ESTO LE TOCA A ENRIQUE

Qu es la disgrafa?
Muchos padres se quejan de la mala letra de sus hijos al observar los
trabajos de la escuela. Trabajos a los que se aaden frecuentemente
anotaciones de los mismos profesores que lamentan una grafa ilegible,
sucia, mal estructurada y lenta. Este trastorno en el aprendizaje y la evolucin
de la escritura, cada da ms frecuente en el mundo escolar, se denomina
DISGRAFA.
La DISGRAFA es un trastorno especfico del aprendizaje en ausencia de
dficit intelectual y neurolgico (la agrafa s lo presenta) , que afecta las
funciones fundamentales de la escritura (A.N.G.Ri.S.) Angris es la asociacin
nacional de reeducacin grafolfica de la escritura (est en italiano)
Se manifiesta como dificultad en reproducir tanto los signos alfabticos
como los nmeros. Tiene que ver exclusivamente con el grafismo, entendido
como movimiento interiorizacin y automatismo del gesto grfico, y no
con las reglas ortogrficas y sintcticas, aunque influya negativamente
tambin en estos aprendizajes a causa de la imposibilidad de la relectura y de
la autocorreccin (M. Pratelli). (buscar quin fue Pratelli y dar una resea)

Segn los criterios del DSM-IV-TR: Se puede hablar de disgrafa cuando

A) Las habilidades para escribir, evaluadas mediante pruebas normalizadas
administradas individualmente (o evaluaciones funcionales de las habilidades
para escribir), se sitan sustancialmente por debajo de las esperadas para la
edad cronolgica del sujeto, su coeficiente de inteligencia evaluada y la
escolaridad propia de su edad.
B) El trastorno del criterio A interfiere significativamente el rendimiento
acadmico o las actividades de la vida cotidiana que requieren la realizacin
de textos escritos (p.ej., escribir frases gramaticalmente correctas y prrafos
organizados).
C) Si hay un dficit sensorial, las dificultades en la capacidad para escribir
exceden de las asociadas habitualmente a l.

A qu se debe?
Como la dislexia, la disortografa y la discalcula, se trata de una
dispraxia debida (Buscar qu es dispraxia) , segn las hiptesis de los
psico-lingistas y neuropsiquiatras infantiles, a unos defectuosos
coligamientos entre los diferentes rganos sensoriales y el cerebro, que no
recibira informaciones correctas relativas al mundo externo y en
consecuencia no podra procesar respuestas adecuadas (Lucilla Tonucci,
escribi un libro sobre la disgrafa en italia). La disgrafa es un trastorno

funcional, es decir, que no est causado por una lesin cerebral o sensorial, ni
por una deficiencia intelectual como tal.
Existen varios tipos de disgrafas. Por un lado encontramos las disgrafas
adquiridas, donde las personas que habiendo aprendido a escribir
adecuadamente pierden en mayor o menor grado esta habilidad como
consecuencia de un traumatismo o accidente cerebral constituyen los
disgrficos adquiridos. Dentro de las disgrafas adquiridas encontramos:
- central: alteracin en el proceso lxico o escritura de palabras. Puede ser:

superficial: trastornos en la va ortogrfica.

Fonologa: trastornos en la va fonolgica.
Profunda: trastornos en ambas vas y errores semnticos.
Semntica: escritura sin comprensin.

- perifrica: alteracin en los procesos motores.

Por otro lado, encontramos las disgrafas evolutivas. Como disgrafa evolutiva
se conocen las dificultades en el aprendizaje inicial de la escritura sin que
exista una razn objetiva para ello, ya que los nios han tenido una
escolarizacin adecuada, tienen una capacidad intelectual normal, un ambiente
familiar sin problemas, un desarrollo emocional sin bloqueos o unos procesos
perceptivos y motores correctos. En definitiva, no existe una razn aparente
que justifique sus dificultades. Dentro de las disgrafas evolutivas encontramos:
- superficial: dificultades en la adquisicin de la va ortogrfica.
- Fonolgica: dificultades en la adquisicin de la va fonolgica.
-Mixta: dificultades en la adquisicin de ambas rutas.
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Manifestaciones de la Disgrafa: especfica y motriz.
Hay dos tipos de disgrafa: la disgrafa especfica y la motriz.
En elprimer caso (disgrafa especfica) la dificultad para reproducir las letras o
palabras no responden a un trastorno exclusivamente motor, sino a la mala
percepcin de las formas, a la desorientacin espacial y temporal, a los
trastornos de ritmo, etc., compromete a toda la motricidad fina. Los nios que
padecen esta disgrafa pueden presentar: (Aqu van los ejemplos que estn en
las diapos)
Rigidez de la escritura: Con tensin en el control de la misma.
Grafismo suelto: Con escritura irregular pero con pocos errores motores.
Impulsividad: Escritura poco controlada, letras difusas, deficiente
organizacin de la pagina.
Inhabilidad: Escritura torpe, la copia de palabras plantea grandes
dificultades.

