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Este Blogg va dirigido a Padres, Tutores o adultos responsables involucrados en el proceso de desarrollo de
bebes y nios de 0 a 4 aos.
Le gusta que le ayuden y atiendan al instante, pero poco a poco sabe esperar y controlar sus impulsos.
es que consulte con su pediatra o enfermera de pediatra. Recordar dos cosas: en primer lugar que
cada nio tiene su ritmo y en segundo lugar recordar que aunque los nios son distintos, y existen
muchas diferencias individuales, genticas... est demostrado que la estimulacin juega un papel
primordial e importantsimo en el desarrollo de cada nio (como comentamos en el primer post sobre
estimulacin) (sobra decir lo importante de dedicar horas a nuestros hijos, hablar, jugar y ayudarles a
crecer).
1. Salto sobre una cuerda (finalidad: coordinacin de las diferentes partes del cuerpo en
movimiento)
o Ejercicio: colocar una cuerda atada a dos muebles y a ras del suelo. Ensearle a saltar
sobre ella con los dos pies juntos. Cuando lo haga bien ir elevando poco a poco hasta una
altura de 5 cm aproximadamente.
o
2. Botar una pelota (finalidad: coordinacin visomanual)
o Ejercicio: darle al nio una pelota mediana y ensearle a tirarla al suelo y a recogerla
con ambas manos. Al principio, si es necesario, ayudarle colocndose un adulto detrs
de l y guindole los brazos en los movimientos de soltar-atrapar. Irle retirando la ayuda
poco a poco hasta que lo haga solo. Ensearle a botarla con una sola mano. Reforzar
3. Salto sobre un pie (finalidad: equilibrio y coordinacin de las diferentes partes del cuerpo en
movimiento)
o Ejercicio: ensearle a saltar sobre un pie ("pata coja"), al principio ayudarle cogindole
de las manos. Ir retirando la ayuda poco a poco.
4. Andar sobre los talones (finalidad: equilibrio y coordinacin de las diferentes partes del
cuerpo)
o Ejercicios:
Ensearle a abrir armarios, roperos, puertas... que estn cerradas con llave. Al
principio ayudarle guindole la mano. Reforzar
o
6. Dibujar una cara humana (finalidad: conocimiento del esquema corporal)
o Ejercicio: ensearle a trazar un circulo (cabeza) y a colocar correctamente los ojos, boca,
pelo y nariz. Al principio, ayudarle sealando sobre nosotros lo que ha de dibujar al
tiempo que el nio lo va haciendo al lado del dibujo que hemos hecho. Si es necesario
guiarle la mano al sitio correcto y ayudarle fsicamente. Irle retirando la ayuda poco a
poco hasta que lo haga solo. Reforzar.
o
2. Emparejar colores de cuatro en cuatro (finalidad: desarrollo de la discriminacin visual
de colores)
o Ejercicios:
Poner ante su vista dos objetos iguales de colores diferentes (rojo, azul, verde,
amarillo) y decirle: "dnde est el,,,?" para que lo seale. Variar el orden de
colocacin de colores.
Poner los nmeros ante la vista del nio de tres en tres, luego de cuatro en cuatro,
hasta que estn los nueve. Preguntarle: "dnde est el nmero...?" para que lo
seale. Reforzar.
Cuando reconozca estas dos figuras geomtricas quitar una de ellas y mostrarle
en su lugar un tringulo y preguntarle: "dnde est el tringulo?"
Decirle: "busca una cosa que tenga igual forma que el crculo". Hacer que el
objeto est en la habitacin. Hacer lo mismo con las otras figuras. Reforzar.
REA DE LENGUAJE
1. Sealar partes del cuerpo humano (finalidad: conocimiento del esquema corporal)
o Ejercicio: ensear al nio a sealar sobre s y en otra persona, las partes del cuerpo.
Reforzar.
2. Nombrar partes del cuerpo humano (finalidad: conocimiento del esquema corporal)
o Ejercicio: Hacerle preguntas del tipo: qu es esto?, sealando la parte del cuerpo
correspondiente. Si no contesta, decir: "di, la boca". Reforzar sus respuestas.
