CONTEXTUALIZACIN

Contextualizacin Morelia y colonia donde se encuentra la secundaria

En esta parte se estar hablando acerca del procedimiento del proyecto, todo lo
que se realiz para obtenerlo, las observaciones que se llevaron a cabo entre los
alumnos, el contexto, la escuela, etc. Se tratara de explicar un poco lo que se
pudo rescatar del comportamiento de los alumnos y la estancia dentro de las
prcticas. As mismo como las deficiencias de los alumnos y la escuela que
pudimos distinguir. Para tener un concepto ms especfico sobre el diagnostico
que se efectu a continuacin vemos un breve significado:

Procedimiento:
Para lograr obtener un diagnstico, lo primero que se llev a cabo desde el
momento en el que llegamos fue el observar, desde afuera de la escuela, hasta
cada rincn de la misma, esto para tener un mejor anlisis del contexto y la
institucin. As como tambin para obtener informacin acerca de la escuela, de la
forma de trabajo y de todas las actividades de la misma, tuvimos que realizar
algunas entrevistas, dirigindonos principalmente con el director para despus
pasar con algunos maestros y obtener ms informacin.
En el aspecto de los alumnos se les aplicaron varias encuestas, entrevistas y
cuestionarios, esto para tener una informacin ms personal de su manera de
pensar, de su nivel acadmico, de sus metas y deseos por obtener un mejor
desarrollo personal.

Contextualizacin Morelia y colonia donde se encuentra la secundaria

Historia de Morelia
En el siglo VII, se desarrollaron asentamientos humanos en el valle de
Guayangareo, vinculados con la cultura teotihuacana debido a los vestigios se ha
encontrado en la loma de Santa Mara y en las cercanas de la presa de Cointzio.
Alrededor del siglo XII llegaron los purpechas al actual municipio de Morelia. En
el siglo XIV se establecieron los pirindas o matlatzincas, con el consentimiento de
los gobernantes purpechas de Tzintzuntzan. Los pirindas establecieron el
poblado de Guayangareo en la actual zona del parque Jurez.

La primera presencia espaola en el valle de Guayangareo fue en 1522 Entre los

aos de 1530 y 1531 los franciscanos Juan de San Miguel y Antonio de Lisboa,
realizaron la evangelizacin entre los naturales del valle de Guayangareo; se
construy el primer asentamiento espaol en la zona , as como tambin el
primitivo colegio de San Miguel Guayangareo. Dentro de la pugna entre el Obispo
Vasco de Quiroga y los encomenderos michoacanos, apoyados por el Virrey
Antonio de Mendoza, la reina gobernadora, doa Juana en 1537, dispuso la
fundacin de una villa de espaoles. De esta forma, el 23 de abril, el virrey Don
Antonio de Mendoza, expidi la provincia virreinal para la fundacin de la nueva
ciudad, y as, a las 8 de la maana del mircoles 18 de mayo de ese ao tomaron
posesin del valle de Guayangareo y se llev a cabo la fundacin de la "Ciudad de
Mechuacn", tratando de rivalizar en importancia con Ptzcuaro y Tzintzuntzan, a
las que tambin se les conoca como "ciudad de Mechoacn". Para evitar esta
confusin, el rey Carlos I de Espaa tom la decisin de ordenar el cambio de
nombre a la ciudad, por lo que mediante la cdula real del 6 de febrero de 1545 le
concedi el ttulo de ciudad de Valladolid, la cual recibi su escudo de armas en
1553.

El desarrollo de la urbe fue difcil en sus primeras cuatro dcadas, debido a que
Ptzcuaro era sede del obispado, gracias a la predileccin que tena el primer
obispo de Michoacn, Don Vasco de Quiroga por Ptzcuaro, y su rechazo a que la
nueva urbe ostentara los poderes de la provincia. Sin embargo, el 25 de diciembre
de 1575 (10 aos despus de la muerte del primer obispo de la provincia) se
dispuso, el traslado de la justicia y Ayuntamiento de la Provincia de Michoacn de
Ptzcuaro a Valladolid. Cinco aos despus, se traslad la cede del obispado y el
Colegio de San Nicols Obispo (1581), fundado tiempo atrs por Vasco de
Quiroga.

