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CANDIDATO

MANUEL DE JESUS RAPOSO DESTERRO

PLANO DE AULA
TEMA: As diferentes formas de violncia
DURAO: Previso de duas aulas sequenciais
PBLICO: Alunos do Ensino Mdio (da 1 a 3 Srie)

OBJETIVOS
- Compreender criticamente as diversas formas de manifestao da violncia
- Reconhecer a existncia de diferentes formas de violncia: simblica, fsica e psicolgica.

CONTEDO
- O que violncia
- Violncias simblicas, fsicas e psicolgicas.

DESENVOLVIMENTO
Explique para a turma que vocs iro debater nas prximas aulas as diferentes formas de violncia.
Comece a aula com a seguinte pergunta: "o que violncia?". Em seguida, anote as principais respostas no
quadro. Conte para a turma que, para buscar essa resposta com um olhar sociolgico, vocs vo ler
algumas definies para o termo. Segundo o "Caderno do Professor", elaborado pela Secretaria de
Educao do Estado de So Paulo (SO PAULO, 2009), "violncia : 1) uma ao que causa alguma
forma de dano a outro ser humano, direta ou indiretamente; 2) para a Organizao Mundial da Sade
(OMS), no Relatrio Mundial sobre Violncia e Sade (2002), violncia o uso intencional de fora fsica
ou do poder contra si mesmo, outra pessoa, um grupo ou uma comunidade". Cite tambm a definio que
est no Dicionrio de Sociologia (JOHNSON, A. 1997) em que a violncia classificada como um
"comportamento causador de prejuzos s vtimas da agresso, uma pessoa ou um objeto".
No fim da aula, destaque no quadro quais tipos de violncia levantados pelos alunos na provocao inicial
da aula ainda no foram categorizados. Garanta que em sua seleo de imagens estejam presentes
situaes que expressem outros tipos de violncia, como a psicolgica e a simblica: bullying,
discriminao racial ou de classe. No cite essas outras formas de violncia, pois elas sero alvo de
explicao mais detalhada na prxima etapa. Finalize a aula questionando se, luz dos conceitos
trabalhados no incio da discusso, os exemplos levantados pela turma e ainda no categorizados tambm
so formas de violncia.

Retome o contedo da aula passada apresentando as imagens e os exemplos citados pelos alunos e que
ainda no classificados. Pergunte novamente se tais exemplos so formas de violncia e oua as diferentes
opinies dos alunos. Em seguida, argumente que muitas vezes em nosso cotidiano lidamos e vivenciamos
com situaes em que a violncia no "perceptvel". Ou melhor, nem sempre a violncia fsica, como
uma briga, mas tambm pode ser psicolgica ou simblica.
Violncia psicolgica um tipo de violncia que geralmente ocorre de forma "indireta", como
humilhaes, ameaas, palavres, privao de liberdade, entre outras. Diferente da forma "direta" e
explcita da violncia fsica importante ressaltar o carter implcito da violncia psicolgica. A agresso
no ocorre necessariamente em seu corpo, mas a violncia gera transtornos de natureza psicolgica,
constrangendo a vtima a adotar comportamentos contra sua vontade ou tirando-lhe a liberdade. Neste
caso, a pessoa agredida pode se sentir culpada pelos transtornos que lhe ocorrem, o que dificulta a
posterior responsabilizao autores dessa violncia, como os prprios casos de bullying.
J a violncia simblica um tipo de atentado, desvalorizao ou restrio do patrimnio material ou
imaterial de determinado grupo identificado culturalmente. Ou, em outras palavras, so relaes
estabelecidas entre grupos dominantes e dominados que aparecem de forma "naturalizada". importante
ressaltar, assim como no caso da violncia psicolgica, que a violncia simblica sutil e permeia nosso
cotidiano de forma implcita. Segundo o socilogo Pierre Bourdieu, a violncia simblica um poder
exercido com a cumplicidade daqueles que no querem saber que lhe esto sujeitos ou mesmo que
exercem. Isso ocorre porque um grupo absorve de maneira involuntria o discurso de outro. Ela se
expressa como uma forma "legtima" de relao entre dominantes e dominados.
possvel exemplificar a violncia simblica com a frequente associao feita pela mdia entre o
terrorismo e os povos rabes, a presena majoritria de pessoas de cor de pele branca em comerciais de
TV, ou mesmo a difuso da ideia de que homens so mais fortes que mulheres o que "justifica" serem
"violentos".
O conceito de violncia simblica est no livro A reproduo, escrito por Pierre Bourdieu e Jean-Claude Passeron. Nele, os
autores buscam investigar como as sociedades de classe se reproduzem e como, ao fazerem isso, reproduzem as desigualdades
que lhe so inerentes. Neste sentido, a questo que guia os autores no livro como se processa a reproduo da estrutura de
classes sociais.
Os autores apontam que, alm da posio de classe determinada pelas diferenas econmicas, h uma reproduo cultural, que
se enquadra na teoria mais ampla do poder simblico e que estuda como so impostos os sentidos. Ou seja, de que forma a
dominao simblica refora e legitima a dominao social.

