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Educacin Ambiental para un desarrollo armnico y sostenible

Desde la segunda mitad del siglo XX existe un
debate verdaderamente apasionante que involucra
hoy en da a casi todos los seres humanos: la dicotoma entre ambiente y desarrollo. Los conflictos
ambientales que acontecen desde el gran auge de la
industria y las comunicaciones durante el siglo XX
han llevado a un replanteo muy profundo entre los
intereses del ambiente natural y cultural y los intereses del desarrollo econmico de las regiones y los
pases. A partir de la dcada del 70 el debate se
maneja a travs de la introduccin del concepto de
desarrollo sostenible, que consiste en "satisfacer las
necesidades de las generaciones presentes sin comprometer los
recursos necesarios para el desarrollo de las generaciones
futuras". Es aqu donde la Educacin Ambiental se
hace imprescindible, ya que hay que humanizar y
naturalizar el desarrollo, para modificar conductas
de la poblacin en general, en pos de lograr el
anhelado objetivo de preservar y sostener recursos y
bienes de la naturaleza y de la cultura, para las generaciones venideras.
La Educacin Ambiental, no es un fin sino es un
medio (es un proceso), para generar cambios de
actitud y transformaciones en el modo de relacionarse con el ambiente y dentro de ste, con los
recursos naturales y con el patrimonio cultural; por
lo cual se deben tener conocimientos sobre las problemticas ambientales que nos aquejan.
El Curso de Educacin Ambiental que aqu presentamos pretende proporcionar conocimientos,
resaltar valores ambientales y promover el desarrollo de actitudes que tiendan a la mejora en la calidad
de vida y al desarrollo sostenible.
La Provincia de Mendoza posee un marco geogrfico inigualable. Sus 148.827 km2 equivalen a varios
pases europeos: Suiza, Blgica y Austria caben dentro de ese territorio.
Hay una diversidad de paisajes marcada por la alter-

nancia de llanuras, montaas y valles, con un ampli

desarrollo en altitud que tiene su punto clmine en
el Aconcagua, la montaa ms alta de Occidente,
con 6.962 metros sobre el nivel del mar. En este
marco el trabajo de los mendocinos ha generado
grandes oasis y bellas ciudades, los cuales concentran el 95% de la poblacin de la provincia, pero
esta concentracin en los oasis (slo un 3% de la
superficie total), acarrea tambin una concentracin
de problemticas ambientales.
. Las problemticas relacionadas al agua y a su
disponibilidad tanto superficial como subterrnea
deben ser de alta prioridad en una Provincia con
precipitaciones que en general oscilan entre los 150
y 300 mm anuales, lo que implica que existe un
dficit hdrico para casi todas las actividades
humanas. El desarrollo sostenible y la Educacin
Ambiental en relacin a este recurso son insoslayables.
. Tambin es importante la gestin del recurso aire
y el recurso suelo en las ciudades mendocinas: ya
que las tres ms grandes concentran el 70% de la
poblacin total.
. El tratamiento del territorio constituye otra preocupacin bsica de los mendocinos. El ordenamiento
territorial es una deuda pendiente de nuestra
sociedad, ya que a partir de ste se podra gestionar
el territorio, en forma ms coherente a mediano y
largo plazo.
La biodiversidad es el sustento de los ecosistemas
y tambin debe estar en el primer plano de la agenda ambiental; nuestras reservas y sitios Ramsar, verdaderos santuarios naturales, deben seguir constituyendo bancos genticos, refugios para la vida silvestre y espacios para el esparcimiento y la educacin ambiental de nuestro pueblo.

Qu nos proponemos?
Este desafo que hoy comenzamos pretende la formacin de las personas en lo que
hemos propuesto denominar "Monitores Ambientales" es decir personas formadas tanto en conocimientos, como valores y actitudes que los lleven a ser custodios de nuestro patrimonio cultural y natural.
Este Curso constar de 20 fascculos, con contenidos conceptuales, con propuestas de procedimientos o cambios de actitudes, con actividades, modelos hipotticos, todo lo cual se evala con dos autoevaluaciones y una evaluacin final presencial, la cual se tomar en los Centros Regionales de Capacitacin de la
Direccion General de Escuelas y en sitios a determinar.

.Ministerio de Ambiente y Obras Pblicas de Mendoza (1998). Manual de Educacin ambiental de Mendoza., MAYOP, Mza., Argentina.
. Novo Vilaverde, M. (1988). Educacin Ambiental. , ed. Anaya. Mxico D.F.

