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RELATRIO FINAL

Estgio III Relatrio sobre a observao realizada na disciplina de sociologia no Ensino


Mdio

1) Nome do Aluno: Josiane Cristina dos Santos


2) Dados da Escola em que realizou a observao:
Nome: Colgio Estadual Rui Barbosa
Endereo: Rua 19 de Dezembro
Bairro: Centro
Cidade: Abati
Estado: Paran
Telefone:(43)35561750
Instituio Pblica ( x ) Instituio Privada (

3) A INFRAESTRUTURA E A ORGANIZAO DA SALA DE AULA


O Colgio Estadual Rui Barbosa - E.M. possui excelente estrutura fsica, com todos os
ambientes necessrios para que se efetive o processo ensino - aprendizagem em condies
adequadas.
A instituio possui, em sua estrutura , 08 salas de aula, sendo utilizadas 06 (seis) salas no
perodo matutino, e 05 ( cinco ) salas no perodo noturno, um laboratrio de Informtica, uma sala
de professores, com banheiros para homens e mulheres, uma secretaria, uma diretoria, uma
cantina, uma quadra poliesportiva, 2 banheiros para os alunos do sexo masculino, dois para o sexo
feminino e trs para deficientes . Dispe , tambm , de uma biblioteca desativada que, segundo a
diretora, por falta de um bibliotecrio.
As salas de aula so bem iluminadas por lmpadas fluorescentes, para que os alunos do
turno noturno possam ter maior visibilidade, sendo que elas so ligadas tambm no turno matutino,
quando o dia est chuvoso e escuro.
A parte externa tambm possui fluorescentes, assim como na biblioteca, na secretaria, na
sala dos professores e nas outras dependncias da escola.
A escola tem um pequeno jardim em volta da estrutura, existe tambm uma horta cultivada
pela escola.
Os meios de comunicao utilizados pela escola so o telefone e o fax e a Internet. O
Laboratrio de Informtica possui vinte computadores, e no momento encontra- se em
funcionamento parcial, pois existem alguns computadores sucateados .Os alunos no tem livre

acesso aos computadores, pois, segundo a diretora, no existem monitores para auxili -los, para
que faam suas pesquisas de forma correta .
A escola possui diversos recursos multimdia: um televisor multimdia em cada sala, trs
DVD, um retroprojetor e um aparelho multimdia, todos esses equipamentos so usados para
facilitarem os trabalhos dos professores.
4) EU NO MEIO O CONTATO COM O PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM EM SALA
DE AULA
O meu estgio foi supervisionado pela professora Selma Costa Leite,licenciada em
Pedagogia e Cincias Sociais. Realizei observaes e intervenes nas turmas de 1, 2 e 3 anos
do ensino mdio matutino e noturno.
Importante destacar , que j conheo muito bem a instituio onde estagiei, pois faz sete
anos que trabalho neste colgio , onde, atualmente, estou ministrando aulas de Filosofia para os
alunos do 1 do ensino mdio noturno. Sendo assim, no tive dificuldades para trabalhar com este
pblico, pois , alm de conhecer os alunos, j tenho experincia de trabalho com adolescentes.
Realizei observao e regncia em todos os anos (1, 2 e 3), tanto no perodo matutino,
quanto noturno. Durante o perodo de convivncia com os alunos, foi possvel observar que existe ,
na maioria das turmas, uma ausncia significante de concentrao e motivao dos alunos. Pude
perceber tambm, principalmente no perodo noturno, muita falta de compromisso , muitos vo para
a escola por ir, chegam atrasados ,se distraem com o uso do celular, faltam muito, matam aula, no
entregam as atividades solicitadas pelo professor, etc... Alm disso, a defasagem de contedos e
dificuldades de aprendizagem dos alunos bastante gritante.
No perodo noturno, a maioria dos alunos so trabalhadores , que chegam a escola bastante
exaustos e desmotivados. Alm disso, existe ,tambm, um fator bastante agravante em nosso
municpio , a questo das drogas, uma grande parcela de nossos jovens so usurios e a maioria
desses deles so estudantes do ensino mdio , e isso, com certeza, seria uma dos fatores que
poderiam estar interferindo no desempenho dos mesmos, especialmente os do perodo noturno.