Comenz la llegada de diversas rdenes religiosas a la ciudad con la construccin

de sus conventos y monasterios, entre ellos, el de las de monjas dominicas de
Santa Catalina de Sena (1595), los frailes mercedarios (1604), los monjes
carmelitas (1596). Debido a lo anterior, a finales del siglo XVI y todo el siglo XVII
se aceler el desarrollo de la ciudad, constituyndose en una de las ciudades ms
importantes de la Nueva Espaa, llenndose de importantes construcciones civiles
y religiosas, inicindose la construccin de la magnfica catedral en 1660, y en
1657,comenzaron las obras de construccin del primer acueducto.

En 1809, se constituy la denominada Conspiracin de Valladolid, que pretenda

alcanzar la independencia de la Nueva Espaa sin embargo fue descubierta y los
principales dirigentes fueron capturados y enviados a distintos lugares del pas.

En 1810 el cura Hidalgo entr a la ciudad, decretando la abolicin de la esclavitud.

Al ao siguiente, Valladolid volvi a caer en manos de los realistas. En 1813
Morelos intent tomar la plaza, pero sufri una terrible derrota, razn por la cual
Valladolid permaneci en poder de los realistas hasta el final de la guerra. En

1814, en la Plaza Mayor de la ciudad, Mariano Matamoros fue fusilado. En 1821,

cuando Agustn de Iturbide, junto con Vicente Guerrero, entraron a la ciudad de
Mxico al frente del ejrcito Trigarante, se dio por concluida la Guerra de
Independencia de Mxico, lo cual dio lugar a grandes festejos en Valladolid.

En 1821 Agustn de Iturbide envi la primera imprenta a Valladolid. El 12 de

septiembre de 1828, la Segunda Legislatura del Estado aprob la sustitucin del
nombre de Valladolid por el de Morelia, para acabar con todo vestigio de la
dominacin espaola y honrar la memoria de Jos Mara Morelos y Pavn. El 10
de diciembre de 1831 se estableci el municipio de Morelia.

CONTEXTO
Es cierto que las reformas educativas que se han impulsado en el estado no
siempre se realizan con arbitrariedad, pues es evidente la deficiencia que existe
en la educacin de Michoacn, sin embargo el problema no slo reside en los
profesores, en las instituciones o en los alumnos, ya que es una cuestin social
que debe ser atendida en y por la sociedad. Veamos por ejemplo el caso y
funcionamiento de la escuela secundaria Francisco J. Mgica, que conform
nuestro universo de prctica docente.
Dicha Escuela Secundaria se encuentra localizada en el municipio de Morelia, que
se localiza en la zona centro - norte del Estado. Es la capital del Estado de
Michoacn. Se ubica en las coordenadas 1942' de latitud norte y 10111.4' de
longitud oeste, a una altura de 1,951 metros sobre el nivel del mar. Limita al norte
con Tarmbaro, Chucndiro y Huaniqueo; al este con Charo y Tzitzio; al sur con

Villa Madero y Acuitzio; y al oeste con Lagunillas, Coeneo, Tzintzuntzan y Quiroga.

