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setembro15

DESTAQUE

Encontro
Nacional

APEM 2015
Cantar Mais
e a Criatividade
no Ensino da Msica

21 novembro Fundao Calouste Gulbenkian


programa e cartaz nas ltima pginas

setembro15

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ndice

setembro15

03

Carta aos scios

06

Projeto Cantar Mais

07

Encontro Nacional da APEM 2015

08

Ns por c

10

De Olhos Postos

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Programa

(Re)comeos:
cinco notas soltas a favor da mudana

Agenda setembro

2 Concurso de Composio de Canes para Crianas sobre


Poemas Portugueses 2015
Movimento Associativo Brevemente a APEM vai mudar de sede.

E a saga continua em 2015/16 Malogro no n de vagas


e iniquidade nos contratos de patrocnio do MEC com o Ensino
Artstico Especializado Nuno Bettencourt Mendes
Orquestra AEPAS Orquestra do Agrupamento de Escolas
Professor Agostinho da Silva Vera Coelho

Encontro Nacional APEM 2015 - 21 de novembro


F undao Calouste Gulbenkian

Associao Portuguesa de Educao Musical


Rua D. Francisco Manuel de Melo, 36 , 1 Dto. 1070-087 LISBOA
de 2 a 6 feira
das 10h s 12.30h e das 14h s 17.30h
Tel. e Fax 213 868 101
Tm. 917 592 504 / 960 387 244
apem.educacaomusical@gmail.com

Ficha Tcnica
Conceo e edio: Direo da APEM
Coordenao grfica: Henrique Nande http://storyllustra.blogspot.pt
Colaboram neste nmero:
Antnio ngelo Vasconcelos, Ana Venade, Carlos Gomes, Manuela
Encarnao, Henrique Piloto, Nuno Bettencourt Mendes, Vera Coelho
Contacto: apem.news@gmail.com

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Carta
aos scios
(Re)comeos:
cinco notas soltas a favor da mudana
1. Novo ano letivo. Novo ciclo (espera-se). Contrastando com o que se passou no ano
passado, aparentemente, este ano, ao caos da colocao de professores contrape-se um
(re)comeo mais tranquilo. S que, como muito bem escreve Paulo Guinote no Jornal de
Letras da semana passada: o ano letivo de 2015-2016 no se limita colocao de
professores e ao arranque das aulas para os alunos, sendo mais um ano de degradao do
servio pblico de Educao e de desfazimento entre uma retrica centrada no rigor de
avaliao dos atores do sistema e uma prtica de constante eroso das suas condies de
funcionamento, agravando fenmenos de crescente iniquidade de oportunidades entre os
mais diretos interessados os alunos.

2. O drama dos professores contratados. Mais de 22 mil professores contratados no


conseguiram colocao. Alguns e algumas com mais de 20 anos de servio. Ficam com a
vida suspensa espera da BCE, ou emigram, ou reconfiguram as suas vidas ou desistem
porque para as polticas pblicas de cariz neoliberal, o centro no esta no saber e na cultura,
no est na educao nem nos seus profissionais. Como afirma ao Expresso o presidente
da Associao Nacional de Professores Contratados, Csar Israel Paulo Estamos a assistir
a uma debandada geral do sistema pblico de ensino. Quase 44% de docentes desistiram
de lecionar. Tratam-se mal os professores, na sua maioria so pessoas com alta formao.
Muitos professores contratados tm mestrado e doutoramento. Se o ritmo de desistncia da
profisso continuar a esta velocidade, Portugal corre o risco de recorrer a recrutamento fora
do pas, o que muito grave, porque estamos a prescindir de profissionais com
experincia. Tanto saber que se perde.

