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PASANTA ESTUDIANTIL EN
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CUYO
INDICE
PRESENTACIN.......................................................................................................4
ESTADO DEL ARTE DE LA EDUCACIN ESPECIAL EN ARGENTINA.................5
ORGANIZACIN DE LA EDUCACIN ESPECIAL..................................................8
UNIDADES ACADMICAS DE EDUCACIN ESPECIAL Y ELEMENTAL DE LA
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CUYO.....................................................................9
Licenciatura en Terapia del Lenguaje..........................................................................9
Profesorado Universitario de Pedagoga Teraputica en Discapacidad Visual...............10
Tecnicatura en Interpretacin de Lengua de Seas.....................................................11
Profesorado Universitario de Pedagoga Teraputica en Discapacidad Intelectual.
Orientacin en Discapacidad Motora.........................................................................13
ROL DEL EDUCADOR ESPECIAL.........................................................................16
PRESENTACIN DE RESULTADOS Y DISCUSIN.............................................17
Escuela N 7- 006 Artesanos Mendocinos de Formacin Integral.................................17
Taller Hogar de Actividades Diferenciadas (THADI).....................................................19
Escuela 2-042 Alberto Juaire, San Martn...................................................................20
Centro de Atencin Comunico: Lenguaje y Desarrollo................................................21
Biblioteca Central....................................................................................................22
Asistencia a clases de las estudiantes de 5 ao de la Facultad de Educacin Elemental y
Especial.................................................................................................................22
REFLEXIONES........................................................................................................24
REFERENCIAS.......................................................................................................26
ANEXOS..................................................................................................................27
ENTREVISTAA DIRECTIVOS DEL TALLER HOGAR DE ACTIVIDADES DIFERENCIADAS
THADI....................................................................................................................28
ENTREVISTA A PROFESOR DE EDUCACIN FSICA DEL TALLER HOGAR DE
ACTIVIDADES DIFERENCIADAS (THADI).................................................................32
ENTREVISTAA DIRECTIVO DE LA ESCUELA 2 042 ALBERTO JUAIRE....................35
ENTREVISTAA PROFESORA DE AULA DE LA ESCUELA 2 042 ALBERTO JUAIRE. .39
ENTREVISTAA PSICOPEDAGOGA DE CENTRO DE ATENCIN COMUNICO.............42
ENTREVISTA DIRIGIDA A ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE CUYO 45
2
PRESENTACIN
La globalizacin es un proceso, econmico, tecnolgico, social y cultural a
gran escala, que consiste en la creciente comunicacin e interdependencia entre
los diferentes pases del mundo, unificando las sociedades y culturas.
Especficamente en el mbito educativo una de las formas en que los pases
evidencian sus interrelaciones es a travs de pasantas estudiantiles, la cual
segn Crdenas, L. (2010) consiste en:
Una metodologa de enseanza - aprendizaje que utiliza como medio
la ejecucin de actividades programadas con un fin determinado en
un mbito fsico que no es el de la universidad y cuya
responsabilidad principal recae sobre una persona o un grupo de
personas que representa una carrera en otra universidad que
imparte la carrera que cursan estas (prr. 3).
En relacin a lo anterior, el presente informe tiene como objetivo socializar
la experiencia de estudiantes pasantes de la carrera de educacin especial de la
Universidad Catlica del Maule (UCM) en la Universidad Nacional de Cuyo (un
CUYO) en el ao 2013, a travs de la descripcin de las diferentes actividades
realizadas durante la pasanta.
De acuerdo a lo anterior el informe dar cuenta del Estado del Arte de la
Educacin Especial en Argentina, la Organizacin y Rol de la Educacin Especial
en este pas, adems de la Formacin Inicial de Profesores de Educacin Especial
en la Universidad de Cuyo, posteriormente se mostrar la realidad de contextos de
prctica visitados, para finalizar con las conclusiones y un apartado de anexos que
evidencian las actividades realizadas durante la pasanta estudiantil.
Organizacin Educacin
Especial
Documento Curricular
Provincial (DCP)
Ncleos de
Aprendizajes
Prioritarios (NAP)
Adaptaciones
curriculares
individuales (ACI)
Nivel Nacional
Contenidos
bsicos comunes
(CBC)
Nivel Provincial
Nivel Escuela
Proyecto
Educativo
Institucional (PEI)
Nivel Aula
Acreditacin: --
organizaciones
de
la
sociedad
civil,
centros
educativos
Duracin: 5 aos.
El Profesor Universitario de Pedagoga Teraputica en Discapacidad Visual
estrictamente
pedaggico-teraputicos,
en
servicios
de
11
Duracin: 3 aos.
El egresado de la Tecnicatura en Interpretacin en Lengua de Seas deber
ser un profesional:
12
Carcter: Permanente.
Duracin: 8 semestres.
