais galement en matire commerciale,
comme latteste labsorption du secteur grand-public dIBM par Lenovo. La Chine, car elle a une
influence politique nouvelle, est alors plus agressive sur ses marges (Tibet, Xinjiang o les
Oughours turcophones vivent dans une zone o il y a du ptrole, Tawan). Finalement, ce sont
galement les dsquilibres internes la Chine qui menacent un monde qui est de plus en plus
tourn vers la Chine.
Nanmoins, il faut nuancer ces menaces et savoir distinguer la part dinquitudes
quengendre lessor chinois, aussi la Chine est caractrise par lespoir alors que lOccident lest
par la peur selon Mos dans la Gopolitique des Emotions.
62
Epreuve d'analyse conomique et historique des socits contemporaines

option conomique
Epreuve sous la responsabilit de l'ESSEC
Moyenne par cole
Ecoles
Moyenne
ESSEC
EDHEC
Ecart-type
Candidats
10,18
3,08
1 453
9,72
3,01
2 397
Moyenne de lpreuve
9,69
Ecart-type
3,02
Nombre de candidats
2 443
63
ANALYSE ECONOMIQUE ET HISTORIQUE

DES SOCIETES CONTEMPORAINES
Option conomique
Stphane BECUWE
Sujet : Progrs technique et emploi.
Le sujet propos cette anne tait un sujet faussement facile.

En effet, il ncessitait de mobiliser une vaste littrature sur la croissance endogne et exogne, les cycles et
leurs dterminants, la diffusion des technologies et la capacit dabsorption des agents qui les reoivent,
lconomie du travail en lien avec le biais technologique des demandeurs de travail et les thories du
commerce international qui clairent le lien entre progrs technique et emploi au travers des carts de
technologie entre pays et des comportements des firmes multinationales.
Le sujet fut en dfinitive plus discriminant quil ne paraissait de prime abord.
On peut noter quun nombre limit de candidats ont oubli de dfinir en introduction les termes du sujet.
Toutefois, peu dentre eux dfinissent correctement le progrs technique, souvent assimil linnovation.
Presque rien sur la distinction entre progrs technique autonome et progrs technique incorpor. De mme,
assez peu de candidats ont fait rfrence aux analyses en termes de progrs technique biais.
Assez frquemment, les candidats ont dvelopp leur argumentation sur le double lien de causalit qui peut
exister entre progrs technique et emploi. Evidemment, il y a beaucoup plus de choses dire sur la relation
du progrs technique vers lemploi que linverse. La conjonction et a donc souvent pos problme : Les
candidats se sentant obligs dtudier le lien entre emploi et progrs technique sont partis dans des propos
trs loigns du sujet et ont confondu travail et emploi . Certains ont intelligemment mis en vidence
le fait quun emploi qualifi pouvait apparatre comme une condition ncessaire de lapplication du progrs
technique.
Sagissant de la relation entre progrs technique et emploi, on pouvait lenvisager positive dans le long
terme et/ou ngative dans le court terme et sappuyer sur des faits historiques pour la dmonstration. Pour
attester la relation positive dans le long terme, les copies correctes ont su mobiliser des rfrences comme
A. Sauvy ou J. Fourasti. En effet, dans les secteurs o les gains de productivit entranent un
accroissement de la demande, la demande de travail augmente. Une partie des destructions demploi est
ainsi compense. Cest lide de Sauvy : Les emplois se dversent vers les nouveaux secteurs. Nanmoins, il
faut aussi que les dlais dajustement entre la localisation et les qualifications soient rapides.
Dans le court terme, savoir si les gains de productivit gnrs par le progrs technique sont favorables ou
non lemploi, les effets sont incertains. Les emplois cres ne sont pas les mmes que les emplois dtruits
du point de vue de leur qualification, de leur localisation et le passage des uns aux autres nest pas vident.
Le progrs technique entrane logiquement la croissance puisquil favorise la productivit. A cet gard, peu
de candidats se sont appuys sur les comparaisons internationales. Les gains de productivit peuvent tre
affects la baisse du temps de travail (cas de la France) ou laugmentation du revenu (cas des EtatsUnis). Une des explications de ces diffrences est le niveau et lvolution des cots salariaux. Leur
modration aux Etats-Unis peut expliquer une substitution plus lente du capital au travail, ce qui est
64
favorable lemploi. Si les gains de productivit sont affects accrotre le revenu, soit par lintermdiaire
de la baisse des prix des produits, dune augmentation du pouvoir dachat ou dun accroissement des
revenus du capital, il rsulte une augmentation de la demande donc de la production et de lemploi. Sur ce
point, peu de candidats ont relativis cette vision optimiste des effets du progrs technique sur lemploi. En
effet, tout dpend de la proportion consommer. Selon le type de biens, elle diffre. De mme, si
laccroissement des gains de productivit se fait en faveur des profits, les entrepreneurs peuvent anticiper
une croissance atone et rduire leurs investissements. Dans ce cas, la demande diminue. En outre, si le
chmage saccrot, la proportion consommer peut diminuer la demande en raison dune pargne de
prcaution.
En dfinitive, cette anne le plan na pas constitu un lment vraiment discriminant. Les candidats qui ont
choisi un plan historique ont en gnral rendu une copie sans grand intrt.
Si les candidats prsentent une bonne connaissance des faits historiques, il nen est pas de mme des
mcanismes conomiques fondamentaux. Ainsi, la connaissance des thories de la croissance est trs
approximative. Le rsidu de Solow a frquemment t associ la notion de croissance conomique
tombe du ciel ce qui est une trs mauvaise interprtation des travaux de Solow sur la question. De
mme, le nouveau prix Nobel dconomie, P. Krugman a souvent t cit, mais les candidats lui attribuent
tout et nimporte quoi.
Sur la forme, il faut rappeler la ncessit dune structuration en sous parties, de la prcision de
lexpression, de lutilisation de vritables concepts, et dune conclusion dbouchant sur une ouverture.
Cette anne, le nombre de fautes dorthographe fut excessif.
Correcteurs : Stphane BECUWE, Jean-Pierre BELIN, Alain COMBES, Claude-Danile ECHAUDEMAISON,

Christian ELLEBOODE, Karl GAIGN, Jean-Pierre HUIBAN, Claude MATHIEU, Jean-Jos QUILES, Frdric
TEULON.
65
Analyse conomique et historique des socits contemporaines

Copie dun candidat
Bonne analyse du sujet. Le devoir est bien structur. Les ides et les arguments avancs reposent
sur de solides rfrences thoriques. Lintroduction et la conclusion sont pertinentes et participent la qualit
du devoir.
En 1769, le Britannique Watt invente le condensateur. Innovation dans le secteur de lnergie, le

condensateur initial va vite subir des transformations techniques qui, en rduisant sa taille et son poids, en
jouant sur son efficacit, vont finalement crer un processus de progrs technique, la fois facteur et
consquence de la croissance du XIXme sicle. Mais les effets de ces modifications sur les produits sont
ambivalents : en gagnant en efficacit, le condensateur se substitue la main duvre, et serait donc cause de
chmage dans un premier temps. Mais, long terme, il est possible que lefficacit du produit ait stimul la
production qui son tour, par une hausse de la demande dans un contexte dexpansion conomique, ait
favoris lemploi. Le progrs technique parat donc bien ambivalent. Il peut tre dfini comme le processus de
transformation des mthodes et des moyens de production qui vise des gains de comptitivit et defficacit du
produit. Il est donc diffrent de linnovation car linnovation a une dimension instantane, elle se rapporte
lapparition du nouveau produit ou de la nouvelle mthode de production, tandis que le progrs technique
sinscrit dans le long terme. Quant lemploi, il peut tre dfini comme la marchandise quoffre lemployeur et
que demande le travailleur, et qui aboutit souvent un prix appel salaire.
Au-del du simple exemple du progrs technique effectu dans le secteur nergtique du XIXme
sicle, la question est de savoir quels liens entretiennent progrs technique et emploi et quelle politique prner
pour amorcer la boucle progrs technique/emploi long terme.
Cela mne considrer dabord les effets rciproques quont le progrs technique et lemploi lun
sur lautre, puis se pencher sur la question dune possible intervention de lEtat qui, sans entraver la libre
concurrence, doit favoriser la comptitivit du pays par la combinaison du progrs technique et de lemploi.
technique.
Le progrs technique a des effets ambivalents sur lemploi, et lemploi peut favoriser le progrs
Le progrs technique peut avoir des effets ngatifs sur lemploi dun point de vue quantitatif et
qualitatif. Dabord, lintroduction de nouvelles mthodes de production ou dinstruments plus efficaces peut
tre la base dune substitution du capital au travail et donc dune baisse de lemploi. Ltude dA. Sauvy sur ce
point est clairante. Dans la machine et le chmage, Sauvy nhsite pas considrer le progrs technique
comme une source relle de chmage court terme. Par exemple, lamlioration des engins agricoles comme les
tracteurs ou les moissonneuses-batteuses a engendr, spcialement au lendemain de la seconde guerre
mondiale, une baisse nette de lemploi des agriculteurs. Ceux-ci reprsentaient en France 40 % des actifs en
1950, contre seulement 10 % la fin des annes 1960. Cette vision pessimiste dun progrs technique qui se
substitue la main duvre a fait lobjet danalyses approfondies de Marx. Dans le Manifeste du parti
communiste, publi dans les annes 1860, lheure du dveloppement des conomies industrielles, Marx
montre que le progrs technique, inhrent au capitalisme, est aussi la cause de son effondrement futur. Lappt
du gain et la recherche dune plus-value toujours plus importante incitent la classe dirigeante rechercher le
progrs technique par lintroduction de nouvelles machines plus efficaces, lesquelles se substituent la main
duvre. La classe ouvrire est peu peu mise lcart, le nombre de chmeurs crot, ce qui sera long terme la
cause dune rvolution proltaire et de lavnement du socialisme. Ainsi le progrs technique et lemploi sont
lis : le progrs technique serait la source dune baisse en volume de lemploi.
66
Mais il est possible dapprofondir lanalyse ngative du progrs technique sur lemploi dun point
de vue qualitatif et non plus quantitatif. A. Smith, dans la Recherche sur les causes et la nature de la richesse
des nations, publie en 1776, montre que la division du travail est source dabtissement des travailleurs. Dans
le chapitre sur la manufacture des pingles, il montre en effet que la parcellisation des tches et lacquisition
dautomatismes de la part de louvrier peut certes augmenter la production mais est une source de
dqualification de louvrier. Il en est ainsi dans le secteur automobile des Trente Glorieuses o, en
contrepartie dun salaire raisonnable, les travailleurs ont accept la parcellisation des tches et le systme de
production fordiste.
A linverse, le progrs technique, sil est bien gr, peut tre source demplois long terme qui,
leur tour favoriseront la dynamique du progrs technique. Le mme exemple pris dans le premier paragraphe
peut tre rutilis pour montrer un aspect positif du progrs technique : la parcellisation des tches,
lintroduction de machines plus efficaces ont permis au secteur de lautomobile notamment de connatre un
vritable essor ds lentre-deux-guerres et surtout aprs 1945. Le progrs technique a permis de dgager des
gains de productivit, do une hausse de la comptitivit prix du produit qui engendre une hausse du pouvoir
dachat du salari, ce qui favorise la consommation, do une hausse de la production et de lemploi par la
demande effective. Pendant les Trente Glorieuses en France, la hausse de la productivit permise par le progrs
technique a t un facteur dune hausse du pouvoir dachat des mnages qui a t multipli par 5 entre 1945 et
1970 et dun taux de chmage faible, infrieur 3 % des actifs en moyenne entre 1950 et 1970.
Les effets du progrs technique sur lemploi ne sont donc pas forcment ngatifs. Plus encore
pour A. Sauvy, le risque de substitution du capital au travail court terme est rsolu long terme par un
processus de dversement du primaire vers le secondaire puis du secondaire vers le tertiaire. Par exemple, le
nombre dagriculteurs a certes baiss entre 1945 et aujourdhui de 40 % moins de 4 %, mais paralllement on
a assist une expansion du secondaire de 30 40 % des actifs entre 1950 et 1970, puis une expansion du
tertiaire de 40 65 % entre 1970 et aujourdhui.
Rciproquement, il est possible dimaginer quune hausse de lemploi favorise le progrs
technique. En effet, une hausse de lemploi peut aussi correspondre une hausse des salaires nominaux selon
un effet de courbe de Phillips, laquelle stimule la demande effective, ce qui engendre une hausse des profits
pour lentreprise qui peut dcider dinvestir alors pour favoriser le progrs technique via la recherche et
dveloppement. Certes, cette analyse est nuancer : Friedman a invalid la courbe de Phillips lors de la
stagflation des annes 1970, et Keynes montre que linvestissement est aussi fonction des anticipations et de
lefficacit marginale du capital. Mais une telle analyse a pu tre observe durant les annes 1990 aux EtatsUnis : le taux de chmage baisse de 6 4 % des actifs, la consommation bat son plein, et paralllement on
assiste un progrs technique dans le secteur de linformatique et des nouveaux matriaux. Ainsi se cre un
cercle vertueux liant emploi et progrs technique long terme, ce qui permet de nuancer leffet ngatif du
progrs technique court terme.
Mais pour favoriser le cercle vertueux qui allie long terme progrs technique et emploi,
lintervention tatique structurelle nest-elle pas ncessaire ? LEtat doit en effet chercher la comptitivit de
son pays en combinant progrs technique et emploi, mais ne doit pas entraver pour autant la concurrence des
marchs, principale source du progrs technique.
Le progrs technique nest pas un facteur exogne et cest pourquoi lintervention structurelle de
lEtat semble ncessaire. Telle est lapproche de lcole de la croissance endogne de Romer et de Lucas. En
effet, aprs les tudes de Solow et celles de Carr, Dubois et Malinvaud dans la croissance franaise (1972) qui
soulignent lexistence dun rsidu qui expliquerait jusqu 50 % de la croissance franaise des Trente
Glorieuses. Les thoriciens de la croissance endogne empruntent une autre voie. Pour eux, le progrs
technique est endogne la croissance, il est la fois cause et consquence de la croissance et donc de
lemploi. LEtat a donc pour fonction de lendogniser travers linvestissement public, la recherche et
dveloppement, laide au secteur priv, la formation. Lide principale est la suivante : linvestissement
immatriel de lhomme (recherche et dveloppement, formation) favorise le progrs technique et la
productivit du capital. Par exemple, en favorisant la cration de ples de comptitivit comme Sophia
Antipolis, lEtat franais a encourag les effets de synergie et de recherche et dveloppement, ce qui a permis
des avances techniques dans le secteur nergique et informatique. De mme, la Silicon Valley, sous limpulsion
initiale du gouvernement amricain, est devenu le premier ple de comptitivit au monde et le premier centre
demplois dexperts en Californie. Le progrs technique que connat Microsoft est un exemple de cette russite.
Pour favoriser la boucle emplois/progrs technique, lEtat peut donc sembler ncessaire.
67
Mais une telle intervention nentrave-t-elle pas le march et la concurrence des firmes ? Il
semblerait en effet que la concurrence et que la stratgie des firmes soient encore les acteurs du progrs
technique et les dterminants du niveau et de la structure de lemploi.
Dabord, nombre dauteurs montrent que lintervention de lEtat doit consister paradoxalement
favoriser la libre concurrence. Ainsi en est-il des thoriciens de la nouvelle histoire conomique qui, linstar
de Fogel, montrent que la dfense de la proprit prive et la concurrence des firmes expliquent davantage le
progrs technique et lvolution de lemploi que lintervention tatique et la mise en place dinfrastructures ou
de biens publics. En effet, cest la recherche du profit, lappt du gain, la rente de monopole, qui semblent
pousser les firmes vers le progrs technique. Celui-ci permettrait une hausse de la comptitivit prix du produit,
ce qui dans un premier temps vincerait les autres firmes du march, et dans un deuxime temps favoriserait les
bnfices du monopole par une hausse du prix, comme la analys lconomiste Haberger. Cest donc la
dynamique de la concurrence entre les firmes qui peut favoriser le progrs technique si lEtat ninterdit pas les
monopoles, ce qui est contestable en cas de dumping commercial ou social.
Mais une telle concurrence qui stimule le progrs technique, favorise-t-elle lemploi ? Et de quel
emploi sagit-il ? A lheure de la mondialisation et de la tertiarisation des conomies, il semble que le risque du
progrs technique soit dexclure les moins qualifis au profit des autres. En effet, le progrs technique auquel
aspirent les firmes, peut ncessiter une formation et une plus grande flexibilit du salari. Par consquent le
risque de dualit du march du travail est fort : dun ct le march primaire caractris par des CDI et par la
polyvalence et la qualification du salari, de lautre le march secondaire ou CDD riment avec emplois atypiques
ou partiels. Le risque de dualit analys par les conomistes Piore et Doeringer relance la question des effets du
progrs technique sur lemploi dun point de vue qualitatif. En France, ces formes particulires demploi
reprsentent prs de 20 % de lemploi total. On voit ici les limites du libre jeu du march car les FPE sont aussi
facteurs dexclusion sociale ou de dqualification salariale pour reprendre les termes de R. Castel dans la
mtamorphose de la question sociale en 1995.
Cest pourquoi finalement lintervention, ou tout du moins lencadrement sur les structures du
march parat ncessaire. Il ne sagit pas de substituer laction de lEtat celle des entreprises, mais de prendre
en considration les aspects ngatifs du progrs technique sur la structure et sur les formes de lemploi afin
damorcer, par des investissements structurels, le lien entre progrs technique et emplois de qualit.
En conclusion, progrs technique et emploi entretiennent des liens troits. A court terme le
progrs technique peut entraner une substitution du capital au travail et donc une baisse de lemploi (aspect
ngatif quantitatif). Mais long terme, il peut tre source de dqualification salariale (aspect ngatif
qualitatif). Toutefois, long terme, le progrs technique peut aussi stimuler lemploi via la productivit et la
demande effective. Inversement, lemploi peut stimuler le progrs technique via la demande affective, les
profits et linvestissement (aspect positif et lien de rciprocit). Cest pourquoi la thorie de la croissance
endogne insiste sur la ncessaire intervention structurelle de lEtat qui endognise le progrs technique et
favorise ainsi lemploi. Mais cette intervention ne doit pas entraver la concurrence des entreprises qui, en
cherchant une situation de monopole, sont les principaux moteurs du progrs technique. Il sagit de
promouvoir en revanche une politique fonde sur la structure et le volume de lemploi, qui allie progrs
technique public et priv, concurrence des firmes et emplois de qualit.
Le progrs technique est donc la base de la dynamique du capitalisme. Cest lui qui, selon
Schumpeter, dtermine le premier le rythme de la croissance. Plus prcisment, les liens quentretiennent le
progrs technique et lemploi seraient le reflet du systme capitaliste qui volue avec le temps. Il serait ainsi
possible, en reprenant les thories de lcole de la rgulation de Boyer et dAglietta, de montrer qu chaque
type de systme rgulationniste correspond une relation entre progrs technique et emploi dtermine par la
forme de lEtat (interventionniste ou non) et par la concurrence des firmes.
68
Epreuve crite de dissertation littraire

