La Actual y Vegente Programacion de Ingles

INSTITUCIN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE
SINCELEJO
FORMATO ORGANIZACIN DE LAS REAS
AREA:__INGLS__________________________________________________________
JEFE(S)
DE
REA
TEJADA_____________________
MATINAL:_____ANASTACIA
ALDANA
JEFE(S) DE REA VESPERTINA:______PATRICIA PEROZA-_________________
VERSIN:
2.014
LA PEDAGOGA NUESTRA
RAZN DE SER
ACTUALIZACIN
2.015
INGLS
NOMBRE DEL REA
INGLS
DISCIPLINAS QUE CONFORMAN EL REA
Pre Escolar
NIVELES EN QUE SE OFRECE
Bsica
Media
PFC
Transicin
GRADOS
1 a 5
6 a 9
10 a 11
PFC
DOCENTES QUE LA INTEGRAN
GRADOS
TRANSICI
N
DOCENTES
JORNADA
GRADOS
DOCENTES
LILIANA BARRIOS
YULIETH TANGARIFE
B.
PRIMARIA
ANA MARIA MENDOZA
JORNADA
VESPERTINA
MATINAL
VESPERTINA
MATINAL
GRADOS
B.
SECUNDA
RIA
GRADOS
MEDIA
DOCENTES
EVERLIDES ARROYO
TATIANA MONTERROZA
FILOMENA FLOREZ
LUIS SANTOS
DOCENTES
ANASTACIA ALDANA TEJADA
PATRICIA PEROZA
WILFRIDO MUOZ
JORNADA
MATINAL
MATINAL
MATINAL
VESPERTINA
JORNADA
MATINAL
VESPERTINA
MATINAL
GRADOS
DOCENTES
WILFRIDO MUOZ
DAVID MENDOZA
PROGRAMA DE
FORMACIN
COMPLEMENTA
RIA
JORNADA
MATINAL
VESPERTINA
MATINAL
VESPERTINA
CONTENIDO
1. INTRODUCCIN
Una sociedad en va de desarrollo como la nuestra, debe buscar hacer parte de
las distintas dinmicas globales de ndole acadmico, cultural, econmicas etc,
e implementar el dominio de un idioma extranjero, que para nuestro caso es el
ingls, ya que las relaciones polticas y econmicas entre Colombia y pases
angloparlantes se estrechan cada da ms.
EL MEN, en los ltimos 20 aos viene mostrando su inters por fomentar el
bilingismo en los distintos centros educativos del pas. En los momentos
actuales este adelanta el Programa de Fortalecimiento al Desarrollo de
Competencias en lengua extranjera, el cual busca que los colombianos sean
capaces de comunicarse en Ingles, con estndares de competencias, que
insertan al pas en los procesos de comunicacin universal, en la economa
global, y en la apertura cultural.
Por otro lado, como estamos en una poca en la cual las reformas educativas,
plantean cambios de forma y de fondo, las cuales nos llevan a mejorar la
eficiencia, la eficacia y la equidad de la educacin, la IENSS define su enfoque
socio-critico, el cual nos lleva a reflexionar sobre el que hacer en la prctica

pedaggica, para formar estudiantes transformadores de su contexto.
Con el fin de lograr avances significativos, tanto el ministerio como la IENSS,
buscan fortalecer los ambientes de aprendizaje de la lengua extranjera, para
formar individuos competitivos, que interacten entre personas de distintos
referentes culturales, desarrollando relaciones afectivas, que favorezcan la
convivencia en un mundo plural y diverso.
Teniendo en cuenta todos los referentes anteriores, es necesario plantear una
metodologa acorde con la exigencia del modelo institucional, con las
caractersticas de sus estudiantes,
las caractersticas socioculturales y
geogrficas de la institucin; que sea diseada de manera concertada entre
todos los docentes del rea, teniendo en cuenta
que en la medida en que la
lengua extranjera es adquirida por el estudiante, su cosmovisin es ms amplia,
y sus expectativas laborales se definen ms concretamente
2. DIAGNOSTICO
Para elaborar el diagnstico del rea de ingls, en la IENSS, se llevaron a
cabo dos pruebas durante las dos primeras semanas del ao lectivo de
2015, en los niveles de Bsica Primaria, Bsica secundaria, media y el

programa de formacin complementaria. La prueba se realiz en dos
formas: una oral y una escrita.
La primera evalu a travs de dilogos, conversaciones, entrevista, auto
presentacin etc., la pronunciacin, la organizacin de las ideas, la
coherencia entre la conversacin y el contexto, la preparacin del
estudiante y el cumplimiento.
Para la prueba escrita, se tuvieron en cuenta las competencias especficas
del rea; lingstica, sociolingstica y la pragmtica que fue evaluada
mediante la prueba oral. En lo lingstico se evalu: estructuras
gramaticales, el componente semntico y sintctico. En el componente
sociolingstico se trabajaron los dilogos incompletos, interpretacin de
grficas, identificacin de avisos, comprensin de lectura.
En general, en la prueba oral se evidenci una pronunciacin bsica por lo
elemental de los dilogos que prepararon. Igualmente revelaron desorden
en la organizacin de las ideas; ya que no jerarquizan las preguntas ni
conservan hilazn de las ideas.
A pesar de que se les dijo que los dilogos re deban referir a un contexto
especfico, no coordinaron la pertinencia. Sin embargo, cumplieron con la
tarea asignada con inters y motivacin.
Tambin a nivel general, el desarrollo de la competencia oral o pragmtica,

se ubica en el nivel bsico con tendencia hacia el nivel bajo y continua
primando el miedo, el temor a las burlas; lo cual se constituye en la
principal barrera para el avance del estudiante en la apropiacin de esta
lengua como lo expresa Krashen.
Por otro lado, En cuanto a la forma escrita, la prueba diagnstica evidenci
falencias como: escaso vocabulario, incorrecta organizacin de las palabras
dentro de una oracin, especialmente las negativas y las preguntas; en
estas ltimas, las dificultades son enormes porque no usan los auxiliares
necesarios para formular las preguntas ni distinguen cuando las preguntas
no los llevan. Tampoco identifican las palabras interrogativas como:
Quin?, Dnde?, cundo?, Cmo?, Por qu?, las cuales son esenciales
al formular preguntas que piden informacin y no un simple si no como
respuesta. Suelen organizar las preguntas del mismo modo como se hace
en la lengua castellana. Tambin se observ dificultades para la
comprensin de lectura, interpretacin de grficas, identificacin de las
preposiciones de lugar y el tiempo gramatical Presente Progresivo.
Como se puede apreciar en el anlisis de los resultados, los estudiantes
presentan grandes debilidades, las cuales persisten por la pobreza de
vocabulario y consecuentemente, la dificultad para elaborar preguntas, producir

oralmente y escribir mensajes sencillos, distinguiendo las ideas y significados
de las oraciones y textos evaluados en la prueba escrita.
Por lo anterior se deben adoptar unas estrategias que conlleven a enriquecer el
vocabulario de los estudiantes y a incentivar ms el estudio y la prctica del
ingls. Adems de que hay que utilizar mecanismos para que los estudiantes
reconozcan la importancia de utilizar el diccionario, el texto gua y dems tiles
para las clases de ingls. Igualmente aplicar metodologas de acuerdo con el
modelo pedaggico de la institucin.
3. ARTICULACIN DEL REA AL ENFOQUE CRTICO SOCIAL

