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ORGANIZAO DE MATERIAIS CARTOGRFICOS DIGITAIS POR MEIO

DE SIG-WEB: UMA PROPOSTA PARA O ENSINO DE ESTUDOS


POPULACIONAIS

HELDER BATISTA DE OLIVEIRA

SOBRAL-CEAR
2013

Helder Batista de Oliveira

ORGANIZAO DE MATERIAIS CARTOGRFICOS DIGITAIS POR MEIO


DE SIG-WEB: UMA PROPOSTA PARA O ENSINO DE ESTUDOS
POPULACIONAIS

Trabalho de Concluso de Curso (TCC)


apresentado como requisito parcial para a
obteno de ttulo de Licenciado em Geografia,
outorgado pelo curso de Geografia da
Universidade Estadual Vale do Acara UVA.

ORIENTADOR: Prof. Dr. Fbio Souza e Silva da


Cunha

Sobral-CE
Junho, 2013

Helder Batista de Oliveira

ORGANIZAO DE MATERIAIS CARTOGRFICOS DIGITAIS POR MEIO


DE SIG-WEB: UMA PROPOSTA PARA O ENSINO DE ESTUDOS
POPULACIONAIS

Sobral, 17 de Junho de 2013

Banca Examinadora

______________________________________________
Orientador. Prof. Dr. Fbio Souza e Silva da Cunha

________________________________________________
Prof.: Ms. Sandra Maria Fontenele Magalhes

_________________________________________________
Prof.: Ms. Ana Paula Pinho Pacheco

_______________________________________________
Acadmico: Helder Batista de Oliveira

Dedico
A Deus...
Aos meus Pais...
A minha esposa...
E a minha filha Ingrid Vitria...

AGRADECIMENTOS
Agradeo a Deus pela coragem, fora e f consentida; pelo dom da vida e pela minha
querida Ingrid Vitria.
Aos meus pais dona Francisca, pela preocupao nestes anos quando vinha para Sobral,
com todas as dificuldades que s ela sabia. Seu Arnbio que, mesmo separado, nos
ensinou a ser homens de carter desde cedo.
Aos meus irmos, em especial, Francisco Francinir (Novo) pela ajuda financeira no
primeiro ano de faculdade, quando pagvamos o transporte integralmente.
minha amada filha Ingrid Vitria, pilar da minha vida, pelas alegrias que foram
muitas nestes trs anos de existncia, sempre carinhosa, amvel nos momentos alegres e
difceis que passamos.
A minha esposa, Rosilene, sempre compreensvel nas horas em que mais precisei e nos
percalos que tivemos de enfrentar juntos durante estes quatro anos de unio.
Um agradecimento especial ao Clube do Bolinha como ficou conhecido nosso grupo
de amigos: Fabio (Corea), Eduardo Marques (Camocim), Leandro (Tiangu), Israel
(Forquilha), sempre fazendo uma vaquinha para alimentar o agronegcio. Era como
chamvamos as nossas idas ao Pinheiro e aos amigos incorporados a este grupo durante
nossa caminhada, Paulo Gomes (Forquilha) e Gilton (Sobral).
Aos meus coordenadores do PIBID, professora Sandra Maria Fontenele Magalhes,
sempre presente quando a procurei, orientando e direcionando para uma formao
adequada e por ter aceitado o convite de participar de minha Banca como avaliadora,
mas, alm disso, foi um grande suporte nas orientaes sobre entendimento do estudo
da populao.
Um agradecimento especial ao professor Lenilton Francisco de Assis que, nestes
ltimos dois anos, se tornou um norte na minha caminhada a este triunfo, sempre
atencioso quando procurava para falar dos temas da disciplina de Geografia Poltica,
dos documentrios e dos assuntos do Projeto PIBID. Muito obrigado professor pelos
timos ensinamentos e pacincia dispensada.

professora Marize Vital, pelos momentos de discusses proporcionados na disciplina


de Estgio Supervisionado III e IV, haja vista a remodelao que os Estgios passaram a
ter com sua chegada a esta Universidade.
Professora de Geotecnologias Aplicadas ao Ensino de Geografia, Ana Paula Pacheco,
pela monitoria nesta disciplina e pelas orientaes dos mapas, executada enquanto
bolsista do PIBID e TCC e por aceitar participar da minha Banca como avaliadora.
Aos colegas do LEGEO e bolsistas do PIBID. Em nome de meu amigo Paulo Gomes,
Jarbas (Graa) e Maria de Ftima (Senador S), dizemos que foi um prazer fazer parte
das vidas de vocs, pois aprendemos muito.
Ao prof. Dr. Fabio Souza e Silva da Cunha por aceitar-me como orientando nesta reta
final, deste processo que considero, uma vitria pessoal.
Aos alunos, professores e ncleo gestor da EEEP Francisco das Chagas Vasconcelos,
espao onde coloquei em prtica a oficina pedaggica desenvolvida com 20 alunos dos
cursos de Agroindstria, Finanas, Eletrotcnica e Desenho da Construo Civil.
A Todos os funcionrios que conheci nesta universidade: os motoristas, auxiliares de
servios, vigias, porteiros, zeladores, secretrias, em especial Vanda e Luciana, sempre
atenciosas quando as procurava.
Unio dos Universitrios de Santana do Acara UNISA, na pessoa do seu Augusto,
motorista desta entidade, continuamente preocupado em prestar um servio de
qualidade, proporcionando timas discusses de temas atuais nas idas e voltas a Sobral.
Agradeo de corao a todos os professores da Geografia, pelos momentos de
ensinamentos durante as aulas; nas idas a campo; nos ptios da universidade; no trajeto
de Santana a Sobral e de Sobral a Santana e, principalmente, por esta concluso de um
curso de nvel superior, a primeira de muitas.
Enfim, a todos e a todas que de uma forma ou de outra fizeram parte da minha formao
enquanto acadmico de Geografia.

Um dos grandes potenciais dos SIG o de ser uma


janela para o mundo. Um pesquisador em uma
agncia em Nairbi, Qunia, pode us-la para obter e
analisar dados a respeito da Salinizao da Bacia de
Murray, na Austrlia, combinando imagens de
satlites com dados topogrficos bsicos, dados sobre
as rodovias, solos e distribuio populacional, todos
obtidos de diversas fontes por meio da internet.
LONGLEY, 2013

RESUMO
Este trabalho utiliza as Geotecnologias para a organizao de materiais cartogrficos
(mapas e tabelas) como suporte didtico na exposio das temticas: populao e pobreza,
em uma escola de ensino mdio integral.
A pesquisa foi iniciada por meio do estudo de diversos textos que possibilitaram a
estruturao do nosso referencial terico-metodolgico e de um levantamento de dados da
Escola Estadual de Educao Profissional Francisco das Chagas Vasconcelos, em Santana do
Acara-CE. Em um segundo momento, foi elaborado e aplicado um questionrio de
verificao a fim de analisar o nvel de conhecimento de um grupo de alunos da referida
escola em relao ao uso de Sistema de Informaes Geogrficas.
A partir da anlise das respostas do questionrio de verificao, foram realizadas
aulas prticas, por meio da utilizao do SIG-WEB Cear em Mapas Interativo (CEAR,
2009). Este sistema possui uma interface amigvel e facilitou a organizao dos produtos que
auxiliaram na exposio e compreenso da Distribuio Populacional da Microrregio de
Sobral e seus Indicadores Sociais. Pautando-se no conceito do Ministrio do
Desenvolvimento Social (MDS) e nos dados do IBGE e do IPECE, foi analisada a taxa de
pessoas desta microrregio que sobrevive com um valor inferior a 70 reais mensais por
pessoa. Ao trmino das aulas foi aplicado um questionrio de avaliao das atividades
desenvolvidas.
Os resultados obtidos com os produtos organizados (mapas e tabelas) nos leva a crer
que as geotecnologias, podem contribuir significativamente no planejamento de aulas
dinmicas. Alm disso, compreendemos que precisa haver uma importncia na qualificao
profissional em termos de aprimoramento do uso das tecnologias.

Palavras-Chave: SIG-WEB. Estudos Populacionais. Santana do Acara-CE.

LISTA DE FIGURAS

Figura 01 Aspecto geral da EEEP Francisco das Chagas Vasconcelos ................................ 26


Figura 02 Organograma da EEEP Francisco das C. Vasconcelos ......................................... 27
Figura 03 Tela inicial do Cear em mapas Interativo............................................................36
Figura 04 Mapa da Distribuio da Populao da Microrregio de Sobral em 2000 ............ 37
Figura 05 Mapa da Distribuio da Populao da Microrregio de Sobral em 2010 ............ 39
Figura 06 Proporo de pessoas da Microrregio de Sobral vivendo na extrema pobreza
2010 ........................................................................................................................................ 42
Figura 07 Proporo de pessoas da Microrregio de Sobral vivendo na extrema pobreza
2010 Zona Urbana ................................................................................................................ 44
Figura 08 Proporo de pessoas da Microrregio de Sobral vivendo na extrema pobreza
2010 Zona Rural .................................................................................................................... 44

LISTA DE GRFICOS

Grfico 01 Local onde os alunos utilizam a internet ............................................................. 30


Grfico 02 Atividades executadas on-line semanalmente pelos alunos ............................... 31
Grfico 03 Conhecimentos dos alunos em relao aos Bancos de Dados e Sistemas de
Informaes Geogrficas .......................................................................................................... 32
Grfico 04 Dificuldades na compreenso das dinmicas populacionais ............................... 33
Grfico 05 Recursos utilizados para explicar a temtica Populao .................................... 34
Grfico 06 Percepo dos alunos sobre os recursos utilizados pelo professor nas aulas de
Geografia .................................................................................................................................. 34
Grfico 07 O uso do SIG-WEB como recurso didtico no estudo da populao .................. 46
Grfico 08 Dificuldade em usar o SIG-WEB ........................................................................ 46
Grfico 09 A importncia do SIG-WEB na compreenso da temtica populao ................ 47
Grfico 10 A contribuio dos mapas e tabelas organizados para a discusso dos temas
"Populao e Pobreza" ............................................................................................................. 47
Grfico 11 Avaliao da Metodologia................................................................................... 48
Grfico 12 Alunos que gostaria de ver outros temas/aulas atravs de SIG-WEB................. 48

LISTA TABELAS

Tabela 01 Quadro de Funcionrios ....................................................................................... 28


Tabela 02 Infraestrutura da Escola ....................................................................................... 29
Tabela 03 Evoluo populacional da Microrregio Geogrfica de Sobral no perodo de 2000
2010 ...................................................................................................................................... 39
Tabela 04 Distribuio da populao extremamente pobre na Microrregio de Sobral em
2010 ......................................................................................................................................... 42

LISTA DE ABREVIAES E SIGLAS


CAPES Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior
DPI Diviso de Processamento de Imagens
EEEP Escola Estadual de Educao Profissional
GEODEN Geotecnologias Digitais no Ensino
GPS Sistema de Posicionamento Global
IBGE Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica
IPECE Instituto de Pesquisa e Estratgia Econmica do Cear
INPE Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais
LDB Lei de Diretrizes Bases
LEGEO Laboratrio de Ensino de Geografia
MDS Ministrio do Desenvolvimento Social
MEC Ministrio da Educao
PCN Parmetros Curriculares Nacionais
PIBID Programa Institucional de Bolsas de Iniciao a Docncia
PNLD Programa Nacional de Livros Didticos
SIG Sistema de Informao Geogrfica
SIG-WEB Sistema de Informao Geogrfica em ambiente interativo
SPRING Sistema de Processamento de Informaes Georeferenciadas
TCC Trabalho de Concluso de Curso
UFF Universidade Federal Fluminense
UNISA Unio dos Universitrios de Santana do Acara - CE
WWW World Wide Web

