ALIAT UNIVERSIDADES

MAESTRAS EN LINEA
PROGRAMAS VIRTUALES (ALIAV)

Nombre: Jos de Jess Lpez Lpez

Asesor: Mtro. en Educ. Javier Osorno Galeana

Materia: Teoras Contemporneas en Educacin

Grupo: 12t Generacin 14

Sesin 7: Ensayo Final

27 de Noviembre del 2015

INTRODUCCIN
Dentro de la materia de teoras contemporneas de la educacin, se identifico que el
potencial de pensamiento y comportamiento del ser humano es inmenso, por ello la
psicologa en su intensa bsqueda a pretendido localizar el origen del proceso del desarrollo
de aprendizaje; por medio de distintas teoras se ha tratado de investigar detalladamente el
nacimiento de cada una de ellas dentro del contexto, con la finalidad de apoyar su
desarrollo en sociedad, para lograr una buena relacin entre los individuos que la integran
ayudndole a distinguir causas y efectos. Adems se conoci que con el paso del tiempo
surgieron distintas teoras educativas, que se clasificaron dependiendo su propsito y
funcionalidad. Durante el curso se trabajo con la corriente tradicionalista, el conductismo,
el humanismo, el cognoscitivismo y el constructivismo; cada una de ellas dejando
aportaciones de suma importancia para la educacin. Por ello en el presente ensayo
retomare algunas de ellas; de las cuales, desde mi punto de anlisis el constructivismo y la
teora socio cultural son de suma importancia en la actualidad. Identificaremos su
implementacin en instituciones educativas como una herramienta para ensear a los
alumnos con el objetivo de mejorar la calidad educativa y reconocer el impacto que ha
tenido en los factores sociales, culturales, histricos e institucional que han servido de
soporte para trascendern la forma de enseanza en la actualidad.

ENSAYO
En la actualidad el papel de la educacin ha ido cambiando constantemente, recordemos
que en un inicio la escuela era tradicionalista basada en la formacin de una enseanza
expositiva y visual por parte del maestro hecha de manera repetitiva y severa bajo un
rgimen de disciplina, donde el alumno sentado sobre su pupitre alineado a sus dems
compaeros solo se limitaba a obedecer las indicaciones del profesor. Recapitularemos que
esta pedagoga tradicionalista domino la mayor parte de las instituciones educativas a lo
largo de la historia, convirtindose prcticamente en la nica hasta fines del siglo XX.
Posteriormente surgi la escuela nueva, dicha teora estaba encaminada a revisar y
transformar las formas anteriores de educacin (tradicionalista), dando inicio as a la teora
conductual, donde dicho paradigma psicolgico del aprendizaje, considerado como la
ciencia natural, inclino su estudio en la conducta observable del ser humano, basndose en
que sus resultados eran ocasionados por las experiencias internas o sentimientos a travs
del mtodos mecnicos dando lugar al desarrollo de procesos repetitivos. Donde sus
propulsores ms relevantes fueron Pavlov con su condicionamiento clsico y Skinner con el
condicionamiento operante; pero sin duda alguna uno de sus principales fundadores fue J.B.
Watson ya que su planteamiento tuvo una buena acogida en los crculos acadmicos y logro
un xito inmediato sobre todo, en los aos veinte gracias a su programacin en un texto
escrito en 1913 y al que denomino la psicologa desde el punto de vista de un conductista
dando pie a objetivos como la observacin y la experimentacin (Rubienstein 1974). A
partir de los aos sesenta este paradigma comenz a acumular una serie de anomalas
difcilmente inexplicables, iniciando as una revolucin cognitiva, dando paso a un nuevo
paradigma el cognoscitivismo, por lo que se inicio con los estudios del interior de la mente
humana, fue aqu donde surgi la teora de Piaget del desarrollo cognitivo y la teora
sociocultural de Vigotsky que desde mi punto y mi experiencia profesional como pedagoga
son de suma importancia en el contexto educativo actual.
Piaget propone que dentro de la educacin los nios deben ser instruidos segn el nivel
cognoscitivo y de su crecimiento, por lo que divide el desarrollo de las personas desde su
nacimiento hasta la edad adulta. Postula que el nio nace con necesidad y capacidad de
adaptarse al medio (la adaptacin consiste en dos subprocesos asimilacin y acomodacin).
La mayor parte del tiempo los nios asimilan informacin adecuada a su desarrollo mental
y la clasifica de acuerdo a lo que saben. A veces se enfrentan a problemas que no se pueden
resolver y deben hacer acomodos, crear nuevas estrategias o modificaciones para enfrentar
la nueva situacin. Piaget propone una serie de etapas de desarrollo en los seres humanos.
Donde cada periodo se caracteriza por la presencia de cierto proceso y estructuras mentales,
que maduran y se fortalecen para permitir el paso a la siguiente etapa. Las etapas
establecidas por Piaget para el desarrollo cognitivo son las siguientes: 1. Sensomotor (desde
neonato hasta los 2 aos) cuando el nio usa sus capacidades sensoriales y motoras para
explorar y ganar conocimiento de su medio ambiente. 2. Pre operacional (desde los 2 aos a

