ESPAOL

BLOQUE 3
MBITO DE LA
PARTICIPACIN
COMUNITARIA Y
FAMILIAR.
Manifiesta por escrito su
opinin fundamentada.
PROYECTO:

SECUENCIA DIDCTICA
LUNES: Mostrar el proyecto al grupo, indicando que en l
realizarn un texto que fundamente su opinin, respecto al tema de
los transgnicos u organismos modificados genticamente, para
que, luego de analizar diversos textos informativos y debatir sobre
el tema, publiquen su texto en algn medio.
MARTES: Hablar con los estudiantes sobre los organismos
modificados genticamente o transgnicos; si saben qu son, de
cuales han escuchado hablar, entre otros cuestionamientos.

Biotecnologa al servicio Pedirles que lean el texto sobre los alimentos transgnicos y el
del hombre.
de los organismos genticamente modificados, de su libro de texto.
Propiciar que debatan el contenido y manifiesten su opinin
sobre la produccin de alimentos orgnicos, criollos, hbridos y
transgnicos.
Solicitar a los estudiantes que resalten las palabras que no les
sean familiares.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Indaga informacin que justifique un argumento
determinado.
Entiende el objetivo de textos expositivos de
divulgacin cientfica.
Entiende el propsito y organizacin convencional
de un debate.
Acomoda el lenguaje para ser conciso y claro,
empleando un estilo impersonal.
Toma notas sobre un texto para guiar su propia
escritura.
Utiliza sus notas sobre un texto para ayudar la
discusin y argumentacin de un punto de vista.
Utiliza el orden alfabtico para leer entradas de
diccionarios y glosarios, y para organizar la entradas
de un glosario particular.

Propiciar que deduzcan el significado de las palabras que utiliza Utiliza apropiadamente el vocabulario tcnico con
el contexto para orientar la bsqueda de significado. Despus, Pedir relacin el tema abordado.
Utiliza el lenguaje escrito para informar y persuadir.
que digan al grupo las palabras, cuyo significado dedujeron, para
Estructura de textos argumentativos y persuasivos.
escribirlas en un cuadro como el siguiente:
Propsito y organizacin convencional de un debate.
Palabra. Creo que significa. El diccionario dice.
Estructura y funcin de los glosarios.
MIERCOLES: Formar parejas; solicitar a los estudiantes que
Prefijos y sufijos utilizados en la construccin de las
vuelvan a leer el texto y compartan sus ideas sobre lo que trata.
palabras tcnicas y cientficas ligadas al tema
Despus, propiciar que realicen un cuadro sinptico de acuerdo a
PROPOSITO:
abordado.
las recomendaciones del libro de texto.
Investigar sobre los
Oraciones complejas y nexos de subordinacin.
JUEVES: Ejemplificar para el grupo la toma de notas. Solicitar
transgnicos u
Conectivos causales, temporales y lgicos. el
para ello a los estudiantes que manifiesten las ideas centrales del
organismos
significado de las palabras que resaltaron, utilizando
texto, haciendo referencia a partes determinadas. Escribir las
genticamente
el contexto para orientar su bsqueda de significado.
palabras clave en el pizarrn para recordar los puntos principales de
modificados (OGM),
Define palabras nuevas halladas en un texto, con
tema de actualidad para lo que los estudiantes dicen. Despus, utilizando las palabras clave,
palabras propias.
escribir notas que resuman las ideas principales dadas por los
ello hay que analizar
Distingue el punto de vista de un texto.
estudiantes.
diversos textos
Utiliza oraciones complejas, escogiendo y
informativos, para que al VIERNES: Solicitar a los estudiantes que vuelvan a revisar el texto
utilizando nexos de subordinacin.
sobre los transgnicos y encuentren las palabras que tengan
debatir sobre el tema,
Utiliza conectivos causales, temporales y lgicos,
maysculas. Propiciar que digan cundo se usaron en ese texto.
puedas defender tu
por ejemplo, "sin embargo", "por lo tanto",
opinin. Al final elaborar Solicitar que revisen la utilizacin del punto y propiciar que se
"entonces", "aunque", "en primer lugar", "finalmente.
un texto con tu opinin, den cuenta de las discrepancias entre punto seguido, y punto aparte.
Pedir que escriban en su cuaderno las conclusiones que obtengan
el cul publicars.
en el grupo.

CONCEPTUAL

REFERENCIAS
Y RECURSOS

Exploracin de
conocimientos previos.
Deduccin del significado
de vocablos partiendo del
contexto.
Recursos:
Lectura de textos
Textos
informativos
informativos.
Argumentativos.
Realizacin de cuadro Diccionarios.
Libros
de
sinptico.
gramtica
de
la
Empleo de maysculas y
lengua
espaola.
puntos.
Libros de la
Toma de notas.
biblioteca de aula.
PROCEDIMENTAL
Debate utilizando opiniones
cimentadas, que fueron
escritas previamente.
ACTITUDINAL
Es participante activo en
las actividades de su grupo.
Ayuda a su equipo en las
actividades asignadas.
Se muestra atento a las
propuestas de sus
compaeros.