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3. O tambm drama do Ensino Especializado de Msica. Em finais de Agosto as escolas do


ensino particular e cooperativo de msica vieram a ser confrontadas, mais uma vez, com
uma poltica diligentemente programada para que as artes, e em particular a msica e o seu
ensino, fiquem subalternizadas. Sabendo que estas escolas cumprem um servio pblico,
atendendo existncia de apenas seis conservatrios pblicos no pas, em vez de se
procurar repensar todo este ensino, em particular no que se refere rede, criando atravs da
asfixia financeira e do desequilbrio territorial moldar este tipo de formao e ensino. Como
escreveu Rui Nabais enquanto at aqui havia um incentivo para que as escolas
contratassem professores mais habilitados ou mais experientes, neste momento passa a
acontecer exatamente o inverso. As escolas tm todo o interesse em livrar-se dos mais
velhos e em contratar recm-licenciados. Como o escalo de financiamento nico, quanto
mais barato for o custo do professor, quanto mais barato for o custo do trabalho, melhor
para escolas. Pelo seu lado o Movimento Reivindicativo do Ensino Artstico Especializado,
refere que no se defende um quadro de imobilismo, concordando-se com a existncia de
reformulaes, tanto ao modelo, como ao regime de financiamento, mas estes devero ser
discutidos, negociados e de aplicao gradual, devendo ser adaptados e melhorados de
modo a garantir a sua viabilidade. Pretende-se ainda que estas alteraes sejam feitas com
toda a clareza e maior previsibilidade, de forma a permitir que as escolas tenham tempo de
adaptao e preparao das mudanas a produzir.
Neste quadro de normalidade de incio do ano letivo impe-se por isso estar atento ao que
se passa no terreno, apesar de todas as polticas pblicas que tem renegado pensar as
escolas como centros de saber, de conhecimento, de cultura, da relao com outro, de
cidadania em que se valorizam os diferentes tipos de profissionais que contribuem para uma
sociedade mais culta, mais equitativa. E neste estar atento ao que se passa no terreno
saliento duas dimenses de mudana estruturante.

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4. As dinmicas formativas e artsticas. Apesar de todos os constrangimentos polticos e


financeiros, apesar de todos os constrangimentos existentes no mbito da comunicao
social (parece que nada existe), nunca na histria do ensino de msica em Portugal se
assistiu proliferao de projetos diferenciados de formao e de dinamizao artstica do
norte ao sul, s ilhas. Proliferao, que apesar de levantar algumas questes relacionadas
com o atomismo e fragmentaes vrias, revelador da qualidade e quantidade do trabalho
que se desenvolve, da qualidade e quantidade de profissionais e de estudantes envolvidos
em que, muitas vezes para alm do seu tempo de lazer, conseguem ultrapassar as
dificuldades e afirmar no terreno que se est vivo e atuante.

5. O conhecer para intervir. O papel da investigao e da produo do conhecimento, pelo


menos no que diz respeito s questes diversificadas relacionadas com ensino, a formao
e as aprendizagens - e apesar da sua reconfigurao e dos trabalhos existentes, ainda no
tem acompanhado as dinmicas anteriormente referidas, nem tem tido o devido apoio da
FCT. Da o esforo e o investimento pessoal, coletivo e institucional para que desenvolvam
projetos de investigao que contribuam para uma maior solidificao do trabalho existe e
que, por outro lado, permitam no s dar maior visibilidade s inovaes existentes e
abertura de outros possveis mas contribuir para as polticas pblicas sejam mais
sustentadas. Porque apesar de todas as polticas, pblicas e das instituies, o caminho,
como escreveu o poeta, faz-se caminhando, com saber, inteligncia e partilha. E tal como
escreveu Chico Buarque as pessoas tm medo das mudanas. Eu tenho medo que as
coisas nunca mudem.

Antnio ngelo Vasconcelos

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Cantar Mais
agenda setembro

Para que tudo esteja concludo no dia 21 de novembro


para o lanamento do Projeto Cantar Mais estamos a trabalhar
com todo o afinco nas seguintes reas:

reviso dos materiais pedaggicos de apoio s canes


concluso do planeamento dos vdeos tutoriais, programao das gravaes e edio
continuao das masterizaes das canes
elaborao dos textos de apresentao e enquadramento do Projeto

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Encontro
Nacional
APEM 2015

Cantar Mais e a Criatividade


no Ensino da Msica
21 novembro Fundao Calouste Gulbenkian 09:15 - 18:00

Inscries abertas para o Encontro Nacional


Scios

No Scios

Estudantes

Grupos (4 ou mais pax)

At 15 de outubro

20

35

25

desconto de 10%

Aps 16 de outubro

25

40

30

sobre o valor da inscrio

Ficha de inscrio individual e de grupo disponvel em www.apem.org.pt


213 868 101 936 756 246 917 592 504
apem.educacaomusical@gmail.com
www.apem.org.pt

iniciativa

apoios

setembro15

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Ns por c
2 concurso
de composio
de canes para crianas
sobre poemas portugueses
iniciativa

apoio

Foram admitidas 44 canes a concurso.


