E SC U E L A PRIMARIA: EL INSURGENTE

TERCER GRADO

GRUPO

TURNO

C.C.T

Semana 5
Asignatura: Espaol

Bloque: 1

Periodo: Semana 5

PRCTICA SOCIAL DEL

LENGUAJE

CONTAR Y ESCRIBIR CHISTES PARA PUBLICARLOS

mbito

Literatura

Propsito

Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral.

PRODUCCIONES
PARA EL
DESARROLLO DEL
PROYECTO

TIPO DE TEXTO

Discusin acerca de las caractersticas de los chistes: juegos de palabras, situaciones que
describen, analogas, entre otras.
Anlisis de un chiste: guiones para introducir dilogos, discurso directo e indirecto, signos de
admiracin e interrogacin.
Borradores de chistes.
Revisin de los chistes para que cumplan con las siguientes caractersticas:
Que recuperen el sentido que tienen cuando se expresan oralmente.
Se introduzcan con guiones las participaciones de discurso directo.
DESCRIPTIVO
ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIN DE TEXTOS

Lee una variedad de textos literarios y distingue algunas diferencias: poesa, guiones de teatro, novelas y cuentos cortos.
Desarrolla criterios personales para la eleccin o recomendacin de un texto de su preferencia.
Muestra fluidez al leer en voz alta.
PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS
Emplea juegos del lenguaje para introducir elementos de humor en textos escritos con dicho propsito.
Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos.
PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIN EN EVENTOS COMUNICATIVOS
Expone informacin de manera oral y considera la que otros le proporcionan para enriquecer su conocimiento
CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERSTICAS, FUNCIN Y USO DEL LENGUAJE
Introduce la puntuacin adecuada para oraciones o elementos de un listado.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE
Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.

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Semana 5
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Identifica diferencias entre
oralidad y escritura, y el empleo
de algunos recursos grficos
para dar sentido a la expresin.
Identifica las diferencias
generales entre discurso directo
e indirecto.
Identifica y usa juegos de
palabras.
Emplea signos de
interrogacin y
admiracin, y guiones
PRODUCTO FINAL
Chistes para publicar en el
peridico escolar.

TEMAS DE REFLEXIN
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Recursos discursivos empleados en los chistes.
Significado de los juegos de palabras presentes en los
chistes.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA
Y ORTOGRAFA
Guiones para indicar discurso directo.
Signos de interrogacin y admiracin.
Ortografa convencional.
Maysculas al inicio de oracin y de nombres
propios.
Segmentacin convencional de palabras.
ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS
Discurso directo y discurso indirecto.
Formas de redactar chistes.
Recursos grficos para representar expresiones
verbales al escribir.

COMPETENCIAS QUE
SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para
comunicarse y como
instrumento para aprender
Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas
Analizar la informacin y
emplear el lenguaje para la
toma de decisiones
Valorar la diversidad
lingstica y cultural de
Mxico

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Los nios inventarn algunos chistes, utilizando el juego de palabras y sealando los dilogos con los signos correspondientes.
Tambin debern preguntar chistes a sus paps, hermanos, vecinos, y escribirlos en su cuaderno, para comentarlos en clase.
En equipos realizarn una seleccin con los mejores chistes (sometiendo a votacin los que ellos han inventado y los que han
preguntado). La seleccin debe estar basada en la claridad y la gracia con la que genera cada uno de los chistes.
Posteriormente, mientras esto sucede, los nios debern prestar atencin al modo en que estn escritos, ya que si tienen algn error
ortogrfico, de puntuacin o los signos han sido mal utilizados, entre todos debern hacer las correcciones pertinentes.
Cuando la seleccin y las correcciones estn hechas, los chistes sern escritos en hojas de colores para pegarlos en lugares visibles del
saln de clases o en el peridico mural escolar.
Tener a la semana una hora y media de lectura, dividida en lapsos de 15 a 20 minutos. En cada sesin pedirle a los alumnos, por
nmero de lista, que lean alrededor de 5 minutos, posterior a la lectura realizar pequeos ejercicio de comprensin de lectura, puede ser
un cuestionario abierto, ejercicios de falso o verdadero, hacer un dibujo de la lectura, pequeos debates sobre algn conflicto que se
plantee en la lectura, etc.

