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GENERAL ANUAL
CURSO 2015/2016
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Curso 2015/2016
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NDICE
NDICE ........................................................................................................................................................................2
1
INTRODUCCIN ...............................................................................................................................................4
4.1
4.2
4.3
Educacin Infantil
Educacin Primaria..16
4.4
4.5
4.5.1
4.5.2
4.5.3
4.5.4
4.5.5.
4.7
COORDINACIN INTRACICLOS:
4.7.1
4.7.2
4.7.3
4.8
29
4.9
4.9.1
4.9.2
4.9.3
4.9.4
4.10
6.1
ACTIVIDADES COMPLEMETARIAS DE CARCTER CURRICULAR ORGANIZADAS POR EL EQUIPO
DOCENTE:
36
6.2
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6.4
CRITERIOS DE ELECCIN DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DENTRO DEL HORARIO
LECTIVO ORGANIZADAS POR EL PROFESORADO: ...................................................................................... 38
9
9.1
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INTRODUCCIN
La Programacin General Anual del curso 2015/2016 est condicionada por la terminacin de la adaptacin de la
organizacin de los centros a la LOMCE y el desarrollo legislativo de la misma con los decretos 126/2014, de 28 de
febrero, por el que se establece el Currculum bsico de la Educacin Primaria; el Decreto 54/2014, por el que se
establece el currculo de la Educacin Primaria en la Comunidad Autnoma de Castilla - La Mancha; y, las ordenes,
Orden de 05/08/2014 de la consejera de Educacin, Cultura y Deportes, por la que se regulan la Organizacin y
Evaluacin en la Educacin Primaria en la Comunidad Autnoma de Castilla La Mancha; Orden de 02/07/2012, de la
Consejera de Educacin, cultura y Deportes, por la que se dictan instrucciones que regulan la organizacin y
funcionamiento de los colegios de educacin infantil y primaria en la Comunidad Autnoma de Castilla La Mancha; la
Orden de 27/07/2015, por la que se modifica la Orden de 05/08/2014, as como, la Resolucin de 05/09/2014 de la Viceconsejera de Educacin, Universidad e investigacin por la que la seccin bilinge de francs se incorpora a Programa
de desarrollo lingstico.
El curso pasado se revis el PEC, se elaboraron documentos base de PCC y de PPDD que es necesario debatir,
profundizar, coordinar y consensuar. De igual modo, el marco general debe ser desarrollado en las programaciones de
aula.
Simultneamente se debe garantizar la optimizacin de los procesos de enseanza aprendizaje, la atencin
personalizada a los alumnos (muchos alumnos que inician su escolaridad en el centro y bastantes que se han
incorporado procedentes de otros colegios, en la mayora de los casos con problemticas que requieren adopcin de
medidas de atencin a la diversidad), la organizacin de la participacin de los diferentes sectores de la comunidad
educativa (organizacin de actividades extra-escolares, tutoras con familias, relaciones con el Ayuntamiento), la
buena convivencia en el desarrollo de los diferentes programas del centro, el buen funcionamiento del servicio
complementario, el mantenimiento del centro, la acogida del profesorado (nueve profesionales nuevos en el centro), la
coordinacin de procesos, las tareas administrativas encomendadas a los centros (proceso de admisin, matriculacin,
tramitacin de becas y ayudas de diferentes administraciones) , etc., etc
Despus de la organizacin y puesta en funcionamiento inicial, en la que ser muy importante la acogida al nuevo
profesorado; continuaremos con la coordinacin de la PCC, de las PPDD y retomaremos el PEC incluyendo los aspectos
modificados por la aplicacin de la LOMCE y aquellos otros que afectan a la organizacin del centro.
Tendremos en cuenta las observaciones de la supervisin de la Inspeccin Educativa del curso 2014/2015 en la
que se indicaba:
La necesidad del menor nmero de maestros atendiendo a un nivel, sobre todo en los niveles iniciales y
especialmente a un alumno.
Los alumnos que deben ser atendidos fuera del aula porque requieren de alguna medida de atencin a la
diversidad, han de seguir los mismos aprendizajes que en su aula de referencia.
Deberemos tener en consideracin tambin, la evaluacin de objetivos de la PGA y, las conclusiones de la
evaluacin interna en diferentes mbitos seleccionados por el centro, segn la Orden de 06/03/2003 y recogidos en la
MEMORIA FINAL:
Mejorar el programa de adaptacin en infantil.
Priorizar, seleccionar, limitar y mejorar la coordinacin de las actividades complementarias, intentando
utilizar el horario de cada materia para planificarlas y prepararlas.
Continuar la mezcla de grupos de alumnos de diferentes aulas y edades.
Incluir la programacin del da del padre y de la madre o de la familia en las programaciones de aula.
Priorizar la atencin a la diversidad en los niveles ms bajo y en aquellos que tienen la ratio ms elevada.
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Comunicar en la CCP las metodologas que favorecen la autonoma del alumnado y ponerlas en prctica
posteriormente.
Continuar programando como objetivo prioritario la integracin de los aspectos formales en la expresin
escrita y la lectura.
Volver a solicitar el programa de Comunidades lectoras para extenderlo a 3 y 4 niveles.
Renovar el equipamiento informtico (algo que escapa a las posibilidades del centro), hardware y
software, mejorar la banda y, se necesita formacin del profesorado para actualizar los conocimientos y
uso educativo de herramientas informticas.
Utilizar herramientas on line de edicin de textos, fotos y vdeos.
Formacin en el centro en funcin de las necesidades que se detecten (informtica, lengua francesa,
plstica)
Mantener la divisin de los grupos de aula para el aprendizaje de medios informticos en el aula Althia.
Potenciar la comunicacin on-line con las familias.
Desarrollar estrategias de conexin y generalizacin de los aprendizajes de LF y DNL.
Analizar los resultados obtenidos en la Evaluacin de 3 nivel y elaborar plan de mejora, en el caso que
sea necesario.
Trabajar inteligencia emocional.
Todos los aspectos recogidos anteriormente suponen el punto de partida para la programacin general del
centro, teniendo como finalidad El OBJETIVO GENERAL, del PEC, redactado de la siguiente manera: Pretendemos ir
creando un centro educativo que impulse una educacin integral de la persona en sus aspectos cognitivos, afectivosociales y perceptivo-motrices, prestando especial atencin al desarrollo de valores, actitudes y hbitos de conducta
que contribuyan a formar individuos ms autnomos, libres, responsables, tolerantes, inteligentes y solidarios, capaces,
a su vez, de intervenir socialmente en la promocin de un mundo mejor y ms fraterno para todos los seres humanos.
Por tanto queremos orientar la vida colegial desde y hacia cuatro principios que entendemos bsicos para el
progreso de este Proyecto Educativo y la definicin de nuestros rasgos de identidad: La Tolerancia, el Respeto, la
Participacin y la Responsabilidad.
El centro se caracteriza por su dinamismo, la gran diversidad del alumnado, la ratio elevada, por la inquietud
de los profesionales del centro para asumir retos que nos permitan ofrecer a nuestros alumnos una educacin acorde
con los tiempos actuales. Mantener la ilusin del profesorado frente a las dificultades del da a da, el trabajo en equipo
de profesores para incrementar el resultado del esfuerzo realizado, la participacin y colaboracin de las familias, la
coordinacin de las acciones de las entidades que inciden en el centro (administracin educativa, administracin local,
OONNGG), la rentabilizacin de los recursos personales y materiales del centro, la respuesta acertada a las
necesidades de los alumnos, el uso adecuado de los servicios complementarios; y, la mejora de la eficacia del equipo
directivo ; comporta el marco general del centro para desarrollar la programacin en torno a los siguentes ejes:
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Somos conscientes de la realidad de la escuela (el deterioro del edificio, medios informticos que necesitan
renovacin, las necesidades de todo tipo de las familias, los programas de gestin que cuestan manejar, de la
complejidad de las diferentes funciones, de la sobrecarga de trabajo cuando se quieren hacer las cosas bien, de las
dificultades de relacin entre las personas, la complejidad para responder adecuadamente a la diversidad del
alumnado, el ritmo de la vida actual, las problemticas puntuales que hay que compartir, la revisin de modelos sociales
y econmicos, la presin sobre la escuela, la alta ratio de alumnos por aula etc, etc, etc.); pero, tambin estamos
convencidos de ser el motor de la sociedad y de dirigir los cambios en la direccin adecuada.
El dilogo entre todos para llegar a acuerdos de actuacin, la realizacin de propuestas que contribuyan a la mejora
del proceso enseanza aprendizaje, la participacin activa en las distintas actividades, el trabajo en equipo, la
corresponsabilidad, la evaluacin de hechos y procesos en funcin de criterios, la ilusin por las actividades bien
hechas, estar al da en la innovacin educativa, trabajar coordinadamente, el asesoramiento de la inspeccin educativa
cuando sea necesario; nos permitir disfrutar con nuestro trabajo y conseguir los objetivos propuestos.
