RESENHA

Entender como o computador e os diferentes tipos de softwares podem

interagir no processo de construo do conhecimento. Este o objetivo do
artigo Anlise dos diferentes tipos de softwares usados na Educao. O
autor faz uma introduo com referncia a vrios tericos que estudaram as
estruturas mentais, de Lawler a Kurt Fischer. A inteno mostrar que o
conhecimento , em geral, construdo a partir da obteno de novas
informaes e pela reorganizao das estruturas j existentes, por meio da
mistura simbitica dos saberes j adquiridos.
O computador entra como uma ferramenta importantssima neste processo.
Segundo o artigo, ele pode tanto fornecer novas informaes, quanto agir
como meio de interao entre o conhecimento que se tem com as novas
perspectivas de aprendizagem. Entretanto, ressaltado que a formao do
conhecimento no uma premissa exclusiva dos softwares e computadores
em si, o segredo est na interao dos prprios estudantes com os
programas. Por isso, dada a variedade de softwares, suas interaes e
intenes, preciso analisar muito bem qual ser a alternativa escolhida.
Em tese, cada software indicado para uma situao educacional diferente,
podendo mesclar sua utilizao dependendo do tipo de interao e da forma
que o tutor quer que o conhecimento o seja construdo.
O autor deixa claro que catalogar o uso dos diferentes programas de
computador para o uso educacional uma tarefa problemtica e pode se
mostrar um tanto quanto falaciosa, pois a versatilidade de cada software
tanta, que existe o risco de uma anlise simplista no contexto geral.
Entretanto, o texto aceita o desafio a analisa os diferentes tipos de
softwares, suas interaes e potencialidades.
Os primeiros a serem estudados so os tutoriais, esquemas de informaes
sequenciadas pedagogicamente definidas. um mecanismo onde a
informao , invariavelmente, organizada por terceiro antes de sua
utilizao. As possibilidades que o aluno tem so as de pular as etapas ou
escolher o que deseja ver. A interatividade se d principalmente pela
utilizao de hipertextos. A crtica para esta plataforma que apesar de ter
a informao disponvel frente, no possvel saber se o aluno est a
processando ou se est entendendo a cadeia de contedos colocados na
tela. Ou seja, a limitao do software tutorial encontra-se na fase de
verificao. preciso aplicar outros testes e processos para testar se o
processamento da informao foi bem sucedido.
J a programao, une quatro princpios essncias para a formao do
conhecimento. So eles a transposio dos problemas para a linguagem do
computador, a execuo dessa descrio pelo computador, e reflexo quase
metalingustica sobre o que foi produzido e a depurao do conhecimento
atravs do incentivo por novas informaes. Porm, ressaltado no texto a
necessidade de um tutor, um guia, para a interao entre alunocomputador. Algumas linguagens so apresentadas, alm das listas de
Logo, como a de Pascal por exemplo. Por fim, o processo de construo do
conhecimento atravs da programao comparado aos dos processadores
de texto onde a diferena se d na forma como os ciclos de atividade (de
descrio at a depurao) se fazem simples ou de fcil acesso.

Os softwares de multimdia e internet, e de seus respectivos

desenvolvimentos alm da simulao e jogos tambm so apresentados e
analisados todos atravs da tica do ciclo descrio-execuo-reflexodepurao-descrio. Estes ltimos, observando-se bem, possuem
caractersticas semelhantes aos dos tutorias ou programao. E neste
ponto o autor destaca, novamente, a abordagem que dada pelo educador.
So apresentadas dificuldades em todos os mecanismos, seja a competio
para os jogos, e compatibilizao com real das simulaes e a imensa
variedade de contedo e possibilidades da internet.
Por fim, a reflexo gerada a seguinte: Afinal, na era da informao, o
computador realmente auxilia no processo de formao do conhecimento no
ambiente escolar? Vrios argumentos so apresentados para mostrar que
sim e que no. O conceito de empowerment utilizado como uma sensao
necessria dentro das escolas. A confiana das prprias capacidade e o
incentivo para o gradual desenvolvimento. Segundo o autor, o computador
pode sim auxiliar neste processo. Suas variedades de softwares e aplicaes
do mesmo so de grande valia para o processo educacional. Entretanto,
preciso dominar os mecanismos, os professores precisam ser capacitados
para utilizar os programas da melhor forma possvel.
O autor critica o uso do computador como uma mera forma mecnica de
realizar tarefas, preciso entender o que se est a fazer. Se no, como diz o
autor, todo o processo torna-se uma simples informatizao do que j existe
no que tange o processo pedaggico. ressaltado a demanda por indivduos
cada vez mais criativos e crticos. E que os computadores, se bem
utilizados, podem contribuir para isso. Em resumo, o mundo evoluiu, as
ferramentas educacionais tambm, e o professor est longe de se tornar
obsoleto. Ele o responsvel por fazer o intermdio entre as plataformas
computacionais e a interao dos alunos. preciso maestria para lidar com
estas novas ferramentas e tomar cuidado com a mera transposio dos
livros telas.