Nas sociedades de classes existem representaes e concepes "espontneas" acerca dos agentes envolvidos em uma relao.
Suas aes "espontneas", muitas vezes, esto de acordo com as posies que tais agentes possuem na estrutura de classe.
Portanto, h uma relao de poder intrnseca aos agentes envolvidos, uma relao de dominao e dominado que (re)
produzida culturalmente. a que nasce a ideia de violncia simblica. Segundo Stephen Stoer (2008, p. 86) - A gentica
cultural da "reproduo". Educao, Sociedade e Culturas, n26, 85-90:
"Todo o poder que exerce violncia simblica, isto , todo o poder que consegue impor significaes e imp-las como
legtimas, dissimulando as relaes de poder que esto na base da sua fora, junta a sua prpria fora simblica especfica a
essas relaes de poder (ibid.: 4). Podemos portanto afirmar que: a) o poder da violncia simblica consiste em impor
significados; b) o poder da violncia simblica baseia-se nas relaes de poder (a distribuio desigual do poder resultante da
sociedade de classes); c) as relaes de poder so dissimuladas por processos de legitimao; e d) escondendo as relaes de
poder, a violncia simblica estabelece-se e aumenta a sua prpria fora."

Pea, ao final da aula, que os alunos se organizem em grupos e pesquisem diferentes formas de veiculao
na mdia da violncia e seus tipos. A ideia que os alunos apresentem em forma de cartaz ou com vdeos,
na aula seguinte, os achados e argumentem quais os tipos de violncia que pesquisaram e por que
classificaram daquela maneira.

AVALIAO DO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM


Avalie os alunos segundo dois aspectos: participao dos alunos nos debates e na discusso em grupos e
na realizao da tarefa a ser apresentada posteriormente. Leve em conta se os alunos compreenderam o
tema e os conceitos passados.
A apresentao em grupo pode ser avaliada da seguinte forma:
- Participao de cada membro do grupo na execuo e discusso do tema;
- A criatividade, organizao e apresentao dos trabalhos em grupo.

BIBLIOGRAFIA
JOHNSON, Allan. (1997) Dicionrio de Sociologia. Rio de Janeiro: Editora Jorge Zahar;
CADERNO DO PROFESSOR, volume 4 do 2 ano do Ensino Mdio da disciplina de Sociologia,
elaborado pela Secretaria de Educao do Estado de So Paulo.
ROSENDO, Ana Paula. A Reproduo: Elementos para uma Teoria do Sistema de Ensino. Disponvel em:
<http://www.lusosofia.net/textos/rosendo_ana_paula_a_reproducao_elementos_teoria_do_sistema_ensin
o.pdf>. Acesso em: 05 dez 2015.
LEITE, Pedro Dias. Como Pensam os Criminosos. Veja, So Paulo, Ed.2346, p.19,22-23, 6 nov 2013.
Disponvel em: <http://veja.abril.com.br/acervodigital/home.aspx>. Acesso em: 05 dez 2015.

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