Curso de Educacin Ambiental

Objetivos
. Capacitar a la poblacin mendocina en temas de Educacin Ambiental, para que sea capaz de interpretar las problemticas ambientales,
proponer soluciones y evaluar medidas de mitigacin.
. Promover la formacin de "monitores ambientales" , en todo el territorio de la Provincia de Mendoza.
. Profundizar la formacin en Educacin Ambiental de los docentes
de la Provincia.
Destinatarios
Poblacin en general, que cuente con una preparacin bsica en
interpretacin de textos y de contenidos de Ciencias Naturales y de
la Tierra. La poblacin que ha terminado la EGB, o que cumpliment el Ciclo Bsico de la antigua Secundaria, habitualmente maneja los
conceptos necesarios.
Un grupo de destinatarios que merecer especial atencin y un examen diferenciado, sern los docentes que deseen realizar el curso. Se
ha obtenido ya la resolucin que otorgar puntaje para los docentes
que realicen este curso.
Modalidad educativa
Educacin a distancia, con asistencia de profesionales en Centros Regionales de Capacitacin (Direccin General de Escuelas) y en
dependencias de esta Subsecretara, especialmente en pocas cercanas a los exmenes.
Metodologa
Se distribuirn 20 fascculos principalmente en los diarios de mayor
tiraje de Mendoza. Tambin se distribuirn en las escuelas de la
Provincia, en los Centros Regionales de Capacitacin de la Direccin
General de Escuelas, estarn disponibles adems, en el Sitio Web de
la Subsecretara de Medio Ambiente y en otros medios que se crea
conveniente. Cada fascculo constar de 8 pginas, en tamao oficio.
. Instancias de consulta: los interesados y/o participantes del Curso
tendrn espacios de consulta en los Centros Regionales de
Capacitacin de la Direccin General de Escuelas (ocho en la
Provincia) y en las Delegaciones de la Direccin de Recursos
Naturales Renovables. Las dudas que no puedan ser aclaradas por
esas vas, podrn ser remitidas a la Subsecretara de Medio Ambiente,
al Programa Provincial de Educacin Ambiental o a las Direcciones
respectivas, ya sea por carta, por telfono (en horarios de atencin de
esas reparticiones ), por mail o fax. Tambin el sitio web de la
Subsecretara y las Guas de Educacin Ambiental, editadas y distribuidas por sta en 1999; servirn para consulta.

Gobierno de Mendoza
Autoridades

El Gobierno de la Provincia de Mendoza,

a travs de la Subsecretara de Medio
Ambiente del Ministerio de Ambiente y
Obras Pblicas, remite el curso de
Educacin Ambiental por el diario confeccionado como aporte al conocimiento
ambiental local.
Gobernador
Ing. Julio Csar Cobos
Ministro de Ambiente y
Obras Pblicas
Ing. Francisco Morandini
Subsecretario de Medio Ambiente
Ing. Gustavo Morgani
Directora General de Escuelas
Prof. Emma Cunietti

Coordinacin General
Lic. Gustavo Blanc
Equipo Tcnico-Pedaggico
Rubn A. Yonzo
Sergio Martinez
Comunicacin y Diseo
Gabriel Espejo
Lorena Souto
Andrea Ginestar
Cristina Pizarro
Vernica Tirado
Dibujos
Chanti
Instituciones
Direccin de Ordenamiento
Ambiental y Desarrollo Urbano
(DOADU)
Direccin de Recursos Naturales
Renovables (DRNR)
Direccin de Saneamiento y Control
Ambiental
Unidad de Evaluaciones Ambientales
y Proyectos Especiales
Universidad Nacional de Cuyo

. Instancias de autoevaluacin: habrn dos autoevaluaciones parciales, que se incluirn en determinados fascculos, para que el participante pueda seguir su evolucin. Estas autoevaluaciones sern realizadas con la misma metodologa que el examen final.
. Examen final: se realizar dentro de los treinta das de la salida del
ltimo fascculo, con unos quince das para correccin y luego, un
examen de recuperacin. El examen aprobado otorgar automticamente el certificado de Monitor Ambiental. Para los docentes, se
otorgar puntaje aprobado por la Direccin General de Escuelas.

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Curso para los docentes

Curso de Capacitacin Docente a Distancia en
Educacin Ambiental. Segn Res. 1407-01 DGE
El docente como mediador en la Educacin
Ambiental

Produccin de Materiales
Programa Provincial de Educacin Ambiental (PPEA)
Distribucin de Material

Estos 20 fascculos constituyen el material de base

para un curso de capacitacin docente, que brindar
una base terica, actividades, bibliografa, enlaces
web y actividades diversas como juegos, trabajos
prcticos, gua de observacin, rol play.
Qu nos proponemos lograr con los docentes?
. Brindar informacin y establecer redes de comunicacin entre los docentes de la Provincia.
. Formar y capacitar a distancia en Educacin
Ambiental.
. Generar espacios de participacin docente a travs
de este curso.
. Promover la Investigacin sobre temticas ambientales.
Es por esto que se hace necesario tener una herramienta de trabajo en Educacin Ambiental, de
informacin actualizada, fiable, contrastada, accesible, comprensible y utilizable, que est a disposicin de todos aquellos grupos docentes que quieran
participar de la propuesta.

. Direccin General de Escuelas.