MATEMTICAS
EJE: Forma, espacio y medida.
LECCIN
Cuntas reas
tiene una
hectrea?

CONOCIMIENTOS Y
HABILIDADES

TEMA: Medida

SUBTEMA: Unidades
SECUENCIA DIDCTICA

APRENDIZAJES
ESPERADOS

3.9.
Distinguir
los
mltiplos
y
submltiplos del metro
cuadrado y las medidas
agrarias.

LUNES: Pedir a los estudiantes que aclaren el empleo de mltiplos de metros.

Soluciona
problemas
Guiar las respuestas para que se den cuenta de que el kilmetro cuadrado (Km), el que necesitan el uso de
hectmetro cuadrado (Hm) y el decmetro cuadrado (dam) se emplean para medir
la frmula para calcular
grandes superficies, y que reconozcan que el mltiplo ms utilizado es el kilmetro el
rea
de
cuadrado (km).
paralelogramos,
MARTES: Explicar a los estudiantes, que para solucionar las situaciones siguientes tringulos y trapecios,
usando
el
metro
pueden hacer uso de su cuadro de equivalencias de mltiplos y submltiplos del
cuadrado
y
sus
metro cuadrado.
mltiplos
o
-Cuntos dam y m. mide el terreno de don Luis, cuya rea es de 20 ha?
submltiplos
y
las
-Cuntos m. y dm mide el terreno de don Juan, cuya rea es de 3 ha?
MIERCOLES: Pedir que compartan los resultados y los procedimientos utilizados medidas agrarias
para conseguirlos.
JUEVES Y VIERNES: Propiciar la reflexin de los estudiantes para que se den
cuenta de la utilidad de las medidas agrarias para medir grandes superficies y su
relacin con los mltiplos del metro cuadrado.
UNIDADES
3.9. Distinguir los mltiplos y submltiplos del metro cuadrado y las medidas agrarias.
Introducir la hectrea y el rea como unidades estndar para medir ciertas superficies de tierra.
En relacin con el eje "Manejo de la informacin", interpretar precios dados por unidad de superficie (en metros cuadrados y en medidas agrarias), etc.

CIENCIAS NATURALES
TEMA
La tecnologa.

SECUENCIA DIDCTICA

Propiciar el pensamiento reflexivo de los estudiantes para que expliquen

la fuerza de gravedad y su relacin con situaciones de la vida diaria.
Formar equipos para que sugieran el diseo de un cartel que muestre a la
comunidad el significado de la fuerza de gravedad en la vida diaria.
Propiciar que comparen las ideas primarias con las que ahora tienen con
relacin a lo que saben de la fuerza de atraccin de la tierra.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Entender la cada de los objetos como
evidencia de la accin de la fuerza de
gravedad.
Infiere que el peso de un objeto causa
efectos sobre otros debido a la fuerza
de atraccin que ejerce la Tierra

REFERENCIAS Y
RECURSOS
L. A
Pginas
103-105

REFERENCIAS Y
RECURSOS
L. A
BLOQUE 4

TEMA: El desarrollo del movimiento armado y las propuestas de caudillos revolucionarios: Emiliano Zapata, Francisco Villa, Venustiano Carranza y lvaro Obregn .
HISTORIA
PROPSITO
SECUENCIA DIDCTICA
APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIA
Reconocer en fuentes,
las causas y
consecuencias del
Porfiriato.
Distinguir
en
la
Constitucin de 1917
las
garantas
individuales y sociales
de los mexicanos.

Platicar con los estudiantes sobre el tema que se va a estudiar y pedir que redacten preguntas sobre quines Distinguen momentos del
L. A
son y cules fueron las ideas de los caudillos revolucionarios.
desarrollo de la lucha armada y las
BLOQUE 4
Pedir que resalten las propuestas de los caudillos revolucionarios. Para enriquecer sus ideas pueden buscar propuestas de los caudillos
informacin en otras fuentes.
revolucionarios.
Discutir sobre los intereses de Carranza, Zapata y Villa al participar en la Revolucin.
Propiciar que compartan su trabajo y enriquezcan sus fichas, si se requiere.
Propiciar que lean el guin y decidan presentarlo en una noche cultural en la escuela.
Promover el pensamiento reflexivo del grupo en torno a las ideas que siguen vigentes de los caudillos.
Explicar a los estudiantes las relaciones de simultaneidad de los acontecimientos.
GEOGRAFA
EJE TEMTICO
SECUENCIA DIDCTICA
APRENDIZAJES ESPERADOS
REFERENCIA
Poblacin y cultura
Pedir que ubiquen en mapas los pases expulsores receptores de poblacin, y que Reconoce causas y efectos de la
L. A
partiendo de su localizacin infieran las causas que originaron la migracin.
migracin de la poblacin en el
BLOQUE 4
Fijar la atencin de los estudiantes en los flujos migratorios ms numerosos para
mundo.
que manifiesten sus ideas vinculadas con las causas que lo originan.
Fijar la atencin de los estudiantes en el flujo que hay entre Mxico y Estados
Unidos y comenten las causas que consideran que lo origina.
Propiciar que comenten qu cambios se provocan con los movimientos migratorios
en los diferentes pases.
Tema transversal: Dilogo entre culturas.
FORMACIN CVICA Y TICA
PROPSITOS
SECUENCIA DIDCTICA
PARA EL TRABAJO
APRENDIZAJES
REFERENCIA
TRANSVERSAL
ESPERADOS