Su distancia a la capital de la Repblica es de 315 km. Su superficie es de
1,199.02 km2 y representa el 2.03 por ciento del total del Estado.
La superficie del municipio es muy accidentada. La regin montaosa se extiende
hacia el sur y forma vertientes bastante pronunciadas, que se internan al norte,
sobresaliendo los cerros de Punhuato y las lomas antiguamente llamadas de El
Zapote, que se unen en la regin norte con la sierra de Otzumatln. Al sur de la
ciudad de Morelia se encuentran las lomas de Santa Mara de los Altos; adelante
estn los cerros de San Andrs, que se unen, en la parte noroeste, con el pico de
Quinceo, la mayor altura en la zona, con 2,787 metros sobre el nivel del mar, que
tienen conexin con las lomas de Tarmbaro y los cerros de Cuto y de Urutaro,
los cuales limitan al valle y los separan del lago de Cuitzeo.
El municipio se ubica en la regin hidrogrfica nmero 12, conocida como LermaSantiago, particularmente en el Distrito de Riego Morelia - Querndaro. Forma
parte del lago de Cuitzeo. Sus principales ros son el Grande y el Chiquito. Sus
arroyos ms conocidos son la Zarza y la Pitaya. Su presa ms importante es la de
Cointzio, aunque cuenta con otras menores como las de Umcuaro, Laja Caliente
y La Mintzita. Tambin son importantes sus manantiales de aguas termales que
son aprovechados como balnearios, figurando Cointzio, El Ejido, El Edn y Las
Garzas.
Predomina el clima del subtipo templado de humedad media, con rgimen de
lluvias en verano de 700 a 1,000 milmetros de precipitacin anual y lluvias
invernales mximas de 5 milmetros anuales promedio. La temperatura media
anual es de 14 a 18 centgrados, aunque ha subido hasta 38 centgrados. Los
vientos dominantes provienen del suroeste y del noroeste, con variables en julio,
agosto y octubre, con intensidad de 2 a 14.5 kms por hora.
La vegetacin se encuentra claramente diferenciada, de acuerdo a la altitud y a los
tipos de clima y de suelo: en la parte montaosa del sur, por ejemplo, hay
conferas (pinos, encinos y madroos); en la regin norte, arbustos y matorrales
(mezquites, cazahuates, "ua de gato" y huisaches). En el sureste de la ciudad se

encuentra el bosque "Lzaro Crdenas", que es una reserva ecolgica. En

trminos generales, la flora comprende, entre otras especies encino, cazahuate,
granjeno, jara, sauce, pirl, cedro blanco, nopal, huisache, pasto, girasol, maguey,
eucalipto, fresno y lamo.
En cuanto a fauna, se pueden enumerar conejo, coyote, tlacuache, ardilla, vbora,
liebre, aves silvestres, tejn, ganado caprino y porcino, guila, gaviln, halcn,
armadillo, cuervo y zorrillo.
Es la cabecera municipal. Sus principales actividades econmicas son el
comercio, industria, servicios y turismo. Sus actividades artesanales con la
cantera, cestera y herrera artstica. Tiene una poblacin de 512,169 habitantes. 1
La Escuela Secundaria Federal Nm. 3 Francisco J. Mgica se encuentra
ubicada en la ciudad de Morelia, Michoacn, en la calle Dalia #1020 de la colonia
Ampliacin del Porvenir. Su clave es 16DES0031K y actualmente est a cargo de
la direccin del profesor Miguel Snchez Ojeda. Su historia comienza en 1972
cuando se selecciona a la zona noroeste de la ciudad de Morelia, para inaugurar
la institucin, expandiendo de este modo, los recintos escolares e institucionales a
la poblacin.
Aparentemente el contexto que se desarrolla en los alrededores de la institucin
es el de un ambiente tranquilo, puesto que no se identificaron focos de riesgo
estables que pudieran absorber negativamente a los estudiantes como es el caso
de negocios de extraa procedencia o que inciten a la adquisicin de vicios
sociales. Empero, se identificaron otro tipo de problemas que aquejan a la colonia,
a los estudiantes y en general, a la secundaria, y es la cuestin de la delincuencia
ejercida por pandillas que asaltan, molestan y perturban a los alumnos. Por ello
hace algunos aos la escuela impuls un proyecto social que tuvo aplicacin en el
exterior de la secundaria para proteger la integridad de los estudiantes, ste se
efectu a travs de comisiones de patrullaje social realizado por la Asociacin de
Padres de Familia del plantel educativo con ayuda de vecinos aledaos a la
1

institucin y apoyo de la seguridad pblica del municipio. Sin embargo, ste

proyecto perdi continuidad con el cambio de administracin escolar y el problema
ha regresado nuevamente.
Por otro lado, el trasporte pblico hace parte de su recorrido en la cercana de la
institucin y las calles estn pavimentadas y con banquetas lo que hace accesible
la llegada a esta institucin. Entre los servicios que tiene la escuela se encuentran
el de agua, electricidad, sistema de drenaje, telfono e internet.

