El legado de Piaget a la Psicologa

Mtra. Adriana Lpez Bauelos1, Ana Rosa Grijalva Prez2

En el marco del XXX aniversario luctuoso de Jean Piaget, llama la atencin la vigencia que este terico del conocimiento sigue
teniendo en mltiples campos como lo son la psicologa, la educacin y la epistemologa, siendo una de sus ideas ms revolucionarias
la forma en que el nio adquiere el conocimiento y desarrolla el lenguaje, lo cual descubri siguiendo su mayor directriz e ideologa:
la investigacin es la nica forma de obtener conocimiento. Ocupacin que domin su vida.

%LRJUDItD
Jean William Fritz Piaget, uno de los tericos ms importantes del desarrollo humano,
nacido el 9 de agosto de 1896 en Suiza, inici
sus aportes en las ciencias desde sus primeros
aos de vida. Se comenta que a los siete aos
cre su primer invento llamado autovap, un
automvil que funcionaba gracias a un motor
de vapor sin embargo, a partir de ese momento no profundiz ms en la mecnica. Su siguiente dedicacin fue la taxonoma, una de
las disciplinas que ocupara gran parte de su
vida. Publica su primera obra literaria,sobre la
taxonoma de los moluscos a los 11 aos de
edad. Durante su vida como creador del conocimiento se consider a s mismo como un
taxnomo, un organizador y ordenador de conocimiento ms que un pedagogo. Y en 1918
se doctora en Ciencias Naturales.
En el siguiente ao se avoc al estudio de
OD ORVRItD \ OD SVLFRORJtD LQWHUHViQGRVH HQ
la corriente psicoanaltica existente en Pars.
Estudia los problemas relacionados con el desarrollo de la inteligencia, en el laboratorio de
Alfred Binet, lugar donde elabora su primera
teora del desarrollo cognitivo.
Cuatro aos despus, publica el popular libro El lenguaje y el pensamiento en el nio,

mismo que fue traducido a diversos idiomas

por su gran acogida convirtiendo a Piaget en
uno de los autores suizos ms traducidos.
Continua publicando numerosas obras sobre el desarrollo de la inteligencia del nio, la
mayora de ellas en un inicio basadas en las
conclusiones que obtena al observar los cambios que experimentaba su hija Jaqueline, los
cuales tuvo oportunidad de volver a ver en
sus dos hijos menores Lucienne y Laurent, y
partir de la generalizacin de las etapas en sus
hijos se interes en la investigacin profunda
sobre los principios del desarrollo infantil.
Su carrera en la epistemologa gentica sigue hasta llegar a fundar el Centro Internacional de Epistemologa Gentica en 1955, no
obstante su inters contina hasta su muerte,
el 16 de septiembre de 1980 y an despus de
sta se publicaron sus ltimos trabajos. Durante su vida, Jean Piaget, obtuvo ms de
treinta doctorados honoris causa de distintas
Universidades, el premio Erasmo, el premio
Balzan y muchas otras distinciones ginebrinas, suizas y extranjeras.

Profesora de planta de la Escuela de Psicologa campus Tijuana.

Estudiante de quinto semestre de la carrera de Psicologa Educativa de la Escuela de Psicologa campus Tijuana.

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Aporte principal
Su primer inters en la ciencia fue la creacin y ordenacin del conocimiento, por ello
se interes en la taxonoma. Sin, embargo al
decidir estudiar el desarrollo del nio se crea
una incgnita que tratara de resolver durante
toda su vida: Cmo se construye el conocimiento y cmo se explica el desarrollo de la
inteligencia humana?
Cuando inici su investigacin existan teoras que defendan la capacidad invariable de
la inteligencia desde el nacimiento, argumento