 Lentitud y meticulosidad: Escritura muy regular, pero lenta, se afana por la

precisin y el control.
El primer caso se trata de trastornos psicomotores. El nio disgrfico motor
comprende la relacin entre sonidos los escuchados, y que el mismo pronuncia
perfectamente, y la representacin grfica de estos sonidos, pero encuentra
dificultades en la escritura como consecuencia de una motricidad deficiente. Se
manifiesta en lentitud, movimientos grficos disociados, signos grficos
indiferenciados, manejo incorrecto del lpiz y postura inadecuada al escribir.
(se refiere ms a escribir mal por no tener la postura correcta o agarrar bien el
lpiz, etc esto es la diapositiva 7)

El diagnstico de la disgrafa a nivel escolar se realiza dentro del aula,

precisando el grado de alteraciones y puntualizando el tipo y frecuencia del
error grafico. Para este procedimiento se necesitar corregir diariamente las
producciones del nio, destacando las fallaspara reeducar con la ejercitacin
adecuada. De forma individual, se realizarn pruebas tales como dictados de
letras, slabas o palabras, prueba de escritura espontnea, copia
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Cules son las posibles causas?

La disgrafa se presenta como un fenmeno complejo (a menudo, va incluso
asociado a otros trastornos tales como: disortografa, dislexia, discalcula)
que puede ser distinto de un nio a otro. Es importante para comprender este
trastorno el valorar las caractersticas particulares de quien escribe, de su
proceso madurativo, del nivel de su escritura respecto a su edad cronolgica y
de su relacin social y afectiva.
Por esta razn, resulta absolutamente de principal importancia identificar,
desde el principio, las causas especficas de cada caso, con el fin de
averiguar la efectiva naturaleza de cada disgrafa.
Actualmente, los especialistas coinciden en considerar como causas
especficas que predisponen al desarrollo de este trastorno en edad evolutiva:
Problemas fsicos: por ejemplo, problemas de la vista y del odo
Malos hbitos: postura incorrecta, mala prensin del til escritor
Zurdez: simple o contrariada
Problemas madurativos: el nio no ha adquirido los pre-requisitos de la
lectoescritura:
- conocimiento y representacin del esquema corpreo
- coordinacin motora y coordinacin ojo-mano

- discriminacin de las formas y percepcin de las relaciones espaciales

- coordinacin espacio-tiempo
- dominancia lateral y orientacin derecha/izquierda
- memoria y atencin
Problemas socio-afectivos

La Disgrafa y sus consecuencias psicolgicas

La dificultad y el esfuerzo que para un nio disgrfico supone el acto de
escribir son tan desbordantes que la tensin, el nerviosismo y el
sufrimiento que le provocan terminan por tener repercusiones importantes en
el plano psicolgico.
Casi siempre los resultados insatisfactorios en la escuela se atribuyen al
escaso empeo, al desinters hacia las diferentes actividades, a la distraccin.
Estos alumnos, adems de soportar el peso de su trastorno, se sienten
tambin responsables y culpables. Esta situacin de fracaso genera escasa
autoestima, falta de confianza en las propias capacidades y todo ello genera
malestar psicolgico que, con el tiempo, puede cristalizarse y dar origen a
una elevada desmotivacin hacia el aprendizaje y a determinadas
manifestaciones emotivo-afectivas tales como: fuerte inhibicin,
agresividad, actitudes teatrales en clase y, en algunos casos, incluso
depresin.
La disgrafa pone al nio frente a la certeza de la propia dificultad: su
cuaderno es catico, lleno de correcciones y anotaciones en rojo. Este
cuaderno es una seal tangible de su trastorno y el alumno acaba
identificndose con l. El fracaso escolar est a la vuelta de la esquina
al son de: TIENES QUE ESTAR MS ATENTO!; APLCATE MS!; NO
TE ESFUERZAS LO SUFICIENTE!, etc. Para no percibir su problema el nio
pone en marcha una serie de mecanismos de defensa que no hacen nada ms
que aumentar su sentimiento de culpabilidad as como un fuerte
pasotismo : NO ESCRIBO PORQUE NO QUIERO!, NO HAGO LOS
DEBERES PORQUE NO ME DA LA GANA! o ir directamente a la reaccin
agresiva.
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Intervencin.
El nio disgrfico necesita la intervencin concreta y oportuna de un
especialista que sea capaz de detectar las causas de sus dificultades

grafomotoras y, en consecuencia, organizar un programa de recuperacin

personalizado.
El especialista que se encarga de la recuperacin de las dificultades
grafomotoras es el Graflogo Reeducador de la Escritura. Se trata de un
experto que conoce a fondo los mecanismos subyacentes en el gesto grfico
y es capaz de analizar la escritura tanto desde el punto de vista grafomotor
como psicolgico, obteniendo informaciones importantes para estructurar un
plan de recuperacin lo ms adecuado posible a las caractersticas
individuales del nio (A.N.G.Ri.S).
Reeducar la escritura no significa solamente recuperar la funcin de
escribir, sino tambin preparar el camino para que la escritura pueda
desempear sus funciones ms intrnsecas:
- comunicar
- representar la personalidad del escritura
La reeducacin de la escritura es un camino creativo y personalizado
dirigido a establecer o restablecer los presupuestos esenciales para un
correcto desarrollo del gesto grfico, a travs de:
ejercicios para la relajacin muscular y la motricidad en general
tcnicas pictogrficas y escriptogrficas (buscar definiciones)
intervenciones sobre la postura, prensin del instrumento escritural y la
respiracin
trabajo sobre las estructuras rtmicas, sobre la organizacin y la
orientacin espacial