De acordo com o Regulamento os resultados sero
divulgados at 30 de outubro de 2015.

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Ns por c
Brevemente a APEM ter nova sede.
Esta deciso, tomada pela atual Direo, vem responder
necessidade de reduo de custos da Associao.
Na candidatura ao Concurso Loja de Bairro promovido pela
Cmara Municipal de Lisboa, a APEM obteve o 1 lugar.
O novo espao situa-se em Benfica, a 100m da Estao da CP.

Em breve mais informaes.

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De olhos postos
Malogro no n de vagas e iniquidade
nos contratos de patrocnio do MEC
com o Ensino Artstico Especializado
para 2015/16: soluo vista...?
Nas vsperas e j no arranque do novo ano letivo, o Ensino Artstico Especializado (EAE) da
Msica foi surpreendido pelo MEC com um processo de deliberada depresso populacional
de alunos em todo o Pas e de falsa distribuio igualitria de financiamento pela escassa
centena de academias e conservatrios que, constituindo perto de 90% da rede deste
subsistema de ensino, foi prestando at ao ano letivo passado um servio pblico de
elevada qualidade de ensino/aprendizagem a mais de 25.000 crianas e jovens com elevada
aptido, qualidade reconhecida por toda a comunidade escolar, a populao em geral, e os
especialistas em cincias da educao, incluindo o Conselho Nacional de Educao e vrios
organismos internacionais.
Aps um ano letivo muitssimo conturbado e profundamente sofrido em muitas escolas quer
nas Regies de Lisboa e Vale do Tejo e Algarve (vtimas at finais de janeiro passado dos
erros tcnicos do MEC na instruo de processos para a atribuio dos vistos do Tribunal de
Contas), quer nas escolas das Zonas de Convergncia cofinanciadas pelo Fundo Social
Europeu (onde se situam mais de 75% da rede de escolas que estiveram sujeitas a longas
demoras de pagamento de reembolsos que se estenderam at ao ms de Maio), vrios
pareciam os sinais da existncia de um compromisso governamental (ainda que
renitentemente negociado com as associaes e movimentos de representantes do EAE,
sindicatos, e previamente recomendado pela Comisso Parlamentar da Educao e Cincia)
para no s a criao de mecanismos que assegurassem o pagamento atempado dos
contratos do Estado com os conservatrios e academias do ensino particular e cooperativo,
como tambm o estabelecimento de um calendrio de programao rigorosa de
procedimentos administrativos, tcnico-pedaggicos e de definio de rede escolar por
parte da tutela, de forma a garantir, uma vez por todas, as condies normais de
funcionamento na abertura do novo ano letivo.