3. Nombrar colores correctamente (finalidad: desarrollo del lenguaje expresivo. Nombrar
colores)
o Ejercicio: Hacerle preguntas del tipo: "de qu color es el...?" sobre objetos que estn a
la vista del nio. Si no contesta, decirle: "di...(color)". Hacerlo con los colores rojo, azul,
amarillo, verde. Reforzar sus respuestas.
o Ejercicio:
Jugar con el nio dndole rdenes del tipo: "pon las manos detrs de ti" y "pon
las manos delante de ti" para que las ejecute. Alternar las rdenes.
Darle rdenes del tipo: "ponte detrs de...(el objeto que sea)"y "ponte delante
de ..." Reforzar sus respuestas
Con el nio sentado ante una mesa colocar un objeto sobre ella y darle otro objeto
para que ejecute rdenes del tipo: "pon la...detrs de..." y "pon la...delante de...".
Reforzar sus realizaciones.
Darle rdenes del tipo: "ponte entre el.. y la..." reforzar sus respuestas.
Darle rdenes del tipo: "pon la...entre el... y la..." reforzar sus respuestas. Variar
los objetos
Darle rdenes del tipo: "ponte al lado de...(el objeto que sea)". Reforzar sus
respuestas. Hacerlo con objetos variados.
Darle rdenes del tipo: "pon la...al lado de..." hacerlo con objetos variados.
Reforzar sus respuestas.
REA SOCIAL:
Preguntarle: cuntos aos tienes? al tiempo que se le ayuda a colocar sus dedos.
limpiarse
Tirar de la cadena
A continuacin os vamos a proponer una serie ejercicios para realizar con nios de 2 a 3 aos, su consecucin
indica un buen desarrollo psicomotriz (son ejercicios utilizados en los servicios de atencin temprana, talleres
de psicomotricidad... y que salen de un exhaustivo estudio y acuerdo entre distintos profesionales: psiclogos,
pediatras, enfermeras, fisioterapeutas, profesores, educadores...), la no consecucin o no desarrollo de uno de
ellos en un nio no implica que exista un problema, sino que debemos trabajar ms en esa rea, de todas
formas si tiene alguna duda lo mejor es que consulte con su pediatra o enfermera de pediatra. Recordar dos
cosas: en primer lugar que cada nio tiene su ritmo algunos ejercicios puede que los realicen recin cumplidos
los dos aos o incluso antes y otros tarden ms. En segundo lugar recordar que aunque los nios son distintos,
y existen muchas diferencias individuales, genticas... est demostrado que la estimulacin juega un papel
primordial e importantsimo en el desarrollo de cada nio (sobra decir lo importante de dedicar horas a
nuestros hijos, hablar, jugar y ayudarles a crecer).
REA MOTORA GRUESA
1. Subir escaleras alternando los pies (finalidad: coordinacin de las diferentes partes del cuerpo y
equilibrio en movimiento)
o
Ejercicios:
Colocar al nio ante una escalera. Darle la mano y animarlo a que suba colocando un pie
en cada peldao. Reforzar los intentos.
Ejercicios:
Estando el nio en cuclillasas soltarle una de las manos y ofrecerle un juguete para que lo
coja con esa mano. Reforzar.
Soltarle las manos para que se mantenga de cuclillas sin ayuda. Reforzar los intentos.
Ejercicios:
Ensearle al nio a subirse y bajarse del triciclo, para iniciarlo en su manejo hacer que se
siente, sujetarle los pies a los pedales con cintas y ensearle a pedalear. Reforzar.
Cuando sepa llevar el triciclo con los dos pies sujetos, desatarle uno de ellos y animarle a
que siga pedaleando hasta que aprenda a hacerlo sin dificulta. Reforzar.
Ejercicios: colocar un tablero de 10 cm de alto y sobre 1 metro de largo. Poner al nio con un pie
en el tablero y el otro en el suelo. Animarle a andar en esta posicin, ayudarle cogindolo de la
mano hasta que pueda hacerlo sin dificultad.