Indagar, evaluar y valorar

los aportes de distintos
grupos tnicos a la riqueza
cultural de Mxico.

Pedir que preparen la exposicin de la investigacin realizada para exponerla al grupo.

Ayudar las exposiciones de los equipos enfatizando en la diversidad de la vegetacin y la
fauna.
Propiciar que entre todos distingan las actividades humanas ms importantes que cambien
de algn modo las caractersticas de los espacios naturales (agricultura, ganadera
extensiva, asentamientos humanos, zonas industriales, etc.),
Promover la reflexin del grupo para que aprecien la biodiversidad de la regin; solicitar
que detallen otros escenarios naturales de Mxico y dialoguen sobre las consecuencias de
su destruccin.
Pedir al grupo que, partiendo de problemas identificados, realicen una propuesta para
prevenir la extincin de especies anmales y vegetales del pas y del planeta.
TRABAJO TRANSVERSAL CON OTRAS ASIGNATURAS
Espaol. El poder de las palabras.

Muestro una posicin critica

frente a programas de
televisin, radio, pelculas o
literatura que propicien o
asignan estereotipos a
hombres, mujeres, jvenes,
ancianos, integrantes de
grupos indgenas o personas
con alguna discapacidad.

Conoce y valora
caractersticas
y
aportes culturales
de los distintos
grupos tnicos de
Mxico.

L. A
BLOQUE 4

 Reflexionar sobre el texto mensajes o contenido de comerciales de televisin y distinguir

los calificativos que se aplican a los productos segn la poblacin a la que se dirigen.

EDUCACIN FSICA
PROPSITOS

SECUENCIA DIDCTICA

Conceptual
Hacer una clasificacin de los movimientos manipulativos,
como lanzar, recibir y golpear objetos, de forma esttica o en
movimiento.
Definir relaciones entre los patrones bsicos de movimiento
con el objetivo de imaginar y construir formas rpidas de
ejecucin, reconociendo su agilidad y velocidad corporal.
Procedimental
Tener control de los diferentes implementos,
proyectndolos a distintos lugares con direccin, fuerza y
velocidad necesaria para solucionar situaciones de juego
Actitudinal

Adecuar sus posibilidades a situaciones propias del

juego colectivo, utilizando modos de solucionar problemas
de tipo motor y ayudando en la construccin de la
competencia motriz de sus compaeros.

CONTENIDO PROGRAMTICO
Msica
Integrar y agregar ms elementos para
una mejor comprensin de las
manifestaciones musicales en el
entorno.

Indicar a los estudiantes que jugarn a Colonizadores e indios.

Separar al grupo en dos: la mitad de los estudiantes sern los
"colonizadores", se ponen de pie en crculo con los ojos vendados,
tomados de las manos hasta donde puedan extender sus brazos sin
soltarse; la otra mitad de los estudiantes sern los "indios",
Se ubican unos objetos en el centro del crculo: conos, pelotas,
globos, entre otros. Indicar que los indios deben entrar al crculo
sin ser notados por los colonizadores para tomar los objetos, uno a
la vez. Si los colonizadores llegan a tocar a un indio, ste debe
salir del crculo para intentarlo de nuevo, en caso de que haya
tomado un objeto, automticamente lo pierde y lo pone de nuevo
en el centro.
Formar equipos de 6 estudiantes y dar la instruccin de que
tienen que cruzar el patio de forma consecutiva, sin separaciones y
de varias formas, como: llegar al otro lado del patio juntando
cadera con cadera.

SECUENCIA DIDCTICA

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Tiene mejor control
de su agilidad y
destreza motriz a travs
de sus movimientos
rpidos y fluidos.
Manipula distintos
objetos, adecuando sus
desempeos a
habilidades motrices
bsicas, como lanzar,
atrapar y golpear.

EDUCACIN ARTSTICA
APRENDIZAJE ESPERADO

Promover que en la ejecucin de la meloda, identifiquen los

sonidos y silencio para que aprendan los valores de las notas.

Identifica los compases de 3/4 y 4/4 en

distintas piezas musicales y hace
patrones rtmicos con ellos.

REFERENCIA
L. A
BLOQUE 4

REFERENCIA
L. A
BLOQUE 4