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Matemtica Elementar

(Uma proposta pedaggica)

Antnio Zumpano

Em memria dos meus amigos

Maestro Srgio Magnani


Maestro Carlos Alberto Pinto Fonseca
Maestro Rafael Grimaldi

Vidas autrquicas: para ser feliz basta (virtuose) ser virtuoso!

Prlogo

Uma grande fenda permanece aberta na vasta pavimentao do terreno da Educao


Matemtica. Apesar de vrios esforos, estudos, anlises, pesquisas, leis, diretrizes, parmetros,
essa fenda fica, indelvel, como uma eroso em terra viva. A fenda consiste precisamente na perda
da heurstica dos conhecimentos que compem vrios contedos. Traar essa heurstica significa
aqui resgatar as condies em que determinado conhecimento foi produzido; apresentar as
necessidades, as faltas e os desejos que demandaram tal conhecimento. Essa heurstica
fundamental para uma hermenutica, que sem a qual no h entendimento, ou seja, no h
construo de sentido.

A viso essencialista dos contedos matemticos precisa ser erradicada de forma a permitir
que uma malha de relaes possa ser tecida promovendo uma viso associativa que ir mostrar as
diversas negociaes de significados, convenientes, intencionais, que participaram de conflitos
epistemolgicos. Essa malha relacional, tecida pela anlise heurstica, faz aparecer epifanicamente
um sentido, que s existe em decorrncia de sua conseqncia e no a priori. O sentido foi
produzido, fabricado, construdo atravs de relaes e associaes entrelaadas. Percebe-se ento a
anterioridade lgica dos conceitos e procedimentos. Desmancha-se o carter essencialista dos
contedos e percebem-se suas caractersticas associativas.

Para justificar essa crtica vejamos algumas perguntas, ou melhor, dvidas que se perpetuam
tornando-se, muitas vezes, em indagaes metafsicas.

Por que no estudo de fraes a preposio de transforma-se em uma bela multiplicao?

Por que um nmero elevado a zero resulta no nmero um?

Por que um expoente negativo inverte o nmero?

Por que um expoente fracionrio torna-se raiz?

Por que a multiplicao de dois nmeros negativos resulta em um nmero positivo?

Onde est uma raiz complexa, imaginria? No alm?

Por que o vrtice de uma parbola to importante e merece tanta ateno?

Por que se iguala a zero para encontrar as razes de uma funo do segundo grau?

Por que essas solues se chamam razes?

10

Qual a importncia de algo to banal como mximo divisor comum para merecer um

nome, sigla e um estudo especial?

11

A frao 2 uma diviso exata?


3

12

O nmero 7 racional ou irracional?


31

13

O que um nmero irracional?

14

Frao nmero ou uma medida?

15
Se houver vida inteligente em outro planeta esses seres conhecero necessariamente o
lendrio nmero (pi)?

Vrias outras perguntas, dvidas, indagaes, que ficam sem respostas podem ser percebidas
na prtica do ensino de matemtica. A crtica se justifica exatamente a: as abordagens dos
contedos deixam esse vazio, esse hiato.
A. Z

Outubro de 2008

Prefcio

Tentaremos distinguir dois procedimentos matemticos. O primeiro caracterizado pela


representao no sentido de mimese: a imitao do real, a recriao da realidade. Neste
procedimento destaca-se a semelhana com o mundo. Marca-se a presena de uma harmonia entre
o fazer matemtico e o mundo. Essa matemtica mimtica, ou analgica, constitui-se
essencialmente dos processos em que o critrio de verdade para os enunciados proposicionais a
possibilidade de verificao fsica imitatio physis. O estabelecimento de validade feito por
argumentos indutivos e no dedutivos. Por exemplo, a soma das medidas dos ngulos internos de
um tringulo qualquer sempre 180 graus. Esta proposio verdadeira porque houve verificao
fsica (medio) dos ngulos de vrios tringulos. Logo, por analogia podemos generalizar e
concluir a veracidade da proposio. Quando desejamos processos dedutivos em que a
argumentao se faz por inferncia racional, ento necessitamos de uma gramtica da
generalizao. Ainda, ao lidar com o conceito de infinito de forma dedutiva, essa gramtica se torna
bem mais complexa. A verificao fsica no mais possvel. A impossibilidade de verificao no
somente uma impossibilidade fsica, muito mais intensa, uma impossibilidade lgica.
Cognitivamente importante distinguir esses dois tipos de impossibilidades. Chamamos essa
ltima de virtual e a outra de atual. Quando afirmamos que no se podem contar os gros de areia
de uma praia estamos nos referindo apenas a uma impossibilidade fsica, atual, por isso esse um
conjunto finito. Quando falamos que no se podem contar os pontos de uma reta estamos fazendo
aluso impossibilidade virtual, potencial ou lgica; por isso temos agora um conjunto infinito. As
impossibilidades virtuais so desastrosas em todos os sentidos: pedaggico, epistemolgico e
cognitivo. Perde-se contato com o mundo, entra-se no antiphysis, no h mais mimese alguma,
temos o sintoma de uma perda de lastro. Os conceitos passam a no ter mais um referente no
mundo; o que nos resta uma gramtica. Se no h mais referente, se no h mais lastro, ento
como se pode produzir um sentido para as proposies matemticas? O procedimento agora no se
caracteriza pela representao, mas pelo entendimento da gramtica da proposio. Para isso
perguntamos: como a proposio usada? O que considerado o critrio da sua verdade? Qual a
sua verificao? Este o segundo procedimento matemtico que mencionamos no incio. Um
exemplo seria: existe um nmero real positivo menor do que todas as fraes positivas. Podemos
usar o verbo existir em seu sentido comum: existe uma folha de rvore que menor do que
todas as folhas das rvores do Parque Municipal. A ocorrncia da palavra existe na segunda
sentena no suficiente para determinar a gramtica da primeira sentena. Tudo que se faz
indicar certa analogia nas regras. Portanto, o que devemos fazer investigar a gramtica da
generalizao sem deixar que o significado da palavra existe em outros casos se interponha em
nosso caminho.

Digamos ento que temos dois sistemas: um sistema mimtico e um outro sistema que
chamaremos de gramatical. O entendimento do sistema gramatical depende de um dispositivo que
seja capaz de produzir uma interao, uma comunicao entre os dois sistemas, ou seja,
necessitamos de uma interface para os dois sistemas, uma interface gramatical/mimtica, um
modem (modulador - demodulador) gramatical/mimtico. Em uma linguagem modernamente

muito utilizada podemos dizer: precisamos converter seqncias de dados digitais em sinais
analgicos, pois nosso mundo mental analgico. Esta interface feita atravs de uma anlise
heurstica das proposies e enunciados matemticos: resgatar as condies em que determinado
conhecimento foi produzido.

Sugestes de leitura

Lakoff, G.; Nez, R.; Where Mathematics Comes From How the embodied mind brings
mathematics into being. Basic Books, New York, 2000.

Wittgenstein, L. Gramtica Filosfica Parte II Sobre a Lgica e a Matemtica. Edies


Loyola, So Paulo, 2003.

Advertncia

No temos inteno de apresentar ou construir tcnicas operacionais. A preocupao maior


com o conhecimento conceitual. Habilidades operacionais sem conhecimento conceitual no passa
de adestramento. A habilidade operacional, sem dvida, muito importante e deve ser adquirida,
mas, saber fazer est muito longe de conhecer.

Questionamentos so levantados no decorrer do texto. As respostas nem sempre vm em


seguida e nem sempre so explcitas. As respostas devem ser extradas da totalidade do texto que
em sua complexidade tenta um esclarecimento, um sossego epistemolgico o qual deve suceder
momentos de tenses. Os exerccios e os diagramas (figuras e desenhos) fazem parte do texto.

Procuramos no destacar ou realar definies, resultados ou afirmaes importantes. H em


cada captulo um mnimo de sees. Os contedos no esto divididos em sees e subsees.
Entendemos que o leitor deve ter suas anotaes para destacar pontos julgados importantes e
sintetizar contedos. Essa uma tarefa importante para o aprendizado. O livro no uma cartilha e
nem um manual de instrues.

Na seo Exerccios Dirigidos nem todos so dirigidos.

No h preocupao com uma sistematizao rigorosa dos contedos. Cabe ao leitor, em seu
dilogo com o texto, concatenar idias e organiz-las. Organizar o pensamento como tambm o
texto de uma maneira particular e individual faz parte do tirocnio. O didatismo (a didactologia) de
um texto didtico no pedagogicamente salutar.

O leitor deve se ver como autor, preencher lacunas e construir seus prprios significados.
Quem l atualiza o texto que no seno potencialidade em seu suporte. Na atualizao, o leitor,
agora autor, busca uma intersubjetividade.

Cassandra, mulher troiana!


Bela sibila! Vaticina e ningum lhe d ateno.
Mulher profeta desacreditada.
Melhor no escutar, no atender.
Desconsiderar e no levar em conta.
No no ouvir, desastrada imprudncia.

Nmia taxonomia!
H apenas dois reinos:
Dos que falam e dos mudos.

Entre os que falam h s duas espcies:


Dos que ouvem e dos surdos.

Um texto depois de escrito, o autor morto.


O texto por si prprio um interlocutor.
Autores so como Brs Cubas:
Um defunto autor.
E sua campa, jamais ser outro bero.
Cabe a vs.
Leitor e texto.
Travar o dilogo.
Conceber a maiutica.
Alternar situaes:
Mestre-discpulo.
Auscultador-auscultado.
Conhecer rudos.
Consonncias e dissonncias.
Ele, o texto, no se prende ao didatismo.
Sua conduta, nunca didasclica.
Vasculha o leitor em seu conflito epistemolgico.
Espera, pacientemente.
Que o leitor.
Em uma ao recproca.
Tambm o vasculhe.
Meet yourselves.
Know each other.

Captulo 1

Contar e Medir

INTRODUO

O intento desse captulo destacar a compreenso genuna dos processos racionais de medir e
contar. No cabe aqui, de forma alguma, elaborar mtodos e prticas operacionais desenvolvidos
no estudo da lgebra e da aritmtica. Interessa-nos a cognio dos conceitos primeiros, pois na
gnese de toda cincia se pode descobrir o fundamento de seu exerccio. Cada uma das quatro
sees deve ser lida e compreendia dentro de seu prprio discurso sem introduo de prticas j
estabelecidas e de domnio escolar. Tambm os exerccios do final do captulo, com exceo do
segundo e do terceiro, devem ser feitos sem ajuda de algoritmos ou mtodos algbricos.

CONCEITOS

O sistema numrico se baseia no princpio da contagem: nossa noo de cardinalidade


(quantidade) e ordinalidade (nmero ordinal, ordenao; primeiro, segundo, terceiro, et cetera).
Embora conceitualmente diferentes, as duas noes se confundem: a contagem envolve uma
ordenao e a ordenao envolve uma contagem. Princpio de racionalidade, logos: contar, reunir,
separar, medir, calcular, ordenar. Estamos evidentemente nos referindo aos nmeros naturais: 1, 2,
3,... (A quais outros nmeros poderamos estar nos referindo)? O zero um smbolo que significa
ausncia, vacuidade, ausncia de unidades.

Consideramos um nmero como um substantivo abstrato. Os nmeros so caractersticas,


particularidades dos conjuntos de objetos que podem receber uma denominao, por exemplo, o
substantivo oito, mas que no subsiste seno no conjunto de objetos ao qual se refere. No Livro VII
de sua obra intitulada Os Elementos, Euclides refora essa substantivao dos nmeros com a
seguinte definio: um nmero uma multido composta de unidades, e uma unidade aquilo que
em virtude da qual cada uma das coisas que existem so chamadas uma. Os estudos e comentrios
de Sir Thomas Heath nos mostram outras definies dadas por intelectuais pitagricos: uma
unidade o limite de escassez; uma unidade aquilo que quando a multido diminuda atravs de
repetidas subtraes est desprovida de todo e qualquer nmero e toma uma posio de
permanncia e assim repousa. Se ao chegar desse modo a uma unidade prosseguimos em sua
diviso em partes, teremos incontinnti uma nova multido.

Vemos que para Euclides o 1 no numero, mas unidade formadora dos nmeros. Essas
definies, alm de bonitas e histricas, so essenciais para que possamos resgatar conceitos

primeiros da racionalidade, os quais serviro de guia referencial para a abordagem dos contedos
que faremos.

A humanidade primeiramente aprendeu a contar somente at dois e um longo perodo de


tempo transcorreu at que aprendessem a contar nmeros maiores. H uma grande quantidade de
evidncias para esse fato. Talvez a mais fascinante seja aquela preservada pela linguagem dos
povos. Na lngua checa usava-se ter dois tipos de plural: um para dois itens e outro para muitos,
mais de dois, itens. Aparentemente em finlands esta a situao at hoje. No h conexo entre as
palavras dois e metade: em palavras germnicas, two and half; em lnguas romnicas
deux e moiti; em lnguas eslavas, dva e pol; em hngaro, que nem uma lngua
indo-europia, ketto e fel. Porm, em todas as lnguas europias as palavras para 3 e 1 , 4 e 1
3
4
et cetera esto relacionadas. Isso sugere que a humanidade alcanou o conceito de razo e a idia
de uma relao entre um nmero e seu recproco somente depois que aprenderam a contar alm de
dois. (Kronecker, os nmeros naturais tambm foram criados por ns).

Esse sistema numrico o nico mecanismo que temos para comparar atributos (adjetivos).
Alm de maior e menor, qualquer comparao utiliza-se do sistema numrico: o dobro, o triplo,
metade, tera parte, duas vezes maior, quatro vezes menor etc.. Quando essas comparaes
tornam-se grosseiras, pouco precisas, ou seja, nos deparamos com situaes em que algo maior
que o dobro e menor que o triplo de outro algo, ento precisamos compar-los com partes,
subdivises do outro: esse algo cinco meios do outro, denotado por 5 . Quer dizer, dividimos ao
2
meio e emendamos cinco metades. Esse o tamanho desse algo em relao ao outro.

a/2
dobro de a
triplo de a

b
metade de a
5 vezes a metade de a b

Esse artifcio lana mo do nmero como multido para criar novas unidades de referncia e
assim poder medir ou comparar magnitudes. Por exemplo, se denominarmos o nmero oito como
unidade de referncia teremos oito subunidades e com isso podemos ampliar o sistema de medio.
Podemos medir toda magnitude que guarda uma razo com oito: 1 em 8, 2 em 8, 3 em 8, 4 em 8, 5
em 8, 6 em 8, 7 em 8 e 8 em 8 que a nova unidade estabelecida. Uma magnitude que mede 3 em
8 ou 3 por 8 aquela que tem o mesmo tamanho de trs subunidades determinadas pelo nmero
oito.