Option Lettres et sciences humaines
Epreuve ouverte sous la responsabilit de l'ESSEC
Epreuve ENS Ulm (A/L - B/L)
Moyenne par cole
Ecoles
ESSEC
AUDENCIA Nantes
Ecole de Management de NORMANDIE
EDHEC
ESC Amiens
ESC Bretagne Brest
ESC Chambry
ESC Clermont
ESC Dijon
ESC Grenoble (GEM)
ESC La Rochelle
ESC Lille
ESC Montpellier
ESC Pau
ESC Rennes
ESC Saint-Etienne
ESC Toulouse
ESC Troyes
ESLSCA
ESM de Saint-Cyr
ISC Paris
ISG
Moyennes
Ecart-type
11,15
10,59
10,39
9,69
8,70
9,23
10,88
10,86
10,25
8,51
9,34
8,84
9,23
9,23
10,42
9,11
10,45
9,11
9,32
9,23
8,90
10,79
8,79
10,70
8,28
9,45
9,70
9,37
3,72
3,77
3,74
3,56
2,99
3,27
3,70
3,75
3,20
2,70
2,94
3,09
3,27
3,27
3,77
3,13
3,59
3,00
3,10
3,27
2,93
3,76
2,99
3,71
2,71
3,33
3,39
2,91
Moyenne gnrale
10,36
Ecart-type
3,66
Nombre de candidats
459
Candidats
306
242
76
34
32
93
233
238
4
43
32
29
93
93
179
41
133
54
31
93
34
142
31
10
77
48
66
15
69
DISSERTATION LITTRAIRE
preuve ENS Ulm (A/L et B/L)
Jean-Pierre DUSO-BAUDUIN
Sujet : Il se pourrait quon ne demande plus la littrature dtre une ressource de significations
pour la pense. Il se pourrait quon soit sorti de lge de linterprtation. Quels seraient donc les
nouveaux usages de la littrature ? Il se pourrait quelle se soit transforme en un rservoir de
biographmes , de traces vitales, dimages dorigine, de processus de cration, quil importerait de
conserver, au sens musographique du terme, et au spectacle desquels le lecteur serait invit. Il
sagirait moins de construire un sens que de participer imaginairement et de revivre .
Que pensez-vous de cette affirmation ?
Laurent Jenny. Revue Furor, n 30, p.48.
Nous avons corrig cette anne 456 copies. Les notes se sont rparties de la manire suivante :
6 copies ont obtenu 19.
16 copies ont obtenu 18.
51 copies se situent entre 15 et 17.
83 copies, entre 12 et 14,5.
La moyenne est de 10,33. On constate quil y a encore un assez grand nombre de copies faibles, et de
copies tout juste correctes. Une centaine de devoirs prsentent un traitement fort convenable du sujet. Un
peu plus de soixante dix copies se rvlent trs bonnes, voire excellentes.
La citation propose a, semble-t-il, pos un problme de comprhension un certain nombre de
candidats. Les expressions rservoir de biographmes , traces vitales , images dorigine et
mme processus de cration , ont donn lieu de htives interprtations. Encore une fois, il faut
rappeler aux candidats quils doivent, autant que possible, garder leur sang-froid pour lire correctement la
formule qui leur est propose. Tout se passe comme si, redoutant de faire face au sujet, ils sempressaient
dinterposer entre eux et celui-ci un rempart qui naura pour effet, en fin de compte, que de les dtourner
dune lecture simple et lucide du texte qui doit tre leur vrai point de dpart. Le propos de Laurent Jenny
ntait peut-tre pas dune totale vidence ; on ne saurait dire cependant quil prsentait une difficult
insurmontable de comprhension. Ce qui la rendu opaque de trop nombreux candidats, cest quils en ont
interprt les termes en leur substituant immdiatement des ides prconues et sans essayer dclairer les
expressions problmatiques les unes par les autres. On sest souvent content de les traduire platement,
par association dides, et sans mme imaginer quelles pourraient bien renvoyer toutes un horizon
problmatique commun.
70
Il nous parat donc indispensable de rappeler quelques exigences de mthode. La citation propose aux
candidats, faut-il le dire, obit aux rgles de la cohrence discursive. Il va de soi quon ne leur demande pas
de rflchir partir dun nonc incohrent. Que cette citation comporte des points de tension smantique,
cest toujours possible, et cest mme souhaitable si lon veut quil y ait discussion, mais cela ne va pas
jusqu en faire un non-sens. Or, segmenter le propos lextrme, et ignorer son unit, les candidats
maladroits transforment une rflexion sense en une remarque dcousue, aberrante mme. Quils
commencent donc par penser que le sujet relve dune intelligibilit partageable, que lauteur auquel on
emprunte la citation sest rellement donn pour tche de penser et quon souhaite simplement les inviter
en faire de mme. Cela commence par leffort dentrer dans la pense de lautre, dpouser la logique de son
propos, de voir quels en sont les enjeux. Aprs, on peut toujours, si on le souhaite, se monter critique.
Il ne fallait donc pas isoler telle ou telle expression, parce quelle semblait plus intelligible
immdiatement que les autres, et lon devait rsister la tentation de lui attribuer un sens htif et erron,
par le biais dune paresseuse association dides. Beaucoup trop de candidats ont traduit imprudemment
les mots traces et origine comme des indices renvoyant forcment au pass. On a volontiers confondu
biographmes et biographie (ou autobiographie). Et, surtout, on na pas du tout essay de voir en quoi ces
biographmes, ces traces vitales, ces images dorigine, et ces processus de cration renvoyaient une
certaine ide de la cration littraire et de luvre. Ces nouveaux usages de la littrature , beaucoup de
copies les ont assimils lEcole raliste (souci de garder des traces de la socit, du rel, de lhistoire),
lEcole naturaliste (religion du document, de lenqute pralable), ou encore la vogue de
lautobiographie et aux uvres daujourdhui qui attirent le public par leur qualit de tmoignage. La
rfrence au numro de la revue Furor ne comportait, il est vrai, pas de date. Les mots employs cependant
nous avaient paru indiquer deux-mmes, ft-ce approximativement, lpoque de lnonciation de ce
propos (en fait, automne 2000).
Les copies les plus dcevantes ont un profil identique, mme si leur contenu varie lgrement. Elles ne
retiennent quun mot ou une expression, et partir de l, elles conoivent leur dmarche sur le schma
dune opposition entre cette notion slectionne et la notion de sens. Bien souvent, ces oppositions sont
totalement artificielles, absurdes mme. Comment tenir pour antagonistes le programme raliste et
lintention de sens ? Ou lcriture autobiographique et la recherche dun sens ? Les lectures-rflexes, si lon
peut dire, ont conduit des devoirs dun illogisme surprenant mais aussi des dveloppements dune totale
strilit (prenant par exemple pour foyer de leur rflexion ladjectif musographique, et semployant
montrer que le patrimoine littraire na rien dun muse, parce quun lecteur est toujours actif !). Il est
vident que de tels devoirs ne pouvaient obtenir une note satisfaisante.
Fort heureusement, tous les candidats ne sont pas aussi maladroits pour aborder le sujet. On a pu, cette
anne encore, lire de trs bons travaux, fonds sur un effort de comprhension de la citation, une exigence
authentique de rflexion et une frquentation vraie des uvres littraires. Ces copies ont fort bien vu que le
propos de Laurent Jenny sinscrivait dans un dbat portant la fois sur la question du signe et sur celle de
luvre. La revue Furor, dans ce numro, demandait un certain nombre de thoriciens et critiques
littraires quel avenir ils voyaient la critique. Starobinski, Genette, Deguy, Hollier, entre autres, taient
invits prsenter leur point de vue. Le sujet concernait donc la critique littraire, mais pas seulement,
puisque le on utilis par Laurent Jenny pouvait tout autant dsigner les lecteurs, comme la fin de la
citation lindique. On nexigeait donc pas que le devoir ft centr exclusivement sur les approches critiques
des textes littraires ; la rflexion portant sur lexprience de lecture des candidats tait tout fait
lgitime.
La citation dveloppe une hypothse qui a bien des traits du tour rhtorique. Laurent jenny a beau
employer un conditionnel, on sent que ses propos dcrivent un tat de fait qui, au fond, ne correspond
gure ses souhaits, mais quil faut bien malgr tout prendre en compte. Laurent Jenny commence par
formuler une suggestion : la littrature, tant au plan de la production que de la rception, pourrait bien avoir
chang de nature. On ne lui demanderait plus de stimuler la pense produire des significations ; elle ne
donnerait plus lieu une activit hermneutique. Cette partie du propos est peut-tre de lordre de
71
lhypothse ou de la thorie-fiction, si lon veut. Elle pourrait fonctionner comme une hypothse
mthodologique destine construire, partir de ltat de fait dvelopp ensuite, une rflexion-limite du
type : soit ltat actuel de la littrature caractris par des traits vitalistes vidents, celle-ci soffrirait de
nouveaux usages et donc les anciens deviendraient caduques. La dmarche est claire ; elle dcrit une
tendance comme quelque chose de logique. Observons cette dmarche de plus prs cependant, pour voir
quels sont ses prsupposs et ses implications.
Oublions un instant lordre discursif de la citation pour voir le dispositif argumentatif quelle met en
jeu. Il y a en fait trois propositions logiques orientes vers une conclusion quil faut clairer. Premirement,
la littrature a chang de conformation ou de configuration ; dsormais elle se prsente sous une autre
figure (argument qui sexprime dans les quatre traits descriptifs mdians). Deuximement, ce nouveau
visage, si lon peut dire, correspond de nouveaux usages (argument lisible dans les squences : quil
importerait de conserver [] et au spectacle desquels le lecteur serait invit. et participer
imaginairement et de revivre . Troisimement, les anciens usages sont obsoltes et nous devons
comprendre que cela signifie que les anciens visages le sont aussi devenus (premire et deuxime phrase et
aussi dbut de la dernire). Largumentaire relve clairement dune potique historique, qui pointe une
csure la fois esthtique et idologique, un point de basculement dune pistm une autre, comme
certains candidats lont dit dans le langage de Michel Foucault.
Laurent Jenny ne prtend clairer ici ni les raisons profondes de cette transformation , ni la
primaut quil peut y avoir entre la cration et les attentes. Il sintresse au phnomne quil peroit (sans
exclure peut-tre quil puisse sagir simplement dun effet doptique) et il en tire les consquences au plan
de la critique littraire (et aussi de la lecture de la littrature). Revenons sur le constat : la littrature
contemporaine offre de nouveaux visages. Elle semploierait dsormais mettre en rserve des lments qui
relvent de la vie et non plus de la signification. Laurent Jenny pense bien sr des cas prcis, quil dsigne
par les quatre expressions contenues dans la quatrime phrase. On ne peut que songer Roland Barthes,
lorsquil est fait rfrence aux biographmes . Rappelons que ce mot nat sous la plume de lauteur de
Sade, Fourier, Loyola, pour dsigner quelques dtails , quelques gots , quelques inflexions
subjectifs, dont la distinction et la mobilit pourraient voyager hors de tout destin et venir toucher, la
faon des atomes picuriens, quelque corps futur, promis la mme dispersion []. En somme, dans le
Flumen orationis, lirruption dsinvolte dun autre signifiant : le manchon blanc de Sade, les pots de fleurs
de Fourier, les yeux espagnols dIgnace. (Prface, p.14. Points Littrature.) Ces biographmes ne
sont pas tant des signes que des indices de vie. Les deux expressions traces vitales et images
dorigine ne disent pas autre chose ; elles insistent sur la dimension immdiate et mobile de ces gestes
scripturaux qui montrent plus quils ne signifient. Les processus de cration dont parle Laurent Jenny
participent pleinement de cette exprience dcriture-vie qui sexpose en se faisant. Seules les meilleures
copies ont propos des illustrations pertinentes de ces phnomnes. Au lieu den appeler inlassablement
Stendhal, Balzac et Zola, au Nouveau Roman ou au Thtre de lAbsurde , on pouvait songer Henri
Michaux, Antonin Artaud, Jacques Dupin, Andr du Bouchet, et bien sr Proust. Chacun dentre eux
semploie sa manire, par des gestes fulgurants ou obstins, dans lespace ouvert par le texte, inscrire le
mouvement mme de la vie. Mais il tait aussi lgitime de penser Roland Barthes et ce quil dit de la
pratique textuelle ( le texte ne sprouve que dans un travail, une production . De luvre au
texte ) et quil effectue avec Roland Barthes par Roland Barthes, Dlibration, Incidents, ou parus plus
rcemment, Carnets du voyage en Chine et Journal de deuil. Cette pratique, il lclaire fort bien dans son
article sur Proust intitul Longtemps, je me suis couch de bonne heure : Je me mets dans la position
de celui qui fait quelque chose, et non plus de celui qui parle sur quelque chose.
La littrature est-elle pour autant, comme le dit Laurent Jenny, transforme en rservoir de
biographmes ? Sagit-il forcment dune opration de conservation ? Le lecteur nest-il dornavant quun
spectateur invit ? Et, du coup, lopration dinterprtation est-elle hors dusage ?
72
Le propos de Laurent Jenny nest pas dnu dintentions polmiques. Opposer la ressource de
significations pour la pense et le rservoir de biographmes , cest demble signifier une axiologie qui
se retrouve quand, un peu plus loin, dchiffrer est confront contempler et suivre des trajets
associatifs infinis . Laurent Jenny parle de symptmes pour voquer ces usages nouveaux que
reprsentent la transformation des uvres en uvre-vie (Rfrence ldition Rimbaud d Alain Borer),
la promotion de l homme-plume flaubertien (Rfrence aux gnticiens du texte et au
dplacement daccent du cr la cration ), la publication comme beaux livres-dimages- offrir des
manuscrits des grands crivains, la pratique de la notice biographique comme modle du journalisme
critique, et, surtout, car cest sans doute l ce qui gne le plus Laurent Jenny, l illimitation du texte par
les pratiques hypertextuelles qui suspendent les interprtations et invitent au pur trajet . On comprend
que, pour lui, ce qui fait problme, cest leffacement des limites grce auxquelles se dfinit luvre. Et,
sans uvre, pas de possibilit dinterprtation.
Le premier point quon pourrait discuter serait celui de savoir si cette littrature des traces vitales, des
processus de cration est rellement incompatible avec les notions duvre et dinterprtation. Les
gnticiens mettent leur intrt pour les manuscrits au service de linterprtation des uvres (P-M de Biasi,
Article Avant-texte , Universalis.) : Lavant-texte nest pas seulement un nouvel objet critique, cest
aussi un nouveau regard sur la cration : non plus seulement sur les questions du sens ou de la forme, mais
sur les problmes du processus, de linvention, de la technique, du secret de fabrication. Ce nest donc
peut-tre pas tant une incompatibilit thorique qui oppose la gntique textuelle et linterprtation
quune difficult pratique. Ce que reconnat au fond Biasi lorsquil concde que les recherches en
gntique textuelle ne peuvent se matrialiser sous la forme dun livre que pour des uvres courtes ou pour
des fragments significatifs de textes. Linterprtation, au-del dun certain seuil quantitatif
dinformations lies aux avant-textes, est littralement dborde par ces donnes disparates. De toute
faon, cette approche concerne davantage les critiques que les simples lecteurs.
Le propos de Laurent Jenny est en ralit bien plus fcond pour la rflexion, si on sort de ce cadre
polmique. On carte alors les traits ngatifs de la description (le rservoir , la
conservation musographique , le spectateur invit ) et on sinterroge sur les enjeux critiques de la
transformation quil voque. Loin de promouvoir la rsignation amre, Laurent Jenny nous invite
repenser calmement le travail thorique et pratique de ceux, crivains et philosophes, qui ont donn une
inflexion nouvelle la littrature (pas seulement franaise, puisque leur rayonnement a largement dpass
nos frontires) partir des annes soixante. Ce travail ne se rduit pas la seule modration des
prtentions des hermneutes de tous bords (Julien Gracq dnonant la propension des critiques changer
luvre en serrure pour y introduire des cls). Il sagit plus particulirement dinterroger la relation du
signe la signification, de questionner la solidarit quil y a entre une certaine ide du signe et une
certaine ide de linterprtation.
Les uvres dArtaud, de Michaux, de Ponge, de Proust, entre autres, suscitent des lectures critiques qui
dplacent radicalement lopration hermneutique, en la confrontant prcisment avec de nouvelles
pratiques dcriture, de nouvelles procdures discursives, o le signe se conoit davantage travers le
procs dnonciation et sous langle du dynamisme. Linfluence de Nietzsche et de Bergson est vidente. Les
lectures dArtaud par Derrida, de Proust par Deleuze, de Michaux par Bellour, de Malraux par Lyotard
mettent laccent sur les intensits. Artaud est par exemple lhomme-foudre (Derrida, Artaud le Moma). Le
narrateur de La Recherche est un immense Corps sans organe , un Narrateur-araigne (Conclusion de
Proust et les signes). Linterprtation comme dchiffrement du sens du texte nest plus tenue pour le seul
mode de lecture critique qui sen puisse effectuer.
A la fin de son intervention dans la revue Furor, Laurent Jenny, aprs avoir diagnostiqu lavnement
dun nouveau monde du continu et de lillimit , indique quune tche immense revient dsormais la
critique, tche qui ne se limite plus la lecture des uvres , mais qui consiste aussi identifier de
nouvelles pratiques et nommer leur sens . Si les ouvrages littraires connaissent de nouveaux usages,
73
poursuit-il, alors il faut critiquer ( au sens plein du terme ) ces usages, cest--dire les situer, les
diffrencier, les valuer afin de rendre plus habitable, plus libre et plus ouvert le monde de sens de
demain . Pas question, on le voit, de prendre une posture mlancolique ou nihiliste. Mais on pourrait
suggrer ici que les auteurs cits plus haut ont dj ouvert le chantier de cette nouvelle critique et quils
nous ont par l montr la voie dune diffrenciation et dune valuation. Il nous faut relire plus posment et
plus librement certains de leurs travaux critiques, comme ils souhaitaient sans doute quon le ft.
Relire, par exemple, le livre de Michel Foucault sur Raymond Roussel pour voir comment la lecture dcrit
des dispositifs dcriture qui sarticulent tous une angoisse devant le langage, une exprience non
du manque de sens mais du manque de signes. Ce que Foucault essaie de faire, cest de penser, travers ce
livre qui constitue une remarquable lecture critique, une technique dinterprtation qui tire parti de celles
que Nietzsche, Freud et Marx ont inventes et quil claire dans sa confrence Royaumont (juillet 1964).
Penser une hermneutique libre du ftichisme du signe et libre de croire quil ny a que des
interprtations.
Plus radicale, lapproche deleuzienne de la littrature semble vouloir renoncer lide mme
dinterprtation. Si Proust et les signes correspond bien encore une lecture centre sur les signes et leur
rle dans la recherche de la vrit , la conclusion ( Prsence et fonction de la folie. LAraigne ) se
dporte dj vers le type de lectures mises en uvre dans Critique et Clinique. Deleuze, dans ce recueil
darticles, pose que lcriture est une exprience vitale. Ecrire est une affaire de devenir []. Cest un
processus, cest--dire un passage de Vie qui traverse le vivable et le vcu. ( La littrature et la vie ). Le
livre, dit-il, doit tre trait comme on coute un disque, comme on regarde un film ou une mission de
tl, comme on reoit une chanson : tout traitement du livre qui rclamerait pour lui un respect spcial, une
attention dune autre sorte, vient dun autre ge et condamne dfinitivement le livre. Plus question de
signes mais, des intensits qui nous conviennent ou non, qui passent ou qui ne passent pas. []. Il ny a
rien comprendre, rien interprter. (Dialogues). Lcriture ralise des agencements syntaxiques,
invente de nouvelles puissances langagires sur les limites mmes du langage. Lcrivain exprimente ainsi
des faons indites de voir et dentendre. Et le lecteur (le critique redevenu lecteur) ne cherche pas
participer imaginairement , ni revivre , puisquil sinvestit totalement dans cette exprimentation.
O est dans tout cela la critique ? Dans laxe problmatique qui oriente ces lectures. Deleuze dit lui-mme
dans lAvant-Propos : Cet ensemble de textes [] sorganise autour de certains problmes. [] Le
problme dcrire [qui] ne se spare pas dun problme de voir et dentendre. Mais, au fond, ces textes et
les lectures deleuziennes auxquelles ils donnent lieu, font-ils autre chose quinterprter autrement?
Nous avons besoin dinterprter, comme le rappelle Octave Mannoni (Clefs pour limaginaire), mais il
ajoute que, pour lgitime et fcond que soit le projet dinterprter les textes littraires, cela ne nous
dispense pas de poser un certain nombre de questions propos dun tel projet. Lauteur du Plaisir du texte
en pose quelques-unes qui nous reconduisent prcisment au propos de Laurent Jenny. Dfinissant la
signifiance comme le sens en ce quil est produit sensuellement , Roland Barthes, suivant la leon de
Nietzsche, suggre que le lien se renoue entre linterprtation et celui qui interprte, non pour retrouver le
sujet personnel, mais pour faire droit un sujet fiction, figure individuelle o comparat notre pluriel. Cet
individu se projette en biographmes mais, le biographme nest rien dautre quune anamnse factice
(roland BARTHES par roland barthes. p, 114). Et il se prsente lisant, cest--dire se livrant la pratique du
texte, dans cette trs belle confrence quil donne sur Proust, au Collge de France en 1978, qui est comme
un regard aimant vers la Scienza Nuova. Diffrent, sans doute, mais aussi heureusement individuel,
lexemple de lecture que nous donne Pierre Pachet, dans Luvre des jours, se dfinit par son intrt pour
ce qui se passe entre les livres (Pachet avoue navoir pas la religion des uvres : elles immobilisent un
mouvement plus prcieux quelles). Evoquant un article ( toujours en souffrance ) sur Le Livre des
Mmoires de Pter Ndas , et rendant compte simplement de sa lecture qui rapproche 1984 dOrwell, le
commentaire quen fit Lefort et le livre de Ndas, voici comment il conclut : Je me suis sourdement oppos
au mouvement que le roman exerait sur moi pour mattirer jalousement dans son orbe ; je lai tir vers moi,
74
au contraire, en ai saisi une partie entre mes dents pour men nourrir. Ce faisant, jai sans doute peru avec
vrit une part de ce quil portait. Sans doute excessif daffirmer que ces divers textes dornavant se
parlent pour moi, puisque pour exister comme textes, il leur a fallu se dtourner de llment de la
conversation, et entrer chacun dans sa solitude. Il est pourtant vrai quen accueillant en moi ce que jai pu
comprendre deux, je les attire nouveau dans cet lment dincertitude, de mouvement indfini, o les
ides sengendrent, et se livrent lenvie de dvelopper et dcrire. Il est prodigieusement intressant de
voir que les textes de Barthes et de Pachet montrent quau fond la critique (la lecture) ne saccomplit
vraiment que dans le plaisir dcrire.
Correcteur : Sophie DIDIER-SALIERE, Jean-Pierre DUSO-BAUDUIN
75
Epreuve crite de dissertation littraire