SUMRIO
Lista de Figuras
Lista de Grficos
Lista de Tabelas
Lista de Abreviaes e Siglas
INTRODUO ...................................................................................................................... 12
CAPTULO 1: GEOTECNOLOGIAS, POPULAO E O ENSINO DE GEOGRAFIA
NA ERA TECNOLGICA.................................................................................................... 14
1.1.Geografia Tecnolgica e o Sistema de Informaes Geogrficas na era da internet ........ 15
1.2.Aplicabilidade do SIG no Ensino de Geografia ................................................................. 18
1.3.SIGs, Populao e Ensino de Geografia. ........................................................................... 21
CAPITULO 2: A PERCEPO DOS ALUNOS SOBRE OS SIG-WEB APLICADO
AOS ESTUDOS POPULACIONAIS NA EEEP FRANCISCO DAS CHAGAS
VASCONCELOS .................................................................................................................. 24
2.1. A EEEP Francisco das Chagas Vasconcelos no novo contexto das escolas
profissionalizantes. .................................................................................................................. 24
2.1.1. Estrutura Organizacional ............................................................................................. 27
2.1.2. Estrutura fsica encontrada na escola .......................................................................... 28
2.2. Percepo dos educandos, sobre o acesso a informao relacionada ao Sistema de
Informaes Geogrficas, bancos de dados e Populao nas aulas de Geografia ................... 30
CAPITULO 3: O USO DE MAPAS TEMTICOS ORGANIZADOS POR MEIO DE
SIG-WEB EM ESTUDOS DA POPULAO .................................................................. 35
3.1. Metodologia ...................................................................................................................... 35
3.2. Contextualizando a populao da Microrregio de Sobral ................................................ 37
3.3. Avaliando a Prtica Pedaggica ........................................................................................ 46
CONSIDERAES FINAIS ................................................................................................ 51
REFERNCIAS .................................................................................................................... 52
APNDICES .......................................................................................................................... 55
APNDICE 01 - QUESTIONRIO DE VERIFICAO ................................................ 56
APNDICE 02 - QUESTIONRIO DE AVALIAO .................................................... 58

12

INTRODUO
As Geotecnologias envolvem a disponibilizao de produtos de sensoriamento
remoto (imagens de satlite), dados espaciais e seus atributos, entre outros, por meio de
softwares de Sistemas de Informao Geogrfica e metodologias de geoprocessamento. Seu
desenvolvimento esteve fortemente ligado a interesses militares at o final da Guerra Fria
(1989). Mais recentemente, com o desenvolvimento tecnolgico, tem se ampliado em larga
escala o seu uso pela sociedade civil, possibilitando a elaborao de materiais didticos no
mbito da Geografia.
Sua insero no ensino de Geografia recente, fazendo com que haja algumas
dificuldades a serem enfrentadas. Entretanto, podemos aprimorar as prticas pedaggicas
atravs desta tecnologia, desenvolvendo materiais didticos, como o caso de mapas em
escala local e microrregional.
A prtica pedaggica desenvolvida neste trabalho teve o objetivo de organizar
materiais cartogrficos para serem utilizados no ensino mdio. A escolha da temtica
Populao e Pobreza, surgiu de algumas inquietaes na qual almejamos contribuir para
melhorar a exposio dos contedos relacionados a populao local e regional na educao
bsica. Consideramos que tais componentes da grade curricular so explanados
superficialmente e sem a utilizao de nenhum recurso didtico, tais como mapas, tabelas e
grficos, para melhorar a representao do espao geogrfico discutido. Tais indagaes so
resultados de observaes feitas em sala de aula, proporcionadas pelo projeto: Geografia
Escolar: Os Desafios de Ensinar e aprender na Educao Bsica, atravs do Programa
Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia PIBID/CAPES, o que provocou a ideia de
uma oficina pedaggica, a fim de organizarmos mapas temticos na escala local e
microrregional por meio do uso da geotecnologia.
Alm dos produtos cartogrficos organizados, buscou-se disseminar as vantagens das
geotecnologias e de alguns trabalhos e softwares desenvolvidos com fins didticos,
disponibilizados gratuitamente na internet, ajudando na elaborao de tais produtos. Elas
tambm proporcionam ao professor a possibilidade de organizar seus materiais didticos,
compactuando com as diretrizes dos Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio
(BRASIL, 2002). Estas ferramentas so instigantes para os alunos e os levam a desenvolver o
hbito de trabalhar com mapas, tabelas e grficos. Tais elementos so capazes de fornecer
uma leitura analtica, compreensiva, interpretativa, tornando o conhecimento local mais

13

prazeroso e dinamizado por meio das tecnologias da informao e comunicao, em que as


possibilidades de produzir os materiais didticos so maiores, devido ao avano da
geotecnologia nos ltimos anos.
Assim sendo, para uma melhor contextualizao desta pesquisa, optamos pela
diviso nos seguintes captulos:
O primeiro captulo apresenta um levantamento dos referenciais tericometodolgicos sobre o uso das geotecnologias e seu suporte ao ensino de Geografia, centrado
principalmente nos Sistemas de Informaes Geogrficas em ambiente web, bem como sua
aplicao no ensino de Geografia nos temas referentes populao e pobreza.
No segundo captulo, encontra-se uma anlise da percepo dos alunos sobre o SIGWEB aplicado aos Estudos Populacionais, atravs de um estudo na EEEP Francisco das
Chagas Vasconcelos, onde foi desenvolvida a pesquisa.
Por fim, no terceiro captulo, apresentada e discutida a aplicao e a anlise de
mapas temticos sobre a demografia e aspectos sociais da microrregio de Sobral, a partir de
dados dos censos demogrficos de 2000 e 2010, organizados por meio do SIG-WEB Cear
em Mapas Interativo desenvolvido pelo Instituto de Pesquisa e Estratgia Econmica do
Cear - IPECE (CEAR, 2009), envolvendo uma avaliao sobre a oficina e a metodologia
adotada.

14

CAPTULO 01: GEOTECNOLOGIAS, POPULAO E O ENSINO DE GEOGRAFIA


NA ERA TECNOLGICA.

As geotecnologias se constituem como ferramentas de coleta, processamento e


gerenciamento de informaes sobre dados espaciais. Seu uso, principalmente no que se
refere ao Brasil, de recente difuso.
Para Fitz (2008), trata-se de uma realidade inquestionvel, pois os avanos
tecnolgicos proporcionaram facilidade de uso, rapidez e consistncia nos resultados, sua
evoluo vem se difundindo de forma gradativa, contribuindo de diversas formas para os
vrios campos de desenvolvimento e planejamento dos dados espaciais.
Em busca de uma conceituao com mais preciso do termo geotecnologias,
recorremos a Rosa (2005):

As geotecnologias so o conjunto de tecnologias para coleta,


processamento, anlise e oferta de informao com referncia
geogrfica. As geotecnologias so compostas por solues em
hardware, software e peopleware que juntas constituem
poderosas ferramentas para tomada de deciso. Dentre as
geotecnologias podemos destacar: sistemas de informao
geogrfica, cartografia digital, sensoriamento remoto, sistema
de posicionamento global e a topografia georreferenciada.
(ROSA, 2005, p.81 - grifos nossos)

Compreende-se que o hardwares se constituem da parte fsica dos componentes e


recursos materiais, como, computadores e os demais produtos que os acompanham. Os
softwares se configuram na parte lgica, ou seja, os programas que so utilizados para o
processamento dos dados em anlise. E o peopleware, elemento considerado central,
constitui-se dos profissionais que utilizam a parte fsica e lgica atravs de tcnicas e mtodos
para fazer a anlise e a interpretao dos dados.
Na Educao, o uso das geotecnologias tem contribudo para o processo de
construo do conhecimento do aluno, seja na interpretao de imagens de satlites,
elaborao e/ou organizao de mapas temticos, alm do manuseio dos sistemas interativos,
onde a internet o principal instrumento para termos acesso as geotecnologias. Estes aspectos

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levam a ressaltar que ambas (geotecnologias e internet) precisam de um grande suporte


terico, suporte este, conceituado por Fitz (2008) de Geografia Tecnolgica.

1.1.Geografia Tecnolgica e o Sistema de Informaes Geogrficas na era da internet

Este trabalho adota o termo Geografia Tecnolgica (Fitz, 2008) para caracterizar a
evoluo das geotecnologias, bem como o avano deste segmento na era tecnolgica que, nos
ltimos anos, vem possibilitando a expanso de suas potencialidades. Tambm, favorecendo
melhores condies na hora de fazer as leituras e interpretaes da interface dos produtos
elaborados e/ou organizados no atual perodo tcnico-cientfico-informacional (Santos, 1994)
em que vivemos.
A constituio de uma Cincia da Informao Geogrfica ou, como preferimos
denominar, Cincia da Geoinformao, ficaria caracterizada pela aglutinao dos
conhecimentos inerentes confeco de SIG e s suas utilizaes prticas. De igual forma,
poderia se pensar uma Geografia Tecnolgica, ou seja, uma nova proposta paradigmtica
dentro da Geografia (Fitz, 2008, p.28).
Nesta nova proposta de Geografia Tecnolgica, Fitz (2008) diz que:
Trata-se, portanto, simplesmente de uma nova forma de leitura e modelagem
do objeto de estudo da Geografia. As atividades de modelagem, anlise e
resoluo de problemas de carter ambiental, econmico, fsico, social, etc.
seriam trabalhadas, dentro dessa nova concepo, por meio da unio de
caractersticas especficas da geografia, da informtica e da cartografia.
(FITZ, 2008, p.28-29)

A idia sobre a diferenciao desta nova concepo de geografia com a geografia


tradicionalmente percebida discutida pelo autor:

A diferenciao estrutural entre a Geografia tradicionalmente concebida e as


propostas apresentadas estaria vinculada mais metodologia do que ao objeto
de estudo dessas reas. Assim, a relao homem-meio seria trabalhada num
sentido mais dinmico, analisando questes ambientais, sociais, econmicas,
culturais, histricas, geolgicas etc. a partir de modelagens virtuais. (FITZ,
2008, p.28)

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Portanto, o foco deste trabalho est na mudana desta metodologia e no no objeto de


estudo da Geografia, fazendo com que seja adotado o Sistema de Informaes Geogrficas em
ambiente web, como suporte na organizao de produtos que servisse de auxilio aos temas
ligados populao e a pobreza.
Por outro lado, no que diz respeito arquitetura do Sistema de Informaes
Geogrficas em ambiente web, Cmara e Queiroz (1996) afirmam que:
A terceira gerao de SIGs (bibliotecas geogrficas digitais ou centros de dados
geogrficos) caracterizada pelo gerenciamento de grandes bases de dados
geogrficos, com acesso atravs de redes locais e remotas, com interface via WWW
(World Wide Web). Para esta terceira gerao, o crescimento dos bancos de dados
espaciais e a necessidade de seu compartilhamento com outras instituies requer o
recurso a tecnologias como bancos de dados distribudos e federativos. Estes
sistemas devero seguir os requisitos de interoperabilidade, de maneira a permitir o
acesso de informaes espaciais por SIGs distintos. A terceira gerao de SIG pode
ainda ser vista como o desenvolvimento de sistemas orientados para troca de
informaes entre uma instituio e os demais componentes da sociedade (societyoriented GIS). (CMARA e QUEIROZ, 1996, p.8-9)

Quando se menciona a internet como suporte para os SIGs, Miranda (2010, p. 369)
ressalta que se costuma generalizar a mesma como se fosse uma coisa s. Mas, na realidade,
ela consiste de cinco divises, ou cinco diferentes protocolos1. Adotar-se- o protocolo que,
segundo o autor, associado com a internet, que um sistema de hipermdia que incorpora a
maioria dos aspectos dos quatro servios anteriores e distribui informaes em formas
mltiplas, incluindo texto, figuras, sons e animao, o WWW (World Wide Web).
A internet tem grande importncia no desenvolvimento das geotecnologias, pois
conforme Miranda (2010), ela:
abre espao para que um SIG publique produtos de informao geogrfica ricos em
dados para um pblico muito maior do que vem ocorrendo at agora. Mas no
apenas para suprir dados e informaes que um SIG, na era da internet, pode ser til.
Ele pode compartilhar conhecimento e transferir informaes mais eficientemente,
de maneira que o usurio se sinta mais bem servido. (MIRANDA, 2010, p.381).