1 em 8
3 em 8

claro que oito subunidades denominadas pelo nmero oito constitui uma unidade de
referncia, a saber, o prprio oito. Ainda, se multiplicarmos 3 subunidades por 8 teremos
8 3 3 8 3 unidades de referncia. Por exemplo, suponha um pedao de uma barra de
chocolate que guarda uma razo de 3 em 8, ento oito pedaos desses juntos totalizam 3 barras
inteiras.
Barra de chocolate
Pedao da barra de razo 3 em 8

3 barras de chocolate

Podemos ento interpretar a razo 3 em 8 como uma distribuio ou diviso de trs unidades
de referncia, denominadas pelo nmero oito, em oito partes iguais. Por isso falamos 3 dividido por
8 ou simplesmente 3 por 8.

FRAES
n , em que n e m so nmeros naturais, queremos dizer que algo foi
Quando escrevemos m

dividido em m partes iguais e dessas m partes tomamos n partes. O nmero m denomina (designa)
a quantidade de subunidades (partes) e a nova unidade de referncia, por isso chamado de
denominador. O nmero n conta ou enumera as subunidades (partes) a serem tomadas, por isso
chamado de numerador.

O estabelecimento de pares de nmeros n e m, numerador e denominador, constitui o processo


de medir ou comparar.

Nosso senso prtico acredita que esse processo d conta de comparar quaisquer tamanhos
(magnitudes). Assim tambm acreditava Pitgoras: o sistema numrico capaz de proporcionar
qualquer comparao (medio). Os conceitos comprimento (tamanho), rea, volume, so tidos
como apriorsticos, existem a priori, so conceitos primitivos. Todo segmento tem um
comprimento, toda regio do plano tem uma rea e toda regio do espao tem um volume. O
sistema numrico serve para comparar dois comprimentos, duas reas ou dois volumes. Quando
perguntamos quanto mede tal segmento ou qual o tamanho (comprimento) de tal segmento,
estamos perguntando de fato qual a relao de comparao de seu tamanho ou comprimento com
um padro preestabelecido. Essa relao dada por um par de nmeros que indicam um
procedimento, um processo que chamamos de comparao ou medio.

Na prtica, qualquer comprimento, (rea ou volume) pode ser medido (comparado com um
comprimento padro). Mas, a noese grega, em oposio ao conhecimento esttico dos outros
povos, no permite uma certeza vinda da prtica, do experimento, dos sentidos. Essa noese
(conhecimento notico) faz com que Pitgoras demonstre o teorema que leva o seu nome. Antes
fez com que Tales demonstrasse o seu teorema. O mtodo dedutivo, uma inveno grega, junto
com a argumentao e a prpria razo - o logos. O mtodo dedutivo o nico critrio de certeza.
Para Tales o importante no o que sabemos, mas como sabemos. Por esse motivo o teorema de
Pitgoras conhecido por outros povos bem antes de Pitgoras leva o seu nome, visto que o
conhecimento dos demais povos era apenas emprico e no dedutivo. A certeza vem da deduo e
no da experimentao. Portanto, para Pitgoras, comparar ou medir, encontrar ou provar,
demonstrar que existe um par de nmeros capaz de realizar o procedimento de comparar. No
algo prtico: pegar uma rgua e medir. Assim, ele mesmo demonstra que existem segmentos cujos
comprimentos ou tamanhos no podem ser medidos, comparados.

Note que a questo levantada por Pitgoras no a existncia do comprimento, mas sim a
impossibilidade de medi-lo, de compar-lo com o comprimento de outro segmento. Ou seja, ele
conclui que o sistema numrico no capaz de comparar todos os tamanhos, reas ou volumes.
Conclui, de maneira angustiante, a insuficincia do sistema numrico. No temos nmeros
suficientes para lidar com as contnuas magnitudes geomtricas. A associao entre nmeros e
magnitudes geomtricas mostrou-se insuficiente.

EQUIVALNCIA (IGUALDADE) DE FRAES

Ao considerar a multido (nmero) oito, vemos que alm de ser composta de oito unidades ela
tambm composta de quatro partes. Cada uma dessas partes tambm uma multido composta
de duas unidades. Em outras palavras, (mais usuais, porm, menos elucidativas), oito mltiplo de
dois, isto 8 4 2. Portanto, a razo 2 em 8 igual razo 1 em 4.
8 unidades
4 partes, cada uma composta de 2 unidades
2 em 8
1 em 4

Atravs do mesmo raciocnio conclumos que a razo 3 em 8 igual razo 3k em 8k para


qualquer nmero k. De maneira geral, para dois nmeros quaisquer a e b, temos que, a em b
igual a ak em bk para qualquer nmero k.

Temos assim o seguinte resultado: duas razes (fraes) sero iguais ou equivalentes se os
numeradores e os denominadores forem eqimltiplos, isto , ab dc se a kc e b kd para
algum nmero k.

Ser que s h essa maneira de duas fraes serem equivalentes? Por exemplo, 6 9 !
8
12
Faa um diagrama. Tanto a multido 8 quanto a multido 12 so constitudas de 4 partes. As partes
do 8 so compostas de 2 subunidades cada uma e as partes do 12 so compostas de 3 subunidades
cada uma. Ao tomarmos 6 em 8 vemos que a mesma coisa do que tomar 3 das quatro partes que
compem o 8. Ao tomarmos 9 em 12 vemos que a mesma coisa que tomar 3 das quatro partes
que compem o 12. Portanto, h uma complexidade desnecessria na medida 6 e tambm em
8
9 . Bastam 3 em 4!
12

Quando o menos basta o mais em vo.


Dizemos que uma frao a genuna (irredutvel) quando a e b no so eqimltiplos de
b
nenhum par de nmeros. Em outras palavras, quando a e b no possuem divisores comuns, (s o
1). Neste caso dizemos que a e b so primos entre si.
n so iguais (equivalentes) ento, os
Reflita sobre a seguinte afirmao: se duas fraes a e m
b

denominadores b e m possuem um divisor comum d; esse divisor comum divide b em d partes


iguais cada uma delas composta de k unidades e tambm divide m em d partes iguais cada uma
delas composta de r unidades; os numeradores a e n so eqimltiplos de k e r.

EXISTNCIA DO INCOMENSURVEL

Vejamos o que fez Pitgoras. O comprimento da diagonal de um quadrado unitrio no pode


ser comparado com o comprimento do lado desse quadrado. Como o comprimento do lado do
quadrado uma unidade, devemos encontrar um nmero que denomine a unidade de referncia
adequada, isso , denomine a quantidade de subunidades.

Suponhamos que tal nmero exista, ou seja, a unidade fica composta de m subunidades.
Assim, o comprimento da diagonal deve ser igual a um determinado nmero dessas subunidades,
n , em que d o comprimento da
digamos, n subunidades. Em notao simblica temos: d m
diagonal, quer dizer, se emendarmos as n subunidades determinadas pela multido m formaremos
um segmento com o mesmo tamanho da diagonal.

O teorema de Pitgoras nos diz que a rea dos dois quadrados unitrios juntas igual rea do
quadrado cujo lado a diagonal. Como a nossa unidade de rea exatamente o quadrado unitrio,
temos que a rea do quadrado cujo lado a diagonal igual a dois.

d
1

11

1
1

rea do quadrado Q igual a 2.

3
2
1
1

3 m-1 m

m 2 quadradinhos

n
n-1

3
2
1
3

n-1 n

n 2 quadradinhos

Pois bem, o denominador m dividiu o quadrado unitrio em m 2 quadradinhos cujos lados so


do tamanho das subunidades determinadas por m. Como a diagonal formada por n subunidades
determinadas por m, ento o quadrado cujo lado a diagonal formado por n 2 quadradinhos todos
do mesmos tamanho que os quadradinhos que formam os quadrados unitrios. Logo, para que a
rea desse quadrado seja o dobro da rea do quadrado unitrio devemos ter n 2 2m 2 .

O desenho a seguir mostra que se n for mpar, ento n 2 no pode ser par. Logo, n par.

n kk1

Sendo n par e uma rea o dobro da outra, observemos o desenho abaixo.

n kk

Fica claro que m 2 tambm tem que ser par. O mesmo raciocnio mostrado na figura anterior
nos faz concluir que m tambm um nmero par.

Mostramos, portanto que a razo que mede a diagonal necessariamente tem que ser uma razo
entre nmeros pares. Mas, a equivalncia de fraes nos diz que a paridade se esgotar, e a temos
o absurdo.

EXERCCIOS

Calcule a rea de um retngulo cujos lados medem 2 e 4 .


3 5

Mostre algebricamente que n 2 ser par se, e somente se n for par.

Mostre algebricamente que se n 2 2m 2 e n 2 for par, ento m 2 tambm ser par.

Calcule a rea de um retngulo cujos lados medem 3 e 7 . Construa ento um algoritmo


8
9
simples para se calcular reas de retngulos e volumes de paraleleppedos com dimenses
arbitrrias.
4

5
Em uma turma da quinta srie distribu quatro cadernos para cada aluno dessa turma e me
sobraram 90 cadernos. Se tivesse dado 6 cadernos para cada menino, me sobrariam dois cadernos.
Essa turma tem quantos alunos?

Um googol a denominao dada para o nmero 10 100 . Seja k o menor inteiro positivo tal
100
que 10 k 3. correto afirmar que:
2
6

a
b
c
d

10 100
2k
10 100
2k
10 100
2k
10 100
2 k1

3
2
1
3
2
3
2

Um crculo de raio unitrio dividido em duas partes. A rea de uma parte 3 da rea da
2
outra parte. Quanto mede a rea da parte menor?
7

8
Sabe-se que um tero do peso de uma jaca mais o peso de um melo igual ao seu prprio
peso. O melo pesa 2 quilos. Qual o peso dessa jaca?

9
Uma chapa metlica com 322 metros quadrados de rea utilizada para fabricar uma caixa
em forma de um paraleleppedo com 8 metros de comprimento e altura igual largura, ambas com
x metros de comprimento. Calcule o volume dessa caixa assim construda.

10
O hectare uma medida agrria equivalente a 10. 000 metros quadrados. A rea de um
grande latifndio de 45000 hectares. Determine a rea desse latifndio em quilmetros
quadrados.

11
Se escolhssemos como unidade de rea um crculo de raio 1 em vez de um quadrado
unitrio. Qual seria ento a rea do quadrado unitrio? Qual seria a rea de um crculo de raio 2?.
Qual seria a vantagem de escolher o quadrado e no o crculo como unidade de rea? (Note que
no teramos o problema da quadratura do crculo e sim o problema da circulao do quadrado)!
Reflita sobre a questo 15 do prlogo.

Captulo 2

Representao decimal e fraes

INTRODUO

Esse captulo composto apenas de duas sees. A primeira bem curta, sobre representao
decimal, aponta alguns fatos importantes para a apreenso do contedo em questo. No h
inteno de ensinar ou justificar algoritmos e nem de fazer um estudo sistemtico da teoria.

A segunda seo aborda as operaes com fraes, multiplicao, diviso e adio. Aqui os
algoritmos so justificados. Procuramos proporcionar um entendimento profundo das operaes,
em sua prtica e em seu significado. No h de forma alguma uma preocupao em desenvolver
habilidades de efetuao.

A REPRESENTAO DECIMAL

Quando falamos em diviso como, por exemplo, 2 (duas barras de chocolate divididas
3
igualmente entre trs meninos), cada um recebe exatamente, precisamente, 2 da barra. Ento, por
3
2
que falamos que
no uma diviso exata? H uma incorreo pedaggica retratada nessa
3
indagao. A questo pedaggica consiste no ensino dos nmeros decimais. No se trata de
nmeros decimais, mas sim de uma representao decimal posicional dos nmeros. Da maneira
que se ensina, passa-se a idia de que existem dois tipos de nmeros: nmeros fracionrios e
nmeros decimais. No h dois tipos de nmeros, apenas representaes diferentes, como o
sistema de numerao romano, egpcio, arbico, grego, etc.. Deveramos falar ento de
representao decimal posicional (QVL) das fraes e no de nmeros decimais.

Mesmo quando uma frao est representando o resultado de uma diviso, como 2 no
3
exemplo acima, estamos na verdade comparando a quantidade de chocolate que cada menino
recebeu com a quantidade total de chocolate (a barra inteira).

Por que ento afirmamos que 2 no uma diviso exata? Vimos que 2 o resultado da
3
3
distribuio (diviso), separao em partes iguais, de duas barras de chocolate entre trs meninos.
Se cada um recebeu exatamente 2 da barra, qual ento o sentido da afirmao? A afirmao tem
3
origem no engano pedaggico que mencionamos, mas psicologicamente a representao decimal

mais confortvel e tambm mais fcil e eficiente como instrumento de comparao pelo uso do
sistema posicional. Parece ento natural o surgimento de idiossincrasias com relao
representao fracionria. Sempre se tem a impresso de que a conta ainda no acabou, falta ainda
alguma efetuao para se chegar a uma resposta capaz de trazer sossego.

Contudo, uma representao decimal tem infinitas casas decimais, o que tambm causa
incmodo. Vejamos, 2 e 0, 666... efetuam a mesma comparao ou medida. A representao com
3
infinitas casas posicionais, alm de incmoda, impede o uso dos algoritmos das operaes, adio e
multiplicao. Na prtica precisamos s de algumas casas e no de todas. Ento, lidamos apenas
com representaes que a partir de uma determinada casa, todas esto vazias: 0, 6670000... e no
0, 6666..... Fazemos o arredondamento. Dizemos que uma representao decimal exata quando
se tem, digamos, uma dzima peridica com perodo zero. nesse contexto que aparece o
desentendimento sobre a exatido da diviso 2 . O que temos o seguinte: a representao decimal
3
de 2 no exata. Logo, no se trata da diviso e sim da representao.
3

O algoritmo utilizado para encontrar a representao decimal consiste em efetuar sucessivas


divises euclidianas. Por exemplo, 20 dividido por 3, encontra-se quociente 6 e resto 2; continua-se
o processo de diviso repetidas vezes para se obter a dzima peridica de 2 . Quando uma dessas
3
divises possui resto zero ento a representao decimal exata no sentido que falamos acima, ou
seja, todas as casas seguintes estaro vazias, com o smbolo zero para mostrar esse fato.
(Originalmente o zero no um nmero, ele s um smbolo usado para indicar que a casa
posicional est vazia). Exemplo: 4 ; 40 dividido por 5, encontramos 8 como quociente e zero como
5
resto, logo, a representao decimal de 4 ser 0, 800000....; que escrevemos apenas 0, 8. Outro
5
3
exemplo: ; fazemos duas divises, 30 por 4 e 20 por 4; a primeira com resto 2 e a segunda com
4
resto zero. Logo, a representao decimal de 3 0, 750000.... e escrevemos apenas 0, 75.
4
Vimos que no se trata da diviso 3 ser exata e 2 no ser exata, pois ambas so bem exatas,
4
3
3
2
cada um receber
da barra ou
da barra no segundo caso. Mas, a representao de 3 exata,
4
3
4
2
enquanto a representao de no exata.
3

Devemos, portanto evitar a seguinte afirmao muito comum: 3 dividido por 4 resulta em 0, 75
e o resto zero. No h resto na representao decimal, resto ocorre na diviso euclidiana. O
diagrama apresentado abaixo pedagogicamente e conceitualmente incorreto, mas aparece com
freqncia nos livros didticos.