Atendiendo a que el enfoque socio crtico se fundamenta en la crtica y en la
reflexin de los acontecimientos sociales, polticos, econmicos, religiosos,
geopolticos que circundan a los estudiantes, la misin de la escuela debe
circunscribirse a la formacin de un individuo capaz de aportar soluciones a las

necesidades observadas en el contexto de su realidad.
Por lo argumentado anteriormente, es necesario que la enseanza del ingls de
varios giros en torno a la forma como se adelantaban los procesos
metodolgicos hasta el momento. Cabe precisar algunas:
- La enseanza del ingls no puede estar orientada por un texto propuesto
por una casa editora y regirse rgidamente, es necesario dentro del enfoque
socio crtico que el docente tenga en cuenta los intereses de los estudiantes
y en participacin en la escogencia y planeacin de los contenidos.
- Es de vital importancia desarrollar procesos investigativos que lleven al
estudiante a indagar ms all de lo estudiado en el aula de clases, que le
ayude a expandir su cosmovisin y a comprender su realidad.
- La estrategia metodolgica de la interdisciplinariedad, permite integrar los
saberes, teniendo en cuenta la afinidad conceptual, terica y metodolgica
alrededor de una situacin problema real, en cuya solucin el alumno
participa desde el rea del ingls.
- Se deben aplicar metodologas abiertas y flexibles donde el alumno tenga la
oportunidad de potenciar habilidades de pensamiento, desarrollar
capacidades meta cognitivas que le ayuden a analizar sus fortalezas y
debilidades y necesidades relacionadas con el idioma extranjero. Adems
se deben seleccionar ejercicios, recursos y actividades que puedan trabajar

sin monitoreo del maestro y evaluar su propio proceso. Dentro de estos
estn: aprendizaje de canciones, trabajo cooperativo, consultas en las
pginas web, escucha de noticias en ingls, preparacin de conversaciones
y dilogos, etc.
4. JUSTIFICACIN: Atendiendo a los cambios y ajustes en relacin con las

competencias especficas, pruebas saber, alineacin saber 11, saber pro
(revisar segn los marcos legales vigentes) tomando como referente el
conjunto de aos que se van a resignificar.
A continuacin, se explican las muchas razones que justifican la necesidad
de esta rea en el plan de estudio de la institucin.
Adems de dar cumplimiento a las disposiciones que respecto al estudio de
una lengua extranjera, la ley 115 plantea, existen muchas otras entre las
cuales se mencionan las siguientes:
El aprendizaje del ingls es un medio preciso para que el estudiante
acceda a un mundo globalizado, porque su enseanza responde a las
necesidades de la multiculturalidad. En esta sociedad de movilidad de

cultura y de acceso al conocimiento, los idiomas extranjeros se convierten
en una herramienta primordial para construir una representacin del mundo
en un instrumento bsico para la construccin del conocimiento, para llevar
a cabo aprendizajes, para el manejo ptimo de las nuevas tecnologas y
para el logro de una plena integracin social y cultural.
Adems de esta razn, cuando el alumno es capaz de comunicarse en
idioma extranjero y de entender textos orales y escritos, incrementa la
confianza en s mismo y sus posibilidades para vencer obstculos y sacar el
mximo provecho de sus conocimientos. El grupo actual de docentes
trabaja para que este propsito sea una realidad observable y concreta,
para ello espera el apoyo de la institucin en la constitucin de recursos
didcticos tecnolgicos acorde con las tendencias actuales, y el respaldo de
padres de familia quienes son un pilar importante en la formacin de los
jvenes.
Con el hecho de superar las distancias, las barreras del tiempo, los medios
masivos de comunicacin nos muestran el mundo en su diversidad y
riquezas, an las ms remotas lenguas y culturas a travs de la prensa, la
televisin, radio, el internet y en esta instancia social la enseanza y
aprendizaje del ingls representara una herramienta de participacin en los
grandes eventos del mundo, ya que la mayor informacin del mundo est
escrita y representada en el idioma ingls, adems su aprendizaje es un

derecho democrtico y equitativo.
Todos estos avances permiten no slo el conocimiento personal sino que
aumentan las relaciones entre los seres humanos, ya que la enseanza del
ingls y la familiarizacin con la cultura de las personas que lo hablan, son
una forma de cultivar el respeto y la tolerancia por las singularidades; por
otro lado, la elaboracin de los estndares bsicos de competencias del
ingls, est sustentada en una lista de razones importantsimas, que
justifican el aprendizaje del ingls y para este plan resulta de gran
relevancia traerlos a consideracin.
El ingls es la lengua internacional ms difundida y es un instrumento de
comunicacin estratgico en diversas reas del desarrollo humano.
Estimula al estudiante a abrir su mente, aceptar y comprender nuevas
culturas o culturas diferente a la de ellos.
Facilita el intercambio de conocimientos y experiencias con otros pases
cuya lengua oficial es el ingls porque permite la comunicacin a travs de
un idioma comn y difundido.
En lo que respecta al maestro
en formacin,
este debe tener
unos
conocimientos en las cuatro habilidades comunicativas del Ingls, las cuales

deben alcanzar un nivel A2, apto para orientar en los diferentes grados de
bsica primaria Y el acercamiento a un B1, que sirva como base para continuar
estudios superiores, entre otros aspectos.
En este sentido, los docentes del PFC hemos consolidado estrategias como:
cognitivas, procedimentales y actitudinales. Asimismo
la definicin de
estndares de competencias en Ingles, la incorporacin de nuevas tecnologas y
medios al proceso de enseanza-aprendizaje de una lengua extranjera, para
formar unos estudiantes competentes, crticos-reflexivo en su quehacer
pedaggico.
5. PROPSITOS DEL REA
Nunca ha habido una poca en la que tantas naciones necesitaran
hablarse entre s.
Nunca ha habido una poca en la que tanta gente haya viajado a tantos
lugares y nunca ha sido ms urgente la necesidad de una lengua global
D. Crystall.
El mundo actual se caracteriza por la comunicacin intercultural, por el
creciente ritmo de los avances cientficos y tecnolgicos y por los procesos
de globalizacin.
Visto as, el propsito del rea es el desarrollo de la competencia
comunicativa en sus cuatro habilidades: escuchar, leer, escribir y hablar,
para la interaccin en lengua extranjera en un mundo globalizado.
6. PERFIL DEL ESTUDIANTE NORMALISTA (construido por ciclos y niveles,
teniendo como referentes aspectos tales como las competencias especficas
de un docente; dominio de saberes propios de pedagoga y otros campos;
ciudadana; capacidad para leer el contexto, diagnosticarlo y transformarlo;
sentido de identidad y proyeccin; dominio y uso adecuado de las TIC ;
criticidad y autonoma; comprensin y atencin pertinente de nias y nios
de pre escolar y bsica primaria; reconocimiento de s mismo y los dems

como sujetos activos de derecho. El perfil normalista ser construido con
los aportes de todas las reas, especificando lo que cada una aportar para
que realmente se alcance lo all plasmado).
Un estudiante normalista que aprende ingls debe ser un ciudadano y
ciudadana capaz de comunicarse en ingls de tal forma que pueda
participar en los procesos de comunicacin universal.
Como futuro maestro de nios y nias debe prepararse para ayudar a sus
alumnos a tener un mejor acceso al mundo de hoy. Si adquieren la lengua
inglesa y usan las tics sern unos estudiantes aventajados en el mundo de
la informacin y de las comunicaciones.
Debe ser propositivo, creativo, proactivo, con liderazgo para posicionarse
como miembro de una sociedad que se internacionaliza y se tecnifica para
mejorar su calidad de vida.
Debe desarrollar habilidades comunicativas para comprender informacin
que le nutra intelectualmente, utilizando los medios tecnolgicos que estn
a su alcance en su campo de accin.
Como futuro maestro debe prepararse con conciencia tica para guiar y
ensear a sus estudiantes con responsabilidad, dando ejemplo de valores y
y desenvolvindose con eficiencia profesional.
7.Marco legal (adems de Constitucin Poltica, Ley 115 de 1994 y decretos

reglamentarios relacionados con generalidades de las reas as como lo que
respecta a Escuelas Normales, incluir polticas actuales como competencias
en el nivel pre escolar Aprender y Jugar-; atencin a primera infancia;
documentos recientes sobre Escuelas Normales Superiores; sistema
colombiano y polticas de formacin docente, polticas de inclusin,
derechos humanos, formacin para el post conflicto, entre otros).
8. ANLISIS DE LA CARACTERIZACIN Y APORTES DEL REA
9. PROPUESTA PLAN DE MEJORA ACORDE CON LOS RESULTADOS DE LOS