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TRANSVERSALIDAD
Tema:
Uso informacin para mejorar los resultados de las acciones que me propongo
Espaol
Materiales escritos
Comparar informacin en torno a un mismo tema en diversos medios impresos: peridicos, libros, revistas. Identificar ideas
convergentes y divergentes, por ejemplo, algunos artculos que hablen sobre los derechos y obligaciones de los nios.
Matemticas
Informacin sobre personas conocidas
Investigar con los miembros de la familia o la comunidad, datos como:
Cantidad de nios que trabajan
Cuntos nios van a la escuela
Derechos que son respetados
Etctera
Obtener informacin
Que los nios elaboren cuadros sonde sealen los rasgos fsicos y culturales que han encontrado y cuntas personas los
comparten
Estudio de la entidad donde vivo
Historia de la entidad y nombres y lugares
Investigar las dependencias e instituciones que se han ido creando, para el beneficio de los derechos, con el paso de los aos
en la entidad
Comparar rasgos fsicos.
Que los nios comparen rasgos fsicos a partir de imgenes recolectadas en una investigacin.
Educacin Fsica
Informacin sobre salud y deporte.
Consultar diversas fuentes para conocer la importancia del deporte en la salud.
Comparar diferentes perspectivas sobre las finalidades del deporte: ganar competencias, tener un cuerpo bello, liberar la
tensin nerviosa, convivir sanamente.
Ciencias Naturales.
Salud, alimentacin y medios de comunicacin.
Registrar informacin sobre las funciones que tiene el cuerpo humano.
Educacin Artstica
Juego teatral
Representar una entrevista a un personaje imaginario que ayude a resolver un problema. El personaje entrevistado debe
brindar pistas falsas y verdaderas que debern descubrirse.

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PRCTICA SOCIAL
AMBIENTE

SEGUNDA LENGUA: INGLS

Leer y entonar canciones

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Literario y ldico
Identifica rimas o sonidos repetidos.
Distingue la organizacin y la estructura de canciones.
Lee en voz alta versos y estrofas.

PROPSITOS

Establezcan un contacto social bsico con su repertorio lingstico.

COMPETENCIA
ESPECIFCA

Leer y entonar una cancin infantil tradicional

ESTNDARES
CURRICULARES A
TRABAJAR

COMPRENSIN
Comprender el sentido general de textos orales con base en caractersticas acsticas, como
volumen y entonacin.
EXPRESIN
Emplear cambios gestuales, de entonacin y repeticiones para interactuar con otros.
MULTIMODAL
Participar en la entonacin de canciones en lengua inglesa.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIN
Interactuar y reaccionar positivamente a los intentos de expresin y comprensin oral y escrita.

ACTIVIDADES ESPECFICAS CON EL LENGUAJE: LEER Y ENTONAR UNA CANCIN INFANTIL

TRADICIONAL
Hacer con el lenguaje
Escuchar y explorar la letra de canciones infantiles ilustradas, con el apoyo del docente.
Relacionar una cancin con experiencias personales.
Reconocer tema, propsito y destinatario.
Predecir el tema de las canciones a partir del ttulo e imgenes, con apoyo de recursos visuales.
Distinguir la organizacin y estructura.
Escuchar y seguir la lectura en voz alta de la letra de canciones, con apoyo del docente.
Comprender el significado de versos y estrofas a partir de pistas contextuales, el uso de un diccionario ilustrado y/o la
ayuda del docente.
Seguir el ritmo de una cancin con algn recurso fsico (aplausos) y/o sonoro.
Reconocer caractersticas acsticas para familiarizarse con la pronunciacin.
Identificar palabras que riman.
Repetir y usar rima de versos para reconocer sonidos.
Reconocer cambios de entonacin al escuchar la interpretacin de una cancin.
Identificar partes en la escritura de canciones, con ayuda del docente.
Encontrar palabras en una cancin a partir de preguntas (cul empieza/termina con, dnde dice, etctera).
Expresar palabras de una cancin que contengan letras o grupos consonnticos de pronunciacin poco frecuente o ausente
en la lengua materna.
Leer en voz alta estrofas, verso por verso.
Establecer relaciones entre la letra escrita de una cancin y la pronunciacin de sus versos.
Entonar canciones o partes de stas y disfrutar de la experiencia.