30
20

0,75
diviso exata?

0
resto zero?

Vejamos o princpio do sistema posicional e a necessidade do smbolo zero: a grande inveno


que torna possvel a representao posicional.

Suponha a seguinte situao. Em um cassino uma pessoa tem 3 fichas brancas no valor de 1
euro cada uma, 3 fichas vermelhas no valor de 4 euros cada uma e 3 fichas pretas no valor de 16
euros cada uma. Seu amigo tem 15 euros em dinheiro e quer trocar por fichas. Gostaramos de
saber como ser feita a troca.

15 VVVBBB (trs fichas vermelhas e trs fichas brancas)

Se fossem 16 euros:
16 P (uma ficha preta)

Se fossem 17 euros:
17 PB (uma ficha preta e uma branca)

Se fossem 18 euros:
18 PBB (uma ficha preta e duas brancas)

No h necessidade do zero, mas se quisermos escrever nmeros maiores do que 63 teremos


que ter mais cores. Para resolver esse problema, a posio do algarismo faz o papel da cor. Por
exemplo,

15 VVVBBB 33
16 P 1
17 PB 1 1
18 PBB 1 2

Observe que temos que colocar um trao para contar as posies. No ltimo nmero temos
18 1 2; o 2 est na primeira posio, na segunda no h nada e o 1 est na terceira. Se
colocarmos um smbolo, digamos zero 0, resolvemos o incmodo do trao:

17 101; 18 102.

O que fizemos foi um exemplo do sistema posicional com base 4. O sistema usual o sistema
decimal, isto , na base 10, com nove nmeros e o zero. O princpio funcional o mesmo em
qualquer base.

FRAES

No Captulo1 vimos os conceitos fundamentais e a ontologia das fraes. Agora vamos


descrever os processos operacionais desse sistema de medida.

No processo de comparao suponha que queiramos saber quanto 2 de 4 . Queremos saber


5
3
quanto uma parte de outra parte. A pergunta quanto pede uma comparao com o todo. Esse
todo caracterizado pelo contexto. Por exemplo, uma barra de chocolate, uma pizza, um queijo et
cetera.

Temos que traar uma estratgia de comparao: devemos dividir os 3 da barra em trs
4
partes iguais e tomar duas dessas partes; em seguida queremos saber como essas duas partes que
foram tomadas se comparam com o todo original, ou seja, a barra inteira. Exemplos bem mais
simples seriam: a metade da metade e a tera parte da metade, que obviamente so um quarto do
todo e um sexto do todo, respectivamente.

Quando as partes no so to simples fica difcil dividir a parte sem perder referncia em
relao ao todo. Uma estratgia eficaz fazer divises horizontais e verticais:
2/3 dos
4/5 da
barra

4/5 da barra

Vemos na contagem que 2 de 4 equivale a 8 da barra.


5
3
15

Logo, escrevemos 2 de 4 8 .
5
3
15
Vamos agora mostrar um fato que no nem uma pouco trivial nem bvio. Ser que 2 de 4
5
3

igual a 4 de 2 ? De outra forma, o procedimento de tomar uma parte de outra parte


5
3
comutativo? Para responder a essa questo faremos o seguinte diagrama:

4/5
de
2/3

2/3

Vemos que 4 de 2 igual a 8 , ou seja, o mesmo que 2 de 4 .


5
5
3
15
3

Basta rodar o retngulo!

Podemos nos convencer, depois de vrios exemplos e anlises da formao das subdivises
que aparecem no procedimento que os numeradores ficam multiplicados e os denominadores
tambm. Conclumos assim que para encontrar o resultado do processo de se tomar uma parte de
outra parte, basta multiplicar os numeradores e os denominadores:
n
r
nr
m de s m s .
Esse um algoritmo prtico, eficaz e funciona para fraes aparentes (nmeros) e tambm
fraes imprprias. Ainda, esse procedimento coincide com a multiplicao de nmeros quando as
fraes so aparentes.

Temos ento um procedimento que comutativo e coincide com a multiplicao de nmeros


quando a frao aparente. Ainda, fcil ver que os dois procedimentos descritos abaixo so
iguais, ou seja, acarretam o mesmo resultado.

2 de 4
5
3

de 7 2 de
9
3

4 de 7 .
5
9

Logo, esse procedimento tambm associativo.

A matemtica se torna um conhecimento baseado em estruturas, isto , no importa quem so


ou o que so os objetos, mas sim a relao entre eles. O foco para a relao entre os objetos e no
para eles, os objetos. De acordo com esse pensamento elaboramos a razo pela qual a preposio
de torna-se uma bela multiplicao.

Por uma analogia estrutural e no uma analogia semntica comete-se um abuso de linguagem
e de notao e chama-se o procedimento, o processo, de se encontrar uma parte de outra parte,
multiplicao de fraes.

Suponha agora que queiramos comparar duas partes: 2 e 3 .


3 4
2/3
3/4

Fazemos as perguntas: qual maior? Qual menor? Se for maior, ento quanto uma maior
do que a outra? O dobro? O triplo? Maior do que o dobro e menor do que o triplo?

Essa a questo: 2 quanto de 3 ?


3
4
p
p
Ou seja, procuramos uma frao q tal que 2 seja igual a q de 3 .
3
4
p
Escrevemos: 2 q de 3 .
3
4

Mas, como a preposio de agora uma multiplicao, a pergunta pode ser reformulada
nesses termos e fica assim: qual a frao que multiplicada por 3 resulta em 2 ?
4
3

Tambm por analogia, vemos que essa pergunta exatamente a mesma que fazemos para
introduzir o conceito de diviso de nmeros como operao inversa da multiplicao.
p
Por essa analogia vamos chamar a frao q encontrada, de diviso da frao 2 pela frao
3
3 . (Observe que no importa qual delas maior, a diviso sempre existe).
4

O algoritmo desenvolvido para a multiplicao (junto com a simplificao de frao: fraes


p
equivalentes) pode ser utilizado para encontrar o resultado q e nos fornecer o algoritmo da diviso
de fraes: multiplicar invertido.

Mas, podemos compreender esse procedimento tambm da seguinte forma mais visual:

2/3

3/4

Para comparar 2 com 3 apenas contamos: 3 so 9 retngulos


3
4
4
e 2 so 8 retngulos. Logo, 2 8 de 3 .
3
3
9
4

O algoritmo de multiplicar invertido pode ser facilmente induzido desse procedimento.

A seguinte observao se faz pertinente: a multiplicao de fraes surge da necessidade de se


calcular uma parte de outra parte e a diviso de fraes conseqncia natural da necessidade de
duas partes serem comparadas.

Vejamos agora o que pode significar a soma ou adio de duas fraes. Como desde o incio
estamos considerando os nmeros como substantivos abstratos, ento as fraes, um processo de
medir de comparar, tambm ser um substantivo abstrato, ou seja, uma frao sempre uma
frao de alguma coisa. Uma frao no subsiste seno no objeto a que se refere: 2 de uma barra
3
4
de chocolate,
da pizza etc..
5
A adio de duas fraes ser, portanto definida como sendo a razo entre a juno das partes
as quais cada uma das duas fraes se refere e o todo. Evidentemente esse todo tem que ser o
mesmo para ambas as fraes, ou seja, as partes tm que ser partes de um mesmo todo.

Novamente devemos traar uma estratgia para calcular a soma de duas fraes. Suponha uma
situao em que seja necessrio somar 2 com 4 de uma barra de chocolate. Uma estratgia
5
3
eficaz fazer novamente divises horizontais e verticais.
2/3 = 10 retngulos
2/3

4/5 = 12 retngulos
4/5

Logo, 2 4 22 retngulos 22 da barra.


5
3
15

A dificuldade maior consiste em comparar as subunidades determinadas pelas duas fraes.


No exemplo acima o diagrama permite a visualizao dessa comparao.

2/3
4/5

1/3

1/5

p
temos que comparar as duas partes: 1 q de 1
5
3

...

q pedaos

...

p pedaos

p
Se encontrarmos uma frao tal que 1 q de 1 , ento 1q de 1 1q de 1 . Temos assim
5
5
3
3
uma subunidade comum s duas subdivises da barra. A diviso da barra em 5p pedaos igual
diviso dela em 3q pedaos, ou seja, a multido 5p igual multido 3q. Ainda, p desses pedaos
formam 1 e q desses pedaos formam 1 . Logo, em 4 temos 4p pedaos e em 2 temos 2q
5
5
3
3
pedaos. Assim,
2 4 2q 4p 2q 4p .
5
5p
3
3q

Repare que o nmero m 5p 3q um mltiplo comum de 3 e 5.


p
Poderamos, em vez de encontrar a frao q , simplesmente escolher um mltiplo comum
c 5a 3b e efetuarmos a soma com a subunidade comum 1a de 1 1 de 1 . Se escolhermos
5
b
3
um outro mltiplo comum qualquer, o resultado ser uma frao equivalente? Normalmente
escolhemos esse mltiplo comum como sendo simplesmente o produto dos dois denominadores.

Poderamos tambm efetuar uma soma de fraes usando simplesmente fraes equivalentes,
isto , encontramos fraes equivalentes de forma que todas tenham o mesmo denominador. A
discusso que proporcionamos mostra que comparar duas partes se reduz a encontrar um
denominador comum.

EXERCCIOS

1)

Encontre a representao decimal da frao 7 .


31

2)

Discuta uma representao posicional na base 5 com quatro cores.

3)

Desenvolva um argumento persuasivo para a seguinte afirmao: 0, 9999. . . 1.

4)

Por que a preposio de se transforma em uma bela multiplicao?

5)

Calcule 4 de 8 .
7
9

6)

Discuta o algoritmo para a diviso de fraes.

7)

Encontre um algoritmo para a soma de fraes.

8)
Qual seria a vantagem de escolher o menor mltiplo comum para efetuar uma soma de
fraes?

9)

Mostre que a c se, e somente se ad cb.


b
d

Captulo 3

Mnimo Mltipo Comum e Mximo Divisor Comum

INTRODUO

Discutiremos nesse captulo as propriedades notveis que caracterizam esses dois nmeros. A
idia de mnimo mltiplo comum e mximo divisor comum bem simples. Basta escolher entre os
mltiplos comuns o menor deles e entre os divisores comuns o maior deles. Isso muito singelo
para merecer tanta ateno: sigla, captulos e sees de livros.

Qualquer problema que envolva mmc e mdc em uma situao pode ser resolvido com o
seguinte raciocnio: preciso de um divisor comum; para otimizar preciso escolher o maior deles.
Analogamente procedemos nas aplicaes do mmc.

Exemplo de aplicao de mdc: tenho duas tiras de pano, uma de 24 metros e outra de 36
metros. Preciso cortar essas tiras para fazer vrias fitas de mesmo comprimento. Se no quero
deixar sobra de pano, qual o maior comprimento possvel de cada fita? Seguindo o raciocnio acima
temos: para no haver sobra, o comprimento das fitas tem que ser um divisor de 24 e de 36, ou
seja, um divisor comum. Como eu quero o maior comprimento possvel, ento, evidentemente, o
comprimento deve ser o maior divisor comum. Note que um raciocnio simples e banal. No
necessria nenhuma teoria sobre o assunto. Os algoritmos para se encontrar o mximo divisor
comum e o mnimo mltiplo comum tambm so bastante simples: diviso euclidiana e fatorao
primria.

Exemplo de aplicao de mmc: Um ciclista completa uma volta em 8 minutos enquanto um


outro ciclista gasta 12 minutos para completar uma volta. Se os dois ciclistas partiram de uma
mesma posio, quando os dois ciclistas estaro, pela primeira vez, novamente juntos no ponto da
largada? Basta contar de 8 em 8 e de 12 em 12 obtendo os mltiplos comuns; depois verificar qual
o menor deles. Vemos tambm que o raciocnio bastante ordinrio para se falar em uma teoria
de mnimo mltiplo comum, com sigla e tudo que tem direito um contedo relevante.

Qualquer pessoa capaz de se envolver com esses dois problemas apenas tecendo raciocnios
de contagem.

Fica ento a pergunta: o que eles tm de notvel, o mmc e o mdc?

CARACTERIZAO DO MMC

O que caracteriza o mmc no ser o menor mltiplo comum e o que caracteriza o mdc no
ser o maior divisor comum! Apesar do nome!

Vejamos: os mltiplos de 3 so m3 3, 6, 9, 12, 1518, 21, 24, 27, . . . e os mltiplos de 4


so m4 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40, . . . . . Os mltiplos comuns so aparentemente
12, 24, 36, 48, . . . , ou seja, os mltiplos comuns formam uma progresso aritmtica de razo 12.
Essa concluso apressada. Deve ser investigada com mais cuidado com indagaes mais
sofisticadas e menos ingnuas. Claramente vemos que o mnimo mltiplo comum de 3 e 4 12.
Ainda, a transitividade nos mostra que todo mltiplo de 12 tambm um mltiplo comum, pois se
k mltiplo de 12 e 12 mltiplo de 3 ento k tambm mltiplo de 3; se k mltiplo de 12 e 12
mltiplo de 4 ento k tambm mltiplo de 4.

A pergunta crucial : ser que todo mltiplo comum de 3 e 4 tambm mltiplo de 12? Esse
fato no nada bvio e demanda alguma investigao.

Suponha que um nmero k seja mltiplo de 3 e de 4. Ento, k 3r 4s para algum r e algum


s. Da, como concluir que k mltiplo de 12? Seria necessrio concluir a partir da igualdade
3r 4s que 4 um divisor de r ou que 3 um divisor de s. Mas, isso no tarefa fcil, veja, 4
divisor de 6 10 60, mas 4 no divisor de 6 nem de 10. Logo, vemos que esse problema de
divisibilidade mais delicado do que parece.

