1. Qu teoras sustentan el modelo pedaggico?

R: Las diferentes teoras pedaggicas se apoyan en teoras ubicadas en otras

ciencias: Teora psicolgica (dimensin individual) Teora sociolgica (dimensin
social) teora pedaggica (modelos pedaggicos), teora antropolgica (dimensin
cultural). Las teoras se convierten en modelos pedaggicos investigacin al
resolver las preguntas relacionadas en el para qu, el cundo y el con qu se
ensea y aprende .Es decir, el modelo exige tomar postura ante el currculo,
delimitando en sus variables ms relevantes, los propsitos, los ejes de problemas
y sus secuencias, que brinden las herramientas ms necesarias para que stos
puedan ser llevados a la prctica educativa.
Filosofa
Encargada del estudio del fenmeno educativo y sus teoras, desde una
perspectiva racional; con el fin de ofrecer una explicacin avanzada en cuanto a la
educacin humana.
"Filosofa de la educacin es el conocimiento contemplativo, sistemtico, universal
y ltimo de la educacin, es decir, de los procesos de instruccin, personalizacin,
socializacin y moralizacin".
Tiene su origen remoto en el mundo antiguo, sobre todo en autores como Platn y
Aristteles, que hablaron continuamente de la educacin humana y del modo ideal
en el que debera ser formado el nio para entrar a formar parte de la vida social.
Psicologa
La psicologa educacional estudia cmo los estudiantes aprenden, a veces
focalizando la atencin en subgrupos tales como nios superdotados o aquellos
sujetos que padecen de alguna discapacidad especfica.
La psicologa educativa no puede demandar prioridad en el anlisis sistemtico de
los procesos educativos.
Antropologa
Una aproximacin antropolgica de la educacin tiende a focalizarse en los
aspectos culturales de la educacin, tanto de sus aspectos formales como
informales.
Sociologa
Esta es una disciplina que utiliza los conceptos, modelos y teoras de la sociologa
para entender la educacin en su dimensin social.
Se caracteriza por:
-Ser una sociologa especial.

-Ser una ciencia de la educacin.

-Ser una disciplina explicativa y descriptiva.
2. Qu es modelo pedaggico?
R: Consiste en una recopilacin o sntesis de distintas teoras y enfoques
pedaggicos, que orientan en la elaboracin de los programas de estudios y en la
sistematizacin del proceso de enseanza y aprendizaje, en la cual debe existir
una construccin terico formal que fundamentada cientfica e ideolgicamente
interpreta, disea y ajusta la realidad pedaggica que responde a una necesidad
concreta; donde se representen los aspectos ms significativos del objeto de
forma simplificada. Se aprecia la funcin ilustrativa, traslativa y heurstica.
Tambin debe proyectar, delinear los rasgos ms importantes, donde se
evidencien la funcin aproximativa y extrapolativa pronosticadora; como tambin
debe adaptar, acomodar, conformar para optimizar en la actividad prctica. Revela
la funcin transformadora y constructiva.
3. A qu preguntas debe responder las teoras pedaggicas?
R: Las preguntas que las teoras pedaggicas deben buscar responder es siempre
para dar respuesta a las problemticas sociales, por eso se debe tener en cuenta
la sociedad que se quiere construir para formar el tipo de hombre que necesite esa
sociedad.
Para qu ensear?, es una de las preguntas que se realizan en este tipo de
teoras, la cual nos permite definir los propsitos y los fines de la educacin.
Qu ensear?, en esta damos respuesta a la seleccin de contenidos
convenientes y de mayor importancia contenidos en el modelo pedaggico, aqu
se ve enmarcada la construccin de teoras.
Cundo ensear?, En esta pregunta marcamos una lnea de tiempo del
conocimiento que se debe ensear y cmo ir involucrando el anterior modelo o
sistema, con el modelo nuevo que se va a impartir, es donde la socializacin tiene
un papel fundamental en la aplicacin de los nuevos conceptos.
Cmo y con qu ensear?, es donde la didctica empieza a tomar forma en el
papel de la educacin para introducir al individuo para la aplicacin de estos
nuevos conocimientos.
Qu, Cundo y Cmo evaluar?, Aqu se observa, se analiza, se interacta y se
cuestiona sobre si lo planteado en el modelo est dando los resultados propuestos
en el sistema.