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DESAFOS MATEMTICOS

BLOQUE 1
TIEMPO
1 Bimestre
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas
eficientemente
APRENDIZAJES ESPERADOS
Produce, lee y escribe nmeros hasta de cuatro cifras.
Resuelve problemas que implican el clculo mental o escrito de productos de dgitos.
Resuelve problemas que implican la lectura y el uso del reloj.
EJES
Sentido numrico y pensamiento algebraico

CONTENIDOS
Nmeros y sistemas de numeracin
Uso de la descomposicin de nmeros en unidades, decenas, centenas y unidades
de millar para resolver diversos problemas.
Problemas aditivos
Desarrollo de procedimientos mentales de resta de dgitos y mltiplos de 10
menos un dgito, etc., que faciliten los clculos de operaciones ms complejas.
Problemas multiplicativos
Desarrollo de estrategias para el clculo rpido de los productos de dgitos
necesarios al resolver problemas u operaciones.
Uso de caminos cortos para multiplicar dgitos por 10 o por sus mltiplos (20,
30, etctera).
Forma, espacio y medida
Medida
Lectura y uso del reloj para verificar estimaciones de tiempo. Comparacin del
tiempo con base en diversas actividades.
Anlisis y representacin de datos
Manejo de la informacin
Representacin e interpretacin en tablas de doble entrada, o pictogramas de
datos cuantitativos o cualitativos recolectados en el entorno.
ACTIVIDADES
Lectura y uso del reloj para verificar estimaciones de tiempo. Comparacin del tiempo con base en diversas actividades.
Disear un ejercicio como el siguiente para que los alumnos lean y escriban la hora en los relojes.

Comentar en grupo: cuntas horas conforman un da completo?, cuntos minutos tiene una hora?, cuntos segundos?, etc.
Esta actividad ayuda a que los alumnos se familiaricen con el tema.
Pedir a los alumnos que dibujen en su cuaderno una actividad que lleven a cabo todas las maanas, por las tardes y en las
noches, posteriormente a un lado del mismo dibujo elaboren un reloj en donde marquen la hora en que realizan cada actividad.
Construir individualmente con materiales de reso un reloj, y a su vez este se puede utilizar con ciertas actividades de manera
oral. Ejemplo: el maestro les puede decir a los alumnos que marquen en su reloj la hora de entrada a clases, la hora del receso, a
qu horas salen de clases, la hora en la que comen, etc.

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Semana 5
Realizar en su cuaderno diversas actividades, que impliquen que el alumno dibuje algunos relojes y marque la hora de ciertas
actividades que realiza durante toda una semana.
Resolver individualmente el desafo #11, en donde el alumno observar la programacin de tiempos de algunos programas de
televisin y posteriormente responder algunas preguntas relacionadas con la informacin de la misma tabla. Libro de desafos
matemticos Pgs.25, 26, 27 y 28.
Realizar individualmente en su cuaderno ejercicios como los siguientes para seguir reforzando el contenido. Ejemplo:

13:00 a 14:30 h

PROGRAMACIN DE PELCULAS INFANTILES

Lunes 4 de Agosto
Martes 5 de Agosto
Mircoles 6 de
Agosto
101 Dlmatas
Transformes
Buscando a Nemo

14:30 a 16:00 h

La sirenita

Sherk

Madagascar

17:00 a 19:00 h

Enredados

La era de hielo

Cars

HORARIOS

Jueves 7 de Agosto
Lluvia de
hamburguesas
La princesa y el
sapo
Encantada

Instrucciones: A parir de la informacin proporcionada en la tabla responde las siguientes preguntas:

1._ Qu pelculas inician el da Mircoles a las 14:30 horas?
2._ Cuntas horas dura la pelcula de enredados?
3._ Qu pelcula se trasmite el jueves a las 17:00 horas?
Integrar a los alumnos en equipos para resolver las actividades del desafo # 12 en el cual deben completar unas tablas
partiendo de la informacin que se les proporciona. Libro de desafos matemticos Pgs. 29 y 30.
Plantear a los alumnos problemas sencillos en donde el contenido principal sea la lectura y el uso del reloj. Ejemplo:
Andrea para llegar de su casa a la escuela tarda 35 minutos, si sali a las 7:50 a.m. a qu hora llegar a la escuela?
Reunir al grupo por parejas para resolver las actividades del desafo # 13 en donde el objetivo, es que a travs de unos
problemas simples los alumnos identifiquen el tiempo que transcurre en ciertas actividades. Libro de desafos matemticos
Pgs.31 a la 34.
Individualmente los alumnos resolvern el siguiente ejercicio en su cuaderno.
Ejemplo:
Instrucciones: marca en los siguientes relojes la hora en que termina Pedro, Andrs y Natalia de hacer su tarea.

Andrs

4:25 p.m.

Pedro

5:00
p.m

Natalia

6:10 p.m.

En equipos resolver el desafo # 14 en donde tendrn que estimar el tiempo que se tardan en realizar diversas actividades como

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cantar escuchar una cancin, etc. Libro de desafos matemticos Pg.35.
Formar equipos para jugar a hacer estimaciones sobre el tiempo, es decir el docente en voz alta; mencionar ciertas actividades
que los integrantes del equipo debern hacer. Ejemplo: Dar una vuelta al saln, toma un vaso de agua, escribe en tu cuaderno un
mensaje a tu mejor amigo, etc. Para esta actividad un integrante del equipo deber registrar en su cuaderno el tiempo que tardan
en hacer las actividades y al finalizar gana el equipo que en el menor tiempo posible haya realizado todo.
Representacin e interpretacin en tablas de doble entrada, o pictogramas de datos cuantitativos o cualitativos recolectados en el
entorno.
Preguntar a los alumnos cul es su comida favorita?. Registrar la informacin en el pintarrn, partiendo de lo ya obtenido entre
todos organizar la informacin en una tabla.
Elaborar ejercicios similares al anterior utilizando las siguientes preguntas, ejemplo: cul es tu mascota favorita?, qu sabor
de helado te gusta ms?, etc.

El docente integrar a sus alumnos por parejas para realizar el desafo # 15, en donde los nios tienen que analizar la
informacin proporcionada en una tabla para despus responder unas preguntas. Libro de desafos matemticos Pgs. 36 y 37.
Resolver en el cuaderno ejercicios como el siguiente:

Alumnos
Jorge
Blanca
Marcela
Alberto
Andrs
Natalia

Ciencias Naturales
10
7
6
9
8
10

Espaol
7
5
9
6
10
8

Matemticas
8
7
9
10
10
8

Historia
7
8
9
10
10
8

Instrucciones: Observa la informacin de la tabla anterior y responde las siguientes preguntas.

1._ Quin de los alumnos obtuvo la mejor calificacin en Ciencias Naturales?
2._ Qu alumno obtuvo un diez en Historia?
3._ En qu asignatura los alumnos tuvieron las mejores calificaciones?
Pedir a los alumnos que de manera individual realicen la actividad que presenta el desafo # 16, en donde ellos deben completar
una tabla dibujando algunas figuras. Libro de desafos matemticos Pg. 38.
Realizar en su cuaderno de manera individual una actividad similar a la que presenta el desafo # 16.
Solicitar a los alumnos que se integren en equipos para resolver la actividad del desafo #17, en el cual debern observar una
tabla y responder las preguntas que ah aparecen. Libro de desafos matemticos Pags.39 y 40.
Presentar a los alumnos una actividad similar a la del desafo, pero un poco modificada. Ejemplo:

ABARROT
ES EL
GOLO

ABARROTE
S EL
PRINCIPE

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TURNO

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Semana 5

$8.50.