INSTITUCIN

La secundaria tiene dos turnos: matutino y vespertino, los cuales atienden a 18

grupos respectivamente y por cada turno se suma un total de 36 grupos en el
funcionamiento de la institucin. Por cada grado existen seis grupos de
estudiantes, que se clasifican y ordenan en orden alfabtico comenzando de la A
a la F para el turno matutino, y de la G a la L para el turno vespertino. El

nmero de alumnos vara entre cada grado y grupo, sin embargo se puede
encontrar una media general que oscila entre 35 y 45 alumnos. Se puede
consultar un informe en la pgina web de la SEE que seala algunas de las
condiciones en las que se encuentra la secundaria, y la que indica que existen
aproximadamente 750 alumnos en el turno matutino y 590 en el vespertino.

La infraestructura de la escuela posee once edificios, en los que estn distribuidos

los salones de clase, las reas administrativas, direccin, sanitarios, laboratorio,
cooperativa, enfermera, biblioteca, sala de maestros, prefecturas, auditorio, saln
de cmputo, talleres (dibujo tcnico, corte y confeccin, mecanografa,

electricidad, cocina, belleza y tejidos y bordados). En sta escuela, los salones

estn ubicados de tal forma, que existen reas especiales para cada asignatura y
maestro, por lo que los alumnos tienen que cambiar constantemente de aula y
edificio de acuerdo a la materia que corresponda con su horario, lo que resulta
favorable en el sentido de que la movilidad de los alumnos a diferentes entornos
acadmicos les despeja un poco ms la mente, pero que tambin tiene mbitos
desfavorables en el sentido de se gasten algunos minutos de tiempo entre cada
clase en el transcurso de ese movimiento.
Asimismo, la institucin tiene espacios para el rea de educacin fsica con
canchas de basquetbol, las cuales son adaptables para prcticas de futbol y
volibol en ausencia de canchas especializadas para estos deportes. A su vez,
cuenta con estacionamiento, plaza cvica, comedores, bebederos, jardineras y
amplias reas verdes.
En trminos generales, la infraestructura de la institucin satisface a las
necesidades primordiales de los estudiantes, tal y como se expres en el primer
captulo de ste estudio de caso en la seccin de diagnstico, pues como se
recordar, en las grficas realizadas, la mayora de los estudiantes consideraban
que las instalaciones de su secundaria atendan a sus necesidades escolares. Sin
embargo, conviene mencionar que parte del mobiliario de la institucin como
pupitres, mesas y pintarrones no se encontraban en buen estado, y era evidente
que stos ya se haban gastado, y si bien, no todos los espacios se hallan en
excelentes condiciones, la mayora de ellos se encuentran en buen uso.
En este universo de Prctica Docente la forma de trabajo en la que se organizan
los profesores es a travs de academias que se clasifican por las reas de
conocimiento,

las

cuales

buscan

orientar

los

contenidos

temticos

especificaciones acadmicas a travs de la planeacin, preparacin, desarrollo y

cierre de eventos escolares, proyectos etctera. Desafortunadamente estos
propsitos institucionales no envolvieron la labor docente en un equipo
colaborativo, pues si bien, los profesores se reunan para afrontar diversas

cuestiones y problemticas corporativas, existe un claro distanciamiento entre las