5) EU NO MEIO - AS INTERRELAES
Dentro de uma perspectiva geral ,o estgio ocorreu normalmente .Todos foram receptivos e
ajudaram para que a observao/regncia se desenvolvesse da melhor forma possvel. O Professor,
tambm ajudou nos contedos da regncia e na melhor forma de execut-la.
Foram diversas experincias e participaes durante o meu estgio , mas a que mais gostei
de participar foi o evento sobre a semana da Conscincia Negra, uma excelente atividade, onde
os alunos montaram oficinas sobre a cultura afro-brasileira, comidas tpicas, danas , desfiles,
capoeira, raps, entre outras. O interessante foi que eles pesquisaram o contexto histrico da cada
apresentao. Isto possibilitou o enriquecimento do conhecimento de todos os que estavam
presentes. Todo ano eu participo do evento como professora, este ano o grande diferencial foi que

participei como professora de Filosofia e estagiaria de Sociologia, uma experincia bastante


gratificante, neste momento, pude aprimorar meus conhecimentos e aprender muito mais com meus
colegas professores e com os alunos com os quais no mantinha contato.
A realizao desse estgio foi gratificante e possibilitou um grande conhecimento da prtica
pedaggica, pois acredito que quanto mais atuamos na docncia mais aprendemos, afinal a
aprendizagem humana constante e prtica e teoria se completam.
6) A COMUNIDADE ESCOLAR PERFIL SOCIOECONOMICO E CULTURAL
O Colgio Estadual Rui Barbosa EM. conta com uma clientela de aproximadamente 400
alunos, proveniente tanto da zona urbana como da zona rural.
No perodo matutino onde concentra-se o maior nmero de alunos. tambm neste
perodo que a renda familiar dos alunos maior e a evaso e repetncia so menores.
No perodo noturno se concentra o maior ndice de evaso e repetncia, pois a maioria so
de alunos trabalhadores, que ajudam na renda familiar ,e, muitas vezes, deslocam- se para outros
municpios (corte de cana-de-acar , empresas de corte de frangos, fbrica de costura ,entre
outros) .As atividades predominantes das famlias so vendedores, autnomos, pedreiros,
trabalhadores rurais, entre outros.
Neste perodo , se encontra os maiores problemas e desafios do colgio , alm da evaso e
repetncia ,existe , tambm, um grande envolvimento dos jovens com drogas.
7) AVALIAO
Com a realizao do estgio, foi possvel conhecer a realidade da comunidade escolar,
professores, alunos, o trabalho da equipe pedaggica e demais funcionrios que contribuem para
que a educao acontea.
O estgio possibilitou o contato com os alunos e, oportunizou a observao sobre como
estes se desenvolvem na disciplina de Sociologia, bem como o professor lida com as diversas
situaes em sala de aula.
Considero esta experincia como norteadora para minha atuao , tanto para minha pratica
atual, como professora de Filosofia, quanto para minha pratica futura, como professora de
Sociologia, pois pude ver, com olhos de estagiria de Sociologia, no apenas de professora, a
realidade da escola onde trabalho, podendo perceber que so vrios os problemas enfrentados
em toda a escola e que o nosso desafio como educador maior do que ousamos imaginar.
Sabemos, claro, que no podemos mudar o mundo, mas somos um elemento fundamental
no desenvolvimento cultural da sociedade e, para isso, devemos procurar entender nossa clientela,
buscando uma metodologia mais acessvel para esta, visando alcanar o interesse e participao
da totalidade dos nossos alunos, o mesmo serve para os diretores e pedagogos
dos
estabelecimentos de ensino.
Dentro dessa perspectiva, pude concluir que na escola em que estagiei e onde atualmente
trabalho, faz se urgente e necessrio um repensar da prtica pedaggica por parte da maioria
dos professores ,no sentido de resgatar os alunos que ,por um motivo ou outro, estamos perdendo.