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De olhos postos
certo que o n de turmas dedicadas no ensino regular em regime articulado de frequncia
dos cursos bsicos de msica (e dana) com as escolas do ensino regular foi definido e
aprovado a tempo, designadamente nas reunies de rede das diferentes Comunidades
Intermunicipais (CIM) com as delegaes regionais da DFEsTE. Alm disso, a Secretaria de
Estado do Ensino Bsico e Secundrio (SEEBS) fez chegar s escolas, atravs da AEEP, da
Ensemble e do MREAE (Movimento Reivindicativo do EAE), o seu compromisso de manter a
modalidade de frequncia dos cursos bsicos e secundrios em regime supletivo, e ter
como referncia para o lanamento de 2015/16 a mesma dotao oramental global, (isto ,
o mesmo montante de investimento pblico em 2014/15 em termos nacionais), bem como o
mesmo n de alunos/ciclo de aprendizagem/regime de frequncia em cada escola. Nesta
base e no cumprimento da lei, os conservatrios procederam realizao dos testes de
aptido e, ao seriar os resultados, publicitaram a lista de novos alunos aptos e a de novos
alunos admitidos, articulando a constituio das turmas e a elaborao dos horrios com a
rede pblica de escolas de referncia.
Contudo, voltou a tardar muito (ltimos dias de Julho passado), e contrariamente ao
prometido i) a publicao da Portaria 224-A/15 explicitando as novas regras de celebrao
de contratos de patrocnio com as escolas artsticas particulares e cooperativas,
(teoricamente) uniformizando as regras de clculo do custo/aluno em todo o territrio
continental, e ii) o Aviso de Abertura do consequente processo concursal. Das condies de
candidatura anunciadas, constatou-se imediatamente a reduo drstica do n de alunos
nas iniciaes msica, bem como do n de vagas de alunos em regime supletivo, desde
logo visvel pela extino de vagas de novos candidatos ao 5 e ao 7 ano de escolaridade
nesta modalidade de frequncia. Pressentia-se, igualmente, um nmero inferior de alunos
em regime articulado de frequncia nos cursos bsicos de msica, difcil de determinar face
ao modo aglutinado como o n de vagas foi enunciado por cada regio/CIM.

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De olhos postos
Sadas as Listas Provisrias a 27 de agosto, o choque e a surpresa foram enormes, a
diversos nveis e com diferentes graus de (in)satisfao, o que em matria de salvaguarda da
equidade prometida pelo MEC absolutamente escandaloso. Os cortes do n de alunos
foram de 80% nas iniciaes msica, cerca de 38% e 64% respetivamente nos cursos
secundrios e bsicos em regime supletivo, e de 12% nos cursos bsicos em regime
articulado; apenas no houve redues do n de vagas nos cursos secundrios em regime
articulado, em que a populao de alunos mnima. A percentagem de 12% acima referida
pode criar um efeito de iluso; na realidade, se pensarmos que existem 5 graus de
escolaridade no 2 e 3ciclos, e que 4 destes graus tm alunos em continuidade de estudos,
em mdia os 12% totais transformam-se em 60% de corte do n de vagas aprovadas para
os novos alunos de 5 ano de escolaridade. Esta situao inqualificvel, muito grave em
matria de eficcia e moral poltica em educao, com consequncias muito crticas na
reduo de turmas dedicadas previamente aprovadas e j organizadas nas escolas de
ensino regular, por exemplo: na perda de sentido pedaggico das turmas em si, no gorar das
expectativas a encarregados de educao e aos seus educandos altamente aptos
musicalmente, na gesto e reorganizao de horrios de alunos e docentes, entre outras.
Se no plano da rede escolar a situao descrita revelou-se profundamente desoladora, no
plano financeiro a estupefao e a dimenso do paradoxo foram gigantescas. A SEEBS, a
DGAE e a ANQEP sabem bem que as 97 escolas artsticas especializadas da msica em
questo tm perfis de qualificao profissional de docentes (e demais despesas de
funcionamento, por exemplo quando tm polos) e de comportamento contratual bem
diferenciados, impossveis de anulamento instantneo. Pelo que o estudo dos impactos de
qualquer mudana de clculo financeiro prvio criao de um modelo uniforme foi
claramente mal equacionado, quer no plano econmico, quer no matemtico (ao nvel da
teoria de sistemas, funes, clculo combinatrio, emergncia algortmica algo de muito
inesperado tendo em conta a cabea deste MEC).