. Centros Regionales de Capacitacin.
. Sitio en Internet de la Subsecretara de Medio
Ambiente, Programa Provincial de Educacin
Ambiental.
. Sitio en Internet de la Direccin General de
Escuelas.
Comunicacin
. Direccin General de Escuelas.
. Centros Regionales de Capacitacin.
. Sitio en Internet de la Subsecretara de Medio
Ambiente, Programa Provincial de Educacin
Ambiental.
. Sitio en Internet de la Direccin General de
Escuelas.
. Correo electrnico de la Subsecretara de Medio
Ambiente y del Plan Provincial de Educacin
Ambiental.
Evaluacin

Formacin y Capacitacin
Se ofrecer tambin un material anexo consistente
en cartillas; adems de los fascculos anteriormente
detallados, exclusivo para los docentes que se
inscriban en este proyecto, de manera que stos
puedan establecer un trabajo sistemtico en torno a
hechos, ideas, habilidades, tcnicas y valores propios, que le permitan configurar una prctica
docente en un conjunto de conocimientos, capacidades y valores en un trabajo nuevo.
Inscripcin
Subsecretara de Medio Ambiente
Sptimo piso - Casa de Gobierno
Telfono: 4492867/2871
Correo electrnico:
educacionambiental@mendoza.gov.ar

. Programa Provincial de Educacin Ambiental

. Direccin General de Escuelas - Centros Regionales
de capacitacin.

Estructura de Trabajo

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Conceptos Generales
Gestin Ambiental
Conjunto de polticas, normas, actividades operativas y administrativas de planeamiento, financiamiento y control, estrechamente vinculadas, que deben ser ejecutadas por el Estado y la sociedad para
garantizar el desarrollo sustentable y una ptima calidad de vida.
Es muy comn que se confundir a la Gestin Ambiental con Ecologa.
La Ecologa es slo una ciencia auxiliar de la Gestin Ambiental, y si
bien aquella es muy importante para sta, la Gestin Ambiental se
nutre de la economa, las ciencias sociales, la legislacin, la historia y
otras ciencias naturales y de la tierra como la geografa, la geologa, etc..
No es lo mismo Gestin Ambiental que Ecologa:
Nuevo nombre para un viejo problema
Ni los problemas que trata la ecologa son nuevos ni la ecologa es
slo una moda pasajera. Ya en el perodo Neoltico, diez mil aos
atrs, los hombres talaban bosques para obtener madera y abrir
claros donde sembrar los granos de los que se alimentaban. As
resultaron alterados los ecosistemas en los que esas comunidades
vivan. En Grecia, Platn dej testimonio escrito de la deforestacin
de ciertas montaas del tica, que haban quedado como "el esqueleto de un cuerpo enflaquecido por la enfermedad". El agua, observaba el filsofo, "no se perda entonces como ocurre hoy, discurriendo
sobre el terreno desnudo".
Desde luego, el problema no afect slo a la Antigedad: a lo largo
de la historia diversas reas terrestres se vieron modificadas por la
accin del hombre. Por ejemplo, a partir de la dcada del '50 la agricultura experiment un crecimiento favorecido por los adelantos en
ingeniera gentica de semillas y desarrollo de agroqumicos. Esta
intensificacin del uso de las tierras ocasion la degradacin de las
mismas y la necesidad de explotar nuevas reas.

Haciendo un poco de historia

En 1869, el bilogo alemn Ernst Haeckel
acu el trmino ecologa, remitindose
al origen griego de la palabra (oikos, casa;
logos, ciencia, estudio, tratado). Segn
entenda Haeckel, la ecologa deba
encarar el estudio de una especie en sus
relaciones biolgicas con el medio ambiente. Otros cientficos se ocuparon
posteriormente del medio en que vive
cada especie y de sus relaciones simbiticas y antagnicas con otras.
Hacia 1925, August Thienemann,
Charles Elton y otros impulsaron la
ecologa de las comunidades. Trabajaron
con conceptos como el de cadena alimentaria, o el de pirmide de especies, en la
que el nmero de individuos disminuye
progresivamente desde la base hasta la
cspide, desde las plantas hasta los animales herbvoros y los carnvoros. La
definicin moderna de Ecologa es:
estudio de la estructura y funcin de la
naturaleza

. ACADEMIA NACIONAL DE EDUCACIN AMBIENTAL, A.C. Mxico ONG que reune a los profesionales de la
educacin ambiental que trabajan en diferentes mbitos educativos y de investigacin. En esta pgina se puede consultar la
revista "Tpicos en Educacin Ambiental" Declaracin de Aguascalientes el Decenio de las Naciones Unidas de la Educacin
para el Desarrollo Sustentable www.anea.org.mx

Visin de conjunto
La Tierra afronta serio peligro de contaminacin y muerte de
especies vegetales y animales, y tambin de los suelos, la atmsfera,
los ros y los mares, que sustentan la vida.
Conscientes de la gravedad de la situacin, los pases miembro de las
Naciones Unidas se reunieron en 1992, en la Conferencia sobre
Medio Ambiente y Desarrollo conocida como la Cumbre de Ro de
Janeiro. All, gobernantes, cientficos y periodistas de todo el mundo,
informaron y alertaron sobre los problemas del desarrollo industrial
y tecnolgico.
El conocimiento de la naturaleza y de los cuidados que ella requiere
deberan ser temas primordiales en los procesos educativos actuales.