Vamos tentar um outro caminho. Suponha que um nmero k no seja mltiplo de 12. Decorre
ento que sua diviso por 12 deixa um resto no nulo, digamos, k q12 R. Se k for mltiplo de 3
ento R k q12 tambm ser. Se k for mltiplo de 4 ento a mesma igualdade mostra que R
tambm ser mltiplo de 4. Logo, se k for um mltiplo comum, R tambm ser mltiplo comum.
Mas, isso seria absurdo, visto que 12 o menor mltiplo comum e R menor do que 12.
Conclumos assim que k no um mltiplo comum.

36
||
9x4

k
R
R mltiplo de 4

48
||
12x4

36
||
12x3

k
R
R mltiplo de 3

48
||
16x3

Provamos que, se um nmero k no for mltiplo de 12 ento ele no mltiplo comum de 3 e


4.

Portanto, todos os mltiplos comuns de 3 e 4 so mltiplos de 12 e vice versa.

Evidentemente essa argumentao vlida para qualquer par de nmeros. Com isso temos a
propriedade notvel do mmc e que o caracteriza:

Se m for o mmc de a e b, denotado por m mmca, b, ento, todo mltiplo comum de a e b


tambm mltiplo de m e reciprocamente. Ou seja, os mltiplos comuns de dois nmeros a e b
formam uma progresso aritmtica cuja razo exatamente o mnimo mltiplo comum de a e b, a
saber, m mmca, b. Dizemos que m gera a seqncia dos mltiplos comuns.

CARACTERIZAO DO MDC

Voltemos agora nossa ateno para o mximo divisor comum.

Os divisores de 24 so: D24 1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 24.


Os divisores de 36 so: D36 1, 2, 3, 4, 6, 9, 12, 18, 36.
Portanto os divisores comuns so 1, 2, 3, 4, 6, 12.

Um olhar cuidadoso, investigante, que busca regularidades, propriedades e fatos notveis


perceber que 12 mltiplo de todos os divisores comuns, a saber, 1, 2, 3, 4 e 6. Isso algo
notvel e a intrigante pergunta deve ser:

Ser que o maior divisor comum de dois nmeros sempre mltiplo de todos os outros
divisores comuns?

Vimos que isso verdadeiro para os nmeros 24 e 36. Mas, como falamos no prefcio, no
podemos verificar todos os pares de nmeros. O critrio para apurar verdades se baseia em uma
gramtica (linguagem) e no na verificao por inspeo ou vistoria.

Portanto, para conhecer, temos que traar uma linha argumentativa capaz de, atravs da
prpria linguagem, nos persuadir.

Vamos chamar de d o maior divisor comum de dois nmeros a e b. Se c ab , ento c


d
mltiplo de a e de b. Vimos antes que qualquer mltiplo comum mltiplo do mnimo mltiplo
comum, logo, c mltiplo de m, em que m mmca, b. Escrevemos ento, c km para algum
nmero k. Da, ab c km. A igualdade nos diz que ab kdm.
d
Porm, m o mmc de a e b, ou seja, m mltiplo de a e de b, digamos, m ra e m sb, para
algum par de nmeros r e s.

Temos ento,

ab kdm kdra kdsb.

Feitos os devidos cancelamentos obtemos,

a kds e b kdr.

Conclumos assim que kd um divisor comum de a e b. Mas, com d o maior divisor comum
ento, k 1. Logo,

ab dm, ou melhor, ab
m d.

Essa uma frmula conhecida do Ensino Bsico, relao entre o mmc e o mdc de dois
nmeros.

Suponha agora que seja um divisor comum de a e b. A mesma argumentao feita acima nos
leva ao seguinte resultado:

ab m

para algum nmero , visto que ab


mltiplo de a e de b.

Da,

ab m ab

1 , ou seja, d .
, donde
d

Portanto, qualquer divisor comum de a e b divisor de d como queramos!

A deduo acima mostra o poder do mtodo dedutivo, ou argumentativo: sem precisar


averiguar, verificar um a um, (o que seria impossvel por se tratar de infinitos objetos), nos
convencemos de que a afirmao vlida para todos os pares de nmeros. No precisamos testar!

Esse processo de conhecer, a argumentao, a deduo, foi uma inveno dos gregos, desde
Tales, passando por Pitgoras, os pr-socrticos, Scrates, Plato, Aristteles, Euclides,
Arquimedes, e chega at ns. O debate pblico, a rplica, a arte da persuaso, a dessacralizao
das leis, a onipotncia do verbo e o ser humano no centro das atenes. Os atos hericos, angstias
pelo absurdo da morte. Enfim, a prpria razo. Tudo legado grego. Por isso estudamos os gregos
e sua cultura (a paidia); no porque eles so o nosso passado, mas, porque ns somos o futuro
deles.

Lembre que em cincia, incluindo a matemtica, o importante no so tanto as respostas, mas


as perguntas! Uma boa pergunta mais difcil do que uma boa resposta, e a cincia feita muito
mais de boas perguntas do que de boas respostas.

EXERCCIOS DIRIGIDOS

Questo 1

Dois ciclistas percorrem uma pista circular. O primeiro ciclista completa uma volta a cada 3
minutos. O segundo, mais lento, completa uma volta a cada 5 minutos. Se os dois partiram de um
mesmo ponto, quando se encontraro pela primeira vez?

Soluo:

Em um minuto o primeiro ciclista completa 1 da volta e o segundo 1 .


5
3
Em t minutos o primeiro ciclista percorre 1 t volta e o segundo 1 t.
5
3
1
1
Os dois estaro juntos sempre que
t
t n, em que n um numero natural.
5
3
Encontre a soluo da equao acima para n 1, n 2, n 3, etc..
Cada soluo um instante de ultrapassagem.

Encontre os pontos de ultrapassagem.

Questo 2

Encontre duas velocidades na questo anterior para que haja 4 pontos de ultrapassagem
durante o percurso. Ser que conseguimos encontrar duas velocidades para que haja 100 pontos de
ultrapassagem? (Infinitos pontos de ultrapassagem)?

Questo 3

Suponha que o mdc de dois nmeros a e b seja d mdca, b. Construa uma argumentao
para mostrar que cd mdcca, cb. Ou seja, o mximo divisor comum de eqimltiplos de a e b
um mltiplo do mximo divisor comum de a e b com a mesma razo.

Soluo:

Seja mdcca, cb.


Como cd divisor comum de ca e cb, ento mltiplo de cd, digamos, rcd.
Logo, rd divisor comum de a e b.
Conclui-se da que r 1.

Questo 4

Suponha que c seja um divisor do produto ab e que d mdca, c. Ento c um divisor do


produto db. (Em particular se a e c so primos entre si, conclumos que c um divisor de b; esse
resultado fundamental em teoria de nmeros e nele se baseia a unicidade da decomposio em
fatores primos - Teorema Fundamental da Aritmtica -).

Soluo:

Pela hiptese, ab mltiplo de c. Evidentemente ab mltiplo de a.


Ento ab mltiplo comum de a e c.
Pela caracterizao do mmc temos que ab mltiplo de m mmca, c.
Digamos ab rm.
ac
Mas, vimos que m
.
d
ac
Logo, ab r
.
d

Questo5
n so iguais (equivalentes) ento, os
Reflita sobre a seguinte afirmao: se duas fraes a e m
b
denominadores b e m possuem um divisor comum d; esse divisor comum divide b em d partes
iguais cada uma delas composta de k unidades e tambm divide m em d partes iguais cada uma
delas composta de r unidades; os numeradores a e n so eqimltiplos de k e r.

Essa reflexo que foi tambm solicitada no Captulo 1 se apia nos resultados abaixo.

Resultado A

Sejam a e b dois nmeros e d mdca, b. Ento, mdc a , b


d d

1.

Soluo:

Seja c um divisor comum de a e b .


d d
Ento cd divisor comum de a e b.
Assim, c 1, pois d o maior divisor comum de a e b.

Resultado B
a n se, e somente se a e b so eqimltiplos de n e m , em que d mdcn, m.
m
b
d
d

Soluo:

am bn.
A igualdade mostra que n divisor do produto am e m divisor de bn.
Pela Questo 4, n divisor de da e m divisor de db.
Portanto, da n e db m para algum e para algum .
A primeira igualdade implica que .

Resultado C

a n se, e somente se os numeradores a e n so eqimltiplos de b e m , em que


m
b
d
d
d mdcb, m.

Soluo:

Siga a argumentao do Resultado B com as devidas alteraes.

Questo 6

Verifique que o algoritmo elaborado para encontrar o resultado da soma de duas fraes genunas
nem sempre conduzir a uma frao genuna, mesmo quando o mltiplo comum escolhido para
efetuar o algoritmo for o mnimo mltiplo comum.

Soluo:

1 1 ?
6
12

5 3 ?
13
26

Questo 7

Suponha que um nmero c seja divisor do produto ab. Defina o conjunto A de todos os nmeros
com a propriedade de que c seja um divisor do produto xb. Mostre que o menor nmero de A um
divisor comum de a e c. D um exemplo para verificar que nem sempre esse menor elemento do
conjunto A o mximo divisor comum de a e c.

Soluo:

Seja x 0 o menor nmero do conjunto A.


Dividindo c por x 0 temos: c qx 0 r.
Dividindo a por x 0 temos: a qx 0 r.
Multiplique as equaes acima por b.
Conclua que r e r pertencem ao conjunto A.
12 divisor de 18 4; mdc12, 18 6; 12 divisor de 3 4 e de 6 4.

Questo 8

Mostre que o resultado da Questo 4 um corolrio do resultado da Questo 7.

Soluo:

x 0 divisor comum de a e c.
Logo, x 0 divisor de d mdca, c
c divide x 0 b e x 0 divide d.
Portanto, c divide db.

Questo 9

Seja p um nmero primo. Suponha que p seja divisor do produto ab. Mostre que se p no for
divisor de a, ento p ser divisor de b.

Soluo:

p e a so primos entre si, ou seja, mdcp, a 1.

Questo 10

Mostre que o menor divisor de um nmero primo. Todo nmero possui um divisor primo.
(Evidentemente estamos excluindo a unidade na considerao dos divisores).

Questo 11

Discuta o Princpio Fundamental da Aritmtica: se p 1 p 2 q 1 q 2 e os quatro nmeros forem


primos, ento p 1 q 1 e p 2 q 2 ou p 1 q 2 e p 2 q 1 . Esse princpio estabelece a unicidade da
decomposio primria.

Captulo 4

Nmeros relativos (negativos)

Qual ser o sentido da multiplicao de dois nmeros negativos? Nmero negativo j algo
estranho, o que pensar ento sobre a multiplicao deles! Vrios matemticos do sculo 18 se
recusavam terminantemente a multiplicar dois nmeros negativos.

Podemos definir um nmero negativo como um dbito, uma dvida. A todo nmero
corresponde uma dvida de igual valor que chamamos dbito. Podemos definir tambm o tamanho
do segmento oposto como nmero negativo, ou seja, o simtrico de um nmero.

Repare que na prtica no h necessidade de criar esses objetos, lidamos apenas com o
conceito de dbito e crdito, perda e ganho, direito e esquerdo. Qualquer sistema contbil, por mais
complexo que seja, utiliza apenas os conceitos citados acima.

Se uma pessoa est devendo 300 reais e ela paga 100 reais, qualquer um, sem dificuldade,
sabe que essa pessoa ainda continua com um dbito de 200 reais.

A subtrao suficiente para lidar com as polarizaes do cotidiano.

Fica ento a pergunta: qual a razo de se criar o conceito de nmero negativo?

Se fizssemos a seguinte conveno: escreveremos o nmero apostrofado para indicar que ele
representa um dbito, ou seja, para indicar que se trata de um nmero negativo. Como ficariam
ento as operaes algbricas?

Por exemplo, em nossa conveno 5 significa que temos uma dvida ou dbito de 5.

Seria conveniente estabelecer regras de operao entre os dbitos para, mais facilmente,
lidarmos com expresses algbricas. Essas operaes devero ser estruturalmente anlogas s
operaes com nmeros naturais e de forma que coincidam com essas quando as cifras
representarem nmeros, ou seja, forem positivas. Essa ser a nossa conveno: os nmeros e as
fraes sero positivos e os dbitos, apostrofados, negativos. Devemos ter uma multiplicao e
uma soma.

fcil se convencer de que adicionar dvidas o mesmo que somar os nmeros

correspondentes e obter uma dvida igual a essa soma:

5 7 12

Tambm fcil se persuadir de que adicionar uma dvida ao patrimnio o mesmo que
subtrair o nmero correspondente:

100 18 100 18 82.

Se o patrimnio, ou saldo, for menor do que a dvida, ento restar um dbito cujo valor ser
igual diferena entre os dois nmeros:

15 20 5.

Portanto, subtrair o mesmo que somar dvidas ou nmeros negativos.

O objetivo lidar com expresses algbricas sem efetuar as operaes. Por exemplo,

a bc d ac bc ad bd.

Em que estamos usando a propriedade distributiva dos nmeros positivos. Isso conveniente
porque nem sempre podemos efetuar as operaes por falta de conhecimento do valor da incgnita.
Esse precisamente o objetivo da lgebra: atravs de manipulaes formais, simblicas, obter o
valor da incgnita. A equao algbrica, em que as expresses tomam parte, uma condio
satisfeita pela incgnita. As manipulaes so regras preestabelecidas, so rpidas, efetivas e
prticas, no intuito de evitar os percalos do raciocnio aritmtico demorado e pouco eficiente para
uma sociedade de negociantes.

Como faramos para desenvolver a expresso

a bc d com a b e c d?

claro que se efetuarmos primeiramente as subtraes fica sem sentido a pergunta, pois,

5 38 4 2 4 8.

A questo se torna relevante quando temos uma incgnita envolvida,

5 xx 2 8.

Em que x um nmero a ser determinado sabendo que satisfaz a condio expressa pela
equao. Veja que devemos usar a propriedade distributiva. Como aplic-la com a subtrao?
Vejamos uma representao geomtrica.

c-d
a-b

b
d

Na figura acima vemos que

ac c da b ad bc bd.

Ou seja,
a bc d ac bc ad bd.

Na notao apostrofada para dbito, simtrico ou nmero negativo, a propriedade distributiva,


se quisermos aplic-la para esses smbolos, ficaria assim:

a bc d ac bc ad bd.

Logo, para que a situao geomtrica coincida com o formalismo simblico devemos ter,

bc bc, ad ad e bd bd.

Ou seja, menos por mais menos e menos por menos mais.

plausvel o reconhecimento da primeira regra, pois uma dvida multiplicada ou uma parte de
uma dvida continua sendo uma dvida no valor dos respectivos produtos, assim, ab b e
a ab.

Perguntamos: por que temos essas regras de sinais? Respondemos: porque definimos assim,
no teremos outra escolha se quisermos a propriedade distributiva e coincidncia com a situao
geomtrica.