Os outros protocolos citados por Miranda (2010) so o File Transfer Protocol FTP, que diz respeito a troca de arquivos
entre computadores, Telnet acessar programas e computadores remotos como se eles fossem de acesso local, e-mail troca de mensagens
na internet e os newsgroups que constituem grupos de discusso que distribuem informaes a grupos de usurios por meio de um frum de
pesquisadores.

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notrio o avano da tecnologia em favor dos Sistemas de Informaes Geogrficas,


principalmente a partir da 3 gerao dos SIGs. Est se presenciando um momento na histria
onde a sociedade comea a ter mais acesso a produtos cartogrficos e, at mesmo, a gerar ou a
organizar em tempo hbil seus produtos. Entretanto, devemos considerar que para se ter
acesso s geotecnologias, preciso ter um aparato tecnolgico com bons computadores,
navegadores web, resoluo dos monitores e outros recursos de hardware e software
existentes no mercado. No se pode pensar em desenvolver um sistema para web delimitando
o usurio a uma srie de requisitos de sistema operacional (SO), capacidade de processamento
da mquina, resoluo do monitor, quantidade de cores, etc. (Miranda, 2010, p.371).
Neste sentido, a implementao do SIG com conexes na web tem, segundo Longley
et al. (2013), propiciado uma comunicao flexvel, possibilitando o intercmbio de
mensagens e de dados. Esse novo paradigma de interao permite que o usurio saiba
manusear sem muito conhecimento do SIG, sua interface baseada em menus, com facilidade
de uso dos recursos para personalizar seus produtos.
Ressalte-se que na web, o uso de mapas classificado por Miranda (2010, p.400) de
duas formas:

Esttico e Dinmico. Na forma esttica, o usurio apenas visualiza o mapa acabado,


no lhe sendo permitida qualquer interao, como a sobreposio de um novo plano
de informao. J na forma dinmica, o mapa pode ser manipulado pelo usurio,
que, alm das operaes bsicas de ampliao e navegao, pode tambm obter
novos planos de informaes.

A forma dinmica foi a escolhida, pois ela suplanta um antigo problema dos mapas
analgicos, trazidos pelo livro didtico, que sua incapacidade de atualizao sem um
processo inteiro de recompilao. Edies comuns em mapas, como atualizar uma legenda ou
adicionar um novo atributo geogrfico (rio, lago, estado, estrada, etc.) em um mapa analgico,
exigem a reconstruo de todo o trabalho, consumindo muito tempo e recursos financeiros.
Atravs dos SIG-WEB os mapas podem ser atualizados constantemente, medida que o
ambiente neles representados sofra mudanas.

18

1.2. Aplicabilidade do SIG no Ensino de Geografia

Dentre as diversas informaes obtidas sobre Sistemas de Informao Geogrfica


(Fitz, 2008; Miranda, 2010 e Longley et.al. 2013) percebe-se que, de modo geral, so
compostos por um banco de dados de informaes geogrficas ou espaciais, representadas
graficamente por estruturas matriciais (raster) e/ou vetoriais (pontos, linhas e polgonos, aos
quais so associados atributos) descritas por metadados2, permitindo ao usurio
(professor/aluno) a possibilidade de manipular e obter novos produtos.
Sobre a aplicabilidade dos SIG no estudo da pobreza, Longley et.al, (2013) menciona
que:

Os SIG contribuem para o nosso entendimento sobre pobreza e desigualdade, pois


melhoram a nossa capacidade de integrar, analisar e retratar mltiplos conjuntos de
dados e apoiar a logstica por meio do uso de nossas ferramentas. Porm mais
importante a cincia que sustenta o SIG, pois nos possibilita sair de descries do
tipo o que para anlises do tipo o que acontece se em uma vasta gama de
escalas interativas, do global ao local. Nossa capacidade de fazer isso na prtica
permanece restrita pela qualidade extremamente varivel dos dados e por
ferramentas de modelagem inadequadas. (LONGLEY et.al, 2013.p. 506)

Outros trabalhos, como DI MAIO (2004) so direcionados na maioria das vezes aos
temas da cartografia e reas ambientais, na qual h a customizao de vrios aplicativos. Este
caso do Eduspring 5.0, uma customizao do SPRING, com que se pode inovar as prticas
pedaggicas. Trata-se de um Sistema de Informao Geogrfica que est disponvel para
download na pgina web do Projeto Geotecnologias Digitais no Ensino GEODEN (projeto
de pesquisa e extenso da Universidade Federal Fluminense UFF), desenvolvido pela
professora Anglica di Maio e seu grupo de pesquisa. Alm do software possvel baixar
exemplos de bancos de dados, manuais, tutoriais, exerccios e mdulos de cartografia e a
Geolista3.

Metadados so definidos pelo Decreto Lei n 6.666 de 27 de novembro de 2008, no Art. 2 , como conjunto de informaes descritivas sobre os dados,

incluindo as caractersticas de seu levantamento, produo, qualidade e estrutura de armazenamento, essenciais para promover a sua documentao, integrao e
disponibilizao, bem como possibilitar sua busca e explorao.
3

Geolista:
Relao de sites e SIGWEB, que disponibilizam
http://www.uff.br/geoden/index_download_eduspring_geoden.htm).

gratuitamente

dados

informaes

geoespaciais.

(Disponvel

em:

19

Segundo DI MAIO (2007):

Na educao, mudanas metodolgicas no ocorrem de forma to rpida quanto na


tecnologia, gerando um distanciamento a ser superado. fato que a informtica est
cada vez mais presente na vida escolar pela internet, multimdia, ou outros meios
digitais. Hoje, encontram-se disponveis na Internet imagens de satlites e sistemas
de informaes geogrficas, mas em geral existem dificuldades para se obter dados
com finalidade didtica para serem utilizados nos diferentes nveis de ensino devido
a grande falta de material preparado, especificamente para o ensino bsico no pas.

Alm destes fatores enfatizados por DI MAIO (2007), deve-se ressaltar que,
realmente, foi muito amplo o avano tecnolgico proporcionado ao ensino bsico a partir da
promulgao da constituio de 1988, de seus artigos que tratam da Educao no pas e
regulamentados pela Lei de Diretrizes e Bases - LDB 9.934/96 e pelos Parmetros
Curriculares Nacionais (BRASIL, 1997; 2002). Entretanto, percebe-se que muitas destas
transformaes ainda no alcanaram o nvel almejado, pois o que observamos nos Estgios
Supervisionados a falta de polticas pblicas mais eficientes, bem como a falta de
aperfeioamento dos profissionais para o manuseio das geotecnologias.
Pensando neste aperfeioamento, KENKI (1996) diz que o papel do professor e da
escola na sociedade tecnolgica mudou.

[...] importante que tenhamos conscincia de que o papel do professor e da escola,


nesta nova sociedade, mudou. Ainda que a escola e, muitas vezes, o prprio
professor no tenha percebido isto. Na sociedade tradicional a que criou o
modelo de escola que ns ainda temos a a escola era o lcus privilegiado do
saber. O professor era a principal fonte de onde emanava todo o conhecimento que
as novas geraes precisavam adquirir para viver bem socialmente. A escola era a
instituio responsvel pela transmisso da memria social e cultural. Era a
formadora dos sujeitos e precisava garantir-lhes todos os instrumentos para a sua
integrao e realizao profissional no mbito da sociedade. (p. 131).

20

Este avano tem provocado mudanas substanciais no modelo tradicional para a


sociedade ps-moderna, pois atravs das tecnologias da informao, enfatizando as
geotecnologias, percebe-se o seu potencial quando chega educao bsica, mesmo ainda
sendo em escala to pequena, seu auxlio metodologia dos professores tem colaborado de
forma significativa no processo de ensino-aprendizagem.
ARAUJO (2007, p. 17), ao discutir A construo de material didtico pelos
licenciandos em Geografia: Uma contribuio ao ensino, relata que os recursos
tecnolgicos ainda so escassos e de difcil acesso nas escolas pblicas. Este contexto
debatido por Perrenoud (2000), que diz:

As novas tecnologias podem reforar a contribuio dos trabalhos pedaggicos e


didticos contemporneos, pois permitem que sejam criadas situaes de
aprendizagem ricas, complexas, diversificadas, por meio de uma diviso de trabalho
que no faz mais com que todo o investimento repouse sobre o professor, uma vez
que tanto a informao quanto a dimenso interativa so assumidas pelos produtores
de instrumentos (PERRENOUD, 2000, p. 139)

Para se planejar uma metodologia, utilizando as geotecnologias, necessrio dispor


de aparatos tecnolgicos, e principalmente o conhecimento do educador que exerce grande
influncia sobre seu desempenho. As geotecnologias trazem algo a mais, e precisam que os
professores apropriem-se e sintam-se preparados para auxiliar na aprendizagem dos alunos.
Para GOUVA, s/d (apud Lopes, J.J.), ao se voltar importncia do professor na era
tecnolgica, argumenta que:

O professor ser mais importante do que nunca, pois ele precisa se apropriar dessa
tecnologia e introduzi-la na sala de aula, no seu dia-a-dia, da mesma forma que um
professor, que um dia, introduziu o primeiro livro numa escola e teve de comear a
lidar de modo diferente com o conhecimento sem deixar as outras tecnologias de
comunicao de lado. Continuaremos a ensinar e aprender pela palavra, pelo gosto,
pela emoo, pela afetividade, pelos textos lidos e escritos, pela televiso, mas agora
tambm pelo computador, pela informao em tempo real, pela tela em camadas, em
janelas que vo se aprofundando s nossas vistas (GOUVA, s/d apud LOPES,
J.J).