APRENDIZAJES (SIEE), SABER, CONTEXTO Y CARACTERIZACIN DE LOS
ESTUDIANTES
DISCIPLINA:___Ingles__________________________
11____PERIODO ACADMICO:
GRADO
Y/O
CONJUNTO
DE
GRADOS:____10
DOCENTES
RESPONSABLES:__________________________________________________________________________________
NIVELES DE
COMPETENC
IA
ALCANZADO
S
Se
detecta
debilidad en cada
una
de
las
competencias
INDICADOR
ES DE
DESEMPE
O
ANLISIS
E
INTERPRE
TACIN
Analizando las
causas del bajo
desempeo
del aprendizaje
del ingls en
nuestra
institucin y a
partir de las
experiencias
de clase en el
aula,
encontramos
los siguientes
factores
causantes de
la situacin
problema del
rea
1
Un
total
desinters en
los estudiantes
ACCIONES DE
MEJORAMIENTO
ESTRATE
GIA
ACTIVIDAD
ES
RECURSO
S
Estrategia
s:
Las
estrategias
motivacion
ales deben
llevar al
estudiante
a
reflexionar
sobre su
accionar, a
desarrollar
el sentido
crtico
para
expresar
su
-Memorizacin
de
canciones .
-Utilizacin
de blogs
-Ejercitacin
del listening
and
Speaking a
travs de las
canciones
(completar
espacios
vacios con
palabras
dadas )
-Actividades
de
razonamient
El rea
cuenta con
una
grabadora,
un video
beam y
unos CDs
interactivo
s pero la
institucin
est en
mora de
instalar el
aula de
bilingism
o. Por otro
lado, la
sala AVI
nunca est
IMPLEMENTACIN DE
LAS ACCIONES
FECHA
FECHA
INICIO
FINALIZACI
N
Durante
el ao
todo
Hasta el ltimo da
del cuarto periodo
del
ao
lectivo
2015
por el estudio
de esta lengua,
,manifestado
en:
-La
despreocupaci
n
por
la
realizacin de
tareas
extra
clase y por la
adquisicin del
material
de
trabajo.
(diccionarios,
textos
guas,
fotocopias,
etc.)
- La escasa
participacin
en
las
actividades de
clase
y
renuencia en el
uso del Idioma.
-El pesimismo
escolar
producido por
los
antecedentes
de
permisibilidad
del
sistema
evaluativo de la
pensamien
to y su
punto de
vista
respecto a
las
situacione
s crticas
de su
entorno; a
reconocer
la
importanci
a del
Ingls en
el mundo
globalizad
o del cual
l es
parte
importan
te e
interesars
e ms en
su
crecimient
o personal
para su
presente y
su futuro.
Atendiend
o a la
educabilidad, el
estudiante
o
(crucigrama
s, sopas de
letras,
concntrese
,
domino,
bingo,
concursos,
acertijos)
-Estrategias
para
aprender
vocabulario.
(semana
de).
-Lectura de
textos cortos
que lleve a
reflexionar a
los
estudiantes.
-Envo
de
notas a los
padres
de
familia
cuando se
evidencie su
falta
de
apoyo
al
proceso de
aprendizaje
de su hijo.
-Valorar el
uso de los
materiales
para la clase
disponible.
Con ella el
docente
podra
implemen
tar activida
des
motivan
tes
mediante
el uso de
las TIC
institucin.
-La indisciplina
generada por
la masificacin
en las aulas.
-La
falta
compromiso
de
responsabilid
ad tanto de
estudiantes
como de sus
Padres.
El
poco
tiempo
dedicado a la
reflexin
personal.
-Otras
distracciones
que los lleva a
desconocer la
importancia de
aprender esta
lengua.
-Carencia
de
acompaamien
to
de
los
padres a sus
hijos
debe
aprender a
aprender,
constituy
ndose este
proceso
en una
estrategia
de
autorregul
acin.
como
el
diccionario y
libreta
de
apuntes con
puntos
de
participacin
.
-Hacer
una
mocin
de
cumplimi
ento
al
Seor
Rector
respecto
a
la
adecuaci
n de la
sala
de
bilingis
mo.
Celebraci
n del Da
del Ingls
English
Day En
este
evento se
pondrn
en escena
todas las
actividad
English Day:
Agosto 26 de
2015
Conversatorio
: Septiembre
25 de 2015
-Falta
de
recursos
y
dotacin
de
ayudas
educativas por
parte de la
institucin.
Sin embargo, a
partir de la
implementaci
n de los grupos
pilotos,
se
comienza
a
notar cambios
acadmicos y
disciplinarios
en
los
estudiantes, lo
cual
se
evidenci
en
los resultados
tendientes
al
mejoramiento
en
los
promedios de
las
pruebas
saber.
.En
el anterior
anlisis no se
excluyeron las
falencias que
por parte del
maestro
podran estar
contribuyendo
es
significati
vas
logradas
hasta el
momento
del
evento.
Un
segundo
evento
que
se
planea es
un
conversat
o-rio
entre los
con
docentes
de ingls
de
la
instituci
n con el
propsito
de
Comparti
r
experienc
ias
significati
vas
de
a tal debilidad,
llegndose al
convencimiento
de
que hay
que llevar a
cabo acciones
que fortalezcan
el
proceso
enseanzaaprendizaje del
Ingls.
aula .
SEGUIMIENTO
EVALUACIN
La evaluacin se realizar a travs de la