Epreuve ENS LSH LYON
Moyenne par cole
Ecoles
ESSEC
AUDENCIA Nantes
EDHEC
ESC Amiens
ESC Bretagne Brest
ESC Chambry
ESC Clermont
ESC Dijon
ESC Grenoble (GEM)
ESC La Rochelle
ESC Lille
ESC Montpellier
ESC Pau
ESC Rennes
ESC Saint-Etienne
ESC Toulouse
ESC Troyes
ESLSCA
ESM de Saint-Cyr
ISC Paris
ISG
Moyennes
Ecart-type
10,17
9,72
8,80
8,55
7,98
8,21
9,96
10,04
11,50
8,15
8,28
8,28
8,21
8,21
9,37
8,13
9,19
8,64
8,07
8,21
7,92
9,25
8,17
8,45
7,15
8,83
8,78
8,14
3,92
3,80
3,66
4,18
3,52
3,19
3,82
3,90
2,12
3,22
3,85
3,24
3,19
3,19
3,73
3,36
3,78
3,42
3,78
3,19
3,72
3,68
3,69
5,03
3,16
3,26
3,65
4,37
Moyenne gnrale
9,38
Ecart-type
3,82
Nombre de candidats
498
Candidats
317
318
126
42
51
151
294
285
2
78
39
46
151
151
217
55
179
91
42
151
48
200
41
11
26
60
94
22
76
DISSERTATION LITTRAIRE
Option lettres et sciences humaines
preuve ENS LSH LYON
Catherine RAUCY
Sujet : en face de lartiste et de luvre, Diderot conoit lambition dune critique gniale,
aussi loigne de ltroitesse du got que de limpressionnisme, mais qui sait dpasser
lexprience, ltude, la sensibilit, par un don prophtique.
Paul Vernire, introduction aux uvres esthtiques de Diderot
(Garnier, 1965)
Vous confronterez ce propos votre lecture du Salon de 1767.
Le nombre de copies corriges cette anne est de 498, la moyenne tant de 9,38 alors que celle de lan
dernier se situait 9,89 : nous sommes donc revenus la moyenne de 2006 , qui tait de 9,39. Par ailleurs,
nous avons constat une baisse notable du nombre de candidats ayant effectivement compos (ils taient
549 lan dernier), alors que les annes prcdentes avaient montr une hausse significative du nombre de
candidats issus des classes prparatoires lENS LSH. Il faut esprer que la session prochaine verra le retour
cette tendance, dans la mesure o les concours dentre dans les coles de commerce offrent aux
candidats issus des CPGE littraires une relle ouverture, et la possibilit daccder des formations de
grande qualit, o les comptences quils ont acquises lors de leur parcours sont particulirement
apprcies.
Pour faire jouer au mieux son rle lpreuve de dissertation littraire, et gratifier les meilleures copies,
nous avons veill utiliser toute lchelle des notes, qui stagent de 1 19. La note la plus basse
sanctionne des devoirs qui se ramnent une simple introduction ; la note de 19 distingue des devoirs qui
approfondissent le sujet, dveloppent leur rflexion avec intelligence et clart et marquent une
connaissance sre de luvre et souvent une culture personnelle intressante.
- Entre 1 et 5, on trouve 69 copies, soit 14,5% des devoirs corrigs. Il sagit le plus souvent de travaux
inachevs, parfois rduits une introduction ou une bauche de dveloppement, ou de devoirs complets,
mais qui restent trs courts ; la connaissance de luvre et lexploitation du sujet sont trs sommaires et
lexpression souvent fautive. Nous avons constat une augmentation notable du nombre de ces devoirs trs
faibles, qui explique en bonne partie la baisse de la moyenne cette anne.
- 157 copies ont t notes entre 6 et 8, soit 31,5% des devoirs corrigs. Ces devoirs montrent des
connaissances, mais celles-ci sont mal utilises, dans la mesure o le raisonnement manque souvent de
cohrence et dune vritable adaptation au sujet propos ; et la formulation est parfois maladroite.
- 120 copies ont t notes entre 9 et 11, soit 24% des devoirs corrigs. Le dveloppement est ici plus
mthodique et sefforce dexplorer le sujet, les connaissances sont mieux exploites. Ces devoirs marquent
un travail srieux, mais le raisonnement reste parfois un peu confus, et les problmatiques induites par le
sujet nont pas toujours t bien comprises.
77
- 101 copies ont t notes entre 12 et 14, soit 20% des devoirs corrigs. Ces devoirs montrent un vritable
effort pour traiter le sujet, et une lecture souvent juste de luvre, dont la connaissance est prcise. Le
dveloppement est cohrent et plutt bien approfondi, la formulation est gnralement correcte, et peut
mme montrer une certaine aisance, mme si le raisonnement pouvait aller plus loin.
- Enfin, 51 devoirs ont t nots entre 15 et 20, soit 10% de lensemble. Il sagit de devoirs bien
dvelopps, largumentation claire et bien construite, formule avec aisance, qui problmatisent
intelligemment le sujet et font preuve dune connaissance sre et dune lecture juste de luvre, voire
dune culture personnelle particulirement apprciable pour aborder une uvre qui porte sur lesthtique
et lhistoire de lart.
La diffrence entre la moyenne de 2008 et celle de 2009 sexplique donc principalement par laugmentation
du nombre de copies trs faibles, qui passe de 8,5% 14,5% et retrouve peu ou prou le pourcentage de 13%
constat en 2007 ; elle sexplique aussi par la diminution du nombre de copies moyennes notes entre 9 et
11, qui passe de 29% 24,5% : l encore les rsultats de 2009 sont comparables ceux de 2007 (22%). On
peut pousser plus loin le rapprochement en rappelant que le sujet de 2007 portait sur Albertine disparue de
Proust, uvre particulirement complexe tant par sa construction narrative que par les problmatiques
quelle abordait. Louvrage de Diderot prsentait pour les lves des difficults comparables : volume
important, diversit des artistes et des problmatiques voqus, dispersion apparente, mais cohrence
relle de la pense, dimension littraire, mais aussi philosophique. Lintrt indniable de cet ouvrage ainsi
que le dsir de varier les genres abords lors du concours nous ont conduits faire porter le sujet sur cette
oeuvre, et la matrise remarquable dont font preuve certains candidats confirme dailleurs la validit de ce
choix. Les correcteurs ont cependant constat quun certain nombre de devoirs restaient trs courts et
pauvres, se limitant quelques commentaires parpills sur le sujet et quelques exemples htivement
exposs. De tels devoirs tmoignent dun dsarroi manifeste face lexercice, d une matrise insuffisante
de ses principes, mais aussi une connaissance insuffisante de luvre. On peut regretter que deux annes
naient pas suffi donner ces candidats les mthodes de travail ncessaires.
Un assez grand nombre de devoirs ont t handicaps ds le dpart par une comprhension douteuse du
sujet. Ainsi la notion de got a-t-elle t souvent mal dfinie : alors que Paul Vernire voque ici le got de
lAcadmie ou celui, peu averti, du public ou des amateurs et des spculateurs stigmatiss par Diderot au
dbut de loeuvre, certains pensent que cette troitesse du got serait celle de Diderot lui-mme. Plus
gnant encore, le terme dimpressionnisme est trs frquemment mal compris : la rfrence au mouvement
pictural qui a marqu la fin du XIXe sicle est bien videmment un anachronisme regrettable, mme si
certains devoirs essayent de justifier cette interprtation en voquant une criture par petites
touches Par ce terme, Paul Vernire voque bien sr un abandon aux impressions subjectives, une
sensibilit qui ddaignerait les connaissances que peuvent acqurir les non-initis en frquentant
assidment le Salon et les artistes. Lorsquil rdige le Salon de 1767, Diderot a lui-mme acquis ainsi ces
connaissances, sur lesquelles son jugement peut ds lors se fonder tout en exploitant les intuitions dune
sensibilit quil continue de revendiquer. En effet, lide de dpassement est elle aussi souvent comprise de
faon trop sommaire, comme si Diderot reniait ou refusait finalement lexprience, ltude, la sensibilit ,
ce qui parat aberrant la simple lecture de quelques notices du Salon de 1767. Paul Vernire voque bien
plutt lide que Diderot sait exploiter ces atouts, mais que son gnie lentrane au-del dune critique
simplement claire, vers des intuitions qui relveraient certains gards dune inspiration prophtique.
Pour faire natre ces intuitions, la confrontation avec lartiste et loeuvre joue un rle fondamental,
comme on le voit la manire dont le critique dialogue avec les peintres, avec Grimm ou avec dautres
spectateurs du Salon, ce qui fait que le texte lui-mme dialogue littralement avec les uvres et les artistes
dont il fait la critique. La notion de gnie, notion centrale dans la pense de Diderot, est souvent assez bien
cerne. Mais cette notion nest pas toujours bien approfondie et dfinie, alors que lauteur y consacre
plusieurs dveloppements dans le Salon de 1767. De plus, Diderot rflchit sur le gnie de lartiste, mais
Paul Vernire voit ce gnie luvre dans la critique elle-mme. Larticle Gnie de lEncyclopdie dfinit
78
cette notion de faon particulirement clairante ; mais il est trs peu cit par les candidats, ce que lon
peut regretter. Enfin lide de don prophtique est souvent interprte de faon maladroite : le prophte
serait ainsi celui qui dit la vrit, voire un voyant rimbaldien (!), Diderot se fierait au divin (alors quil est
athe...). La spcificit de ce don nest ds lors pas bien cerne : il sagit, selon Vernire, dune intuition
gniale, dans le sens o elle dpasse la raison, et qui par exemple fait pressentir Diderot, partir de la
notion de sublime dfinie par Burke, une esthtique non encore formule, mme si elle est dj illustre par
Vernet ou Hubert Robert, et qui sera celle du romantisme. Ladjectif prophtique aurait pu galement
orienter les candidats vers une analyse des diffrentes modalits de la voix et du discours, dont la varit
dans le Salon de 1767 est tonnante, et donne prcisment au texte sa valeur littraire.
On voit que le sujet devait permettre daborder beaucoup de problmatiques essentielles, condition dtre
justement compris. Il faut ici rappeler aux candidats quune analyse rigoureuse du sujet est un pralable
indispensable toute rflexion, faute de quoi le raisonnement risque de sgarer et de perdre le sujet de
vue. Plusieurs devoirs reposent ainsi sur une interprtation errone du sujet, quils problmatisent de faon
trs artificielle et sommaire : ainsi, par exemple, Diderot dpasserait sa sensibilit, mais lcouterait
nanmoins. Certains dveloppements divisent maladroitement le sujet en trois parties dictant la
progression de largumentation, au lieu de laffronter dans son ensemble ds le dbut du devoir.
Largumentation se rduit souvent un collage de connaissances ou de dveloppements parfois sans
rapports nets avec le sujet ou avec le contexte, ou un loge lyrique du gnie critique de Diderot, dont la
spcificit nest pas vritablement analyse. Il arrive mme que le sujet soit purement et simplement laiss
de ct, la progression du raisonnement qui suit lintroduction correspondant alors un autre sujet ou
une question de cours, quand elle ne se ramne pas une simple juxtaposition darguments ou de
dveloppements sans cohrence nette. Cette stratgie dvitement permet au candidat de montrer un
certain nombre de connaissances ; mais elle montre surtout quil craint de se confronter un sujet, den
approfondir et den faire jouer les termes afin den dgager une problmatique spcifique et de construire
un raisonnement partir de lui. Ce manque dautonomie et de hardiesse intellectuelle doit forcment tre
sanctionn, quel que soit le srieux du travail effectu sur luvre.
Par ailleurs, beaucoup de notes basses sexpliquent par le fait que la matrise de luvre est visiblement
insuffisante : peu dexemples, et que lon retrouve souvent dune copie lautre (comme lomelette
denfants de Fragonard, Hers et Mercure de Lagrene, ou lanecdotique Hall-vous-en ! ) et beaucoup
derreurs, en particulier sur lattribution des tableaux. Ainsi, Vien est confondu avec Doyen, ou devient
lauteur de paysages qui sont en ralit de la main de Vernet : ces trois peintres occupent pourtant une
place centrale dans le Salon de 1767, et lon pouvait sattendre ce que ces exemples soient correctement
matriss. La richesse de luvre, qui comporte plus de 200 notices, peut expliquer ces erreurs, mais non
pas les excuser : un tudiant de khgne doit matriser correctement toutes les uvres de son programme.
Les notions dekphrasis et dhypotypose sont trs frquemment convoques, et souvent mauvais escient :
lekphrasis nest pas une simple description, mais un vritable morceau de bravoure littraire tentant
dgaler la beaut de luvre dart dcrite : cest ce quvoque la formule dHorace, Ut pictura poesis ,
frquemment cite, mais souvent mal exploite. Lhypotypose, elle, peint les choses dune manire si vive
et si nergique quelle les met en quelque sorte sous les yeux , daprs Fontanier. Les candidats utilisent trop
souvent ces deux termes comme de simples synonymes de description , et comme des termes savants qui
prouveraient la matrise dun discours critique, alors que ces emplois abusifs prouvent justement le
contraire. De mme, une formule involontairement comique comme il sagit de dpasser la mimesis de
limitation montre clairement que la notion voque nest pas matrise.
Beaucoup de devoirs prsentent des citations tires de luvre. Certaines sont bien choisies et exploites
dans largumentation, mais plusieurs devoirs les utilisent de faon purement illustrative, et elles ont parfois
tendance envahir le dveloppement, au point que la part de la rflexion proprement dite est rduite peu
de choses, et que cette prolifration des citations donne limpression dune dispersion du propos au lieu de
justifier et denrichir largumentation. A linverse, certains devoirs prsentent trs peu dexemples, ou
ceux-ci sont mal matriss : ainsi Boucher, peintre svrement critiqu par Diderot, serait son artiste
79
prfr, alors quil dnigrerait Chardin ! De mme lAcadmie royale de peinture est frquemment
confondue avec lAcadmie franaise. Dans les devoirs qui voquent la promenade Vernet, labb prcepteur
devient frquemment un cur, voire un moine : ces diffrents tats ecclsiastiques ne sont pas quivalents.
Enfin le malheureux Calas, cit par Diderot comme un exemple de linnocence perscute, est confondu par
un candidat avec le Chevalier de La Barre, qui aurait t guillotin. Les anachronismes sont galement assez
frquents : lArt potique de Boileau serait postrieur au Salon de 1767 ; Diderot reprendrait des lments
de lEsthtique de Hegel, qui fut publie aprs 1831, ou sinspirerait de Kant, alors que la Critique de la
facult de juger date de 1790. De mme, Diderot anticiperait dun sicle sur luvre de David, peintre dont il
commentera en fait les premiers tableaux dans le Salon de 1781 Pour ce qui est des rfrences aux autres
uvres de Diderot, les romans sont souvent prsents comme des dialogues ou des pices de thtre (ainsi
Diderot se serait-il essay comme dramaturge dans Jacques le Fataliste , alors que cest Milan Kundera qui
a adapt ce roman pour la scne). Toutes ces erreurs prouvent une matrise insuffisante de luvre, mais
aussi un manque de connaissances sres en histoire, en histoire de lart, en histoire de la philosophie et en
histoire littraire : sans exiger des candidats un savoir encyclopdique, on peut du moins leur rappeler que
la sagesse recommande de ne citer que des exemples que lon matrise correctement. Enfin, crire en
introduction que Diderot a tour tour t crivain, journaliste, rdacteur de lEncyclopdie, et mme
philosophe ses heures perdues montre une connaissance plutt superficielle de luvre et de la pense
de lauteur.
Enfin lexpression laisse cette anne encore dsirer. On relve ainsi des erreurs sur les noms propres :
Fragonard prend souvent deux n, le Louvre un s ; Baudelaire, cit parce quil a pris Diderot pour modle,
prend un e intempestif et Jean Starobinski se voit frquemment affubl dun y. Calas, dj cit, voit son
nom orthographi Callas, comme celui dune clbre cantatrice du XXe sicle... Le gnie, terme pourtant
frquent sous la plume de Diderot, perd souvent son e, et on retrouve cette anne encore des confusions
entre emprunte et empreinte. Plus grave : les participes passs des verbes du 2e groupe se voient
rgulirement crits comme sil sagissait de la 3e personne du prsent ou du pass simple de lindicatif :
un objet est dfinit , le tableau est russit ; la matrise de la langue est ici clairement insuffisante. De
mme, lusage des prpositions nest pas correctement matris par certains candidats, qui voquent le
dsir du lecteur voir les uvres , le fait que Diderot a t en contact de luvre . Rappelons aux
candidats que la correction de lexpression reste un critre dvaluation qui a son importance, et que tant
de maladresses et de fautes ne sauraient tre tolres. On rappelle par ailleurs que labrviation de
Monsieur scrit M. en franais (M. Lagrene, par exemple), Mr. tant un anglicisme. Enfin on peut insister
sur le fait que le niveau de langue employ doit rester suffisamment soutenu : lun des plus clbres
passages du Salon, la promenade Vernet, est ainsi devenu un passage o Diderot se ballade dans les
paysages de Vernet , voire mme la ballade Vernet (prcisons une fois de plus que si la balade est un
terme familier dsignant une promenade, la ballade est une forme potique datant du Moyen-ge) ; et lon
stonne bon droit de lire que Diderot est emball par les scnes de genre de Greuze dans la mesure o
le got du critique est dfini avec fort peu dlgance, mme si la remarque est juste.
Il serait vain de drouler linfini la liste des erreurs rencontres, et lon na retenu que les plus frquentes.
Les correcteurs se sont surtout inquits cette anne de voir trop de devoirs handicaps par une matrise
souvent trs insuffisante de luvre, et de voir trop de candidats rencler devant le sujet qui leur tait
propos. On a vu que celui-ci offrait beaucoup de prises permettant dexplorer luvre de Diderot ; la plus
grande difficult rsidait sans doute dans sa problmatisation et dans la conception dun plan permettant
de lapprofondir dans tous ses aspects. Cette ouverture, cette latitude laisse aux candidats est en
conformit avec lesprit du concours, et a justement permis de distinguer les meilleurs dentre eux. Une des
voies possibles pouvait tre de sinterroger vritablement sur ce qui fait le gnie de la critique de Diderot,
trop souvent considre simplement comme une critique novatrice et convaincante : la manire dont
Diderot questionne les insuffisances du faire , y compris chez des artistes reconnus, mais aussi les limites
de la mimsis, en particulier en confrontant les pouvoirs de la posie ceux de la peinture ; la dimension
cratrice de la parole critique, qui parvient faire voir au lecteur des tableaux imagins, mais qui
80
parvient aussi exister elle-mme comme uvre littraire et comme dploiement dune rflexion
philosophique sur lart : ces pistes de rflexion ont t trop peu souvent abordes. Lexploration complte
du sujet dans le temps imparti demandait en effet une matrise relle de luvre, mais aussi de la pense de
Diderot : lessentiel ntait pas tant de multiplier les exemples que de construire une rflexion cohrente et
bien approfondie, appuye sur des connaissances prcises et justement exploites. Plusieurs y sont
parvenus, et cette intelligence de lexercice et de luvre a t rcompense. Nous esprons que les
candidats qui leur succderont trouveront dans ces quelques indications de quoi les clairer.
Correcteurs : Catherine RAUCY, Etiennette LABBE, Alain TROUVE
81
Epreuve crite de dissertation philosophique

