Ventajas del uso de de las rubricas en el proceso educativo.

1. Son una poderosa herramienta para el maestro que le permite evaluar de

una manera ms objetiva, pues los criterios de la medicin estn explcitos y
son conocidos de antemano por todos, no se los puede cambiar
arbitrariamente y con ellos se hace la medicin a todos los casos sobre los
cuales se ofrezca emitir juicios.
2. Promueven expectativas sanas de aprendizaje en los estudiantes pues
clarifican cules son los objetivos del maestro respecto de un determinado
tema o aspecto y de qu manera pueden alcanzarlos los estudiantes.
4. Permiten al maestro describir cualitativamente los distintos niveles de logro
que el estudiante debe alcanzar.
7. Permiten que el estudiante evale y haga una revisin final a sus trabajos,
antes de entregarlos al profesor.
8. Indican con claridad al estudiante las reas en las que tiene falencias o
deficiencias y con esta informacin, planear con el maestro las correcciones a
aplicar.
9. Proveen al maestro informacin de retorno sobre la efectividad del proceso
de enseanza que est utilizando.
10. Proporcionan a los estudiantes retroalimentacin sobre sus fortalezas y
debilidades en las reas que deben mejorar.
11. Reducen al mnimo la subjetividad en la evaluacin.
12. Promueven la responsabilidad.
14. Proporcionan criterios especficos para medir y documentar el progreso del
estudiante.
15. Son fciles de utilizar y de explicar.
La finalidad de este catlogo de rubricas es mostrarle al alumno cmo realizar
las actividades de aprendizaje que solicitan los docentes durante el desarrollo
de cada curso y tambin de qu forma habr de evaluarse, cubriendo
principalmente los siguientes aspectos:
1. El detalle y la profundizacin de lo realizado.
2. La aclaracin sobre el tema.
3. La alta calidad del diseo.
4. Los elementos propios de la actividad de aprendizaje.
5. La presentacin de la actividad de aprendizaje
Cabe mencionar, que este catalogo de rubricas para la evaluacin del
aprendizaje tambin tiene como objetivo ser el documento rector para la
normalizacin de criterios docentes respecto a las actividades de evaluacin

del aprendizaje de los alumnos y un criterio a tomar en cuenta para la

permanencia docente por lo que se recomienda tanto a alumnos como
docentes que lean detenidamente este material, esperando que cumpla su
propsito de perfeccionar tu trabajo como docente y alumno
Catalogo de rubricas para la evaluacin del aprendizaje.
1. Esquema Qu es?
El esquema es un instrumento de trabajo; es la sntesis personal de un texto y
de los apuntes correspondientes a un mismo contenido. As, un esquema
puede contemplarse como el armazn de un tema, como la estructura bsica
de una casa y el resultado de un proceso de estudio y de trabajo que abarcara
desde preparacin de una materia y las lecturas de textos sobre la misma,
hasta el estudio de los apuntes, etc.
Por lo tanto un esquema representa la estructura bsica de los contenidos de
un texto. Existen muchos modelos posibles de esquemas de llaves, numricos,
jerarquizacin y de redes.
Cada estudiante procurar utilizar el modelo que vaya de acuerdo con su
manera de ser y le permita comprender y repasar con mayor rapidez y eficacia
un texto. Cmo se disea? Cualquiera que sea el modelo que utilice el
alumno, deber tener en cuenta algunas indicaciones prcticas de redaccin.
1. Escribir frases cortas y concisas y empleando determinados signos
convencionales para simplificar al mximo el texto y reducir el trabajo de
transcripcin.
2. El esquema debe dar una idea completa del texto y de su contenido.
3. Deben destacarse con claridad los ttulos de los apartados principales y de
los prrafos secundarios, de las divisiones y de las subdivisiones, etc.
Cada una de estas clases de ttulos deber sobresalir segn su jerarqua, para
ello es preciso utilizar convenientemente:
a) Las maysculas y las minsculas
b) Los subrayados
c) Los distintos colores, sin abusar de ellos.
4. A favor del orden, la claridad y la facilidad de comprensin de la lgica del
texto, de la sucesin de las ideas principales y secundarias, de las divisiones,
subdivisiones, etc., por lo que el alumno deber recordar lo siguiente:
a) Los esquemas sern limpios y claros.
b) A los signos de igual categora les corresponder la misma alineacin
(vertical)
c) Los ttulos de igual importancia han de destacarse siempre de la misma
manera.