aplicacin de un instrumento, al final de
cada periodo asimismo, la evaluacin
de los saberes de los estudiantes se
realizar mediante el desarrollo de las
habilidades
del
pensamiento
que
permitirn el anlisis y la reflexin de los
fundamentos tericos de los procesos
comunicativos en lengua extranjera,
mediatizados por el debate, mesa
redonda, entre otros. Tambin, se tendr
en
cuenta
la
autoevaluacin,
coevaluacin
y
heteroevaluacin.
Encaminadas a valorar el proceso
integral de cada uno de los educandos.
10.
MALLA CURRICULAR DEL REA, A PARTIR DE LAS COMPETENCIAS
TRANSVERSALES Y ESPECFICAS POR NIVELES Y CONJUNTOS DE GRADOS
(para el caso de las especficas seleccionarlas segn el diagnstico del rea y para el
caso de las transversales, tener en cuenta la caracterizacin y las
interdisciplinariedades).
CONJU
NTOS
DE
GRAD
OS
COMPETEN
CIAS
ESPECIFICA
S
INDICADOR
ES DE
DESEMPE
O
HABILIDAD
ES DE
PENSAMIE
NTO Y
OPERACIO
NES
MENTALES
Pre
escolar
a 3
Las
competencias
especficas del
rea
son:
lingstica,
sociolinguistica
y pragmtica
I PERIODO (1)
Reacciona de
manera verbal
y no verbal al
momento
de
escuchar
expresiones de
uso cotidiano,
demostrando
inters por la
lengua inglesa.
Identificacin
Comparacin
Sntesis
Anlisis
Diferenciacin
Codificacin
Decodificacin
Puede
relacionarse de
forma
elemental,
de
acuerdo con las
formas
II PERIODO (1)
Comprende
frases cortas y
sencillas
de
SABERES
Grado: 1
Period I
Greeting
* Good
morning
* Good
METODOLOGIA
*
ESTRATEGIAS:
COGNITIVAS
Las estrategias
cognitivas son
procesos por
medio de los
cuales se obtiene
CRITERIOS
,
INSTRUME
NTOS DE
SEGUIMIE
NTO Y
DESCRIPT
ORES DE
EVALUACI
ON
RECURSO
S
SUPERIOR I -1
Evidencia una
gran
capacidad
al
reaccionar de
manera verbal
y no verbal al
momento
de
escuchar
expresiones de
uso cotidiano,
demostrando
inters por la
lengua inglesa
Teachers
edition TOPS
1 (A, B), class
CDs, picture
cards, student
and
homework
ALTO I-1
book, posters.
gramaticales del
ingls, siempre
que
su
interlocutor
hable despacio
y con claridad y
est dispuesto a
cooperar
con
respeto,
para
que se de la
comunicacin
en
forma de
preguntas
y
respuestas,
breves
y
sencillas.
objetos
y
lugares de su
contexto
escolar,
al
tiempo que las
relaciona con
sus imgenes,
interactuando
armnicament
e
con
sus
compaeros y
maestros.
III
PERIODO
(1)
Emplea
palabras cortas
y sencillas al
expresar
aspectos de s
mismo y de
otros,
apoyndose en
ilustraciones y
mostrando
tolerancia
y
respeto por los
dems.
IV
PERIODO
(1)
Usa
expresiones
cotidianas
para referirse a
temas de su
inters
y
comunicar
ideas
y
afternoon
* Good
evening
* Good night
My family
* Members of
my family.
The colors
* Red, yellow,
blue, green,
orange, pink,
purple, black,
white, brown.
brown.
The numbers
conocimiento. Se
priorizan las
estrategias
cognitivas porque
son un tipo de
estrategia de
aprendizaje que
los estudiantes
utilizan para
aprender con ms
xito. Estas
incluyen la
repeticin, el
lenguaje de
organizacin
nueva, es decir
resumiendo, lo
que significa
adivinar por el
contexto, el uso
de imgenes para
la memorizacin.
Todas estas
estrategias
Evidencia
capacidad
al
reaccionar de
manera verbal
y no verbal al
momento
de
escuchar
expresiones de
uso cotidiano,
demostrando
inters por la
lengua inglesa
BSICO I-1
Muestra
algunas
capacidades al
reaccionar de
manera verbal
y no verbal al
momento
de
escuchar
expresiones de
uso cotidiano,
demostrando
inters por la
lengua inglesa.
BAJO I- 1
Manifiesta
dificultades
para
reaccionar de
manera verbal
y no verbal al
momento
de
preferencias,
evidenciando
aprecio por el
conocimiento
de la lengua
extranjera.
I PERIODO (2)
Reconoce
mediante
expresiones e
ilustraciones
elementos
y
lugares de su
contexto
cercano,
expresndolos
de forma oral y
demostrando
placer en lo
que hace.
II PERIODO (2)
Comunica
a
travs
de
frases simples
y
cortas
aspectos
personales
y
de
otros,
apoyndose en
gestos
y
movimientos e
interactuando
con
sus
compaeros y
maestro en un
clima
de
* Numbers of 1 implican la
to 10
manipulacin
deliberada de la
The days of
lengua para
week
mejorar el
aprendizaje.
* Monday,
Tuesday,
TCNICAS:
Wednesday,
Thursday,
Friday,
Saturday,
Sunday.
The months of
year
* January,
February,
March, April,
May,
CLARIFICACI
N/
VERIFICACIN
: Las usa el
estudiante para
confirmar su
comprensin de
la lengua.
PREDICCIN/
INFERENCIA
INDUCTIVA: Se
hace uso de los
conocimientos
previos tanto
escuchar
expresiones de
uso cotidiano,
demostrando
poco
inters
por la lengua
inglesa.
SUPERIOR II-1
Evidencia
dominio en la
comprensin
de frases
cortas y
sencillas de
objetos y
lugares de su
contexto
escolar, al
tiempo que las
relaciona con
sus imgenes,
interactuando
armnicament
e con sus
compaeros y
maestros.
ALTO II-1
Muestra
apropiacin en
la
comprensin
de
frases
cortas
y
sencillas
de
tolerancia
III
PERIODO
(2)
Expresa
oralmente
a
travs
de
frases cortas la
ubicacin
de
objetos de su
contexto
cercano
y
actividades
que
se
desarrollan en
el
presente,
mostrando
respeto por el
trabajo de los
dems.
IV
PERIODO
(2)
Identifica
palabras
y
frases
cortas
en ingls, que
le
permiten
determinar la
ubicacin
de
elementos
personales,
asumiendo una
actitud
valorativa
sobre
sus
posesiones
y
las de otros.
June, July,
August,
September,
October,
November,
December
IIPERIODO
lingsticos como
conceptuales.
Usa:
* La lengua
materna para
inferir
significados en la
lengua extranjera.
* Aspectos como
quin est
* Numbers of 1 hablando? dnde
se lleva a cabo la
to 10
conversacin?
qu relacin
The days of
hay entre los
week
interlocutores.
* Monday,
RAZONAMIEN
Tuesday,
TO
Wednesday,
DEDUCTIVO:
Thursday,
Se pretende la
solucin de
Friday,
The numbers
objetos
y
lugares de su
contexto
escolar,
relacionndolo
s
con
sus
imgenes,
interactuando
armnicament
e
con
sus
compaeros y
maestros.
BSICO II-1
Muestra
alguna
apropiacin en
la
comprensin
de
frases
cortas
y
sencillas
de
objetos
y
lugares de su
contexto
escolar,
relacionndolo
s
con
sus
imgenes,
interactuando
armnicament
e
con
sus
compaeros y
maestro
BAJO II-1
I PERIODO (3)
Reacciona de
manera verbal
y no verbal al
escuchar
preguntas
sencillas
en
lengua inglesa,
relacionndola
s
con
actividades
cotidianas
y
asumiendo una
actitud
de
respeto frente
a s mismo y a
los dems.
II PERIODO (3)
Comprende
preguntas
sencillas
y
responde
de
manera oral y
escrita
sobre
sus gustos y
preferencias en
un
clima
armnico con
las
personas
que le rodean.
III
PERIODO
(3)
Expresa
a
travs
de
frases sencillas
en forma oral y
Saturday,
Sunday.
The months of
year
* January,
February,
March, April,
May,
June, July,
August,
September,
October,
November,
December
III PERIODO
The animals
* The
problemas. El
alumno busca y
usa reglas
generales,
patrones y
organizacin para
construir y
entender la
lengua.
Usa: Analogas,
Sntesis y
excepciones
PRCTICA:
Contribuyen al
almacenamiento
y retencin de la
lengua extranjera.
El foco de
atencin es la
exactitud en el
uso de la lengua.
Se usa:
Presenta
dificultades en
la
comprensin
de
frases
cortas
y
sencillas
de
objetos
y
lugares de su
contexto
escolar,
relacionndolo
s
con
sus
imgenes,
mostrando
poco
inters
en
la
interaccin
con
sus
compaeros y
maestros
SUPERIOR III1
Evidencia
dominio al
emplear
palabras
cortas y
sencillas sobre
aspectos de s
mismo y de
otros,
apoyndose
en
ilustraciones y
escrita
aspectos
personales
y
de
otros,
ayudndose de
gestos
y
mostrando una
actitud
tolerante ante
el trabajo en el
aula.
IV
PERIODO
(3)
Usa el idioma
ingls
para
preguntar
y
responder en
tiempo
continuo,
demostrando
respeto cuando
participa en las
diferentes
actividades
en clase.
domestic
animals. *
The wild
animals.
The
occupations
. * Teacher,
doctor,
nurse,
fireman,
pilot, etcThe
animals *
The
domestic
animals. *
The wild
animals.
The
occupations
. * Teacher,
doctor,
nurse,
fireman,
repeticin,
ensayo y error,
experimentacin
e imitacin.
MEMORIZACI
N: Tambin se
refieren a
almacenamiento
y retencin pero
el foco de
atencin es
precisamente el
proceso para
almacenar y
retener la
informacin.
MONITOREO:
El propio alumno
revisa que su
aprendizaje se
est llevando a
cabo eficaz y
mostrando
tolerancia y
respeto por los
dems.
ALTO III-1
Muestra
apropiacin al
emplear
palabras
cortas
y
sencillas sobre
aspectos de s
mismo y de
otros,
apoyndose
en
ilustraciones y
mostrando
tolerancia
y
respeto por los
dems.
BSICO III-1
Muestra
alguna
apropiacin al
emplear
palabras
cortas
y
sencillas sobre
aspectos de s
mismo y de
otros,
apoyndose
en
ilustraciones y
mostrando
pilot, etcThe
animals *
The
domestic
animals. *
The wild
animals.
The
occupations
. * Teacher,
doctor,
nurse,
fireman,
pilot, etcThe
animals *
The
domestic
animals. *
The wild
animals.
The
occupations
. * Teacher,
eficientemente.
CONTEXTUALI
ZACIN: Se
refiere a colocar
la palabra o frase
aprendida en una
secuencia que
haga Sentido
respeto por los