Epreuve ENS A/L et ENS LSH Lyon
Moyenne par cole
Ecoles
ESSEC
AUDENCIA Nantes
EDHEC
ESC Amiens
ESC Bretagne Brest
ESC Chambry
ESC Clermont
ESC Dijon
ESC Grenoble (GEM)
ESC La Rochelle
ESC Lille
ESC Montpellier
ESC Pau
ESC Rennes
ESC Saint-Etienne
ESC Toulouse
ESC Troyes
ESLSCA
ESM de Saint-Cyr
ISC Paris
ISCID
ISG
Moyennes
Ecart-type
10,05
9,61
9,21
8,89
8,34
8,69
9,87
9,80
8,41
8,09
8,91
8,69
8,69
9,52
8,31
9,28
9,08
8,48
8,69
8,79
9,45
8,65
8,13
9,03
9,16
8,43
12,00
8,47
2,86
2,78
2,74
3,03
2,61
2,71
2,80
2,75
2,44
2,70
2,74
2,71
2,71
2,64
2,70
2,85
2,73
2,70
2,71
2,86
2,71
2,82
3,02
2,36
2,43
2,60
0,00
2,54
Moyenne gnrale
9,57
Ecart-type
2,75
Nombre de candidats
747
Candidats
454
420
156
56
65
198
387
384
103
57
58
198
198
287
77
237
116
60
198
63
252
55
15
100
88
128
2
32
82
DISSERTATION PHILOSOPHIQUE
Epreuve ENS A/L et ENS LSH
Frank BURBAGE
Sujet : Pourquoi obir ?

