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INSTITUTO SUPERIOR PEDAGGICO PBLICO

"TEODORO PEALOZA"
CHUPACA
PROMOCIN 2000 EDUCACIN SECUNDARIA
ESPECIALIDAD: Lengua y Literatura

=====================================
"INFLUENCIA DE LA PRODUCCIN DE CUENTOS
NARRATIVOS Y EL DESARROLLO DE LOS
VALORES: RESPETO Y RESPONSABILIDAD EN
LOS ESTUDIANTES DEL 2DO. GRADO DE LA I.E.
LUIS AGUILAR ROMAN
=============================================================

PLAN DE INVESTIGACIN CUANTITATIVA


PRESENTADO POR:

Nelson Faber QUILCA HILARIO


ASESOR:

Lic. Jess Justino GUERRA MONTERO

CHUPACA-2010

NDICE

CARTULA
INDICE
1. DATOS INFORMATIVOS:........................................................................4
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA......................................................5
2.1. IDENTIFICACIN Y DETERMINACIN DEL PROBLEMA.............5
2.2. FORMULACIN DEL PROBLEMA..................................................7
2.3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN.............................................7
2.3.1. OBJETIVO GENERAL..........................................................7
2.3.2. OBJETIVOS ESPECFICOS.................................................7
2.4. IMPORTANCIA DEL ESTUDIO.........................................................8
3. MARCO TERICO.................................................................................11
3.1. ANTECEDENTES O ESTADO DE LA CUESTIN.........................11
3.2. BASES TERICO CIENTFICOS...................................................12
3.3. DEFINICIN DE TRMINOS BSICOS........................................17
3.4. SISTEMA DE HIPTESIS..............................................................18
3.5. SISTEMA DE VARIABLES E INDICADORES................................19

4. METODOLOGA.....................................................................................19
4.1. TIPO Y NIVEL DE INVESTIGACIN..............................................19
4.1.1. TIPO DE INVESTIGACIN.................................................19
4.1.2. NIVEL DE INVESTIGACIN...............................................20
4.2. DISEO DE LA INVESTIGACIN..................................................20
4.3.

POBLACIN Y MUESTRA.....................................21

4.3.1. POBLACIN........................................................................21
4.3.2. MUESTRA...........................................................................21
4.4. MTODOS DE INVESTIGACIN..................................................21
4.5. TCNICAS E INSTRUMENTOS.....................................................22
4.6. ESTRATEGIAS DE RECOLECCIN DE DATOS..........................22
4.7. TCNICAS DE PROCESAMIENTO Y ANLISIS DE DATOS.......23
4.8. ESTRUCTURA TENTATIVA DEL INFORME..................................23
5. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS..........................................................25
5.1. RECURSOS HUMANOS ...............................................................25
5.2. RECURSOS MATERIALES ...........................................................25
5.3. PRESUPUESTO.............................................................................25
5.4. CRONOGRAMA DE ACCIONES ...................................................26
6. BIBLIOGRAFA......................................................................................27
6.1. DE INVESTIGACIN......................................................................27
6.2. DEL TEMA DE INVESTIGACIN...................................................27
ANEXOS
INSTRUMENTOS UTILIZADOS EN EL DIAGNSTICO
MATRIZ DE CONSISTENCIA

PLAN DE INVESTIGACIN

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. TITULO TENTATIVO DEL PROYECTO:
"INFLUENCIA DE LA PRODUCCIN DE CUENTOS
NARRATIVOS Y EL DESARROLLO DE LOS VALORES:
RESPETO Y RESPONSABILIDAD EN LOS ESTUDIANTES DEL
2DO. GRADO DE LA I.E. LUIS AGUILAR ROMAN
1.2. PROGRAMA DE INVESTIGACIN:
INNOVACIONES PEDAGGICAS
1.3. LNEA DE INVESTIGACIN:
METODOLOGA EDUCATIVA
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
1.4. INVESTIGADORES:
Nelsn Faber QUILCA HILARIO
1.5. TIEMPO DE INVESTIGACIN:
seis meses
Inicio
: noviembre de 2010
Trmino
: abril de 2011
1.6. FECHA DE PRESENTACIN:
30 de noviembre de 2010

1.7. ASESOR DEL PLAN:


Lic.: Jess Justino GUERRA MONTERO

II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA


En la actualidad la sociedad e identidad Peruana se ve afectada
por el inmenso bombardeo del proceso de desvalorizacin y enajenacin
a travs de los medios de comunicacin hacia la persona. A diario se
observa y/o se escucha en la televisin, radio, peridicos y revistas,
aspectos que resaltan acciones de menosprecio, violencia, ataques y
dao a la autoestima de la persona y ms an la prdida de valores. Es
decir se esta perdiendo el valor por el respeto hacia la persona y la
responsabilidad de nuestras acciones, toda vez que se da mayor
importancia a las acciones que otros individuos realizan, llegando al
extremo de tomarlos como modelos y seguir sus acciones, esto se ve a
diario en el actuar de nuestros nios y nias ya que son ellos quienes
actan de esta manera repitiendo acciones de violencia y falta de respeto
al prjimo.
Si observamos y analizamos este proceso a nivel regional
afirmamos que en la Comunidad Urbana Justicia Paz y Vida es una
comunidad en la que radican grupos humanos con diferentes costumbres,
formas de vivir, culturas y nivel social. Esto se puede observar ms an
en las diferentes actividades que se desarrolla en dicha comunidad, en la
que las personas evidencian sus formas de vestir, hablar, comer, caminar,
relacionarse, entre otras, las cuales muy bien pueden ser aprovechadas
en el proceso educativo enriquecindonos de las experiencias y saberes
significativos que cada persona posee, entonces estaremos desarrollando
de muy buena forma el proceso de fortalecimiento de los valores de
respeto y responsabilidad. Pero nuestra realidad es todo lo contrario pues
al salir y caminar sobre las principales calles de la ciudad se ve que existe
una discriminacin hacia los pobladores con diferentes formas de vestir,
hablar; asimismo la violencia que se puede observar al salir a las calles y
la falta de respeto y responsabilidad por parte de los pobladores.
En este sentido se requiere desarrollar una educacin centrada en
el rescate y aprovechamiento de la produccin de cuentos narrativos para

el fortalecimiento de los valores de respeto y responsabilidad, partiendo


por el amor hacia uno mismo y darle el valor necesario a nuestras normas
de convivencia en sociedad como lo practicaban nuestros antepasados.
2.1. IDENTIFICACIN Y DETERMINACIN DEL PROBLEMA
La I.E. Luis Aguilar Roman se encuentra ubicado en la
Comunidad Urbana Justicia Paz y Vida del Distrito de El Tambo en la
provincia de Huancayo, podemos decir que cuenta con un terreno no muy
amplio como patio recreativo que muchas veces es acondicionado como
campo de voleibol o campo de bsquet lo cual se considera antideportivo,
asimismo alrededor del campo deportivo se encuentran las aulas y las
vitrinas, factores que impiden que los estudiantes jueguen con toda
confianza ya que muchas veces estn tensionados, temerosos de romper
los vidrios de las ventanas de los salones o de las vitrinas.
Los sujetos participantes en la investigacin son los estudiantes
quienes muestran las siguientes caractersticas:
-