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De olhos postos
Sumariamente, o grupo de trabalho em questo concebeu um modelo que almejava
determinao de um valor constante de custo de aluno em funo do respetivo ciclo de
aprendizagem e regime de frequncia, de modo a obter uma distribuio proporcional de
vagas por regio e escola em todo o pas, de tal forma que o somatrio de tais vagas
multiplicadas por cada valor constante totalizasse o montante de investimento pblico igual
ao do ano passado, ou seja, perto de 51,5 milhes de euros para a rea da msica. (Se
contarmos tambm as reas da dana, dos audiovisuais e das artes visuais, sujeitas ao
mesmo modelo, o montante ascende aos 55 milhes de euros). Acontece, porm, que o
melhor resultado a que o grupo de trabalho do MEC chegou foi a uma distribuio
aparentemente proporcionada de um n de vagas por CIM e escola, mas com os cortes
transversais referidos no pargrafo anterior, ou seja, rondando uma perda de 7600 alunos
(cerca de 30%) em todo o EAE particular e cooperativo. Alm disso, sendo o montante final
dos valores financiveis o globalmente prometido, o n de vagas aprovadas poder dar a
entender que o MEC teve agora a bondade de aumentar o custo mdio dos alunos que ficam
no sistema, e/ou de estar a dar alguma folga financeira s escolas, uma vez que doravante
os contratos de patrocnio sero vlidos por trs anos. Debalde. O que infelizmente este
mtodo de apuramento do financiamento ignorou foi a tal realidade dspar dos perfis
econmicos das academias e conservatrios. Sabemos que nesta matria de contabilidade
pode ser sempre achado um valor mdio e ser perfeitamente possvel identificar modas
(em sentido matemtico), mas enquanto no sistema educativo geral, com mais de 5900
escolas bsicas e secundrios esse valor mdio esmagadoramente a moda, no caso do
subsistema de EAE a questo jamais deveria ter sido colocada nos mesmos termos. O
universo de escolas artsticas muitssimo mais pequeno, sendo que o boom de criao de
novas academias e conservatrios relativamente recente (tem aproximadamente 15-20
anos), bem como a 2 vaga de aumento do seu n de alunos (h 6 anos), pelo que o processo
de nivelamento da qualificao profissional dos corpos docentes necessariamente mais
lento, e sem uma poltica mais atenta a este subsistema dificilmente ocorrer. O resultado
prtico deste concurso est agora vista: as escolas que tendo um quadro estvel de
docentes, mais qualificado e por isso mais caro so as que sofrem as maiores redues de
financiamento, algumas delas chegando a ultrapassar os 40% face a 2014/15. Isto muito
dececionante e injusto, dado que a maioria destas escolas tm assumido ao longo de

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De olhos postos
dcadas uma postura de invejvel desenvolvimento dos seus projetos educativos, sabendo
de antemo que s com um corpo docente altamente qualificado e motivado tal
alcanado. A injustia adensa-se ao verificar-se, no polo oposto, que so escolas com os
corpos docentes (intencionalmente?) mais jovens e/ou com vrios professores em regime de
prestao de servios que chegam a ter ganhos de apoio financeiro de mais de 30% face ao
ano passado, - mesmo com o corte transversal de n de alunos imposto. esta inaudita
falha de equidade distributiva dos montantes que tem tambm preocupado enormemente
muitas escolas nas ltimas trs semanas.
A no retificao da situao acima descrita, bem como a que se prende com o corte do n
de alunos (mormente nas iniciaes e regime articulado de frequncia nos cursos bsicos),
poderia, e ainda poder conduzir a despedimentos na ordem dos 20% e/ou ao aumento da
precariedade profissional em vrias regies. Da que uma fortssima presso e uma grande
persistncia crtica de muitos profissionais, diretores e encarregados de educao, das
associaes de escolas, dos parceiros sociais, e dos partidos (incluindo os da rea do
governo) levaram Nuno Crato e Fernando Egdio Reis finalmente a reconhecer que a
iniquidade na distribuio das verbas e a grande diminuio do n de vagas atribudas s
diferentes escolas do ensino artstico especializado requeriam um compromisso imediato de
compensao, at que o novssimo modelo de financiamento deste subsistema de ensino
de elevado sucesso possa ser revisto e harmonizado na prxima legislatura. Assim, o
governo anunciou a 21 de setembro um reforo de 4 milhes de euros para corrigir as
assimetrias reclamadas em todo o territrio, mormente nas regies mais afetadas; porm
desconhece-se, ainda, quais os critrios especficos inerentes ao procedimento retificativo.
Na realidade, sem o aumento de um s cntimo e com a constituio de um modelo do
mesmo tipo mas com escalonamento do valor medio em funo do perfil de custos das
escolas, o Estado teria conseguido ser justo e equitativo, e colocado em prospetiva a sua
poltica educativa nesta rea, apesar da conjuntura dos ltimos anos. Por outras palavras,
esta verba adicional, agora necessria para reparar erros da Administrao Pblica
finalmente assumidos pelo Sr. Ministro da Educao, poderia ter sido evitada, ou ento
aplicada para minorar outros desequilbrios financeiros que vrias academias e
conservatrios acumulam desde 2011. Em vez disso, algum no MEC, com autoridade
instituda ou investida, esteve at h dias convicto de que a melhor soluo para o EAE seria