(axe du programme laction ; domaine du programme : le droit , la politique )
Limpression densemble cette anne, comme dans la srie BL, est assez moyenne : les copies trs mauvaises
sont en trs petit nombre ; mais nous avons eu quelques difficults poser de trs bonnes notes. Nous avons
not assez spontanment entre 6 et 14, il a fallu se forcer un peu pour largir lventail de notation vers le
haut. Nous lavons fait aprs en avoir discut collgialement, au regard de la nouveaut des preuves dans la
srie AL/LSH. Nous avons heureusement lu quelques copies excellentes, qui tmoignent dun travail de trs
grande qualit au cours de lanne, et dune remarquable tenue lors dune preuve de quatre heures.
Rappelons justement, car certaines copies semblent inacheves, que lpreuve de dissertation
philosophique de lESSEC, dans la srie AL/LSH comme dans la srie B/L, dure quatre heures, la diffrence
des six qui sont dsormais la rgle commune pour les preuves des ENS. Si lesprit de lpreuve est
identique, il importe de donner la composition un rythme et une criture dune raisonnable concision.
1
Nous avons essay de concevoir un sujet qui tienne compte du nouvel esprit de lpreuve, dsormais
commune aux sries AL et LSH. Ce sujet est dailleurs proche sans aucune concertation de celui des
ENS, Pourquoi punir ?. Les candidats travaillent en effet dsormais non pas sur des notions mais sur des
axes et des domaines, ce qui introduit une dtermination relative, tout en mnageant un esprit
gnraliste qui doit prvaloir dans la prparation, dans les preuves des concours, comme dans les
apprciations des jurys. Il nest donc pas question dattendre des candidats quils possdent un savoir de
spcialistes sur un tel sujet. En revanche, on peut leur demander de sapproprier avec discernement une
question qui croise nombre des difficults rgulirement examines dans les traditions varies, anciennes
ou modernes, de la philosophie, et sur laquelle, condition davoir travaill un peu srieusement depuis la
classe de Terminale, un tudiant-philosophe ne manque ni de connaissances, ni de rflexion.
lvidence, certains candidats ont du mal sinstaller dans cette nouvelle perspective qui appelle une
ractivit intellectuelle rapide, une mobilisation bien ajuste des connaissances et dassez solides capacits
rhtoriques. On a souvent affaire le dfaut est habituel mais assez accentu cette anne des sries de
fiches prfabriques sur tel ou tel auteur, sans grande pertinence et sans vritable laboration conceptuelle
83
du sujet. On assiste alors un vritable gchis : les cours dont les candidats auraient pu bnficier nont t
que platement mmoriss, et ils rapparaissent de manire fragmentaire et chaotique. De nombreuses
copies proposent ainsi de longs dveloppements sur Hobbes et Rousseau dont on se dit quils auraient pu
accompagner nimporte quel sujet de philosophie morale ou politique. Pire encore : certaines copies
semblent composes de manire presque mcanique, sans comprendre et sans donner au lecteur les moyens
de comprendre ce quelles exposent. Et cela alors mme quelles convoquent des exemples ou des rfrences
qui appelleraient une grande circonspection.
Formellement parlant et malgr une apparence dacadmisme (une introduction, trois parties, une espce
de conclusion), certaines copies comportent des contradictions majeures, ou alors, manquent vraiment
dunit : dans un cas comme dans lautre, on expose un discours qui nest pas suffisamment compos, au
point dtre parfois tout fait incohrent. On a ainsi pu lire des considrations anarchistes au sens dun
loge du spontanisme libertaire immdiatement suivies dun plaidoyer sur la ncessit et lvidence
dun matre ! Nous avons t surpris et parfois mme autant le dire nettement atterrs par le faible esprit
critique dun assez grand nombre de copies, qui renvoient systmatiquement et sans vritable argument la
dsobissance aux mauvais penchants de lhomme, et qui peinent ou chouent se dgager dune sorte
de fonctionnalisme courte vue : pour que les familles, les entreprises, les institutions et les socits
fonctionnent, il faut mais sans quon dtermine ou quon examine le statut et les raisons dun tel
impratif que les uns commandent et que les autres obissent, et cela dans le respect aveugle dun
arrangement hirarchique dont la lgitimit, ou mme la relativit historique, les origines, sont en ralit
rarement questionnes. La plupart des niveaux de sens sont alors confondus dans une interrogation trs
vague sur le caractre bnfique ou nuisible de lobissance. Lhypothse dune dsobissance lgitime
nest mme pas envisage. Les prjugs sur lanarchisme ne sont presque jamais dpasss. On semble
aussi considrer que ds lors que lon vit en dmocratie , les tensions et les conflits lis la distribution
ingale des pouvoirs ont tout simplement disparu. Il sest mme trouv une copie pour condamner la
purilit et lesprit subversif dun sujet qui mine toute vie collective ! Socit laffaire semble entendue =
domination = ncessit de la soumission = obissance
2
Ce sont en ralit des voies fort simples, tayes par le bon sens et dveloppes par une solide connaissance
dlments thoriques varis (antiques ou modernes), qui permettent aux bonnes copies de dpasser ce
type de confusion et de cafouillage. supposer mme que lobissance possde une efficacit pragmatique,
cela ne suffit peut-tre pas fonder sa lgitimit. Lobissance connat des degrs et des modalits varies
il ne revient pas au mme dobir quelquun et dobir une loi, une obligation dordre juridique ou
dordre moral. Il importait de dterminer et surtout dexaminer ces diffrences pour dgager lventuel
bien-fond dune obissance dont la rationalit et la libert sont loin daller de soi. Pour ce faire, il ntait
pas suffisant, mais il tait ncessaire, de ne pas laisser indtermins lobjet, ou leffet, de lobissance. Et
aussi de distinguer et de confronter diffrentes modalits de la raison : cause, mobile, fin, fondement,
sens Autant de dterminations qui ne reviennent pas au mme, et quil importe, un moment ou un
autre, de mettre en regard les unes des autres.
Le jury voudrait mettre nouveau en garde les futurs candidats contre deux travers rhtoriques dans lequel
un trs grand nombre de copies se laissent prendre :
les introductions sont parfois envahies par une multitude de dfinitions en ralit, on grne
simplement une pluralit de sens sans les construire ou les commenter au dtriment dune interprtation
84
unifie du sujet qui dtermine prcisment le problme travailler. Cest comme si les candidats
confondaient le travail du reprage celui quon effectue dans une phase de prparation et celui de
lexposition et de la rdaction. lvidence, plusieurs interprtations ou problmatisations dun tel sujet
taient recevables : encore fallait-il quelles existent, et que lintroduction en soit vritablement une.
la tentation semble grande de convoquer systmatiquement et exclusivement des exemples notamment
historiques extrmes, pour en faire finalement un usage assez banal ou trop simplificateur. C'est
notamment la rfrence trs souvent faite aux dispositifs de dportation, de concentration ou
dextermination de la Seconde Guerre Mondiale, qui tient trop souvent lieu de raisonnement : comme si la
simple indication pouvait suffire ; comme si lon pouvait se contenter dinterprtations immdiates (par
exemple en posant que, bien sr, la libert subsiste dans lobissance). Des exemples moins
paroxystiques, patiemment et prcisment analyss, seraient plus judicieux.
Un grand nombre de candidats ont pos la question de la lgitimit de lobissance travers celle de sa
dimension alinante ou libratrice, tchant darticuler plus ou moins habilement les plans mtaphysique,
politique et moral. Il sagissait alors de voir pourquoi et quelles conditions lobissance, dabord dfinie
comme soumission un pouvoir extrieur, permettait paradoxalement de rester ou mme de devenir libre.
Ce quon a souvent regrett, cest que ce propos, virtuellement pertinent, ne soit pas plus prcis, dans le
questionnement comme dans les hypothses de travail. Beaucoup de copies posent par exemple que
lobissance est requise par la socit. Mais les formations sociales sont varies, ou ont vari, aussi bien
dans le temps que dans lespace. Une mme socit intgre des institutions, et des modes de relations,
diversifies : on nobit pas de la mme manire au sein dune famille, dune entreprise, dune arme de
quelle socit est-il donc question, et quels sont ( supposer quon puisse les exhiber, ce qui est une autre
difficult prendre en compte) les diffrents ressorts de lobissance ? Sur le terrain proprement politique,
le terme de dmocratie tend aussi fonctionner comme un billet magique, cens rsoudre tous les
embarras : en obissant aux lois, on obit soi-mme Les meilleures copies sont celles qui sarrtent sur
cette formule en ralit assez nigmatique, en essayant de dterminer le sujet, mais aussi lobjet dune telle
autonomie. Sagit-il dun individu, dune collectivit, dun corps de reprsentants ? Quels sont les objets et
les limites dune telle lgalit ? Peut-on vraiment distinguer un systme juridique de lobissance et un
systme moral ? Si la question de la dsobissance civile a t dans la plupart des cas trop vite traite faute
de patience et sans doute aussi de connaissances, certaine copies ont labor un parcours assez judicieux,
en travaillant hirarchiser diffrents modes de lobissance : la crainte ou limpratif de survie, la
coutume, ladhsion rflchie impliquant possibilit de dsobissance ; ou encore, limprativit seulement
hypothtique associe la crainte de la sanction ou au calcul dintrt, distingue dun respect de
(certaine) loi qui serait fonde en raison.
3
Certaines connaissances ou rfrences quil nest pas aberrant de tenir pour lmentaires, au terme dune ou
de deux annes de khgne, sont souvent mal matrises. Le droit et la morale sont parfois immdiatement
assimils, de mme que lautorit et le pouvoir. On se rfre Hobbes en oubliant que pour lui aussi,
lhomme est un dieu pour lhomme attention ne pas tronquer les citations ! , et surtout en lui
attribuant, comme Aristote, la thse dune nature politique de lhomme. Il est dommage que la part
librale mme si ce point appelle videmment discussion du propos de Hobbes ne soit presque jamais
prise en compte (la libert des sujets existe autant que leur soumission, et il y a dans le corps politique
nombre dorganisations non assujetties). Il est dommage aussi que les analyses de Pascal relatives la
condition des grands soient voques de manire trs allusive, sans vritable r-laboration des
85
concepts. Comme cest souvent le cas, Kant survient souvent la manire du grand sauveur, qui nous
dlivrerait des errements de la passion servile et tumultueuse. La loi morale en moi pourrait tre mieux
comprise, dans sa structure de rationalit, et larticulation du droit et de la morale bien mieux lucide. On
pourrait aussi se souvenir que Kant nest pas, cest le moins quon puisse dire, un penseur de la rsistance
loppression ! En revanche, la rfrence La Botie et la question de la servitude volontaire a permis des
dveloppements trs judicieux.
Il fallait commencer par circonscrire le sens de la question. Ngativement dit et comme on la indiqu plus
haut : ne pas confondre a priori lobissance et la servitude ; se garder aussi bien de dnoncer lobissance
avec un ton parfois grand seigneur, que de la mettre avec rsignation sur le compte de la force des choses et
des invitables contraintes de la vie sociale. Il tait alors utile de travailler associer deux lignes danalyses
diffrentes :
lobissance suppose la libert, un certaine forme de libert en tout cas ; elle est une obligation que lon
reconnat, non pas une contrainte pure et simple. Cest pourquoi lobissance saccompagne dune
dynamique et dun dispositif (institutionnel) de transfert de droit. Nul na vocation a priori commander :
lautorit suppose lautorisation et linstitution. Et cela y compris ce que les copies ne prennent pas
suffisamment en compte dans le cadre des traditions et des institutions aristocratiques.
on obit aussi pour ne pas avoir de matre, et il y a distinguer entre les mdiations et les dispositifs
lgaux de lobissance et les structures de la relation et de la dpendance personnelles. Sous certaines
conditions, lobissance peut effectivement devenir lexpression de la libert des individus, qui se font sujet
dune loi quils se donnent afin dviter la servitude. Mais il faut alors faire intervenir ce qui constitue en
ralit une difficult tout fait importante la dimension et la part de lgalit de chacun avec chacun,
aprs, mais aussi avant (et comment penser cela ? ) linstitution dune obissance bien rgle.
Quelques copies, une fois ces remarques prliminaires effectues, ont travaill aller plus loin. Car si la
question est bien sr celle des causes, des finalits et mme du sens politique et moral des formes varies de
lobissance, elle est aussi celle de larticulation complexe de lobissance et de lmancipation. On a pu
souligner que lobissance contient une part de passivit, que cest souvent une ralit de fait, produite et
reproduite par les rapports de pouvoir et par les croyances qui nous invitent lgitimer des pouvoirs tablis.
En ce sens, lobissance contribue cette lgitimation que tout pouvoir recherche : il est dautant plus
efficace et puissant quil fait agir et dsirer par les sujets, de leur propre chef, cela mme qui simpose eux.
linverse, un pouvoir ainsi lgitim, qui sait se faire accepter en mnageant lespace dune libert o
lindividu fait ce quil a faire en suivant son propre dcret, est un pouvoir qui a moins besoin de la force. Il
peut tendre vers une certaine modration, sexposer aussi ou tre expos une srie de contestations.
Pourquoi obir, si on obit dj et si on nobit que trop ? Il sagit alors dagir politiquement, de prendre sa
part du gouvernement, dans le cadre dune action et dune volont peut-tre gnrale ou commune,
articulant lindividu (citoyen) ce corps (incertain) quest le corps politique lui-mme. Comment penser
cette place et cette part du citoyen, membre indivisible dun corps politique? Une libert proprement
politique, au fur et mesure quelle explicite et assume sa responsabilit, tend moins obir qu se raliser
effectivement, comme puissance politique de chacun au sein de lunion la plus forte et la plus fragile la
fois, celle qui na dautre lien que cette libert mme.
Correcteurs : Frank BURBAGE, Laure BORDONABA, Paul MATHIAS, Eva MUNOZ, Lucie REY, Hadi RIZK.
86
Epreuve crite de dissertation philosophique

Epreuve ENS B/L
Moyenne par cole
Ecoles
ESSEC
AUDENCIA Nantes
Ecole de Management de Normandie
EDHEC
ESC Amiens
ESC Bretagne Brest
ESC Chambry
ESC Clermont
ESC Dijon
ESC Grenoble (GEM)
ESC La Rochelle
ESC Lille
ESC Montpellier
ESC Pau
ESC Rennes
ESC Saint-Etienne
ESC Toulouse
ESC Troyes
ESLSCA
ESM de Saint-Cyr
ISC Paris
ISG
Moyennes
Ecart-type
9,34
8,77
8,02
8,76
8,11
8,24
8,80
8,93
7,60
8,50
8,00
8,24
8,24
8,73
8,30
8,51
8,29
7,67
8,24
8,05
8,47
8,06
7,67
7,00
8,15
8,27
7,40
2,57
2,24
1,87
2,57
2,35
2,08
2,31
2,50
1,90
2,58
2,45
2,08
2,08
2,26
2,32
2,06
2,28
2,19
2,08
2,33
1,94
2,41
3,20
0,00
2,37
2,05
3,51
Moyenne gnrale
9,14
Ecart-type
2,47
Nombre de candidats
221
Candidats
176
142
47
21
19
51
141
143
20
16
18
51
51
111
20
78
31
15
51
20
92
18
6
3
20
33
5
87
DISSERTATION PHILOSOPHIQUE
Epreuve ENS B/L
Frank BURBAGE
Sujet : Quest-ce qui est respectable ?