Las edades de ellos oscilan entre 11 y 17 aos quienes

cursan de 1ro a 5to de secundaria, en su mayora procedentes de los


departamentos de la Regin Central, cuyos padres se dedican a la
agricultura, comercio y diferentes profesiones.
-

El bajo rendimiento que muestran las estudiantes se debe a

muchas causas tales como, el abandono familiar por algn miembro de


la familia, tambin hay familias cuyos integrantes tienen problemas de
alcoholismo, drogadiccin, adems atraviesan una situacin econmica
con bajos recursos los cuales repercuten en su desenvolvimiento y su
estado anmico mostrndose cohibidos, temerosos sin dinamismo.
-

Tambin

los

docentes

integrantes

del

rea

de

Comunicacin de la I.E. Luis Aguilar Roman son 6 de los cuales 1 es


varn y 5 damas cuya variacin de edad es de 30 a 50 aos
procedentes de la Regin Central formados en el ISP Teodoro
Pealoza y la UNCP.

Al aplicar la tcnica de la encuesta con su instrumento


cuestionario de preguntas se pudo apreciar los siguientes resultados que
emitieron los 35 alumnos encuestados. En el siguiente cuadro se
muestran los resultados de los seis tems respecto a la produccin de
cuentos narrativos y el desarrollo de los valores de respeto y
responsabilidad.
CUADRO N 01
RESULTADOS DE LA ENCUESTA DE DIAGNSTICO
INDICADORES
1. Tu profesor del rea de Comunicacin
utiliza materiales educativos durante las
sesiones de aprendizaje.
2. Alguna vez has producidos cuentos cortos
en las clases de comunicacin.
3. Conoces los fundamentos bsicos sobre la
produccin de cuentos narrativos
4. Participas de manera activa en las
campaas de solidaridad y apoyo a otras
personas.
5. Crees que es importante el desarrollo de
los valores de respeto y responsabilidad.
6. Te gustara crear cuentos narrativos con
mensajes de valores.

SI

NO

ni

ni

15

43%

20

57%

26%

26

74%

14%

30

86%

9%

32

91%

32

91%

9%

32

91%

9%

Fuente: Encuesta a los alumnos del 2do. grado de la I.E Luis Aguilar Roman

INTERPRETACIN
De los 35 alumnos encuestados del 2do grado se puede apreciar
que la mayora de ellos manifiestan que los profesores hacen uso (43%)
uso de recursos y materiales educativos en el desarrollo de clases; asi
mismo se puede evidenciar que un (74%) nunca han llegado ha producir o
crear cuentos en las clases de comunicacin.
Por otro lado el 86% (30 alumnos) indican que no conoce aspectos
y fundamentos bsicos sobre la produccin de cuentos narrativos.
Asimismo se evidencia que el (91%) no participa en campaas de

solidaridad y apoyo a otras personas que necesitan, esto evidencia que


los nios tienen la predisposicin de ayuda y respeto a otras personas
pero que muchas veces no lo practican como debe ser, toda vez que el
91% afirma que es importante el desarrollo de valores en la persona y
principalmente el valor del respeto y la responsabilidad.
Por ltimo el (91%) 32 estudiantes manifiestan que si les gustara
producir cuentos narrativos con mensajes de valores.
A esta problemtica encontrada se agrega que los docentes del
rea de Comunicacin realizan clases de manera expositiva e individual
donde el trabajo en equipo es rutinario y que por cierto ocasionaba un
aprendizaje no acorde a las exigencias actuales que el sector educativo
propugna.
2.2. FORMULACIN DEL PROBLEMA
Luego de la descripcin de la problemtica se formula la
siguiente interrogante:
Cul es la influencia que presenta la produccin de
cuentos narrativos en el desarrollo de los valores de respeto y
responsabilidad en los estudiantes del segundo grado de la I.E.
Luis Aguilar Roman?

2.3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN


2.3.1. OBJETIVO GENERAL
Determinar la influencia que presenta la produccin
de cuentos narrativos en el desarrollo de los valores:
respeto y responsabilidad en estudiantes del segundo
grado de la I.E. Luis Aguilar Roman de El Tambo Huancayo.
2.3.2. OBJETIVOS ESPECFICOS

- Producir cuentos narrativos cortos con mensajes de


valores

de

respeto

responsabilidad

con

los

estudiantes del segundo grado de la I.E. Luis Aguilar


Roman de El Tambo - Huancayo.
- Aplicar estrategias metodolgicas basadas en los la
produccin de cuentos narrativos en las sesiones de
aprendizaje del rea: Comunicacin para que los
alumnos se sientan motivados e interesados en el
desarrollo de valores.
- Determinar los niveles de desarrollo de los valores:
respeto y responsabilidad que presentan los alumnos
del segundo grado de la I.E. Luis Aguilar Roman de
El Tambo - Huancayo; antes, durante y despus de la
aplicacin de la experimentacin.

2.4. IMPORTANCIA DEL ESTUDIO


La presente investigacin cobra importancia toda vez que
obedece al marco legal que permite el desarrollo de trabajo de
investigacin para optar el ttulo profesional de profesor en el I.S.P.
especficamente

al Decreto Supremo N 023 2001 ED, as

mismo el presente trabajo cumple las disposiciones normativas del


Instituto Superior Pedaggico

Pblico Teodoro Pealoza tales

como el reglamento interno y las resoluciones respectivas que


facilitan la ejecucin de la investigacin.
En el nivel de Educacin Secundaria, se busca que el
educando lea textos literarios y no literarios, es necesario saber que
esta actividad est relacionado con los valores ticos, emocionales y
sociales. El texto literario, como una realidad objetiva, instaura un
proceso comunicativo; de tal manera, que abre un medio

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comunicativo entre los sujetos que leen y los actores de la lectura.