5. Lanzar y atrapar una pelota con ambas manos en posicin de pie (finalidad: coordinacin
visomanual)
o
Ejercicios:
Ponerse nio y adulto de pie, frente a frente. Jugar a lanzarse la pelota uno al otro. Si el
nio tiene dificultad en atrapar la pelota, situar otro adulto detrs de el para que le ayude
a colocar sus manos y atrapar la pelota. Poco a poco se le va retirando la ayuda hasta que
lo haga solo. Reforzar.
Ejercicios:
Poner al nio frente a una pizarra colocado en vertical. Trazar un crculo y animarle a
que realice trazos circulares. Al principio, ayudarle guindole la mano. Reforzar
Ejercicios: construir ante su vista un punte con tres cubos e animarle a imitarlo. Al principio,
colocar los dos cubos de la base y que l termine de colocar el de arriba. Cando lo realice sin
dificultad, animarle a que lo haga solo desde el principio. Reforzar.
Ejercicios:
Poner al nio frente a una pizarra colocada en vertical. Trazar una cruz y animarle a que
lo imite, ayudarle al principio.
4. Imitar trazos de lneas en forma de uve (finalidad: desarrollo de la capacidad de imitar diseos)
o
Ejercicios:
Igual que con los crculos y la cruz pero trazando lneas en forma de uve.
Ejercicios:
Cuando enhebre sin problemas las bolas grandes, ir disminuyendo su tamao hasta que
lo haga con formas pequeas. Hacer que enhebre tambin otras formas geomtricas:
cilindros, cubos... Reforzar
Ejercicios:
Jugar con el nio a vaciar y llenar recipientes con arena, as como a pasar la arena de uno
a otro. Reforzar.
Ejercicios:
Darle paquetes de tamao regular medio un poco desenvueltos para que l termine de
quitarle el papel. Poco a poco drselo cada vez ms envuelto.
Ejercicios:
Ensearle a hacer torres de 8 cubos y aumentar el nmero de estos a medida que el nio
va mejorando en la realizacin del ejercicio.
Ejercicios:
Ejercicios:
Poner un cartn con dos imgenes sencillas y claras ante su vista. Nombrarle las figuras
representadas. Darle, a continuacin, un cartn pequeo conteniendo una de las figuras
anteriores y decirle: "pon la... con la..." (ejemplo: la casa con la casa). Si no lo hace
ayudarle. Reforzarlo. Cuando lo haga solo darle tres, luego cuatro...
Ejercicios:
Darle un tablero para encajar figuras. Empezar con cuatro. Ensearle a colocarlas
correctamente. Ayudarle si es necesario.
REA DE LENGUAJE
1. Nombrarse (finalidad: desarrollo del lenguaje expresivo)
o
Ejercicio: preguntarle al nio con frecuencia: como te llamas? si no contesta, decirle: "Di...(su
nombre)" hasta que responda a la pregunta. Reforzar sus intentos.
Ejercicio: Hacerle preguntas del tipo: "quin es...(nombre del nio) ?" para que diga "yo". Si no
lo hace se le dice: "di yo". Insistir hasta que responda usando el pronombre "yo". Reforzar sus
intentos.
Ejercicio: hacerle preguntas del tipo "Quin es mam?" para que responda "t". Si no lo hace,
decirle: "di t", al tiempo que se le hace sealar a la persona correspondiente. Reforzar sus
respuestas.
4. Decir pronombres: l- Ella (finalidad: desarrollo del lenguaje expresivo. Empleo de pronombres)
o
Ejercicios:
Hacerle preguntas del tipo "Quin es ... (nombre de un hermano...)?" para que responda
"l". Si no lo hace, decirle: "di, l", al tiempo que se le hace sealar a la persona
correspondiente. Reforzar sus respuestas.
Ejercicio: hacerle preguntas del tipo "De quin son estos zapatos?" para que responda "mo".
Hacer lo mismo con otras prendas, juguetes... Reforzar sus respuestas.
6. Decir pronombres: Eso (finalidad: finalidad: desarrollo del lenguaje expresivo. Empleo de
pronombres)
Ejercicio: hacerle preguntas del tipo "Qu quieres?" refirindonos a cosas de las que l
desconoce su nombre, para que diga "eso" al tiempo que lo seala. Reforzar sus respuestas.