1. Genere una lista con los contenidos o ideas que

ya conoce acerca del tema, los que quiere aprender
y los que aprendi.

2. Determine cules seran las temticas prioritarias

en Ecologa en su comunidad de influencia.

Ya conoce

Quiere aprender...

Aprendi!!!
3. Extraiga de un diario o revista alguna noticia o
informe periodstico que se relacione con las
temticas estudiadas y desarrolle un cuadro de relaciones.

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Ecosistema
Hacia 1950 los eclogos elaboraron la nocin cientfica de ecosistema, definindolo como la unidad de estudio de la ecologa. De
acuerdo con tal definicin, el ecosistema es una unidad delimitada
espacial y temporalmente, integrada por un lado, por los organismos
vivos y el medio en que stos se desarrollan, y por otro, por las interacciones de los organismos entre s y con el medio. En otras palabras, el ecosistema es una unidad formada por factores biticos (o
integrantes vivos como los vegetales y los animales) y abiticos
(componentes que carecen de vida, como por ejemplo los minerales
y el agua), en la que existen interacciones vitales, fluye la energa y
circula la materia.
Un ejemplo de ecosistema en el que pueden verse claramente los elementos comprendidos en la definicin es la selva tropical. All coinciden millares de especies vegetales, animales y microbianas que
habitan en el aire, el agua y el suelo; adems, se producen millones de
interacciones entre los organismos, y entre stos y el medio fsico.
El hbitat y el nicho ecolgico
Dos conceptos en estrecha relacin con el de ecosistema son el de
hbitat y el de nicho ecolgico. El hbitat es el lugar fsico de un ecosistema que rene las condiciones naturales donde vive una especie y
al cual se halla adaptada. El nicho ecolgico es el modo en que un
organismo se relaciona con los factores biticos y abiticos de su
ambiente. Incluye las condiciones fsicas, qumicas y biolgicas que
una especie necesita para vivir y reproducirse en un ecosistema. La
temperatura, la humedad y la luz son algunos de los factores fsicos
y qumicos que determinan el nicho de una especie. Entre los condicionantes biolgicos estn el tipo de alimentacin, los depredadores,
los competidores y las enfermedades, es decir, especies que rivalizan
por las mismas condiciones.
Una unidad dinmica
El ecosistema experimenta constantes modificaciones que a veces
son temporarias y otras cclicas (se repiten en el tiempo).
Los elementos biticos pueden reaccionar ante un cambio de las
condiciones fsicas del medio; por ejemplo, la deforestacin de un
bosque o un incendio tienen consecuencias directas sobre la fertilidad del suelo y afectan la cadena alimentara.

4. Defina los siguientes conceptos y complete el esquema

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Los Recursos Naturales

Los recursos naturales son los elementos y fuerzas de la naturaleza
que el hombre puede (o no) utilizar y aprovechar de modo sostenible.
Estos recursos naturales representan, adems, fuentes de riqueza
para la actividad econmica. Por ejemplo, los minerales, el suelo, los
animales y las plantas constituyen recursos naturales que el hombre
puede utilizar directamente como fuentes para sus desarrollo. De
igual forma, los combustibles, el viento y el agua pueden ser utilizados como recursos naturales para la produccin de energa. Pero la
mejor utilizacin de un recurso natural depende del conocimiento
que el hombre tenga al respecto, y de las leyes que rigen la conservacin del mismo.
Conservacin del ambiente
Sistema de medidas

Socioeconmicas
utilizacin racional de recursos naturales

Sociales
conservacin de complejos naturales
tpicos escasos o en vas de extincin

Tcnico productivas
defensa del medio ante la contaminacin
y la degradacin

Recursos naturales

Aprendamos de las
comunidades primitivas
Las comunidades primitivas no ejercieron un gran impacto sobre los recursos
naturales que explotaban, pero cuando
se formaron las primeras consentraciones de poblacin, el medio ambiente
empez a sufrir los primeros daos de
consideracin.

Renovables
Fauna
Flora de grabn distribucin
Agua ocenica
Aire
Carbono
Hidrgeno

No Renovables
Diamante
Oro
Plata
Hierro
Carbn Mineral
Petrleo
Gas Natural

Parcialmente Renovables
Suelo
Agua
Subterrnea
Flora endmica
Agua Dulce

El hombre debe ser muy cuidadoso al explotar los recursos que le

brinda la naturaleza.

. Universidad de Concepcin, Chile (1998). Manual de Educacin Ambiental para profesores de la VIII Regin - Chile,
Munic. de Concepcin, Concepcin, Chile.

1. Establezca los recursos naturales presentes en su

ambiente o comunidad.

4. Cmo puede, el hombre, conseguir una mejor

utilizacin de los recursos naturales?

2. Cules son las caractersticas fundamentales de

los recursos naturales?