21

No entanto, as escolas precisam est preparadas com as tecnologias auxiliares da


aprendizagem dos alunos, procurando quebrar as barreiras dos mtodos prontos e rgidos.
Cabe, portanto, aos governantes disponibilizarem treinamentos adequados aos
professores, a fim de suprir a necessidade de adaptao das tecnologias em suas prticas
pedaggicas.
O fato de o professor adotar as tecnologias da informao e comunicao,
especificamente as geotecnologias, para o auxilio em sua metodologia, no quer dizer,
necessariamente, que o mesmo ser um bom profissional. Alm disso, ele precisa tomar
cuidado para no usar as geotecnologias de forma descontextualizada.

1.3. SIGs, Populao e Ensino de Geografia.

No sculo XIX, viu-se concretizao de vrias cincias. A Geografia que, graas


aos gegrafos definidores de seus princpios fundamentais, Humboldt, La Blache e De
Martonne, configura o carter social e humanstico de uma cincia construda tambm com
concepes e leis de ordem natural, identificada com elementos que se configuram em um
processo de organizao e apropriao do espao pelo homem que, em ltima instncia, lhe
d o toque final e, por consequncia, seu carter peculiar (BRASIL, 2002, p.52).
Durante este perodo ocorreram enormes transformaes no ensino de Geografia e o
uso de Sistema de Informaes Geogrficas no mbito da Geografia vem sendo uma das mais
significativas evolues da atualidade. Isso porque, atravs desta tecnologia, percebe-se o
aprimoramento das habilidades e competncias, tais como ler, analisar e interpretar os cdigos
especficos de Geografia (mapas, grficos, tabelas), possibilitando, [...] ao aluno entender a
distribuio espacial das relaes entre sociedade e natureza, ao mesmo tempo em que se
apropria de uma tcnica imprescindvel para desenvolver habilidades de representar,
compreender e interpretar o espao geogrfico. (BRASIL, 1999).

22

Portanto, acredita-se que a introduo das geotecnologias no ensino de geografia


(Matias, 2001 e Di Maio, 2004) s foi possvel devido s reformas educativas4 (Pinto, 2001) e
ao avano da tecnologia da informao na educao a partir do final da dcada de 1990, sendo
a internet o principal meio de divulgao. Tais reformas trazem orientaes e normatizaes
do sistema educacional brasileiro e que, segundo o governo federal, servem de base para
Estados e Municpios.
Entre as reformas adotadas pelo governo brasileiro por meio da Lei de Diretrizes e
Bases (LDB 9.394/94) e pelos Parmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1997; 2002)
verifica-se a importncia de se trabalhar com a tecnologia da informao no aperfeioamento
de contedos ministrados na educao bsica em prol do desenvolvimento do educando.
DI MAIO (2004, p. 11), refletindo sobre a evoluo tecnolgica, menciona que um
dos avanos mais significativos que vem ocorrendo na cartografia nas ltimas dcadas a
introduo do computador, ou a informatizao do modo de se fazer mapas [...].
Sendo assim, percebe-se que as Geotecnologias tem tornado o processo de
elaborao de produtos cartogrficos digitais (mapas, tabelas, grficos) mais acessveis para
professores e alunos do ensino de geografia e a sociedade de modo geral.
Por meio deste aperfeioamento, a produo de dados cartogrficos est deixando de
ser algo complexo e passa a envolver um conjunto acessvel de procedimentos atravs do uso
de diversos softwares livres e visualizadores, tais como: GvSIG, SPRING, EDUSPRING,
Quantum GIS(QGIS) Philcarto, Google Map, Google Earth e Terraview/TerraSIG onde se
desenvolvem e/ou visualiza os mais diferentes tipos de mapas e dados digitais.
Di Maio (2004) comenta sobre a revitalizao que a cartografia passou a ter na era da
tecnologia da informao e o advento dos SIGs na criao de novos produtos direcionados ao
ensino de geografia. Tal revitalizao contribui para que ocorra um aperfeioamento das
tcnicas de alfabetizao cartogrfica que iro possibilitar que o aluno se torne um leitor
crtico do espao (CALLAI, 2002).
Entretanto, acredita-se que a aplicabilidade dos SIGs (seja instalados em
computadores pessoais ou acessados remotamente por meio do ambiente web) no
desenvolvimento de prticas pedaggicas inovadoras para o ensino de geografia, em
contedos que englobam interpretao e criao de produtos cartogrficos, possvel, no
4

As reformas educativas foram feitas pelo governo brasileiro a partir da dcada de 1990, com o objetivo melhorar o sistema educacional, este pacote de aes
e medidas constitudo pela Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Lei 9394/96), pelo Fundo de Manuteno e Desenvolvimento do Ensino
Fundamental e Valorizao do Magistrio (Fundef), substitudo pelo O Fundo de Manuteno e Desenvolvimento da Educao Bsica e de Valorizao dos
Profissionais da Educao (Fundeb) e pelas avaliaes do ensino como o Exame Nacional de Cursos (Provo) e o Exame Nacional do Ensino Mdio (Enem),
pelos Planos Nacionais de Avaliao dos Livros Didticos (PNLDs) e pelos Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs).

23

apenas por ser uma tecnologia livre, mas por vivermos na era dos nativos tecnolgicos,
jovens que iniciam seus estudos manuseando inmeros equipamentos tecnolgicos.
Desta forma, a fim de averiguar tais aspectos, procedeu-se a aplicao de um
questionrio de verificao sobre o nvel de conhecimento sobre os temas aqui debatidos a um
conjunto de alunos da EEEP Francisco das Chagas Vasconcelos, em Santana do Acara-CE,
com a finalidade de analisar se, realmente, poderamos ter condies favorveis para o
desenvolvimento da pesquisa neste estabelecimento de ensino.
O resultado da aplicao deste questionrio e os dados descritivos dessa escola
escolhida como rea de estudo sero apresentados no captulo seguinte.

24

CAPITULO 2: A PERCEPO DOS ALUNOS SOBRE OS SIG-WEB APLICADO


AOS ESTUDOS POPULACIONAIS NA EEEP FRANCISCO DAS CHAGAS
VASCONCELOS

2.1. A EEEP Francisco das Chagas Vasconcelos no novo contexto das escolas
profissionalizantes.

A Lei n 14.273, de 19 de dezembro de 2008, sancionada pelo Governo do Estado


Cear, autorizou a criao das Escolas Estaduais de Educao Profissional EEEP no mbito
da Secretaria da Educao, sendo-lhes asseguradas as condies pedaggicas, administrativas
e financeiras para que possam ofertar, conforme o Decreto Federal 5.154/2004, o ensino
mdio tcnico.
Em Santana do Acara, a EEEP teve incio com suas atividades letivas em 23 de
abril de 2012. Em 19 de Julho do mesmo ano, o Governo do Estado sancionou a Lei N
15.196, que, em cujo Art. 1, l-se: Denomina-se Francisco das Chagas Vasconcelos a Escola
Estadual de Educao Profissional no Municpio de Santana do Acara, no Estado do Cear.
A mesma localiza-se na latitude 3 28 04,75 S e longitude 40 12 44,72 W, na Rua:
Prefeito Jos Ananias Vasconcelos s/n, Bairro Joo Alfredo Arajo. A EEEP Francisco das
Chagas Vasconcelos (Figura 01) pertence ao Programa Brasil Profissionalizado, lanado em
2007 pelo Governo Federal, tendo como objetivo fortalecer as redes estaduais de educao
profissional e tecnolgica, atravs de recursos para que os estados investissem na criao,
modernizao e expanso das redes pblicas de ensino mdio integrado, isto , integrao do
conhecimento do ensino mdio a uma formao prtica.
Entretanto, para colocar em prtica este programa, precisaria de uma atualizao
dos artigos da LDB 9394/96 que diz respeito s Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio definidas pela Resoluo CNE/CEB n 4/99,
com base no Parecer CNE/CEB n 16/99. Assim, foi necessrio a revogao do Decreto n
2.208, de 17 de abril de 1997 e editar o Decreto n 5.154/2004, atualizando o conjunto dessas
Diretrizes Curriculares Nacionais atravs do Parecer CNE/CEB n 39/2004, dando origem
Resoluo CNE/CEB n 1/2005. A partir disso, estavam organizadas e atualizadas as
Diretrizes para a oferta da nova modalidade de Educao Profissional no Brasil.

25

Neste contexto e orientado pela legislao educacional federal e estadual, o Estado


do Cear j possui uma rede contendo 92 escolas profissionais em 75 municpios. Entretanto,
nem todas as escolas tm padro MEC5. Muitas foram reformadas ou adaptadas para receber
esta modalidade de ensino.
O objetivo nesta nova modalidade de preparar os jovens para enfrentar os
problemas da vida cotidiana atravs de uma formao global que d conta das demandas e das
transformaes contnuas que incidem sobre a sociedade, a economia e o mundo do trabalho.
Em Santana do Acara, ela atende 330 alunos nos 1s e 2s anos do ensino mdio
temporariamente. Esse nmero aumentar para 540 educandos em 2014, que a capacidade
mxima deste tipo de escola.
A escolha desta escola para o desenvolvimento desta pesquisa no foi planejada,
pois, a princpio, pretendia-se desenvolver esta pesquisa com os alunos do ensino mdio
regular. No entanto, uma vez que o autor foi selecionado para ministrar aulas na referida
escola, optou-se por colocar em prtica o projeto de pesquisa na mesma, j que os alunos so
da mesma faixa etria, egressos no ensino mdio. Uma vez que j havia tido uma experincia
anterior como estagirio e conhecia a estrutura das escolas regulares de forma integral,
trabalhar numa escola profissional tambm serviu para desmitificar alguns conceitos a
respeito desta modalidade de ensino.

No portal do MEC est disponibilizado as Orientaes tcnicas aos Estados, Projeto de Arquitetura Executiva Padro, Projeto
complementares opcionais e Maquete eletrnica que determina como o governo federal reconhece uma escola Padro MEC. disponvel em:
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=16355&Itemid=1011

26

Figura 01 Aspecto geral da EEEP Francisco das Chagas Vasconcelos.

27

2.1.1. Estrutura Organizacional

O art. 2 da Lei 14.273 de 19 de dezembro de 2008, que dispe sobre a criao das
Escolas Estaduais de Educao Profissional, estabelece que as mesmas tero estrutura
organizacional definida em Decreto e fundamentada em parmetros educacionais que venham
a atender os desafios de uma oferta de ensino mdio integrado educao profissional com
corpo docente especializado e jornada de trabalho integral.
Em relao ao corpo docente, a Lei afirma, no seu art. 3, que sua constituio feita
mediante seleo pblica que, alm de exames de conhecimentos e comprovao de
experincia, constaro de avaliaes situacionais de competncia especficas, sendo sua
regulamentao estabelecida por Decreto, no estando sujeitas ao que estabelece a Lei n
13.513, de 19 de julho de 2004, e o Decreto n 29.451, de 24 de setembro de 2008.
Portanto, levando em considerao os artigos acima citados, podemos demonstrar
atravs de um organograma (Figura 02) e da Tabela 01, a estrutura organizacional e a
distribuio dos profissionais que atuam nesta escola.

Figura 02 Organograma da EEEP Francisco das Chagas Vasconcelos. Org. Helder Batista, 2012.