ideologas, polticas y forma de accionar del cuerpo docente.
La mayora de los maestros pertenecen a la coordinadora del magisterio (corriente
democrtica), y de vez en vez asistan a los movimientos sindicales, preparando
de manera previa, acuerdos dentro de la escuela para participar en dicha
actividades y notificar a la comunidad estudiantil y a los padres de familia sobre
sus acciones.
Asimismo en la organizacin de la escuela, existe un comit de padres de familia
que apoya en la gestin de las necesidades escolares o en los problemas que se
relacionan con la institucin y un comit de alumnos que es elegido por los
mismos estudiantes para qu estos se encarguen de organizar actividades
culturales, acadmicas y deportivas de inters para la comunidad estudiantil, as
como de mediar entre los profesores si existiese alguna inquietud por parte de
ste cuerpo.
Desde esta perspectiva se realizaron algunos proyectos en el interior de la
secundaria, que se efectuaron a lo largo del ciclo escolar para promover el
desarrollo de actividades que complementen el enriquecimiento acadmico y
cultural de los educandos. Se encuentran las siguientes:

Encuentros deportivos dentro de la institucin entre los estudiantes de

ambos turnos. Los equipos oficiales de cada deporte participaban en
eventos atlticos a nivel zona y estatal, con diversas secundarias, ya fuesen

pblicas o privadas.
Participacin en olimpiadas de conocimiento de espaol, matemticas,
geografa, historia entre otras asignaturas, promovidas por la SEP y
rganos institucionales pblicos y privados. Para ello exista una comisin
encargada de la seleccin de los alumnos que participaran a nivel estatal y
nacional. Sin embargo, este tipo de programas solo se centran en el
estudiante con mejor promedio, y postergan el fomento por el conocimiento
de un rea cientfica as como el gusto e inters de otros estudiantes con
menor desempeo acadmico. Para el caso de la historia, ste tipo de

programas enfatizan la memorizacin pasiva de los hechos histricos, al

retomar nicamente los datos duros y cuantitativos de la materia.

El programa de tutoras, forma parte de las nuevas apreciaciones
pedaggicas generadas por las reformas educativas, las cuales tienen un
provecho y significacin diversa de acuerdo al enfoque que asigne cada
tutor a sus estudiantes, ya que si bien, se establecen algunos rasgos
acerca del cmo se deben de dirigir las tutoras, stas carecen de
delimitacin, puesto que no slo falta precisin en el programa, sino que
tambin hace falta un equipo interdisciplinario que acompae al profesor, tal
es el caso de psiclogos encargados de analizar dificultades humanas que
escapan del rea pedaggica y educativa, y que son tan recurrentes en la

adolescencia.
Talleres artsticos y exposicin de productos elaborados por los estudiantes.
La comisin de accin social de la escuela abri un espacio libre y
voluntario a los estudiantes que quisieran participar en la creacin de
dibujos que fomentaran las habilidades de los estudiantes respecto a
temticas de la salud, la cultura, y el medio ambiente. Sin embargo, hizo
falta asesoramiento de un equipo colaborativo que se encargara de orientar

y guiar a los estudiantes en materia artstica.

Talleres de lectura y escritura. Diversos docentes promovieron este
proyecto a travs de sus clases, pues la crisis gramatical y de los circuitos
del habla entre los estudiantes es sumamente deplorable. Al final, se realiz
un evento en donde los estudiantes pudieron compartir sus poesas,

cuentos y reflexiones en la institucin.

Actos cvicos y el peridico mural. Se realizaban semana tras semana con
la colaboracin de los estudiantes de cada grupo y grado de la secundaria,
en compaa de su tutor. La primera con el fin de fomentar valores cvicos y
acontecimientos conmemorativos en los estudiantes, y la segunda

actividad, buscaba favorecer los vnculos de cooperacin entre los alumnos.

Participacin de los estudiantes en tardeadas, convivios y otras actividades
recreativas.

Por otro lado, la forma de trabajo de los alumnos depende en gran medida de la
didctica de cada profesor, en la medida en que stos motivaban a participar a sus
estudiantes, a hacer preguntas, trabajos, tareas, entre otras actividades escolares.
En general, se observaba que los profesores preparaban su clase, aunque hubo
algunos que no pudieron ocultar su improvisacin y otros ms que buscaban
seguir puntualmente las premisas de los planes y programas de estudio emitidos
por la SEP.