No h uma semntica nem cognio na multiplicao de dois nmeros negativos. H uma


negociao conveniente de significado, uma intencionalidade. Da mesma forma h tambm uma
negociao para definir fraes com denominadores ou numeradores negativos, h uma
convenincia nisso.

Quando representamos os nmeros e as fraes como pontos da reta, evidentemente estamos


considerando o segmento unitrio como abstrao universal de grandezas ao qual toda quantidade
se refere. Por exemplo, uma barra de chocolate com 500 gramas de peso pode ser representada por
500 segmentos unitrios cada um deles representando um grama de chocolate. Tambm pode ser
representada por metade de um segmento unitrio o qual representa um quilo de chocolate. Essa
abstrao essencial para a construo de modelos abrangentes, que possam representar vrias
situaes.

Com essa representao em mente, chamaremos simplesmente de nmeros, tanto os nmeros


naturais (multides) quanto as fraes, os nmeros negativos e as fraes negativas. Tambm o
zero, ponto que separa, por simetria, os pontos positivos de um lado e os pontos negativos do outro
lado, ser chamado de nmero. Ele, o zero, no uma multido. Tambm no simtrico de
nenhuma multido. Refere-se ausncia de quantidade, ao vazio, ausncia de qualquer grandeza.

Temos assim uma coleo de objetos que chamamos de nmeros. A nomenclatura se justifica,
pois a estrutura desses objetos guarda uma analogia com a estrutura dos nmeros naturais, a saber,
operaes de soma e multiplicao, comutatividade, associatividade e distributividade da
multiplicao em relao soma.

No Captulo dois mencionamos que as operaes com fraes funcionam para fraes
aparentes (nmeros) e tambm para fraes imprprias. Logo, a estrutura algbrica no se altera se
identificarmos um nmero n com a frao n . Escrevemos ento a igualdade baseada na invarincia
1
estrutural: n n para todo nmero n. (E se n for negativo)?
1

Vimos que subtrair um nmero corresponde a somar o seu simtrico. Isso torna a subtrao
desnecessria nas manipulaes simblicas, pois x y x y.

Vimos tambm que a diviso de fraes corresponde a multiplicar pela frao invertida, isto ,
a
b a
d . Definimos a frao inversa por: a frao inversa de uma frao c a frao
c
b
d
c
d
d , obtida pela permutao do numerador pelo denominador, ou seja, inverso do numerador com
c
o denominador, um toma o lugar do outro. Assim, se quisermos comparar duas partes basta
multiplicar pela frao inversa.

desejvel que todo nmero tenha um simtrico, pois o simtrico permite desfazer aquilo que
foi feito por intermdio da operao de adio. Enriquece a estrutura algbrica. Por exemplo, para
resolver a equao,

x 2 2x 8 0, manipulamos
x 2 2x 1 8 1 x 2 2x 1 9 0, o que implica
x 1 2 9.

Concluso: x 2 ou x 4.

Veja o exemplo acima escrito na notao que convencionamos para o simtrico: apostrofar o
nmero.

x 2 2x 8 0, manipulamos
x 2x 1 8 1 x 2 2x 1 9 0, o que implica
x 1 2 9.
2

Concluso: x 2 ou x 4.

Observamos que foi muito conveniente a existncia do simtrico do nmero 1, a saber, 1 ou


na notao usual 1. Na ltima passagem tambm usamos a existncia do simtrico do 1 quando
passamos o 1 para o outro lado e trocamos o sinal.

Suponha agora que queiramos resolver a equao abaixo:

x 3 5.

Fica claro a necessidade de um simtrico para o 3 se quisermos desfazer a soma que aparece
do lado esquerdo da igualdade.

Quem seria esse simtrico procurado? Em uma interpretao geomtrica vemos claramente
que o simtrico do simtrico o prprio nmero, ou seja, 3 3, pois, refletimos o nmero 3 e
voltamos com uma nova reflexo oposta. Em caso de dbito j no to claro o que seja um dbito
de um dbito. Mas, podemos abstrair o conceito e dizer que a todo dbito corresponde um crdito
de igual valor e a todo crdito tambm corresponde um dbito de igual valor. Assim, podemos
definir o simtrico de um dbito com sendo o crdito de igual valor correspondente. Sempre que
houver uma dualidade recproca poderemos utilizar esse modelo. Com base nessas situaes
definimos que o simtrico do simtrico de um nmero x o prprio nmero x. De outra forma,
apostrofar um nmero que j est apostrofado obt-lo de volta. Note que com essa definio
temos que, qualquer nmero, positivo ou negativo, somado ao seu simtrico resulta em ausncia de
qualquer quantidade, ou seja, o nmero zero. Em resumo,

x x 0 para todo nmero x.

Em notao usual temos,

x x 0 para todo nmero x.

Para ento resolver a equao proposta fazemos a manipulao,

x 3 5,
x 3 3 5 3,
x 0 5 3,
x 8.

Com relao multiplicao, a frao inversa desfaz o que foi feito por intermdio da operao de
multiplicar. Vejamos:

x 2 x 2 0,
x2 2 1 x 1 1
2
4
4

2 0,

2
1
9 0,
2
4
1
3
1
x

ou x
3 ,
2
2
2
2
x 1 ou x 2.

A toda frao corresponde uma frao inversa. Os exemplos abaixo so elucidativos.

A frao inversa de 2 3 .
3 2
A frao inversa de 2 ?
3
A frao inversa de 2 ?
1
Como identificar o nmero 5 com uma frao aparente?

Vemos que a afirmao feita ingnua e requer ateno. Quando definimos a frao inversa, o
objetivo foi no precisar da diviso de fraes. O argumento que tecemos funcionou bem, mas para
as fraes positivas. O que seria a frao inversa de uma frao negativa?

Para desconstruir o que a multiplicao constri, a frao inversa multiplicada pela prpria
frao tem que resultar em 1, pois o nmero 1 no tem efeito homottico assim como o zero no
tem efeito aritmtico.
p
Suponha que queiramos encontrar a frao q na equao abaixo.

a
b

p
q

c
d

p
Multiplicando ambos os lados por dc encontramos q .

Evidentemente estamos nos baseando nos algoritmos vlidos para fraes positivas. Mas,
como j temos as regras para a multiplicao de nmeros negativos, fica fcil definir o que seria
uma frao inversa de uma frao negativa.

Qual a frao que multiplicada por 2 resulta em 1? Uma inspeo atenta nos revela que a
3
3
frao procurada
, visto que menos por menos mais.
2

Logo, a frao inversa de a


b

ba .

Temos assim o inverso multiplicativo de todos os nmeros! Ser?

Qual o inverso multiplicativo ou a frao inversa de 2

O que significa

2
?
1

2
2
ou
ou 1 ?
1
3
4

fcil construir um significado para uma frao com numerador negativo. Vimos que 2
3
corresponde ao segmento de tamanho 2 dividido por 3, ou seja, 2 a tera parte do segmento de
3
2
2
tamanho 2, pois o triplo de
2. Logo, plausvel definir
como sendo o simtrico da tera
3
3
parte do segmento de tamanho 2, isto :
2
2

3
3

De forma geral,
a
a
b
b

para todo inteiro a, positivo ou negativo, e b positivo.

Na outra notao,

a
b

a para todo inteiro a, positivo ou negativo, e b positivo.


b

1 ? Como construir um significado? Quando definimos frao


4
vimos que o denominador era o nmero que designava a nova unidade de referncia constituda de
partes. Por coerncia, a unidade de referncia ser o simtrico de 4, ou seja, o segmento oposto de
mesmo tamanho. Logo, 1 ser a quarta parte do segmento oposto ao segmento de tamanho 4,
4
isto ,
O que fazer agora com

1 1 .
4
4

De forma geral,

a a
b
b

para todo nmero inteiro b, positivo ou negativo, e a positivo.

Na outra notao,

a
b

a para todo nmero inteiro b, positivo ou negativo, e a positivo.


b

As definies so consistentes com os algoritmos da multiplicao e da adio de fraes


prprias, imprprias e aparentes.
2
? No necessariamente, mas por razes
3
prticas, para aliviar a mente que manipula smbolos e lida com uma sintaxe, seria desejvel.
Ser que precisaramos buscar um sentido para

Se quisermos que a estrutura algbrica seja preservada, e ns queremos, ento haver apenas
uma alternativa: 2 deve ser consistente com o algoritmo da multiplicao de fraes. Logo,
3
2
3

2 1

3 1

2
1

1
3

2
1

1
3

2
1

1
3

2.
3

De forma geral,
a
a para todo nmero inteiro a e todo inteiro b, positivos ou negativos.
b
b

Temos assim uma estrutura algbrica consistente, gil, com uma sintaxe simples, que permite
uma eficaz manipulao de smbolos.

Resta uma pergunta. Qual o inverso multiplicativo do zero? A prpria multiplicao por zero
no foi ainda esclarecida.

Podemos interpretar 3 0 como 0 0 0 0. Podemos interpretar tambm que

p
p
q 0 q de 0 0, no sentido de que uma parte de uma ausncia tambm uma ausncia,
uma parte do vazio tambm um vazio. Mas, essas tentativas so foradas, contrafeitas e afetadas.
Como podemos ter metade ou o dobro do vazio? Imaginem as frases: preciso da metade desse
vcuo! Preciso de um tero de sua ausncia! Necessito de duas saudades! Essas frases no
possuem semntica, apenas uma sintaxe. Substantivos abstratos no podem ser contados nem
medidos. Quando algum diz: minha felicidade maior do que a sua, o significado : eu sou mais
feliz do que voc. O adjetivo feliz atributo do indivduo e se manifesta nele com intensidades
diferentes. A intensidade da manifestao de um atributo pode ser comparada. Minha saudade
grande! Essa frase tem o seguinte sentido: a saudade que no subsiste seno em mim, se manifesta
de maneira intensa. Preciso de um tero de sua ausncia pode significar: quero que voc fique mais
tempo ao meu lado.

E o que falar de 3 0, 0 3 ou 0 5? Temos aqui uma dificuldade muito maior para


construir alguma semntica possvel.

Essa busca angustiante pelo sentido nem sempre benfica. Nossa inteno construir uma
estrutura algbrica, eficiente, capaz de resolver expresses e equaes que permitam atuar em
diversas situaes. Criamos para isso smbolos que participam da estrutura, mas no possuem um
referente no mundo. Isso nos traz uma sensao de insegurana, de instabilidade, falta de lastro!
Nosso apoio deve ser, portanto, na sintaxe.

O zero um objeto da estrutura construda. Sabemos que ele tem uma participao neutra na
soma, ou seja, sua participao no influencia a adio. Faamos ento a seguinte operao
sinttica:
0 3 0 0 3 0 3 0 3. (Propriedade distributiva).

Logo,

03 0

A mesma operao sinttica funciona para a multiplicao pela direita e com qualquer nmero
da estrutura algbrica.

Podemos ento concluir que zero vezes qualquer nmero zero e qualquer nmero vezes
zero zero. No perdemos a comutatividade.

Voltemos pergunta inicial: qual seria o inverso multiplicativo do zero?

Suponha que pudssemos definir um inverso multiplicativo M para o nmero zero. Teramos,

M 0 1.

Mas, como vimos acima, qualquer nmero multiplicado por zero resulta em zero. Logo,

M 0 0.

Chegamos a uma inconsistncia da estrutura, qual seja, 1 0. Portanto, no podemos definir


um inverso multiplicativo para o zero sem causar inconsistncia na estrutura algbrica. Temos que
conviver com isso. Uma deficincia inerente prpria estrutura. No podemos julgar esse fato
como uma deficincia. A impossibilidade apontada uma caracterstica da estrutura que
proporciona a sua riqueza, pois se 1 for igual a zero concluiremos que todo nmero ser igual a
zero, ou seja, teramos apenas um objeto em nosso conjunto de objetos.

EXERCCIOS DIRIGIDOS
Questo 1

Mostre que a rea de um retngulo obtida atravs da multiplicao do comprimento dos seus
lados: base vezes altura.

Soluo:
Suponha um retngulo cuja base mede a e a altura c .
b
d

A base ento constituda de a segmentos, todos eles com tamanho 1 da unidade. Por sua
b
vez, a altura formada por c segmentos de tamanho 1 da unidade.
d

O retngulo ficou dividido em ac partes iguais.

O quadrado unitrio se constitui de bd dessas partes.


ac
b .

Logo, a rea do retngulo


a
b
d
bd

Faa um diagrama com um retngulo de dimenses 2 e 4 .


3 5

Questo 2

Verifique que as regras de sinais so decorrentes apenas da estrutura algbrica. No h

necessidade do apelo geomtrico que fizemos.


Soluo:

ab ab a ab 0 b 0. Logo, ab ab. Repare que colocar


em evidncia desfazer o que a distributividade fez.

ab ab ba ab ab.

Questo 3

Responda pergunta de nmero 5 do Prlogo.

Questo 4

Explique a denominao nmeros relativos utilizada como sinnima de nmeros negativos.

Questo 5

Procure a palavra distributividade no dicionrio e tente compreender a explicao dada.

Questo 6

Verifique que a multiplicao de fraes distributiva com relao adio.

Aplique os algoritmos estabelecidos. Verifique que eles funcionam para todas as fraes,
prprias, imprprias e aparentes, independente do sinal do numerador e do denominador.

Para fraes positivas reflita sobre o procedimento de se calcular uma parte da soma de duas
outras partes dentro do contexto da distributividade.

Questo 7

Pesquise e reflita sobre a seguinte informao: algebrista era o antigo nome dado ao mdico,
dentista, fsico, cuja especialidade hoje denominada ortopedia ou ortodontia.

Questo 8

Resolva a equao x 2 x 2 0 utilizando a notao apostrofada.

Soluo:

0 x 2 x 2 x 2 2 1 x 2 x 2 2 1 x 2
2
2
2
2
1
1
1
x

2 x
9 .
2
4
2
4
2
1
9

Logo, x

.
2
4

Conclumos que x 1 um nmero cujo quadrado necessariamente 9 .


2
4
9
3
3

Existem dois nmeros cujo quadrado , a saber,


e
.
4
2
2

Da, x 1 3 ou x 1 3 .
2
2
2
2
3
1
3
1

Assim, x
ou x
.
2
2
2
2
3 1
3

Conseqentemente, x 2 ou x
1
2 2 1.
2
2
2
2
2

Questo 9

Suponha que a frao xy 36 e que o resto da diviso de x por y seja 8. Encontre x, y e o


5
quociente q.
Suponha agora que xy 37 e que o resto da diviso de x por y tambm seja 8. Encontre x, y e o
5
quociente q.
Suponha dessa vez que xy 38 e que o resto da diviso de x por y seja 8. Encontre x, y e o
5
quociente q. Se por acaso no houver soluo sugira um outro resto.