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De olhos postos
manter a mesma dotao oramental global de 2014/15, no entanto expelindo 7600
crianas e jovens, penalizando o errio pblico em matria de subsdios de desemprego, e
premiando com bnus - no traduzveis em pagamentos de despesas educativas
absolutamente necessrias - dirigentes e proprietrios de conservatrios com custos mais
baixos, alguns deles porventura mais propensos poupana e/ou ao lucro empresarial no
pior sentido do termo.
Aps muita indignao e angstia, vislumbra-se sensatez. Esperemos pois que a situao
seja devidamente assistida. caso para perguntar: o que diriam desta linha de ao do MEC
em Portugal os ministrios congneres austraco, britnico, italiano, sueco, ou esloveno (por
exemplo), caso este delrio no fosse travado? fcil de adivinhar: um puro ultraje no quadro
de qualquer tradio poltica ocidental. Que a saga termine.

23 de Setembro de 2015
Nuno Bettencourt Mendes
Dir. Pedaggico no Conservatrio de Msica David de Sousa,
Professor na Academia Nacional Superior de Orquestra
Investigador em Msica no Royal Holloway College, Universidade de Londres

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De olhos postos
Uma orquestra na Escola:
possvel criar novas realidades
educativas e artsticas

H j trs anos que em Casal de Cambra, no Agrupamento de Escolas Professor Agostinho


da Silva (AEPAS), um Territrio Educativo de Interveno Prioritria, a msica algo muito
importante.
Com o apoio da SIC Esperana, em parceria com o Rock in Rio, Ministrio da Educao e
Associao EPIS Empresrios para a Incluso Social, foi lanada s escolas do pas a
possibilidade de fazerem candidaturas com projetos na rea da msica, pela incluso.
Este Agrupamento de Escolas concorreu, ganhou a Bolsa Musical e criou a Orquestra
AEPAS. Com estes apoios e vontades uma nova realidade educativa e artstica nasceu.
O projeto Bolsas Musicais permitiu adquirir 35 instrumentos para a formao de uma
orquestra sinfnica, permitindo que um mesmo nmero de alunos adquirissem
conhecimentos musicais, melhorassem o seu desempenho escolar e integrao social
atravs de melhoria dos comportamentos e atitudes que a aprendizagem da msica
despoletou.

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De olhos postos
Semanalmente, os alunos frequentam aulas de Instrumento, Formao Musical, Naipe e
Orquestra-Tutti. O projeto foi-se tornando aos poucos uma realidade mais coesa que j d
muitas alegrias aos alunos, pais e Agrupamento. J teve variadas apresentaes musicais no
Agrupamento, um intercmbio musical com a Universidade Multigeracional UNISBEN de
Benfica, atuaes para Instituies de 3 Idade e Jardins de Infncia. Teve tambm
colaboraes com a Junta de Freguesia de Casal de Cambra, que desde o incio apoia a
Orquestra. Realizou tambm em Sintra, no Reino de Natal, uma atuao que animou a festa
SintraViva, em representao do Agrupamento. A Orquestra foi convidada da DGEST para a
Exposio de Natal e tocou na praa de Alvalade. Ainda existiram outros eventos culturais,
organizados para angariao de fundos, com resultados sempre positivos.
No terceiro ano a Orquestra AEPAS integrou alunos de 4 ano de escolaridade e foi mais um
ano de aprendizagens e convvios e fazer msica em conjunto. Se no estivessem na
orquestra, provavelmente teriam s a rua, muitas horas, porque os pais chegam muito tarde a
casa. Ou estariam sozinhos ou em casas de vizinhos, a ver televiso ou a jogar consola, referiu
um professor do Agrupamento numa entrevista a um rgo de comunicao social.
O projeto com atual coordenao de Alexandre Leito e Vera Coelho, sob a batuta do maestro
Nuno Varo, tem contado com o apoio de professores maioritariamente da Orquestra
Metropolitana de Lisboa, que tm realizado um trabalho de excelente qualidade com os alunos.
Em ambiente de orquestra, j so uma famlia e tm hbitos de estudo que so incentivados
pela aprendizagem da msica, referia um pai. Para manterem este projeto, contam com o
apoio da Junta de Freguesia de Casal de Cambra e, mais recentemente, com o apoio da
Cmara de Sintra, que se associou como parceira, para alm da Associao de Pais.

