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FALC-Faculdade da aldeia de Carapicuba

Relatrio de Estgio Supervisionado em Psicopedagogia Institucional

Josiane Matos dos Santos

2015
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SUMRIO
APRESENTAO.......................................................................................03
1- RELATRIO DE OBSERVAO............................................................04
2 - CONSIDERAES FINAIS....................................................................06
3 - REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS........................................................07
ANEXOS......................................................................................................

APRESENTAO
A Faculdade da Aldeia de Carapicuba FALC, atravs da elaborao do Estgio,
apresenta o desenvolvimento das atividades do estgio curricular supervisionado
para o Curso de Ps-Graduao em Psicopedagogia Institucional.
O estgio, enquanto atividade obrigatria inserida na programao didticopedaggica do curso de especializao em Psicopedagogia Institucional destina-se
formao do profissional para atuar nestas reas em uma perspectiva de
preveno e/ou interveno. Seu papel de grande relevncia para a construo de
conhecimentos terico-tcnico relativo aos contedos especficos orientadores do
campo de atuao psicopedaggico, uma vez que garante a insero do estudante
no contexto profissional. O estudo ou aprimoramento sobre a Psicopedagogia, que
trata da aprendizagem e seus processos, no simplesmente recolher elementos
descritivos e prticos desse exerccio, mas, tambm, a aprendizagem terica e
conceitual desse mesmo movimento, compreender como se constitui, como se
define e organiza, como se processa a construo deste saber especfico e como
este se relaciona com os demais campos do saber.
A partir do entendimento que a aprendizagem no se restringe exclusivamente ao
ambiente escolar que a psicopedagogia institucional tem se consolidado enquanto
campo profissional e tem trazido contribuies valiosas a diversas instituies. No
contexto organizacional, o papel da psicopedagogia analisar e assinalar os fatores
que contribuem, interferem ou prejudicam na boa aprendizagem institucional,
propondo mudanas que auxiliam no desenvolvimento de transformao favorvel
(OLIVEIRA 2005).
Para Barbosa (2011)
A psicopedagogia no mbito da instituio, ao escolher uma forma preventiva de ao,
transforma a ateno individual em grupal, analisa os sintomas, considerando a gama de
relao que existem numa instituio, e prope projetos de atuao que apontem para a
mudana global, sem deixar de atender os casos concretos que aparecem como sintomas
das tenses existentes na instituio (BARBOSA, 2011, p. 64).

2. Relatrio de observao

O Estgio Supervisionado do curso de Especializao em Psicopedagogia


Institucional e da Faculdade da Aldeia de Carapicuba - FALC est estruturado em
uma etapa com a carga horria total de 150hs.
Dessa forma, o presente trabalho consiste num relato descritivo da experincia do
Estgio Supervisionado que foi realizado em uma escola da rede pblica municipalEMEIEF. Prof. Maria Zlia Padovani Martins Pereira, situada na Rua Wadih George
Hoche, n 300- Zona Leste de Araras/SP, com crianas de cinco anos de idade,
estudantes do Jardim II do ensino fundamental.
De acordo com o Projeto Pedaggico a ementa e a carga horria da disciplina de
estgio esto organizadas da seguinte forma:
-Estgio prtico supervisionado em Psicopedagogia Institucional, dividido em:
observao, participao (diagnstico e interveno).
Carga horria: 150 horas, divididas em:
60 horas/aula: Atividades de Observao;
60 horas/aula: Atividades de Participao;
30 horas/aula: Elaborao do Relatrio Final.
Obs.: Atividade obrigatria na rea institucional.
Quanto a Estrutura Fsica da escola
Observei durante o estgio como funciona a rotina do CAIC.
A professora inicia suas atividades planejadas, com rotina diferente a cada dia.
Algumas vezes com roda de conversa, outras contam histria e cantam.
As atividades foram sobre alfabeto, nmeros, leituras, placas de transito, primavera,
produo oral, matemtica, nome e sobrenome, escrita espontnea, corpo, texto,
musica, calendrio, e outros. Foram desenvolvidas no coletivo, onde a professora
avaliou a participao e o desenvolvimento de todos, sendo mediadora das
atividades, fazendo as intervenes, sempre que necessrio, questionando e
levando os alunos a pensarem nas hipteses levantadas.
Auxiliei alguns alunos com maior dificuldade, juntamente com a professora. Uma
grande valia para meu estgio.
Assim sendo, as rotinas transmitidas s crianas so muito importantes para a sua
organizao durante o dia escolar. O fato de saberem a ordem pela qual vo
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desempenhar as tarefas ao longo do dia funciona como um instrumento organizador


das mesmas. Durante as aulas observadas foi possvel detectar que os alunos
possuem esta estrutura organizadora.

CONSIDERAES FINAIS
Terminado este Relatrio de Estgio Profissional importa refletir sobre a sua
importncia para a minha futura prtica profissional. A realizao da Prtica
Pedaggica possibilitou-me o contato com a realidade educativa, a observao de
estratgias metodolgicas bastante diversificadas realizadas pelos professores
cooperantes. Este fato contribuiu para um elevado crescimento profissional, visto
que, tive a oportunidade de refletir todas estas prticas.
Alarco (2001, p.19) salienta que a superviso reflexiva baseia-se em saberes
reconfigurados a partir da interao dos saberes adquiridos e constitudos como
saberes emergentes resultantes da anlise das situaes.
Ao longo de todo este percurso senti que consegui evoluir atravs das reflexes e
observaes. Contudo, acho que no existem receitas em educao. Cada turma
uma turma e cada aluno um ser individual e nico. O professor deve sim estar
capacitado para agir perante qualquer situao.
Durante este perodo tive como j referi um elevado crescimento profissional. Mas
esse crescimento foi tambm pessoal. Passei a acreditar nas minhas capacidades,
visto que tive que superar diversos obstculos. Gomes e Medeiros (2005) salienta
que a Prtica Pedaggica tem uma importante funo
no desenvolvimento pessoal e profissional (funo desenvolvimentista), pois se trata de um
processo que envolve a pessoa do formando, numa diversidade de vertentes relacionadas
com as formas de organizao e de apreenso de conhecimentos, as crenas, os valores, os
sentimentos e as atitudes do prprio formando, no seu contexto de referencias scio cultural e
educativo, e com vista, por sua vez, a aperfeioar o desenvolvimento integral e a
aprendizagem significativa dos (seus) alunos da turma que lhe foi confiada (p.21).

Este longo perodo foi bastante enriquecedor para mim. Aprendi inmeras coisas,
como mencionei ao longo de todo este trabalho. Contudo, a minha formao no
terminar aqui. Considero que um professor tem que estar em constante formao.

Referncias Bibliogrficas
Gomes, E. & Medeiros, T. (2005). (Re) pensar a prtica pedaggica na formao
inicial de professores do 1. ciclo do ensino bsico. In Alarco, I., Cachapuz, A.,
Medeiros, T. & Jesus, H. (org.) (2005). Superviso investigaes em contexto
educativo. Aveiro: Universidade de Aveiro.
BARBOSA, Laura Monte Serrat. Interveno Psicopedaggica no Espao da Clnica.
Curitiba: Ibpex, 2010.
LOPES, Shiderlene Vieira de Almeida. O Processo da Avaliao e Interveno em
Psicopedaggica. Reproset, 2009.