Questo 10

Reflita e responda se a afirmao abaixo falsa ou verdadeira.

Existe uma frao positiva que menor do que todas as outras fraes positivas.

Determine o nmero (real) positivo que est o mais prximo possvel do zero. O ponto que vem
logo aps o zero, aquele que est encostado no zero.

Questo 11

Construiremos uma estrutura algbrica em um conjunto de objetos. O conjunto em questo ser


constitudo por todos os pontos do plano representados por suas coordenadas cartesianas. Veremos
que esse conjunto estruturalmente provido, em vrios aspectos formais, indistinguvel do conjunto
dos pontos da reta.

Para dois pontos do plano, a, b e c, d defina as operaes de adio e multiplicao:


a, b c, d ab, cd e a, b c, d ac bd, ad cb.

Mostre que as duas operaes assim definidas so comutativas, associativas e a multiplicao


distributiva com relao adio.

Verifique que qualquer ponto x, y no se altera quando o ponto 0, 0 adicionado a ele.

Verifique que qualquer ponto x, y no se altera quando multiplicado pelo ponto 1, 0.

Por analogia aos nmeros negativos e tambm por sua posio simtrica no plano coordenado
podemos chamar o ponto a, b de ponto simtrico ao ponto a, b. A propriedade que o
determina :

a, b a, b 0, 0.
Para todo ponto a, b que no seja a origem, verifique que o sistema linear

a, b x, y 1, 0

possvel e determinado.

Reflita sobre as afirmaes: todo ponto a, b possui um ponto simtrico; todo ponto a, b que no
seja a origem possui um inverso multiplicativo. Qual a propriedade que determina o inverso
multiplicativo?

Tendo em vista as propriedades da estrutura construda, algum se atreveria a chamar esses


objetos, pontos do plano, de nmeros?

Resolva a equao x, y 2 1, 0.

Tente apreender a identificao de um nmero real a com o par a, 0. Essa identificao guarda
uma coerncia com as operaes definidas, ou seja, ela compatvel com a estrutura algbrica: o
produto e a soma de dois nmeros reais se identificam com o produto e a somos dos pares
identificados. Para comprovar essa afirmao verifique as seguintes igualdades:

a, 0 b, 0 ab, 0 e a, 0 b, 0 a b, 0.

Concilie a exposio feita com o que comumente se conhece sobre nmeros reais e nmeros
complexos. Explique o significado da raiz quadrada de um nmero negativo. Faa uma exosmose
das consideraes enunciadas.

Captulo 5

Funes

Funo a nomenclatura utilizada para designar uma relao quantitativa entre duas
grandezas. O que seria uma grandeza? Tudo aquilo que pode ser tratado quantitativamente:
permite uma ordenao quantitativa. Tudo que pode ser associado s quantidades, s multides,
aos nmeros. Os exemplos mais comuns de grandezas so: temperatura, distncia, tempo,
velocidade, acelerao, volume, presso, comprimento, rea et cetera.

A relao quantitativa deve ser uma relao de dependncia, uma em funo da outra.
Justifica-se assim a nomenclatura funo. A relao de dependncia se realiza em uma dinmica:
a alterao de uma grandeza produz necessariamente mudana na outra grandeza. Nesse sentido
uma depende da outra; a grandeza A funo da grandeza B. Por exemplo, a distncia percorrida
por um carro em movimento funo do tempo: quando o tempo passa a distncia percorrida
aumenta.

O objetivo do estudo de funes conhecer a relao quantitativa de dependncia, conhecer a


dinmica produzida pela dependncia. O que conhecer? Pergunta difcil! Conhecer ver, fazer
uma teoria, descrever com palavras, smbolos visveis, com lgebra ou com geometria. O
conhecimento visto. Para esse fim serve a teoria: theo, significa, ver, enxergar, contemplar.
Esse mesmo theo aparece na palavra teatro: palco, cenas para serem vistas, contempladas.

Vamos descrever uma dinmica. Suponha um retngulo em que o comprimento da base seja o
dobro de sua altura. Denotemos a atura desse retngulo pela letra h. Sua rea A , portanto,
A 2h 2 , visto que a base mede 2h e a altura mede h. A rea do retngulo uma grandeza e o
comprimento da altura outra grandeza. Percebemos pela igualdade acima que uma depende da
outra, ou seja, a rea A funo da altura h. Para designar essa dependncia escrevemos Ah e
lemos, oralizamos, A de h. H uma dinmica estabelecida.

A descrio dessa dinmica deve ser capaz de nos trazer informao sobre os seguintes
aspectos da situao:

1.
2.
3.

Quando a altura aumenta o que acontece com a rea? Aumenta tambm ou diminui?
Quando a altura for igual a 2 centmetros, qual ser a rea do retngulo?
Qual a altura que estabelece uma rea de 18 centmetros quadrados?

Para responder segunda pergunta fazemos a substituio e efetuamos as operaes ditadas


pela expresso algbrica. Vejamos:

Ah 2h 2
h2
A2 22 2 8

No lugar do h coloca-se o nmero 2 e ento se efetuam as operaes indicadas.

A notao Ax um comando. Interpretamos esse comando da seguinte forma: o signo A (no


caso uma letra maiscula do alfabeto) nomeia a expresso algbrica a ser utilizada para efetuaes.
No caso aqui exemplificado o signo A designa o procedimento elevar ao quadrado e depois
multiplicar por dois. Mas, um procedimento algbrico feito em um smbolo. Em qual smbolo
devemos operar o procedimento comandado por A? No smbolo que est entre os dois
parnteses. Logo,

Ax 2x 2 .
A% 2% 2 .
A@ 2@ 2 .
A& 2& 2 .
Ah 2h 2 .
Ah 5 2h 5 2 .

O comando bem claro: o smbolo que aparece entre os parnteses deve se repetir na
expresso algbrica. Mas, isso pode no fazer sentido! Certamente, no faz sentido mesmo.
Estamos lidando apenas com uma sintaxe, o sentido ser construdo depois e depende do contexto
em que estivermos. Cada situao demanda um sentido diferente.

Repare as duas frases a seguir.

O Atleta cantou o hino de seu pas. Qual o sujeito da frase? Obviamente o sujeito O
Atleta.

A montanha contou o hino de seu pas. Qual o sujeito da frase agora? Certamente o sujeito
A montanha.

Algum poderia questionar: mas, montanha no canta hino e nem possui pas! Ele tem razo,
montanha no canta e nem tem pas. Mas, ser sujeito uma caracterstica sinttica e no semntica.
O sentido, se que vamos querer algum, ser construdo depois.

A terceira pergunta mais delicada. Requer uma anlise mais acurada. Para a informao
requerida no basta uma mera efetuao.

A busca dessa informao conduz ao que chamamos de equao algbrica e suas tcnicas de
resoluo. A pergunta, qual a altura que estabelece uma rea igual a 18 centmetros quadrados,
manifesta-se na seguinte indagao: qual nmero h proporciona-se com a igualdade
18 2h 2 ?

Desnecessrio falar que essencial a existncia de um nico nmero h que satisfaa a


igualdade, pois a no existncia ou mais de um valor acarreta impossibilidade ou ambigidade.
Essas coisas no so aceitveis em um processo de investigao. Porm, no vivemos no melhor
dos mundos: nem sempre encontramos soluo e a ambigidade nem sempre se faz ausente. O
prprio processo operatrio de resoluo muitas vezes requer muita habilidade devido a sua
complexidade e j ocupou a mente de grandes matemticos ao longo dos tempos. Na resoluo de
equaes podemos perceber a importncia de uma estrutura algbrica rica e gil.

Em nosso exemplo podemos desfazer as operaes estabelecidas pela funo A atravs de


uma diviso e de uma radiciao.

18 2h 2 .
9 h2.
Logo, h necessariamente um nmero cujo quadrado 9. Assim, h 3 ou h 3. Temos,
portanto uma ambigidade indesejada. Qual dos dois valores ser a soluo? O contexto em que
estamos ser utilizado para sairmos do sofisma algbrico. Na situao que estamos lidando temos
que encontrar a altura de um retngulo. Ora, um retngulo no pode ter altura negativa. Ento,
tendo em vista a situao, desconsideramos o 3 como resposta e afirmamos com segurana: h
apenas um valor para a altura de um retngulo cuja base o dobro da altura e sua rea 18
centmetros quadrados, esse valor h 3.

Quando no houver casos de ambigidade no aspecto retratado pela terceira pergunta a funo
recebe uma denominao esdrxula, mas utilizada universalmente. A funo recebe o nome de
funo injetiva ou mais corretamente, funo injetora.

Portanto, uma funo F injetora quando para todo nmero b a equao b Fx ou possui
soluo nica ou no possui soluo. No pode haver casos de ambigidade.

Cabe ressaltar que o comando dado por uma funo no necessariamente realizado por
expresses algbricas. Por exemplo, considere o seguinte comando: para um nmero x estabelea o

menor nmero primo positivo maior do que ele. Se denotarmos esse comando por F teremos,

Fx o menor primo positivo maior do que x.

No h expresso algbrica envolvida no comando. Com relao ao aspecto retratado na


segunda pergunta temos: F 3 2, F1 2, F6, 5 7, F127 2. No h nenhuma
2
efetuao, apenas seguimos o comando para encontrar o valor da funo nos pontos indicados.
Nem sempre poderemos fazer isso, por exemplo, F10 100 ? Certamente existe, mas
precisaramos de um potente computador para encontr-lo. Se o nmero for ainda maior nem
mesmo o melhor computador conseguir encontr-lo antes da eternidade.

Abordaremos agora o aspecto que se manifesta na primeira pergunta. Essa uma questo bem
mais difcil. No desenvolvimento do clculo, novas tcnicas foram inventadas para possibilitar
investigaes nesse ngulo. Veremos aqui um exemplo em que usaremos apenas manipulaes
algbricas e senso quantitativo.

Corta-se um fio de arame de 1 metro de comprimento em duas partes. Com cada uma das
partes constri-se um quadrado. Se S a soma das reas dos dois quadrados assim construdos,
ento qual dever ser o tamanho de cada parte para se obter o menor valor possvel para S?

Para resolver essa questo vamos denominar de x o comprimento de uma parte. Certamente o
comprimento da outra parte ser 1 x. A situao mostra que o nmero x est entre 0 e 1, sendo
que, x 0 ou x 1 significa que todo o arame foi utilizado para fazer um quadrado, ou seja, no
existe o segundo quadrado, so situaes estremas chamadas degeneradas, pois como se um dos
quadrados tivesse rea zero, isto , um quadrado que se degenerou em um ponto.
1 x
O lado de um quadrado mede x enquanto o lado do outro mede
. Logo, a soma das
4
4
reas dos dois quadrado vale,

x
4

1 x
4

Ou melhor,

Sx

x
4

1 x
4

Efetuando algumas operaes obtemos,


x 2 1 x 2
,
16
2
2x 2x 1
Sx
,
16
x2 x 1
2
Sx
,
8
x2 2 1 x 1 1 1
2
4
2
4
Sx
8
2
x 1
1
2
4
Sx
.
8
Sx

Vemos que para qualquer valor de x a primeira parcela do numerador positiva ou nula, e s
se anula quando x 1 . Como a segunda parcela positiva igual a 1 , podemos concluir com
2
4
segurana que o menor valor possvel para S ser obtido quando x 1 .
2

Ainda, como o quadrado de um nmero aumenta quando esse nmero aumenta, ento Sx
cresce quando x percorre o intervalo 1 x 1 e Sx decresce quando x percorre o intervalo
2
0 x 1.
2

Com base no modelo terico podemos descrever o processo: a rea do primeiro quadrado
cresce enquanto a rea do segundo decresce, mas o ganho com o aumento da rea do primeiro
menor do que a perda com a diminuio da rea do segundo, de forma que a soma das reas
diminui at o ponto em que as duas partes sero iguais. Temos nesse ponto a menor soma possvel;
da para frente o processo se inverte; a rea do primeiro continua a crescer e a rea do segundo
tambm continua a diminuir, mas o ganho com o aumento da rea do primeiro passa a ser maior do
que a perda com a diminuio da rea do segundo. Espantoso! Como um modelo terico pode nos
fornecer a descrio de uma dinmica que jamais conseguiramos perceber com nossos sentidos
limitados! Talvez seja exagero nosso. Uma pessoa observadora poder muito bem perceber as
caractersticas dessa dinmica apenas com o seu senso quantitativo natural: quando se diminui o
lado de um quadrado grande a perda de rea maior do que quando se diminui o lado de um
quadrado pequeno. O mesmo raciocnio evidentemente ser vlido para ganho em vez de perda.
Segue da a compreenso do processo variacional.

1-x

Fio de arame
corte

1 quadrado
2 quadrado
x

1-x
corte

1/2

Quadrados com rea iguais,


menor soma possvel.

1-x

corte

2 quadrado
1 quadrado

EXERCCIOS DIRIGIDOS

Questo 1

Podemos construir novas funes a partir de funes j estabelecidas utilizando as prprias


operaes da estrutura algbrica. Suponha que Ah h 1 e que Bh 2h 5. Encontre a
expresso algbrica da funo C definida pela ao Ch BhAh.

Soluo:

Ch h 12h 5 2h 2 7h 5.

Utilizamos a operao produto para formar, digamos, a funo produto.

Questo 2

Suponha agora que fx x 3 4 e que gx x 2 8x 9. Encontre a expresso algbrica da


funo h definida pelo comando hx fx gx e encontre h2.

Soluo:
hx x 3 4 x 2 8x 9 x 3 x 2 8x 13.
h2 8 4 16 13 41.

Questo 3

A construo de uma nova funo pode ser feita tambm atravs de composio. Suponha que
Rt t 2 4 e que St t 1. Encontre a expresso algbrica da funo definida por
Ut RSt.

Soluo:

Ut RSt St 2 4 t 1 2 4 t 2 2t 1 4 t 2 2t 3.

Dizemos que a funo U uma funo composta, visto que ela foi formada pela composio de
duas outras funes, a saber, R e S.

Questo 4

Verifique se a funo Fh h 2 1 injetora.

Soluo:

Nosso senso comum de quantidade informa que Fh sempre maior do que 1, exceto quando
h 0; neste caso F0 1. Procuremos ento resolver a equao Fh 2. Temos,

2 h 2 1,
h 2 1,
h 1 ou h 1.

A funo no injetora, pois apresenta ambigidade no valor 2.

Questo 5

Verifique que a injetividade de uma funo F equivalente seguinte assertiva.

Se Fx Fy ento x y.

