Gua prctica

para el diseo de
aulas virtualesmoodle
Sistema de Evaluacin Institucional- Vicerrectora de
Calidad
La gua que encontrar a continuacin lo llevar a disear Aulas Virtuales en
moodle que sirvan de herramientas para fortalecer las competencias
disciplinares de nuestros estudiosos, esperamos que la informacin que aqu
encuentre se convierta en un insumo que apoye su ejercicio docente

Manual para
construccin de
aulas virtualesmoodle

INTRODUCCIN

Concebir la vida hoy en da, ajena de internet, se convierte en una utopa. El

apogeo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en todos los
sectores sociales ha tenido una consecuencia directa en el sistema educativo y
en las propuestas vigentes sobre la enseanza, tanto en los niveles de
formacin bsica y universitaria como en otros mbitos formativos.
Desde esta perspectiva, la realidad es que Internet no slo es un canal de
transmisin de conocimiento, sino que es un medio en s mismo con un enorme
potencial educativo, ya que ofrece la oportunidad de conjugar texto, imgenes
y sonidos, al tiempo que incorpora interactividad y personalizacin.
Es as que la Vicerrectora de Calidad de la Universidad Manuela Beltrn,
preocupada por brindar a sus estudiosos nuevas oportunidades en sus
procesos de formacin, ha generado un espacio dentro del Sistema de
Integrado de Evaluacin Institucional para que los docentes puedan compartir
y construir diverso tipo de material dirigido a la preparacin de nuestros
estudiantes a las prueba Saber Pro.
Las aulas virtuales, como herramientas complementarias al proceso de
formacin de los estudiantes, pueden convertirse en un soporte al
fortalecimiento de las competencias genricas y disciplinares de los
estudiantes. La presente gua contextualizar a los docentes en el SIEI, los
orientar en el diseo de aulas virtuales de repaso y brindar la informacin
necesaria para ubicar los contenidos de las mismas a travs del moodle.

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Qu es el sistema Integrado de Evaluacin Institucional?

El Sistema Integrado de Evaluacin Institucional SIEI, es el conjunto de
herramientas, procesos y acciones por medio de las cuales la Universidad
consigue informacin relevante para su gestin acadmica, estructurando y
analizando la informacin que suministra cada una de las pruebas aplicadas a
los estudiosos, reportando los resultados de esas acciones a las unidades
acadmicas solicitantes.
Dentro de las herramientas necesarias para la consistencia y efectividad el SIEI
se cuenta con bancos de datos, programas informticos de anlisis de datos,
diversos tipos de pruebas y formatos de evaluacin que permiten la flexibilidad
y la adecuacin de los resultados al momento de abordar tareas especficas, y
sistemas internos de comunicacin suficientes, fiables y seguros. Todos estos
elementos brindan el soporte necesario para lograr el mejoramiento de los
procesos de enseanza- aprendizaje en la UMB.
Como se evidencia, el alcance del Sistema permea todas las instancias
acadmicas institucionales, haciendo que toda la comunidad se considere tanto
como usuaria directa de la informacin aportada por el sistema como sujeto de
referencia para la obtencin de la informacin que lo alimente. Es
precisamente el amplio espectro de su alcance lo que hace que el SIEI se
constituya en una pieza fundamental dentro de la estructura acadmica de la
institucin, ya que permite a los docentes, al personal administrativo y
directivo y a los estudiantes el acceso a la informacin relevante y necesaria
para el mejoramiento continuo de la educacin que ofrece nuestra Universidad.
Qu es un ambiente de aprendizaje?
Son escenarios construidos para favorecer de manera intencionada las
situaciones de aprendizaje. Constituye la construccin de situaciones de
aprendizaje en el aula o fuera de ella, pues el hecho educativo no solo tiene
lugar en el saln de clase, sino fuera de l para promover el trabajo autnomo
entre otras habilidades.
Sin embargo, el maestro es central para la generacin de ambientes que
favorezcan los aprendizajes al actuar como mediador diseando situaciones de
aprendizaje centradas en el estudiante, generando situaciones motivantes y
significativas para los estudiosos lo cual fomenta la autonoma para aprender y
desarrollar el pensamiento crtico.