Este curso nuestro lema ser DESCUBRO Y CUIDO MI CIUDAD, que nos permitiracomprender la pluridad de
valoresde esta competencia, manejar habilidades sociales y resolver conflictos.
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5. Adoptar las medidas necesarias para completar la adaptacin al programa de desarrollo lingstico en lengua
francesa. Priorizar el enfoque comunicativo de las tres lenguas del centro tanto en Educacion Infantil como en
Primaria. Trabajar coordinadamente las tres lenguas del centro. Integrar los aspectos formales en la expresin
escrita. Utilizar las tres lenguas de manera habitual en las actividades que se desarrollan en el da a da (planes
y programas institucionales. Procesos de enseanza y aprendizaje).
6. Fomentar hbitos saludables (de alimentacin, de higiene, deportivos). Desarrollar hbitos de cuidado y
proteccin del entorno. Practicar el plan de evacuacin y de prevencin de riesgos laborales (Procesos de
enseanza y aprendizaje).
7. Coordinar la PCC y las PPDD elaboradas el curso anterior. Evaluar su puesta en prctica. Revisar el PEC.
Evaluar procesos del centro y seguir las lneas de mejora derivadas de la Evaluacin externa e interna que se
realice (Procesos de enseanza aprendizaje. Organizacin de la participacin y la convivencia en el centro).
8. Asegurar la participacin eficaz de las familias (a travs de todos los cauces, colectivos e individuales).
Aprovechar, participar y coordinar las actuaciones con el entorno. Continuar el programa de coordinacin con
Secundaria. Coordinar en el centro los periodos de prcticas de los Alumnos de la Facultad de Educacin
(Organizacin de la participacin y la Convivencia. La coordinacin con otros Centros, Servicios e
Instituciones).
9. Responder adecuadamente a la diversidad del alumnado teniendo en cuenta los principios de inclusin y
normalizacin. Prevenir la dificultades de aprendizaje, asesorando al profesorado en las medidas de atencin a
la diversidad que garanticen una respuesta educativa ms personalizada y especializada. Prestar
asesoramiento psicopedaggico a los diferentes rganos de gobierno y de coordinacin docente. Asesorar a
las familias en relacin a la prctica educativa. Contribuir a la adecuada relacin e interaccin entre los distintos
integrantes de la comunidad educativa. Asesorar sobre el funcionamiento de la convivencia en el centro.
Intervenir de forma directa en algunos grupos con determinados programas. Prevenir, supervisar e intervenir en
el absentismo escolar. (Procesos de enseanza aprendizaje. Prevencin, supervisin e intervencin en el
Absentismo escolar).
10. Como equipo directivo cumplir las funciones de docencia y gestin (econmica, de la participacin ,
coordinacin de procesos del centro, ..) de forma eficiente (gestin del servicio complementario de comedor,
planes y programas institucionales, organizacin de la participacin y la convivencia en el centro.).
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1.
ACTUACIONES/RECURSOS
RESPONSABLES
1.1.- Acogida al nuevo profesorado (Claustro inicial, reunin de Etapas, acceso a documentos
programticos del centro, reunin inter-etapas, inter-niveles, reuniones de nivel, reuniones de
equipo docente, coordinacin de francs..), (Uso del documento de organizacin y funcionamiento
del centro, acceso a PEC, PPDD, PGA, MG.).
1.1.- E. directivo,
coordinadores
de
ciclo.
Equipos
docentes.
1.2.- Puesta en prctica del periodo de adaptacin en infantil, con grupos de 6 7 alumnos, mezcla
de grupos y progresiva ampliacin del tiempo de permanencia hasta la mediados de la 3 semana
que estarn todos.
1.2.- Equipo de
infantil. Tutoras de
I3.
1.3.- Programacin del INICIO de curso, acogida alumnos, presentacin del profesorado, programacin de
la 1 semana del curso (trabajo sobre las vacaciones, normas, trabajo sobre el lema del curso
evaluaciones iniciales).
1.3.directivo.
docentes.
1.3. septiembre.
1.4.- Mantener a disposicin de los miembros del claustro y de la comunidad educativa los documentos de
organizacin del centro (en papel, BOX, blog, tabln de anuncios, COLEGIO16)
1.4.- E. directivo
1.5.- Informar del funcionamiento, las normas generales de centro y de aula; a las familias, a travs de las
reuniones de tutoras grupales y de la reunin inicial de I3. Mantener en lugar visible la Carta de
Convivencia para que pueda ser consultada por todos.
1.6.- Revisin del PEC (dem NOFC) incorporando la normativa actual. Uso del mismo una vez
aprobado.
1.7.- Informar y pactar con los alumnos las normas de centro y de aula, fundamentadas en los valores del
PEC. Insistir en el cumplimiento de las mismas. Trabajarlas en funcin de las necesidades de las
diferentes aulas.
1.8.- Programacin de das especiales (Inicio de curso, da de la Constitucin, Da escolar por la Paz y la
No Violencia, Navidad, Carnaval, Das de las Ciencias y de las Matemticas, Fin de curso) que posibiliten
las actividades en los grupos habituales de referencia pero tambin en agrupaciones diferentes, como
grupos de niveles paralelos, agrupacin de varios niveles, agrupacin de todo el centro. En la CCP se
establecer la preogramacin de los mismos, teniendo en cuenta las aportaciones de las diferentes aulas.
Equipo
Equipos
1.5.- E. directivo.
Equipos docentes.
TEMPORALIZACIN
SEGUIMIENTO/
EVALUACIN
1.1 .- Participacin en
las
diferentes
estructuras
y
programas del centro.
1.2. Integracin en el
aula.
Objetivos
alcanzados.
1.3.
programacin
realizada.
Cumplimiento
de
normas.
1.4.
Consultas
realizadas.
1.5.trimestralmente.
1.5.- cumplimiento
de normas.
1.6.- E. directivo.
Equipos docentes.
1.6.documentos
elaborados.
1.7.- E. directivo.
CCP.
Tutores.
Equipos docentes.
1.8.- E. directivo.
CCP.
Tutores.
Equipos docentes.
1.7.- Sesiones de
evaluacin.
1.8.- Valoracin de
la programacin de
das especiales.
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1.9.- Desarrollo de los valores de Juego Limpio, de cooperacin y convivencia, de toma de decisiones y
responsabilidad sobre las mismas, de empata. Programacin de actividades complementarias
(excursiones, visitas guiadas, actividades desde la biblioteca, teatros..) y, extra-escolares con el mismo fin
(programa Movi-kids, juegos deportivos, baile) con el mismo fin.
1.9.- E. directivo,
equipos docentes,
responsables
programas
1.9.comportamiento del
alumnado en las
actividades.
1.10.- E. directivo,
equipos docentes.
1.10.- Participacin.
1.11.- Utilizacin del dilogo en los aspectos en los que no se est de acuerdo. Realizacin de propuestas
que contribuyan a la mejora del proceso enseanza aprendizaje, participar activamente en los distintos
procesos del centro, fomentar el trabajo en equipo, compartir responsabilidades, evaluar las actividades en
funcin a criterios objetivos (dificultad, edad de los alumnos, objetivos programados.).
1.11.- E. directivo,
equipos docentes.
1.11.Actividades
realizadas.
1.12.- Tomar en consideracin y valorar las aportaciones de todos los componentes del claustro.
1.12.- E. directivo,
equipos docentes.
1.12.- Aportaciones
del claustro.
1.13.- Participacin de las familias a travs de los cauces adecuados (tutoras, consejo escolar, AMPA,
colaboracin en actividades complementarias y extra escolares).
1.13.Equipo
directivo,
equipos
docentes, familias.
1.3.Todo el curso
1.13.representacin
y
colaboracin de las
famiias.
1.14.directivo.
1.14.- ausencia de
actos
vandlicos,
respeto normas de
trfico.
1.14.- Solicitud de vigilancia a la polica nacional y a la polica local (prevencin de actos vandlicos fuera
del horario lectivo, regulacin del trficoetc, etc..)
2.
Equipo
2.1.- Programacin del proceso enseanza aprendizaje, insistiendo en los procedimientos, planificacin y
revisin de actividades y en la programacin de actividades complejas que impliquen diferentes
competencias en los diferentes niveles y materias del currculum.
2.1.CCP.
directivo.
docentes.
E.
E.
2.1.- Anlisis
resultados
escolares.
2.2.- Potenciacin de los equipos de nivel. Coordinacin de programaciones por niveles, etapas; en
especial las reas con enfoque metodolgico nuevo (CN, msica en francs).