28

Tabela 01 Quadro de Funcionrios

Cargo
Professores
Professores Tcnicos
Diretor
Secretria
Coordenadores Pedaggicos
Aux. Adm.
Aux. de Ser. Gerais
Cantina
Vigilantes
Total

Qtd
19
04
01
01
02
01
04
04
04
40

Situao
Temporrios
Terceirizados
Cargo de Confiana
Cargo de Confiana
Efetivo e Temporria
Contrato
Contrato
Terceirizada
Terceirizada

Fonte: Secretaria da Escola, 2013.

2.1.2. Estrutura fsica encontrada na escola

Seguindo o padro MEC, a escola possui uma organizao bem diferenciada,


abrangendo 4,5 mil metros quadrados de rea construda com 12 salas de aula, alm dos
seguintes espaos: hall/foyer, auditrio para 200 lugares; biblioteca; bloco pedaggicoadministrativo; secretaria, diretoria, reprografia, coordenaes, salas de professores;
laboratrios de Lnguas, Informtica, Qumica, Fsica, Biologia e Matemtica; laboratrios
especiais (02 oficinas); bloco administrativo de vivncia (cantina, cozinha, vestirios de
funcionrios, grmio, refeitrio, vivncia, oficina de manuteno), quadra poliesportiva,
depsito de material esportivo, coordenao de educao fsica, vestirios para alunos, sala
multiuso, teatro de arena e estacionamento com 40 vagas.
Outro ponto que deve ser ressaltado que todos os ambientes so climatizados e
espaosos. A Tabela 02 apresenta a quantidade e a distribuio em rea (m2) de cada um dos
ambientes.

29

Tabela 02 Infraestrutura da Escola

AMBIENTE
PAVIMENTO TRREO
BLOCO ADMNISTRATIVO/PEDAGGICO
Secretria
Almoxarifado
Reprografia
Coordenao Pedaggica
Coordenao de Estgio
Recepo
Diretoria
W.C. Feminino e Masculino
Sala de Professores
Lab. Lnguas
Lab. Informtica
Lab. Qumica
Sala Tcnica (apoio)
Lab. Biologia
Lab. Fsica
Lab. Matemtica
Depsito Material Pedaggico e Multimdia
BLOCO SERVIOS/VIVNCIA
Refeitrio
Cozinha
Lavagem de utenslios
Lixo
Cantina
Dispensa e Dispensa Frios
Carga/Descarga de materiais
Grmio Estudantil
Depsito Manuteno e Mobilirio
BLOCO LABORATRIOS ESPECIAIS
Laboratrio Especial 01 e 02
PAVIMENTO SUPERIOR
Sala de Aula
AUDITRIO
BIBLIOTECA
COMPLEXO QUADRA POLIESPORTIVA
AREA CONSTRUDA PAV. TRREO
AREA CONTRUDA PAV. SUPERIOR
AREA CONSTRUIDA TOTAL
AREA DO TERRENO
Fonte: Secretaria da Escola, 2013.

Qtd

rea
(m)

1
3
1
1
1
1
1
15
1
1
1
1
1
1
1
1
2

43,50
36,55
9,76
14,57
14,57
10,74
19,31
151,27
54,04
60,60
60,73
60,60
14,80
60,60
60,60
60,60
9,7

1
1
1
1
1
2
1
1
1

242,20
43,90
10,67
3,50
17,00
24,1
50,83
19,40
24,70

464,56

12
1
1
1

727,44
297,30
197,2
1.114,45
3.253,10
1.253,35
4.506,45
15.769,08

30

2.2. Percepo dos educandos sobre o acesso informao relacionada aos Sistemas de
Informaes Geogrficas, bancos de dados e Populao nas aulas de Geografia.

Segundo Santos (1998) estamos vivenciando o perodo tcnico-cientfico


informacional, o que nos faz pressupor uma juventude envolvida com os equipamentos
digitais, conectada no mundo tecnolgico.
Partindo deste pressuposto aplica-se um questionrio de diagnstico com 20 alunos,
sendo escolhidos de forma aleatria 5 (cinco) discentes dos cursos de Agroindstria,
Finanas, Eletrotcnica e Desenho da Construo Civil do 1 ano do Ensino Mdio Integral.
A partir disso, procurou-se saber o local onde os alunos utilizam a internet. Foi
obtido um percentual de 77% que ainda no tem acesso em casa, j que 47% utilizam em lan
houses/cybers, 24% usam em casas de amigos/parentes e 6% utilizam na escola (Grfico 01).
Esse resultado gera discusses sobre o por que deste percentual to alto. Neste contexto temos
algumas respostas fornecidas pelos prprios alunos, que afirmaram no ter condio de
comprar um computador, de pagar mensalmente a internet, dar manuteno, etc. Verificamos
que muitos dos alunos entrevistados tm como principal fonte de renda os subsdios da Bolsa
Famlia.

Grfico 01: Local onde os alunos utilizam a internet


0%
6%

Escola

24%
23%

Em casa
Lan house/Cybers
Casa de amigos/parentes

47%

Fonte: Pesquisa de Campo, Fevereiro de 2013

outros

31

Em seguida foi perguntado sobre as trs principais tarefas executadas semanalmente


na internet (Grfico 02), sendo observado que as respostas mais frequentes envolviam
pesquisas de trabalhos escolares (15 alunos), acesso s redes sociais (12 alunos), baixar
msicas e vdeos (07 alunos).

Grfico 02: Atividades executadas on-line semanalmente pelos alunos


20

15

10

No acesso a internet

Acessar blogues

Fazer download de softwares

Acessar e enviar email


(Hotmail, MSN, Yahoo, Gmail...)

Acessar os Sistemas de informaes


Geogrficas Interativos - SIG/WEB

Ler jornais e revistas

Fazer compras

Jogar on-line

Baixar musicas e vdeos

Acessar redes sociais e mensagens


instantneas

Pesquisar trabalhos escolares

Fonte: Pesquisa de Campo, Fevereiro de 2013

Na terceira pergunta (Grfico 03), os alunos foram questionados se conheciam os


Sistemas de Informaes Geogrficas e os bancos de dados que seriam utilizados no projeto.
Houve uma surpresa: 07 alunos disseram que conheciam, mas nunca utilizaram, outros 07
alunos afirmaram que no conheciam, 03 alunos disseram que conheciam o SIG-IBGE e
apenas um aluno afirmou que conhecia o SIG-IPECE (Cear em Mapas Interativo),
ferramenta pela qual foram organizados os mapas e grficos sobre a populao da
Microrregio de Sobral que iriam ser mais tarde trabalhados com eles nesta pesquisa.

32

Grfico 03: Conhecimentos dos alunos em relao aos Bancos de


Dados e Sistemas de Informaes Geogrficas
Sim, conheo mas nunca utilizei

No conheo

IPEA - Instituto de Pesquisa Econmica Aplicada;


(Banco de Dados)

SIDRA Sistema IBGE de Recuperao


0
Automtica; (Banco de Dados, gera mapas
SIG/IBGE Sistema de Informao Geogrfica do
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica -

Google Earth e Google Maps; (Visualizadores de


mapas estticos)

SIRHCE Secretaria de Recursos Hdricos do


Estado do Cear - (Mapas Interativos);

SIG/IPECE Sistema de Informao Geogrfica do


Instituto de Pesquisa e Estatstica do Estado do

1
0

Fonte: Pesquisa de Campo, Fevereiro de 2013

Na segunda parte do questionrio, foi feito um levantamento sobre o conhecimento


dos alunos em relao a uma temtica da Geografia, no caso, Distribuio Populacional,
escolhida em razo de ser um contedo visto tanto no ensino fundamental, quanto no ensino
mdio. Ao analisarmos o livro didtico Conexes: Estudos de Geografia Geral e do Brasil
da Editora Moderna, em sua Unidade III, verificou-se que os autores abordam de forma
global as Dinmicas Demogrficas e percebeu-se que tais contedos poderiam ser explicados
de forma interativa, proporcionando que os prprios alunos elaborassem mapas e grficos da
populao local.
Assim sendo, foi necessrio avaliar se este contedo havia sido trabalhado
anteriormente no Ensino Fundamental e se os alunos tinham algumas dificuldades para
compreender o tema. O Grfico 04 revela que 73% dos alunos afirmaram que s vezes tinham
dificuldades, 24% dos alunos confirmaram que sim e apenas 4% disseram que no tinham
dificuldades em entender a temtica de distribuio populacional.

33

Grfico 04: Dificuldades na compreenso das dinmicas


populacionais

23%
Sim
4%

No
As vezes

73%

Fonte: Pesquisa de Campo, Fevereiro de 2013

Essas dificuldades enfrentadas pelos alunos podem ocasionar grandes perdas para o
ensino-aprendizagem, proporcionadas muitas vezes por falta de metodologias que facilitem a
aprendizagem, formao continuada para professores e/ou a defasagem que ainda
encontrada nos alunos egressos ao ensino mdio.
No Grfico 05, possvel observar que 36% dos alunos disseram que o tema
populao era tratado unicamente com o livro didtico, enquanto que 53% deles afirmaram
que estudaram tambm com o auxlio de mapas estticos, grficos e tabelas. Entretanto,
importante ressaltar que os alunos mencionaram que poucas vezes, ou quase nunca, eram
usados outros materiais nas aulas que no fosse o livro didtico. Assim, consideramos que os
mapas, grficos e tabelas que foram utilizados limitavam-se queles presentes no livro. Outros
11% dos alunos disseram que os recursos usados foram construo de maquetes
populacionais. Percentuais menores foram verificados nas demais opes: uso de Filmes,
documentrios, produo de vdeos (3%), uso de Sistema de Informaes Geogrficas
Interativo (SIG-WEB) para elaborar mapas populacionais (3%) e aulas de campo (2%). O uso
de revistas, jornais e musicas no foram citados.

34

Grfico 05 - Recursos utilizados para explicar a temtica Populao


3% 3%
Livro didtico
Revistas, jornais, musicas
36%

Aula de Campo
Sistemas de Informaes Geogrfica Interativo SIG/WEB, elaborando mapas populacionais
Mapas estticos, grficos e tabelas

53%

Construo de Maquetes populacionais


0%
3%

Filmes, documentrios, produo de vdeos

2%

Fonte: Pesquisa de Campo, Fevereiro de 2013

Por fim (Grfico 06), foi perguntado se estes recursos facilitaram na compreenso da
temtica populao. Nas respostas, 65% dos alunos disseram que sim, 24% deles afirmaram
que s vezes e 12% disseram que no.

Grfico 06: Percepo dos alunos sobre os recursos


utilizados pelo professor nas aulas de Geografia

Sim

23%

No
12%
65%

As vezes

Fonte: Pesquisa de Campo, Fevereiro de 2013

A seguir, sero apresentados alguns dos produtos gerados a partir do manuseio do


Sistema de Informaes Geogrficas com o intuito de dinamizarmos o estudo da dinmica
populacional da microrregio de Sobral, bem como analisar os indicadores sociais desta
regio. Desde j, vale lembrar que o SIG-WEB Cear em Mapas Interativo permite
trabalhar inmeras temticas da geografia, alm das outrora citadas.

