Resenha: A brincadeira e o seu papel no desenvolvimento psquico.
Autor: L. S. Vigotski Aluno: Euclides Afonso Cabral. Professora: Myrtes Dias da Cunha
Publicado em junho de 2008 na revista virtual de Gesto de Iniciativas.
O texto ao qual iremos falar traz conceitos do renomado psiclogo Lev Semionovitch Vigostski, com trechos de sua obra A Formao Social da Mente, que foi organizado por Michael Cole, Vera Jonh-Streiner, Sylvia Scriber e Ellen Souberman, no seu prefcio enunciado as dificuldades sofridas durante a traduo dos textos, algo que seria trabalhoso feito por uma pessoa, mas com a ajuda de outros profissionais foi possvel estudar e organizar de forma coesa e semelhante ao original. Eles entendem que ao mexer no original poderiam estar distorcendo a histria, mas o fazem, tentando ao mximo no desvirtuarem os conceitos originais de Vigotisk, entretanto advertem que desde o inicio da obra denominada O Papel do brinquedo no desenvolvimento, cujo titulo semelhante ao original, os textos revelam distores. A obra inicia pela gnese da brincadeira no desenvolvimento da criana em idade prescolar, desconsiderando a idade antes desta, com a seguinte questo, A brincadeira a atividade principal ou, simplesmente, uma atividade predominante quando a criana esta nessa idade?. Para o autor a brincadeira no o todo no desenvolvimento, mas o fio condutor na idade pr-escolar. A brincadeira tambm no apenas uma busca por prazer ou satisfao, porque a satisfao esta relacionada ao processo de se saciar, ele destaca o exemplo da suco do beb no seio da me. Outro ponto so as atividades de jogos, onde o objetivo no apenas a satisfao, mas tambm as premiaes, que tem a contrapartida de dar satisfao ou no, para os casos de derrota.
A questo da brincadeira tambm esta relacionada ao impulso, crianas tem a
necessidade de realizar aes instantneas, como se diz para ontem, neste caso quando a ao ou o desejo no possvel, ela concretiza na brincadeira, essa caracterstica dentro da esfera afetiva pode explicar o surgimento da brincadeira, ou seja, a brincadeira surge no desenvolvimento, justamente na situao onde existem as tendncias irrealizveis. Neste ponto a imaginao passar a existir, algo caracterstico dos seres humanos, mas a brincadeira no somente realizao de coisas irrealizveis, ela pode ser tambm uma representao da vida real, o autor cita, por exemplo, o experimento feito junto a duas irms, que querem brincar de serem irms, algo estranho porque elas j so irms. Mas ao analisar a situao o fato de brincarem de serem irms, demonstra outro ponto de vista. Na ato de brincar elas comeam a demonstrar atitudes sociais que no so praticadas de forma voluntria, por exemplo o cuidar, a irm mais velha deve zelar pela mais nova, a mais nova deve respeitar a mais velha, uma deve cuidar da outra, regras estas que esto no convvio social, mais no so ditas, na brincadeira elas so pensadas e exercidas. As regras scias dentro da brincadeira so praticadas de forma consciente, como regras subentendidas pelas crianas, no impostas apenas pelos adultos, o autor destaca bem quando afirma que aquilo que existe e imperceptvel para a criana, na vida real, transforma-se em regra na brincadeira, no porque uma brincadeira de toda imaginria, que ela no ter uma regra, pode no ser explcito, mas ela existe. No podemos pensar que as regras so interiorizadas apenas na brincadeira, de acordo com Piaget as regras tambm so institudas de forma unilateral do adulto sobre ela, tornando-se a primeira moral da criana, por exemplo, regras de comportamento social onde a criana se policia interiorizando tais condutas, mas isso diferente de regras como no pode ou pode fazer isso ou aquilo, Piaget afirma que durante essa construo a criana pode confundir muito os nos, por que um no pode pegar esse vidro, o mesmo que no pode ascender um palito de fosforo duas vezes. Passando para a brincadeira dentro do desenvolvimento da criana, o autor destaca sua importncia, primeiramente no desenvolvimento do imaginrio, passo de grande relevncia, porque ela ocorre a projetar imagens e situaes, que no momento no so possveis, antes a criana no tinha uma ideia formada dos objetos, eles serviam apenas para orientao espacial, um exemplo que ele demonstra quando a criana questionada sobre um determinado relgio que ela tem conhecimento de sua posio, ela vai em direo ao mesmo e
o aponta, com o imaginrio em desenvolvimento ela pode apenas dizer onde esta o objeto, porque ela tem em sua mente outros elementos de ligao.