Aula

El aula estaba recin pintando, tena todas las butacas necesarias para los
alumnos, solo que muy poco espacio, como sin demasiados alumnos quedan muy
juntos y no hay casi espacio para trabajar, la maestra tiene varios adornos en el
aula, y dos otros libros de repuesto por si no lo traen, aunque es obligatorio pues
se los acaban de dar nuevos.
Dentro del aula la relacin que tenan los alumnos con el profesor aun no es la
mejor, debido a que es su primer ao que cursan la materia y no haban estado
con la maestra, apenas se van conociendo mutuamente. La maestra es estricta
pero en cierta parte es accesible a las necesidades de los alumnos, trata de ser
muy amable con ellos, para brindarles una buena confianza.
En cuanto a la relacin alumno-alumno tampoco se vea ningn tipo de problemas,
se llevaban muy bien y cooperaban entre ellos mismos. Eran muy pocos los casos
donde se hablaban por sobrenombres, o si era as, todo era con el debido respeto.
Los alumnos son un poco indisciplinados pero solo cuando no se encuentra la
maestra, porque en cuanto ella llega, el saln es un silencio total, los alumnos en
tan pocos das le tienen miedo o respeto, as que todos trabajan muy bien y
ordenadamente.
La maestra lo primero que haca era pasar lista, ya una vez despus de percatarse
de quien haba faltado continuaba con la clase. Aunque por lo mismo de ser la

primera semana de ingreso no pudimos ver contenidos, todo fue presentaciones

personales, indicacin, reglamentos, etc.
La forma de trabajo de la maestra es similar con todos los grupos, pues nos
mencion que lo hace por proyecto y por grados, esto para llevar secuencia y que
ningn grupo se quede atrasado o entre los alumnos se comenten cosas que
vieron en clase y aprendan o se interesen ms por ella.

Docente

La nocin de prctica docente no tiene una nica definicin ni puede explicarse en

pocas palabras. El concepto es muy amplio y refiere a la actividad social que
ejerce un maestro o un profesor al dar clase.
La prctica docente, por lo tanto, est influenciada por mltiples factores: desde la
propia formacin acadmica del docente hasta las singularidades de la escuela en
la que trabaja, pasando por la necesidad de respetar un programa obligatorio que
es regulado por el Estado y las diversas respuestas y reacciones de sus alumnos.
Puede decirse que la prctica docente est determinada por el contexto social,
histrico e institucional. Su desarrollo y su evolucin son cotidianos, ya que la
prctica docente se renueva y se reproduce con cada da de clase.
Esto que hace un docente deba desarrollar diferentes actividades simultneas
como parte de su prctica profesional y que tenga que brindar soluciones
espontneas ante problemas impredecibles.

Algunas veces, los profesores no se dan cuenta de cmo influyen en nuestros

alumnos, incluso en aquellos que menos imaginamos. La influencia es tan sutil
que en la rutina de la vida diaria no llegamos a notarlo, hasta que, una vez encasa,
nos damos cuenta por un sorprendente incidente o reconocimiento.
El profesor sabe que habr oportunidad ms adelante para ayudar al alumno a
mejorar. Para comenzar,

se puede intentar darle algunos consejos sobre la

manera mejorar algn trabajo, tratndolo como un tema general en clase. De esta
forma se puede volver a influir sutilmente en el alumno para que desarrolle su
habilidad y comprensin sin sealar su trabajo y criticarlo prematuramente.
Siempre hay formas de tocar a alumnos que otros pueden haber dado por
perdidos.
Saber controlar con seguridad las situaciones impredecibles es todo un reto. Las
posibilidades son numerosas: un alumno que replica de manera provocadora e