2.3.Anlisis de resultados
escolares. Obervacin de
las aulas.
2.4.Anlisis
resultados
escolares.
2.3.- Mejora de hbitos bsicos de los alumnos (escucha, atencin, orden). Concienciarles de la
necesidad de diversificar aficiones y preferencias. Persistir en la realizacin de trabajos.
2.4.- Tomando como punto de partida los resultados del estudio de autonoma en 3 y 5 niveles el curso
13/14, programacin de actividades que mejoren los hbitos de trabajo, la autonoma y creatividad
del alumnado por niveles.
de
de
3.
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2.5.- Anlisis
resultados
escolares.
de
2.5. Adaptacin de la enseanza a las caractersticas del alumnado, utilizando como referencia los
documentos elaborados por el equipo de atencin a la diversidad.
2.6.-Todo el curso.
2.7.Resultados
escolares.
Observacin
de
actitudes.
2.8.Resultados
escolares.
2.9 Disfrutar escuchando, leyendo o expresndose de forma oral escrita. Mejora de la expresin
escrita, redaccin y aspectos formales (puntuacin y ortografa).
2.9.Resultados
escolares.
2.10.- E. Directivo.
Responsables
biblioteca.
Equipos
docentes. CCP
2.10.- Participacin
del profesorado y del
alumnado en la
propuesta
de
actividades.
2.11.- Programacin y participacin en actividades complementarias (ver relacin) con el mismo objetivo.
2.11.docentes
2.11.evaluacin
actividades realizadas.
2.12.- E. Directivo.
Coordinadora
del
programa. Familias.
3.1.- E. directivo
3.1.- Ampliacin de
fibra ptica.
3.2.- E. directivo
3.2.Nuevos
equipos instalados.
Equipos
2.6.validez
de
documentos utilizados.
2.12.- Evaluacin en
funcin de criterios.
4.
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3.3.- Continuacin de la actualizacin del software de los equipos individuales y colectivos de los que
dispone el centro.
3.3.- Coordinador de
medios. E. directivo.
3.4.- Programacin de uso de recursos informticos en infantil y todos los niveles de Primaria. De 1 a 4
uso del aula Althia. 5 y 6 uso de aula Althia y porttiles. Para utilizar el aula Althia los grupos se dividirn,
trabajando herramientas informticas y lectura on-line y la otra mitad lectura en soporte tradicional. En 5 y
6 se utilizarn de manera habitual en el proceso enseanza aprendizaje en todas las materias.
3.4.- E. directivo.
Equipo de medios
infrmaticos. Equipos
docentes.
3.5.- E. Directivo.
Coordinador
de
medios y formacin.
E. docentes.
3.6.- Adems de los canales tradicionales (agendas, notas, carteles) se utilizarn soportes on line
(blogs, correos, PAPS..) en la comunicacin con las familias. Revisin y actualizacin de los correos
de las familias.
3.6.- E. directivo.
Equipos docentes.
3.7.- Explorar las posibilidades de renovacin de equipos informticos para el alumnado: recursos de la
administracin, participacin en concursos, donaciones de la AMPA.
4.1.- Nombramiento de responsable de formacin.
4.2.- Desarrollo del plan de formacin del centro: Difusin de ofertas de formacin convocadas por la
administracin central, la autonmica, desde el CRFPetc, siempre que sean oficiales.
Participacin a nivel individual en diferentes acciones de formacin, se facilitar la misma siempre que
tenga incidencia en el centro.
Formacin reglada en funcin de las necesidades del centro: mejora de la expresin escrita,
programa de desarrollo lingstico, programas informticos, evaluacin por competencias.
4.3.- Programacin de tiempos y espacios para la formacin en el centro.
4.4.- Participacin en programas de innovacin didctica, de desarrollo de valores, de desarrollo de las
competencias clave, convocados por la administracin
5.
5.1.-Adaptacin de las estructuras y plantilla del centro necesarias para llevar a cabo el programa
lingstico de desarrollo en francs: Curso 2015/2016 (Infantil: 3 tiempos de un rea globalizada,
Primaria: 1 tiempo de LF de 1 a 3, 2 tiempos de LF de 4 a 6. 100% de un rea troncal (Ciencias
Naturales en 1, 3 y 5 - Ciencias Sociales en 2, 4 y 6), 100% de un rea especfica ( Educacin
artstica plstica y msica de 1 a 6 niveles).
3.3.Equipos
actualizados.
4.4.Nivel
de
desarrollo de la
competencia digital
del alumnado.
3.6.- utilizacin de
herramientas on
line.
3.7.- E. directivo. E.
docentes.
3.7. equipos
adquiridos
4.1.- E. Directivo.
Claustro.
4.2.- E. directivo,
coordinador
de
formacin, equipos
docentes.
4.1.-Inicio de curso
4.3.- E. Directivo
4.4.- E.Directivo. E.
docentes.
5.1.- E. Directivo.
E. docente de LF
5.2.- E. Directivo. E.
docentes.
5.2.trimestre.
Tercer
4.4.- Realizacin de
programas
de
innovacin.
5.1.Anlisis
organizacin.
Resultados
escolares.
10
6.
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5.3.- Desarrollo de las programaciones didcticas del rea de LF, coordinndolas con los aprendizajes de
las DNL. Programar criterios de evaluacin de las DNL (las de las reas correspondientes) y cmo
contribuyen a la mejora del idioma francs (objetivos de comunicacin lingstica).
5.3.- E. directivo.
Coordinadora PDL.
Especialistas de LF.
5.4.- Coordinacin de actuaciones relacionadas con el PL en LF: Actuaciones auxiliar lingstica, prcticas
de alumnos franceses, formacinetc.
5.5.- Programacin del rea de LF teniendo en cuenta que es el 2 idioma extranjero, seleccionando
contenidos funcionales y significativos desde el punto de vista comunicativo.
Continuar la formacin de fondo de recursos.
5.6.- Coordinacin de las lenguas extranjeras del Centro.
Realizacin de actividades que fomenten el uso de las lenguas extranjeras (festividades propias de las
culturas anglosajona y francfona, cine en versin original.)
Se atendern todos los procesos pero en lenguas extranjeras se priorizar la comprensin y expresin
oral.
6.1.- Coordinar y rentabilizar las actividades que se hacen en relacin al fomento de la salud, desde las
reas de deporte, alimentacin y hbitos de cuidado. Desde la localidad y desde el centro .
Se realizarn actuaciones dirigidas a los alumnos mayoritariamente pero, tambin en relacin al
profesorado (primeros auxilios) y a las familias (primeros auxilios, prevencin de trastornos alimentarios,
actuacin en caso de intolerancias y alergias).
Se incluyen las actividades relacionadas con la alimentacin sana y equilibrada (consumo de fruta dos das
por semana). Se solicitar el programa de consumo de fruta en la escuela.
Conocer los resultados del programa de prevencin de la obesidad, realizado por la Universidad de CLM.
5.3.-Desarrollo de la
competencia
lingstica en LF.
Anlisis de los
materiales utilizados.
5.4.- Coordiandora
PL en LF.
5.4.- dem
5.5.- E. docente de
LF.
5.5.- dem
5.6.Primer
trimestre. Todo el
cuso.
5.6.- Desarrollo de la
competencia
lingstica en LI y
LF.
5.6.Equipos
docentes
de
Lenguas extranjeras.
6.1.- E. Directivo
Especialistas de EF
CCP
Equipos docentes
E. de atencin a la
diversidad.
6.1.- Observacin de
hbitos
del
alumnado.
Participacin de las
familias
6.2.- Programacin de forma didctica las actuaciones del centro que tienen que ver con prevencin y
proteccin (cuadernillo de primeros auxilios, identificacin por los alumnos de peligros, aulas seguras).
Realizacin de simulacro de evacuacin del centro.
6.2. Coordinador de
prevencin.
E.
directivo.
6.2.-Evaluacin de la
seguridad en el
centro (memoria)
6.3.- E. docentes.
6.3.- 2
trimestres.
6.3.resultados
alumnos.
6.4.- Continuacin de hbitos de reciclaje, reutilizacin, reduccin de residuos, ahorro de energa, ahorro
de materiales.
6.4.- E. docente
Observacin
espacios del centro.
11
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7.2.- Revisin del PEC (propuesta inicial, primer trimestre; revisin en profundidad a partir del 2)
8.
7.1.- E. directivo.
CCP.
Equipos
docentes. E. de aten
cin a la diversidad
7.2.- E. Dvo.
docentes.
7.2.- 2
trimestres
E.
7.3.Equipos
docentes.
E.
directivo.
A.
diversidad.
7.1.-Operatividad de
documentos.