$10.

$5.00

$5.00

$8.50.
$12.00

$15.00

$12.00

$9.50.

Instrucciones: A partir de la imagen responde a las siguientes preguntas.

1._ En cul de las 2 tiendas est ms barata la botella de agua?
2._ En dnde te conviene comprar el atn?
3.- Cunto pagaras si compras una botella de agua, un litro de leche y unas papitas en Abarrotes El Golo?
Instrucciones: Completa la siguiente tabla.
Productos
Litro de leche

Abarrotes el golo

Abarrotes el prncipe

$ 15.00

Lata de atn
Botella de agua
Sabritas

$ 10.00

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Semana 5

Asignatura
Bloque 1

CIENCIAS NATURALES
Cmo mantener la salud? Me reconozco y me cuido
Cmo me cuido y evito el maltrato?
Relacin de los rganos sexuales externos de mujeres y hombres con el sistema excretor.
Contenidos
Importancia de la higiene de los rganos sexuales.
Evaluacin de situaciones de riesgo para la integridad fsica de nias y nios desde sus emociones y
sentimientos.
Acciones de prevencin del abuso sexual y escolar.
Propsitos
Practiquen hbitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir
del conocimiento de su cuerpo.
Aprendizajes
Explica las medidas de higiene de los rganos sexuales externos para evitar infecciones.
esperados
Explica la importancia de manifestar sus emociones y sentimientos ante situaciones de riesgo para
prevenir la violencia escolar y el abuso sexual.
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones
Competencias
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la
que se favorecen prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en
diversos contextos
ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
CONOCIMIENTO CIENTFICO.
Identifica algunas partes del cuerpo humano y las funciones asociadas con el movimiento, la nutricin y la relacin con el
entorno, as como las necesidades nutrimentales bsicas.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO Y DE LA TECNOLOGA
Identifica algunas acciones para el cuidado de la salud con base en el conocimiento del cuerpo y la nutricin.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Planea y lleva a cabo una investigacin en el medio local, con un propsito definido.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
SUGERENCIAS DIDACTICAS
Promover estrategias para que los alumnos analicen y reflexionen los contenidos y sus puntos de vista al respecto, con el fin
de que distingan los conocimientos, creencias, preferencias y datos que los integran. De este modo avanzarn
paulatinamente en su capacidad para realizar razonamientos y juicios ticos cada vez ms complejos.

Asignatura
Bloque 1
Contenidos
Propsitos
Aprendizajes

ESTUDIO DE LA ENTIDAD DONDE VIVO

Mi entidad y sus cambios
Las regiones de mi entidad.
Identificar temporal y espacialmente caractersticas del territorio y de la vida cotidiana de los habitantes
de la entidad a lo largo del tiempo.
Reconoce regiones representativas de la entidad, su localizacin y principales caractersticas

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TURNO

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Semana 5
esperados
Competencias
que se favorecen

Relacin del espacio geogrfico y el tiempo histrico Manejo de

informacin geogrfica e histrica Aprecio de la diversidad natural y cultural
SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Los alumnos compararn el paisaje donde viven con otros paisajes de la entidad, a fin de explicar sus semejanzas y
diferencias y valorar su diversidad.
Con el mismo objetivo de valorar la diversidad, tambin pueden hacer comparaciones con paisajes de otros estados de la
Repblica Mexicana que han visitado.
Asignatura
Bloque 1
Contenidos