35

CAPITULO 3: O USO DE MAPAS TEMTICOS ORGANIZADOS POR MEIO DE


SIG-WEB EM ESTUDOS DA POPULAO

O ensino de Geografia, ainda que de forma muito tmida, vem fazendo uso das
tecnologias livres no trabalho dos contedos em sala de aula. O uso desses recursos de forma
mais eficiente encontra alguns obstculos, haja vista ter de um lado a lentido do poder
pblico na criao de infraestrutura nas escolas e de outro a falta de qualificao adequada
dos professores e/ou de interesse e o tempo necessrio para buscar, o quanto antes, a sua
insero na era tecnolgica.
O professor precisa estar constantemente atualizado para enfrentar as mudanas
velozes que a era da informao impe, pois, se at bem pouco tempo manusear um
computador era um desafio, hoje grande parte dos estudantes consegue manusear esta
tecnologia muito bem.
neste momento que o professor precisa agir, produzindo seus materiais didticos
com o auxlio de softwares livres. As geotecnologias podem proporcionar aos professores a
elaborao de materiais didticos que, trabalhados em conjunto com os livros, permitem fazer
uma interao entre as escalas local, regional, nacional e global, que na atualidade
indispensvel na formao dos alunos.
Desta forma, o tema populao foi trabalhado atravs da organizao de mapas,
utilizando o SIG-WEB denominado Cear em Mapas Interativos (CEAR, 2009) que tem
se tornado uma tecnologia eficiente para o desenvolvimento de materiais didticos para o
Ensino de Geografia do Cear. O estudo faz um recorte da populao da Microrregio
Geogrfica Sobral.

3.1. Metodologia

Os mapas foram organizados seguindo a proposta curricular da escola onde a


pesquisa foi executada e as orientaes presentes nos PCNs (BRASIL, 1999; 2002). Foi
elaborada uma atividade a ser executada em quatro momentos: Preparao, Desenvolvimento,
Anlise, Correlao e Sintetizao, finalizando a prtica com uma Reflexo e Avaliao da
metodologia.
Para a organizao dos produtos os alunos seguiram os passos abaixo:

36

1. Acessar o SIG-WEB Cear em Mapas Interativo,

3. Barra de Ferramenta

1. Menu Superior
2. Guias
4. Mapa

5. Rodap

Figura 03 Tela inicial do Cear em mapas Interativo


Disponvel em: http://mapas.ipece.ce.gov.br

2. Selecionar a Guia Adicionar + Temas;


3. Ativar a aba Tema Socioeconmicos, Demografia e Distribuio da
Populao 2000 e 2010;
4. Selecionar a guia Tema;
5. Na aba camada, ativar o tema distribuio da populao e efetuar a filtragem
das cidades da Microrregio de Sobral na aba Filtro e depois formatar os
nomes das cidades na aba Texto;
6. Ativar a aba Propriedades do Mapa na guia Tema e formatar a Grade de
Coordenadas; Escala e Legenda;
7. Depois de organizar todas as informaes do mapa, foi gerado o arquivo
digital, para comparao com os mapas analgicos, bem como seu
arquivamento no computador, tornando-se possvel retirar, modificar ou
acrescentar novas informaes.
8. Ativar a ferramenta imprimir, escolhendo-se a opo A4 com margens pdf;
9. Na janela: Digite o titulo do mapa, digitar os nomes escolhidos e clicar em
ok.

37

10. Abrir a pasta onde foi salvo o arquivo digital e realizar uma discusso dos
temas abordados.

Este passo a passo serviu para a organizao dos seguintes mapas da Microrregio de
Sobral, o que possibilitou para os alunos entender a contextualizao da rea estuda:

Distribuio da Populao 2000;

Distribuio da Populao 2010;

Taxa de Extrema Pobreza total 2010;

Taxa de Extrema Pobreza zona urbana 2010;

Taxa de Extrema Pobreza zona rural 2010.

3.2. Contextualizando a Microrregio de Sobral

A Microrregio Geogrfica de Sobral est inserida no semirido cearense, sendo


composta pelos seguintes municpios: Carir, Forquilha, Graa, Groaras, Irauuba, Massap,
Mirama, Mucambo, Pacuj, Santana do Acara, Senador S e Sobral.
A importncia de Sobral como uma das principais cidades mdias do Cear tem
gerado uma vasta literatura (Holanda, 2000; Assis, 2010; Holanda, 2010) na qual se verifica
uma busca para entender as dinmicas espaciais envolvidas.
Para Holanda (2010, p.75), Sobral destaca-se desde o sculo XVIII, por sua
importncia sobre toda a zona norte do territrio cearense, assim como sobre parte dos estados
vizinhos do Piau e do Maranho.
Durante o processo de industrializao do Estado do Cear na dcada de 1980,
sustentada em trs vetores (agroindstria, interiorizao da indstria e o turismo), Sobral
refora-se ainda mais como centro dinamizador e passa a atrair investimentos e mais
consumidores, proporcionado pelas polticas neoliberais adotadas a partir do Governo das
Mudanas6.
Segundo Holanda, 2010:

O governo instalado no Estado do Cear, (1987-2002) liderado pelo empresrio Tasso Ribeiro Jereissati, nomeou-se de Governo das
Mudanas em oposio ao governo dos coronis, que durante dcadas dominou a poltica nacional e, de modo especfico, o cenrio
nordestino.

38

O Poder Pblico municipal busca tambm programar polticas que atraiam


investimentos diversificados, novos e modernos, com destaque para a chegada de
autorizadas de vendas de automveis e de motos, faculdades particulares, clnicas
mdicas, servios bancrios privados, construtoras, imobilirias, centro comerciais,
fast foods com drive thru, colgios particulares de grande rede, cinema etc.
(HOLANDA, 2010.p, 89).

A autora ressalta ainda que:

As regionalizaes propostas e as polticas pelo Governo do Estado, aliado


expanso do capital, proporcionam o fortalecimento de Sobral, como cidade mdia,
percebendo-se novas tendncias e contradies no que concerne a indicadores
demogrficos, urbanizao, industrializao, oferta de servios, relaes com os
espaos mais longnquos, aumento dos problemas urbanos, entre outros
(HOLANDA, 2010, p. 89).

Esse grande crescimento liderado pela cidade de Sobral tem contribudo para que a
Microrregio Geogrfica de Sobral se tornasse uma das mais populosas do Estado. Conforme
o IBGE (2010) a microrregio de Sobral registrou entre os censos de 2000 e 2010 um
aumento significativo de sua populao, passando de 326.753 habitantes para 380.950
habitantes, o que corresponde a 14,22%.
Para uma anlise mais detalhada da dinmica populacional desta microrregio, foi
feita a organizao de mapas (Figuras 4 e 5) e tabelas (Tabelas 3 e 4).

39

Figura 04 - Mapa da Distribuio da Populao da Microrregio de Sobral em 2000.


Fonte: Adaptado de IPECE, 2012. Cear em Mapas Interativo.

Figura 05 - Mapa da Distribuio da Populao da Microrregio de Sobral em 2010.


Fonte: Adaptado de IPECE, 2012. Cear em Mapas Interativo.

40

TABELA 03 - Evoluo populacional da Microrregio Geogrfica de Sobral no perodo de 20002010.

Municpios e
Microrregio
Carir

2000
Urbana

Rural

2010
Total

Urbana

Rural

Total

Variao

5 459

13 158

18 617

8 302

10 046

18 348

- 269

- 1.47

11 619

5 869

17 488

15 473

6 313

21 786

4 298

19.73

Graa

4 838

9 975

14 813

5 818

9 234

15 052

239

1.59

Groaras

5 588

3 153

8 741

7 076

3 152

10 228

1 487

14.54

Irauuba

10 873

8 687

19 560

14 366

7 981

22 347

2 787

12.47

Massap

19 173

10 401

29 574

23 993

11 208

35 201

5 627

15.99

Mirama

4 772

6 645

11 417

6 847

5 953

12 800

1 383

10.80

Mucambo

7 574

6 237

13 811

9 066

5 036

14 102

291

2.06

Pacuj

3 276

2 377

5 653

3 723

2 263

5 986

333

5.56

Santana do
Acara

12 454

13 744

26 198

15 402

14 575

29 977

3 779

12.61

Senador S

3 802

1 803

5 605

5 068

1 784

6 852

1 247

18.20

Sobral

134 508

20 768

155 276

166 333

21 938

188 271

32 995

17.53

Microrregio

223 936

102 817

326 753

281 467

99 483

380 950

54 197

14.23

Forquilha

Fonte: IBGE, Resultados do Censo 2000/2010 - IPECE, Cear em Mapas Interativo.

As Figuras 04 e 05 e a Tabela 03 revelam que o significativo crescimento populacional visto


na microrregio de Sobral concentrou-se na zona urbana. Apesar de Sobral, Santana do Acara,
Massap e Forquilha terem sofrido um leve aumento da populao rural no perodo de 2000 a 2010,
este aumento no foi suficiente para evitar um xodo rural de 36,75% nos municpios que compem a
microrregio.
Os maiores ndices de crescimento da populao na Microrregio de Sobral no perodo 20002010 ocorreram nos municpios de Forquilha (19,73%), Senador S (18,20%), Sobral (17,53%),
Massap (15,99%), e Santana do Acara (12,61%). O aumento populacional verificado em Sobral
pode ser interpretado como decorrente de seu desenvolvimento em diversos setores: indstria,
construo civil, comrcio e servios, que resultaram em um forte poder de absoro de mo de obra.
Da mesma forma, o aumento populacional de Forquilha, Senador S, Massap e Santana do Acara
tambm pode ser considerado como diretamente relacionado proximidade destes com Sobral, uma
vez que boa parte dos moradores destes municpios desloca-se diariamente Sobral para trabalhar e/ou
estudar.
Essa demanda da mo-de-obra gerada pelas indstrias e outros setores na cidade de Sobral
tem ocasionado nos municpios mais distantes da microrregio, em relao ao plo regional, uma
estagnao no crescimento populacional, bem como em diversas reas tais como: economia, sade,

41

comrcio, educao, pois as pessoas destes lugares que se deslocam para Sobral, geralmente passam a
semana, trabalhando e/ou estudando.
Portanto, concorda-se com ASSIS (2010, p. 105) acerca de que os impactos deste
crescimento de Sobral tambm so sentidos pelas pequenas cidades da sua hinterlndia, as quais
passam a buscar, cada vez mais, empregos, comrcios, sade e educao na capital regional. Tais
fatores podem ser responsveis pelo baixo crescimento populacional nas cidades no dormitrios,
observando-se inclusive uma cidade com dficit populacional como o caso do municpio de Carir
(Tabela 3), que no perodo de 2000 a 2010 registrou um dficit de 1,47%. Convm ressaltar que este
decrscimo pode ter sido motivado por inmeros fatores, como o controle de natalidade, poltica
defendida pelas organizaes internacionais, migrao para as cidades mdias e para as grandes
capitais na busca de melhores condies de vida.
O fato que Sobral hoje oferece um campo de possibilidades de absoro de mo de obra
que dificulta qualquer poltica de desenvolvimento das cidades pequenas que compem sua
microrregio. Consequentemente isso pode indicar que nos prximos anos ocorra um decrscimo
populacional nos municpios que esto mais distantes de Sobral, bem como o aumento nas cidades
vizinhas.
Em um segundo momento, organizamos mapas (Figuras 05, 06 e 07) e uma tabela (Tabela
04) para discutirmos os nveis de pobreza registrados nessa microrregio no ano de 2010. A anlise
dos nmeros e da distribuio espacial da pobreza pautou-se no conceito adotado pelo Ministrio do
Desenvolvimento Social (MDS) que considera extremamente pobres as pessoas com rendimento
mensal domiciliar per capita de at R$ 70,00.
Segundo o IBGE (2010), o Estado do Cear possui 1.502.924 moradores residentes em
domiclios com rendimentos mensais por pessoa que no ultrapassavam o valor de R$ 70,00 em 2010.
Isso significa que 17,8% da populao cearense esto em situao de misria, conforme o parmetro
estabelecido pelo MDS.
Em termos proporcionais, o Cear o stimo estado da federao com maior percentual de
pessoas nessa condio. J em termos de participao relativa, dos 16,3 milhes de brasileiros nesta
faixa de renda domiciliar per capita, 9,24% esto localizados no Cear. Isto implica que o Estado o
terceiro do pas com maior contingente de pessoas extremamente pobres ou miserveis, atrs apenas
da Bahia (14,80%) e do Maranho (10,40%). Quando se partiu para uma anlise regional da
quantidade e distribuio do contingente de pessoas extremamente pobres, temos a Microrregio de
Sobral com 21,77% da sua populao urbana e rural sobrevivendo com menos de R$ 70 reais mensais.
Percentual que demonstra preocupao, pois estamos tratando apenas de uma microrregio no
universo de 33 existentes no Estado do Cear.