7.2.Elaboracin
documento
consenso
de
de
Segn convocatoria
7.4.- Anlisis
resultados
obtenidos.
de
de
y
de
7.5.- Coordinacin de los procesos de enseanza aprendizaje en niveles, etapa, inter-etapas, equipo
directivo..etc. Organizacin de las medidas de atencin a la diversidad: apoyos, refuerzos, intervencin en
casos especiales
7.5.- E. directivo.
Equipos docentes.
E. de atencin a la
diversidad.
7.5.Nivel
coordinacin
funcionamiento
los grupos.
7.6.- Confeccin calendario de reniones para todo el curso (PGA, temporalizacin por meses) y
desarrollarlo por meses. Difundir el calendario (hojas mensuales, BOX, correos). dem el de utilizacin de
espacios comunes. Asegurarse que todo el procesorado es conocedor de la dinmica del centro.
8.1.- Informar en la reunin inicial de I3, de las caractersticas del centro, normas de funcionamiento ,
primeros hbitos.., animndoles a la participacin.
7.6.directivo.
Equipo
7.6.Orden
y
rentabilizacin
de
espacios y tiempos.
8.1.- E. directivo.
Equipo I3.
8.1.- septiembre.
8.1.- Cumplimiento de
normas y participacin.
8.2.- dem en las reuniones de tutora grupal. Organizacin de charlas como EMPA (autoescuela de
padres)
8.2.Equipos
docentes. EOA
8.3.directivo.
Equipo
8.3.- Valoracin de
actividades
programadas
conjuntamente.
8.4.directivo.
Equipo
8.4.Participacin
desde los diferentes
sectores.
8.5.- E. directivo. E.
docentes.
8.5.valoracin
actividades realizadas.
8.6.- E. directivo.
EOA. E. docentes
centro e IES.
8.6.- Coordinacin
de programaciones.
8.3.- Reuniones con la junta directiva de la AMPA para solicitar su colaboracin en actividades del centro
y, organizacin de actividades extraescolares. Animacin a la participacin en el Consejo Escolar, tutoras,
actividades complementarias del centro
8.4.- Participacin a travs del consejo escolar de los distintos sectores en l representados.
8.5.- Seleccin y priorizacin de actividades complementarias, relacionados con nuestro PEC, las PPDD
y los programas del centro, que se ofrecen desde diferentes entidades.
8.6.- Organizacin de la transicin de la etapa de primaria a Secundaria. Organizacin con IES al que van
nuestros alumnos mayoritariamente el trnsito de etapa (reuniones de informacin a alumnado y familias,
visita al centro de secundaria, seguimiento de nuestros alumnos en Secundaria).
8.2.- Cumplimiento
de
normas
participacin.
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8.7.- Realizar actuaciones conducentes al conocimiento del centro en la primera fase de prcticas y de la
organizacin de prcticas autnomas en la 2 fase de las mismas. Informacin del proceso al profesorado.
10.
Equipo
Equipos
8.7.- Cuestionario de
evaluacin del centro
por los alumnos en
prctica.
8.8.- E. directivo
8.8.- solucin de la
problemtica
del
centro.
8.9.- E. directivo
8.9.anlisis
repercusin
colegio.
9.1.-Trabajo en equipo (por niveles, equipos docentes, EOA.._. con la familias, CCP..) para dar las
respuestas adecuadas en funcin de las necesidades planteadas por el alumnado. Adopcin de las
medidas organizativas necesarias que permitan las actuaciones conjuntas. Trabajo en sesiones de tutora
(Acogida e integracin de alumnos, organizacin y funcionamiento del grupo clase normas, horarios,
delegado, encargados, equipos, refuerzos, ampliacin..-, adquisicin y mejora de hbitos de trabajo
hbitos bsicos, TTI, responsabilidad con las tareas..-, desarrollo personal y adaptacin escolar
autocontrol, habilidades sociales,..-, participacin de la familia, organizacin de la EMPA - Autoescuela de
padres- proceso de evaluacin criterios de evaluacin, cmo evaluar..-).
9.1.- E. directivo.
E. de atencin a la
diversidad.
E.
docentes.
9.2.- Respuesta a
las necesidades
que plantean los
alumnos.
9.2.- E. directivo.
EOA
9.2.- Coordinacin
de documentos.
9.3.- Coordinacin de los planes de mejora de la expresin escrita y de hbitos bsicos del
alumnado.
Participacin del equipo en la elaboracin del Plan lector del centro, aunando las actividades de fomento
de la lectura, expresin escrita, desarrollo de la autonoma y el emprendimiento.
9.3.- E. directivo.
EOA,
equipos
docentes.
9.3.- Todo
curso.
9.3.- Evalucin de
la CL, EE y
autonoma
del
alumnado.
9.4.- Organizacin de las medidas de apoyo educativo, refuerzo educativo, atencin especializada a
alumnos con TDH.Coordinacin de la atencin especializada a alumnos con algn tipo de necesidad.
9.4.- E. directivo.
EOA
9.4.- Evaluacin de
atencin
a
la
diversidad.
9.5.- Coordinar las actuaciones derivadas de necesidades sociales (becas para material, ayudas de EE).
Intervencin en los casos de absentismo y de familias desfavorecidas.
9.5.- E. directivo.
PTSC
10.1.- Trabajo coordinado como equipo directivo. Sistematizacin del trabajo del equipo directivo (tareas
a realizar, evaluacin, tiempos de coordinacin). Funciones de docencia y gestin adecuamente.
10.1.-E. directivo
9.5.- Ausencia de
absentismo.
10.1.Reparto
equitativo de tareas.
10.2.- Fomento de la corresponsabilidad de los integrantes del centro para realizar de la forma ms eficaz
posible los diferentes programas del centro.
10.2.- E. directivo.
Equipos docentes.
9.
8.7.directivo.
docentes.
el
de
en
la
el
10.2.- Reparto de
tareas.
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10.3. Coordinacin de los procesos del centro a travs de la informacin de reuniones, materiales,
convocatorias, formacinetc., a travs de grupos de correos, contacto con coordinadores, red interna,
blogs, BOX, programa Paps, uso de los tablones de anuncio del centro, agendas, notas,
DELPHOSetc..
10.4.- Nombrar responsable del servicio de comedor.
Supervisar el servicio complementario del centro (reuniones con la empresa que presta el servicio,
responsable y e. directivo).
Controlar la calidad del servicio, conseguir un comportamiento responsable de los alumnos, informar a las
familias sobre ingesta y comportamiento.
10.5.- Coordinacin de las actuaciones de las administraciones y entidades con competencia en el
mantenimiento del centro.
dem para evitar destrozos (carta solicitud Polica Nacional y Polica Local).
Solicitud de las administraciones pertinentes la construccin de un aula de usos mltiples, adecuacin de
la actual existente para agrupamientos flexibles, aula de msica, laboratorio.
Solicitud de la administracin competente la pintura de los espacios interiores y exteriores necesitados de
ella.
Reposicin o mejora el material deteriorado de mesas, sillas, ordenadores, megafona, vallas
Mantenimiento en buen estado el hardware y el software del material ESCUELA 2.0.
10.6.- Solicitud a la administracin educativa la plantilla de profesorado suficiente para atender las
necesidades de los alumnos adecuadamente y la de los diferentes programas del centro.
Solicitar personal de administracin y conserjera de manera permanente y durante toda la duracin del
periodo escolar.
10.3.- E. directivo
10.3.- comunicacin
de la informacin y
rentabilidad
de
reuniones.
10.4.- E. directivo.
Responsable
del
comedor. Empresa
de gestin. Alumnos.
10.4.Funcionamiento y
satisfaccin con el
servicio.
10.5.- E. directivo.
10.7.- E. directivo
10.7.Plantilla
adecuada.
Presencia
de
conserje y auxiliar.
Los Los
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De 14 a 15 horas: lunes, reuniones de equipos de nivel y equipos docentes; mircoles, Claustros, CCP, Consejo Escolar,
Formacin; Jueves, Prevencin de riesgos laborales, medios informticos, plan lector, comedor, atencin a la diversidad,
etc..
De 14 a 15, los martes, tutora con familias.
De 14 a 16 horas, comida de medioda
De 16 a 17, horas actividades extraescolares (organizadas por la AMPA Lunes y mircoles, teatro de primaria, Baile
infantil, Juegos deportivos Primaria, Baloncesto Primaria, Ingls infantil y Primaria. Martes y jueves, teatro infantil, juegos
deportivos infantil, ingls Primaria, Balonmano Primaria.
.
.
.
El horario en los meses de Septiembre y Junio, se ha optado por reducir el tiempo de las sesiones y no reducir ninguna
sesin, es el siguiente:
. De 7:30 horas a 9.00: aula matinal.