Ms an, la lectura ampla el horizonte de experiencias del lector y le
permite adquirir hbitos de estudio, desarrollando y afianzando la
sensibilidad, el nivel de apreciacin y la socializacin aspecto bsico
para la realizacin personal.
Otro

aspecto

fundamental

comprender

es

que

la

elaboracin del aprendizaje por s mismo requiere de un conjunto de


situaciones y experiencias de donde debe surgir y desarrollarse el
aprendizaje, el cual no es posible ser transmitido directamente como
tal sino a travs de la generacin de los llamados situaciones
significativas logradas a partir de las disonancias cognitivas y las
contradicciones; en tal sentido concordamos con lo que seala.
Solo haciendo y experimentando es
que el nio aprende; es desde su propia
actividad vital como el nio se desarrolla;
partiendo de sus intereses y necesidades es
como el nio se autoconstruye y se
convierte en protagonista y eje de todo
proceso educativo. (UCULMANA; 1996:20)

Este trabajo es de importancia dentro de las nuevas


corrientes, porque el estudiante de hoy debe aprender a aprender,
ser innovador, con un pensamiento crtico, con actitudes y destrezas
para lograr futuros aprendizajes y con capacidad de resolver sus
problemas.
Los representantes del constructivismo han aportado de manera
significativa en la forma cmo aprenden los alumnos, en la cual
consideran que el aprendizaje es un proceso permanente de
construccin de conocimientos a partir de saberes previos y la
interaccin con el objeto de conocimiento. Adems el aprendizaje
es de significancia si se hace en equipo, en cooperacin, es decir
poniendo en prctica los saberes as como con la sistematizacin de

11

contenidos por los mismos alumnos donde hacen uso de los juegos
educativos.
Significa que el aprendizaje no slo es cognitivo, sino tambin
es activo y procedimental en la cual el alumno adems de
conocimientos pone en prctica el dominio de ciertas estrategias, as
como su creatividad e imaginacin. Adems interesa la forma cmo
aprende poniendo en prctica valores, actitudes, etc.
En la actualidad la educacin de nuestro pas esta
atravesando por un periodo de emergencia en diferentes aspectos y
uno de estos viene a ser justamente la perdida de valores que se
esta evidencindose en la formacin integral de los educandos de
los diferentes niveles de la educacin. Esto nos permite determinar
que el presente trabajo sea considerado de suma importancia para
la educacin de hoy, ya que es muy importante que todos los
docentes logremos recuperar los valores tico morales en nuestros.
La institucin educativa por ser un ambiente de desarrollo y
ejecucin de sesiones de aprendizaje debe aprovechar al mximo
todos los recursos disponibles para lograr una Educacin eficaz y en
un menor tiempo posible, el logro de un aprendizaje significativo se
debe a diversos factores y uno de los principales es el clima
institucional en el cual se desarrolla, es decir si en la institucin
educativa se aprovecha y se articula todos los recursos y sujetos
participantes se estar logrando los objetivos educacionales, que
mejor desarrollar y/o fortalecer el respeto y la responsabilidad,
aprovechando la produccin de cuentos narrativos.
Por las razones expuestas se considera de suma importancia la
aplicacin de nuestro trabajo de investigacin porque constituye un
valioso aporte para el docente en el aspecto de recursos educativos
para el aprendizaje. Asimismo es de utilidad para los jvenes

12

estudiantes de Pedagoga ya que les servir de consulta bibliogrfica


para su investigacin y de esta manera poner en prctica las
bondades de la estrategia empleada.
III. MARCO TERICO
3.1. ANTECEDENTES O ESTADO DE LA CUESTIN
Para la ejecucin del presente trabajo de investigacin se ha
revisado algunos informes referentes al tema en la biblioteca de nuestra
institucin, encontrando los siguientes trabajos.
A.

LA PRCTICA DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA EN EL


MEJORAMIENTO DE LA CONDUCTA DE LOS ALUMNOS Y
ALUMNAS AGRESIVOS DEL 5to. GRADO DE LA E.E.M. N 30113
DE TINYARI GRANDE-SAN JUAN DE ISCOS-CHUPACA, el mismo
que sido sustentado por LAZARTE VIDAL, Raphael y MEZA VELIZ
Edith Rosana, para optar el titulo profesional de Profesor de
Educacin Primaria. En el presente trabajo de investigacin se
planteo lo siguiente:
Problema: La prctica de las normas de convivencia mejorar la

conducta de los alumnos y alumnas agresivos del 5to. Grado de la E.E.M.


N 30113 Tinyari Grande-San Juan de Iscos-Chupaca?.
Hiptesis: La practica permanente y adecuada de las normas de
convivencia mejora la conducta de los alumnos y alumnas agresivos del
5to. Grado de la E.E.M. N 30 113 Tinyari Grande-San Juan de IscosChupaca.
Objetivo: Mejorar la conducta de los alumnos y alumnas agresivos
con l practica d las normas de convivencia en el 5to. Grado de la E.E.M.
N 30 113 Tinyari Grande-San Juan de Iscos-Chupaca.

13

Para la ejecucin de la misma utiliz el mtodo experimental


arribando a las siguientes conclusiones:
La prctica de las Normas de convivencia ayuda a controlar y corregir
las conductas agresivas de los alumnos y alumnas del 5to. Grado de
Educacin Primaria.
Al cumplir las normas de convivencia los alumnos cultivan los valores
de responsabilidad, puntualidad, orden y solidaridad consigo mismo y
con los dems.
Al practicar las normas de convivencia se logra que exista una
adecuada socializacin y convivencia entre compaeros y miembros d
la comunidad educativa.
Con la prctica adecuada de las normas de convivencia se logra que
los nios tomen conciencia de su comportamiento incorrecto.

La prctica de las normas de convivencia crea un marco de


concordia y ambiente positivo, para poder desarrollar con las
mximas garantas la tarea docente.

B.

INFLUENCIA DE LOS MEDIOS DE INFORMACIN; EN LOS


VALORES ETICOS MORALES DE LOS ALUMNOS DEL TERCER
GRADO DEL COLEGIO ESTATAL POLITCNICO REGIONAL DEL
CENTRO.