dems.
BAJO III-1
Presenta
dificultades al
emplear
palabras
cortas
y
sencillas sobre
aspectos de s
mismo y de
otros
apoyndose
en
ilustraciones y
mostrando una
actitud
desinteresada
por el trabajo
en clase.
SUPERIOR IV1
Evidencia
dominio
al
utilizar
expresiones
cotidianas
para referirse
a temas de su
inters
y
comunicar
ideas
y
preferencias,
evidenciando
aprecio por el
doctor,
nurse,
fireman,
pilot, etc
IV PERIODO
My body
* Arm, ear,
eye, feet,
foot, hand, leg,
mounth, nose.
The food
* The fruits.
* The
vegetable.
My body
* Arm, ear,
conocimiento
de la lengua
extranjera.
ALTO IV -1
Muestra
apropiacin al
utilizar
expresiones
cotidianas
para referirse
a temas de su
inters
y
comunicar
ideas
y
preferencias,
evidenciando
aprecio por el
conocimiento
de la lengua
extranjera
BSICO IV -1
Muestra cierta
apropiacin al
utilizar
expresiones
cotidianas
para referirse
a temas de su
inters
y
comunicar
ideas
y
preferencias,
evidenciando
algn inters
eye, feet,
foot, hand, leg,
mounth, nose.
The food
* The fruits.
* The
vegetables.
PROCEDIME
NTALES
Period I * To
use family
vocabulary.
* To identify
and talk
about
family
members. *
To use
por
el
conocimiento
de la lengua
extranjera.
BAJO IV -1
Presenta
debilidades al
utilizar
expresiones
cotidianas
para referirse
a temas de su
inters
y
comunicar
ideas
y
preferencias,
evidenciando
poco
inters
por
el
conocimiento
de la lengua
extranjera.
SUPERIOR I-2
Muestra gran
capacidad
al
reconocer
mediante
expresiones e
ilustraciones
elementos
y
lugares de su
contexto
cercano,
expresndolos
colors
vocabulary
II PERIODO
* To use
days of
week
vocabulary.
* To use
months of
year
vocabulary.
* To use
numbers
vocabulary*
To use days
of week
vocabulary.
* To use
months of
year
vocabulary.
* To use
de forma oral
y demostrando
placer en lo
que hace.
ALTO I-2
Muestra
capacidad
al
reconocer
mediante
expresiones e
ilustraciones
elementos
y
lugares de su
contexto
cercano,
expresndolos
de forma oral
y demostrando
placer en lo
que hace.
BSICO I -2
Muestra
algunas
capacidades
para reconocer
mediante
expresiones e
ilustraciones
elementos
y
lugares de su
contexto
cercano,
demostrando
algo de inters
numbers
vocabulary
III PERIODO
* To use
animals
vocabulary.
* To use
occupations
vocabulary
IV PERIODO
* To name
the parts of
the body. *
To identify
and talk
about parts
of the body.
* To use and
food and
drink
en
lo
hace.
que
BAJO I-2
Muestra
dificultades
para reconocer
mediante
expresiones e
ilustraciones
elementos
y
lugares de su
contexto
cercano
demostrando
desinters en
lo que hace.
SUPERIOR II-2
Evidencia
dominio
al
comunicar
a
travs
de
frases simples
y
cortas
aspectos
personales
y
de
otros,
apoyndose
en gestos y
movimientos e
interactuando
con
sus
compaeros y
maestro en un
clima
de
ACTITUDINA
LES.
I PERIODO
Reconocer
la
importancia
de la family
* Respect
for parents
and
grandparent
s. * Personal
responsibilit
ies. *
Expresion
like and
don`t like.
family *
Respect for
parents and
grandparent
s. * Personal
tolerancia.
ALTO II-2
Muestra
apropiacin al
comunicar
a
travs
de
frases simples
y
cortas
aspectos
personales
y
de
otros,
apoyndose
en gestos y
movimientos e
interactuando
con
sus
compaeros y
maestro en un
clima
de
tolerancia
BSICO II-2
Muestra
alguna
apropiacin al
comunicar
a
travs
de
frases simples
y
cortas
aspectos
personales
y
de
otros,
apoyndose
en gestos y
movimientos y
al interactuar
con
sus
responsibilit
ies. *
Expresion
like and
don`t like.
II PERIODO
Importance
of count. Enjoying
celebrations
. - Personal
responsibilit
ies
III PERIODO
Reconocer
La
importancia
detaking
care of
compaeros y
maestro en un
clima
de
tolerancia.
BAJO II-2
Muestra
dificultades al
comunicar
a
travs
de
frases simples
y
cortas
aspectos
personales
y
de
otros,
apoyndose
en gestos y
movimientos y
al
interactuando
con
sus
compaeros y
maestro en un
clima
de
tolerancia.
SUPERIOR III2
Muestra
dominio
al
expresar
oralmente
a
travs
de
frases
cortas
la ubicacin de
objetos de su
contexto
animals. *
Importance
of
community
workers. *
Personal
responsibilit
ies
IV PERIODO
*
Importances
of cleaning.
* Keeping
the body
clean. *
Importance
of eating
good food.
2 GRADO
DECLARATIV
cercano
y
actividades
que
se
desarrollan en
el
presente,
mostrando
respeto por el
trabajo de los
dems
ALTO III-2
Evidencia
apropiacin al
expresar
oralmente
a
travs
de
frases
cortas
la ubicacin de
objetos de su
contexto
cercano
y
actividades
que
se
desarrollan en
el
presente,
mostrando
respeto por el
trabajo de los
dems.
BSICO III-2
Muestra
alguna
apropiacin al
expresar
oralmente
a
OS
I PERIODO
In the
classroom
* Objects of
the
classroom:
book, desk,
pencil, student
* Preposition:
A/an
* Contraction:
Im
In the
classroom
* Objects of
the
travs
de
frases
cortas
la ubicacin de
objetos de su
contexto
cercano
y
actividades
que
se
desarrollan en
el
presente,
mostrando
poco respeto
por el trabajo
de los dems
BAJO III-2
Evidencia
debilidades al
expresar
oralmente a
travs de
frases cortas
la ubicacin de
objetos de su
contexto
cercano y
actividades
que se
desarrollan en
el presente,
mostrando
poco respeto
por el trabajo
de los dems.
SUPERIOR IV2
classroom:
book, desk,
pencil, student
* Preposition:
A/an
* Contraction:
Im
II PERIODO
My family and
my body
* Members of
my family:
Father, mother,
brother,
sister.
* Possessive :
My
Muestra
dominio en la
identificacin
de palabras y
frases
cortas
en ingls, que
le
permiten
determinar la
ubicacin
de
elementos
personales,
asumiendo
una
actitud
valorativa
sobre
sus
posesiones
y
las de otros.
ALTO IV- 2
Muestra
apropiacin en
la
identificacin
de palabras y
frases
cortas
en ingls, que
le
permiten
determinar la
ubicacin
de
elementos
personales,
asumiendo
una
actitud
valorativa
sobre
sus
* To ask and
answer
Who question:
Whos
he?, Hes my
(father)
* Contraction:
hes,
shes,
* The body: It
s a (hand)
* To ask and
answer
What
questions:
What
is it?
posesiones
y
las de otros.
BSICO IV -2
Muestra
alguna
apropiacin en
la
identificacin
de palabras y
frases
cortas
en ingls, que
le
permiten
determinar la
ubicacin
de
elementos
personales,
asumiendo
una
actitud
poco
valorativa
sobre
sus
posesiones
y
las de otros.
BAJO IV -2
Muestra
debilidades en
la
identificacin
de palabras y
frases
cortas
en ingls, que
le
permiten
determinar la
ubicacin
de
elementos
personales,
* What are
they?
* They
re(arms)
* Plural s
*
III PERIODO