(pas de programme pour cette srie)
Limpression densemble cette anne, comme dans la srie AL/LSH, est assez moyenne : les trs mauvaises
copies y compris sur un plan formel sont en petit nombre, mais nous avons eu des difficults attribuer de
trs bonnes notes. Nous avons not assez spontanment entre 6 et 14, il a fallu se forcer un peu pour largir
lventail de notation vers le haut. Nous lavons fait aprs en avoir discut collgialement, au regard de la
relative difficult de ce sujet dans le contexte dune preuve qui reste hors-programme (la srie B/L nest pas
entre dans la banque commune dpreuves des ENS).
Nous avons heureusement lu quelques copies excellentes, qui tmoignent dune prparation de trs grande
qualit au cours de lanne, et dune remarquable tenue lors dune preuve de quatre heures.
Rappelons justement, car certaines copies semblent inacheves, que lpreuve de dissertation philosophique
de lESSEC dans cette srie B/L dure quatre heures, la diffrence des six heures de lpreuve ENS. Si lesprit
gnral de lpreuve est identique, les sujets sont diffrents, et il importe de donner la composition un
rythme et une criture dune raisonnable concision.
1
Le sujet na t vraiment analys et construit que par un assez petit nombre de copies. Comme si son
interprtation allait de soi, et comme si lon pouvait faire lconomie dune recherche des difficults qui lui
donnent son sens. Le jury a t unanimement tonn par le traitement syntaxique inflig par la trs grande
majorit des candidats la question pose. Au motif sans doute dexigences juges htivement philosophiques,
l'adjectif respectable, attribut du pronom relatif qui, a t systmatiquement pris pour un substantif, de
manire faire porter l'expos sur le respectable, qui devenait alors une sorte de substance trange, aux
contours nbuleux et parfois mme un peu mystrieux. Outre son incorrection, ce dcalage syntaxique accuse
un oubli assez considrable : l'analyse de la notion de respect, trs classique, est pourtant demeure
invisible un trop grand nombre de candidats. En lieu et place d'analyses conceptuelles (par exemple dun
travail prcis pour distinguer tolrance et respect, que beaucoup de copies confondent), on s'est souvent
efforc en logomachies parfois interminables de dcrire des choses ou des situations susceptibles, comme on a
pu lire, d'incarner le respectable. De nombreuses copies nont pas su rsister la facilit du catalogue, et ont
tabli la liste des choses respectables, en pousant trs souvent les contours dune hirarchisation tenue pour
vidente : lhomme figure la plupart du temps en tte, parfois dpass par les dieux, et souvent second
par les animaux. On juxtapose alors souvent le dogmatisme dune classification ou plutt dune apparence
de classification suppose objective, dont le bien-fond nest jamais examin, au relativisme dune
88
apprciation rpute subjective, comme si le respect tait laffaire de la prfrence ou du got les plus
immdiats. Cest surprenant de la part de candidats qui peuvent bnficier, en plus de leur formation
philosophique, dun outillage rflexif adoss aux sciences sociales, qui leur permettrait dinterroger les
relativits sociologiques et anthropologiques (comme telles, irrductibles de simples variations
subjectives) dune telle notion.
Ce qui est regrettable ou dommageable, ce nest videmment pas que de tels images ou schmas soient
convoqus : ils participent videmment aux reprsentations habituelles que nous vhiculons, des choses et de
nous mmes. Mais on sattendrait de la part dtudiants qui disposent de trois ou de quatre annes de
formation philosophique (en incluant bien sr la classe Terminale) une plus grande vigilance critique. Le jury
est galement tonn de constater la raret des rfrences des textes canoniques de l'histoire de la
philosophie et quil est tout de mme singulier de ne pas avoir rencontr entre sa classe de Terminale et celle(s)
de Khgne. Trs rares par exemple sont les rfrences aux Fondements de la mtaphysique des murs de Kant ou
aux Trois discours sur la condition des grands de Pascal, pour ne citer que ces deux textes. Sans doute aucune
connaissance n'est-elle imprative. Il y a cependant des contextes dans lesquels labsence complte de
rfrences et doutils conceptuels devient fautive.
Cela confirme une impression dj prsente lors des sessions prcdentes : lvidence, certains candidats ne
se prparent pas srieusement cette preuve de dissertation philosophique. Peut-tre considrent-ils que
lpreuve de lESSEC est facile, ou plus facile ? Il serait bon que les candidats des prochaines sessions ne
commettent pas les mmes erreurs.
2
Les copies vritablement composes et rflchies ont suivi des perspectives danalyse et de rflexion quune
attention prcise porte la formule mme du sujet permettait de dgager. Elles ont notamment travaill, avec
bon sens, questionner le rapport, mais aussi la diffrence, entre ce qui est de fait respect et ce qui est en
droit respectable. Au lieu de dsigner une vague possibilit indtermine, respectable prenait alors le sens
dun cart entre diffrents ordres ou niveaux de ralit, ou dirralit. Certains candidats se sont concentrs sur
lcart des normes sociales et des normes morales ; plus prcisment parfois, sur celui des normes juridiques et
des normes morales. Mais lon pouvait aussi interroger et construire le sujet dans une perspective plus gnrale
condition de ne pas rester dans le vague : en distinguant lidal et le rel, et en examinant les mdiations
pratiques, institutions susceptibles de les associer et dassurer, sinon un recouvrement complet, au moins
certains passages ou ralisations partielles. Quelques bonnes questions pralables ont port sur les notions
didentit et mme de ralit : comment sassurer que quelque chose est vritablement, et, sagissant du
respect, quelles pourraient tre les marques de son effectivit ? Ctait une occasion pertinente pour engager
lanalyse des rapports complexes quentretient la dimension personnelle, subjective et mme sensible, du
respect le respect est aussi un sentiment avec des dimensions plus objectives, qui tiennent aux murs, aux
institutions, ainsi quaux normes quelles ralisent. Certaines copies ont choisi de sinterroger sur la part
quune histoire, individuelle ou collective, est susceptible de prendre dans une constitution progressive pas
dtre sans un certain devenir du respect, impliquant la fois des objets et des sujets susceptibles den
accueillir (et peut-tre den constituer) le sens et la valeur. Il tait effectivement instructif de sinstaller
demble dans la considration dune relation, den interroger les termes, les rgles ou mme les structures. Et
dtre sensible aux facteurs de variation comme aux dplacements susceptibles den transformer la nature, la
fonction et le sens.
De bons exemples ont souvent fait dfaut. Ce sont eux qui ont permis aux meilleures copies de se confronter
aux complexits, la varit des contextes et peut-tre des priodes. On ne respecte pas lautorit dun pape
comme on respecte celle dun gnral, lautorit dun matre comme celle dun professeur. Il nest dailleurs pas
89
vident que le respect sadresse seulement des autorits : celles et ceux qui ont su construire la diffrence
entre un pouvoir et une autorit ont ouvert un accs judicieux au sujet. Le respect pourrait bien changer de
nature, et de sens, ds lors quil est impliqu dans des institutions qui font une place dterminante, sagissant
de leurs principes fondateurs comme de leurs modes de fonctionnement, aux lucidations et aux justifications
rationnelles, mais aussi aux liberts et aux mancipations proprement individuelles. La question des limites a
permis elle aussi de construire le sujet de manire judicieuse : partir de quand et de quoi quelque chose ou
quelquun commence-t-il ou cesse-t-il dtre respect, ou respectable ce qui bien sr ne revient pas au mme
?
Il est regrettable que plusieurs copies se soient laisses prendre dans des clivages trs abstraits. Notamment
celui consistant opposer demble les qualits intrinsques ou profondes des tres des jugements
immdiatement caractriss comme extrieurs ou superficiels. Comme si le recul de celui qui peroit sur la
base dune certaine objectivit ne pouvait pas tre lune des composantes dune apprciation bien pese.
Comme si les vertus et les qualits les plus intrieures ne devaient pas finir, dune manire ou dune autre,
par apparatre dans un espace de visibilit susceptible dtre partag.
3
Les candidats ont videmment t mis en difficult par linflation associe une certaine usure qui
marque aujourdhui la notion de respect : qui ou quest-ce qui nest pas, dune manire ou dune autre,
respectable, au titre dune multitude didentits, de diffrences, qui, chacune dans son ordre propre, ont droit
une gale considration ? Mani avec humour et avec rflexion, un inventaire la Borgs aurait pu se rvler
un instrument judicieux : la faune et la flore, Dieu, le Gnral De Gaulle, un objet fait-main, la loi, autrui, la
tradition, le pass, la science, un mouchoir en papier, le beau, le vrai, la justice, un vase de cristal, une fourmi,
le pouvoir, la Joconde, soi-mme, tout, rien, la loi morale, le doudou dun bb Comme on le signalait plus
haut, cest lapproche platement descriptive, pas mme empirique au sens dune exprience constituant
mmoire et faisant progressivement sens, qui a fait obstacle au travail de rflexion. Mais on pouvait observer
cette inflation, la questionner et chercher sy orienter. Il fallait alors distinguer et hirarchiser diffrents
sens du respect, tout en sinterrogeant sur le bien-fond de la hirarchisation elle-mme : on pouvait
distinguer le superficiel et le profond, le coutumier et le raisonn, le collectif et le singulier ; on pouvait aussi
examiner la part de rationalit que contiennent les apparences, les coutumes, les gestes ou les valeurs
collectives, assums et rpts ; et faire valoir la diffrence entre une respectabilit de faade et une autre plus
authentique. Certains candidats ont t parfois sensibles une possible connotation bourgeoise du terme de
respect, qui se laisse alors rapporter la dcadence des valeurs et des murs aristocratiques, et qui
participe aux stratgies sociales de capture de la culture et de la lgitimit.
Dune manire ou dune autre, il fallait en venir des questions difficiles mais pas imprenables de
dfinition. Quentend-on par respect ? Conserver en ltat, ne pas troubler, honorer, rvrer, considrer comme
sacr parce que, dune manire ou dune autre, transcendant ? Le respect assurment tisse une relation avec ce
qui a du sens, de la valeur, et qui simpose nous comme rare, prcieux, ou encore dun autre ordre. Le
respect saccompagne, sinon de la coupure caractristique du sacr, en tout cas de la dlimitation dune
hirarchie au sein dun tout qui cesse dtre homogne. moins que ce soit ce tout lui-mme qui impose le
respect.
Les peuples chasseurs-cueilleurs honorent la nature qui leur a livr le gibier ayant fait lobjet de la chasse. Ils
vivent la soustraction quils ont opre comme une permutation dlicate au sein dun ensemble dont ils font
partie : lhumain, lanimal et le naturel, participent dun mme change gnralis ; et cest cette totalit qui
se voit dote de proprits qui surpassent lindividu ou le groupe, pris sparment ou isolment. Le respect
sadresse alors une certaine pluralit environnante, doue peut-tre dintention, en tout cas de signification
90
et de prsence imposante. Mais cette forme de respect pourrait souffrir prcisment dun mlange ou dun
syncrtisme du fait et de la valeur, de la chose et de la signification. Que respecter, ou qui respecter, si cest le
monde lui-mme, le tout quil constitue, qui appellent notre respect ?
On peut aussi respecter ce qui dpasse et parfois mme crase. La nature (parfois divinise), le pouvoir dun
chef, qui impressionnent et paralysent ; la magie ftiche de largent, qui exprime la crativit du travail
humain retourne contre ses agents et constituant une sorte de pouvoir tranger ; les interdits sociaux,
dautant plus marqus par une espce de sacralit quils occultent leur source, qui est aussi leur vritable
destination : la libert, la ralit signifiante de lhumain, le caractre inconditionnel dune raison qui prtend,
ses risques et prils, la souverainet ultime. Do la ncessit de ramener le respect ce qui fait
vritablement sens et qui peut le rendre lgitime. Mais comment dterminer cela, et quels sens donner au
terme et la notion dun vritable respect ? On pourra considrer la ralit humaine comme celle qui
chappe toute prise : rapport normatif soi, au monde, aux autres. Ou encore, en un sens plus large, la
nature comme lieu, habitation de lhumain. Mais si cest parce que le monde est lenvironnement de lhomme
que les choses prennent sens et valeur, il se pourrait bien que lhumanit reste ultimement la seule ralit
respectable, se rapportant toujours elle-mme travers un systme infini de renvois. Cette analyse pouvait
tre relaye ou dplace par une rflexion prenant en compte la normativit propre du vivant, linsuffisance
dune mesure exclusivement humaine du respect. Trs rares sont les copies qui se sont engages dans cette
direction.
Aucune rfrence nest imprative. On attend en revanche des candidats quils disposent de connaissances et
doutils thoriques pertinents. Et lorsquils font appel telle ou telle uvre ou squence doctrinale, quils
aient la patience de reconstituer des analyses et des arguments suffisamment prcis pour tre convaincants.
Pascal aura t, hlas, le grand oubli de cette session, alors mme que la distinction entre grandeurs
naturelles et grandeurs dtablissement aurait vraiment pu nourrir la rflexion des candidats. Il est
dommage que Kant soit rduit une trs pauvre scolastique : les allusions au sacro-saint impratif
catgorique et sa troisime formule (dailleurs dforme en tu dois toujours traiter autrui comme une fin et
jamais comme un moyen) sont nombreuses ; seules quelques trs rares copies exploitent prcisment le
concept kantien du respect comme sentiment moral, ou tirent parti du formalisme dune rationalit pratique qui
se veut fondatrice. La ngligence est trs frquente aussi dans les usages de Nietzsche ou de Lvinas. Les
candidats ont vraiment intrt complter les cours par des lectures personnellement appropries et
patiemment dveloppes.
Correcteurs : Frank BURBAGE, Laure BORDONABA, Paul MATHIAS, Eva MUNOZ, Lucie REY, Hadi RIZK.
91
Epreuve crite dhistoire

Epreuve ouverte sous la responsabilit de l'ESCP Europe
Epreuve ENS A/L et ENS LSH Lyon
Moyenne par cole
Ecoles
ESSEC
AUDENCIA Nantes
EDHEC
ESC Amiens
ESC Bretagne Brest
ESC Chambry
ESC Clermont
ESC Dijon
ESC Grenoble (GEM)
ESC La Rochelle
ESC Lille
ESC Montpellier
ESC Pau
ESC Rennes
ESC Saint-Etienne
ESC Toulouse
ESC Troyes
ESCP Europe
ESLSCA
ESM de Saint-Cyr
ISC Paris
ISG
Moyennes
Ecart-type
9,92
9,64
9,02
8,65
8,63
8,92
9,77
9,91
9,50
9,00
8,85
8,75
8,92
8,92
9,40
9,14
9,23
8,64
8,38
8,92
8,58
9,46
8,69
9,93
8,60
9,36
9,26
8,89
8,84
2,79
2,75
2,62
2,78
2,57
2,70
2,74
2,76
2,12
2,55
2,68
2,52
2,70
2,70
2,70
2,65
2,68
2,86
2,77
2,70
2,95
2,71
2,79
2,88
2,29
2,47
2,42
2,83
2,48
Moyenne gnrale
9,57
Ecart-type
2,69
Nombre de candidats
750
Candidats
448
419
155
55
64
195
386
380
2
102
55
57
195
195
285
76
234
114
58
195
62
251
54
412
15
100
88
127
32
92
Epreuve crite dhistoire

Epreuve ouverte sous la responsabilit de l'ESCP Europe
Epreuve ENS B/L
Moyenne par cole
Ecoles
ESSEC
AUDENCIA Nantes
EDHEC
ESC Amiens
ESC Bretagne Brest
ESC Chambry
ESC Clermont
ESC Dijon
ESC Grenoble (GEM)
ESC La Rochelle
ESC Lille
ESC Montpellier
ESC Pau
ESC Rennes
ESC Saint-Etienne
ESC Toulouse
ESC Troyes
ESCP Europe
ESLSCA
ESM de Saint-Cyr
ISC Paris
ISG
Moyennes
Ecart-type
9,83
9,63
8,28
8,14
8,37
8,37
9,76
9,83
8,00
8,60
7,94
8,61
8,37
8,37
9,35
8,85
9,03
8,52
8,40
8,37
8,95
9,38
8,33
9,88
6,17
13,67
8,05
8,39
6,20
3,50
3,46
3,44
4,08
4,10
3,46
3,51
3,47
2,16
3,83
4,30
4,42
3,46
3,46
3,42
4,37
3,53
3,79
4,31
3,46
4,42
3,57
4,21
3,64
2,86
1,53
3,55
3,48
3,19
Moyenne gnrale
9,62
Ecart-type
3,40
Nombre de candidats
221
Candidats
175
142
47
21
19
51
141
143
4
20
16
18
51
51
111
20
78
31
15
51
20
92
18
152
6
3
20
33
5
93
GEOGRAPHIE
Epreuve ENS Ulm A/L
Yves COLOMBEL
SUJET : La place des villes dans le monde chinois