Durante a leitura dos textos tericos sugeridos, em especial Os lugares da sociologia na


formao de estudantes do ensino mdio: as perspectivas de professores ,de Kelly Cristine Corra
da Silva Mota, foi possvel perceber que a falta de interesse e desmotivao ,observada durante
meu estagio, no um caso isolado, ao contrrio , podemos perceber que as dificuldades no ensino
da sociologia um problema geral, onde as dificuldades maiores, segundo apontam os professores
entrevistados, ficam a cargo do pblico do ensino mdio: os adolescentes e os jovens.
preciso indagar: de onde vm o desinteresse, a apatia, o descompromisso, a falta de
vontade de estudar dos jovens de hoje? Arroyo (2000) diz que essa situao da infncia e da
juventude espelha no somente nosso fracasso enquanto educadores, mas da nossa civilizao, da
nossa cultura. Segundo ele, creditar o no- interesse pela escola, pela sociologia, o fracasso
escolar dos estudantes a eles mesmos, as suas desmotivaes em estudar e aprender,
desconsidera outras dimenses que determinam tanto o fazer pedaggico quanto a vontade de
aprender. Para ele, colocar a culpa nos alunos pelo fracasso escolar, expresso na evaso, na
repetncia, e at mesmo nas dificuldades de ensino de uma disciplina, um argumento que
inocenta o Estado, a ordem social e suas polticas. Quando professores observam que os
estudantes no se interessam pela sociologia, que, na verdade, eles no se interessariam pelos
estudos de modo geral, afastam a possibilidade de pensar o problema de uma perspectiva
diferente: o que tem a escola que no desperta o interesse deles? De modo especfico, o que tem a
sociologia, como ela tem sido construda, para que a achem desnecessria?
Diante de disso, nos deparamos com um grande desafio: Como estimular e motivar nossos
alunos? Como faz -los reconhecer a importncia da sociologia para a construo de sua identidade
e cidadania? Como leva- los a participar ativamente das aulas? Acredito que no existe uma receita
pronta, pois mudar o Estado , as polticas pblicas e o sistema de ensino no algo to fcil e
simples, mas, como educadores, tenho uma grande convico de que podemos ,sim, fazer a nossa
parte. Precisamos buscar estratgias de ensino mais atrativas ao nosso aluno, criando dinmicas,
aulas criativas, inovando as explicaes , fugindo do tradicionalismo, e principalmente usar
explicaes com exemplos relacionados com o dia a dia dos alunos, fazendo que com isso eles
possam participar adequadamente das aulas. Mota (2003) aponta que a forma como os
professores conduzem suas aulas, realiza diferentes maneiras dos estudantes conduzirem o seu
pensamento. Aquelas mudanas pequenas no cotidiano escolar, como as disposies das classes,
a no- centralizao das aulas na figura do professor, os trabalhos e pesquisas em grupos auxiliam
a construo de prticas e concepes de ensino e aprendizagem consoantes com exerccios de
fato crticos e cidados.
Como sugerido no texto de Mota, atividades com msicas, como rap, funk, reggae, pagode,
e prticas esportivas, como capoeira, skatismo, tambm podero contribuir para o interesse e
construo da identidade do nosso jovem atual. Alm disso, o engajamento de jovens em grupos e
movimentos ambientalistas, tnicos, feministas, de combate a doenas e acidentes de trnsito,
expressam novo modo de militncia e poderiam despertar o interesse dos jovens por questes
sociais.
Diante dessas observaes , fica claro e evidente que o desafio do professor de Sociologia
para o pblico do ensino mdio , adolescentes e jovens atuais muito grande, onde ele dever
exercer um papel mediador , servindo de ponte entre o aluno e sua aprendizagem. Para atrair
nossos jovens, importante ter claro que o contedo que iremos ensinar, dever deve ter sentido,
estando ligado a realidade do aluno, fazendo parte do contexto social, onde a aprendizagem possa
ir alm dos muros da escola. Pois ,o conceito de escola ,hoje, muito mais que um lugar onde se
aprende contedos culturais sistematizados ao longo dos tempos, ela est diretamente ligada s
transformaes sociais, portanto sua interao com as mudanas ocorridas deve ser contnua.

Neste sentido, a formao do professor de suma importncia para transformar a prtica


educativa para que o mesmo possa enfrentar os desafios, mantendo o equilbrio entre o que j
existe e as mudanas que se prope.

8) Referncias
DA SILVA MOTA, Kelly Corra. Os lugares da sociologia na formao de estudantes do ensino
mdio: as perspectivas de professores. Associao Nacional de Ps-Graduao e Pesquisa em
Educao, 2006.
SILVAUEL, Ileizi Fiorelli. A sociologia no ensino mdio: os desafios institucionais e
epistemolgicos para a consolidao da disciplina. 2007.
ARROYO, Miguel, (2000). Ofcio de mestre: imagens e autoimagens.
3 ed. Petrpolis: Vozes.