3. Establezca ejemplos de recursos naturales dentro de su medio de acuerdo a estas caractersticas.

Renovables

No Renovables

Parcialmente Renovables

. MAPA VERDE DE ARGENTINA. Pgina argentina personal. El Mapa Verde es una herramienta de gran valor didctico en
la educacin formal y la no formal, que sintetiza el pensamiento de la Agenda 21 con alcance local y pensamiento global.
Constituye una estrategia global para promover y articular recursos ecolgicos.
http://www.geocities.com/RainForest/Andes/3791/index.html

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El Agua
El agua, al mismo tiempo que constituye el lquido ms abundante en
la Tierra, representa el recurso natural ms importante y la base de
toda forma de vida.
Desde los mares, ros, lagos, e incluso desde los seres vivos, se evapora agua constantemente hacia la atmsfera, hasta que llega un
momento en que esa agua se precipita de nuevo hacia el suelo. De
esta agua que cae, una parte se evapora, otra se escurre por la superficie del terreno hasta los ros, lagos, lagunas y ocanos, y el resto se
infiltra en las capas de la tierra, y fluye tambin subterrneamente
hacia ros, lagos y ocanos. Esta agua subterrnea es la que utlizan los
vegetales, los cuales la devuelven despus de nuevo a la atmsfera.
Como observamos, al volver el agua a la atmsfera se completa un
ciclo, que se denomina "ciclo del agua", de esta manera la naturaleza
garantiza que el agua no se pierda y pueda volver siempre a ser utilizada por los seres vivos.

Encontramos agua pura en

forma natural?
No es usual encontrar el agua pura en
forma natural, aunque en el laboratorio
puede llegar a obtenerse o separarse en
sus elementos constituyentes, que son el
hidrgeno (H) y el oxgeno (O). En
nuestro planeta las aguas ocupan una
alta proporcin en relacin con las tierras emergidas, y se presentan en diferentes formas:
. mares y ocanos, que contienen una
alta concentracin de sales y que llegan
a cubrir un 71% de la superficie terrestre;
. aguas superficiales, que comprenden
ros, lagunas y lagos;
. aguas del subsuelo, tambin llamadas
aguas subterrneas, por fluir por debajo
de la superficie terrestre.

qu podemos hacer?
Tenemos la idea de que en nuestro planeta el agua es abundante; sin embargo, la
mayor parte es salada y no la podemos
usar directamente en actividades
humanas. Casi toda el agua dulce se
encuentra congelada en los polos y slo
una mnima parte est disponible para
nuestro consumo. Actuemos hoy para
tener agua maana!

Importancia del agua para la vida

La vida en la Tierra ha dependido siempre del agua. Las investigaciones han revelado que la vida se origin en el agua, y que los grupos zoolgicos que han evolucionado hacia una existencia terrestre,
siguen manteniendo dentro de ellos su propio medio acutico, encerrado, y protegido contra la evaporacin excesiva.
El agua constituye ms del 80% del cuerpo de la mayora de los
organismos, e interviene en la mayor parte de los procesos metablicos que se realizan en los seres vivos. Desempea de forma especial
un importante papel en la fotosntesis de las plantas y, adems, sirve
de hbitat a una gran parte de los organismos.
Dada la importancia del agua para la vida de todos los seres vivos, y
debido al aumento de las necesidades de ella por el contnuo desarrollo de la humanidad, el hombre est en la obligacin de proteger
este recurso y evitar toda influencia nociva sobre las fuentes del preciado lquido.
Es un deber de todos cuidar nuestros recursos hidrolgicos, as
como crear la conciencia de que el agua es uno de los recursos ms
preciados de la naturaleza, por el papel que desempea en la vida de
todos los seres vivos.

. Baate en 5 minutos. Cerr las llaves

del agua mientras te enjabons o afeits.
Abrlas slo para enjuagarte.
. No laves el automvil con manguera,
lavlo con un balde.
. Limpi pisos, paredes y vidrios con dos
baldes de agua; uno para limpiar y otro
para enjuagar.
En Mendoza, muchas poblaciones sufren
escasez de agua. Con estas acciones
podemos ayudar a conservarla y cuidar
el gasto familiar.
Recordemos...
gota a gota el agua se agota!
Fuentes:
P Greenpeace (2004).
P Rubin Lewis, J.; Paredes Bel, K. y Castillo
Morales, L. (1998)
P Secretara de Medio Ambiente y Recursos
Naturales. (2004).