d) Las divisiones y las subdivisiones se indican sangrado el margen hacia la

derecha.
e) Conviene dejar siempre un margen discreto en ambos lados, as como en la
parte superior e inferior de la pgina, para hacer posteriores anotaciones.
Aunque este sistema es quiz el ms empleado porque tiene la ventaja de
clasificar muy bien las ideas; resulta til cuando se deban de hacer
demasiadas divisiones y subdivisiones.

2. Cuadro sinptico de jerarquizacin

Qu es? El cuadro sinptico proporciona una estructura coherente global de
una temtica y sus mltiples relaciones ya que organiza la informacin sobre
uno o varios temas centrales que forman parte del tema que interesa ensear.
Cmo se disea? Primero divide el tema y estructralo de la siguiente forma:
a) Dedica un apartado a cada idea principal.
b) Aade y jerarquiza las ideas secundarias que acompaan a cada idea
principal.
c) Incluye y jerarquiza, aquellos detalles que enriquecen y completan las ideas
secundarias. Posteriormente:
Selecciona las ideas fundamentales que has subrayado en el texto y
organzalas de manera sinttica y lgica en orden de mayor a menor
importancia.
El encabezamiento o ttulo del esquema debe expresar claramente la idea
central, de forma que sintetice en una breve frase, todo el contenido.
Debes aadir al encabezamiento un subttulo apropiado que te permita ser
ms explicito y descender a detalles que completen y enriquezcan la idea
central.

 Emplea tus propios trminos para referirte a las palabras que son ms
significativas para ti y te faciliten la asimilacin, retencin y evocacin de los
contenidos.
Finalmente:
Utiliza ttulos y subttulos destacados as como contrastes de color y de tipo
de letra
Expresa las ideas expresadas en forma sinttica y de forma que sea posible
captar bien el contenido de una ojeada
Recuerda que las divisiones y subdivisiones siempre deben ir hacia la
derecha y hacia abajo y que cada idea debe ir en una lnea distinta.

3. Resumen
Qu es? Puede entenderse como una versin breve del contenido que ha de
aprenderse, donde se resaltan los elementos ms importantes del mismo,
tambin puede sealarse que el resumen es sencillamente, la condensacin
selectiva del contenido o de los aspectos ms importantes de un texto.
Si resumimos utilizando las palabras del autor, entonces se llama resumen en
el sentido ms propio y estricto.
Cmo se disea?
Primero:
Realiza una lectura atenta de todo el tema para formarte una idea general
del mismo. Tambin puedes hacer una lectura prrafo por prrafo, tomando
nota de lo importante.

Posteriormente debes formularte las siguientes preguntas:

Qu dice?
Qu partes tiene?
De qu habla en cada parte?
Cules son las opiniones del autor?
Qu pienso de los temas sobre los que opina el autor? Haz una segunda
lectura detenida del texto, subrayando lo importante, a saber:
Las respuestas a tus preguntas
Las ideas principales
Explcate a ti mismo, en voz alta, el contenido del texto.
Finalmente debers elaborar el resumen del texto sin mirar el libro
considerando el ser breve. Ya que en el resumen deben aparecer slo los
detalles importantes, las ideas fundamentales y los datos tcnicos ms
sobresalientes.
Asimismo debes redactarlo como un texto normal, a rengln seguido, en uno o
varios prrafos, pero sin usar guiones ni sangrar el texto en el mismo orden
jerrquico de acuerdo al texto original. Todas las ideas deben estar
relacionadas entre s, integradas en un conjunto que les d unidad y sentido.
Debes evitar hacer resmenes demasiado extensos.
Ejemplo:
EL CICLO DEL AGUA EN LA NATURALEZA
(Texto original) El agua que existe en la naturaleza, distribuida en mares, ros,
manantiales y lagos, puede cambiar de estado por la accin de diversos
factores del medio, y as pasar del estado gaseoso al lquido o al slido en una
serie de transformaciones que forman un ciclo. Ciclo es el conjunto de
fenmenos que se producen en un orden determinado y continuo que se repite
peridicamente. El ciclo del agua comprende las fases de evaporacin,
condensacin, precipitacin, filtracin y escurrimiento. Durante la evaporacin
el agua pasa del estado lquido al gaseoso; este fenmeno se realiza
principalmente por la accin de los rayos solares sobre las capas superficiales
del agua. Al pasar al estado gaseoso, el agua sube en forma de vapor a las
capas superiores de la atmsfera.
Durante la condensacin, el vapor de agua, por enfriamiento, se convierte en
minsculas gotitas que se renen hasta forma una nube; las nubes, por accin
de los vientos, se desplazan hacia diferentes lugares y forman conjuntos que
fcilmente podemos apreciar a simple vista. La precipitacin se produce
cuando estas minsculas gotitas se unen y por su peso caen; la precipitacin
se realiza en forma de lluvia, granizo o nieve.

La filtracin consiste en el paso del agua a travs de la tierra; es abundante

cuando cae en bosques y ayuda a constituir depsitos de agua subterrneos.
Las corrientes que se forman brotarn en manantiales que permitirn
satisfacer necesidades humanas. En la fase de escurrimiento una parte del
agua que cae, corre de las partes altas a las bajas, formando ros y arroyos que
llegarn al mar. De esta manera se cierra el ciclo del agua.
EL CICLO DEL AGUA EN LA NATURALEZA (Resumen)
Conceptos esenciales del texto:
a) ciclo, b) ciclo del agua,
c) cambio de estado,
d) evaporacin,
e) condensacin,
f) precipitacin,
g) filtracin
h) escurrimiento.
El agua que se encuentra en la naturaleza puede pasar de un estado fsico a
otro formando un ciclo que se repite peridicamente. En resumen, durante
este ciclo, el agua pasa primero del estado lquido al gaseoso (evaporacin)
debido al calor de los rayos solares. Despus, el vapor formado se convierte en
gotas que forman nubes (condensacin), y cuando estas gotas se unen, caen
por su propio peso (precipitacin). Por ltimo, una parte de esta agua es
absorbida por la tierra (filtracin); mientras que otra corre a travs de ella para
llegar al mar, donde el ciclo comienza de nuevo (escurrimiento).

4. Cuadro de doble entrada

Qu es?
Son tambin conocidos como organizadores grficos, o representaciones
visuales ya que estos muestran una estructura lgica del contenido de una
lectura, o un tema a desarrollar. Se le llama cuadro de doble entrada porque
para comprender su contenido se ha de leer en dos sentidos: de izquierda a
derecha y de arriba abajo. Una vez establecido esto, buscaremos la
interseccin de la columna vertical con la fila horizontal, punto en el que
hallaremos el dato consensado que nos propone el cuadro.
Cmo se disea?
Primero para su elaboracin es necesario que tengas presente los tres
elementos esenciales que intervienen en su composicin:
El que aparece en la lnea vertical, llamada columna
El que aparece en la lnea horizontal, llamada fila
El que aparece en la interseccin de ambas lneas
Cada fila tiene el mismo nivel de jerarqua en el tema general, por lo tanto no
mezclar conceptos de diferente nivel en la misma lnea.