Questo 6

Suponha que x e y sejam duas grandezas positivas que se complementam, isto , x y c, em que
c uma constante. (O comprimento das partes do fio de arame do exemplo estudado no texto so
grandezas que se complementam). Mostre que o menor valor possvel para a soma dos quadrados
2
dessas grandezas c e esse valor mnimo alcanado somente quando x y c .
2
2

Soluo:

Poderamos proceder exatamente como no exemplo do arame. Faremos, no entanto, de uma


maneira diferente que ir permitir o estudo do mesmo problema com trs ou mais grandezas que se
complementam. Esse novo procedimento requer maior habilidade quantitativa.

Fixe x e y com x y.

Aumente x em t unidades. Como y complementa x, ento y fica diminudo tambm de t


unidades. Assim,

x t 2 y t 2 x 2 y 2 2tx y 2t 2 x 2 y 2 .

Em um movimento contrrio, diminua t unidades de x.

x t 2 y t 2 x 2 y 2 2ty x 2t 2 x 2 y 2 2ty x t x 2 y 2 se t for


suficientemente pequeno. Por exemplo, se t for menor do que a metade da diferena entre x e y.

Conclumos que se x for maior do que y ento se aumentarmos o valor de x a soma dos
quadrados aumenta e se diminuirmos um pouco o valor de x a soma dos quadrados diminui. Logo,
no temos um valor mnimo nem mximo para a soma no caso em que x for maior do que y.

Analogamente procedemos no caso em que x menor do que y e chegamos seguinte

concluso simtrica: se diminuirmos o valor de x aumentamos o valor da soma dos quadrados e se


aumentarmos um pouco o valor de x diminumos o valor da soma dos quadrados. Logo, tambm
no temos um valor mnimo para a soma no caso em que x for menor do que y.

Se x for igual a y, as duas equaes acima mostram que qualquer variao de x aumenta o
valor da soma dos quadrados.

Temos, portanto o valor mnimo quando x y.

Questo 7

Faa a Questo 6 com trs grandezas positivas, x, y e z que se complementam. Mostre que o valor
mnimo possvel para a soma dos trs quadrados x 2 y 2 z 2 alcanada somente quando
x y z c.
3

Questo 8

Faremos agora um exerccio que mostra a eficcia do sistema formal simblico que se
compromete com a coerncia interna de sua estrutura. Partiremos da hiptese da existncia de uma
funo E que tenha duas propriedades, uma algbrica e outra quantitativa, a saber,

1)

Ex y ExEy para todo valor real x e todo valor real y.

2)

E0 0.

Estamos supondo familiaridade com os nmeros reais, extenso dos racionais, feita para sanar
o problema da incomensurabilidade tratado no Captulo 1.
Mostraremos que as duas nicas propriedades implicam em uma srie de outras que sero bastante
esclarecedoras e sem dvida traro perplexidade.

E0 E0 0 E0E0. Logo, E0 1, visto que E0 no nulo.

Suponha que para algum nmero c, Ec 0. Ento E0 Ec c EcEc 0.


Ec 0, o que absurdo. Logo, Ex 0 para todo nmero real x.

E(x) E(x/2 x/2) E(x/2)E(x/2) [E(x/2)]2 0 para todo x.

E2 E1 1 E1E1 a 2 , em que estamos denominando E1 a.

E3 E2 1 E2E1 a 3 .

En an, para todo nmero natural n.

ExEx Ex x E0 1. Logo, Ex 1 , para todo real x.


Ex
1

Em particular, En
, para todo natural n.
En

a E1 E 1 1 E 1 E 1 . Ento, E 1 a
2
2
2
2
2
3
1
1
1
1
a E1 E

E
. Ou seja, E 1 a raiz cbica de a.
3
3
3
3
3
Em geral, a E1 E 1n 1n . . . 1n E 1n
n, isto E 1n a raiz ensima de

a.

Verifique que se E for uma funo que possui as propriedades 1 e 2, ento a funo G
definida por Gx Eyx tambm possuir as duas propriedades qualquer que seja o nmero real
y fixado.

Utilize a seguinte notao para a funo E : Ex E1x ax.

Verifique, com a notao acima, todas as propriedades da potenciao.

Ex coincide com a potenciao com base a quando x um nmero natural.

ayx Eyx Gx G1x Eyx ayx.

Suponha agora que alm das duas propriedades 1 e2, a funo E possua tambm uma terceira
propriedade, a saber:
3)
Ex 1 somente quando x for nulo.

Mostre que nesse caso no pode haver ambigidade na equao Ex z; ou seja, para cada
nmero z h no mximo um nmero x tal que z Ex. Evidentemente a equao pode no ter
soluo: se z for um nmero negativo, por exemplo. Surpreendente e muito menos evidente o fato
de que a equao pode no ter soluo ainda que o nmero z seja positivo.

Ex
1. Logo, de acordo com a propriedade 3 temos
Ey
que x y 0, ou seja, x y. No h, portanto casos de ambigidade.

Se Ex Ey, ento Ex y

Como no h ambigidade, podemos definir uma dinmica, que desfaz o que a funo E fez.
Denotaremos essa dinmica inversa pela letra L e a descreveremos assim: se y for um nmero para
o qual a equao y Ex tenha soluo, ento Ly x; ou seja, Ly ser o nico nmero x para
o qual Ex y.

Mostre que,

4)
Lxy Lx Ly para todo nmero x e para todo nmero y para os quais as equaes
x Et e y Es tenham soluo.

Temos, xy EtEs Et s. Logo, Lxy t s Lx Ly.

A importncia dessa propriedade reside na possibilidade de transformar uma multiplicao em


uma soma. Uma progresso geomtrica, com suas agruras homotticas, transformada em uma
confortvel progresso aritmtica. Uma tabela com os valores da funo L e da funo E permite
efetuar multiplicaes atravs de somas. Repare que o algoritmo da multiplicao trabalhoso e
demorado, em contraste com o algoritmo da adio. Uma funo com a propriedade 4 e definida
para todos os nmeros positivos denominada logaritmo, enquanto a funo E denomina-se
antilogaritmo, ou exponencial. O vocbulo logaritmo foi criado no incio do Sculo XVII pelo
escocs John Napier a partir dos termos gregos logos, que significa razo, clculo, e arithms
que significa nmero.

Vejamos um exemplo. Para multiplicar 723 por 589 consultamos a tabela de logaritmos e
efetuamos a soma L723 L589. Em seguida verificamos na tabela o antilogaritmo dessa soma:
EL723 L589 EL723 589 723 589. Evidentemente as calculadoras eletrnicas
tornam esse procedimento obsoleto, mas at ento o mecanismo foi muito til. No curso de Clculo
sero mostradas outras inmeras aplicaes do logaritmo e da exponencial o que justificar a sua
atualidade.

Duas propriedades do logaritmo:

LGx LEyx yx xLG1. Em notao exponencial temos: Lbx xLb, em


que b G1.

Se y 0, ento, se E possuir a propriedade 4, a funo G tambm possuir essa


propriedade. Assim, podemos definir a funo F que desfaz o que a funo G faz, a saber, Fy
ser o nico nmero x para o qual Gx y. Qual ser a relao entre F e L?

Seja z Gx Eyx. Pela definio de F e L temos que, Fz x e Lz yx. Logo,


Lz yFz. Como G1 Ey, ento y LG1 Lb. Assim, Lz LbFz. Essa a
frmula de mudana de base dos logaritmos em que L o logaritmo na base a e F o logaritmo na
base b.

Escreva a frmula acima na notao usual de logaritmo. Verifique que Lb

Questo 9

Responda s perguntas 2, 3 e 4 do Prlogo.

1 .
Fa

Captulo 6

Proporcionalidade

GRANDEZAS PROPORCIONAIS

Estudaremos nesse captulo as funes que tratam dos processos dinmicos proporcionais.
Aqueles processos em que a relao quantitativa entre as grandezas se realiza segundo uma razo
constante, ou seja, a dependncia entre as grandezas guarda uma relao homottica.

Duas grandezas A e B so proporcionais quando acontece o seguinte fenmeno na relao de


dependncia: se dobrarmos A, a grandeza B tambm fica duplicada; se triplicarmos A, ento B
ficar triplicada; se A for dividida ao meio, B tambm ficar dividida ao meio; se a diviso de A for
por trs, a diviso de B dever ser tambm por trs. A operao algbrica que retrata essa relao
de proporcionalidade a multiplicao. Portanto, para representar o fenmeno escrevemos,

B A.

A constante se denomina constante de proporcionalidade.

Essa constante, por si s, no determina a relao de dependncia entre as duas grandezas, ela
apenas retrata o fenmeno de proporcionalidade. Para se convencer disso, basta reparar que o
fenmeno descrito acima ocorre qualquer que seja a constante 0.

Vejamos,

1
3

1
2

B A.
2A 2A 2B.
A 1 A
3
3A 3A 3B.
A 1 A
2

1 B.
3
1 B.
2

Um exemplo elucidativo: divida um segmento em partes proporcionais a 3 e 5. A frase no


tem muito sentido, sua semntica de certa forma, digamos, fraca. Mas, o sentido de uma frase
no to importante assim; o mais importante o sentido do falante: o que a pessoa que proferiu a
frase, o enunciador, quis ou quer dizer com a frase. Devemos compreender no a frase, mas o

enunciador.

Um segmento dividido em partes proporcionais a 3 e 5 significa que o segmento se constitui


de duas partes, digamos, x e y, em que x a medida de uma parte e y a medida da outra parte; os
segmentos de tamanho 3 e o de tamanho 5 vo ser ampliados ou reduzidos na mesma proporo,
isto , multiplicados pelo mesmo nmero ; se for maior do que 1 eles sero ampliados, se for
menor do que 1 ele sero reduzidos; o comprimento x deve ser igual a 3 e o comprimento y deve
ser igual a 5.

Isso , portanto o que o enunciador quer dizer. Em linguagem simblica simplesmente temos.

x 3 e y 5.

Qualquer valor de fornece dois segmentos proporcionais a 3 e 5. Se quisermos deciso


precisaremos de mais informao. Suponha que o segmento a ser dividido em partes proporcionais
tenha comprimento igual a 16 centmetros. Assim,

16 x y 3 5 8.
2.
x 6 e y 10.

A determinao da constante de proporcionalidade s foi possvel mediante o conhecimento


do tamanho do segmento a se dividido em partes proporcionais. Bem razovel, pois se no se sabe
nem mesmo o comprimento de um segmento como dividi-lo em partes com alguma instruo sobre
o tamanho dessas partes?

Iremos agora determinar as possveis relaes de dependncia entre duas grandezas que
retratam o fenmeno de proporcionalidade. Vimos no incio que a multiplicao faz esse papel.

Queremos uma funo P com a seguinte propriedade:

Px Px, para todo nmero e todo nmero x.

Por que iramos querer essa propriedade? Observe que a propriedade o fenmeno de
proporcionalidade que queremos entre as duas grandezas, a saber, x e y Px, em que y a
grandeza relacionada pela funo P. Se dobrarmos x, Px fica duplicada, se ampliarmos ou
reduzirmos x, ento y Px, grandeza que depende de x e est em funo de x, fica tambm
ampliada ou reduzida na mesma proporo.

Exemplos de funes com essa propriedade: fx 2x, fx

4 x, fx ax em que a
9

um nmero real qualquer.

Veremos que todas as funes que possuem essa propriedade so desse tipo, ou seja,
multiplicao por uma constante.

Com efeito. Suponha que P seja uma funo com a propriedade requerida. Ento,

Px Px. 1 xP1.

Se denominarmos a P1 ento,

Px xP1 ax.

Toda funo desse tipo denominada funo linear. A terminologia se justifica devido
relao entre proporcionalidade algbrica e proporcionalidade geomtrica estabelecida pelas linhas
retas. Na verdade no h diferena entre as duas: o tratamento algbrico uma redefinio de
exatido geomtrica.

Suponha um veculo que se movimenta com uma velocidade constante de 60 quilmetros por
hora. Isso significa que a variao da distncia proporcional ao tempo que passa. A informao
nos diz que a cada hora o veculo percorre 60 quilmetros e nos tempos fracionados percorre
distncias proporcionais s fraes, ou seja, em meia hora o veculo percorrer 30 quilmetros; em
duas horas e quinze minutos o veculo percorrer 135 quilmetros, pois 15 minutos correspondem
a 1 da hora.
4

O tempo e a distncia percorrida durante esse tempo devem ser eqimltiplos de 1 e de 60.
Logo, durante um tempo t o veculo percorre 60t quilmetros. (Esse o raciocnio que suporta a
famosa regra de trs).

Escrevemos,

Dt 60t.

Em que Dt a distncia percorrida durante o tempo de t horas. Verificamos que velocidade


constante implica que a distncia percorrida uma funo linear em relao ao tempo. Ou melhor,
a distncia percorrida depende linearmente do tempo que passa.

Para localizar a posio do veculo no basta saber a distncia percorrida. Precisamos tambm
saber de onde o veculo partiu, onde o movimento comeou. Vamos presumir que s duas horas da
tarde o veculo estava em um posto de gasolina conhecido na regio. Gostaramos de saber a
localizao do veculo s dezessete horas e vinte minutos.

De duas horas da tarde at s dezessete horas e vinte minutos, trs horas e vinte minutos
transcorreram. Vinte minutos so um tero da hora. Sessenta quilmetros em cada hora e mais
vinte quilmetros, pois 20 1 de 60. Logo, nesse intervalo de tempo o veculo percorreu duzentos
3
quilmetros. Como o posto bem conhecido na regio, sabe-se que ele se encontra a oitenta
quilmetros da cidade. O veculo est, portanto a duzentos e oitenta quilmetros da cidade. Se
quisermos saber a localizao do veculo decorridas t horas a partir das duas da tarde utilizamos o
mesmo raciocnio para obter eqimltiplos de 1 e de 60, ou seja, 60t. Em seguida adicionamos 80
quilmetros. Assim, a posio do veculo ser:

Pt Dt 80 60t 80.

Uma funo dessa forma denominada funo linear afim, visto que, se subtrairmos uma
constante teremos uma dependncia linear.

EQUAO DA RETA

O grfico de uma funo linear afim uma reta no plano. Essa correspondncia com um objeto
geomtrico requer alguma considerao. As abordagens algbricas e geomtricas devem caminhar
juntas sempre que a lgebra for uma redefinio da exatido geomtrica.

Como nos convencermos de que o grfico de uma funo um objeto geomtrico chamado de
reta?

Vamos escolher dois pontos distintos do grfico da funo fx ax b. Sejam eles,


0, b e x 0 , ax 0 b, x 0 0.

As certezas geomtricas nos convencem de que dois pontos distintos no plano determinam

uma (nica) reta. Ento, o grfico de f ser uma reta se, e somente se a reta determinada pelos dois
pontos acima estiver inteiramente contida no grfico da funo f. Se o grfico for uma reta, ento
essa reta ser necessariamente a reta determinada pelos dois pontos acima. Mostraremos que um
ponto da reta determinada pelos dois pontos pertence necessariamente ao grfico de f. Com efeito.