los 7 aos) cuando lo nios comienzan a usar smbolos. Responden a los objetos y a los
eventos de acuerdo a lo que parecen que son.
3. Operaciones concretas (desde los 7 aos a los 11 aos) cuando los nios empiezan a
pensar lgicamente. 4. Operaciones formales (desde los 11 aos en adelante) cuando
empiezan a pensar acerca del pensamiento y el pensamiento es sistemtico. Con esta
aportacin piagetiana el rol del docente se convierte en proveedor de ambientes, dentro del
cual el nio pueda experimentar la investigacin espontneamente con libertad para que
logre comprender y construir los significados a su propio ritmo, dando como resultado una
educacin activa, donde la asimilacin y la acomodacin logran el equilibrio del
aprendizaje a travs de las experiencias.
Por su parte Vigotsky postula que los nios van a adquirir habilidades y conocimientos
propios de su medio cultural. Su crecimiento est mediatizado por la cultura en la que nace
y vive. Para este autor los nios al interactuar con las personas adultas de su entorno estn
aprendiendo constantemente, a la vez este aprendizaje se hacen de manera informal,
implcita. Los adultos van a aportar a los nios habilidades prcticas, sociales y habilidades
de tipo intelectual cognitivo. As que la influencia de los contexto sociales y culturales en
el conocimientos forman un modelo por descubrimiento de aprendizaje. Este tipo de
modelo pone gran nfasis en el rol activo del alumno, desarrollando habilidades mentales
naturalmente a travs de rutas de descubrimiento; por lo que Vigotsky propone la Zona
de Desarrollo Prximo para que el alumno por medio de su capacidad de solucin a
problemas, las cuales pueden de ser de tres tipos: I) Aquellas realizadas
independientemente por el estudiante. II) Aquellas que no puede realizar aun con ayuda.
III) Aquellas que caen entre estos dos extremos, las que puede realizar con la ayuda de
otros. Es observable que la teora de Vigotsky busca que la capacidad de ensear y de
beneficiarse de la enseanza sea un atributo fundamental del ser humano para su desarrollo
en sociedad. Su enfoque bsicamente es integrar al alumno a su contexto social por medio
de la educacin. En Mxico los planes y programas de estudio buscan que los alumnos sean
los generadores de su propio aprendizaje, pero debemos poner nfasis en que el entorno de
estos alumnos va cambiando y las escuelas se mantienen en trminos generales ajenas a las
transformaciones; es aqu en donde entra el docente ya que por medio de su prctica puede
lograr que los postulados mencionados anteriormente cumplan su objetivo.

CONCLUSIN
Analizando las corrientes anteriores se identifico que son una gran base para el desarrollo
de la educacin en nuestro pas, ya que se encuentran inmersas por medio de los planes y
programas de la Secretaria de Educacin Pblica, para desarrollar los procesos de
enseanza. Segn estas propuestas para logra el aprendizaje del alumno, este debe construir
su propio aprendizaje por medio de su experiencia. Dentro del aula el docente es el
encargado de desarrollar actividades que favorecen el desarrollo cognitivo y social del
alumno, el cual a su vez va asociando esta serie de estmulos que van surgiendo de su
vivencia diaria. Estas aportaciones son de mucha utilidad en las aulas del pas, se ha
demostrado que los alumnos logran su aprendizaje significativo por medio de los conceptos
que ellos van desarrollando dependiendo a su experiencia y su integracin al medio social.
Los docentes deben planean actividades para estimular a los alumnos a que construyan su
propio aprendizaje, presentando problemas reales, para que el alumno de solucin a las
situaciones que se le plantean y a su vez adquiera un aprendizaje significativo. Estas
planeaciones deben partir del contexto socio cultural del propio alumno para que le facilite
la asociacin y la integracin de los nuevos conocimientos. Adems se debe motivar al
alumno con una enseanza que sea atractiva. Es por ello que considero que estas teoras en
la enseanza actual tiene una asociacin relevante, tanto para el docente como para el
alumno ya que por medio de la adquisicin de conocimientos el alumno se vuelve
competente para llevarlos a la prctica en su vida cotidiana.

REFERENCIAS
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Snchez, M. (1991). Desarrollo de habilidades del pensamiento. Editorial
Trillas.
Skinner, B. (1973). Tecnologa de la enseanza. Labor. Trillas. Barcelona:
Espaa

PNL
Es una nueva
ciencia de la
conducta. Tiene
un conjunto de
principios,
mtodos y
categoras que
permiten
identificar y
analizar patrones
de pensamiento,
valores,
conductas e
interrelaciones.

Postulado
s
Parte de los
fundament
os dela
teora
constructivi
sta

El ser humano no opera

directamente sobre el
mundo real en que vive,
sino que lo hace a travs
de mapas,
representaciones,
modelos a partir de los
cuales genera y gua su
conducta

Naci por iniciativa de John

Grinder (psicolingista) y
Richard Bandler (matemtico,
psicoterapeuta, gestalista) a
principios dela dcada de los
aos setenta.- En al escuela de
palo alto tuvo una fuerte
influencia en los orgenes y
propuestas.

Antecedentes

Es una escuela
pragmtica del
pensamiento con
herramientas para
desarrollar un
pensamiento
estratgico y
sistemtico.

Mejora las carencias y los

principios bsicos de lo que
son los seres humanos y
para flexibilizar conductas
que permitan alcanzar con
eficiencia las metas
propuestas.

Metodologi
a
Se utilizan
tcnicas que
se asocian
entre si para
lograr una
conducta que
se quiere
adquirir
dichas
estrategias
deben
estimular el
hemisferio
derecho del
alumno para
obtener
resultados
favorables en
su
aprendizaje.

Aportaciones
en el campo
educativo
Genera la
participacin
activa y
creativa en los
alumnos para
que logren
adquirir
destrezas que
transformen y
creen nuevas
alternativas de
resolucin de
problemas
Logran
una
comunicac
in eficaz
binomioAl
umnosDocente.
Aplicacio
nes
Mejoran la
calidad de
proceso de
enseanza
aprendizaje
Ofrece diferentes
tcnicas como
herramienta de
trabajo, para que
los alumnos las
pongan en prctica
y as tener ms
eficacia en el
proceso de
enseanza
aprendizaje.