42

Figura 06 Proporo de pessoas da Microrregio de Sobral vivendo na extrema pobreza 2010


Fonte: Adaptado de IPECE, 2012. Cear em Mapas Interativo.

A Figura 6 mostra que a populao em condies de extrema pobreza no se encontra


uniformemente distribuda na microrregio de Sobral. Isso nos faz pensar nas desigualdades existentes
nas escalas local, regional, nacional e global proporcionadas pela discrepncia dos indicadores sociais,
polticos e econmicos entre zona urbana e rural.
No mapa da Figura 06 pode-se verificar tambm que Sobral e Forquilha apresentam os
menores percentuais em termos de populao extremamente pobre em relao ao restante dos
municpios que compem a microrregio de Sobral. Porm, a cidade de Sobral ao mesmo tempo, que
agrega valores para seu desenvolvimento, contribui para uma maior segregao, quando a qualificao
da mo de obra local ainda restrita, havendo assim uma migrao de pessoas qualificadas para
ocupar cargos nos diversos setores da sociedade sobralense. Tal segregao visvel nas periferias de
toda a microrregio, envolvendo pessoas com pouco ou nenhum estudo, que so consideradas inaptas
para assumir uma funo no mundo globalizado. Isto vm contribuindo para o aumento dos servios
informais, nestas cidades.
Na Tabela 4 encontram-se sistematizados, com base na organizao dos dados de atributos
presentes no SIG-WEB Cear em Mapas Interativo e Censo demogrfico 2010, o nmero de
habitantes dos municpios da microrregio de Sobral que sobrevivem com um valor mnimo de R$
70,00 por pessoa.

43

TABELA 04 Distribuio da populao extremamente pobre na Microrregio de Sobral em 2010.

Extremamente Pobre (R$


70)

SETOR
Municpios

Proporo (%)

Urbana

Rural

Total

Urbana

Rural

Total

Carir

8 302

10 046

18 348

1 817

3 844

5 661

21.89

38.26 30.85

Forquilha

15 473

6 313

21 786

1 616

1 141

2 757

10.44

18.07 12.65

Graa

5 818

9 234

15 052

1 802

4 606

6 408

30.97

49.88 42.57

Groaras

7 076

3 152

10 228

985

915

1 900

13.92

29.03 18.58

Irauuba

14 366

7 981

22 347

4 450

3 558

8 008

30.98

44.58 35.83

Massap

23 993

11 208

35 201

4 044

4 082

8 126

16.85

36.42 23.08

Mirama

6 847

5 953

12 800

2 527

3 503

6 030

36.91

58.84 47.11

Mucambo

9 066

5 036

14 102

2 503

2 538

5 041

27.61

50.40 35.75

Pacuj

3 723

2 263

5 986

570

744

1 314

15.31

32.88 21.95

Santana do
Acara

15 402

14 575

29 977

4 388

8 660

13 048

28.49

59.42 43.53

Senador S

5 068

1 784

6 852

1 325

1 006

2 331

26.14

56.39 34.02

166 333 21 938

188 271

15 443

6 847

22 290

9.28

31.21 11.84

281 467

380 950

41 470

41 444

82 914

14.73

41.66 21.77

Sobral
Microrregio

99 483

Urbana Rural Total

Fonte: IBGE, Resultados do Censo 2010 - IPECE, atributos do Cear em Mapas Interativo.

Tal desigualdade encontrada na microrregio de Sobral ainda mais expressiva quando


analisamos as diferenas entre a populao urbana e rural (Figuras 7 e 8). A anlise dessas duas
realidades populacionais mostra que o baixo nvel educacional constitui um das condicionantes que
mais contribuem para o aumento do nvel de pobreza. Conforme o IBGE (2010) os baixos nveis
educacionais da populao encontram-se entre os principais determinantes da insuficincia de renda
das pessoas.
Alm destes determinantes mencionados pelo IBGE, ressaltamos e corroboramos com
Longley et. al, 2013, quando citam que:

A pobreza inevitvel, ela uma consequncia da m gesto das economias


nacionais ou simplesmente resultado da nossa falha em conceber,
representar, analisar e entender e comunicar o que est acontecendo. As
evidncias apontam que boa parte da pobreza resulta de um conjunto de
causas: governo fraco, corrupo, condies ambientais difceis, baixos
nveis de educao, impotncia perante o sistema financeiro global e uma
aparente falta de alternativas (Longley et. al, 2013, p. 505).

44

Outro fator que contribui para pobreza, segundo Longley (et. al, 2013) o baixo nvel de
nutrio ou reas rurais dependentes de uma nica cultura. O fracasso na colheita pode
significar fome, morte ou migrao forada.

Figura 07 Proporo de pessoas da Microrregio de Sobral vivendo na extrema pobreza 2010 Zona
Urbana
Fonte: Adaptado de IPECE, 2012. Cear em Mapas Interativo.

Figura 08 Proporo de pessoas da Microrregio de Sobral vivendo na extrema pobreza 2010


Zona Rural
Fonte: Adaptado de IPECE, 2012. Cear em Mapas Interativo.

45

Constata-se na comparao das Figuras 7 e 8 e na Tabela 4, que em todos os


municpios o percentual de extrema pobreza bastante superior na populao rural em relao
populao urbana. Estas altas porcentagens podem ser explicadas por fatores polticos,
econmicos, sociais, educacionais, dentre outros.
Entretanto, necessrio ressaltar que quando feita a anlise em valores absolutos de
quantidade, em alguns casos, como por exemplo, no municpio de Sobral, a zona urbana
concentra um maior nmero de habitantes na faixa de extrema pobreza. Como pode ser visto
na Tabela

04, a populao extremamente pobre na zona urbana de Sobral, em 2010,

englobava 15.443 habitantes, enquanto que a populao extremamente pobre na zona rural
reunia 6.847 pessoas. Deve-se atentar para estes detalhes, pois se sabe que as desigualdades
encontradas dentro da microrregio so muitas, e analisar apenas a partir de dados
percentuais, por vezes oculta alguns aspectos que podem ser considerados como decorrentes
da falta de planejamento dos governantes, principalmente nas regies perifricas das cidades,
onde concentram o maior nmero de habitantes analfabetos, desempregados e sem
qualificao para se inserir no mercado de trabalho formal.
O municpio de Santana do Acara o que possui o maior percentual de extrema
pobreza na zona rural (59,42%) de toda a microrregio, totalizando 8.660 habitantes (Tabela
4). Esse nmero ainda muito elevado, apesar das conquistas que os movimentos camponeses
do municpio conseguiram depois da promulgao da Constituio Federal de 1988,
resultando nas ltimas dcadas em 12 assentamentos rurais e em uma poltica de incentivos
destinados a estes assentamentos. Os recursos recebidos das esferas estadual e federal
deveriam servir para melhorar as condies de vida da populao rural atravs do
desenvolvimento da agricultura familiar. Diante disso devemos questionar o porqu da
elevada taxa e do elevado nmero de pessoas sobrevivendo com menos de do salrio
mnimo. Aparentemente, fatores polticos e econmicos so as principais causas, pois o
municpio sempre teve uma disputa poltica entre as lideranas locais muita acirrada. Tambm
devemos ressaltar que at o ano 2000 o municpio ainda concentrava maior parte de sua
populao no campo. Assim, v-se um certo descaso do governo local para com as reas
rurais no assentadas.
Em Santana do Acara, bem como em Sobral, a extrema pobreza na rea urbana se
concentra em seus bairros perifricos. Infelizmente a cidade no planejada para todos e os
projetos considerados importantes para a insero destes municpios no mundo globalizado,

46

normalmente se concentram nos bairros onde se encontra a populao com maior poder
aquisitivo.

3.3. Avaliando a Prtica Pedaggica

Depois da organizao dos materiais (Mapas e Tabelas) e da contextualizao da


microrregio de Sobral, chegou-se concluso de que se precisaria avaliar nossa prtica
pedaggica desenvolvida. Escolheu-se a forma de questionrio, a fim de obter uma anlise
para futuras pesquisas na rea de geotecnologias no ensino de geografia.
A avaliao foi aplicada a um universo de 20 alunos que participaram da atividade
prtica. Eles responderam questes relacionadas introduo das geotecnologias como
suporte nas aulas de Geografia em estudos populacionais. Quando questionados sobre o uso
do SIG-WEB como recurso didtico (Grfico 07), 90% dos alunos entrevistados disseram que
a prtica atravs desta ferramenta tinha contribudo para melhorar sua aprendizagem, e 10%
afirmaram no ter contribudo em sua aprendizagem. Nesse aspecto, convm ressaltar que o
uso de tecnologia exige acima de tudo interesse e dedicao do aluno em praticar as
atividades exigidas pelo educador.

Grfico 07: O uso do SIG/WEB como recurso didtico


no estudo da populao

10%
Contribuiu para minha
aprendizagem

No contribuiu para minha


aprendizagem
90%

Fonte: Pesquisa de Campo, Abril de 2013

47

Com relao a principal dificuldade encontrada pelos alunos, 40% dos participantes
relacionaram ao manuseio do computador, uma vez que tinham tido pouco contato
anteriormente com o mesmo. Isso tambm pode ser um dos motivos pelos quais 20% dos
alunos afirmaram ter sentido dificuldade na organizao dos mapas. J 10% deles disseram
que a maior dificuldade foi decorrente de uma conexo lenta, apesar de que no referido
momento a internet proporcionava condies adequadas. Apenas 5% disseram que a principal
dificuldade estava na explicao do professor. Um percentual significativo de 25% dos alunos
afirmou no ter sentido dificuldade no desenvolvimento da atividade (Grfico 08).