Habiendo

sido

sustentado

por

HURTADO

CASAS

Victoriano Len y LAZARTE PARIONA Flor Rossana, para optar el


ttulo profesional de profesor de Educacin Secundaria, Especialidad
de Lengua y Literatura. En el presente trabajo de investigacin se
plantea de la siguiente manera:
Problema: De qu manera influyen los medios de informacin en
el desarrollo de los valores ticos morales?

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Hiptesis: Los diarios que no utilizan el sensacionalismo en la


informacin, contribuyen favorablemente en el desarrollo de los valores
ticos morales de los alumnos.

Los diarios que utilizan el sensacionalismo en la informacin,

influyen negativamente en el desarrollo de los valores ticos morales de


los alumnos.
Objetivos:
Determinar de que manera influyen los medios de informacin en el
desarrollo de los valores ticos morales de los alumnos del tercer
grado del Colegio Politcnico Regional del Centro.
Identificar los medios de informacin que influyen en el desarrollo de
los valores ticos morales de los alumnos del Tercer Grado del
Colegio Estatal Politcnico Regional del Centro.
Para la ejecucin de la misma utiliz el mtodo experimental
arribando a las siguientes conclusiones:
Se encuentran dos lneas de medios de informacin que son muy
novedosos en nuestra sociedad como lo son. Diarios sensacionalistas
y diarios no sensacionalistas que influyen en el desarrollo de los
valores ticos morales de los alumnos.
Los medios de informacin sensacionalistas o diarios chicha influyen
negativamente en la formacin tico moral de los alumnos. Los
contravalores se refuerzan con temas sensacionalistas como el
erotismo y el sexo, la violencia y el sensacionalismo: violencia
enmascaramiento, hipocresa, intolerancia que son evidentes en los
alumnos del Tercer Grado del Colegio Estatal Politcnico Regional del
Centro.

15

Los diarios sensacionalistas o diarios chicha son medios de


informacin de mayor preferencia por parte de los alumnos del tercer
grado del Colegio, pese a los temas frvolos e intrascendentes que
estos ofrecen.
Apreciando los referentes al trabajo de investigacin se puede
aseverar que: el primer informe certifica que las normas de convivencia en
el aula es un medio eficaz para desarrollar algunos valores, lo cual influye
positivamente en el aspecto actitudinal de los nios y nias, controlando
la agresividad de manera positiva; por otro lado en el segundo trabajo
analizado se puede distinguir que uno de los agentes exteriores que
influye en la formacin de la personalidad del nio viene a ser los medios
de comunicacin, agentes que desarrollan contravalores y se manifiesta
en los estudiantes.
La formacin de valores en los nios depende de acuerdo a estos
trabajos a una concertacin, primero de la forma de desenvolverse en el
aula mediante una tabla (reglas de convivencia), Segundo hacer notar
que los medios de comunicacin (radio, TV), deben ser procesados,
analizados y rescatar programas culturales que conlleven a fortalecer sus
conocimientos de los nios y nias, adems se debe vetar los diarios
chicha por que en nada apoyan a la formacin de los valores.
En este sentido, la necesidad de aprovechar la produccin de
cuentos narrativos para desarrollar y/o fortalecer los valores: respeto y
responsabilidad, que en la actualidad encontramos que en todos los
niveles de la educacin estamos careciendo por el que nos encontramos
en emergencia educativa,

todo esto ligado a la actividad diaria y

constante del docente en el aula con la participacin activa del nio, nia
y los padres de familia.

3.2.

BASES TERICO CIENTFICOS

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3.2.1. PRODUCCIN DE TEXTOS


3.2.1.1. EL APRENDIZAJE DE LA PRODUCCIN DE
TEXTOS ESCRITOS
Las exigencias de la vida cotidiana demandan que estemos en la
capacidad de traducir en forma escrita lo que pensamos o sentimos. Las
actividades escolares, laborales y profesionales y nuestra relacin con los
dems requieren que desarrollemos la habilidad para escribir. La escuela
tiene la funcin de desarrollar esta capacidad, partiendo de los textos que
sean ms cercanos a los estudiantes, pero considerando, adems, los
textos de elaboracin ms compleja, como informes acadmicos,
ensayos, monografas, entre otros.
El aprendizaje de la escritura se debe realizar a partir del mismo
acto de escribir. Ninguna exposicin terica sobre dicho proceso, o el
anlisis aislado de las estructuras lingsticas desarrollar esa habilidad.
Ha llegado el momento de que cojamos un lapicero y empecemos a
escribir. Sin embargo, para aprender a escribir no basta con slo escribir
(CAMPS: 2003), pues estaramos pecando de mero activismo. Adems,
es necesario que los estudiantes tomen conciencia de los procesos
cognitivos implicados en el proceso de produccin, y que adquieran
conocimientos bsicos indispensables para escribir un texto.
La produccin de textos escritos implica tener conocimiento sobre
los siguientes aspectos:
El asunto o tema sobre el cual se va a escribir.
Los tipos de textos y su estructura.
Las caractersticas de la audiencia a quien se dirige el texto.
Los aspectos lingsticos y gramaticales (correccin, cohesin,
coherencia)
Las caractersticas del contexto comunicativo (adecuacin)
Las estrategias para escribir el texto y para la autorregulacin
del mismo.

17

3.2.1.2. ENFOQUES DE PROCESO EN LA PRODUCCIN


DE TEXTOS ESCRITOS
Juana

Marinkovich

Ravena

(2002)

al

sistematizar

las

investigaciones instruccionales del orbe anglosajn referidos a la


produccin de textos escritos: de L.inda Flower, John Hayes, P. Elbow,
Carl Bereiter, Marlene Scardamalia, C. Bazerman, J. Swales, J. Martin, T.
van Dijk, W. Kinstch, entre otros, florecidas a partir de la incorporacin del
concepto de proceso y de las representaciones mentales del sistema
cognitivo humano, nos habla del enfoque centrado en los procesos,
cuyos principios se fundamentan en la psicologa cognitiva (la mente
puede ser estudiada; las habilidades complejas estn compuestas de
procesos y subprocesos; y que los aprendientes, los que aprenden,
formulan hiptesis creativas cuando se enfrentan a las distintas tareas
que demandan, por ejemplo, las habilidades lingsticas).
Este enfoque se centra en:
A.