Objetivos de la carrera:
13
Otorgar una slida base de conocimientos desde lo filosfico, histricosocial, psicolgico y pedaggico-didctico que sirva para sustentar los
marcos epistemolgicos que subyacen a los anlisis de la problemtica
educativa de la Discapacidad Intelectual y/o motora.
15
organizaciones
de
la
sociedad
civil,
centros
educativos
educativo-teraputicas,
destinadas
personas
con
16
Objetivos generales:
Objetivos especficos
problemas, etc.
Desarrollar capacidades, destrezas y tcnicas que le permitan ejecutar un
trabajo dentro de un oficio determinado con el mayor grado de autonoma
posible.
Lograr la interpretacin social del joven a travs de eventos culturales,
recreativos y sociales.
Fomentar actividades que proyecten la escuela hacia el exterior.
Promover la participacin de los padres y otras instituciones que se
realizadas por el alumno con el mayor grado de autonoma que sea posible.
Difundir y hacer conocer el trabajo que realizan los alumnos en la escuela.
Promover el desarrollo de actitudes laborales y de seguridad en el trabajo.
Misin
ocupacin,
recreacin,
pedagoga
teraputica,
salud,
de
la
provincia
de
Mendoza,
la
cual
atiende
jvenes
con
Solidaridad.
Responsabilidad.
Dilogo.
Fortalezas
alumnos.
Trabajo constante con la familia.
Excelente clima institucional.
Estructura organizativa y recursos apropiados.
Desarrollo de actividades significativas con la comunidad.
Debilidades
institucionales.
Abordaje multidisciplinario en atencin temprana.
gabinete
de
profesionales
(kinesilogo,
psiclogo,
fonoaudilogo
REFLEXIONES
REFERENCIAS
Teraputica
en
Discapacidad
Visual.
Recuperado
de
http://www.feeye.uncu.edu.ar/web/oferta_educativa/profesoradodiscapacidad-visual.html
Facultad de Educacin Elemental y Especial. (2013). Profesorado Universitario de
Pedagoga Teraputica en Discapacidad Intelectual. Orientacin en
Discapacidad Motora. Recuperado de
http://www.feeye.uncu.edu.ar/web//oferta_educativa/profesoradodiscapacidad-intelectual-orientacion-motora.html
Facultad de Educacin Elemental y Especial. (2013). Profesorado Universitario de
Educacin
para
personas
sordas.
Recuperado
de
http://www.feeye.uncu.edu.ar/web/oferta_educativa/profesorado-educacionpersonas-sordas.html
Ley de Educacin Nacional n 26.206. (2006). Educacin Especial. [Documento
Disponible
en
la
web
en
formato
pdf].
Recuperado
de
25
https://docs.google.com/document/d/1J154oiL96qK-Z-h9lkmuP4uxx4TR3sHIy8CdCluFA8/edit?pli=1
Ministerio de Educacin, Presidencia de la Nacin. (2009). El sistema educativo
argentino.
Recuperado
de
http://portal.educacion.gov.ar/sistema/la-
estructura-del-sistema-educativo/
Universidad Nacional de Cuyo. (2013). Licenciado en terapia del lenguaje.
Recuperado de
http://www.feeye.uncu.edu.ar/web/oferta_educativa/licenciatura-terapialenguaje.html
ANEXOS
- Entrevistas
- Pautas de observacin
- Informe Apreciaciones pasanta Argentina Chile
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CD de fotografas
Perla Rinaldino
25/10/2013
Directora
9 aos
II.- Preguntas
1. Cunto tiempo de funcionamiento tiene la institucin?
51 aos de funcionamiento.
2. La escuela posee Proyecto Educativo Institucional? Cundo fue
elaborado?
27
ocupacin,
recreacin,
pedagoga
teraputica,
salud,
de
los
proyectos
son
las
salidas
individuales
30
Gernimo Mergado
24 de octubre de 2013
5 aos
Profesor de educacin fsica
II.- Preguntas
1. Con qu tipo de personas trabaja? Qu edad tienen?
En esta institucin se trabaja con jvenes y adultos con multidicapacidad,
ellos presentan diferentes sndromes como: sndrome de down, sndrome de
asperger, ceguera, sordo ceguera, problemas motrices. Sus edades fluctan entre
los 16 aos hasta personas con 70 aos.
2. Cmo se realiza el proceso de diagnstico y derivacin de los
estudiantes?
De acuerdo a la edad en que ingresan que es aproximadamente a los 16
aos, ellos ya vienen con un diagnstico previo. La derivacin consiste en una
31
entrevista entre la familia y el equipo tcnico del centro y est decide si la persona
requiere de este servicio u otro.
33
Liliana Figuls
29/10/2013
Directora
Aos
II.- Preguntas
1. Cunto tiempo de funcionamiento tiene la escuela?
21 aos, funciona desde el ao 1992.
2. La escuela posee Proyecto Educativo Institucional? Cundo fue
elaborado?