mbito
Competencias que
se favorecen
Propsitos

FORMACIN CVICA
Nias y nios cuidadosos, prevenidos y protegidos
Niez precavida
Dialogar
Cmo ayudan los padres, tutores y docentes para que los nios tengan una dieta correcta, realicen
activacin fsica, cuiden su higiene y procuren su seguridad. Qu acciones corresponde realizar a los
nios para contribuir a su desarrollo fsico, al cuidado de su salud y la prevencin de accidentes.
Transversal
Conocimiento y cuidado de s mismo
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia
y adicciones, para la construccin de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento
personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Aprecia las caractersticas fsicas, emocionales y culturales
que le dan singularidad y respeta las de otros nios.
Compara los rasgos que caracterizan a
los grupos de los que forma parte: familia, escuela, vecinos.
Distingue situaciones que favorecen
u obstaculizan el cumplimiento de sus derechos.
Expresa la importancia de actuar en
beneficio de su salud y emplea medidas
para una dieta correcta, activacin fsica regular, higiene y
seguridad.
Asignatura
Bloque 1
Contenidos
Propsitos
Competencia

SECUENCIA DIDACTICA
Los alumnos seguirn trabajando con la silueta del cuerpo
que hicieron durante la semana pasada, donde la ltima
parte de las actividades fue el identificar ciertas funciones
que el cuerpo puede realizar y que nos hacen similares a
todos, por ejemplo correr, abrazar, nadar, etc.
Ahora, en los mismos equipos, tendrn que identificar los
rganos que hacen posibles las funciones que
mencionaron y los dibujarn dentro de la silueta.

EDUCACIN FSICA
Mi cuerpo en el espacio: combinando acciones
Apreciacin del desempeo propio en trminos de limitaciones y alcances, considerando que el esfuerzo
es una condicin de logro para los movimientos con mayor precisin. La prctica hace al maestro.
Cmo mejoran mis movimientos cuando practico?
Desarrollen el conocimiento de s mismos, su capacidad comunicativa, de relacin, habilidades y
destrezas motrices mediante diversas manifestaciones que favorezcan su corporeidad y el sentido
cooperativo.
Manifestacin global de la corporeidad

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Semana 5
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica diversos ritmos de tipo externo y los asocia con la
expresin
corporal para estimular la orientacin y la memoria auditiva.
Responde sensorialmente a diversos estmulos externos para
orientarse,
espacialmente utilizando distintas formas de desplazamiento.
Acta con perseverancia ante los retos que se le presentan,
valorando su potencial y desempeo para mejorar su actuacin.

Asignatura
Lenguaje artstico
Eje
Contenidos

Competencia
Aprendizajes
esperados

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Desarrollarn el reto fsico Enlazados, que tiene como
propsito es que realicen movimientos de manera
segmentaria, es decir con solo unas partes de su cuerpo.
Esta actividad se realizar de forma individual y en
parejas

EDUCACIN ARTSTICA
Msica
Apreciacin
Identificacin de procedimientos sencillos para la construccin de distintos instrumentos de
percusin (idifonos) y de aliento, utilizando materiales de uso cotidiano.
Expresin
Exploracin y ensayo de distintas posibilidades para acompaar canciones, utilizando los
instrumentos de aliento y percusin elaborados.
Contextualizacin
Indagacin acerca de los principales instrumentos de percusin (idifonos) y de aliento utilizados en
las agrupaciones musicales existentes en su comunidad o regin.
Artstica y cultural
Elabora instrumentos musicales de aliento y percusin con materiales de uso cotidiano.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
El maestro explicar con ejemplos muy sencillos la diferencia entre los sonidos graves y agudos. Estos ejemplos se
encuentran visiblemente en el entorno y su eficacia radica en la comparacin inmediata entre ellos; por ejemplo, la voz de
los hombres es un sonido grave, mientras que la voz de las mujeres es aguda, el claxon de un triler es grave mientras que el
claxon de un auto es agudo, el gruido de los perros es grave y el maullido de los gatos es agudo, etctera. De tal manera
que el maestro con la ayuda de los alumnos escribir una lista de objetos que hacen sonidos graves para compararla con otra
de objetos que hacen sonidos agudos. Durante la elaboracin los alumnos imitarn con la voz los elementos que aparezcan
en ella.

RESPONSABLE

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Vo. Bo. LA DIRECCIN

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