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De olhos postos

Sendo a sustentabilidade financeira uma das principais dificuldades dadas as necessidades


de reparao/ manuteno de instrumentos, aquisio de materiais e pagamento a
professores, temos neste momento uma perspetiva interessante para ultrapassar este
problema: trata-se do projeto As Orquestras Escolares de Sintra que rene condies
propcias para o crescimento do projeto Orquestra AEPAS e para o ensino de msica
especializado a estas crianas e jovens.
S quando vim para a orquestra que fiquei a perceber o quo importante a msica,
confessou Jssica Pinto, com 12 anos, numa reportagem televisiva alusiva ao apoio da SIC
Esperana, enquanto o Emanuel, com a mesma idade, desvendava o segredo que para
tocar trombone, temos de fazer fora no diafragma para buscar as notas altas e tambm as
notas baixas. E como que tu te sentes quando ests a tocar na orquestra? perguntava
a jornalista. Feliz, respondeu.

Vera Coelho
Professora de msica do AEPAS e coordenadora do Projeto
http://orquestra-aepas.webnode.pt

21 novembro Fundao Calouste Gulbenkian

Encontro
Nacional

Cantar Mais
e a Criatividade
APEM 2015 no Ensino da Msica
08:30

Receo - inscries

09:15-09:25

Atividade de boas vindas (Sala 1)

09:30-09:40

Abertura

09:45-10:45

Conferncia 1 (Auditrio 3)
Pam Burnard
Criatividades pedaggicas
e a sala de aula de msica contempornea

20m

Caf

11.05-12.05

Conferncia/Workshop (Sala 1)
Richard Frostick
Apresentao do Projeto World Voice/
/ Workshop de canes do mundo

12:05-13:05

Mesa Redonda (auditrio 3)


Filipa Palhares / Raul Avels / Susana Milena
O trabalho coral com crianas e jovens:
desafios e dificuldades
Almoo

14.45-15.45

Workshop 1
Ginsio vocal

Workshop 2
O Cante

Workshop 3
Cantar o Fado

Helena Venda Lima

Paulo Colao

Joo Tiago Oliveira

15m

Caf

16:00-17:00

Projeto Cantar Mais (auditrio 2)


3 Canes pelo Conservatrio de Msica de Setbal
Maestro Raul Avels

Apresentao do Projeto - APEM


convidados:

representante da DGE
representante da FCG

17:15-17:45

Encerramento - Concerto
Os Mocinhos em Cante
Coro Pequenos Cantores de Esposende

213 868 101 936 756 246 917 592 504 apem.educacaomusical@gmail.com www.apem.org.pt
iniciativa

apoios

21 novembro Fundao Calouste Gulbenkian 09:15 - 18:00

Encontro
Nacional

APEM 2015

Cantar Mais e a Criatividade


no Ensino da Msica
Conferncias
Workshops
Mesa Redonda
Cantar Mais
Concerto

Pam Burnard, Richard Frostick

conceo: henrique nande

storyllustra.blogspot.com
behance.net/hnande

Helena Venda Lima, Joo Tiago Oliveira, Paulo Colao


Filipa Palhares, Raul Avels, Susana Milena

Apresentao e lanamento do Projeto

Os Mocinhos em Cante, Coro Pequenos Cantores de Esposende

213 868 101 936 756 246 917 592 504 apem.educacaomusical@gmail.com www.apem.org.pt
iniciativa

apoios

Comisso cientfica e organizadora: Antnio ngelo Vasconcelos, Ana Venade, Manuela Encarnao, Henrique Piloto, Carlos Gomes, Gilberto Costa