que l rechazaba, diciendo que la inteligencia

adems de ser progresiva dependa de las interacciones, a partir de las cuales asimila elementos para formar esquemas de conocimiento
ORVFXDOHVVHPRGLFDQSRUODDSDULFLyQGHHOHmentos que desequilibran dichos esquemas,
por lo que surge la necesidad de realizar una
acomodacin de los conocimientos recin asimilados para la creacin de nuevos esquemas,
los cuales engloba los anteriores. Convirtiendo lo anterior en el principal aporte de Piaget
a la psicologa y a la educacin, demostrando
a travs de sus investigaciones
que
q el nio tiene maneras de
SHQVDUHVSHFtFDVTXHORGLIHS
rencian
del adulto. Por tanto,
r
e mrito esencial fue haber
el
r
renovado
completamente la
c
concepcin
del pensamiento
d nio.
del
Dentro de sus cuantiosas
R
REUDV
VH LGHQWLFD HO DSRUWH
p
principal
al desplegar las etap del desarrollo cognitivo,
pas
m
motivo
por el cual se le cons
sidera
a Piaget el padre de la
t
teora
evolutiva del conocim
miento,
ya que argumenta que
el
e conocimiento es cambiante
y acumulativo. Dicho desarrollo
l se divide en cuatro estados
principales:
p
1. Estadio
sensoriomotor.
Esta etapa comprenm
de
d desde el nacimiento hasta
t aproximadamente los dos
aos,
caracterizndose por el
a
uso
u los sentidos que va desarrollando
para conocer aquer

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llo que le rodea, con plena cuando un objeto es transforFRQDQ]D HQ OD LQIRUPDFLyQ mado.
que puede obtener por medio
de ellos.
3. Estadio de operaciones concretas. Abarca de los
2. Estadio Preopera-  D ORV  DxRV UHULpQGRVH
cional. En este estado el a la etapa donde es capaz de
nio, de 2 a 7 aos de edad, realizar las operaciones lgies capaz de interiorizar las cas utilizadas para la resolureacciones que se inician en la cin de problemas. Haciendo
etapa anterior a travs de im- uso de la capacidad de gegenes y smbolos por lo que el neralizacin y aplicacin de
esquema en que se interioriza principios.
va adquiriendo mayor complejidad. Las caractersticas
4. Estadio de operaciorepresentativas son el ego- nes formales. La capacidad
centrismo y la reversibilidad, de hacer inferencias acerca
que es la inhabilidad para la de una situacin futura o la
conservacin de propiedades capacidad de formular pensamiento abstracto son las habi-

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lidades principales que se obtienen a partir de los 11 aos

aproximadamente hasta la
DGXOWH]/RTXHVLJQLFDTXH
en esta etapa sus capacidades
se encuentran totalmente desarrolladas. Las habilidades
de las que carecen son las que
se van adquiriendo con la experiencia, como es la recopilacin de conocimientos.
Vigencia
Actualmente la teora piagetiana es un parte aguas dentro
de la explicacin del desarrollo de la persona, ya que Piaget consideraba las etapas del
psicoanlisis, teora dominante en esa poca, como inade-

cuadas debido a que hacan

referencia a un desarrollo sexual y de la personalidad ms
que de las capacidades cognitivas o tambin llamadas capacidades intelectuales.
Esta teora fue reconocida pocos aos despus de su

an se retoma como pilares

principales de una reforma
educativa a algunos tericos
de antao, entre ellos Piaget.
Y debido a que la funcin de
la escuela permanece estable
y anclada a la mayora de las
teoras educativas del siglo

siempre cambiante educacin

de hoy.
La reforma educativa del
pas se basa en el paradigma
constructivista, mismo que
ubica al estudiante como el
principal responsable de su
propio aprendizaje, lo que

publicacin y gradualmente
sus estadios del desarrollo
ganaron un lugar importante, como una de las piedras
angulares dentro de la educacin y los diferentes campos
de la psicologa. Hoy en da,
aunque contina la bsqueda de la escuela del futuro y
del aprendizaje innovador,

XX, stas continan siendo

reformuladas y adaptadas a la
actualidad. Por tanto, aunque
podra pensarse que nos hemos alejado de la teora piagetiana, en realidad lo que se
ha hecho es proporcionarle
diferentes matices y complementos para aplicarla en la

VLJQLFD TXH TXLHQ YD D FDXsar los cambios en sus conocimientos, habilidades y actitudes es la misma persona.
Uno de los tericos representativos de ste paradigma es
Piaget, implicando un rol docente activo y conocedor de la
naturaleza de los procesos de
aprendizaje.

