UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN ENRIQUE GUZMAN Y VALLE LA CANTUTA

Alma mter del Magisterio Nacional

COLEGIO EXPERIMENTAL DE APLICACIN DE LA UNE
NIVEL SECUNDARIO
Plan de Sesin de Enseanza Aprendizaje
CONOCIENDO LOS TRINGULOS Y SU CLASIFICACIN
I.

DATOS INSTITUCIONALES

I.1.
I.2.
I.3.
I.4.
I.5.
I.6.
I.7.

REA
CAMPO TEMTICO
GRADO
TIEMPO
FECHA DE EJECUCIN
DOCENTE DE PRACTICANTE
DOCENTE CONDUCTORA

II.

APRENDIZAJES ESPERADO: - Identifica, interpreta y resuelve problemas que involucren a los tringulos.

:
:
:
:
:
:
:

Matemtica
Espacio y forma
3 C
90 min
19 de julio
LAVADO CHIPANA, Kim Smith
LAZO VILLAFUERTE, Gladys

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Acta y piensa matemticamente en situaciones

de forma movimiento y localizacin, desarrolla
progresivamente la idea de ubicacin del tringulo en
el plano, la interaccin con los ngulos, asimismo la
comprensin de propiedades de los tringulos y cmo
estas se interrelacionan, as como la aplicacin de
estos conocimientos al resolver diversos problemas.

DESEMPEO CIUDADANO

Matematiza
situaciones
reales
utilizando
las
definiciones y los elementos
de los tringulos.
Comunica y representa la
forma de los tringulos y
su
clasificacin
con
lenguaje matemtico.
Elabora y usa estrategias
para
hallar un plan de
solucin y comprender los
criterios de clasificacin.
Razona y argumenta las
demostraciones
de
las
propiedades,
verifica
y
valida hiptesis.
RESPETO

INDICADOR

Relaciona elementos y su
definicin geomtrica al
expresar problemas en
lenguaje matemtico.
Expresa de forma grfica
y simblica los tringulos
y sus elementos.
Disea y ejecuta un plan
de solucin orientados a
la investigacin o
resolucin de problemas.
Juzga la efectividad de la
ejecucin o modificacin
de su plan al resolver el
problema.

INSTRUM
ENTO

Registro
auxiliar

PERSEVERANCIA

Saluda y escucha con atencin al Se esmera por obtener las

Convive de manera democrtica en cualquier contexto
docente y a sus compaeros
respuestas de los ejercicios.
o circunstancia con todas las personas sin distincin.
Dialoga con sus compaeros respetando sus opiniones y siendo
persistente a lo hora de resolver un problemas.

Registro
auxiliar

III. SECUENCIA DIDCTICA

SITUACI
N DE
APRENDI
ZAJE

ESTRATEGIAS
INTERVENCIN

DIDCTICA

INICIO
Organiza
Estudio
cin
dirigido

ACTIVIDADES

Situacin
Problem Problmic
tica
o

Recupera Lluvia de
cin
ideas
de
saberes
Conflicto Discusin
Cognitivo
PROCESO Descubri
Fases:
miento
Accin heurstico
Analtico
Formulaci
n

El docente saluda a los estudiantes.

Comenta sobre el orden y la limpieza del aula;
verifica la asistencia.
Motiva a los alumnos para activar los
conocimientos previos y traerlos a la memoria
inmediata.
Se forman grupos de trabajo de 4 integrantes en
funcin a la actitud de los estudiantes.
Se asigna el liderazgo del grupo a un integrante
para que sea el coordinador.
Carlos quieres formar tringulos para ello corta
tiras de papel de la
siguientes medida:
15cm, 10cm, 7cm,
4cm; y forma los
siguiente tringulos:
- que tenga lados
de 7 cm. 10 cm. y 15
cm.
- que tenga lados
de 4 cm., 7 cm. y 10
cm.
- que tenga lados de 4 cm., 10 cm. y 15 cm
* Pudiste armar todos los tringulos?
Los estudiantes reciben su ficha de trabajo
El docente verifica si los alumnos recuerdan
Qu es una figura triangular? Para qu sirve el
transportador? Cmo se resuelve un sistema
de ecuaciones?

TIEMPO
(min)
RECURSO
S
MATERIAL
ES

Registro de
Asistencia

Ficha de
trabajo
Hoja bond
plastilina

INDICADORES

INSTRUMENTO

10

15

Registro
auxiliar
Muestra inters en
desarrollo de las
actividades propuestas.

Palegrafo,
plumones y
mota

Los estudiantes planeas estrategias para hallar

las preguntas mencionadas anteriormente.

05
Ficha de
trabajo

Los estudiantes ensayan y formulan respuestas

al problema planteado, haciendo intercambio
de
estrategias
y
resultados
con
sus
compaeros, anotndolo en su ficha de

EVALUACIN

10

Matematiza
situaciones
reales
utilizando
las
definiciones y los elementos
de los tringulos.
Comunica y representa la
forma de los tringulos y
su
clasificacin
con

trabajo.

Validaci Expositiv
n
o

Expositiv
Institucionalizaci
o
n
inductivo
SALIDA
Evaluacin

Un representante por grupo sustenta el

resultado.

El docente a partir del trabajo desarrollado por

los estudiantes escribe el ttulo CONOCIENDO
LOS TRINGULOS Y SUS PROPIEDADES.
Define, propiedades elabora ejercicios.

4
5

Plumones
Pizarra

Entrego el examen escrito

Metacognicin

Fichas de
15
evaluacin
Cuadernos

Extensin

7
8

In
vestigacin

Entrego a los estudiantes tarea

lenguaje matemtico.
Elabora y usa estrategias
para
hallar un plan de
solucin y comprender los
criterios de clasificacin.
Razona y argumenta las
demostraciones
de
las
propiedades,
verifica
y
valida hiptesis.

