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INTRODUCCIN Y CONCEPTOS
BSICOS
TEMA 1:
APRENDER Y ENSEAR: UNA MIRADA
DESDE LA PSICOLOGA
Objetivos
Contenido
1. Introduccin.
2. Por qu slo los humanos tenemos
enseanza?
3. El desarrollo de la capacidad de aprender.
4. Tipos de enseanza.
5. Aprender y ensear: construir y comunicar
representaciones mentales.
- Sensible al dolor
- Insensible al dolor
- Sensible a la temperatura
- Insensible a la temperatura
- Sin escrito
Educacin:
Qu sentido tiene la Educacin en la sociedad?
Tienen Educacin todas las sociedades?
Tiene la Educacin ms importancia ahora que
nunca?
Qu aporta la Psicologa a la Educacin?
Fenmenos psico-educativos.
Aportaciones desde la psicologa.
Nuestra perspectiva:
Evolutiva: Ensean los animales a sus cras?
Cognitiva: Es complejo psicolgicamente
ensear?
1. Introduccin
Posee
Comportamientos
Como
Capacidades cognitivas
Carecer
Aprendizaje social.
Comunicacin.
Teora de la mente.
Aprendizaje Cultural
(A travs de otros)
Intersubjetividad
Comunicar y captar intenciones,
perspectivas, etc.
3. El desarrollo de la capacidad de
aprender
Aprendizaje-por-imitacin.
Aprendizaje-por-instruccin.
Aprendizaje-por-colaboracin.
3. El desarrollo de la capacidad de
aprender
Aprendizaje-por-imitacin
Emulacin vs imitacin (intencin de comprensin).
Deseo de comunicar (adulto).
Comprender que otro quiere comunicar (nio).
Dato: protoimperativos y protodeclarativos.
Limitaciones: trastorno del espectro autistas y primates
no humanos.
3. El desarrollo de la capacidad de
aprender
Aprendizaje-por-instruccin
Capacitado para aprender mediante instrucciones
explcitas y auto-regulaciones (auto-instrucciones).
Comprensin de que el nio y el adulto tienen
representaciones mentales diferentes (teora de la
mente y la falsa creencia).
Comparacin de perspectivas mentales y utilidad de
aprendizaje.
3. El desarrollo de la capacidad de
aprender
Aprendizaje-por-colaboracin
No hay expertos ni principiantes sino una
construccin conjunta del conocimiento para
encontrar una solucin nueva.
Comprensin que ambos tienen representaciones
incompletas y complementarias.
4. Tipos de enseanza
Qu formas de enseanza existen en las culturas
humanas?
Algunas son muy informales (ejemplos?).
Otras son muy formales (ejemplos?).
Por qu?
Creencias sobre aprendizaje y enseanza:
Cmo aprenden los nios.
Necesidad de enseanza especfica.
4. Tipos de enseanza
Creencia de los adultos sobre el aprendizaje:
Implcita
Mnima
ENSEANZA
Guiada
Aprendizajepor-s-mismo
Si falla:
intervenir
Incorporar
nios a tareas
adultas
Economa
P. ej., caminar
P. ej., cocinar
Explcita
Diseada
Ambiente
especfico
Objetivo:
Ensear
P. ej., educacin
formal
4. Tipos de enseanza
Creencias de los adultos sobre la enseanza
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4. Tipos de enseanza
ACTIVIDAD DE AULA
1) Puede ensear un nio de seis meses? Y uno de dos aos y
medio? Y uno de seis aos? Y un nio con trastorno del espectro
autista? Razona tus contestaciones (max 150 palabras).
2) Representa las relaciones entre Aprender (A), Ensear (E) y
Comunicar (C) en un diagrama con crculos donde puede haber distinto
grado de interseccin entre A, E y C. El diagrama debe ser
representativo de situaciones generales, no nicamente de situaciones
educativas formales. Explica y justifica el diagrama que has construido
(Max 150 palabras).
3) Supongamos que un profesor hace lo siguiente: (a) expone una
leccin a los estudiantes; (b) pone a los alumnos unas preguntas
referidos a la exposicin; (c) corrige y califica las contestaciones de los
alumnos. Diras que este es un buen procedimiento de enseanza?
Proporciona razones psicolgicas en tu respuesta (Max 200 palabras).
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Situacin 1
Capacidades
Elementos percibibles
Representacin mental 1
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Situacin 2
Capacidades
Elementos percibibles
Representacin mental 2
Situacin n
Capacidades
Elementos percibibles
Representacin mental n
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Literatura.
Diagnstico.
Estadstica.
Personas.
Leer.
Etc.
Educacin
formal:
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Tipos:
Procedimentales y perceptivas directas.
Episdicas.
No verbales, icnicas y de accin.
Oral-narrativas.
Abstractas.
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Episdicas.
Eventos en los que se ha tenido experiencia directa.
Aprendizaje incidental, no intencional.
Permite guiar y orientar la conducta.
Recordar donde se encontr un trozo de comida.
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Oral-narrativas.
Verbales y concretas.
Narracin coherente de historias.
Funcin social: mitos, cuentos, etc.
Explicar los escritores ms importantes del Siglo de Oro.
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Abstractas.
Abstractas y formales (lgica, matemticas, etc.).
Memorias externas de almacenamiento.
Pensamiento explicativo-causal.
Resolver ecuaciones.
Lenguaje escrito.
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Actividad Evaluable
1. En qu nivel de representacin mental situaras
las siguientes actividades humanas? Si te parece
que hay casos en que se podra hablar de varios
niveles, especifcalos.
1. Escribir en una hoja la letra R.
2. En la ludoteca el cuenta cuento narra la cigarra y la
hormiga.
3. Interpretar un grfico de prevalencia de la dislexia en
Espaa.
4. Narrar mi viaje a Londres.
5. Reconocer el sonido de una ambulancia.
6. Frenar ante una semforo en rojo.
Actividad Evaluable
2) Un psiclogo escolar est escuchando cmo un alumno le
cuenta sus vivencias y problemas con otros compaeros.
Conforme va escuchando el relato, el psiclogo va
interpretando lo que el chico cuenta en trminos psicolgicos
(p. ej., autoestima del chico, relaciones de liderazgo-sumisin
en el grupo de compaeros, etc.). Qu tipo de
representaciones mentales hay implicadas? En alguno de
los casos hay redescripcin representacional? Razona
brevemente tu respuesta.
3) Responde verdadero o falso: Para ensear conceptos
acadmicos, es suficiente con dar una definicin clara y poner
algn ejemplo del significado. Si piensas que es falso, razona
brevemente tu respuesta.
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Actividad Evaluable
4) Inventa una pregunta abierta sobre el tema que se pueda
responder en no ms de 100 palabras.
5) Inventa una pregunta de eleccin mltiple (3 alternativas)
sobre el tema. Mira que la respuesta no est explcitamente
en el tema.
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