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Tal es la trascendencia de Jean William Fritz

Piaget que en diferentes pases, el da del psicopedagogo corresponde al aniversario luctuoso de este terico del desarrollo. Tambin,
existe un centro de documentacin e investigacin piagetiana, Foundation Archives Jean
Piaget, creado por la Universidad de Ginebra
que alberga una copia de todos los trabajos
del terico as como, una gran cantidad de
publicaciones realizadas por investigadores
de todos los pases. Adems, se estableci
en 1970 la Sociedad Jean Piaget, misma que
acoge miembros internacionales de diversas disciplinas interesados en el estudio de la
construccin del desarrollo del conocimiento
KXPDQR3RU~OWLPRODUHYLVWD7LPHLGHQWLc a Piaget como una de las cien personas ms
importantes del siglo XX, apareciendo en el
iUHDGHFLHQWtFRV\SHQVDGRUHV

tomar en cuenta los conocimientos que el

nio ya haba introyectado con anterioridad y,
DSDUWLUGHHVWDLGHQWLFDFLyQVHSRGUtDSODQtear un objetivo a lograr por lo cual, el trabajo
ms laborioso sera encontrar estrategias que
permitan conectar las dos partes principales.
Por otro lado tenemos a Howard Gardner,
el terico de las Inteligencias mltiples, quien
consideraba a Piaget como el gigante de las
teoras del desarrollo infantil. Pero de la misma forma que Vygotsky, expresa que existen
muchas reas que no se tomaron en cuenta
GHQWURGHODWHRUtDSLDJHWLDQD\DUPDTXHHQ
su teora s han sido consideradas, como son
la importancia del arte y todas aquellas actividades que no son medibles dentro de una
inteligencia global.

Crticas a la teora
Mientras el mundo evoluciona a su ritmo,
las formas de pensar tambin avanzan, por lo
que cada vez ms tericos postulan sus argumentos y tratan de mejorar las teoras existentes o proponer una nueva escuela.
Dentro de las primeras crticas a la teora
piagetiana se encuentra la realizada por Lev
Vygotsky, otro de los representantes tericos
del constructivismo, quien respetaba la teora
piagetiana pero se encontraba lejos de darle
una aprobacin total. Despus de haber analizado el trabajo de Piaget, presenta su anlisis en su reconocida obra Pensamiento y
/HQJXDMHDUPDQGRTXHHOQLxRDGHPiVGH
tener un cerebro que le permite adquirir o
PRGLFDUORVFRQRFLPLHQWRVTXHSRVHHGHEH
contar con un ambiente que propicie esa adquisicin, como son las relaciones sociales.
Tambin, consideraba necesario el hecho de

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Conclusiones
La teora piagetiana es un pilar dentro de las
teoras del conocimiento necesarias para que
una persona se plantee expectativas sobre el
comportamiento e incluso los logros dentro
de las actividades generales o acadmicas. La
importancia de este conocimiento no se limita a los psiclogos o educadores sino a todas
aquellas personas que tienen contacto con un
nio y sobre todo si ste se encuentra a su cuidado.
En los tiempos actuales muchos de los factores que antes solan estimular o limitar el
desarrollo intelectual han cambiado o incluso
desaparecido, por lo que las edades en cada estadio son un parmetro general y no tendran
que ser tomadas de forma estricta.
Es de gran importancia que los estudiantes
que cursan una carrera que tiene como principal objetivo el entender el comportamiento
humano, no carezcan del conocimiento de la
perspectiva epistemolgica del desarrollo del

nio lo cual podra causar problemas al hacer diagnsticos o planes de tratamiento. Ya

que si bien, no es el nico referente terico
a tomar en cuenta, s uno de los principales
pilares de la psicologa.
Despus de esta exploracin de la obra de
Jean Piaget, se concluye que existe un reconocimiento mundial que contina siendo parte
de distintos trabajos de investigacin en diversas reas, sobre todo en la psicologa, la
sociologa, la educacin y la epistemologa.
Adems, es considerado como uno de los ms
importantes psiclogos del siglo XX.

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