1. BILAN DU CONCOURS 2009
Nombre de copies corriges : 122. La baisse du nombre de candidats dplore en 2008 ne se retrouve
pas cette anne, ce dont on ne peut que se rjouir. Plus 37,5% par rapport lan dernier : on dpasse
les volumes de 2006 et 2007, ce qui relativise le recul de la session prcdente.
Cette hausse quantitative va de pair avec une confirmation de la hausse qualitative : la moyenne
stablit 10,45, compte tenu de trois copies hors sujet notes 00, donc 10,71 pour la totalit des
copies tentant de rpondre lintitul propos. La part des trs bonnes copies saccrot : 20% dentre
elles obtiennent 14 ou plus. Et une nette majorit (plus de 60%) des candidats obtient plus de la
moyenne : 49 devoirs sont nots entre 10 et 13, fruit dun solide niveau densemble. Les copies trs
faibles sont assez rares (10,6% des copies ont t notes 06 et moins) ce qui traduit les efforts
accomplis par lensemble des candidats et des prparateurs. La proportion toujours importante de
devoirs moyens (de 07 09) rvle cependant, au-del de cette bonne volont frquente, la
persistance de lacunes mthodologiques et rhtoriques. Lchelle des notes va de 00 19.
En conclusion, une session globalement solide, de trs bonnes copies, un programme qui a visiblement
inspir les candidats et leur a permis dacqurir une vision pertinente des enjeux de la Chine
daujourdhui, mais encore quelques fragilits mthodologiques et rhtoriques chez la plupart : cest
dailleurs ce qui a fait la diffrence
2. CROQUIS ET FORME
La forme et lexpression restent un problme pour de trop nombreux candidats, particulirement

lorsquon songe quil sagit de littraires. Les contrastes sont impressionnants sur ce point et
participent de la hirarchie des copies.
Le sujet se prtait assez bien la ralisation dun croquis de synthse. A la condition, toutefois, dtre
en mesure de placer un nombre minimal de grandes villes, davoir une ide de la hirarchie urbaine. Par
ailleurs, les croquis sont, tout autant que les dveloppements, soumis au risque du drapage hors sujet.
Il tait ainsi pertinent de corrler la trame urbaine et la hirarchisation du territoire chinois, mais bien
souvent cela a conduit les candidats une carte approximative des ingalits Chine littorale, Chine
intrieure, sans gure de figuration des villes et de leur place dans cette diffrenciation. Les croquis
bien raliss ont t systmatiquement valoriss dans les notes, mais il est rare quils naillent pas de
pair avec de bons dveloppements.
Si le candidat na pas une vision globale suffisamment claire, il sera plus efficace en plaant quelques
croquis dchelle plus grande, moins ambitieux, mais fort utiles sils sont judicieusement choisis et
intgrs la dmonstration. Le caractre minemment multiscalaire du sujet rendait judicieux la
ralisation de schmas de grandes villes et despaces rgionaux, pour y souligner les formes spcifiques
des articulations villes/campagnes ou des hirarchies urbaines dchelle provinciales. De bons croquis
94
de Beijing, de la municipalit de Shanghai, du Delta de la Rivire des Perles, ou, plus thorique, des
systmes mgalopolitains (au sens de T. Sanjuan) orientaux ont ainsi t proposs.
3. MTHODOLOGIES ET CONTENUS
Plusieurs rappels de base, pour commencer. Les candidats doivent se rappeler que les termes du sujet,
surtout lorsquils peuvent poser problme, doivent tre questionns. La dfinition de la ville en Chine
est problmatique. Il convenait donc de proposer une rflexion ce propos. La dfinition du monde
chinois, mme chose. Nous tions prts accepter des dlimitations variables, condition quelles
soient justifies et raisonnables. Certaines copies se limitent strictement au territoire de la RPC,
dautres consacrent deux fois plus de pages Singapour et aux chinatowns qu lensemble des grandes
villes de RPC : lquilibre se situait bien sr entre les deux. Le problme de hirarchisation et dquilibre
du dveloppement se retrouvait dans les choix dexemples : bien souvent les uniques villes intrieures
voques furent Lhassa et Urmqi, cas intressants de villes outils de la sinisation, mais qui ne
sauraient prtendre au rang darchtypes urbains.
Lhistoire, temps long et temps court, est, tout particulirement lorsquon parle de Chine, une cl
essentielle des analyses de territoires. Cela ne justifie en aucun cas une dmarche chronologique dans
des dveloppements dhistoire de la Chine, commenant avec les Royaumes Combattants et finissant
aux rformes denguistes. Les cls historiques de comprhension des systmes territoriaux doivent tre
invoques dans lanalyse de ceux-ci, en partant des constats oprs diffrentes chelles.
Il faut tre vigilant, tout au long du devoir, pour sans cesse rattacher les dveloppements langle
propos par le sujet : parler des ingalits rgionales, des impacts ngatifs du dveloppement sur les
cosystmes, des dsquilibres sociaux, ntait pertinent qu la condition que ces thmes soient
analyss dans leurs rapports aux villes.
Dune faon gnrale, les candidats ont t trop nombreux ngliger les aspects les plus
spcifiquement gographiques du sujet. Analyser la place des villes dans les systmes de reprsentation
chinois naurait pas d empcher danalyser leur place dans lorganisation et lencadrement des
territoires. Rares sont les copies qui ont parl de hirarchie urbaine, ou de polarisation, en variant les
chelles.
Les problmes de construction des plans et de dlimitation du sujet font rapparatre des difficults
rgulirement constates. Les candidas se rfugient trop souvent dans des plans-type convenus qui
nuisent la pertinence de leur propos. Rappelons ce sujet, comme chaque anne, que la typologie est
un exercice qui peut tre intressant mais qui na rien dobligatoire. La dmarche 1constat
/2explications amne des redites, voire des hors-sujet.
Enfin, lpreuve nest pas fonde sur lrudition du candidat. Mais une connaissance minimale des
ordres de grandeur et des enjeux statistiques est attendue : difficile daccepter ce niveau que les
candidats reproduisent par exemple les contre-vrits dmontes par tous les auteurs sur Chongqing,
plus grande ville du monde avec ses 35 millions dhabitants !
Ceci dit, cest sur ce point, celui des contenus que les satisfactions ont t les plus nombreuses. Les
candidats taient nombreux avoir une comprhension relle des enjeux de la Chine daujourdhui,
avoir judicieusement employ leur anne de prparation, avec laide de leurs professeurs, dcouvrir
non seulement une grande puissance, mais une civilisation, et lon ne peut que se rjouir, dans une
cole qui recrute de futurs managers, que certains candidats aient ainsi utilis leur anne de prpa.
Au total, une session plutt encourageante sur la plan de la qualit des copies, mais je ne peux
mempcher de souhaiter que la baisse du nombre de littraires admis, soit sans lendemain, cela
participe de la diversit du recrutement de lESSEC.
Correcteurs : Yves COLOMBEL, Edith BOMATI
95
GEOGRAPHIE
Epreuve ENS LSH
Bernard BRAUN
Sujet : Sant et eau dans le monde.
1) Les chiffres de 2009

- 474 candidats ont choisi cette preuve, contre 528 en 2008, 411 en 2007, 301 en 2006, 262 en 2005 et 148 en
2000.
Aprs une augmentation de 356 % de 2000 2008, nous observons une baisse de 10 % du nombre de candidats
cette anne ; alors que la progression se poursuit dans la filire Ulm.
- Les notes vont de 1 20, et la moyenne ressort 10/20, contre 10,13 en 2008.
- Le jury a observ une lgre augmentation du nombre des bonnes et trs bonnes copies ( 14/20 et plus ) mais
aussi une progression du nombre de devoirs moyens et faibles ( 6/20 et moins ).
- Les copies les plus faibles se caractrisent davantage par des dfaillances mthodologiques que par un
manque de connaissances.
2) Les attentes du jury
Elles demeurent, plus que jamais, identiques celles des annes prcdentes. Elles portent toujours sur 6
points principaux :
- Une bonne analyse des termes du libell du sujet permettant de dgager une problmatique gographique.
- Un plan, clairement annonc, rpondant cette problmatique.
- L'laboration d'une introduction consistante faisant ressortir les deux premiers points noncs.
- L'expos de connaissances sres, claires et actualises.
- La capacit laborer des dissertations fondes sur une dmarche personnelle intgrant notamment des
changements d'chelles.
- La ralisation de croquis, dont un, dit de synthse.
3) Rflexions et thmes essentiels qui devaient guider la dmarche des candidats.
Trois dfauts ont retenu l'attention des correcteurs :
- Un retour en force des fautes d'orthographe, phnomne surprenant pour des Khgneux ;
Ex : inondations avec 2 N, un puits sans S, hydraulique avec un O et surtout la recrudescence orthographie "la
recrue d'essence" chez un(e) candidat(e) !!
96
- Un bon tiers des candidats ont limit leur tude aux usages de l'eau :
hygine et alimentation, en excluant les risques lis l'eau et surtout sans tablir de bilan de la situation
hydro-sanitaire de la plante.
- Les typologies territoriales portent encore et toujours sur des tudes de cas souvent simplistes.
Ces typologies sont rarement fondes sur 3 ou 4 critres explicatifs majeurs.
Le sujet invitait videmment les candidats trater la relation entre la sant et l'eau dans le monde.
Le plan pouvait reposer sur la dmarche suivante :
Introduction : La dfinition des termes du sujet ne posait gure de problmes en ce qui concerne la sant.
Selon l'OMS, "un tat de bien tre total physique, social et mental de la personne, qui n'est pas la simple
absence de maladies ou d'infirmits".
Quant l'eau, sa prsence se dcline sous plusieurs formes : prcipitations, cours d'eau, glaciers, lacs, nappes
et aquifres profonds, eau du littoral enfin, seul aspect maritime que nous retiendrons.
Il ne fallait considrer ici que les relations directes qui unissent le tandem sant et eau ; et non les
problmatiques spcifiques qui ne concernent que l'une ou que l'autre.
Ainsi, l'tude particulire de la ressource en eau et de ses usages ne devait tre voque que dans la mesure o
elle impliquait la sant de manire indiscutable : le rle de l'eau dans l'agriculture qui conditionne les
productions et donc ventuellement les pnuries, et les alas climatiques qui en sont responsables, ne devaient
pas tre tudis car leur implication sur la sant des populations n'est qu'indirecte.
I / L'tat hydro-sanitaire de la plante.
1) Les nombreuses et graves infections lies l'eau.
2) De nouvelles pathologies lies l'eau.
3) Des ingalits multiples.
II / Un enjeu sanitaire majeur.
1) Des eaux plus ou moins pathognes.
2) L'eau vecteur essentiel du progrs sanitaire.
3) Des eaux sres pour toute la plante : un objectif difficile atteindre.
III / Les risques hydro-sanitaires : facteurs essentiels de sgrgation dans le monde.
Il fallait d'abord dfinir les critres de la typologie :
- importance de la prvalence des maladies et de la morbidit lies l'eau.
- accs l'eau potable et l'assainissement
- importance de la pauvret et de la rpartition ruraux / urbains.
- possibilit de faire face aux pnuries
- existence de politiques de rduction des pollutions chimiques et de qualit de l'eau.
Les situations vont de l'infectieux dominant l'infectieux quasiment radiqu, en passant par un grand
nombre de pays intermdiaires entre ces 2 groupes.
97
La typologie pouvait donc tre la suivante :

1) Les pays o la situation hydro-sanitaire est toujours domine par des maladies infectieuses lies
l'insuffisance d'eau potable, un assainissement trs dfaillant et donc la pauvret. Ex : les PMA
comme Hati, la Somalie, le Niger, ...
2) Les pays en situation intermdiaire, qui doivent faire face la double charge des maladies
infectieuses et des pathologies chroniques et de forts contrastes spatiaux et sociaux. Ex : les pays
revenus intermdiaires.
Catgorie infrieure comme l'Inde.
Catgorie moyenne comme le Brsil ou l'Afrique du Sud.
Catgorie suprieure comme la Russie, le Chili, l'Argentine, les ptromonarchies et les pays d'Europe
de l'Est les plus en retard (Bulgarie, Roumanie, pays des Balkans,...).
3) Les pays o les maladies chroniques lies l'eau ont quasiment disparu et o l'enjeu est celui de
l'limination des risques lis aux pollutions chimiques. Ex : les pays riches, comme l'Amrique anglosaxonne, l'Europe du Nord et de l'Ouest, Japon, Australie, Nouvelle Zlande, Singapour, ...
CONCLUSION :
Malgr ce rapport plus en demi-teinte que les annes prcdentes, 15 % des candidats (70 80 personnes)
constituent des tudiants aptes satisfaire aux exigences de l'Ecole.
Correcteurs : Bernard BRAUN ; Grard BACONNIER ; Jrme DUNLOP ; Claude MANGIN ; Bruno STARY.
98
SCIENCES SOCIALES
Epreuve ENS B/L
Rmi LEURION
Sujet : Fonctionnement des marchs et comportement des individus.
Analyse des rsultats

Le nombre des candidats de la session 2009 s'lve 126, contre 157 en 2008, 139 en
2007, 101 en 2006, 95 en 2005, 82 en 2004, 67 en 2003 et 59 lors de la session 2002. Comme on le
voit, ce nombre, aprs avoir augment rgulirement, dcrot cette anne, de manire assez
significative.
La moyenne des copies est de 9,73, contre 9,44 en 2008, contre 9,42 en 2007, 10,01 en
2006, 9,61 en 2005, 9,12 en 2004, 9,32 en 2003 et 8,45 en 2002. Cette anne, la moyenne se situe
un niveau lev par rapport aux sessions prcdentes.
La rpartition des notes est la suivante :
Notes
Effectifs
(2009)
% (2009)
% (2008)
[0 ; 6]
26
32
45
10
4
21
25
36
8
3
18
40
29
6
1
126
100
100
[6 ; 8]
[8 ; 10]
[10 ; 12]
[12 ; 14]
plus de 14
Quatre constats peuvent d'emble tre effectus :

