Nilsa A.

Gonzlez Soto
840-13-2938
EDPE 3129
Filosofa Educativa
La educacin es el proceso mediante el cual el nio adquiere valores, conocimientos,
costumbres, que le permiten desenvolverse en su diario vivir. Como futuro profesional pienso
que la educacin es un aspecto muy importante en el desarrollo de todo ser humano. Por esta
razn, mi proyeccin futura es culminar mi Bachillerato en Educacin Elemental y continuar
Estudios Graduados haciendo una Maestra en Terapia Ocupacional. Ambas preparaciones estn
relacionadas a las habilidades o destrezas relacionadas a la educacin de los nios. La educacin
como fin en el proceso educativo debe brindar al estudiante todas las herramientas necesarias
para que logre adquirir conocimiento que le sea til en su diario vivir. La educacin debe
extenderse a todas las capacidades humanas susceptibles, de manera que cada persona pueda
adquirir los conocimientos, disposiciones y habilidades que necesitar para hacer frente a las
necesidades de la existencia (Amilburu, 2014). Por estos aspectos, el proceso de aprendizaje est
en constante evolucin debido a que diariamente se relaciona la teora con la prctica y se va
produciendo mayor aprendizaje. Por esta razn, la escuela se debe guiar por la filosofa
pragmtica.
La filosofa pragmtica postula que el propsito del pensamiento es la accin y su foco
es la experiencia. El pragmatismo construye el conocimiento como un proceso en el que la
realidad est en constante cambio. Adems, el conocimiento se considera una transaccin entre el
aprendiz y el ambiente. Los pragmatistas mencionan que hay una continuidad entre la mente y el
mundo que nos rodea a travs de la experiencia. No aceptan una separacin absoluta entre
pensamiento y accin, sino que esa continuidad es precisamente la clave de su filosofa (Barrena,
2014).

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Mi percepcin en cuanto a la integracin de los diversos estudiantes es que cada uno de
los mismos no importa si es de educacin especial o de sala regular debe tener las herramientas
para poder aprender de forma prctica. El estudiante es el eje central en el proceso de aprendizaje
y por esta razn debe estar en constante interaccin con su entorno. Se deben valorar las
experiencias previas del estudiante debido a que a partir de ellas crea su propio conocimiento.
Todo el conocimiento que el estudiante adquiera le ayudar en su toma de decisiones. A travs de
cada destreza desarrollada el estudiante conocer lo til y lo prctico. El estudiante tendr la
oportunidad de recordar todos sus conocimientos, crear un pensamiento crtico y reflexionar a
travs de todos los conocimientos adquiridos.
El aprendizaje se da correctamente si el estudiante est en interaccin con sus padres,
comunidad y personal escolar. El estudiante debe tener la responsabilidad consigo mismo y con
varias tareas colaborativas. Los mismos se pueden organizar por equipos y crear pequeos
grupos de trabajo, los cuales se encargarn de cumplir distintas tareas. Este puede desarrollarse a
travs de diversas dinmicas como puede ser el crear anlisis sobre algn tema en especifico,
escribir un cuento con palabras previstas, utilizacin de debates, realizacin de dilogos, mtodo
socrtico y alguna serie de preguntas sobre un tema en especfico. Tambin, se pueden llevar a
cabo actividades extra curriculares, giras, servicio comunitario, competencias divertidas, entre
otros. Esto debe ser as porque el individuo est hecho para que se realice en una sociedad
prctica.
El maestro debe ser un gua que ayude al estudiante a crear su propio aprendizaje. Debe
ser creativo e innovador para que as el estudiante sienta inters en aprender. Como maestro se
debe ofrecer el tiempo necesario para poder generar debates y el contraste de ideas. El mismo
debe desarrollar el pensamiento crtico. Por medio de esto se busca que cada cual se haga cargo
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de su propia mente: como trabaja y piensa. El poder monitorear el aprovechamiento acadmico
de los estudiantes se debe utilizar diversas tcnicas de "assessment". Entre estas tcnicas se
encuentran la reaccin escrita inmediata, diario reflexivo, rbricas, lista focalizada, tirilla cmica
y debate. En todas estas formas diversas de evaluar el estudiante utilizar sus propias
experiencias.
Para que el estudiante logre tener una buena disciplina tanto el proceso de aprendizaje
como las tcnicas de avalu deben ser de forma creativa para capturar la atencin total del
estudiante. El maestro debe tener dedicacin en lo que hacen para lograr que cada estudiante
aunque tenga alguna dificultad se le brinde la ayuda necesaria para que logre aprender ya sea a
travs de algn acomodo, enseanza diferenciada o alguna modificacin necesaria. Si algn
estudiante muestra dificultad mayor se le debe dar ayuda individualizada o recomendarles a los
padres que lleve a su hijo a alguna ayuda especfica y profesional. Se debe tomar en
consideracin que no todos los estudiantes aprenden de la misma forma. Adems, depende del
nivel en que se encuentre el estudiante ser la complejidad de las destrezas. Es importante que el
maestro logre identificar si existe algn rezago o dificultad de aprendizaje dependiendo del nivel
en que se encuentre el estudiante.
En conclusin, el estudiante debe ser activo. Se le deben dar las herramientas necesarias
para que sea generador de ideas, innovador, competitivo, con el deseo de aprender y de
solucionar problemas. Todo esto se debe llevar a cabo en comunidad para que as el estudiante se
sienta en confianza y ponga en prctica lo aprendido utilizando la accin. La acciones involucran
la capacidad de adaptarse al cambio, aprender de las experiencias y pensar y actuar con actitud
crtica (Garca y Jover, 2015). Por esto, el pragmatismo es la filosofa ideal para cualquier
escuela debido a que el individuo est hecho para que se realice en una sociedad prctica.
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Lista de Referencias
Amilburu, M. (2014). Filosofa y Actitud filosfica: sus Aportes a la Educacin. Revista
Espaola de Pedagoga, 72(258), 231-247. 2015, Noviembre 4, De Ebsco Host Base de
datos.
Barrena, S. (2014). El pragmatismo. Noviembre 7,2015, de Factotum Sitio web:
http://www.revistafactotum.com
Garca, A., & Jover, G. (2015). Relectura de la educacin por competencias desde el
pragmatismo de John Dewey. Noviembre 7,2015, de ESK Sitio web:
http://dx.doi.org/10.14201/eks20151613243