Si posee proyecto y es reelaborado todos los aos.
3. Cul es la misin de la Escuela?
Proporcionar una escuela inclusiva, democrtica con igualdad de
oportunidades que posibilite aprendizajes significativos desde edades
tempranas a partir de un PEI flexible que d respuestas a necesidades
34
psiclogo,
asistente
social,
terapeuta
ocupacional,
Proyectos ulicos (de cada grado, cada sala tiene su propio proyecto)
37
Fernanda Jasen
28 de octubre de 2013
9 aos
Profesorado teraputico
de
grado
38
39
40
Laura
30 de octubre de 2013
4 aos
Psicopedagoga.
II.- Preguntas
1. Con qu tipo de personas trabaja? Qu edad tienen?
Comunico atiende a nios y a jvenes abordando el rea educativa
teraputica
en
lenguaje
comunicacin,
aprendizaje
desarrollo
Emilce Medina
31 de octubre de 2013
5 ao
Profesorado teraputico de grado universitario en
discapacitados mentales y motores.
II.- Preguntas
1. Cuntos aos dura la carrera de Educacin Especial y Elemental?
Dura 5 aos, aunque se puede extender dependiendo de la situacin de
cada alumno. Este ao (2013) se realiz una reforma del plan de estudios en
donde la duracin se acort a 4 aos como mnimo y se modifica su ttulo a
Profesor de Pedagoga Teraputica en Discapacidad Intelectual con Orientacin
Motora.
2. Cules son los requisitos para ingresar a esta carrera?
Requisitos para el ingreso: Generales de la Universidad y propios de la
Facultad:
Cumplir con los requisitos del Curso de Nivelacin con las caractersticas y
modalidades aprobadas por la Universidad y la Facultad.
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46
Escuela
7-006
de
Formacin
Integral
Artesanos
Mendocinos.
Direccin del contexto
23 de octubre de 2013
Profesionales
El contexto cuenta con profesores de educacin
Si
X
especial.
Existen profesionales del rea de la salud que
No
OBSERVACIONES
Kinesilogo
Fonoaudilogo
Psiclogo
Psicomotricista
trabajen en el contexto.
El contexto cuenta con profesionales externos X
que apoyen al desarrollo de ste.
Formas de Trabajo
Los profesionales trabajan de forma colaborativa
Asistente Social
e interdisciplinaria.
En el contexto se planifican las actividades que X
Planificaciones
se llevan a cabo.
El trabajo que realizan los diversos profesionales
anuales
Aproximadamente 5
trabajan
de
alumnos
forma
Trabajan acorde a
las necesidades de
cada nio
para
clases.
El contexto recibe recursos provenientes del
Estado.
El contexto recibe recursos provenientes de
particulares.
Infraestructura
El contexto cuenta con los accesos necesarios
49
Fecha
24 de octubre de 2013
Profesionales
El contexto cuenta con profesores de Educacin
Si
X
Especial.
Existen profesionales del rea de la salud que
trabajen en el contexto.
El contexto cuenta con profesionales externos
que apoyen al desarrollo de ste.
Formas de Trabajo
Los profesionales trabajan de forma colaborativa
No
OBSERVACIONES
Profesores de
Educacin Fsica
X
e interdisciplinaria.
En el contexto se planifican las actividades que X
50
se llevan a cabo.
El trabajo que realizan los diversos profesionales
trabajan
de
forma
X
X
para
X
X
Fiesta de la familia
Estado.
El contexto recibe recursos provenientes de
particulares.
Infraestructura
El contexto cuenta con los accesos necesarios
X
51
Fecha
29 de octubre de 2013
Profesionales
El contexto cuenta con profesores de educacin
Si
X
especial.
Existen profesionales del rea de la salud que
trabajen en el contexto.
El contexto cuenta con profesionales externos
No
OBSERVACIONES
e interdisciplinaria.
En el contexto se planifican las actividades que X
se llevan a cabo.
El trabajo que realizan los diversos profesionales
trabajan
de
forma
para
de sus hijos.
Recursos
El contexto cuenta con recursos tecnolgicos
X
53
Estado.
El contexto recibe recursos provenientes de
particulares.
Infraestructura
El contexto cuenta con los accesos necesarios
COMUNICO
contexto
Fecha
30 de octubre de 2013
Profesionales
El contexto cuenta con profesores de educacin
Si
No
X
OBSERVACIONES
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especial.
Existen profesionales del rea de la salud que
trabajen en el contexto.
El contexto cuenta con profesionales externos
e interdisciplinaria.
En el contexto se planifican las actividades que X
se llevan a cabo.
El trabajo que realizan los diversos profesionales
trabajan
de
forma
para
de sus hijos.
Recursos
El contexto cuenta con recursos tecnolgicos
Estado.
El contexto recibe recursos provenientes de
particulares.
Infraestructura
El contexto cuenta con los accesos necesarios
De los padres
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Anexos:
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