. PROTEGER AMIGOS DE LA TIERRA coordina el "Proyecto Pesca Fluvial y Humedales". Santa Fe, Argentina. Rene a
ambientalistas con ms de 20 aos de trayectoria y un Consejo Cientfico Asesor de reconocidas personalidades. Es miembro
de la Unin Mundial para la Naturaleza (UICN), Amigos de la Tierra Internacional (FoEI) y la Coalicin Ros Vivos. Trabajan
en defensa de los ros, los humedales y el seguimiento de megaproyectos desde los '80. Actualmente promueve la iniciativa
Corredor de Humedales del Litoral Fluvial de la Argentina, lanzada con el apoyo de la Convencin Ramsar.
http://www.proteger.org.ar

La Atmsfera
Es una capa gaseosa que rodea el globo terrqueo. Es transparente e
impalpable, y no resulta fcil sealar exactamente su espesor, ya que
Otra forma de contaminacin
no posee una superficie superior definida que la limite, sino que se va
haciendo menos densa a medida que aumenta la altura, hasta ser
Otra forma de contaminaci n del
imperceptible.
aire son los olores en general, pues
La atmsfera est formada por varias capas concntricas:
an cuando sean agradables inicialmente,

pueden

convertirse

en

. las capas bajas, que no mantienen una altura constante, y a las que molestos e inconvenientes, ocasionando al hombre malestar y dolores
se denomina tropsfera y estratsfera;
. las capas altas, a las que se da el nombre de ionsfera y exsfera.
Los gases atmosfricos forman la mezcla que conocemos por aire.
En las partes inferiores de la tropsfera, el aire est compuesto principalmente por nitrgeno y oxgeno, aunque tambin existen
pequeas cantidades de argn, dixido de carbono, nen, helio,
ozono y otros gases. Tambin hay cantidades variables de polvo
procedentes de la Tierra, y vapor de agua.
El oxgeno forma aproximadamente el 21% de la atmsfera, y es el
gas ms importante desde el punto de vista biolgico. Es utilizado
por los seres vivos en la respiracin, mediante la cual obtienen la
energa necesaria para todas las funciones vitales; tambin interviene
en la absorcin de las radiaciones ultravioleta del Sol que, de llegar a
la Tierra en toda su magnitud, destruiran la vida animal y vegetal. La
atmsfera es tambin la fuente principal de suministro de oxgeno al
agua, y entre ambas se establece un intercambio gaseoso continuo.
Este proceso de intercambio de oxgeno en la biosfera recibe el nombre de ciclo del oxgeno y en l intervienen las plantas, como fuentes
suministradoras de oxgeno a la atmsfera, y los seres vivos, incluyendo las propias plantas, como utilizadores de este gas.

de cabeza.
Dentro de las principales fuentes de
producci n de olores, aparte de la
actividad industrial y el trfico automotor, se encuentran:
.las aguas servidas y los desechos,
.los corrales de animales,
.las quemas de residuos industriales, domsticos.
.la descomposici n de basuras por
acumulaci n de residuos.
Todas las formas de contaminaci n
del aire son producto de fuentes
muy variadas que pueden ser:

Industrias
Fijas

Construccin,
demolicin
Quemas

Mviles

Transporte

La contaminaci n influye directamente sobre la salud del hombre y

en el deterioro de sus recursos naturales, por lo que deben aplicarse
las medidas necesarias para disminuir los efectos.

. UNESCO Diversos temas: Fundamentos de Educacin ambiental, biodiversidad, la atmsfera, agua dulce, mares y ocanos, la
energa, los bosques, las ciudades, espacios protegidos, la poblacin, educacin ambiental y educacin ambiental no formal.
Materiales educativos multimedia gratuitos. http://www.unescoeh.org/manual/html/eaformal.html

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No hay dudas de que la atmsfera constituye un recurso natural

indispensable para la vida, y se clasifica como un recurso renovable.
Sin embargo, su capacidad de renovacin es limitada, ya que depende
de la actividad fotosinttica de las plantas, por la cual se devuelve el
oxgeno a la atmsfera. Por esta razn, es lgico pensar que de resultar daadas las plantas, por la contaminacin del aire o por otras
acciones de la actividad humana, es posible que se presente una
reduccin del contenido de oxgeno en la atmsfera, con consecuencias catastrficas para todos los seres vivos que lo utilizan.
El hombre, en su incesante avance cientfico-tcnico, debe tomar las
medidas adecuadas para que su propio desarrollo no haga a nuestra
atmsfera vctima de la contaminacin. Solamente con una poltica
planificada y consecuente es posible reducir tan terrible mal, y evitar
a las futuras generaciones las peligrosas consecuencias que ste
puede implicar.
El Suelo
Uno de los principales recursos que brinda la naturaleza al hombre
es el suelo, ya que en l crecen y se desarrollan las plantas, tanto las
silvestres como las que se cultivan para servir de alimento al hombre
y los animales.
La formacin de los suelos depende de un largo y complejo proceso
de descomposicin de las rocas, en el cual intervienen factores fsicos, qumicos y biolgicos. La interaccin de stos, como factores
ecolgicos, provoca la desintegracin de los minerales que, unidos a
los restos de animales y plantas en forma de materia orgnica, originan el suelo.
Los seres vivos intervienen en la destruccin de la roca madre y,
adems de los agentes climticos, toman parte en la mezcla de sustancias del suelo, en su distribucin horizontal, y aaden a ste materia orgnica. Las sustancias de desecho de animales y vegetales, as
como los propios cuerpos de stos al morir, son las nicas fuentes de
materia orgnica del suelo, la cual proporciona a ste algunos componentes esenciales, lo modifica de diferentes modos, y hace posible
el crecimiento de fauna y flora variadas, que de otra manera no
podran existir.
Adems, la materia orgnica incorporada al suelo almacena mayor
cantidad de energa, obtenida del Sol por la fotosntesis, que la materia inorgnica a partir de la cual se sintetiz. Por consiguiente, los
seres vivos contribuyen a la formacin del suelo aportando no slo
materiales, sino tambin energa, tanto potencial como cintica.