- le niveau de la moyenne est, cette anne, plus lev que celle de lan dernier. Ainsi, on
peut noter une bonne qualit d'ensemble des candidats; la technique de la dissertation est, dans
l'ensemble, trs correctement matrise, l'aptitude l'argumentation correcte, et la capacit la
mobilisation des connaissances performante ; ce constat doit tre soulign tant auprs des candidats
que des enseignants de ces classes
- la dispersion globale des notes est, cette anne, trs importante, entre 1 pour la plus
basse et 18 pour la plus haute. Ainsi que le montrent les donnes, la distribution des notes est
meilleure que lan dernier, et fortement concentre entre 8 et 12, ce qui constitue le signe d'une
qualit d'ensemble des candidats
99
- plus de la moiti des copies a une note suprieure ou gale 10 (53% en ralit), ce qui
constitue, un concours slectif, un rsultat trs apprciable ; 20% des candidats ont mme une
note suprieure ou gale 12 / 20
- le jury a une fois de plus dcid dutiliser lventail des notes et, en particulier, de ne pas
hsiter rcompenser par des notes relativement leves les copies quune correction plus
pointilleuse aurait pu maintenir des notes seulement proches de la moyenne, ceci a la fois pour
but de rcompenser les candidats qui ont fourni un effort manifeste et de ne pas accrditer lide
que le travail de prparation y serait moins rentable que dans dautres disciplines. Ainsi, cette
anne, une note de 18/20 et une autre de 17/20 ont pu tre attribuesce qui sexplique nanmoins
par la qualit intrinsque des deux candidats.
Analyse du sujet
Le sujet de cette anne Fonctionnement des marchs et comportement des individus est
un sujet la fois thorique et en prise directe avec lactualit, la crise financire internationale
actuelle posant avec clart la question de la responsabilit des comportements des agents dans le
processus.
D'un point de vue acadmique, l'analyse du fonctionnement des marchs ouvre deux
champs diffrents, celui de l'conomie, bien entendu, et celui de la sociologie ; mais il faut
cependant reconnatre que l'conomique pse plus, ici, que le sociologique.
Le candidat devait, pour dbuter, dfinir les deux termes majeurs du sujet :
- par fonctionnement du march , on dsigne la formation de l'quilibre de march, sa
stabilit, sa rgulation, ceci en rapport avec les diverses formes de marchs possibles
- par comportement des individus , on dsigne les actions des agents conomiques,
actions individuelles et collectives, mais aussi les mobiles de ces actions ainsi que leurs ressorts ;
en ce sens, l'analyse de la rationalit des agents venait se poser immdiatement.
L'exemple de la crise conomique et financire internationale pouvait servir de base la
rflexion sur ce sujet ; en effet, depuis l'apparition de la crise durant l't 2007, nombreuses ont t
les analyses, tant d'conomistes que d'experts de la finance ou encore de politiques, concernant les
comportements des agents, leur rationalit ou leur irrationalit ; ceci constitue l'un des dbats
essentiels de la crise, certains tant dailleurs amens expliquer l'amplitude de la crise par
lirrationalit des individus, et plus particulirement par le caractre spculatif de leurs
comportements sur les marchs ; telle serait, en effet, pour de nombreux observateurs, la cause
principale de lextrme volatilit des marchs Dans cette voie, on se plat mettre en avant des
mouvements de panique , la folie des marchs , des attitudes moutonnires , des
comportements irrationnels , comme si l'on quittait le monde de la raison. Nombreux sont
d'ailleurs les conomistes qui relaient ces mmes propos, tel l'ancien prsident de la Federal
Reserve des tats-Unis, qui parle de la dcennie actuelle comme d'une dcennie d' exubrance
irrationnelle des marchs.
Ainsi, le dbat porte sur la rationalit des agents. Parler d'irrationalit des comportements
exige que soit dfini au pralable un comportement rationnel. Selon Maurice Allais, prix Nobel
d'conomie, un homme est rput rationnel lorsqu'il poursuit des fins cohrentes entre elles et
qu'il emploie des moyens appropris aux fins poursuivies . En accord avec ce principe de
rationalit, l'agent est alors capable de comparer les biens en fonction de ses prfrences et de les
classer de faon cohrente; il est ainsi muni d'un prordre de prfrences. Par ailleurs, l'agent opre
des choix conformes ses prfrences dans la limite des ressources financires dont il dispose.
L'homo oeconomicus est la personnification de l'hypothse de comportement rationnel; il constitue
une reprsentation abstraite du sujet conomique labore par les noclassiques et prise comme
unit lmentaire de dcision. L'homo oeconomicus a en fait trois caractristiques essentielles :
100
c'est un tre intress, son unique mobile d'action tant son intrt personnel (hdonisme) d'une
part, il est rationnel, puisque toutes ses dcisions sont logiques et adaptes leur but d'autre part, et
enfin il est universel et atemporel, son comportement ne dpendant pas de donnes gographiques,
historiques, sociales, etc. Il reste ainsi indiffrent au milieu en tant qu'idal-type de la rationalit.
En ce sens, adopter un comportement rationnel, c'est rechercher son intrt personnel et
tre calculateur, c'est--dire chercher maximiser sa satisfaction sous contrainte de moyens.
l'inverse, un comportement irrationnel est le propre d'individus mus moins par la raison que par
l'intuition, sujets des prjugs plus qu' des jugements et globalement plutt intuitifs et sensibles
l'affectivit.
Mais, l'analyse conomique, aussi intressante soit-elle sur ce thme, peut ne pas suffire, et
les rfrences aux domaines de l'analyse et de la recherche sociologiques sont galement
importantes ; en gnral, les candidats n'ont pas ignor cette dimension.
Sur un tel sujet, les problmatiques taient trs varies ; ainsi dispose-t-on, dans
l'ensemble des copies, d'une multitude de plans, parmi lesquels on peut retenir les plans suivants :
- Plan 1 (copie note 18/20):
I. Le march est une institution qui s'impose et impose ses lois aux individus ; son
fonctionnement influe sur les comportements des individus
II. Mais l'individu est aussi acteur, et son comportement influe rciproquement sur
la capacit suppose du march s'autorguler
I. Le comportement des individus consolide le fonctionnement des marchs
II. Cependant, ces mmes comportements peuvent faire obstacle au bon
fonctionnement du march
I. L'hypothse de rationalit : les comportements individuels dans la thorie
conomique
II. Au-del de la thorie de la rationalit, fonctionnement des marchs et
dterminations sociales
Analyse des copies

Le jury souhaite souligner les forts nombreux lments de satisfaction, savoir
notamment:
- la mobilisation des contributions d'auteurs majeurs ayant trait du sujet ; ainsi, les
candidats ont en gnral cit avec beaucoup d'a propos Polanyi, Keynes, Akerlof, Simon, Veblen,
Lucas et Sargent, Mandeville
- plus encore, la plupart des candidats ne se sont pas limits la simple vocation des
auteurs et de leurs thories ; ils les ont souvent explicits largement, utilisant bon escient les seuls
lments utiles pour le raisonnement
- toutes les copies traitent du sujet; ainsi na-t-on pas constat beaucoup de
dveloppements la limite du sujet, ou hors sujet, ce qui est apprciable un concours
- dans la plupart des copies, l'argumentation est soigne, les ides tant dmontres,
critiques, relativises, contredites. Une telle dmarche permettait le plus souvent aux candidats
d'obtenir une note au moins suprieure la moyenne.
Quelques points plus ngatifs doivent cependant tre souligns ici :
101
- dans la trs grande majorit des copies, les mots cls du sujet ne sont pas dfinis avec
clart dans lintroduction; ainsi, certains candidats consacrent des longs dveloppements analyser
le terme de risque, alors mme qu'il devait tre prsent dj avec clart ds l'introduction ;
- le jury constate une fois de plus (ceci a fait dj t soulign dans les rapports prcdents)
que la plupart des candidats ne justifient pas leur plan : la problmatique est en gnral indigente,
et parfois absente; le fait de rpter le sujet diffremment de ce qu'il est pos ne peut faire office de
problmatique ; plus encore, dans la plupart des introductions, les problmatiques sont
interrogatives, alors mme qu'elles gagneraient tre exposes de manire positive; comme l'anne
passe, le jury rappelle qu'une introduction rpond des rgles assez strictes, ncessaires pour
rendre le dveloppement intelligible. Ainsi, une bonne introduction doit tre relativement
longue; elle doit en effet contenir la fois une prsentation du sujet (historique du sujet, intrt du
sujet, dfinition des termes du sujet, actualit du sujet), une problmatique gnrale qui constitue
l'ossature du devoir et la manire dont le candidat s'approprie le sujet, et une annonce des deux (ou
trois) parties; le jury insiste une nouvelle fois, avec force, sur cet aspect formel qui est capital pour
russir une bonne dissertation ;
- le jury constate (et dplore) que beaucoup de rfrences d'auteurs (70%) cites par les
candidats dans les copies sont toujours les mmes, annes aprs annes, quelque soit le sujet! Il faut
adapter ces rfrences au sujet pos !
- les copies ont parfois (voire souvent) donn lieu de longues prsentations, dans le
domaine de la macroconomie, d'analyses telles que celles du modle IS-LM, du modle de
Mundell et Fleming, ou encore du modle de Friedman et Phelps sur le taux de chmage naturel.
Pourquoi ces analyses, dont le rapport avec le sujet n'est pas vident du tout ? Attention, le sujet est
trop souvent pris comme prtexte pour plaquer des connaissances acquises durant les deux
annes, mais qui n'ont qu'un rapport indirect avec le sujet ; ceci est pnalis
- l'analyse des diffrents types de marchs ( la manire de Stackelberg par exemple)
n'tait pas ncessaire ; ainsi, le traitement du sujet en distinguant le cas de la concurrence pure et
parfaite de celui du monopole ou du duopole n'tait pas pertinent
- trs peu de copies mettent le plan de manire apparente ; sans que cela ne soit bien sr
une obligation, il n'en demeure pas moins que la mise en exergue des parties et des sous - parties du
devoir participe la bonne comprhension et la bonne lecture de la copie (pour le candidat
d'ailleurs, s'obliger condenser la pense en quelques mots est parfois hautement salutaire). Une
nouvelle fois, le jury rappelle ce point.
Enfin, le jury souhaite rappeler une fois de plus qu'il ne corrige pas les copies en s'appuyant
sur un corrig type prpar l'avance ; ainsi, tous les plans sont acceptables - et accepts - ds
lors qu'ils sont appuys sur une problmatique solide, pertinente et largement argumente.
Le jury se veut rassurant, encourageant et optimiste; il espre que les quelques dfauts
prsents seront absents lors de la prochaine session. Il est sr qu' l'avenir les prestations
s'amlioreront encore.
Correcteur : Rmi LEURION
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104
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Troisime langue
VERSION LATINE
Elaboration 2009 : ESSEC
Correction : ESSEC
M. Jean-Ren TRICHON
Sujet : Le mtier de courtisane.

PLAUTE, La comdie des nes v 204-206
63 copies corriges (57 en 2008) ; moyenne : 7,96 ; notes chelonnes entre 19 et 0,5 ; la moyenne et
au-dessus : 21 copies.
Texte en vers, de nature comique, quelques graphies anciennes (quom, pessumae, simillimust) :
voil qui pouvait surprendre des latinistes plus habitus des textes de prose, classiques, et traitant de
sujets plus srieux Car il sagit ici damour vnal, un ressort frquent de la comdie de Plaute. Un
homme qui sest amourach dune jeune femme, qui sest laiss plumer et trouve dsormais porte close,
doit essuyer, pour toute consolation, de la part de lentremetteuse, comme un colier (cf vers final : in
ludo qui fuisti tam diu toi qui as t si longtemps bonne cole !), une leon sur les mille ruses du
mtier.
Pourquoi si souvent avoir traduit au vers 6 le fminin ambae par tous les deux ? Car ce mot
reprend te atque illam du vers prcdent : Clrte nest pas un homme, mais la mre de Philnie ! Il faut
toujours lire avec attention le paratexte (chapeau et notes).
Diabole oppose le pass heureux au triste prsent de sa situation opposition souligne par la
profusion des adverbes (nunc #olim et prius la fin du vers 9 quil fallait prendre dans le sens potique de
jadis) et par la prpondrance des imparfaits (et plus que parfaits). La construction (orationem) aliam
atque (un discours) diffrent de (v.2-3) est inconnue bien des candidats. Le second (longe) aliam
sexplique soit comme pithte dorationem soit comme attribut dun te sous-entendu : aliam (te) praebes
tu te montres autre.
Lhyperbate aedestuae (v.4), lindfini quid (= aliquid) aprs ubi (v.6) ou encore le gnitif de
prix dans neque facitis magni et vous ne faites pas grand cas de (v.11) ont donn lieu de frquentes
erreurs.
Pour meo de studio studia erant vostra (v.7) on pouvait, en partant du sens de la prposition de
en se rglant sur, proposer : vos gots se conformaient mes gots ; et pour usque adhaerebatis (v.8)
en supplant mihi : vous tiez toujours mes cts.
La tirade de Clrte dveloppe une longue comparaison dont le compar est hic noster quaestus
(=quaestus meretricius le mtier de courtisane) et le comparant aucupium (la chasse aux oiseaux, le
mtier de loiseleur, auceps). Le paralllisme est rigoureux et un bonus a t accord aux copies qui
rendaient bien le jeu sujets/attributs des vers 16-17.
Quando, malgr sa place, est bien la conjonction (v.13) et il fallait faire de la relative qui quaerit
lucrum le sujet de linfinitive facere sumptum (v.14).
Les grondifs salutando, compellando, osculando ne sont pas les complments de (amatores)
consuescunt, qui est employ absolument : (les amoureux) sapprivoisent. Le sujet rel des grondifs
tant la meretrix, on pouvait traduire : force de bonjours aimables etc.
106
Les traductions proposes pour si papillam pertractavit (amator) (v.20), savium si sumpsit (v.21)
ont t gnralement trop pudiques : sil a got les plaisirs de la chair, sil a pris du plaisir etc. Le
traducteur ne peut luder ainsi la prcision du langage comique
Beaucoup utilisent mal le dictionnaire, qui offrait pourtant une aide prcieuse avec plusieurs
rfrences notre passage. Ainsi pour haud id est ab re aucupis ce nest pas contraire lintrt de
loiseleur (v.20) : expression ab re cf Gaffiot s.v. ab II, 3. De mme au vers 15 : rem solvunt aucupi Ils
ddommagent loiseleur : expression solvere pecuniam, rem cf Gaffiot s.v. solvo 3.
Lventail des notes est trs large : un lot de mauvaises copies (parfois au-dessous de 5 sur 20)
est heureusement compens par une vingtaine de bonnes ou excellentes prestations.
107

Annales Concours Admission ESSEC 2009

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I RESULTATS DES EPREUVES ECRITES

Moyennes par matire des candidats intgrs

II COMPTES RENDUS DES EPREUVES

Epreuve de dissertation de culture gnrale

Moyenne par cole

Sujet : Rien nest beau que le vrai (Boileau, Eptre IX)

Epreuve crite de contraction de texte

Ecole de Management Strasbourg

EMLYON Business School

ENAss (option Histoire-gographie)

ENAss (option Mathmatiques)

ESC Bretagne Brest

ESC Grenoble (GEM)

Lesprit et le format de lpreuve :

Les candidats et le texte 2009 :

Syntaxe : mlange de rgimes personnels diffrents dans la mme phrase, notamment

Max ( yi + zi ) Max ( yi ) + Max ( zi

) (assne tel quel dans la plupart des copies).

m( X k X ) = xi(0k ) xi0 sans penser que i0 dpend de k.

Quelques erreurs mathmatiques rcurrentes

pas confusion, la variable de drivation ne pouvant tre que x. Cependant,

Epreuve crite de maths 2

EMLYON Business School

Nombre de candidats prsents

Ecart type de lpreuve

Epreuve crite de maths 2

EMLYON Business School

Nombre de candidats prsents

Ecart type de lpreuve

Bilan dtaill de la correction

continuit en 0 et en (ce qui tait inutile).

P (Yi = 0 ) est mal effectu.

nest pas bien pos ainsi que lindpendance qui suit.

f ' ( x ) M comme hypothse, dautres passent par dautres

mthodes pour obtenir le rsultat.

E ( X 2 ) , E ( X ) et applique ensuite la formule de Koenig-Huygens.

III.3 La convergence de la srie nest pas (ou peu) aborde.

beaucoup de fautes de calcul.

p ( , k ) ne dpend pas de donc

Bilan dtaill de la correction

Ker ( Id E ) Ker ( Id E ) = E est traite parfaitement dans 4 copies. Trop de

candidats se limitent Ker ( Id E ) Ker ( Id E ) = {0 E } pour affirmer que ces

Il ne faut pas oublier de prciser que

dt ne dpend pas de n avant de passer la

limite en n dans lingalit.

Epreuve crite de MATHS 2

Moyenne par cole

Concours TELECOM Management

Erreurs les plus frquentes

Epreuve de gestion et management

Moyenne par cole

Concours TELECOM Management

EMLYON Business School

ESC Grenoble (GEM)

MANAGEMENT ET GESTION DES ENTREPRISES

Epreuve conue par HEC

I. OBSERVATIONS RELATIVES AU SUJET ET A SON TRAITEMENT PAR LES CANDIDATS

Dossier 1 : Lconomie des domaines skiables

Une confusion entre rsultat courant et rsultat de lexercice .

Dossier 5 : Synthse sur les orientations stratgiques

II. LES RESULTATS

III. OBSERVATIONS DE FORME ET CONSEILS AUX CANDIDATS

organiser son temps afin de traiter l'ensemble du sujet ;