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En la construccin de ambientes de aprendizaje se destacan los siguientes
aspectos:

La claridad respecto del propsito educativo que se quiere alcanzar o el

aprendizaje que se busca construir con los estudiantes.
El enfoque de los mdulos o las asignaturas, pues con base en l deben
plantearse las actividades de aprendizaje en el espacio que est al
alcance de toda la comunidad, facilitado las interacciones entre los
estudiosos.

Qu es un aula virtual?
El aula virtual es un medio en la web a travs del cual los educadores y
educandos se encuentran para realizar actividades que conducen al
aprendizaje (Horton, 2000)
El aula virtual debe ser un sistema en donde las actividades involucradas en el
proceso de aprendizaje puedan permitir la interactividad, la comunicacin, la
aplicacin de los conocimientos y la evaluacin y manejo de clase.
Las aulas virtuales, que sern construidas por los docentes, tienen entre sus
propsitos brindarle a los estudiantes un espacio diferente para que puedan
afianzar sus competencias disciplinares con miras a la aplicacin de las
pruebas Saber Pro. Para ello encontrarn en esta cartilla un esbozo de los
mdulos de conocimientos especficos que servirn de referente para el diseo
de estas aulas.
Qu habilidades
Virtuales?

pueden

desarrollarse

travs

de

las

Aulas

Son muchas las habilidades que pueden desarrollarse en estudiantes y

docentes a travs del uso de aulas virtuales, entre ellas tenemos:

Creatividad e innovacin: Implica demostrar el pensamiento creativo, el

desarrollo de productos y procesos innovadores utilizando las TICS y la
construccin del conocimiento.
Comunicacin y colaboracin. Requiere la utilizacin de medios y
entornos digitales que les permita comunicar ideas de informacin a
mltiples audiencias, interactuar con otros, trabajar en equipo en forma
colaborativa, incluyendo el trabajo a distancia, para apoyar el
aprendizaje individual y colectivo.
Investigacin y majeo de la informacin. Implica la aplicacin de
herramientas digitales que le permitan a los estudiantes recabar,

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seleccionar, analizar, evaluar y utilizar informacin, procesar datos y

comunicar resultados.
Pensamiento crtico, solucin de problemas y toma de decisiones.
Requiere el desarrollo de habilidades de pensamiento crtico para
planear, organizar y llevar a cabo investigaciones, administrar proyectos,
resolver problemas y tomar decisiones sustentadas en informacin,
utilizando herramientas digitales.
Ciudadana digital: requiere de comprensin de asuntos humanos,
culturales y sociales relacionados con el uso de las TICS y la aplicacin
de conductas ticas, legales, seguras y responsables de su uso.
Funcionamiento y conceptos de las TICS. Implica la comprensin de
conceptos, sistemas y funcionamiento de las TICS para seleccionarlas y
utilizarlas de manera productiva y transferir el conocimiento existentes
al aprendizaje de nuevas TICS.

Estos estndares buscan que los estudiosos sean capaces de ser:

Competentes para utilizas tecnologas de la informacin.

Buscadores, analizadores y evaluadores de informacin.
Solucionadores de problemas y evaluadores de decisiones.
Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad.
Comunicadores, colaboradores, publicadores y productores y
Ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la
sociedad.

Se busca promover a travs de este ejercicio:

El uso de las TICS por parte de los docentes con el fin de que las
incorporen a su prctica educativa y promuevan en los estudiosos su
utilizacin con el objeto de mejorar su aprendizaje.
La interaccin, comunicacin y colaboracin de la comunidad escolar a
travs de la creacin y uso de las redes de aprendizaje.
La inclusin de los docentes y estudiosos al campo digital.