. De 9 a 13 horas periodo lectivo, 6 periodos lectivos de 35:
o 1 sesin: de 9 horas a 9:35horas
o 2 sesin: de 9:35 horas a 10:10 horas
o 3 sesin: de 10:10horas a 10,45 horas
o 4 sesin: de 10,45 horas a 11,20 horas
o 5 sesin: de 11,20 horas a 11,50 horas (30 recreo)
o 6 sesin: de 11,50 horas a 13 horas
Educacin Infantil.
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Planificacin del perodo de adaptacin de los alumnos/as de educacin infantil que se incorporan al
centro por primera vez.
.
.
.
.
.
El periodo de adaptacin de los alumnos y alumnas de infantil de 3 aos se organiza de la forma siguiente :
Hemos escolarizado a 48 nios y nias de 3 aos (2 ACNEE )
La organizacin del mismo ha sido la siguiente: se ha dividido la clase en cuatro grupos A, B, C y D. Los tres primeros das
estn cada uno de los grupos 45. A partir del 4 da se mezclan los grupos y permanecen en el centro el doble de tiempo.
A partir del 6 da cambian de hora y se entremezclan los grupos. La tercera semana de septiembre estar al completo
todo el grupo clase y al 100% del tiempo.
Se pretende que todos los nios estn escolarizados desde el primer da en clase enpequeos periodos de tiempo y que
se vayan integrando y relaiconando, poco a poco, en su grupo y en su espacio.
Se insiste en la reparticin equitativa del alumnado entre los colegios ms prximos al nuestro.
Contemplar los tiempos establecidos en cada materia para centros con Segunda Lengua Extranjera, segn establece la
Orden de 05/08/2014, por la que se regula la organizacin y evaluacin en CLM y la Orden de 27/07/2015:
Priorizar las primeras horas para reas que contribuyen en mayor medida en el desarrollo de las competencias bsicas
instrumentales.
Distribuir equilibradamente las distintas reas a lo largo de la semana y de la jornada.
Contemplar tiempos dedicados a actividades de gran grupo o varios niveles: actividades de educacin artstica, juegos,
salidas, etc.
Agrupar los tiempos de las reas que tienen ms de dos tiempos semanales de 45.
Alternar actividades con diferente metodologa.
Bandas horarias amplias con el/la tutor/a que permitan diversificacin de la actividad del aula.
Permitir la organizacin de apoyo especializado a ACNEAES en las reas que imparte el tutor.
Organizar el refuerzo educativo, con el mismo criterio, siempre que sea posible.
Programar el desdoblamiento de los grupos una sesin por semana para desarrollar las actividades del plan lector en
diferentes formatos.
Contemplar la atencin del tutor/a a los alumnos que siguen Valores cvicos y sociales.
Continuidad horaria de reas impartidas por el mismo maestro.
La asignacin de tutoras en Educacin Infantil y Primaria se realiza teniendo en cuenta la Orden 15/09/2008, la Orden
02/07/2012 y, las Normas de Convivencia del centro (continuidad con el grupo de alumnos del curso anterior, antigedad
en el centro, especialidades).
El principio de Autonoma de los centros; en nuestro caso, consideramos, el programa de desarrollo lingstico, el
desdoblamiento para atender al plan lector en diferentes soportes, la formacin del profesorado, el uso de la biblioteca, el
rea de Religin y la de valores cvicos y sociales, las especialidades del profesorado, las actividades comunes en los das
especiales.etc.
Un miembro del equipo directivo comparte estas funciones con tutora. Dos imparten especialidades (ingls y francs).
Todas las necesidades del rea de LF se han cubierto en el CGT y en las diferentes concursos de provisin de plazas.
El rea de EF, se cubre con un especialista a tiempo total y un tutor especialista.
El rea de ingls la imparten un especialista a tiempo total, la secretaria y especialista en ingls y dos tutoras y
especialistas (en infantil y primaria)
El rea de Religin es impartida por una especialista a tiempo completo y otra a tiempo parcial.
El rea de artstica en Primaria, ha sido asumida al 100% por los especialistas de francs.
o
o
o
o
o
o
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En infantil las tutoras especialistas en LF imparten el idioma en su curso y en el paralelo. La maestra de apoyo a la etapa,
es la especialista en LF en I3.
La maestra especialista de ingls en infantil imparte el idioma en su nivel (I5A y en I3B)
Los profesores que no tienen especialidad se ocupan de desdobles para medios informticos, reduccin de horas para las
labores del equipo directivo, atencin a VCS y refuerzo educativo, tanto en infantil como en primaria.
Otras consideraciones:
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
4.3.1.
La organizacin de la sexta hora es la que se seala en la tabla siguiente, donde se especifica la dedicacin semanal de
este tiempo junto al calendario de reuniones previstas a lo largo del curso, con las modificaciones que se pudieran hacer por
situaciones puntuales. El horario permite la atencin a familias, reuniones de rganos colegiados, reuniones de coordinacin,
equipos docentes. Se incluyen los meses ya realizados y, despus de la evaluacin de su funcionalidad se programarn de forma
pormenorizada las de los siguientes meses.
SEPTIEMBRE
01/09
MARTES
02/09
MIRCOLES
03/09
JUEVES
ETAPAS
Equipos
docentes
ETAPAS
Equipos
docentes
18
04/09
VIERNES
07/09
LUNES
08/09
MARTES
09/09
MIRCOLES
10/09
JUEVES
14/15/16
L-M-X
17-21-23-24/09
J-L-X-J
28/09
LUNES
30/09
MIRCOLES
CLAUSTRO
CCP
E. docentes
ETAPAS
E. informtica
E. Docentes
E. Docentes
TUTORA
GRUPAL CON
FAMILIAS
E. docentes
E. Docentes
CONSEJO
ESCOLAR
E. docentes
Coordinacin de programaciones.
Coordinacin de programaciones.
Reuniones de tutora grupal de infantil (4 y 5 aos)
De 13 a 14,15. Reuniones de tutora grupal con familias: contenidos de los diferentes niveles,
gestin del material comn, hbitos de trabajo, actividades complementariasetc..
Comenzamos con 1 y 2. EL 15, 5 Y 6. El 16 3 y 4.
E. Docentes
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OCTUBRE
01/10/2015
JUEVES
07/10/2015
MIRCOLES
Equipo de informtica
CCP
08/10/2015
JUEVES
14/10/2015
MIRCOLES
15/10/2015
JUEVES
19/10/2015
LUNES
21/10/2015
MIRCOLES
Equipos docentes
Equipos docentes
Equipos docentes
Plan lector
Equipos de nivel
CLAUSTRO
26/10/2015
LUNES
28/10/2015
MIRCOLES
Equipos docentes
CONSEJO ESCOLAR
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Temas de las reuniones: Aparte de los ya sealados en el calendario sern objeto de las sesiones de trabajo, principalmente
de las coordinaciones de niveles, especialistas, y etapas, los siguientes temas:
.
Principio de Curso: Acogida del alumnado, y del profesorado, perodo de adaptacin, actividades generales...
.
Elaboracin de documentos: P.G.A., estadsticas, memoria, horarios...
.
Coordinacin: Metodologa, contenidos, valores y actitudes, normas, evaluacin, actividades extraescolares, labor tutorial,
talleres, motivaciones (puntos verdes y rojos), unidades didcticas, plan lector, proyecto de formacin, seguimiento de las
diferentes evaluaciones, seguimiento especfico de los alumnosetctera.
.
Programacin y evaluacin por competencias.
.
Organizacin de apoyos: Deteccin de necesidades, adaptaciones curriculares (aplicacin y seguimiento).
.
Organizacin del trabajo y reuniones con padres: Informacin sobre la organizacin general, evaluacin, coordinacin
sobre valores y normas, gestin del material comn, colaboracin en actividades complementarias...
.
Elaboracin de la Propuesta Curricular y de las PPDD. Revisin del PEC.
4.3.2.
Se llevarn a cabo las siguientes actividades por parte de los profesores responsables e implicados que se sealan:
Equipo directivo: funciones especficas; coordinacin del equipo; atencin a la comunidad educativa, labores de
administracin, conserjera y mantenimiento.
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Profesores/as tutores/as y especialistas: cubrir ausencias ocasionales del profesorado; atencin a los alumnos con
dificultades de aprendizaje; atencin a los alumnos/as de sus respectivos grupos que no reciben clase de Religin; apoyo
a las aulas de infantil por parte del profesorado de Infantil y de Primaria, organizacin de actividades complementarias y
coordinacin de nivel en su caso, coordinacin de la seccin bilinge y participacin en la misma, coordinacin de
prevencin de riesgos laborales, coordinacin de formacin en centro, formacin en centros, etc.
La seleccin y priorizacin de las actividades anteriormente sealadas se justifica en cuanto a la necesidad de:
Atender, de la forma ms coordinada y eficaz posible, todas las responsabilidades establecidas para el correcto
funcionamiento del centro en su conjunto y de los distintos grupos en particular.