irrespetuosa; una clase entera descontrolada; estudiantes que se niegan a hacer

lo que se les pide; un nio que reacciona con un ataque de histeria. Es en
situaciones como stas cuando el profesor tiene que ser capaz de demostrar
seguridad y tacto.
Haciendo referencia ms exacta sobre nuestro tutor, podemos decir que la manera
en la que l trabaja es de forma tradicionalista. Durante la primera clase que se
llev a cabo a la tercera hora, fue una ligera presentacin, los alumnos pasaron al
frente a decir su nombre y gustos, posteriormente se les dio un dictado de las
reglas internas y formas de evaluar del profesor, esto para que al final no vaya a
haber problemas con las calificaciones y teniendo en cuenta a los padres el
profesor solicito que fuera firmado por ellos de enterados.
En la segunda clase que fue el da viernes a la segunda hora, el profesor aun
tratando de interactuar conocer un poco ms a los alumnos, ya que es su primer
ao con ellos opto por ver temas sobre informacin personal, para interactuar y
conocer mejor acerca de sus actividades fuera de la institucin, no se abarcaron
temas del libro.
Observando su trabajo en la docencia, podemos distinguir el siguiente enfoque de
la prctica docente:
* Tradicional: del mismo modo que el tecnocrtico (que se ve gobernado o
dominado por la tcnica), el enfoque tradicional defiende un sistema en el cual los
futuros docentes se formen a nivel terico durante unos aos y que, finalmente, se
aventuren a poner en prctica sus conocimientos frente a una clase real, bajo la
supervisin de un experto. En otras palabras, considera que existe una sola
manera de llevar a cabo el trabajo de un maestro, que no debe verse afectada por
su instinto o por decisiones espontneas.

Alumnos
Cabe destacar que no todos los alumnos son iguales, existen desde los ms
disciplinados a los ms inquietos. Y este saln no fue la excepcin. Con un total de
38 alumnos los cuales son 15 hombres y 23 mujeres, la mayora de una
complexin delgada y una estatura entre el 1.50 a 1.65 no hay alumnos tan
pequeos y solo existe el caso de dos nios con obesidad, casi todos los alumnos
de tez blanca, son pocos los alumnos morenos dentro del aula. Existe un caso en
especial, una alumna con deficiencias motrices. Pero esto no altera el orden de las
cosas, el resto de sus compaeros lo ven con tal normalidad que no le dan trato
igual.
Aunque tienen un reglamento con el cual cumplir y seguir las reglas hay quienes
la desobedecen. En las primeras clases los alumnos llegaron a la hora

que

establece la institucin, ya que se cierra la puerta y no pueden ingresar despus.

La mayora son muy respetuosos y obedecen las indicaciones de los maestros.
Hay varios alumnos que desertaron, en este caso son 5, debido a que no
pudieron cumplir con las calificaciones y exentar las materias que cursan, la
escuela si es un poco estricta en ese caso. Algo de lo que me pude percatar, fue
que varios nios del mismo colegio cuyo nombre no poseo, terminar por ingresar a
la federal.
Para poder obtener mayor informacin y analizar y saber qu estrategias
implementar al momento de la prctica fue necesario llevar a cabo la aplicacin de
unos instrumentos a los estudiantes. Se habl anteriormente con la profesora de
formacin cvica y tica para ver si nos permita una clase para llevar a cabo la
actividad. El profesor afortunadamente accedi y se efectu todo con toda la
disponibilidad de los alumnos.
Lo que pudimos observar en las encuestas nos sirvi bastante pues podemos
tomarnos de esos puntos para aplicar unas mejores estrategias e implementar
formas diferentes de trabajo. Por como estuvimos trabajando con los alumnos

mostraron gran empata hacia la relacin practicante- alumno, se mantuvo respeto

y tolerancia al estar acompandolos en sus clases, aunque claro una cosa es
dentro de saln y otra muy diferente fuera. Los alumnos cambian muy
radicalmente, tienen diferentes facetas dentro de los entornos sociales. Se les
explico que regresaramos a trabajar con ellos y las aprobaciones a tal actividad
fueron positivas.