El descubrimiento del aprendiente (el que aprende) y de la voz


de ste como autor.

B.

El proceso de escritura entendido como un proceso regido por


metas en donde el subproceso de planificacin es crucial.

C.

La retroalimentacin durante todo el proceso de escritura a


travs de la preescritura y borradores mltiples.
El enfoque integrador

El enfoque social

El enfoque
cognitivo

El enfoque cognitivo
renovado o teora interactiva
o sociocognitiva

El enfoque expresivo

CONCEPTO DE PROCESO

18

3.2.1.3. LAS ETAPAS DEL PROCESO DE PRODUCCIN


DE TEXTOS
Las etapas del proceso de produccin de texto son:
ETAPAS DE LA
PRODUCCION
DE TEXTOS ESCRITOS

PLANIFICACIN

Generacin de
ideas

Organizacin
de ideas

Determinacin de
los objetivos

Determinacin del
punto de vista

REDACCIN

REVISIN

Organizacin del
texto en prrafos

Mejorar el
contenido,
organizacin y
estilo

REDACCIN
FINAL
Escribir la versin
definitiva del texto

Informacin,
afirmacin y
garanta de lo
escrito

Coherencia y
cohesin

TEXTUAL
Los marcadores de
organizacin textual

Recojo de
informacin

3.2.2. LOS VALORES Y SU FORMACIN


Consiste en establecer en el sujeto un vnculo ntimo entre el reflejo
cognoscitivo del valor y una carga afectiva que lo convierta en un motivo
eficiente.
Para esto es imprescindible tanto la enseanza, la informacin, la
fundamentacin lgica e intelectual de los valores, como el despertar
vivencias afectivas y acciones volitivas en relacin con los valores que
lleguen a hacerlos de evocar por si mismos la afectividad y las intenciones
del sujeto.
La formacin de los valores a menudo pasa por tres etapas:

La reactiva

19

La adaptativa

La autnoma.

La exigencia externa, la presin, la amenaza de castigo o la


promesa de una recompensa puede evocar el cumplimiento con un
determinado valor en forma reactiva y situacional, solo la inmediata y
directa presin externa.
Pero estas recompensas o castigos, una vez que son apreciados
por el sujeto, una vez que ste comprende con el cumplimiento del valor
le permite obtener stas recompensas y evitar esos castigos, conduce a
que l plantee la intencin, la meta, ms o menos estable, de cumplir con
dicho valor. Sin embargo, este es un valor adaptativo que solo se
convierte en una seal, un conocimiento, en un medio, en la va aprendida
eficiente para lograr una recompensa y evitar un castigo.
O sea, si empleamos solo premios o castigos, el valor puede
permanecer simplemente como un aprendizaje cognoscitivo, como una
meta instrumental y no surgir como una necesidad en si mismo.
La va para formar valores autnomos es tambin la va para que
los valores se conviertan en necesidades por si mismos. Esto consiste en
que el sujeto elabore activamente la meta de cumplir con los valores
independientemente de los premios y los castigos, o sea, basado en
necesidades y metas propias que parten por el.
La formacin de un valor autnomo; Por lo ms a menudo requiere
la utilizacin de ambos mecanismos: en premios y castigos, por un lado, y
por el otro, el despertar necesidades y tendencias en el sujeto que
encuentren su objeto en el cumplimiento con el valor mismo.
A los premios y castigos le llamamos estmulos extrnsecos porque
conducen a cumplir con el valor como un medio hacia un fin que ser
satisfecho de modo mas o memos inmediato. Pero a estos estmulos que
promueven la iniciativa del sujeto para cumplir el valor por si mismo u
orientado hacia el futuro y no para buscar una recompensa o evitar un
castigo actuales, les llamamos estmulos intrnsecos.

20

Es el empleo simultaneo y la armonizado de los estmulos


extrnsecos y los intrnsecos (haciendo predominar estos estmulos) la va
para formar valores autnomos, estables y auto sustentados y no solo
valores como conocimientos, como metas instrumentales, como medios
hacia un fin ms o menos inmediato.
3.2.1.1. VALORES
Son considerados como estructuras cognitivas por medio de las
cuales la persona, elige y acta de determinado manera respetando las
normas sociales y morales que rigen una determinada sociedad.
Es la conviccin razonado y firme de lo que algo es bueno o malo
y que nos conviene ms o menos. Los valores reflejan la personalidad de
los individuos y son la expresin al tono cultural, moral, afectiva, la
escuela, las instituciones y la sociedad de que nos ha tocado vivir.
Definen tambin como una ciencia bsica a travs de la cual se
interprete el mundo y clasificando a los acontecimientos de la vida, el
encuentro preferencial para orientar al hombre en el mundo y fundamental
en ello su proyecto de vida. Son inspiradores prejuicios, perspectivas,
visiones como objeto de incisin, que ms tarde sern expresados a
travs de las actitudes.
Los valores son propiedades que tienen los
objetos llamados bienes o cosas. El valor es una
cualidad. La cualidad no puede vivir sin apoyarse en
objetos reales(REBECA; 1998).
Es un objetivo que nos proponemos en educacin
y parte de la idea que se tenga del hombre que le ayude a
ser ms persona. Es sencillamente, la conviccin
razonada de que algo es bueno o malo, para llegar a ser
ms buenos(LLORENC Y OTROS, 2000).
3.2.1.2. EDUCACIN EN VALORES
Llorenc plantea la educacin en valores como un trabajo
sistemtico a travs del cual y mediante actuaciones y prcticas en

21

nuestros centros podemos desarrollar aquellos valores que viene


explicitados en nuestra constitucin y que deben ser la base de la
democracia.
Los valores no existen sin el hombre, que con ellos estn en
disposicin de tal significado la propia existencia. Las cosas adquieren
valores la medida en que se insertan en ese proceso de humanizacin del
hombre.
El comportamiento aqu clasificado implica no slo un grado mayor
de aceptacin de un valor determinado, sino incluso que el individuo
intenta obtenerlo. El efecto provocado por la preferencia de un valor es el
aprecio y disfrute que sea eleccin reporta.