ORIENTACIONES PEDAGGICAS PARA EL DISEO DE AULAS VIRTUALES

El aula virtual debe ser diseada utilizando material interesante como: videos,
presentaciones en prezi, animaciones, guas, talleres, etc., que lleven al
estudioso a complementar su conocimiento y afianzar las competencias de
orden disciplinar, de acuerdo a su formacin profesional.
Apoyar el ejercicio cotidiano de los estudiosos a travs de aulas virtuales no
debe consumirle gran parte de su tiempo al docente por cuanto lo que se

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busca es agilizar la gestin de su proceso de enseanza. Por eso se sugiere un
diseo bsico, lo cual significa la incorporacin de unos pocos bloques
suficientes de informacin para dar apoyo al repaso de los estudiosos:
informacin sobre el mdulo, material de apoyo, talleres o ejercicios.
El bloque e informacin sobre los mdulos especficos o informacin bsica es
el primero que se encuentra en el aula virtual, y se refiere al nombre del
mdulo y las competencias que se pretenden fortalecer, el nombre de la
persona o equipo de personas que disean el espacio. En este mismo bloque se
indica que el aula virtual se utiliza como apoyo a la preparacin de las pruebas
Saber Pro para que los estudiosos tengan claro que ellas en s mismas no
reportan ninguna nota
Es importante considerar que todo bloque debe tener la siguiente informacin:
1. Ttulo
2. Descripcin breve de las competencias que se fortalecern a partir del
espacio.
3. Descripcin breve que indique cul es la intencin del sitio y cmo debe
utilizarse.
4. Incluir un espacio de sensibilizacin y presentacin del tema: se puede
utilizar un video, una presentacin en prezi o en power point.
5. Gua de aplicacin: esta gua puede ser diseada teniendo en cuenta
que los ejercicios que all se plasmen estn encaminados al
fortalecimiento de las competencias en cada uno de los mdulos de
aprendizaje, en este sentido, pueden utilizarse ejercicios como:
comprensiones de texto, estudios de caso, anlisis de material
audiovisual, desarrollo
dede
ejercicios
prcticos,
etc. El diseo
de estas
RECOMENDACIONES
acerca
los recursos
y documentos
publicados
guas es autnomo de cada docente, siempre y cuando los ejercicios que
La informacin
que sepropongan
presente en
la forma
pginadiferente
inicial delalaula
de repaso
debe
all se plasmen
una
estudiante
para
quetener
las siguientes
potencie caractersticas.
muchas de sus competencias.
6. Finalmente se puede generar un formato para que el estudiante evalu
Tipo fuente o letra para el contenido debe ser Bell MT 10 puntos.
el espacio. Con ello podremos mejorar esta estrategia de aprendizaje.
Los ttulos deben ser mximo de tamao 12
Los archivos publicados, a manera de lectura o gua que no son para
diligenciamiento por parte de los estudiantes deben ser publicados en
formato PDF.
Los materiales que se copien y publiquen en el aula deben ser de propiedad
de la Universidad o de los docentes creadores del espacio, o en su defecto
debe hacerse referencia a la fuente original utilizando Normas APA. En todos
los casos debe tenerse en cuenta lo relacionado con la normatividad vigente
sobre derechos de autor.

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GUIA DE COMPETENCIAS POR MODULOS ESPECFICOS

A continuacin encontrarn los procesos especficos que, de acuerdo con los
ltimos documentos publicados por el ICFES, han sido alrededor de los cuales
se han venido desarrollando los exmenes de estado, esta informacin es vital
en la medida que all se encuentran los insumos para disear las aulas
virtuales en moodle:
SALUD: Terapia Ocupacional, Fisioterapia, Fonoaudiologa.
1. Mdulo de administracin en salud.
Este mdulo evala competencias para comprender el proceso
administrativo, en aspectos relacionados con la planeacin,
organizacin, direccin y control de los servicios de salud y para aplicar
las polticas y lineamientos nacionales vigentes en el sistema de salud,
enmarcado en la tica y biotica de su quehacer.
En el mdulo se abordan procesos relacionados con: 1. Comprender el
proceso administrativo en el desarrollo de las actividades en salud; 2.
Reconocer los servicios que se prestan al usuario en el marco de los
procesos propios del aseguramiento en salud y de acuerdo con los
diferentes niveles de atencin; 3. Aplicar las normas generales de
bioseguridad y seguridad del paciente en la atencin en salud; y, 4.
Aplicar las normas generales de la tica y biotica en la prestacin de
servicios de salud.
2. Mdulo en atencin en salud a la persona, el paciente y la comunidad.
Este mdulo evala competencias para aplicar conceptos bsicos de
salud pblica, que le permitan la priorizacin de las acciones por seguir

