Introduccin

El siguiente trabajo esta especialmente enfocado en la importancia que tienen

las Investigaciones desarrolladas por Jean Piaget en el campo de la psicologa
del desarrollo, han sido una contribucin inconmensurable para las
investigaciones posteriores en la Psicologa del desarrollo constituyndose en
un aporte extraordinario no solo para la Psicologa propiamente como tal, sino
tambin para el sistema educacional ya que sobre sus bases, an hasta el da
de hoy, se fundan sistemas de instruccin educacional que se adaptan y toman
en consideracin las etapas del desarrollo cognitivo en que se encuentran los
nios.
Nuestro propsito en este trabajo es conocer con mayor detalle acerca de la
teora de Jean Piaget, sobre la batera de pruebas que tenemos a nuestra
disposicin para realizar a nuestros nios y asi comprender en que estadio de
su desarrollo se encuentran y asi poder generar las mejores estrategias de
aprendizaje para lograr en el nio aprendizajes significativos y trasendentales
acordes a su nivel y ritmo de desarrollo.

Marco teorico

FUNDAMENTACIN TERICA
Las pruebas piagetanas, son un recurso que permiten demostrar
empricamente que los conocimientos de los nios (as), no eran innatos o del
medio, sino el resultado de una constancia que se da en forma paulatina.
Estas pruebas deben ser utilizadas cuando ya hay un vinculo afectivo entre el
entrevistado y el entrevistador. Para realizar estas pruebas es necesario crear
un espacio fundamental y crear un aspecto comunicativo entre ellos, una
situacin armnica.
Las pruebas piagetanas son desarrolladas para determinar el nivel de
pensamiento que tiene el nio. Piaget observ que los nios de la misma edad
cometan errores similares del mismo tipo. Estos patrones de errores
agrupados por edad lo llevaron a pensar en la existencia de una secuencia
evolutiva en el crecimiento intelectual 4 Periodos en el desarrollo cognitivo
-Sensoriomotor
-Preoperacional
-Operaciones concretas
-Operaciones formales
La etapa sensoriomotriz :(0-2 aos) cuya mximo logro es lograr la
representacin, es decir la capacidad de descomponer una imagen y
reproducirla internamente.
La etapa preoperatoria:(2-7 aos) en la que a travs del uso de smbolos, el
nio va preparndose para las operaciones mentales.
La etapa de operaciones concretas:(7-12 aos) se logra el pensamiento
lgico, esto permite el origen de estructuras fundamentales en el manejo del
concepto de nmero, aparecen las estructuras de seriaciny de
clasificacin (Pinto y Domnguez, 1988:5).
La etapa de las opresiones formales (a partir de los 12 aos) se caracteriza
por la posibilidad de operar en el mundo de manera hipottica deductiva, lo que

implica la presencia de operaciones combinatorias, proporciones y razonar

sobre enunciados.
Las pruebas de este instrumento permiten determinar si el nio se encuentra
en el estadio preoperatorio, intermedio, operatorio concreto o formal. Esto
permite disear un plan de intervencin que fortaleza las reas necesarias para
mejorar los aprendizajes.
Las pruebas que realizaremos sern la de:
-Prueba de seriacin simple
Que son barritas de madera de distintos tamaos con el propsito de ser
ordenadas.
La finalidad es identificar si el nio, tiene la nocin de percibir y establecer la
relacin de orden entre un nmero de objetos de distintos tamaos.
Evaluar si se encuentra en Estadio pre-operacional. Estadio Intermedio o
Estadio Operatorio.
Procedimientos
1) Etapa de Preparacin:
Primero asignacin del tema; despus se procedi a la lectura del protocolo, A
continuacin se procedi a la elaboracin del instrumento y para finalizar esta
etapa, se procedi a la bsqueda del nio al que se realizar el estudio.
Objetivo general de la prueba determinar la nocin de operaciones concretas
en un nio, mediante la prueba de Seriacin Simple de la Batera de
Evaluacin Cognitiva Escolar.
Objetivos Especficos describir las conductas realizadas por el nio al momento
de desarrollar la prueba de seriacin simple.
(ACA DEBEMOS ANOTAR EL REGISTRO DE LA APLICACIN DE LA
PRUEBA PREGUNTAS REALIZADOS POR NOSOTRAS A LOS NIOS Y LAS
RESPUESTAS DE LOS NIOS)

-Prueba de Clasificacin de Flores.

La prueba consiste en clasificar una serie de tarjetas las cuales contienen flores
para colocarla en un estadio segn Piaget.
Clasificar es la capacidad de agrupar objetos haciendo coincidir sus aspectos
cualitativos o cuantitativos, combinando pequeos grupos para hacer grupos
ms grandes y haciendo reversible el proceso y separando de nuevo las partes
del todo. Para clasificar, el nio requiere del conocimiento fsico y de la
habilidad para reconocer las semejanzas y diferencias entre los objetos para
agruparlos de acuerdo a ellas. Surge, en forma natural, de los intentos de
los nios darle sentido a su mundo desde las primeras etapas de contacto con
los objetos concretos.
De manera general, se puede decir, que la clasificacin constituye una serie de
relaciones mentales en funcin de las cuales los objetos se renen por
semejanzas, se separan por diferencias, se define la pertenencia de un objeto
a una clase y se incluyen en ella subclases. En conclusin las relaciones que
se establecen son la semejanza, diferencia, pertenencia e inclusin.
Al clasificar el material el nio forma grupos de objetos y los separa de otros de
acuerdo con el criterio que haya elegido: forma, color, tamao, grosor, entre
otros. Cuando el material presenta superficies diferenciadas el nio no se limita
en agrupar por un solo criterio, sino que a medida que observa y explora los
objetos, va descubriendo otras caractersticas, ejemplo:
COLOR: Amarillo, rojo, azul.
FORMA: Tringulo, crculo, cuadrado, rectngulo.
TAMAO: Grande, mediano, pequeo.
GROSOR: Grueso, delgado.
Procedimientos
1) Etapa de Preparacin:
Primero asignacin del tema; despus se procedi a la lectura del protocolo, A
continuacin se procedi a la elaboracin del instrumento y para finalizar esta
etapa, se procedi a la bsqueda del nio al que se realizar el estudio.

(ACA DEBEMOS ANOTAR EL REGISTRO DE LA APLICACIN DE LA

PRUEBA PREGUNTAS REALIZADOS POR NOSOTRAS A LOS NIOS Y LAS
RESPUESTAS DE LOS NIOS).

-Prueba de conservacin de cantidad.

Nocin lgica que se desarrolla gradualmente y consiste en pensar en una
cantidad como un todo permanente, independiente de los posibles cambios de
forma o disposicin de sus partes.
Dentro de la conservacin de cantidad se encuentra:
Conservacin de cantidad contina: Son cuantificables a travs de la
comparacin. Para poder cuantificarla es necesario utilizar elementos externos.
Conservacin de cantidad discontinua: Son aquellas que se pueden
cuantificar y realizar una correspondencia con sus elementos.
Procedimientos
1) Etapa de Preparacin:
Primero asignacin del tema; despus se procedi a la lectura del protocolo, A
continuacin se procedi a la elaboracin del instrumento y para finalizar esta
etapa, se procedi a la bsqueda del nio al que se realizar el estudio.

-Prueba de Igualdad.