3.3. DEFINICIN DE TRMINOS BSICOS


a) Acciones pedaggicas
Conjunto de actividades sicomotoras y de participacin conjunta
por el cual los seres humanos adoptan una serie de normas y reglas de
convivencia social dentro de un determinado rea geogrfica, estas con la
finalidad de vivir en paz y armona, respetndose a s mismo y a los
dems.
b). Aprendizaje.
Elaboracin de informacin o conocimientos sobre las cosas, los
procesos y procedimientos que el sujeto realiza a travs de una accin
concreta o prctica, cuyo valor radica en su aplicacin a la solucin de
problemas que se puedan formular o que se muestran en la prctica de la
vida misma. Todo aprendizaje es personal y se hace sobre el
conocimiento que es pblico y compartido.
d) Estrategias metodolgicas.
Es el camino para desarrollar una destreza, que a su vez
desarrolla una capacidad, actitud para ensear y aprender por medio de
un contenido, mtodos y tcnicas didcticas.

22

e). Estrategias de aprendizaje:


Son un conjunto de pasos o habilidades que los nios y nias
adquieren en forma voluntaria e institucional, para aprender o solucionar
problemas.
f). Cuento
Es una forma narrativa y proceso activo de comunicacin, es un
medio de conocimiento y exploracin oral y escrita creativo con fantasa,
ldica

y realista; por medio del cual muchas veces el nio y el narrador

del cuento hacen incrementar su capacidad de imaginacin.

3.4. SISTEMA DE HIPTESIS


La hiptesis de la presente investigacin es:
La

produccin

significativamente

en

de
el

cuentos
desarrollo

narrativos
de

los

cortos

valores:

influyen

respeto

responsabilidad en los estudiantes del segundo grado de la I.E. Luis


Aguilar Roman de El Tambo Huancayo.
3.5. SISTEMA DE VARIABLES E INDICADORES
VARIABLE
Produccin
de cuentos
narrativos

CATEGORAS
- Deficiente
- Regular
- Bueno
- Excelente

INDICADORES
Hay un buen equilibrio entre teora, argumentos,
informacin, datos, comentarios y opinin
La escritura es lo suficientemente clara
Cada prrafo trata un subtema o aspecto distinto
Tienen la extensin adecuada No son demasiado
extensos
He encontrado algn clich o repeticin frecuente
de palabras
Utilizo los marcadores textuales de manera
adecuada
El lector entender todas las palabras que
aparecen en el texto
Los signos de puntuacin estn bien ubicados
El escrito se dirige al lector con el tratamiento
adecuado T/usted
Hay alguna expresin informal o demasiada
vulgar
El texto atrae el inters del lector
Utilizo las maysculas de manera racional

23

Desarrollo de
valores:
respeto y
responsabilidad

Inicio
Proceso
Logrado

Los mrgenes, el ttulo y los prrafos estn bien


marcados
Aprendizaje
y
comprensin de contenidos referidos a valores.
Prctica de valores
elegidos por el investigador.
Demuestra
responsabilidad en el grupo.
Demuestra respeto a
los integrantes del aula e institucin educativa.
Escucha
las
opiniones de los dems de manera crtica y
reflexiva.
Orienta e inculca la
prctica de valores hacia otras personas.

IV. METODOLOGA
4.1. TIPO Y NIVEL DE INVESTIGACIN
4.1.1. TIPO DE INVESTIGACIN
El tipo de investigacin es de carcter

aplicada porque toma

como punto de investigacin el estudio sobre la influencia que presenta la


produccin de cuentos narrativos en el desarrollo de valores: respeto y
responsabilidad.
4.1.2. NIVEL DE INVESTIGACIN
El nivel que se considera en la presente investigacin es el
experimental porque en base a una planificacin coordinada a nivel de
alumno investigacin-asesor se elaborar y aplicara el plan de trabajo
experimental en donde se propicia la produccin de cuentos narrativos en
el desarrollo de valores: respeto y responsabilidad.
4.2. DISEO DE LA INVESTIGACIN
El tipo de diseo empleado es el cuasi- experimental con un grupo
de control no aleatorizado queriendo decir que no ha sido escogido ni
seleccionado; no depende de un caso eventual.
son los ms adecuados ya que
contrata a los variables de estudia y no
toma en cuenta otras variables que

24

puedan
afectar
la
(ZORRILLA; S/F: 44)

investigacin

Explicaremos mediante cuadros


G1=Experimental

Segundo B

32 alumnos

G2 = control

Segundo D

34 alumnos

G1 : 01

02

------------------------------------

G2 : 03

04

Donde:
01 y 03: son pruebas de entrada (Pre -Test)
02 y 04 : Post - Test
X : Variable experimental
G1 : Grupo experimental
G2 : Grupo control

4.3.

POBLACIN Y MUESTRA

4.3.1. POBLACIN
Esta

constituido por los estudiantes del segundo grado de

Educacin Secundaria de la I.E. Luis Aguilar Roman de El Tambo Huancayo. Con un total de 224 estudiantes distribuidos en siete
secciones, con una edad promedio de trece aos, quienes en su mayora
radican con sus padres en la Comunidad Urbana Justicia Paz y Vida.
4.3.2. MUESTRA
Utilizando la tcnica del muestreo no probabilstico denominamos a
una parte significativa de la poblacin tomado como referencia la muestra
para la investigacin, est constituida por los nios y nias del segundo
grado B y D, que hacen un total de 66 alumnos.
4.4. MTODOS DE INVESTIGACIN

25

A. Mtodo general
Se utilizar el mtodo cientfico dentro del proceso de investigacin
cientfica. Con sus cuatro procedimientos generales, identificacin del
problema, formulacin de hiptesis, experimentacin y formulacin de
conclusiones
B. Mtodo especfico
Especficamente se utilizar el mtodo experimental, porque en
base a un plan de experimentacin se desarrollar la investigacin.
4.5. TCNICAS E INSTRUMENTOS
TCNICAS

INSTRUMENTOS

Observacin

Fichas de observacin
Cuaderno de apuntes

Encuesta

Guin de encuesta

Fichaje
Anlisis
documental

Fichas de investigacin

Evaluacin

Test y fichas de valoracin

Fichas de resumen
Fichas de anlisis

4.6. ESTRATEGIAS DE RECOLECCIN DE DATOS


Las estrategias de recoleccin de datos se desarrollarn en base a
un plan de experimentacin en el cual se detalla las actividades a realizar,
desde el pre test, el proceso de experimentacin hasta la prueba de
salida; de manera especfica a travs de la ejecucin de las tcnicas y
aplicacin de sus respectivos instrumentos, con la ficha de observacin
para obtener puntuaciones sobre los comportamientos de los alumnos y la
aplicacin de evaluaciones para obtener la valoracin sobre el desarrollo
de la inteligencia lgica matemtica en los nios y nias de la muestra.