La reeducacin de la escritura no es una tcnica fra y mecnica, sino un

camino dulce y paciente, cuyo protagonista es el nio con sus facultades y
sus sentimientos y cuyo objetivo es el descrubimiento o el re-descubrimiento
del placer de escribir.
Esto que viene va de la mano con lo anterior por eso no hice
diapositiva de esto porque de cierta manera es para que expliques
esto:
ejercicios para la relajacin muscular y la motricidad en general
tcnicas pictogrficas y escriptogrficas (buscar definiciones)
intervenciones sobre la postura, prensin del instrumento
escritural y la respiracin
trabajo sobre las estructuras rtmicas, sobre la organizacin y la
orientacin espacial

Se recomienda llevar un cuadernillo o carpeta aparte de la del trabajo en aula,

para facilitar la inclusin de nuevos ejercicios y la correccin minuciosa
El tratamiento tiene por objetivo recuperar la coordinacin global y manual y la
adquisicin del esquema corporal; rehabilitar la percepcin y atencin grfica;
estimular la coordinacin visomotriz, mejorando el proceso culo - motor;
educar y corregir la ejecucin de los movimientos bsicos que intervienen en la
escritura (rectilneos, ondulados) as como tener en cuenta conceptos tales
como: presin, frenado, fluidez, etc., mejorar la ejecucin de cada una de las
gestalten que intervienen en la escritura, es decir, de cada una de las letras;
mejorar la fluidez escritora; corregir lapostura del cuerpo, dedos, la mano y el
brazo, y cuidar la posicin del papel
El tratamiento de la disgrafa abarca las diferentes reas:
1.- Psicomotricidad global
Psicomotricidad fina: La ejercitacin psicomotora implica ensear al nio
cuales son las posiciones adecuadas
a) Sentarse bien, apoyando la espalda en el respaldo de la silla
b) No acercar mucho la cabeza a la hoja
c) Acercar la silla a la mesa
d) Colocar el respaldo de la silla paralelo a la mesa
e) No mover el papel continuamente, porque los renglones saldrn torcidos
f) No poner los dedos muy separados dela punta del lpiz, si no este baila y el
nio no controla la escritura
g) Si se acerca mucho los dedos a la punta del lpiz, no se ve lo que se escribe
y los dedos se fatigan
h) Colocar los dedos sobre el lpiz a una distancia aproximada de 2 a 3 cm de
la hoja
i) Si el nio escribe con la mano derecha, puede inclinar ligeramente el hacia
la izquierda
j) Si el nio escribe con la mano izquierda, puede inclinar el papel ligeramente
hacia la derecha

2.- Percepcin.- Las dificultades perceptivas(espaciales, temporales,

visoperceptivas, atencionales, etc.) son causantes de muchos errores de
escritura (fluidez, inclinacin, orientacin, etc.) se deber trabajar la
orientacin rtmico temporal, atencin, confusin figura-fondo, reproduccin
de modelo visuales

3.- Visomotrocidad.- La coordinacin visomotriz es fundamental para lograr

una escritura satisfactoria. El objetivo de la rehabilitacin visomotriz es mejorar
los procesos culomotrices que facilitarn el acto de escritura. Para la
recuperacin visomotriz se pueden realizar las siguientes actividades:
perforado con punzn, recortado con tijera, rasgado con los dedos, ensartado,
modelado con plastilina y rellenado o coloreado de modelos
4.- Grafomotricidad.- La reeducacin grafomotora tiene por finalidad educar y
corregir la ejecucin de los movimientos bsicos que intervienen en la
escritura, los ejercicios de reeducacin consisten en estimular los movimientos
bsicos de las letras (rectilneos, ondulados), as como tener en cuenta
conceptos tales como: presin, frenado, fluidez, etc.
Los ejercicio pueden ser: movimientos rectilneos, movimientos de bucles y
ondas, movimientos curvilneos de tipo circular, grecas sobre papel pautado,
completar simetra en papel pautado y repasar dibujos punteados
5.- Grafoescritura.- Este punto de la reeducacin pretende mejorar la
ejecucin de cada una de las gestalten que intervienen en la escritura, es decir
de las letras del alfabeto. La ejercitacin consiste en la caligrafa
6.- Perfeccionamiento escritor.- la ejercitacin consiste en mejorar la fluidez
escritora, corrigiendo los errores. Las actividades que se pueden realizar son:
unin de letras y palabras, inclinacin de letras y renglones, trabajar con
cuadrculas. Luego realizar cualquier ejercicio de rehabilitacin psicomotor. Se
debe disponer de 10 minutos para la relajacin.