Permitir la atencin permanente de todos los alumnos y alumnas.
Procurar la atencin individualizada a los alumnos con dificultades de aprendizaje, principalmente en lo que se refiere a
las materias instrumentales.
Establecimiento de las pautas, criterios, apoyo documental y coordinacin de las PPDD, Propuesta curricular y revisin del
PEC. Evaluacin por competencias.
Seguimiento del PDL en LF.
Seguimiento y evaluacin del Plan lector (30 diarios) y del uso de medios informticos.
Organizacin y seguimiento de la atencin a la diversidad:
o Ver actuaciones del equipo de orientacin y apoyo. Aparte de las tareas propias del equipo, este ao sern
prioritarias, la atencin al alumnado con NEE, la atencin al alumno con necesidades de refuerzo educativo, la
prevencin del absentismo o de retrasos del alumnado. La intervencin con alumnos con TDAH. La gestin de
ayudas para materiales y comedor. Atencin a familias. Plan de tutoras. Medidas ordinarias y extraordinarias.
Prevencin y actuacin en casos de absentismo. Atencin al alumnado con necesidades de fisioterapia.
Evaluacin. Aplicacin de los cambios legislativos, criterios, estndares de evaluacin, criterios de calificacin. Uso de
herramienta de evaluacin por competencias.
Coordinacin de documentacin relacionadas con la tutora: registro de entrevistas con familias (individuales y grupales),
comunicacin del refuerzo educativo a las familias, autorizacin de datos personales . Nuevos modelos de PTI.
Criterios de evaluacin, de calificacin, boletines de informacin a las familias.
Programacin de las actividades complementarias del centro. Programacin y coordinacin de das especiales.
Participacin en programas de innovacin institucionales. Participacin en la colaboracin con otras OONNGG y otros
organismos. Coordinacin de las actuaciones del centro relacionadas con la educacin para la Salud y la Educacin Ambiental.
Desarrollo de programas relacionados con la salud y medio ambiente.
Seguimiento de grupos de atencin prioritaria por ser muy numerosos, por tener casos de problemtica de conducta,
escolarizados alumnos con NEE significativasetc.
Desarrollo de los planes de mejora de hbitos bsicos y expresin escrita.
Programacin de manera didctica la prevencin de riesgos laborales.
Programacin y seguimiento del plan de formacin del centro.
Propuesta y plan de renovacin de medios informticos del centro. Debate sobre su uso.
Participacin y formacin de familias.
Organizacin de la evaluacin interna del centro.
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planificacin, desarrollo y evaluacin del Plan de Orientacin, del Plan de Atencin a la Diversidad del Centro y de llevar a cabo las
actuaciones de atencin especfica y apoyo especializado.
1.1. Componentes.
Entre los miembros del EOA: Semanal, los mircoles o jueves de 14:00 a 15:00 La coordinacin con la PTSC, se realiza
los mircoles.
2.
Bsqueda de la calidad
Equidad.
Igualdad de oportunidades.
Inclusin
Igualdad de gneros.
Compensacin educativa.
Personalizacin y orientacin de las metodologas de enseanza/aprendizaje ms adecuadas.
3.
Favorecer los procesos de madurez del alumnado mediante la colaboracin con las dems estructuras de la orientacin,
as como con el resto de la comunidad escolar, en el marco de los principios y valores constitucionales.
Prevenir las dificultades de aprendizaje, y no slo asistirlas cuando han llegado a producirse, combatiendo especialmente
el abandono escolar.
Colaborar con los equipos docentes bajo la coordinacin de la jefatura de estudios en el ajuste de la respuesta educativa
tanto del grupo como del alumnado individualmente, prestando asesoramiento psicopedaggico en la elaboracin,
desarrollo y evaluacin de las medidas de atencin a la diversidad que garanticen una respuesta educativa ms
personalizada y especializada.
Prestar asesoramiento psicopedaggico a los diferentes rganos de gobierno y de coordinacin docente de los centros
educativos.
Asegurar la continuidad educativa, impulsando el traspaso de informacin entre las diferentes etapas educativas.
Colaborar en el desarrollo de la innovacin, investigacin y experimentacin como elementos que van a mejorar la calidad
educativa.
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Contribuir a la adecuada interaccin entre los distintos integrantes de la comunidad educativa, as como entre la
comunidad educativa y su entorno, colaborando tanto en los procesos de organizacin, participacin del alumnado y sus
familias, como en la coordinacin y el intercambio de informacin con otras instituciones.
Asesorar y colaborar con la Consejera competente en materia de educacin y colaborar en el desarrollo de las polticas
educativas que se determinen.
3. METODOLOGA DE TRABAJO.
Modelo de orientacin mixto, lo entendemos atendiendo:
Al tipo de ayuda necesitada:
Modelo indirecto: a travs de programas de intervencin: Programa de acogida, programa de refuerzo y apoyo, programa
de prevencin de las dificultades en Educacin Infantil, programa de transicin a Secundariaetc.
A las estructuras y niveles: con diferentes responsabilidades y funciones cada una de ellas. En nuestro caso contamos con dos
niveles internos: tutora y E.O.A
Planificada y coordinada: Una accin planificada y coordinada entre E.O.A, tutores, Equipo directivo nos llevar a dotar a nuestra
acciones de mayor calado y calidad.
Nivelar: Entendemos que las medidas no pueden ser las mismas en y para todos los niveles de las etapas. Entendemos que tienen
que ser particulares de cada nivel, atendiendo necesidades.
MBITOS DE INTERVENCIN.
4.
En cuanto a los mbitos de intervencin, destacamos que las acciones se deben centrar especialmente en:
5.
1.
2.
3.
4.
5. Detectar las necesidades de atencin del alumnado y del centro en general para planificar las intervenciones del E.O.A.
6. Coordinar recursos para atender a las necesidades del alumnado buscando la complementariedad de perspectivas de los
distintos profesionales que intervengan.
7. Atender a los alumnos que presenten necesidades especficas de apoyo educativo y de manera prioritaria a los que
presentan necesidades educativas
alumnado.
8. Propiciar un clima de clase adecuado para la convivencia y el trabajo escolar buscando la aceptacin de todos los
alumnos.
9. Favorecer el paso de los alumnos de un curso a otro y de una etapa educativa a la siguiente.
10. Mediar en situaciones de conflicto entre el alumnado, o con el profesorado o la familia, buscando siempre una salida justa
al mismo.
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1.
2.
3.
4.
5. El desarrollo de programas de educacin en valores, de hbitos sociales, que favorezcan la convivencia escolar.
6. Programa de Estimulacin del Lenguaje Oral Educacin Infantil (3 aos)
7. Cuantas otras respondan al mismo objetivo.
5.2. MEDIDAS ORIDNARIAS DE ATENCIN A LAD DIVERSIDAD.
4. Otras medidas que el centro organice y den respuesta a las necesidades del alumnado.
5.3. MEDIDAS EXTRAORDINARIAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD:
Son aquellas que respondan a las diferencias individuales del alumnado, especialmente de aquel con necesidades
especficas de apoyo educativo y que conlleven modificaciones significativas del currculo ordinario y/o supongan cambios
esenciales en el mbito organizativo o, en su caso, en los elementos de acceso al currculo o en la modalidad de escolarizacin.
Las medidas extraordinarias se aplicarn, segn el perfil de las necesidades que presenta el alumnado, mediante la toma de
decisin del equipo docente, previa evaluacin psicopedaggica. Todas estas medidas, extraordinarias o no, debern ser revisadas
trimestralmente por los docentes implicados.
1. Se concretarn en los Planes de Trabajo Individualizados con adaptaciones curriculares para alumnos con necesidades
educativas.
2. Participar en la elaboracin, diseo y desarrollo de adaptaciones curriculares (no significativas ) y el plan de trabajo
individualizado de un rea o materia o varias, dependiendo de los casos.
3. Para ambos tipos de adaptaciones, se buscar que se desarrollen mediante programas educativos personalizados,
recogidos en documentos giles y prcticos, conocidos tanto por el tutor, que ser el coordinador de estas medidas, como
por el resto de profesionales implicados en la tarea educativa del alumnado objeto de intervencin y las familias de dicho
alumnado.
4. La organizacin de las ACI se basarn en las conclusiones de los informes psicopedaggicos realizados por los equipos
de orientacin y apoyo.
5. Las adaptaciones curriculares de ampliacin vertical y de enriquecimiento estarn dirigidas al alumnado con altas
capacidades intelectuales.