26

Estas tcnicas e instrumentos se aplicaran en las sesiones de


aprendizaje.
4.7. TCNICAS DE PROCESAMIENTO Y ANLISIS DE DATOS
Las tcnicas que nos permitirn el procesamiento y anlisis de
datos, se realizarn considerando las tcnicas de conteo y tabulacin
para poder agrupar en distintos grupos y categoras segn puntuaciones y
calificativos de los alumnos de la muestra; asimismo se utilizar las
tcnicas de las medidas

y estadgrafos de tendencia central como la

media, mediana y moda para apreciar y visualizar las puntuaciones a nivel


de aula y/o grupos de estudio. Por otro lado se utilizar la tcnica de la
estadstica descriptiva para realizar los cuadros y grficos respectivos,
para poder realizar el anlisis e interpretacin de los datos recogidos es
decir la prueba de significacin estadstica.
Para la validacin de la hiptesis se utilizar la tcnica de la t de
student, con apoyo de puntuaciones de cada una de las variables, porque
es una investigacin que se enmarca en los parmetros y la muestra de
estudio se encuentra dentro de los lmites de trabajo de la tcnica
estadstica.
4.8. ESTRUCTURA TENTATIVA DEL INFORME
CARTULA
ASESOR
DEDICATORIA
RESUMEN
PRESENTACIN
INTRODUCCIN
NDICE
CAPTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y METODOLOGA
1.1. Planteamiento del problema
1.1.1. Identificacin y determinacin del problema
1.1.2. Formulacin del problema
1.1.3. Objetivos
1.1.4. Importancia del estudio
1.2. Metodologa de la investigacin

27

1.2.1. Tipo de investigacin


1.2.2. Nivel de investigacin
1.2.3. Diseo de investigacin
1.2.4. Grupo de estudio
1.2.5. Mtodos de investigacin
1.2.6. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos
1.2.7. Tcnicas de procesamiento y anlisis de datos
CAPTULO II
MARCO TERICO DE LA INVESTIGACIN
2.1. Antecedentes de estudio
2.2. Bases tericas cientficas
2.2.1. Aspectos pedaggicos
2.2.2. La produccin de textos
2.2.3. Cuentos narrativos
2.2.4. El desarrollo de valores
2.2.4.1. Respeto
2.2.4.2. Responsabilidad
2.3. Definicin de trminos bsicos
2.4. Sistema de hiptesis
2.5. Sistema de variables e indicadores
CAPTULO III
RESULTADOS Y DISCUSIN
3.1. Descripcin de la experimentacin
3.1.1. Los instrumentos utilizados
3.1.2. El plan de experimentacin
3.2. Presentacin, sistematizacin, anlisis e interpretacin de datos
3.3. Contrastacin de hiptesis (prueba de hiptesis)
3.4. Discusin de resultados y toma de decisin
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
BIBLIOGRAFA
ANEXOS
V. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
5.1. RECURSOS HUMANOS
Asesor
Alumnos de la muestra
Investigador
Consultores y auxiliares.

28

5.2. RECURSOS MATERIALES


tiles de escritorio,
Computadora, Textos, etc.
Diversos servicios; como digitacin, consultora,
empastados, encuadernacin y empaste.

29

5.3. PRESUPUESTO
RUBROS
Elaboracin del plan (materiales de
escritorio)
Tipeado, impresin y copias del plan
Trmite administrativo para
presentacin del plan
Trabajo de gabinete
Adquisicin de informacin terica
Elaboracin de materiales
educativos (mdulos
autoinstructivos)
Elaboracin y aplicacin de
instrumentos
Trabajo de campo
Pasajes, viticos y materiales
Redaccin del informe (borrador)
Tipeado e impresin
Presentacin y trmite documentario
del borrador
Impresin y empastado de versin
final del informe
Trmites, pago y materiales para la
sustentacin
Asesora general
Imprevistos
TOTAL

COSTOS
S/. 10,00
50,00
15,00
250,00
100,00
100,00
100,00
70,00
200,00
150,00
100,00
250,00
100,00
S/. 1,495

FINANCIA
Investigador

30

5.4. CRONOGRAMA DE ACCIONES


PROCESO DE LA
ACTIVIDADES Y
INVESTIGACIN
TAREAS
PLANTEAMIENTO Y - Observacin y
ORGANIZACIN
estudio de la
realidad del
colegio y otros.
- Eleccin del
trabajo.
- Elaboracin del
plan.
- Informacin
Bibliografita.
IMPLEMENTACIN - Determinacin
DE LA
de la muestra.
INVESTIGACIN - Elaboracin de
materiales.
- Prueba de
instrumentos.
EJECUCIN DE LA - Recojo de
INVESTIGACIN
datos.
- Seleccin y
clasificacin de
datos.
- Interpretacin.
- Contrastacin
lgica de la
hiptesis.
- Elaboracin de
las
conclusiones.
EVALUACIN
- Planteamiento
del problema.
- Mtodo del
trabajo.
- Logro de
objetivos.
- Contrastacin
de hiptesis.
- Borradores.
COMUNICACIN - Diseo de
redaccin del
informe.
- Redaccin del
borrador.
- Redaccin de la
versin no final.
- Versin final
- Sustentacin.

M M A

A M

X
X
X X
X X X
X
X X X X
X X X X
X X X X
X X
X
X

X
X

X
X X
X
X X
X

31

VI. BIBLIOGRAFA
6.1. DE INVESTIGACIN
1. PISCOYA, Luis
1979

Investigacin Educacional;
Lima-Per; Ediciones Bsicas

2. SANCHEZ, Hugo.
1984

Metodologa y Diseo de la
Investigacin Cientfica;
Lima-Per; s/e.

3. VELAZQUEZ, Antonio.
1999

Investigacin Cientfica;
Lima-Per; San Marcos TAREA.

4. ZORRILA, J.
1999

Introduccin a la metodologa de la
investigacin; Lima-Per: San Marcos.