Qu podemos hacer?
Buen uso y manejo del suelo y sus coberturas para aumentar la infiltracin de
las aguas de lluvia y mejorar su capacidad de almacenamiento.
La solucin al conjunto de problemas de
erosin y sus efectos asociados (inundaciones, sedimentacin de embalses,
degradacin de tierras bajas, erosin de
riberas de esteros, humedales o ros, contaminacin de las aguas) se puede lograr
a travs de una planificacin integrada,
que considere medidas para un mejor
uso de gestin de los suelos y sus coberturas.
Reforestacin para que los rboles
puedan parar el viento y afirmar el
suelo.
Mejorar la calidad del suelo a travs de
la agricultura orgnica y compost
(reutilizacin de desechos biodegradables de la casa para elaborar fertilizantes orgnicos refinados).
Secretara de Medio Ambiente y
Recursos Naturales 2004.

La Flora y la Fauna
Representan los componentes vivos o biticos de la naturaleza, los
cuales, unidos a los componentes no vivos o abiticos, como el suelo,
el agua, el aire, conforman el medio natural.
Entre la flora y la fauna existe una dependencia muy estrecha, basada en leyes naturales que rigen la estructura y funciones de las asociaciones de seres vivos (Ecologa).
Las relaciones de alimentacin, o relaciones trficas, determinan las
llamadas cadenas alimentarias, en las cuales los animales herbvoros
(los que se alimentan de plantas y otros organismos vegetales) constituyen el alimento bsico de otros grupos de animales que, a su vez,
servirn de alimento a otros.
Esto trae como consecuencia que la disminucin en nmero o la
desaparicin de uno de estos eslabones de la cadena, por causas naturales o por la influencia del hombre, ponga en peligro todo el sistema, al romperse el equilibrio que caracteriza las relaciones entre el
medio bitico y abitico de la naturaleza.
Por esta razn, el hombre debe estudiar las relaciones y las leyes que
determinan este equilibrio, y convertirse en su mximo protector, ya
que, en sentido general, todas las afectaciones que sufre el medio natural repercuten de uno u otro modo sobre l.
La flora y la fauna representan recursos naturales renovables, de gran
importancia para el hombre. De la flora proviene una gran parte de
los alimentos y medicamentos, as como la materia prima para la
industria textil, maderera y otras.
Actualmente, el desarrollo de la sociedad atenta de igual forma contra las especies de animales y vegetales, en aquellos pases sometidos
a la explotacin desmedida de los recursos naturales.
El desarrollo de la agricultura hace que se incrementen las reas de
cultivo, en detrimento de las reas naturales, lo cual hace que desaparezca tambin un gran nmero de especies de plantas. La fauna,
que encuentra en estas reas naturales su hbitat, es decir, el lugar
donde vive y se desarrolla una especie animal, se ve cada vez ms
amenazada al tener que buscar otras reas donde satisfacer las necesidades vitales.
El desarrollo de la industria, que con sus desechos contamina el
medio, afecta de igual forma el medio natural y, por consiguiente, a
los sistemas vivientes que en l habitan.

Lmites de los
Recursos Naturales
Entre los innumerables elementos de la
crisis del medio ambiente en la que se
halla sumergida nuestra civilizacin, los
relativos al problema de los lmites de los
recursos naturales figuran entre los ms
inquietantes y polmicos.
La consideracin de este problema lleva
a tratar aspectos tan candentes como la
finalidad del crecimiento o la imperiosa
necesidad de alcanzar un estado estacionario en los efectivos de las poblaciones humanas y su nivel de produccin industrial, siempre en trminos
cuantitativos.
El nivel de consumo actual de las
fuentes de energa, de las materias primas, del agua y de los recursos alimenticios alcanza un valor absoluto tal, que
no puede menos de extraar la sorpresa
de algunos que, de repente, descubren el
carcter finito de la ecosfera!

. CARTA DE LA TIERRA. Declaracin de principios para la integridad ecolgica. www.earthcharter.org