A continuacin se presentan varias grficas con las cuales podemos localizar los
diversos problemas o fortalezas con los que destacan cada alumno, no slo en el
mbito escolar sino tambin en el mbito familiar, social, econmico, etc. A
continuacin se muestra la grfica de los resultados obtenidos en dicho
instrumento.

FAMILIA
25
20
15
10
5
0

Siempre

Nunca

En la grfica podemos observar cuatro tems que son los ms importantes de

nuestra encuesta, ya que es muy importante conocer ms acerca del alumno y
que mejor en el ambiente donde uno como docente no est con ellos, para
observar si existe o no problemas desde casa y explicar el comportamiento de los
alumnos en el aula. Podemos ver que la mayora del saln existe buena
comunicacin con los padres, as mismo, como una buena convivencia con los
mismos. Pero a la vez vemos que en la mayora de las familias hay cierta
autoridad, que si les llaman la atencin y tratan de llevarlos por un buen camino.
Tambin es importante que como hijos aporten en las tareas del hogar, que les
brinden un poco de ayuda a sus padres y colaboren todos como familia y aqu
vemos que la gran mayora si lo realiza.

ESCUELA
14
12
10
8
6
4
2
0

Siempre

Nunca

En el mbito escolar podemos observar ms problemas porque es menos de la

mitad de alumnos que cumplen con trabajos o les gusta realizar trabajos en apoyo,

a mi punto de vista es una cuestin muy delicada porque entonces no se les ve

mucho inters por el estudio a los nios o quizs sea por parte de los profesores.
Aun as existe el respeto hacia el profesor pero de igual manera no todos lo
aplican, son menos de la mitad los alumnos que dicen ser respetuosos ante su
profesor y esto si es un problema mayor, porque es su autoridad dentro del aula y
el maestro tiene que imponer tal respeto. Pero necesitamos trabajar en esto para
que los alumnos se enseen a colaborar y trabajar entre ellos. Y el lado bueno es
que la mayora de los alumnos tienen ideales de seguir estudiando, de no
quedarse estancados y poder sobresalir.

Gustos e intereses
20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0

Prctico deporte

Utiliz redes sociales

Siempre

Veo t.v.

Me gusta leer

Nunca

En esta grafica podemos conocer un poco ms acerca del alumno y de una

manera ms ntima, podemos ver que le gusta y disgusta. Son pocos los alumnos
que practican deporte, aunque en el saln nadie sufre de obesidad creo es bueno
que lleven una buena alimentacin como una vida saludable. En lo que respecta a
las redes sociales en parte es bueno que ms de la mitad lo utilicen porque les
ayuda a socializar e interactuar con la gente pero solo mientras le den el uso
correcto y no sea algo que los perjudique. Mientras que es un problema que los

alumnos prefieran ms ver televisin que leer, porque realmente lo de dan buen
uso, no ven cosas que los alimente referente a su conocimiento o les deje algn
mensaje bueno; s no, programas o caricaturas que ahorita en la actualidad no
tienen un contenido productivo.

Salud y hbitos
20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0

Simpre

Nunca

En esta ltima pero no menos importante grafica nos interesamos por la salud del
alumno y podemos ver que es mnimo el uso de sustancias nocivas para la salud,
que si est muy mal y hay que tratar de arreglar ese asunto o ver que los padres
estn supervisando porque si desde pequeos empiezan aproar al rato sera un
problema mayor donde no puedan dejar de ser dependientes de dicha accin. En
lo que respecta a las visitas al doctor y la alimentacin sana, si est un poco
desnivelado pues es bastante importante que los alumnos lleven una buena
alimentacin y saludable para un mejor rendimiento en clases. Y a lo del bao si
es muy importante que exista higiene por uno mismo como persona pero tambin

por los dems, que tienes que convivir con alguien y luego existe el riesgo de que
esto lleve al bullying por situaciones donde no quieran trabajar con algn alumno
porque huele mal. Hay que checar mucho este punto y ver la manera de
resolverlo.