Grfico 08 - Dificuldade em usar o SIG/WEB


Conexo da Internet (Lenta)
10%
Na confeco dos mapas e grficos
referentes a temtica estudada

25%
20%

Na explicao do professor

5%
40%

No manuseio do computador

No tive nenhum dificuldade em


utilizar o SIG/WEB

Fonte: Pesquisa de Campo, Abril de 2013

O terceiro item da avaliao (Grfico 09) foi solicitar ao aluno uma anlise da
importncia do SIG-WEB na temtica populao. Neste aspecto, 67% dos alunos disseram
que a prtica tinha proporcionado uma interao/entendimento melhor do contedo explicado.
Para 17% dos alunos, a atividade tornou a aula dinmica e interativa, 11% disseram que foi
importante para o processo de ensino-aprendizagem e 5% acharam que no contribuiu para o
processo de ensino-aprendizagem.

48

Grfico 09 - A importncia do SIG/WEB na compreenso da


temtica populao

Importante para o processo de ensino


aprendizagem

11%
5%

No importante para o processo de


ensino aprendizagem
17%

67%

Tornou a aula dinmica e interativa

Proporcionou-me um(a)
interao/entendimento melhor do
contedo explicado

Fonte: Pesquisa de Campo, Abril de 2013

Em seguida foi perguntado se os mapas e tabelas organizados da Microrregio de


Sobral tinham contribudo para a compreenso dos conceitos de distribuio populacional e
taxa de extrema pobreza (Grfico 10). As respostas resultaram em uma afirmao de
compreenso dos contedos por 95% dos alunos.

Grfico 10 - A contribuio dos mapas e tabelas


organizados para os temas "populao e Pobreza"
5%

Sim

No
95%

Fonte: Pesquisa de Campo, Abril de 2013

49

Outro ponto avaliado na prtica pedaggica para aprimorar nossos mtodos foi a
metodologia (a explicao da temtica populao atravs do SIG-WEB). Nesta questo
(Grfico 11), 50% dos alunos acharam a metodologia tima, 25% afirmaram que tinha sido
boa, 15% avaliaram como razovel e 10% disseram que precisa melhorar.

Grfico 11 - Avaliao da Metodologia

10%
Boa
25%
Razovel
tima
15%
50%

Precisa Melhor

Fonte: Pesquisa de Campo, Abril de 2013

Para finalizar, perguntamos aos alunos se eles gostariam de ver mais temas e outras
disciplinas utilizando este ou outros SIG-WEB na exposio de seus contedos. O Grfico 12
revela que 95% gostariam que as aulas passassem a ter uma dinamicidade maior, evitando
assim, aquelas aulas enfadonhas e descritivas, onde segundo alguns alunos, s o professor
fala, apresentando os dados contidos nos livros didticos, sem buscar atualizaes para os
temas em discusso.

50

Grfico 12 - Alunos que gostaria de ver outros


temas/aulas atravs de SIG-WEB
5%
Sim, pois tornam as aulas
dinmicas, menos
enfadonhas, menos descritivas

No, pois chato trabalhar com


estas novas tecnologias;
95%

Fonte: Pesquisa de Campo, Abril de 2013

Os resultados obtidos nos levam a crer ainda mais no potencial didtico


proporcionado atualmente pelas tecnologias da informao e comunicao, em especial, pelas
geotecnologias, que podemos considerar como tendo sido a mola-mestra desta pesquisa. Alm
disso, compreendemos melhor a importncia da qualificao profissional em termos de
aprimoramento do uso das tecnologias pelo corpo docente, que deve continuar a ser
incentivado cada vez mais pelos rgos educacionais.

51

CONSIDERAES FINAIS

Os novos meios tecnolgicos tm dinamizado o processo educacional na gerao z


e y, considerados nativos tecnolgicos. Esta juventude cresce numa era onde a tecnologia
de ponta a domina pelo seu fascnio, pela rapidez e interatividade entre processo de criao e
de consumo, que tambm conhecida pelo nome de revoluo tecnolgica.
Essa revoluo comeou com o aperfeioamento das tecnologias da informao e
comunicao e tende a se ampliar em relao possibilidade de uso de SIG-WEBs,
denominados de 3 gerao, no s para visualizao dos dados, mas para que no haja perda
de funes, dinamicidade, praticidade e preciso na hora de elaborar e/ou organizar os
resultados obtidos.
Isso tem ocasionado alguns dilemas no processo educacional. Um deles conviver
de forma harmoniosa com alunos que dominam muito bem tais tecnologias, a ponto de causar
desconforto em sala de aula, acessando principalmente redes sociais, atravs de celulares de
ltima gerao, quando deveriam est prestando ateno na aula. A grande questo : o que
fazer para tornar a aula atraente para este aluno? Como aproveitar tais tecnologias em
benefcio dos alunos e no aprimoramento da metodologia adotada em aula?
Tais indagaes foram levantadas durante o desenvolvimento desta pesquisa e
chegou-se a algumas reflexes de que as geotecnologias tm hoje um grande potencial
didtico no planejamento de aulas dinmicas e flexveis, por meio dos recursos que o Sistema
de Informaes Geogrficas em ambiente web podem proporcionar aos docentes e discentes.
Acredita-se, ainda, que o uso adequado destas tecnologias, cada vez mais acessveis
via rede mundial de computadores (internet), s possvel quando h um devido treinamento
dos professores de ensino fundamental e mdio, que deve ser cada vez mais estimulado pelos
governantes e universidades. Por outro lado, deve haver tambm o compromisso dos
profissionais da educao em buscar se aperfeioar mais nas tecnologias da informao de
comunicao TICs para proporcionarem aos seus alunos aulas mais dinmicas e interativas.
Por fim, necessrio ressaltar que as anlises contriburam para a compreenso de
forma quantitativa e qualitativa dos aspectos demogrficos e sociais discutidos durante a
prtica pedaggica, uma vez que o SIG-WEB permite uma interao em camadas entre as
diferentes escalas: local, regional, nacional e global.

52

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

ARAJO, Francisca Costa, A Construo de Material Didtico pelos Licenciandos em


Geogrfica: uma contribuio ao ensino, 2007. 46f. Monografia (Licenciatura em
Geografia) Centro de Cincia Humanas CCH, Universidade Estadual Vale do Acara
UEVA, Sobral CE, 2007.
ASSIS, Lenilton Francisco de. Uma introduo aos estudos das redes de comrcio e de
servio entre a cidade mdia de Sobral e algumas cidades pequenas da regio Norte do
Cear. In: MARIA JUNIOR, Martha, FREITAS, Nilson Almino de, HOLANDA, Virgnia
Clia Cavalcante de. Mltiplos olhares sobre a cidade e o urbano: Sobral e regies e foco.
Sobral: UECE/UVA, p. 93-124, 2010.
BRASIL. Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE). Contagem Total da
Populao
do
Cear
em
2010.
Disponvel
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55

APNDICES

56

APNDICE 01 - QUESTIONRIO DE VERIFICAO

Escola: EEFP Francisco das Chagas Vasconcelos

1 Ano

Turno: Integral

Nome:__________________________Bairro/Localidade ________________Idade:____

1. Onde voc utiliza a internet?


( ) Em casa
( ) Escola
(
( ) Casa de amigos/parentes ( ) No Utilizo a internet

) Lan house/Cybers
(
) Outros

2. O que voc faz semanalmente quando acessa a internet? (Observao: Pode marcar
mais de uma opo)
( ) Pesquisar trabalhos escolares
( ) Acessar redes sociais e mensagens instantneas (Facebook, Orkut, Twitter)
( ) Baixar musicas e vdeos
( ) Jogar on-line
( ) Fazer compras
( ) Ler jornais e revistas
( ) Acessar os Sistemas de informaes Geogrficas Interativos - SIG-WEB
( ) Acessar e enviar email (Hotmail, MSN, Yahoo, Gmail...)
( ) Assistir documentrios, filmes, desenhos animados
( ) Fazer download de softwares
( ) Acessar blogs
( ) No acesso a internet
3. Voc conhece alguns destes Sistemas ou sites que fornecem informaes geogrficas,
onde possvel manipular seus dados de forma interativa ou esttica, gerando grficos
e mapas.
( ) SIG/IPECE Sistema de Informaes Geogrficas do Instituto de Pesquisa e
Estatstica do Estado do Cear - (Mapas Interativos);
(
) SIRHCE Secretaria de Recursos Hdricos do Estado do Cear - (Mapas
Interativos);
( ) Google Earth e Google Maps; (Visualizadores de mapas estticos)
( ) SIG/IBGE Sistema de Informaes Geogrficas do Instituto Brasileiro de
Geografia e Estatstica -(Mapas Interativos);
( ) SIDRA Sistema IBGE de Recuperao Automtica; (Banco de Dados, gera
mapas estticos)
( ) IPEA - Instituto de Pesquisa Econmica Aplicada; (Banco de Dados)
( ) No conheo
( ) Sim, conheo mas nunca utilizei

4.

Voc tem(teve) dificuldade em compreender a temtica populao nas aulas de


Geografia.
(

) Sim

) No

) as vezes

57

5. Quais recursos foram utilizados na explicao do contedo de populao no ensino


fundamental? (Observao: Pode marcar mais de uma opo)
( ) Livro didtico
( ) Revistas, jornais, musicas
( ) Aula de Campo
(
) Sistemas de Informaes Geogrfica Interativo - SIG-WEB, elaborando mapas
populacionais
( ) Mapas estticos, grficos e tabelas
( ) Construo de Maquetes populacionais (expor os dados populacionais em isopor,
formando grficos e mapas dos diversos segmentos do tema populao)
( ) Filmes, documentrios, produo de vdeos
( ) No lembro ter visto este contedo

6. Os recursos utilizados pelo professor facilitou na compreenso do contedo


relacionado a populao?
(

) Sim

) No

) s vezes

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APNDICE 02 - QUESTIONRIO DE AVALIAO


1. O que voc achou do uso do Sistema de Informaes Geogrficas - Interativo - SIG-WEB
como recurso didtico no estudo da populao?
(

) Contribuiu para minha aprendizagem (

) No contribuiu para minha aprendizagem

2. Qual dessa foi sua maior dificuldade com o uso do Sistema de Informaes Geogrficas Interativo WEB
( ) Conexo da Internet (Lenta)
( ) Na confeco dos mapas e grficos referentes a temtica estudada
( ) Na explicao do professor
( ) No manuseio do computador
( ) No tive nenhum dificuldade em utilizar o SIG-WEB
3.
Como voc analise a importncia da oficina desenvolvida na compreenso da temtica
populao?
( ) importante para o processo de ensino aprendizagem
( ) no importante para o processo de ensino aprendizagem
( ) tornou a aula dinmica e interativa
( ) proporcionou-me um(a) interao/entendimento melhor do contedo explicado
4. Os mapas e tabelas da Microrregio de Sobral organizado por voc contribuiu para
compreenso dos conceitos de distribuio populacional e taxa de extrema pobreza.
( ) Sim
( ) No
5. Como voc avalia a metodologia (a explicao da temtica populao atravs do SIGWEB) do professor durante esta oficina.
(

) Boa

( ) Razovel

) tima

) Precisa melhorar.

6. Voc gostaria de ver seus professores trabalhando mais temas, atravs destes ou de outros
SIG-WEB.
(

) Sim, pois tornam as aulas dinmicas, menos enfadonhas, menos descritivas

) No, pois chato trabalhar com estas novas tecnologias;