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Apoyo Educativo
Se considera alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo, todo aqul que recibe una respuesta educativa
diferente a la ordinaria y que requiere determinados apoyos y provisiones educativas, por un periodo de escolarizacin o a lo largo
de ella, por presentar:
a. Necesidades educativas especiales.
b. Dificultades especficas de aprendizaje.
c. Altas capacidades intelectuales.
d. Incorporacin tarda al sistema educativo espaol.
e. Condiciones personales que conlleven desventaja educativa.
f. Historia escolar que suponga marginacin social.
Alumnos prioritarios de atencin por parte de las maestras especialistas
Alumnos con necesidades educativas especiales (Resolucin positiva del Servicio de Inspeccin Educativa, como acnee),
sern los alumnos prioritarios para recibir apoyo especializado, por parte de las profesionales especialistas en PT,AL y
ATE.
Una vez atendidos estos alumnos, los criterios de atencin prioritaria vendrn determinados por el grado, tipo de
necesidades especificas de apoyo educativo que presenten.
Funciones de estos profesionales
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14. Asesoramiento y orientaciones a familias con ACNEAEs.Asesorar a las familias en su prctica educativa
6.2.
Informes de logopedia
Dictmenes de escolarizacin
6.3 Accion tutorial
6.3.
El Equipo de Orientacin y Apoyo colaborar con los Departamentos de Orientacin de los centros de Educacin
Secundaria y de los centros de Educacin Especial:
6.4.
Coordinacin y desarrollo para el proceso de informacin para alumnos y padres sobre la etapa de secundaria.
Colaboracin en la realizacin del informe final de etapa.
Asesoramiento para garantizar la continuidad educativa a travs de las diferentes reas, ciclos y Informacin y
asesoramientos sobre:
Enseanza Secundaria Obligatoria.
Distintas propuestas educativas y/o profesionales de nuestro sistema educativo.
Aspectos psico-evolutivos
Otros mbitos: participacin y convivencia
Favorecer un buen clima de convivencia en el centro
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Elaboracin y Revisin de los documentos necesarios para el buen funcionamiento organizativo del centro.
Coordinacin con el Equipo Directivo: A travs coordinaciones formales: Claustro, CCP y coordinaciones no formales,
cuando sea necesaria.
Participacin en actividades del centro: Dia de la Constitucin, Navidad, Dia de la Paz, feria del Libro Solidario, Da de las
Ciencias, salidas, excursiones.
Asesoramiento a los alumnos de la Escuela de Formacin de Magisterio, que realizan sus prcticas en el centro.
6.5.
Informacin y mediacin con familias desfavorecidas, en la solicitud y resolucion de Becas y Ayudas Econmicas
convocadas por las diferentes administraciones
Informacin verbal y por escrito, del Proceso de Admisin de Alumnos a familias que lo requieran
Informacin de ayudas econmicas a familias desfavorecidas: Becas de NEE, material escolar y Libros, prestacin Hijo a
cargo, calificacin minusvala, becas de Comedor, Informacin ayudas Emergencia social, etc )
Informacin a familias de todos los niveles educativos, sobre solicitudes para la Escuela Municipal de Extensin
Educativa
Informacin de las actividades de la Escuela Municipal de Verano
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EVALUACIN
El proceso de evaluacin contemplar dos fases, una de recogida de informacin de carcter descriptivo y otra de contraste de
opiniones y valoracin de cara a la posterior toma de decisiones. Los implicados en dicho proceso seremos el propio equipo de
orientacin y apoyo, el equipo directivo y el resto del claustro.
Para la evaluacin de nuestras actuaciones utilizaremos los instrumentos contemplados para la evaluacin interna y otros que se
creen de forma particular.
Los criterios de evaluacin que utilizaremos sern los indicados en la Resolucin del 30/5/2003 de la DGCPE, concretamente los
indicados para las dimensiones anteriormente citadas, a saber: adecuacin, coherencia, funcionalidad, suficiencia, relevancia y
satisfaccin.
El E.O.A. es un soporte tcnico de la orientacin educativa y psicopedaggica en las etapas de Educacin Infantil y Educacin
Primaria. Tiene carcter multidisciplinar. Es una estructura de coordinacin docente, responsable de asesorar al profesorado en la
planificacin, desarrollo y evaluacin del Plan de Orientacin, del Plan de Atencin a la Diversidad del Centro y de llevar a cabo las
actuaciones de atencin especfica y apoyo especializado.
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o
o
o
o
Convocar y presidir las reuniones de equipos de nivel, establecer el orden del da y levantar acta de los
asuntos tratados y de los acuerdos adoptados.
Parcipar en la CCP
Coordinar la accin tutorial en el nivel correspondiente.
Coordinar el proceso de enseanza en todo tipo de programacin.
Asuntos a tratar:
Nivel de competencia alcanzado por el alumnado en las diferentes reas o mbitos.
Contenidos trabajados en las diferentes reas o mbitos.
Caractersticas del alumnado: Nivel adquirido por los alumnos (destacan, en la media, por debajo de la media del aula).
Seguimiento del alumnado con NEE.
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PARTICIPANTES
CALENDARIO
Profesorado padres y
alumnos.
Id.
2Quincena
Septiembre
Todo curso
Profesorado, padres y
alumnos
Todo el curso
Equipo de etapa y
alumnado de nivel
Todo el curso
Equipo de etapa
padres/madres.
Todo el curso
Equipo de etapa
Todo el curso
Trimestre
30
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Final curso
Equipo de etapa, padres y
alumnos
en prcticas.
Equipo de etapa
Equipo de E.O.A
Todo el curso
Todo el curso
Participantes
Profesorado y alumnado
ciclo.
Calendario
2 quincena de
septiembre.
Id.
Primer mes.
Tutoras, Profesorado y
alumnado de cada nivel
Primer mes
Tutoras, Profesorado,
Orientadora y alumnado
de cada nivel .
Todo el curso
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Tutoras, especialistas y
padres
Equipo ciclo.
Cuando se
programen.
2 quinc.sept.
Todo el curso
Trimestral
Equipo ciclo
Fn de curso
Equipo ciclo/etapa
Equipo ciclo
Grupo de trabajo
Todo el curso
Participantes
Profesorado y
Alumnado
Tutor/a /Profes.
Especialistas/
Alumnado.
Tutor/a, profesorado
especilista y
Alumnado
Calendario
1 semana
1er. mes
1er. mes.
Todo el curso
De forma puntual en
las reas
fundamentales y
todo el curso.
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Tutor/a,
profesorado especilista y
Alumnado
Semanal
Mensual
Tutor/a. Profesorado
especialista.
Padres/madres
Cuando se
programen.
Tutor/a.
Profesorado especialista.
Alumnado
1 Semana.
Trimestral.
Final de nivel y ciclo.
Equipo de ciclo
Equipo de etapa
Ver calendario
(anexo II)
Participantes
Calendario
Tutores,
profesorado especilista y
2 primeras semanas
de curso..
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/alumnado
Tutores,
profesorado especilista y
/ alumnos
Septiembre.
Id.
Todo el curso
(una sesin semanal y
cuando proceda)
Mensual
Tutores,
profesorado especialista y
padres y Ampa
Al menos una al
trimestre).
En las fechas que se
programen.
Trimestral.
Tutor,equipo de nivel,
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Informacin a las familias sobre evaluacin al alumnado y al Consejo alumnado, Consejo Escolar
Escolar sobre evaluacin proceso enseanza-aprendizaje.
- Autoevaluacin de valores, actitudes y hbitos.
*Actividades del profesorado:
- Entrevistas con tutor/a curso anterior.
- Reuniones coordinacin ciclo-etapa-Claustro y C.C.P.
Tutor,equipos de nivel,
- Reuniones de equipos docentes.
equipo pedaggico.
- Programacin actividades aula Althia y Biblioteca, innovacin y
formacin.
- Sesiones de evaluacin.
- Cumplimentacin de documentos.
- Revisin del PEC
- Actividades de apoyo-refuerzo a otros grupos del ciclo,
actividades
de apoyo-refuerzo con alumnos del ciclo
- Coordinacin con profesorado Instituto Atenea por cambio de etapas.
- Sesiones de Evaluacin interna del centro.
cada trimestre
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La coordinacin de la Propuesta Curricular y de las PPDD, sern el otro gran captulo de la formacin en el
centro.
Se programar tiempo de formacin en la temporalizacin de las horas complementarias con una o dos
reuniones mensuales.
Actividad
EDUCACIN INFANTIL
Observamos la naturaleza en el cole
Paseo por mi cole y lo conozco
Visitamos un parque de barrio
Visitamos un parque de la ciudad
Fiesta del otoo
Visita a algn Beln del barrio o la ciudad
Carta a los Reyes Magos y Fiesta de Navidad
Visita al centro de algunos padres para explicar sus
trabajos.