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de acuerdo con las condiciones de salud de las poblaciones, en el marco
de los lineamientos nacionales e internacionales.
En el mdulo se abordan procesos relacionados con: 1. Analizar las
condiciones personales, sociales, econmicas y ambientales que influyen
en el estado de salud del individuo, la familia y la comunidad, para la
priorizacin de acciones por seguir; 2. Proponer mecanismos de
implementacin de acciones de diagnstico, ejecucin y evaluacin en el
marco de la estrategia de atencin primaria en salud; 3. Seleccionar la
legislacin nacional y los acuerdos internacionales suscritos por el
estado colombiano, relacionados con salud pblica, definiendo su
aplicabilidad en situaciones concretas que afectan la salud de las
poblaciones, y, 4. Integrar el proceso de sistematizacin de la
informacin, relacionada con la salud del individuo, la familia y la
comunidad en la priorizacin de las acciones.
3. Mdulo en promocin y prevencin en salud
Este mdulo evala las competencias para aplicar conceptos bsicos de
promocin de la salud y prevencin de la enfermedad, que les permita la
priorizacin de las acciones por seguir, de acuerdo con las condiciones
de salud de las personas, las poblaciones y la normatividad vigente.
En el mdulo se abordan procesos relacionados con: 1. Integrar los
conceptos bsicos de promocin de la salud que le permita la
priorizacin de las acciones por seguir de acuerdo con las condiciones de
salud de las poblaciones; y, 2. Integrar los conceptos bsicos de
prevencin de la enfermedad, que le permita la priorizacin de las
acciones por seguir de acuerdo con las condiciones de salud de las
poblaciones.
INGENIERIA:
Industrial

Ingeniera

de

Sistemas,

Ingeniera

Biomdica,

Ingeniera

1. Mdulo de Indagacin (Aplica para todos los programas de ingeniera)

Estos mdulos evalan competencias que caracterizan el conocimiento
cientfico como:
Observar, reconocer, clasificar y jerarquizar caractersticas en los
fenmenos.
Generar predicciones y contrastarlas a travs de herramientas
matemticas, tericas y conceptuales.
Establecer relaciones causales en fenmenos, sean estos naturales o
entes abstractos.
Proponer y validar representaciones adecuadas de situaciones o
fenmenos.

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En los mdulos de indagacin cientfica se abordan procesos
relacionados con: 1. comprender los rasgos caractersticos de la ciencia,
2. planificar el trabajo cientfico, y, 3. aplicar y construir modelos.
2. Mdulo de Gestin de Proyectos(Aplica para todos los programas
ingeniera)
Este mdulo evala las competencias para formular proyectos,
evaluarlos financieramente, ejecutarlos y gestionarlos, haciendo uso de
las herramientas propias de la administracin como son la planeacin, la
organizacin y el control de las actividades, de modo que se pueda
asegurar el logro de los objetivos previstos.
- Formular un Proyecto: Evaluar la posibilidad de invertir en un negocio
o empresa, existente o nuevo, que se vislumbra como atractivo, para
lo cual se analizan estudios de pre-inversin que tienen como
objetivo prospectar la realizacin del proyecto, calculando los
ingresos y egresos propios de las etapas de inversin y operacin, en
caso tal de llevarse a cabo.
- Evaluar un proyecto: Determinar la viabilidad financiera y
conveniencia de realizacin de un proyecto a partir del anlisis de los
resultados arrojados por los estudios (de mercados, tcnicos,
jurdicos, administrativos, financieros), los cuales se constituyen en la
informacin bsica para la evaluacin financiera del proyecto
(evaluacin exante), mediante la construccin del flujo de caja y el
clculo de indicadores (VPN, TIR, RBC. TUR, PR).
- Ejecutar y Gestionar un proyecto: Competencia para hacer y
sincronizar acciones y objetivos mediante el uso efectivo de los
recursos para cumplir las metas previamente definidas. La gestin
comprende la planeacin, organizacin, direccin, monitoreo, control
y evaluacin en cada fase. Involucra procesos relacionados con:
3. Mdulo de Formulacin de Proyectos en Ingeniera (Aplica para todos los
programas de ingeniera)
Este mdulo evala aprendizajes relacionados con la capacidad para
contextualizar, identificar y formular proyectos de ingeniera
considerando las condiciones del entorno y el anlisis de alternativas
relevantes en un marco metodolgico pertinente para la formulacin,
reconociendo el papel y responsabilidad disciplinar, social y tica del
ingeniero en un contexto de desempeo profesional.
Buena parte de las actividades en ingeniera se realizan en el marco de
proyectos de ingeniera. Se espera que el estudiante en su carrera sea
capaz de comprender lo que es un proyecto en ingeniera, conocer
conceptos y procedimientos bsicos en la formulacin de proyectos de
ingeniera. Igualmente se espera que comprenda el rol de los ingenieros