. UNEP WCMC Pgina con un archivo bastante completo de especies en extincin. Clasificaciones por pases. Base de datos.
http://www.unep-wcmc.org/index.html

fascculo c

fascculo cero

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Qu es Educacin Ambiental?
Aunque es difcil encuadrar la educacin ambiental dentro de una
definicin, dada la diversidad de planteamientos y de prcticas concretas bajo tal etiqueta, podemos partir de la propuesta que se ofreci en el Congreso Internacional de Educacin y Formacin sobre
Medio Ambiente (Mosc 1987): "La educacin ambiental es un proceso permanente en el cual los individuos y las comunidades
adquieren conciencia de su medio y aprenden los conocimientos, los
valores, las destrezas, la experiencia y tambin la determinacin que
les capacite para actuar, individual y colectivamente, en la resolucin
de los problemas ambientales presentes y futuros".
Es difcil determinar con exactitud cuando el trmino educacin
ambiental (EA) se us por primera vez. Una posibilidad es la
Conferencia Nacional sobre Educacin Ambiental realizada en 1968
en New Jersey. A finales de los aos 1960; en esa poca se usaban
varios trminos, incluyendo educacin para la gestin ambiental,
educacin para el uso de los recursos y educacin para la calidad
ambiental, para describir la educacin enfocada a los humanos y el
ambiente. Sin embargo, educacin ambiental es el trmino que con
mayor frecuencia se ha usado.
La Educacin Ambiental no es un campo de estudio, como la biologa,
qumica, ecologa o fsica. Es un proceso. Para muchas personas, ste
es un concepto que se le hace difcil comprender. Mucha gente habla
o escribe sobre ensear Educacin Ambiental, lo cual no es posible.
Uno puede ensear conceptos de Educacin Ambiental.
La falta de consenso sobre lo que es Educacin Ambiental puede ser
una razn de tales interpretaciones errneas. Por ejemplo, con frecuencia educacin al aire libre, educacin para la conservacin y estudio de
la naturaleza son todos considerados como Educacin Ambiental. Por
otro lado, parte del problema se debe tambin a que el mismo trmino educacin ambiental es un nombre no del todo apropiado.
En realidad, el trmino educacin para el desarrollo sostenible sera
un trmino ms comprensible, ya que indica claramente el propsito
del esfuerzo educativo: educacin sobre el desarrollo sostenible, el
cual es en realidad la meta de la Educacin Ambiental. De todos
modos, Educacin Ambiental es un trmino muy aceptado y de
amplia difusin.
La Educacin para el Desarrollo Sostenible es el resultado de diversos acuerdos internacionales y nace con el objetivo de responder a
una llamada global de trabajar activamente por el desarrollo
sostenible. Originalmente planteada como una educacin sobre la
sostenibilidad, en la actualidad y por la influencia de la Agenda 21 y,
ms recientemente, por la Cumbre Mundial sobre Desarrollo
Sostenible, se le ha otorgado un papel que va ms all de la mera
difusin de conocimientos. Se entiende que el desarrollo sostenible
es un proceso de gestin adaptativa y de sistemas de pensamiento
que precisan creatividad, flexibilidad y reflexin crtica. A travs de
grupos de trabajo (dilogo entre agentes implicados y toma de decisiones) sobre distintas materias, los grupos sociales aprenden por
medio de la interaccin a tener en cuenta las diversas opciones y las
consecuencias que stas tendrn en el futuro. Un factor fundamental
de la educacin para el desarrollo sostenible es habilitar cauces para
la participacin pblica en la toma de decisiones. (Unesco, 2002).

Caractersticas de la
Educacin Ambiental
Algunas caractersticas bsicas de la
Educacin Ambiental son:
. un proceso
. que incluye un esfuerzo planificado
para comunicar informacin y/o suministrar instruccin
. basado en los ms recientes y vlidos
datos cientficos al igual que en el sentimiento pblico prevaleciente
. diseado para apoyar el desarrollo de
actitudes, opiniones y creencias
. que apoyen a su vez la adopcin
sostenida de conductas
. que guan tanto a los individuos como a
grupos
. para que vivan sus vidas, crezcan sus
cultivos, fabriquen sus productos, compren sus bienes materiales, desarrollen
tecnolgicamente.
. de manera que minimicen lo ms que
sea posible la degradacin del paisaje
original o las caractersticas geolgicas
de una regin, la contaminacin del aire,
agua o suelo, y las amenazas a la supervivencia de otras especies de plantas y
animales.
En otras palabras, la Educacin
Ambiental es educacin sobre cmo continuar el desarrollo al mismo tiempo que
se protege, preserva y conserva los sistemas de soporte vital del planeta. Esta
es la idea detrs del concepto de desarrollo sostenible.
Parecera curioso que tengamos que
ensear como desarrollar. Pero hay
razones para creer que algunas personas
no comprenden el impacto que muchos
comportamientos humanos han tenido y
estn teniendo sobre el ambiente.

Cules son los componentes de

la educacin ambiental?
Este es un aporte de Smith Sebasto,
New Jersey.
Se puede pensar que la educacin ambiental consiste de cuatro niveles diferentes:
I. fundamentos ecolgicos y ambientales
en general.
II. concientizacin conceptual
III. la investigacin y evaluacin de problemas
IV. la capacidad de accin

. EDUCAMBIENTE. Pgina chilena con informacin sobre cursos, materiales. para la Educacin Ambiental.
www.educambiente.cl
. ECO EDUCA. Portal chileno de educacin ambiental en Amrica Latina para docentes y estudiantes. www.ecoeduca.cl
. CENEAM Publicacin espaola mensual del Centro Nacional de Educacin Ambiental, que ofrece una gran cantidad de
recursos para la educacin ambiental. www.mma.es/ceneam