La Polica Municipal viene al cole
Visita al Chaparrillo o aula de la naturaleza
Visita de mascotas al centro
Salida para observar a los animales
Salida para observar las plantas
Visita Parque Arqueolgico de Alarcos
Fiesta Fin de Curso
PRIMER y SEGUNDO NIVELES
Visita al parque de Gasset
Exposicin por parte de algunos padres/madres de su
actividad laboral
Proponer alguna colaboracin de padres al plan lector
Excursin fin de curso (por determinar)
Asistencia a obras de teatro, msica y museos.
TERCER Y CUARTO NIVELES
Ruta de Senderismo
Visita a los Museos de la localidad
Visita a la biblioteca pblica
Actividades ofertadas por el Ayto. u otras instituciones.
Visita a Alarcos
Visita a Consuegra
Excursin fin de curso
QUINTO Y SEXTO NIVELES
Asistencia a actividades propuestas por el Ayuntamiento.
Visita al parque arqueolgico de Alarcos
Convivencia con IES Atenea
Responsables
Participantes
Calendario
E.I.- 3 aos
E.I.- 3 aos
E.I.-4 aos
E.I.-5 aos
E.I. (toda etapa)
E.I. (toda etapa)
Octubre
Noviembre
Diciembre
Febrero
Tutores /padres
E.I. 4 y 5 aos
Mayo-junio
Marzo, abril
Abril
Mayo
Mayo-junio
Junio
Tutores
Tutores
noviembre
2 trimestre
Por determinar
3er trimestre
A
determinar
segn oferta
Tutores
tutores
Tutores
Tutores
3 y 4 niveles
3 y 4 niveles
3 y 4 niveles
1er . Trimestre
Durante el curso
Durante el curso
Durante todo el
curso.
2 o 3 Trimestre
2 Trimestre
3 trimestre
5 y 6 niveles
Dos durante el
curso.
1er trimestre
1er y 3er trimestre
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Tutores
5 y 6 niveles
5 y 6 niveles
5 y 6 niveles
5 y 6 Cursos
3er trimestre
2 trimestre
2 trimestre
Dos durante
curso.
Profs. De E. Fsica
Etapa de Primaria
Por determinar
Profs. De E. Fsica
Prof. De Msica
Todo el centro
De 3 a 6
De 3 a 6
De 3 a 6
5
Por determinar
Por determinar
Mayo
3er trimestre
1er trimestre
Profs. De E. Fsica
Especialista de fr
Especialistas
francs.
Especialistas
francs.
ingls
ingls
Equipos docentes
Todos
E. docentes
E. docentes
E. docentes
E. docentes
E. docentes
Tutores/
Especialistas/
AMPA
Todo el centro
Todo el centro
Todo el centro
Todo el centro
Todo el centro
Todo el centro
Todo el centro
el
A lo largo del
curso.
A lo largo del
curso.
Septiembre
Diciembre
Todo el curso
diciembre
Enero
febrero
marzo
Abril
Junio
Adems de las actividades expuestas se podrn hacer otras que surjan de la oportunidad (unidades didcticas
que se estn desarrollando, oferta de distintas instituciones o entidades, etc.) y se consideren convenientes por parte del
equipo pedaggico. As mismo para muchas de estas actividades, sobre todo para las que impliquen desplazamiento en
medios de transporte pblicos o contratados, alojamiento (6 nivel), etc., se contar, como siempre, con la colaboracin
de otros profesores, padres, madres, alumnos en prcticas; la responsabilidad es siempre del equipo docente del centro
que organice la actividad.
Se tratar de armonizar la actividad complementaria fuera del centro con el horario de los tutores y
especialistas que realicen la actividad, de manera que se obtengan los beneficios de la actividad y no se pierdan horas
de las materias no implicadas en la misma.
Previamente a la realizacin de las actividades se informar a las familias y se realizarn pequeos proyectos
en las aulas para preparar la actividad y posteriormente se harn aplicaciones de las mismas.
Actividades curriculares que suponen la programacin diferenciada y conllevan el cambio de agrupamientos
sern: el da de la Constitucin, Navidad, Da por la paz, Carnavales, das de las Ciencias y de las matemticas, la
semana del libro, las actividades de fin de curso. Plan de evacuacin.
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Estarn en concordancia con nuestro PEC y la Programacin General Anual de cada curso.
Las actividades estarn determinadas por la programacin de aula y tendrn relacin con los contenidos de cada
unidad.
Promovern los valores, actitudes y hbitos que se trabajan en el centro.
Seguirn las normas del centro en cualquier salida o actividad.
Incorporarn la colaboracin de las familias en la realizacin de estas actividades. Se comunicarn a la familia
con suficiente tiempo con objeto de poder aportar sus puntos de vista, prepararlas conjuntamente y que, las
familias puedan apoyar la actividad.
Fomentarn las actividades de gran grupo, de mezcla de diferentes niveles, buscando espacios o por turnos,
para mejorar la relacin y solidaridad entre los distintos niveles y grupos.
Organizadas por instituciones pblicas, ONG u organismos cuyos objetivos sean el desarrollo de valores en
concordancia con nuestro PEC. Si no son pblicas que no supongan coste alguno para el alumnado.
Permitirn la participacin de la gran mayora del alumnado.
Se solicitar ayuda para la subvencin (AMPA, familias) a aquellos alumnos que no puedan participar por
razones econmicas.
No sern excesivas para que no rompan el ritmo de trabajo de las aulas.
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Construccin de un saln de Usos Mltiples encima de todas las dependencias del edificio que ocupa el comedor
o ampliar el actual ocupando el espacio que est al lado y es parte del tejado de tres aulas de infantil.
Colocacin de zcalo de azulejos o similar en los pasillos, aulas y comedor para contribuir a mantener la limpieza y
el buen estado de los mismos.
Mantenimiento del patio de infantil en la zona de acceso del alumnado (alcorques, rejillas, arena, puertasI
Papeleras para clasificar residuos en la pista que compartimos con el barrio.
Sustitucin del vallado del centro. El curso pasado se revis en varias ocasiones y en muchas ms se repar, su
estado se va agravando con el paso del tiempo. Los tcnicos que han venido este curso para su arreglo, indican la
necesidad de la renovacin en su totalidad. Solicitado desde el Consejo Escolar el curso pasado.
Poda y mantenimiento del pequeo jardn que existe en el colegio.
Carteles para colocar en la valla del colegio con la leyenda prohibida la entrada de animales prohibida la entrada de
bicicletas. Necesitaramos dos de cada uno.
Pintado del interior, sobre todo las zonas de ms trnsito.
Pintado del exterior.
Mejorar el mobiliario del alumnado (mesas y sillas)
Cambiar algunas pizarras.
Escenarios para actos de gran grupo.
MEDIOS INFORMTICOS. Dotar al alumnado de nuevos porttiles. dem para el profesorado.
Mejora de la velocidad y cobertura de la red del centro.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
1.
Valoracin
proceso
enseanza
aprendizaje
CONTENIDOS
del
de
y
1.
2.
3.
PROCEDIMIENTO
RESPONSABLES
Valoracin de las
PP de DNL y LF
Cuestionarios
Observacin
de
producciones del
alumnado
Equipo de LF
Equipo directivo
Equipos docentes y
de atencin a la
diversidad.
Valoracin
resultados
1.
2.
3.
Valoracin de la
Organizacin
funcionamiento.
Valoracin de las
2.
3.
Documentos programticos:
1.1. PGA, MGA, programaciones y memorias de los nlisis
diferentes programas del centro.
documentos
1.2. Coordinacin de la PCC, PPDD, PEC.
elaborados
1.3. Programaciones de aula
Funcionamiento
Convivencia y colaboracin.
3.1. Revisin PEC Normas de Convivencia
de
Equipos docentes
de E. directivo
Equipos docentes
EOA
E. directivo.
41
con
el 1.
2.
4.
Valoracin de los 1.
procesos
de
evaluacin,
formacin
e
innovacin.
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Alumnos
en
de prcticas.
y Responsables
actividades.
Equipos docentes
Responsables
actividades
complementarias.
Pruebas objetivas E. directivo
Utilizacin
de Equipos docentes
herramienta
de
evaluacin.
DILIGENCIA:
Para hacer constar que la presente Programacin General Anual del Colegio Pblico de Infantil y Primaria
Alcalde Jos Maestro de esta capital, fue objeto de informacin al claustro celebrado el 21 de octubre de 2015 e
informada y aprobada por unanimidad por los representantres del Consejo Escolar de Centro en sesin celebrada el 28
de octubre de 2015, tal como figura en la correspondiente acta de dicha sesin.
De lo cual, como Secretaria, doy fe con el Visto Bueno de la Presidenta de este rgano colegiado.
Ciudad Real, 28 de octubre de 2015
V B
La Presidenta
La Secretaria
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