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en estos proyectos, as como aspectos relacionados con su
responsabilidad tcnica y tica.
4. Mdulo de diseo de Software (Ingeniera de Sistemas)
Es un proceso sistmico que involucra determinar un problema e
identificar su causa, realizar el anlisis de requerimientos, crear el
modelo de datos e interfaces, definir casos de uso y establecer la
arquitectura de software, que permitir obtener una solucin a un
problema del rea de sistemas de informacin enmarcado en un
contexto especfico con restricciones, bien sea econmicas, tecnolgicas,
de tiempo, ticas o de recursos humanos.
Para abordar el mdulo de diseo de software es necesario saber
plantear problemas desde el punto de vista sistmico; conocer, entender
y saber aplicar la teora general de sistemas en cada una de las etapas
del ciclo de vida de un sistema de informacin; comprender conceptos
bsicos de estructuras de datos y las primitivas de programacin
existentes, as como las bases de programacin orientada a objetos, uso
de lenguaje modelado, diseo de interfaces grficas, la teora general de
bases de datos y teora general de sistemas, todo esto para la solucin
de problemas mediante algoritmos.
5. Mdulo de Sistemas Productivos y Logsticos (Ingeniera Industrial)
Para abordar el mdulo de diseo de sistemas productivos y logsticos se
requiere del manejo y aplicacin de bases conceptuales en anlisis
estadstico, modelacin matemtica aplicada a la optimizacin de
sistemas productivos, estudio y medicin del trabajo y su utilizacin en
la gestin de operaciones, gestin de cadenas de abastecimiento y la
definicin de la capacidad, localizacin y distribucin en planta de
instalaciones industriales.
DERECHO:
1. Mdulo de Gestin de Conflictos
Contempla competencias para prevenir, gestionar y resolver el conflicto
de manera leal, diligente y transparente, mediante el uso de
mecanismos alternativos y jurisdiccionales, a partir de la comprensin de
principios y conceptos bsicos del Derecho y del sistema jurdico. Estas
competencias se evidencian, entre otros escenarios, en el anlisis de
casos para determinar si se configura realmente un conflicto jurdico o si
este puede prevenirse y, en el caso de conflictos configurados, se
requieren para seleccionar las estrategias ms pertinentes para
encontrar una solucin que tenga en cuenta los intereses de las partes
de manera objetiva, con apego a principios del derecho.
En el mdulo se abordan procesos relacionados con:

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- Determinar, sobre la base del conocimiento jurdico y principios ticos,
si una situacin se configura como conflicto jurdico o no.
- Aplicar de manera pertinente y tica el conocimiento jurdico para la
prevencin de conflictos.
- Aplicar conocimientos tericos, estratgicos y metodolgicos en
materia de mecanismos alternativos y/o jurisdiccionales que orienten la
gestin y la resolucin del conflicto de manera tica.
- Determinar las acciones pertinentes a seguir por las partes interesadas,
con apego a principios ticos, en la resolucin de conflictos.
2. Mdulo de Comunicacin Jurdica
Incluye competencias para interpretar y argumentar jurdicamente, de
manera coherente, clara y precisa, con fundamento en los conceptos
bsicos del Derecho y segn los principios ticos que rigen la profesin.
Estas competencias se aplican, entre otros escenarios, en la
identificacin del sentido de un texto jurdico y en el anlisis de su
aplicabilidad a una situacin concreta; en la eleccin de los textos
jurdicos ms pertinentes para sustentar un argumento y en la
valoracin de la coherencia, pertinencia o relevancia de enunciados
jurdicos.
En el mdulo se abordan procesos relacionados con:
- Interpretar hechos y argumentos jurdicos.
- Identificar el tipo de texto jurdico (ley, decreto, resolucin, sentencia)
necesario y/o pertinente para expresar una pretensin.
- Organizar los elementos jurdicos centrales para sustentar
coherentemente una afirmacin.
- Identificar discursos jurdicos argumentados de forma lgica, coherente
y tica.
- Reconocer la forma pertinente y completa de sintetizar hechos
utilizando lenguaje jurdico.
- Distinguir argumentos planteados con apego a los principios ticos que
rigen la profesin.
3. Mdulo de Investigacin Jurdica
Involucra competencias para aplicar los conocimientos jurdicos en la
identificacin de problemas que puedan ser objeto de investigacin
jurdica y socio jurdica, y en el diseo de propuestas de solucin jurdica
a problemas de investigacin, con apego a principios ticos. Estas
competencias se aplican, entre otros escenarios, en el diseo de
investigaciones jurdicas y socio jurdicas y en el anlisis de resultados
de investigaciones jurdicas.
En el mdulo se abordan procesos relacionados con:
- Identificar problemas que pueden ser abordados como objetos de
investigacin jurdica y socio-jurdica.