The house *
Room and
objects in
the house *
Wh
questios:
Wheres the
(lamp)? *
Prepositions
of location:
Its(under)
the (box) *
asumiendo
una
actitud
poco
valorativa
sobre
sus
posesiones
y
las de otros.
SUPERIOR I-3
Reacciona
eficientemente
de
manera
verbal
y no
verbal
al
escuchar
preguntas
sencillas
en
lengua inglesa,
relacionndola
s
con
actividades
cotidianas
y
asumiendo
una actitud de
respeto frente
a s mismo y a
los dems
ALTO I-3
Reacciona
satisfactoriam
ente
de
manera verbal
y no verbal al
escuchar
preguntas
sencillas
en
Present
progressive:
Im (eating)
* (Shes)
Reading
IV PERIODO
Clothes
- The articles
of clothing:
(pants), (shirt) ,
(skirt)
- Singular
Plural adjective
Demonstrative
of places: This
is, that is,
These are,
those are.
lengua inglesa
y
al
relacionarlas
con
actividades
cotidianas
al
tiempo
que
asume
una
actitud
de
respeto frente
a s mismo y a
los dems.
BSICO I-3
Algunas veces
reacciona
de
manera verbal
y no verbal al
escuchar
preguntas
sencillas
en
lengua inglesa
y
al
relacionarlas
con
actividades
cotidianas,
asumiendo
una actitud de
poco
inters
frente
a
s
mismo y a los
dems.
BAJO I-3
Muestra
dificultades
para
- Adjectives:
(small) (big)
(green) , (blue)
- Question:
Whats this?
- Whats that?
PROCEDIME
NTALES
I PERIODO
* To identify
and talk
about
classroom
objects and
people * To
identify and
use
prepositions
a and an. *
reaccionar de
manera verbal
y no verbal al
escuchar
preguntas
sencillas
en
lengua inglesa
y
al
relacionarlas
con
actividades
cotidianas,
asumiendo
una
actitud
pasiva
y
desinteresada.
SUPERIOR II-3
Evidencia
dominio en la
comprensin
de preguntas
sencillas y al
responder de
manera oral y
escrita
sobre
sus gustos y
preferencias
en un clima
armnico con
las
personas
que le rodean.
ALTO II-3
Muestra
apropiacin en
To
understand
contraction
Im. * To
sing or
chant about
classroom
objects and
people
II PERIODO
* To identify
and talk
about
family
members. *
To learn he,
she, me, my
* To
understand
contractions
hes, shes,
whos. * To
la
comprensin
de preguntas
sencillas y al
responder de
manera oral y
escrita
sobre
sus gustos y
preferencias
en un clima
armnico con
las
personas
que le rodean.
BSICO II-3
Muestra
alguna
apropiacin en
la
comprensin
de preguntas
sencillas y al
responder de
manera oral y
escrita
sobre
sus gustos y
preferencias
en un clima
armnico con
las
personas
que le rodean
BAJO II-3
Muestra
dificultades en
la
comprensin
de preguntas
identify and
talk about
family
members. *
To learn he,
she, me, my
* To
understand
contractions
hes, shes,
whos. *
III PERIODO
To identify
and talk
about
rooms and
object in a
house. * To
learn
prepositions
of location:
in, on,
sencillas y al
responder de
manera oral y
escrita
sobre
sus gustos y
preferencias
en un clima
armnico con
las
personas
que le rodean.
SUPERIOR III3
Evidencia gran
capacidad
al
expresar
a
travs
de
frases sencillas
en forma oral
y
escrita
aspectos
personales
y
de
otros,
ayudndose
de gestos y
mostrando una
actitud
tolerante ante
el trabajo en el
aula.
ALTO III- 3
Evidencia
capacidad
al
expresar
a
travs
de
frases sencillas
under. * To
ask and
answer
where
questions. *
To identify
and use
present
progressive.
* To sing or
chant about
the house.
IV PERIODO
* To identify
and talk
about
articles of
clothing. *
To learn
this, that,
these,
those. * To
en forma oral
y
escrita
aspectos
personales
y
de
otros,
ayudndose
de gestos y
mostrando una
actitud
tolerante ante
el trabajo en el
aula.
BSICO III-3
Evidencia
algunas
capacidades al
expresar
a
travs
de
frases sencillas
en forma oral
y
escrita
aspectos
personales
y
de
otros,
ayudndose
de gestos y
mostrando una
actitud
tolerante ante
el trabajo en el
aula.
BAJO III-3
Muestra
dificultades al
expresar
a
travs
de
distinguish
between
this and
that;
between
these and
those. To
identify and
use
adjectives. *
To sing or
chant about
clothing.
ACTITUDINA
LES I
PERIODO
* Working
hard in
school *
Importance
of listening
* Learning
frases sencillas
en forma oral
y
escrita
aspectos
personales
y
de
otros,
ayudndose
de gestos y
mostrando una
actitud
tolerante ante
el trabajo en el
aula.
SUPERIOR IV3
Evidencia
un
excelente
desempeo al
usar el idioma
ingls
para
preguntar
y
responder en
tiempo
continuo,
demostrando
respeto
cuando
participa
en
las diferentes
actividades
en clase.
ALTO IV-3
Evidencia
un
satisfactorio
desempeo al
usar el idioma
to read and
write*
II PERIODO
* To identify
and talk
about
family
members. *
To learn he,
she, me, my
* To
understand
contractions
hes, shes,
whos.
III PERIODO
* To identify
and talk
about
rooms and
ingls
para
preguntar
y
responder en
tiempo
continuo,
demostrando
respeto
cuando
participa
en
las diferentes
actividades
en clase.
BSICO IV- 3
Evidencia
un
regular
desempeo al
usar el idioma
ingls
para
preguntar
y
responder en
tiempo
continuo, y al
demostrar
respeto
cuando
participa
en
las diferentes
actividades
en clase.
BAJO IV -3
Evidencia
dificultades al
usar el idioma
ingls
para
preguntar
y
object in a
house. * To
learn
prepositions
of location:
in, on,
under. * To
ask and
answer
where
questions. *
To identify
and use
present
progressive.
* To sing or
chant about
the house. *
IV PERIODO
* To identify
and talk
about
responder en
tiempo
continuo, y al
demostrar
respeto
cuando
participa
en
las diferentes
actividades
en
clase.
EVALUACION
La
evaluacin
es
concebida
como un
proceso
integral, en
el que se
contemplan
diversas
dimensiones
o vertientes:
anlisis del
proceso de
aprendizaje
de los
alumnos y
articles of
clothing. *
To learn
this, that,
these,
those. * To
distinguish
between
this and
that;
between
these and
those. To
identify and
use
adjectives. *
To sing or
chant about
clothing.
GRADO 3
DECLARATIV
OS
alumnas,
anlisis de
la prctica
docente y
los procesos
de
enseanza,
y anlisis
del propio
Proyecto
Educativo
Institucional
.
Por eso, al
ser la
evaluacin
parte
esencial del
proceso de
enseanzaaprendizaje,
la
utilizaremos
como un
I PERIODO
Do you have a
pet?
* The pets: cat,
dog, bird,
rabbit
* Question and
answer
with is and isn
t: Is it a
?
* Yes, it is /
No, it isnt.
* Question
using Do and
Have: Do you
have a
instrumento
que nos gua
en la accin
docente,
detectando
los
progresos y
dificultades
de los
alumnos,
buscando
formas de
intervencin
ajustadas a
las
necesidades
concretas de
cada
estudiante y,
finalmente,
corrigiendo