6.2. DEL TEMA DE INVESTIGACIN


ARISTIZABAL, Alberto
1991
Como leer mejor. Universidad de Antioqua, Colombia.
CRDENAS MUOZ, Manuel Abelardo
1999
De la lectura comprensiva a la organizacin del aprendizaje.
Instituto de Pedagoga Popular, Lima.
CONDEMARN, Mabel
1996
Lectura correctiva y remedial. Editorial Andrs Bello, Santiago
de Chile.
CHVEZ P., Fidel.
1994
FRAS, M.
1996

PALACIOS, Rosa
2004
SOL, Isabel
2004

Redaccin avanzada: un enfoque lingstico. Ed. Addison


Wesley, Mxico.
Procesos creativos para la construccin de textos. Santaf
de Bogot-Colombia: Cooperativa Editorial Magisterio

Estrategias para la comprensin lectora, la produccin de


textos y la lectura expresiva. Edit. SOPDEJ, Lima.
Estrategias de lectura. Editorial Grao, Barcelona-Espaa.

32

ANEXOS

33

ENCUESTA SOBRE LA PRODUCCIN DE TEXTOS Y EL


DESARROLLO DE VALORES
GRADO Y SECCIN DEL ESTUDIANTE:______________________________________________
FECHA DE ENCUESTA:__________________________________________________________
LUGAR DE ENCUESTA:__________________________________________________________
CATEGORIA
S
NO

INDICADORES

1. Tu profesor del rea de Comunicacin utiliza materiales


educativos durante las sesiones de aprendizaje.
2. Alguna vez has producidos cuentos cortos en las clases de
comunicacin.
3. Conoces los fundamentos bsicos sobre la produccin de
cuentos narrativos
4. Participas de manera activa en las campaas de solidaridad y
apoyo a otras personas.
5. Crees que es importante el desarrollo de los valores de respeto y
responsabilidad.
6. Te gustara crear cuentos narrativos con mensajes de valores.
Gracias por tu colaboracin

ENCUESTA SOBRE LA PRODUCCIN DE TEXTOS Y EL


DESARROLLO DE VALORES
GRADO Y SECCIN DEL ESTUDIANTE:______________________________________________
FECHA DE ENCUESTA:__________________________________________________________
LUGAR DE ENCUESTA:__________________________________________________________
INDICADORES

1. Tu profesor del rea de Comunicacin utiliza materiales


educativos durante las sesiones de aprendizaje.
2. Alguna vez has producidos cuentos cortos en las clases de
comunicacin.
3. Conoces los fundamentos bsicos sobre la produccin de
cuentos narrativos
4. Participas de manera activa en las campaas de solidaridad y

CATEGORIA
S
NO

34

apoyo a otras personas.


5. Crees que es importante el desarrollo de los valores de respeto y
responsabilidad.
6. Te gustara crear cuentos narrativos con mensajes de valores.
Gracias por tu colaboracin

MATRIZ DE PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIN


TITULO:

"INFLUENCIA DE LA PRODUCCIN DE CUENTOS NARRATIVOS Y EL DESARROLLO DE LOS VALORES: RESPETO


Y RESPONSABILIDAD EN LOS ESTUDIANTES DEL 2DO. GRADO DE LA I.E. LUIS AGUILAR ROMAN

AUTOR:

Nelson Faber QUILCA HILARIO

PROBLEMA

OBJETIVOS

HIPTESIS

VARIABLE

CATEGORAS

INDICADORES
Hay un buen equilibrio entre teora,
argumentos, informacin, datos, comentarios
y opinin
La escritura es lo suficientemente clara
Cada prrafo trata un subtema o aspecto
distinto
Tienen la extensin adecuada No son
demasiado extensos
He encontrado algn clich o repeticin
frecuente de palabras
Utilizo los marcadores textuales de manera
adecuada
El lector entender todas las palabras que
aparecen en el texto
Los signos de puntuacin estn bien ubicados
El escrito se dirige al lector con el tratamiento
adecuado T/usted
Hay alguna expresin informal o demasiada
vulgar
El texto atrae el inters del lector
Utilizo las maysculas de manera racional
Los mrgenes, el ttulo y los prrafos estn
bien marcados
Aprendizaje y
comprensin de contenidos referidos a valores.
Prctica
de
valores elegidos por el investigador.
Demuestra
responsabilidad en el grupo.
Demuestra
respeto a los integrantes del aula e institucin
educativa.
Escucha
las
opiniones de los dems de manera crtica y
reflexiva.
Orienta
e
inculca la prctica de valores hacia otras
personas.

Cul es la
influencia que
presenta
la
produccin de
cuentos
narrativos en el
desarrollo
de
los valores de
respeto
y
responsabilidad
en
los
estudiantes del
segundo grado
de la I.E. Luis
Aguilar
Roman?

OBJETIVO GENERAL
Determinar la influencia que
presenta la produccin de
cuentos
narrativos
en
el
desarrollo de los valores: respeto
y responsabilidad en estudiantes
del segundo grado de la I.E. Luis
Aguilar Roman de El Tambo Huancayo.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Producir cuentos narrativos
cortos con mensajes de
valores
de
respeto
y
responsabilidad
con
los
estudiantes del segundo grado
de la I.E. Luis Aguilar
Roman de El Tambo Huancayo.
Aplicar
estrategias
metodolgicas basadas en los
la produccin de cuentos
narrativos en las sesiones de
aprendizaje
del
rea:
Comunicacin para que los
alumnos se sientan motivados
e interesados en el desarrollo
de valores.

Determinar los niveles de


desarrollo de los valores:
respeto y responsabilidad que
presentan los alumnos del
segundo grado de la I.E. Luis
Aguilar Roman de El Tambo Huancayo; antes, durante y
despus de la aplicacin de la
experimentacin.

La produccin de
cuentos
narrativos cortos
influyen
significativament
e en el desarrollo
de los valores:
respeto
y
responsabilidad
en
los
estudiantes del
segundo grado
de la I.E. Luis
Aguilar Roman
de El Tambo
Huancayo

Produccin
de cuentos
narrativos

Desarrollo
de valores:
respeto y
responsabilidad

Deficiente
Regular
Bueno
Excelente

Inicio
Proceso
Logrado

METODOLOGA
NIVEL DE
INVESTIGACIN.
El nivel que se
considera en la
presente
investigacin es el
experimental

TIPO DE
INVESTIGACIN.
El tipo de
investigacin es de
carcter aplicada

DISEO DE LA
INVESTIGACIN.
El tipo de diseo
empleado es el
cuasi- experimental
METODOLOGA
Mtodo General:
Mtodo cientfico
Mtodo especfico:
Mtodo experimental

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