35

Resuelve problemas de contexto

matemtico que involucran a los
elementos de los tringulos y sus
citeriores de clasificacin
Reflexiona
respecto
a
su
aprendizaje
realizado
en
perspectivas de mejorar.
Investiga sobre la tarea
encomendada

IV. BIBLIOGRAFA
PARA EL DOCENTE:
Geometra Plana H. Espinoza.
Manual para docente Matemtica 2004 Minedu.
PARA EL ESTUDIANTE:
Matemtica 3, Minedu.
Tringulos Cuzcano.

Lic. LAVADO CHIPANA, kim

Smith
DOCENTE PRACTICANTE

Lic. LAZO VILLAFUERTE,

Gladys
DOCENTE CONDUCTOR

- Ficha de
aplicaci
- Ficha de
metacog
cin

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NIVEL SECUNDARIO

I.

FICHA DE TRABAJO

1. Resuelve: Carlos quieres formar tringulos para ello corta tiras de papel de
la siguientes medida: 15cm, 10cm, 7cm, 4cm; y forma tringulos, uniendo
las tiras con plastilina de la siguiente manera:
que tenga lados de 7 cm. 10 cm. y 15 cm.
que tenga lados de 4 cm., 7 cm. y 10 cm.
que tenga lados de 4 cm, 10 cm. y 15 cm.
Pudiste armar todos los tringulos? _____
a) Por qu?
__________________________________________________________________
b) Suma los lados menores en cada tringulo y compara con el lado
mayor.
Qu puedes concluir de ese clculo hecho?

c) Crea una frmula que verifique tu conclusin

2.

Completar: Elementos del tringulo

Elementos:

Vrtices:
Lados:
ngulos: Interiores:
Exteriores:
A

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VALLE
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NIVEL SECUNDARIO

INDICACIONES

Resuelve las siguientes preguntas.

El examen es personal.
Duracin 15 minutos.

1) Resolver
a) Indica el valor de verdad de las siguientes proposiciones:
p: En un tringulo escaleno las medidas de sus ngulos son
diferentes.
( )
q: En un tringulo issceles las medidas de sus ngulos son diferente.
( )
r: Todo tringulo equiltero es issceles.
( )
s: Si en un tringulo uno de sus ngulos es obtuso, ste es
obtusngulo
( )
t: En un tringulo pueden haber dos ngulos rectos.
( )
u: Todo tringulo equiltero es equingulo.
( )
b) Dadas las longitudes de los lados de los siguiente tringulos,
determinar, en cada caso su permetro:
a. 7,9,12
b. X+1,x+2,x+3
c. 5x, 6x,7x
c) Construye en cada caso un tringulo que cumpla las siguientes
condiciones:
a.
b.
c.
d.

Issceles y obtusngulo.
Rectngulo issceles.
Equiltero obtusngulo.
Rectngulo escaleno.

d) Se sabe que: En todo tringulo rectngulo se cumple que el cuadrado

de la longitud de la hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados de
las longitudes de sus catetos. Teniendo en cuenta esta proposicin,
determina, en cada aso, qu terna de nmeros cumplen con ser las
longitudes de los lados de un tringulo rectngulo:
a. 3, 4, 5
b. 5, 12, 13
c. 4, 4, 7

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NIVEL SECUNDARIO

FICHA DE METACOGNICIN
a) En el desarrollo de esta clase me he sentido:
Muy bien

Bien

Ms o menos

Mal

Porque_____________________________________________________________
b) Lo que desarrollado en esta clase me parece importante.
Porque___________________________________________________________
c) Mi esfuerzo en esta clase lo calificara como:
Excelente

Bueno

Mediano

Poco

Muy poco

FICHA DE COEVALUACIN
N

INTEGRANTES

LDER

ACTIVIDADES
TRABAJA

SI

NO

ORDENADO

SI

NO

RESPONSAB
LE

SI

NO

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NIVEL SECUNDARIO

El tringulo es la figura geomtrica formada por la unin de los segmentos

determinado al unir tres puntos no coloniales.
Elementos:
Vrtices: A, B, C
Lados AB, BC, AC
ngulos: Interiores:
Exteriores:

A, B,C

, ,

CLASIFICACIN DE LOS TRINGULOS

Al nombrar un tringulo, depender de las longitudes de sus lados o de la medida
de sus ngulos. Entonces, los tringulos se clasifican de acuerdo a:
La medida de sus lados

II.

Escaleno: Si ningn par de sus lados son de igual medida.

B

abc
c

A
C
b
Issceles: Si dos de sus lados son de igual medida.
B
b

a =b
A

Equiltero: Si tiene los tres lados de igual medida se llama.

a=b=c

Nota: En un tringulo issceles no equiltero, al lado diferente se le llama base, y al

vrtice opuesto, vrtice del tringulo issceles.
La medida de sus ngulos

Rectngulo: si la medida de un ngulo interior es recto.

B
a

c
A

- al lado AC (opuesto al vrtice del ngulo recto) se le llama hipotenusa.

- los lados AB y BC (opuestos a los vrtices de los ngulos agudos) son los catetos.
Oblicungulos: Si ningn ngulo interior es recto. Estos pueden ser:
- Obtusngulo: Si un ngulo interior es obtuso
B

90 <m A <180
-

C
A
Acutngulo: Si los tres ngulos interiores son agudos.

0 <m A <90

0 <m B<90
-

Si los 3 ngulos son de igual medida

se llama
0 <m
C<90equingulo.

Nota: Todo tringulos equiltero es equingulo y viceversa.