y adecuando
los
propsitos,
(cat)?
* To use Do or
Dont to
answer: Yes, I
do / No,
I dont
* Question use
Does and
Have: Does
(he) have a
(dog)?
* To use Does
or Doesnt
to answer: Yes,
(he)
does /No, (he)
doesnt.
contenidos,
recursos y
metodologa
a la realidad
del aula.
Por lo
anterior, y
atendiendo a
lo planteado
en PEI
institucional
,
consideram
os la
evaluacin
de la
siguiente
manera:
*
Individualiz
ada,
centrndose
en la
evolucin
* Actions about
taking
care of pets:
play, feed,
brush, and
clean up.
PERIOD II
the toy store
* The toys:
ball, doll, car,
boat, kite, etc.
* To ask
question with
want and do:
Do you
want a doll?
de cada
alumno y en
su situacin
inicial y
particularida
des.
*
Integradora,
para lo cual
contempla
la existencia
de
diferentes
grupos y
situaciones,
y la
flexibilidad
en la
aplicacin
de los
criterios de
evaluacin
que se
seleccionan.
* To ask
question with
do
and like: Do
you like Period
II * To identify
and talk about
toys and
games. * To
ask and answer
questions with
want and do. *
To identify and
talk about likes
and dislikes. *
To identify and
use plural
nouns. Period
II * Importance
of sharing. *
Respect for
possessions of
others. *
*
Cualitativa,
en la
medida en
que se
aprecian
todos los
aspectos que
inciden en
cada
situacin
particular y
se evalan
de forma
equilibrada
los diversos
niveles de
desarrollo
del alumno,
no slo los
de carcter
cognitivo.
*
Orientadora,
Friendship. *
Kindness.
(apples)? *
Answer the
question with
do and dont:
Yes, I do / No,
I dont. * To
ask question
with want and
does: Does (he)
want a (car). *
Answer the
question with
does and
doesnt:
III PERIODO
Celebrations
and outdoor
fun
dado que
aporta al
alumno o
alumna la
informacin
precisa para
mejorar su
aprendizaje
y adquirir
estrategias
apropiadas.
* Continua,
ya que
atiende al
aprendizaje
como
proceso,
contrastand
o los
diversos
momentos o
fases.
* Auto
evaluativa,
* The party:
balloon,
cake, camera,
candle,
ice cream,
present
* To ask and
answer
about the age:
How old
are you?
* Im (7) year
old.
* Ask using
Wh
questions:
Whose,
le da la
oportunidad
al estudiante
de verificar
sus fortaleza
y
debilidades
y de hacer
su propio
plan de
superacin.
*
Coevaluativ
a, le permite
a los
estudiantes
ser valorado
por sus
pares.
*
Heteroevalu
ativa, es la
oportunidad
que tienen
(balloon) is
this?
* Answer with
her or his:
Its (her)
(balloon)
* Action:
climb, fly,
jump,
play, ride, run,
swim.
* Abilities: Can
you (run)?
* Question
with can: Can
(you) (jump) ?
* Answer
los
estudiantes
de ser
evaluados
con
objetividad
por sus
docentes.
Los criterios
de
evaluacin
nos indican
qu
aprendizajes
son los que
debe
conseguir el
alumno al
finalizar
cada
periodo. Por
lo tanto, se
valora el
progreso
question with
can or cant:
Yes, I can
/ No I cant
* Sentences
with abilities:
IV PERIODO
Period IV
Whats (he
/she) doing?
* Food and
drink:
banana, cake,
cookies,
drink, eat,
juice, milk,
que el
estudiante
realiza y el
proceso o
camino que
ha realizado
hacia el
objetivo
planteado.
Se
concretan a
continuaci
n algunos
aspectos
importantes
que es
necesario
evaluar en
todos los
grados.
Comprensi
n global y
de mensajes
especficos.
grapes.
* Present
progressive:
Hes/ shes
eating a
(hot dog).
* Question in
present
progressive:
What are
you doing?
* Answer in
present
progressive: I
m
(watching TV).
Se pretende
que el
alumno sea
capaz de
captar lo
esencial y
de obtener
informacin
especfica y
detalles
concretos
previamente
indicados,
de distintos
modelos de
actividades
orales y
escritas.
2.
Produccin
de mensajes
orales. Se
evala la
capacidad
* Question
with How
many: How
many (hot
dogs) do you
want?
* Answer: I
want (3 hot
dogs).
PROCEDIME
NTALES
I PERIODO
* To identify
and talk
about pets.
* To ask and
answer
questions
del alumno
para
expresarse
oralmente
en
situaciones
cotidianas
usando el
vocabulario
que conoce.
Se valora
especialmen
te la
comprensibi
lidad del
mensaje,
disculpando
los posibles
errores de
pronunciaci
n que no
afecten a la
comprensi
n. Se pide
with is and
isnt. * To
ask and
answer
questions
with do and
dont. * To
ask and
answer
questions
with does
and doesn
t. * To sing
or chant
about pets.
II PERIODO
toys and
games. * To
ask and
answer
questions
with want
que el
alumno
encuentre y
d
informacin
a su
interlocutor,
para realizar
una tarea
conjunta; o
bien, a
travs de
preguntas y
respuestas,
sea capaz de
adivinar un
elemento
seleccionad
o.
3.
Produccin
de mensajes
escritos. A
partir de
and do. * To
identify and
talk about
likes and
dislikes. * To
identify and
use plural
nouns.
III PERIODO
* To identify
and talk
about
celebrations
and outdoor
activities. *
To learn his,
her. * To ask
and answer
questions
about age. *
To ask and
answer
este
conjunto de
grado,
tambin se
desarrolla su
proceso de
escritura,
pidiendo
que escriba
palabrasfrase,
haciendo
uso patrones
estudiados.
Generalmen
te se les
brinda un
modelo que
utilizan.
4.
Pronunciaci
n, ritmo,
entonacin.
Se pretende
whose
questions. *
To ask and
answer
questions
with can
and cant. *
To sing or
chant about
celebrations
outdoor
activities.
IV PRIODOO
Period IV *
To identify
and talk
about food
and drink. *
To identify
and use
present
progressive
comprobar
si los
alumnos han
asimilado el
sistema
fonolgico
del ingls,
tanto sus
fonemas,
como el
ritmo y la
entonacin.
Y tambin
comprobar
si son
capaces de
usarlo en la
comprensi
n y en la
produccin
de mensajes
contextualiz
ados de
diferente
with He,
She, You, I.
* To ask and
answer
present
progressive
questions. *
To ask and
answer how
many
questions. *
To count to
15. * To sing
or chant
about food
and drink.
ACTITUDINA
LES* I
PERIODO
Importance
of taking
care of
nivel, a
travs de
canciones o
dilogos que
son
actividades
que mejoran
estos
aspectos de
la lengua.
Adems de
lo anterior,
se incluyen
actividades
de
discriminaci
n de
sonidos,
trabalenguas
, etc. Las
grabaciones
usadas en
las unidades
se utilizarn
animals. *
Respect for
animals. *
Personal
chores and
responsibilit
ies.
II PERIODO*
Importance
of sharing. *
Respect for
possessions
of others. *
Friendship. *
Kindness.
III PERIODO
* Friendship.
* Sharing
with others.
* Enjoying
celebrations
como
modelos y
ayudarn a
los
alumnos/as
a mejorar.
5.
Asimilacin
de nuevo
vocabulario.
Se pretende
evaluar la
capacidad
de
comprender
y utilizar
adecuadame
nte el lxico