(x , y)
y

y-b
ax0 + b
ax0
b
x0
x0

ax 0 y b ax y b y ax b
x0
x

Seja x, y um ponto genrico da reta determinada pelos dois pontos como mostrado no grfico
acima.

Por semelhana de tringulos conclumos que,


ax 0
yb
x0 x ,
ax y b,
y ax b.
Logo, o ponto x, y pertence ao grfico da funo fx ax b, como queramos.

Nossas certezas geomtricas so evidenciadas pela estrutura algbrica. No Sculo XVII as


certezas trazidas pelas estruturas algbricas passam a ser mais confiveis. Mais credibilidade e
exatido foram concedidas lgebra. Surge a geometria analtica fundada por Ren Descartes em
trs livros publicados como apndice ao Discurso do Mtodo.

Na funo fx ax b o nmero a chamado de coeficiente angular e o nmero b de


coeficiente linear. A nomenclatura para a constante a aceitvel, pois esse nmero a tangente do
ngulo formado pela reta e o eixo x. O nmero a, exatamente por isso, tambm chamado de
inclinao da reta. O nome coeficiente linear descabido, mas o nmero b, como mostra o grfico,
a altura na qual a reta corta o eixo y, pois f0 b.

EXERCCIOS

1
Trace o grfico da funo fx ax b para o caso em que o coeficiente angular seja
negativo e o nmero b tambm seja negativo.

2
D um exemplo de uma situao em que um veculo se move com velocidade constante e a
funo que descreve a posio do veculo em funo do tempo t tenha coeficientes negativos.

3
Vimos que uma reta o lugar geomtrico dos pontos que esto no grfico de uma funo
linear afim. Esse lugar geomtrico pode ento ser descrito pela equao algbrica que caracteriza o
grfico de uma funo como lugar geomtrico, a saber, todos os pontos x, y tais que y fx. No
caso da reta, sua equao ser y ax b, em que os coeficientes devero ser determinados.
Encontre a equao da reta que passa pelos pontos 1, 1 e 2, 2.

Encontre a equao da reta que passa pela origem e seu coeficiente angular vale 2.

Verifique que duas retas com mesmo coeficiente angular so paralelas.

Verifique que duas retas so ortogonais se o produto de seus coeficientes angulares for 1.

7
Duas grandezas x e y so inversamente proporcionais se uma for proporcional ao inverso da
outra, isto , y cx . Suponha que uma herana no valor de C reais ser dividida entre dois irmos.
Normalmente a distribuio de uma herana eqitativa, mas os dois irmos acharam a eqidade
injusta, pois o patrimnio de um maior do que o do outro. Resolveram que aquele que tivesse
maior patrimnio ganharia menos, mas de forma que se mantivesse a proporo do patrimnio de
um com relao ao do outro. Sabe-se que o valor do patrimnio de um dos irmos de A reais e o
valor do patrimnio do outro irmo de B reais. Qual a parte da herana que coube a cada um?

8
O movimento uniforme, ou seja, com velocidade constante, era o nico movimento aceito
nos fenmenos dinmicos. No havia noo de acelerao at Galileu. Newton firmou o conceito
definindo a variao da prpria variao, a mudana da prpria mudana. A estabilidade medieval

e o mundo antigo s podiam conceber um movimento com mudanas proporcionais. O prprio ato
de mudar, o movimento, j sinalizava imperfeio. O repouso era o estado perfeito, o movimento
circular uniforme, o nico movimento csmico permitido, um movimento sem mudana, circular,
volta sempre ao mesmo ponto, se repete. No Renascimento, perodo turbulento, Cames em um de
seus sonetos, antecipa a acelerao do sculo seguinte:

Mudam-se os tempos, mudam-se as vontades,


muda-se o ser, muda-se a confiana;
todo o mundo composto de mudana,
tomando sempre novas qualidades.

Continuamente vemos novidades,


diferentes em tudo da esperana;
do mal ficam as mgoas na lembrana,
e do bem se algum houve - , as saudades.

O tempo cobre o cho de verde manto,


que j coberto foi de neve fria,
e enfim converte em choro o doce canto.

E, afora este mudar-se cada dia,


outra mudana faz de mor espanto:
que no se muda j como soa.

Cames
Analise o soneto acima e tente perceber como Cames antecipa o conceito de acelerao.

Captulo 7

Funo do Segundo Grau

Estudaremos nesse captulo um tipo de funo to importante quanto as funes lineares. As


funes do segundo grau descrevem movimentos regidos pela segunda lei de Newton quando a
acelerao constante. Elas aparecem tambm em vrios problemas de otimizao de reas. No
captulo 5 trabalhamos em vrios exemplos que envolveram uma funo do segundo grau.

Uma funo f denominada funo do segundo grau quando possui a forma

fx ax 2 bx c.
Em que a, b e c so constantes reais com a 0. (Se a 0 evidentemente temos um funo
linear afim e no uma funo do segundo grau, caracterizada pelo expoente 2).

Vejamos alguns grficos de funes do segundo grau.

1)

y fx x 2 5x 1

10
8
6
4
2

-10

-8

-6

-4

-2

2
-2
-4
-6
-8
-10

2)

y fx x 2 5x 7

10

10
8
6
4
2

-10

-8

-6

-4

-2

-2

10

-4
-6
-8
-10

O que podemos observar quando aumentamos a constante c?

3)

y fx x 2 5x 1

10
8
6
4
2

-10

-8

-6

-4

-2

2
-2
-4
-6
-8
-10

4)

y fx x 2 5x 7

10

14
12
10
8
6
4
2

-10

-8

-6

-4

-2

-2

10

-4
-6
-8
-10

Observe a transformao!

5)

y fx x 2 5x 1

10
8
6
4
2

-10

-8

-6

-4

-2
-2
-4
-6
-8
-10

6)

y fx x 2 5x 7

10

10
8
6
4
2

-10

-8

-6

-4

-2

2
-2

10

-4
-6
-8
-10

O que se sucedeu?

Se fizermos vrios grficos em um computador veremos que a curva obtida tem sempre a
mesma forma. Ela est virada para cima ou para baixo, mas a forma a mesma: uma curva
convexa ou cncava que se abre nas extremidades, passa por um valor mnimo ou mximo. Esse
ponto chamado de vrtice. (vrtice arredondado)!

Essa curva recebe o nome de parbola. A nomenclatura deriva de sua caracterizao


geomtrica como uma das cnicas: pontos eqidistantes de uma reta e um ponto. Do grego
parabol, atirar para o lado; narrativa alegrica cujos elementos evocam, por comparao, outras
realidades de ordem superior, a reta da qual distam os pontos da curva, ela a outra realidade de
ordem superior cujos pontos so atirados para o lado e atingem a curva.

A funo do segundo grau estabelece uma dinmica entre as grandezas x e y. Como vimos no
Captulo 5, a descrio dessa dinmica deve nos trazer informao sobre trs aspectos da situao:

1.
2.
3.

Regies de crescimento e decrescimento.


Dado um valor para x qual ser o valor de y fx?
Dado um valor para y qual o valor de x tal que y fx?

A anlise do grfico nos revela que uma funo do segundo grau sempre tem uma regio de
crescimento e outra de decrescimento.

H um ponto com uma caracterstica particular: ele divide essas duas regies. Nele, a

dinmica de dependncia entre as duas grandezas muda. A dependncia passa de crescente para
decrescente, ou de decrescente para crescente. Essa caracterstica o faz um ponto singular. Outra
caracterstica torna esse ponto ainda mais especial: a grandeza y atinge seu valor mais baixo ou
mais elevado.

O grfico no pode ser confundido com a funo. O grfico um artifcio geomtrico visual
que nos ajuda a compreender a dinmica implicada entre as grandezas. Um ponto do grfico no
uma grandeza; essas esto representadas nos eixos coordenados: o eixo horizontal da grandeza x e
o eixo vertical da grandeza y. O que importa saber se y cresce ou diminui quando x aumenta ou
decresce. Importa ainda saber para quais valores de x teremos y positivo ou negativo. Tudo isso
vale para qualquer funo que nos depararmos em particular para as funes lineares afins cujos
grficos so retas e as funes do segundo grau cujos grficos so parbolas.

Com relao ao segundo aspecto no h grandes problemas, pois a expresso algbrica que
define uma funo do segundo grau bem simples e de fcil efetuao.

O terceiro aspecto nos trar problemas. Vamos comear com o estudo de uma exemplo
particular.

Queremos resolver a equao:

y x 2 x 1.

Para isso fazemos,

x 2 x 1 y,
x 2 2 1 x 1 1 1 y,
2
4
4
2
1
3
x

y.
2
4

Pela expresso algbrica, agora modificada, vemos que todos os valores de y so maiores do
que 3 , exceto quando x 1 . Para esse valor de x temos que y vale exatamente 3 .
4
2
4
3
Conclumos assim que a grandeza y atinge seu valor mais baixo, a saber, y , quando x for
4
1
1
3
igual a
. Esse ponto x
a abscissa do vrtice e o ponto y
a ordenada do
2
2
4
vrtice.

Vemos ainda que se y for menor do que 3 , a equao no ter soluo. Se y for igual a 3 , a
4
4

equao possuir somente uma soluo, a saber, x 1 . Se y for maior do que 3 a equao
2
4
possuir exatamente duas solues, a saber?

Aqui reside nosso maior problema: h mesmo duas solues? Se houver temos uma
ambigidade indesejada e cabe lembrar que j temos uma situao pssima de inexistncia quando
y menor do que 3 .
4
Para y 3 temos,
4

1
2

3 .
4

1 deve ser um nmero cujo quadrado seja y 3 . Sabemos que para todo
2
4
nmero positivo h exatamente dois nmeros cujo quadrado seja ele: sua raiz quadrada e o
simtrico dela. Logo, x 1 r ou x 1 r, em que r a raiz quadrada de y 3 .
2
2
4
Temos assim uma ambigidade irreparvel. Somente o contexto nos dir em cada situao qual
soluo acatar.
Portanto, x

A ordenada do vrtice tem uma particularidade importante: ela divide o eixo vertical em duas
regies. A regio de ambigidade, y 3 , e a regio de inexistncia. Ainda, para y igual a essa
4
ordenada temos determinao, ou seja, nica soluo.

O procedimento acima justifica a nomenclatura utilizada para uma soluo da equao, qual
seja, uma raiz da equao.

Analisaremos agora o caso geral. Procuraremos solues da equao

y ax 2 bx c, com a 0,

Vemos que a equao acima equivalente a

ax 2 bx c y 0.

Como c uma constante arbitrria, no perdemos generalidade se considerarmos apenas a


equao com y 0.

Temos,

ax 2 bx c 0,
x 2 ba x ac 0,
2
2
x 2 2 b x b 2 b 2 ac 0,
2a
4a
4a
2
2

4ac
b
x b

0,
2a
4a 2
2
b 2 4ac
x b

.
2a
4a 2

Temos trs casos a considerar.

Se b 2 4ac 0, ento x b
2a

0. Da, x

b
2a

a nica soluo.

Se b 2 4ac 0, ento no h soluo para a equao visto que no existe nmero cujo
quadrado seja um nmero negativo. Temos assim um caso de inexistncia.

Se b 2 4ac 0, ento temos duas solues distintas, a saber,

b
2a

r ou x b
2a
2a

r .
2a

Em que r a raiz quadrada de b 2 4ac.

Para verificar regies de crescimento, regies de decrescimento, valores mximos e mnimos


escrevemos a funo y fx na seguinte forma:

y fx a

x b
2a

b 2 4ac
4a 2

a x b
2a

b 2 4ac
.
4a

EXERCCIOS

b
a abscissa do vrtice: o ponto em que y atinge o valor mais baixo
2a
possvel ou o valor mais alto possvel.
1

Verifique que

2
Verifique que quando a 0 a grandeza y atinge um valor mnimo e quando a 0 a
grandeza y atinge um valor mximo.

3
Identifique as regies de crescimento e decrescimento da grandeza y em ambos os casos,
a 0 e a 0.

4
Identifique os valores da grandeza x para os quais a grandeza y ser positiva, negativa e nula
em ambos os casos, a 0 e a 0.

Encontre a frmula geral para a abscissa e para a ordenada do vrtice.

Mostre que a abscissa do vrtice a mdia aritmtica das duas razes, se existirem.

Quando a soluo for nica, a abscissa do vrtice ser a prpria raiz.

8
Um corpo que cai. Uma pedra presa a um barbante com 1 metro de comprimento move-se
percorrendo uma trajetria circular de raio 1 metro no sentido anti-horrio em um plano vertical. O
centro do crculo de rotao est localizado a uma altura do solo igual a seis vezes o seu permetro.
Durante os trs primeiros minutos a funo que estabelece a distncia percorrida em relao ao
tempo dada pela expresso ut 28t t 2 . O movimento se inicia quando a posio da pedra
no crculo forma um ngulo nulo com o eixo horizontal. No instante t 3 segundos o barbante se
parte e da para frente a pedra passa a percorrer uma trajetria vertical. A funo que descreve sua
altura em relao ao solo a partir do terceiro segundo dada pela expresso
ht 1 gt 2 4 3gt 9 g. Baseado nas informaes acima responda:
2
2

Quando a pedra atinge a altura mxima?


Quando e onde ela atinge o solo?
Quanto tempo ela gastou para completar a primeira volta?
Quanto tempo ela levou para completar a segunda volta?
Compare as duas duraes.
No instante t 3 quantas voltas ela havia completado?

9
Considere a funo linear afim y fx ax b. Identifique as regies de crescimento e
decrescimento da grandeza y em ambos os casos, a 0 e a 0. Identifique os valores da
grandeza x para os quais a grandeza y ser positiva, negativa e nula em ambos os casos, a 0 e
a 0. Verifique que as funes lineares afins no apresentam valores com ambigidades e nem
valores com inexistncia de soluo.

Calcule a distncia de um ponto x 0 , y 0 a uma reta que passa pela origem, y ax.
y ax 2
Verifique que essa distncia d dada por d 2 0 2 0 .
a 1
10

Sugesto: Um ponto do grfico da reta tem a forma x, ax; calcule a distncia do ponot
x 0 , y 0 ao ponto x, ax; a distncia ao quadrado ser uma funo do segundo grau com relao
grandeza x.
11
Um fio de arame com 1 metro de comprimento dividido em duas partes. Com uma delas
se faz um crculo e com a outra um quadrado. Onde se deve cortar o arame para que a soma das
duas reas seja mnima? Onde se deve cortar o arame para que a soma das duas reas seja
mxima?