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- Reconocer aspectos metodolgicos que aseguran la coherencia en un
proyecto de investigacin jurdica y socio jurdica.
- Justificar la pertinencia de la investigacin jurdica para abordar
problemas que le plantean retos al Derecho.
- Analizar las fuentes de informacin pertinentes para abordar la solucin
a un problema de investigacin jurdica y socio jurdica.
- Derivar conclusiones e inferir el impacto de los resultados de
investigacin jurdica y socio- jurdica.
- Conocer y aplicar los principios ticos de la investigacin jurdica.
PSICOLOGIA
1. Mdulo de Investigacin en Ciencias Sociales.
Este mdulo evala competencias para disear proyectos de
investigacin, formular problemas, identificar mtodos y referentes
conceptuales, analizar informacin de modo sistemtico, con el fin de
describir y comprender prcticas, discursos y problemas sociales; as
como para identificar posibles usos de los resultados de una
investigacin.
En el mdulo se abordan procesos relacionados con: 1) formular
problemas, preguntas y objetivos de investigacin pertinentes; 2)
establecer referentes conceptuales y metodolgicos de la investigacin;
3) analizar la informacin recogida de acuerdo con los objetivos y
enfoques conceptuales establecidos, y, 4) utilizar los resultados de
investigaciones.
2. Mdulo de Anlisis de Problemticas Psicolgicas.
Este mdulo examina las competencias para evaluar problemticas
psicolgicas y planear intervenciones, en coherencia con los principios
ticos de la profesin, teniendo en cuenta factores biolgicos y
socioculturales involucrados. Estas competencias se evidencian en
situaciones en las que el psiclogo debe disear e implementar procesos
de evaluacin en cualquier mbito, tanto bsico como aplicado, por
medio de la recoleccin y anlisis de informacin y de la seleccin de
instrumentos pertinentes y confiables, para derivar conclusiones
tericamente sustentadas desde una aproximacin terica de la
psicologa. La competencia para planear intervenciones se evidencia en
situaciones en las que se debe identificar una problemtica susceptible
de intervencin psicolgica, delimitar el propsito de la intervencin y
definir estrategias para implementarla, evaluarla y para comunicar sus
resultados.
PROGRAMAS TECNOLGICOS
1. Mdulo de expresin y representacin grfica (Diseo de Interiores)