Ejercicios:
Ensear al nio una caja conteniendo una pelota. Preguntarle qu es? para que
responda "una pelota". A continuacin presentarle otra caja con muchas pelotas y decirle
Qu son? para que diga "pelotas", Reforzarlo.
Mostrarle un objeto cuyo nombre al formar el plural haya que aadirle "es" por ejemplo
lpiz, pez... y decirle qu es esto? para que responda en singular. A continuacin
presentarle varios del objeto empleado y decirle: qu son? para que forme el plural.
Reforzar los intentos.
Ejercicio: mostrarle un cuento de lminas que contenga alguna accin dibujada: un nio
corriendo, ponindose los zapatos.. Decirle "dime que ves aqu" si expresa solo objetos y no
acciones decirle "qu hace este nio?" al tiempo que se lo sealamos para que responda con el
verbo "corre"... Reforzar.
9. Obedecer dos rdenes espaciales: encima- debajo (finalidad: desarrollo del lenguaje
compresivo. Conceptos espaciales)
o
Ejercicios:
Darle rdenes verbales del tipo: "pon los brazos arriba" o "pon los brazos abajo" sentado
delante de la mesa. Ayudarle al principio si es necesario. Reforzar.
Poner al nio junto a una silla. Darle un juguete y decirle: "ponlo debajo de la silla". A
continuacin darle otro juguete y decirle: "ponlo encima de la silla". Al principio
ayudarle si es necesario. Hacer lo mismo con diferentes objetivos y sitios.
Ejercicio: cuando el nio quiera algo procurar que utilice frases que contengan tres palabras. Un
ejemplo, si desea agua que diga "mam, dame agua". Si no lo hace, decrselo primero y hacer
que despus lo repita l. Hacerlo siempre utilizando palabras que conozca. Reforzar sus
respuestas.
REA SOCIAL:
1. Jugar con amigos y entender su turno (finalidad: compresin de las reglas sociales)
o
Ejercicio: reunir a 2 o 3 nios y organizar actividades para realizar juntos como construir una
torre de cubos...Para ello, primero, repartir los cubos entre los nios. En segundo lugar decirles
que cada cual ponga uno por turno y hacer que esperen su vez, dndoles la entrada cada vez que
les toque. Reforzar cuando esperen su turno para colocar el cubo. Poco a poco ir dirigiendo
menos el juego hasta que no necesiten que le indiquen a quien le toca. Cariar el tipo de actividad
a realizar.
Ejercicios:
Ejercicio: cuando se le vaya a poner los zapatos, drselos desabrochados y decirle: "ponte los
zapatos". Si tiene dificultad, ayudarle. Poco a poco irle retirando la ayuda hasta que lo haga solo.
Reforzar sus intentos
5. Subirse y bajarse las bragas y pantalones (finalidad: iniciacin en la autonoma del vestido)
o
Ejercicios: siempre que vaya a quitarse los pantalones, desabrocharlos y decirle: "bjate los
pantalones". A continuacin decirle: "bjate las braguitas o calzoncillos". Si no lo hace, ayudarle
guindole sus manos en el movimiento. Reforzar. Poco a poco irle retirando la ayuda hasta que
lo haga solo.
Ejercicios:
Cuando se vaya a lavar las manos decirle: "lvate las manos". Hacer que vaya al bao y
abra el grifo. Se moje las manos, se enjabone, se enjuague, se seque y cuelgue la toalla en
su sitio.
Ejercicios: Antes de irse a la cama hacer que haga pis. Si por la maana amanece seco, reforzarle
alabndolo por ello.
Ejercicio: cuando se vaya a quitar el abrigo o chaqueta dejarle la ltima manga y decirle: "qutate
la chaqueta" para que termine de hacerlo. Cuando lo haga bien, hacer que intente quitrsela
desde el comienzo. Ayudarle en los movimientos a realizar. Reforzar los intentos. Poco a poco
irle retirando la ayuda.
Ejercicios: Cuando se le d bebidas refrescantes o agua, ensearle a tomarla sorbiendo por una
pajita. Hacer lo mismo con leche condensada en bote que tenga agujero pequeo.