4. Describa y explique los mtodos de investigacin en educacin

R: Los mtodos de investigacin deben ser asumidos como una serie de fases
ascendentes y culminantes donde es tan importante el planteamiento del problema
como la verificacin de la hiptesis atendiendo a la actitud del investigador frente
al conjunto de los fenmenos sociales que se gestan en los mbitos educativos;
deben tener en cuenta el trmino cultura, que caracteriza el hecho de anunciar los
procesos de investigacin como portador de valores positivos en las instituciones
educativas.
Se trata entonces de un enfoque globalizante, holstico de la cultura investigativa.
Por tal razn, es necesario utilizar mtodos cuantitativos y cualitativos con
instrumentos como la observacin no estructurada, estructurada, participativa
adems la entrevista estructurada y no estructurada, las notas de vida,
etnogrfica, adems, las encuestas con sus diferentes tipos de preguntas; los
estudios de caso; las historias de vida; los testimonios focalizados; con el fin de
facilitar la eleccin de categoras de anlisis, estados del arte, anlisis de
documentos y registros.
Es evidente que estos mtodos e instrumentos de investigacin permiten
innovaciones en los procesos de investigacin educativa, porque facilitan la
construccin de modelos de accin legtima y la determinacin de la diversidad
cultural y de saberes.
El estudio de la cultura educativa debe ser siempre un proceso de investigacin
integral y totalizadora de la poblacin donde intervienen: directores docentes,
docentes, estudiantes, padres de familia, gobierno escolar. La orientacin terica y
metodolgica del investigador en educacin influir siempre en las cuestiones
planteadas y las respuestas obtenidas incluso la recoleccin y sistematizacin de
datos dependen de una opcin cultural.
El mtodo designa los principios que rigen la seleccin del objeto de estudio, los
datos y categoras de anlisis, los presupuestos y las hiptesis de interpretacin.
Los mtodos de investigacin en educacin intentan entonces describir aquellos
aspectos que son ms o menos comunes y habituales en una comunidad, los
investigadores en educacin distinguen claramente entre, lo que la gente dice y
entre lo que en realidad hacen. As como lo que afirman debera hacerse.
En la investigacin educativa tiene gran importancia la categorizacin que una vez
contrastados con otros mbitos permitir enunciar o establecer leyes aplicadas a
relaciones invariantes entre determinados aspectos de la cultura o un aspecto de
la misma, en educacin. De otra parte los fenmenos educativos estn inmersos
en la realidad social. La forma como los individuos y las colectividades asimilan los
aspectos objetivos a partir de conocimientos y valores se expresa en un nivel real
pero subjetivo.
En los mtodos cuantitativos, el problema metodolgico central se relaciona con la
medicin de los conceptos que orientan tericamente el proceso de conocimiento.

En los mtodos cualitativos, se explora el contexto estudiado para lograr las

descripciones ms detalladas y completas posibles de la situacin, con el fin de
explicar la realidad subjetiva que subyace en la accin de los miembros de la
sociedad. El mtodo cientfico predominante en las ciencias sociales es el
hipottico-deductivo, lo que implica que los conocimientos estn basados en la
probabilidad de hiptesis a partir de doble referente conceptual y emprico.
Una caracterstica fundamental del mtodo cualitativo es su conceptualizacin de
lo social como una realidad construida que se rige por leyes sociales es decir por
una normatividad cultural cuyas propiedades son muy diferentes a la de las leyes
naturales.
5. Establecer dentro de las caractersticas de la pedagoga, los conceptos de
pedagoga clsica, pedagoga burguesa, pedagoga popular.
R: - Pedagoga Clsica: Se plantea una teora sistemtica de la educacin basada
en una filosofa total, se relaciona el concepto de la existencia de dos mundos, el
de las ideas perfectas o conceptos universales y el mundo cambiante o real. El
papel del educador favorece el proceso de interiorizacin para que el alumno tome
conciencia de esas ideas, se engloba ramificaciones dirigidas al desarrollo
humano la religin y la poltica como instrumento para el desarrollo del hombre. La
Educacin tiene como fin la correcta crianza del alma, excluirla del mundo de las
meras apariencias y dirigirla hacia la comprensin de las formas, y en especial a la
forma del bien. El conocimiento se logra por el esfuerzo del alma por captar la
verdad. La Educacin debe formar el hombre perfecto con un bien comn.
-Pedagoga Burguesa: parte de y produce una escisin entre el sujeto y su mundo,
que conduce a la educacin intelectual y terica escondida de la vida prctica. En
realidad, es una escisin que refleja la escisin ya existente en la sociedad, y que
genera la no identificacin del sujeto con su sociedad, a la que se contrapone,
bien sea desde el lugar privilegiado del burgus, o desde la cosificacin del
obrero.
-Pedagoga Popular: La educacin popular liberadora puede estar fuera y dentro
de la escuela, la educacin reproductora de injusticias puede estar dentro o fuera
de la escuela. La Educacin Popular es una cuestin de posicionamiento, de
pensamiento y actitud. La educacin universal, homognea civilizadora.

TRABAJO DE ENFASIS I

PROCESOS PEDAGGICOS

MARISOL TORCOROMA GARCA RUEDA

UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR

SOCIOLOGA
VALLEDUPAR
2015