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Este mdulo evala la capacidad para crear, expresar y comunicar
ideas de forma bidimensional o tridimensional a partir de
herramientas bsicas y del estudio de la figura humana y el objeto,
apoyndose en anlisis formales, estructurales y simblicos
fundamentales en el proceso de diseo.
En el mdulo se abordan procesos relacionados con: Conocer y
aplicar la teora, sicologa y estndares bsicos del color, que
potencialicen las tcnicas de expresin, los usos y mtodos que
apoyan la creacin del objeto o la grfica; conocer, analizar y evaluar
los fundamentos terico prcticos para representacin de la forma
bidimensional de los objetos en el diseo; conocer, transferir y
combinar herramientas bsicas de diseo para representar y
comunicar; conocer, analizar y aplicar los requerimientos
comunicativos estructurales y particulares de cada proceso y
fundamentos del diseo para lograr una interpretacin clara del
mensaje.
2. Mdulo Elaboracin de soluciones de diseo (Diseo de Interiores,
diseo de modas)
Este mdulo evala competencias para el desarrollo del proceso de
diseo, estableciendo soluciones a problemas determinados,
mostrando la comprensin de las nociones bsicas de relacin del ser
humano con los mbitos: social, cultural, espacial, psicolgico,
ambiental y tico.
En el mdulo se abordan procesos relacionados con: elaborar y
sustentar soluciones de diseo que respondan a las necesidades y
requerimientos del usuario, de su entorno y de los recursos
disponibles; reconocer y valorar los factores humanos y del entorno
que establecen las determinantes ergonmicas que participan en la
concepcin de un diseo; identificar y reconocer las diferentes
corrientes del diseo a travs de la historia, los patrones estticos
que las componen en la actualidad y las caractersticas terico
formales que las definen; comprender el significado del lenguaje en la
comunicacin ambiental y su relacin directa con las tendencias
culturales.
ORIENTACIONES TCNICAS PARA EL DISEO DE AULAS VIRTUALES EN
MOODLE
Como se mencion anteriormente, esta cartilla est diseada para lograr una
ampliacin de los lmites de las aulas de clase, permitiendo acceder a las
tecnologas de la informacin cuando y donde el usuario lo necesite, facilitando
la posibilidad de implementar innovadores modos de dar clase y aprender.

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Las aplicaciones educativas de las aulas virtuales que estn hechas en
formatos digitales y multimediales brindarn un mejor servicio a todas las
personas que posean diferentes tipo de dispositivos de comunicacin a la red
de internet.
A continuacin encontrar informacin acerca de la forma de configurar y
administrar moodle desde cero, los programas que requiere para su
instalacin, la manera de instalar los archivos que requieren ser configurados
la forma de crear un curso virtual.
CONFIGURACIN Y ADMINISTRACIN DEL CURSO EN MOODLE
Existen varias plataformas de gestin de cursos como el Moodle que hace parte
del desarrollo de modelos educativos virtuales. Se escogi Moodle, debido a su
gran crculo de usuarios y su configuracin basada en sencillos pasos, as
mismo por la bsqueda exhaustiva hecha del plugin para dispositivos mviles.
Las caractersticas mnimas que debe tener un equipo para trabajar una
aplicacin en moodle son:

Cantidad

Equipo

Caractersticas

GENERICO DE
ESCRITORIO

Disco duro: 512

Gb
Memoria RAM: 2
Gb
Unidad de
CD/DVD
Tarjeta de Red
Ethernet
10/100Mb

A nivel tcnico es necesario cumplir con los siguientes requerimientos:

Servidor Web. La mayora de los usuarios usan Apache, pero Moodle

debe funcionar bien en cualquier servidor web que soporte PHP, como el IIS
(Internet Information Server) de las plataformas Windows.

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Instalacin de PHP en funcionamiento (versin 4.3.0 o posterior). PHP 5

est soportado a partir de Moodle 1.4.

Base de datos: MySQL o PostgreSQL, que estn completamente

soportadas y recomendadas para su uso con Moodle. MySQL es la eleccin
preferida para mucha gente porque es muy popular, pero hay algunos
argumentos a favor de PostgreSQL, especialmente si est planificando
instalaciones de grandes dimensiones. MySQL 4.1.16 es la versin mnima para
trabajar con Moodle 1.6.

La instalacin de moodle se realiza en un equipo genrico de escritorio

siguiendo los pasos dados en el tutorial de instalacin que se encuentra en la
pgina Web de donde se descarg el paquete. A continuacin se detalla uno a
uno los pasos que se deben tener en cuenta para el montaje de la plataforma
moodle.
1

Ejecutar el script de instalacin para crear config.php. Moodle detectar la

configuracin necesaria y le guiar a travs de algunas pantallas para ayudarle
a crear el archivo de configuracin llamado config.php. Al final del proceso,
Moodle intentar escribir el archivo en el lugar apropiado, pero si esto no fuera
posible puede presionar un botn para bajarlo desde el instalador y despus
subirlo dentro del directorio principal de Moodle en el servidor.
Al mismo tiempo, el instalador comprobar las caractersticas de su servidor y
le sugerir cmo resolver cualquier problema. Para la mayora de las
cuestiones habituales estas sugerencias deberan ser suficientes, pero si se
queda atascado, mire abajo para encontrar ms informacin sobre algunas
cuestiones comunes que le deberan ayudar para poder continuar.