Posteriormente debers:
Expresar las ideas en orden jerrquico de acuerdo al texto original
Que sea posible captar bien las ideas dentro de la estructura del cuadro.
Que las divisiones y subdivisiones siempre vayan hacia la derecha y hacia
abajo.

La interpretacin de los cuadros de doble entrada es muy sencilla: basta con

fijarse en los elementos que lo integran y en su interseccin.
Estos cuadros resultan tambin cmodos y eficaces para aprender, pues al
presentar varios conceptos relacionados entre s facilitan su retencin

5. Cuadro comparativo
Qu es? Es un organizador que se emplea para sistematizar la informacin y
permite contrastar los elementos de un tema.
Est formado por un nmero variable de columnas en las que se lee la
informacin en forma vertical y se establece la comparacin entre los
elementos de las columnas. Los cuadros comparativos estn estructurados por
columnas y filas. Cada columna y/o fila debe tener una etiqueta que
represente una idea o concepto principal. Las columnas y filas se cruzan y, en
consecuencia, forman celdas o huecos (slots), donde se vaciarn, los distintos
tipos de informacin.
sta puede componerse de hechos, conceptos, principios, observaciones,
descripciones, explicaciones, procesos o procedimientos, e incluso es posible
incluir ilustraciones de diverso tipo.
Cmo se disea?
Los temas centrales o conceptos clave se ponen como etiquetas en la parte
izquierda de las filas (de arriba abajo)
En la parte superior de las columnas se colocan las etiquetas de las ideas o
variables que desarrollan dichos temas (de izquierda a derecha)
En un momento determinado los temas tambin llegan a incluir subtemas
que se aadirn subdividiendo las filas correspondientes.
Analizar cul es la distribucin que conviene para su mejor comprensin.

 Los temas clave que interesa revisar o discutir sean sealizados de algn
modo (uso de maysculas, negrillas, color, etctera) para que se distingan de
las variables.
Seguir las convenciones que nos rigen en la escritura occidental al hacer el
prellenado de los cuadros, es decir, escribir de derecha a izquierda, de arriba
abajo y de lo simple a lo complejo.

6. Ensayo
Qu es? Un ensayo es trabajo acadmico que se caracteriza por presentar
juicios personales sobre un tema.
Se centra en un nico objeto de estudio por lo que guarda una unidad
temtica. Presenta tambin una unidad argumentativa (fundamento o
justificacin), a travs de un conjunto de pruebas relevantes a favor de una
tesis o posicin que se pretende defender en l.
Cmo se disea? L
a realizacin de un ensayo comprende la siguiente estructura donde se han de
considerar los siguientes cuatro puntos:
a) Resumen: Resumen de no ms de diez lneas (ubica el tema y los rasgos
generales e integra la aportacin central del trabajo).
b) Palabras clave: Entre tres y cinco palabras que definan de forma general el
contenido del ensayo.
c) Cuerpo del ensayo:

i) Apertura o introduccin - Presentacin del tema, justificacin de su

importancia. (Al menos una cuartilla)
ii) Desarrollo - Caractersticas del tema, tratamiento que le dan diversos
autores, (realizar las citas correspondientes), datos que permiten entenderlo,
problemas que presenta, conceptos que contribuyen a plantearlo ms
claramente o de maneras alternativas. En esta fase se desarrolla el argumento
del ensayo (grupo de razones que justifican nuestra tesis principal).
Tambin se desarrollan los argumentos secundarios (aquellos que apoyan a las
razones controversiales de nuestro argumento principal). (Al menos dos
cuartillas)
iii) Cierre o conclusin
- No significa necesariamente solucin a problemas planteados; puede dar
cuenta de la perspectiva que asume el ensayista ante lo establecido en la
apertura o en el desarrollo. (Al menos dos cuartillas)
d) Referencias bibliogrficas: Es opcional si se presentan al final del cuerpo del
ensayo o a pie de pgina cada vez que se requiera.