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construccin de
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Figura 1. Script de instalacin (install.php)

Figura 2. Diagnstico de resultados.

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Figura 3. Ruta del servidor Web moodle.

Inicialmente se puede instalar localmente el servidor (en la mquina del

usuario), pero luego se puede adquirir un hosting gratuito o pago
Figura 4. Configuracin Base de Datos

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Figura 5. Verificacin del proceso de instalacin.

El estado final de la instalacin, genero el config.php que automticamente

guarda la informacin del servidor Web, acceso al curso y a la base de datos.
Tabla 2. Script de la Base de Datos
<?php /// Moodle Configuration File
unset($CFG);
$CFG->dbtype

= 'mysql';

$CFG->dbhost

= 'localhost';

$CFG->dbname

= 'moodle';

$CFG->dbuser

= 'root';

$CFG->dbpass

= '';

$CFG->dbpersist = false;
$CFG->prefix

= 'mdl_';

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$CFG->wwwroot = 'http://localhost/moodle';
$CFG->dirroot = 'C:\wamp\www\moodle';
$CFG->dataroot = 'C:\wamp/moodledata';
$CFG->admin

= 'admin';

$CFG->directorypermissions = 00777; // try 02777 on a server in Safe Mode

require_once("$CFG->dirroot/lib/setup.php");
// MAKE SURE WHEN YOU EDIT THIS FILE THAT THERE ARE NO SPACES, BLANK
LINES,
// RETURNS, OR ANYTHING ELSE AFTER THE TWO CHARACTERS ON THE NEXT
LINE.
?>
Figura 6. Modulo Principal.

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Crear un nuevo curso. Ahora que Moodle est funcionando de manera

apropiada, puede crear un curso. Seleccione "Crear un nuevo curso" desde la
pgina "Admin" (o desde los enlaces de administracin en la pgina principal).
Complete el formulario prestando especial atencin al formato del curso. En
este momento no tiene que preocuparse demasiado por los detalles, pues todo
puede ser cambiado despus por el profesor.

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Figura 7. Agregar curso nuevo

Figura 8. Crear un curso nuevo

Presione "Guardar cambios"; aparecer un nuevo formulario en el que

puede asignar profesores al curso. Desde este formulario slo pueden

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aadirse cuentas de usuarios existentes, si necesita una cuenta para un

profesor debe pedirle al profesor que cree su cuenta l mismo (vea la
pgina de entradas) o crela usted utilizando la opcin "Aadir nuevo
usuario" en la pgina Admin.
Una vez hecho esto, el curso est listo para ser personalizado y puede
accederse al mismo a travs del enlace "Cursos" en la pgina principal.

Figura 9. Modulo Principal.

Para editar la informacin que contiene el curso como incluir texto,

imgenes, video, sonido o insertar actividades para realizar un
cuestionario, chat, blogs, foros se debe activar en el men
Administracin el link activar edicin, esta opcin habilita las opciones
ya mencionadas como lo muestra la figura anterior

Esperamos que este material les sea de mucha ayuda en la construccin de

sus Aulas Virtuales, quedamos atentos a cualquier tipo de aporte que quieran
hacerle a esta gua

Manual para
construccin de
aulas virtualesmoodle

BIBLIOGRAFIA
MACFARLANE, A. (2001). El aprendizaje y las tecnologas de la
informacin. Madrid: Santillana Aula XXI.
OLEA, J. y PONSODA, V. (1998). Evaluacin informatizada en contextos
de aprendizaje. En C. Vizcarro y J.
ROUET, J. F. (1998). Sistemas de Hipertexto: de los modelos cognitivos
a las aplicaciones educativas. En C. Vizcarro y J. A. Len, Nuevas
tecnologas para el aprendizaje, (87-101). Madrid: Pirmide.