que es
objeto de
aprendizaje.
La
asimilacin
del
.*
Importance
of exercise.
* Having fun
with friends.
* Keeping fit
and healthy.
* Personal
challenges.
IV PERIODO
*
Importance
of eating
good food. *
Sharing. *
Making
healthful
choices.
vocabulario
se
comprobar
siempre en
situaciones
contextualiz
adas y
cercanas a
la
experiencia
propia de
los alumnos.
6. Trabajo
individual y
cooperativo.
Se evala,
mediante la
observacin
del
comportami
ento de los
alumnos,
cmo
realizan su
trabajo
individual
en cuanto a
correccin
en el
contenido y
esmero en la
presentacin
, as como si
finalizan sus
tareas en el
tiempo
previsto.
Tambin se
evala si
participan
de forma
constructiva
en las
actividades
del grupo,
colaborando
con su
trabajo al
desarrollo
armnico
del
aprendizaje
en el aula.
7. Aprender
a aprender.
Se ofrecen
estrategias
de
aprendizaje
para
desarrollar
2.
Produccin
de mensajes
orales. Se
evala la
capacidad
del alumno
para
expresarse
oralmente
en
situaciones
cotidianas
usando el
vocabulario
que conoce.
Se valora
especialmen
te la
comprensibi
lidad del
mensaje,
disculpando
los posibles
errores de
pronunciaci
n que no
afecten a la
comprensi
n. Se pide
que el
alumno
encuentre y
d
informacin
a su
interlocutor,
para realizar
una tarea
conjunta; o
bien, a
travs de
preguntas y
respuestas,
sea capaz de
adivinar un
elemento
seleccionad
o.
3.
Produccin
de mensajes
escritos. A
partir de
este
conjunto de
grado,
tambin se
desarrolla su
proceso de
escritura,
pidiendo
que escriba
palabrasfrase,
haciendo
uso patrones
estudiados.
Generalmen
te se les
brinda un
modelo que
utilizan.
4.
Pronunciaci
n, ritmo,
entonacin.
Se pretende
comprobar
si los
alumnos han
asimilado el
sistema
fonolgico
del ingls,
tanto sus
fonemas,
como el
ritmo y la
entonacin.
Y tambin
comprobar
si son
capaces de
usarlo en la
comprensi
n y en la
produccin
de mensajes
contextualiz
ados de
diferente
nivel, a
travs de
canciones o
dilogos que
son
actividades
que mejoran
estos
aspectos de
la lengua.
Adems de
lo anterior,
se incluyen
actividades
de
discriminaci
n de
sonidos,
trabalenguas
, etc. Las
grabaciones
usadas en
las unidades
se utilizarn
como
modelos y
ayudarn a
los
alumnos/as
a mejorar.
5.
Asimilacin
de nuevo
vocabulario.
Se pretende
evaluar la
capacidad
de
comprender
y utilizar
adecuadame
nte el lxico
que es
objeto de
aprendizaje.
La
asimilacin
del
vocabulario
se
comprobar
siempre en
situaciones
contextualiz
adas y
cercanas a
la
experiencia
propia de
los alumnos.
6. Trabajo
individual y
cooperativo.
Se evala,
mediante la
observacin
del
comportami
ento de los
alumnos,
cmo
realizan su
trabajo
individual
en cuanto a
correccin
en el
contenido y
esmero en la
presentacin
, as como si
finalizan sus
tareas en el
tiempo
previsto.
Tambin se
evala si
participan
de forma
constructiva
en las
actividades
del grupo,
colaborando
con su
trabajo al
desarrollo
armnico
del
aprendizaje
en el aula.
7. Aprender
a aprender.
7. Aprender
a aprender.
Se ofrecen
estrategias
de
aprendizaje
para
desarrollar
la
autonoma
del alumno,
relacionadas
con el
estudio del
lxico y de
las
estructuras
lingsticas.
Partiendo de
la base de
promover
una actitud
positiva, se
procura dar
apoyo a
todos los
alumnos
para que
puedan
realizar con
xito las
tareas de
comprensi
n oral y
escrita y
adems, se
aaden
elementos
lingsticos
no
necesarios
para realizar
la tarea de
modo que
estimulen a
los
estudiantes
ms
aventajados.
INTERES
POR
APRENDE
RY
PARTICIPA
R. Se
pretende
constatar si
el alumno
manifiesta
inters por
progresar en
su
aprendizaje
y curiosidad
por conocer
cosas
nuevas, si
presta
atencin en
clase, si
hace
preguntas o
si consulta
dudas.
Mediante la
observacin
del
comportami
ento de
ellos, se
evala si
participan
de forma
constructiva
en las
situaciones
de
comunicaci
n propias
de la clase,
respetando
las normas
que
permiten el
intercambio
comunicativ
9. Inters
por conocer
otras
culturas. Se
muestra al
alumno/a
que es
posible
conocer
otras
culturas a
travs del
uso de la
lengua
inglesa, se
potencia el
uso de las
funciones
comunicativ
as que
tienen
especial
relevancia
en el
currculo
actual de las
lenguas
extranjeras,
y se presta
especial
atencin a
las
funciones y
usos de la
lengua
empleadas
por los
hablantes de
la lengua
extranjera
en
situaciones
habituales,
tales como
descripcione
s fsicas,
expresin de
acciones
habituales,
nacionalida
des, etc. Por
ltimo, se
intenta que
los
estudiantes
relacionen
diferentes
culturas con
la suya
propia. Se
valora si los
alumnos
manifiestan
inters por
conocer
aspectos
culturales
que se
presentan, si
prestan
atencin
cuando se
habla de
estos temas,
y si hacen
preguntas
para ampliar
sus
conocimient
os.
BIBLIOGR
AFA
9. Inters
por conocer
otras
culturas. Se
muestra al
alumno/a
que es
posible
conocer
otras
culturas a
travs del
uso de la
lengua
inglesa, se
potencia el
uso de las
funciones
comunicativ
as que
tienen
especial
relevancia
en el
currculo
actual de las
lenguas
extranjeras,
y se presta
especial
atencin a
las
funciones y
usos de la
lengua
empleadas
por los
hablantes de
la lengua
extranjera
en
situaciones
habituales,
tales como
descripcione
s fsicas,
expresin de
acciones
habituales,
nacionalida
des, etc. Por
ltimo, se
intenta que
los
estudiantes
relacionen
diferentes
culturas con
la suya
propia. Se
valora si los
alumnos
manifiestan
inters por
conocer
aspectos
culturales
que se
presentan, si
prestan
atencin
cuando se
habla de
estos temas,
y si hacen
preguntas
para ampliar
sus
conocimient
os.
BIBLIOGR
AFA.
Tops teacher
edition.
Rebeca
York
Hanlon y
Jake
Kimball.
Editorial
Pearson,
2008.
Estndares
Bsicos de
Competenci
as en
Lenguas
Extranjeras:
Ingls. Serie
guas N 22.
Ministerio
de
educacin
nacional,
2006.
4 y 5
Puede
presentarse a s
mismo y a otros,
I PERIODO (4)
Reconoce
estructuras
Sntesis
Anlisis
Grado: 4
DECLARATIVOS
TCNICAS:
CLARIFICACIN/
VERIFICACIN:
Los criterios de
evaluacin nos
Teachers
edition TOPS
2 (A, B), class
pedir
dar
informacin
personal bsica
sobre
su
domicilio,
pertenencias
las
sus
y
personas
que conoce.
sencillas que le
permiten
expresar
de
forma oral y
escrita,
acciones
que
suceden en el
momento
de
hablar,
evidenciando
inters por el
aprendizaje de
la
lengua
extranjera.
II
PERIODO
(4)
Expresa
a
travs
de
frases
cortas
en forma oral y
escrita
existencia,
ubicacin,
cantidad
y
pertenencia de
elementos,
ayudndose de
gestos
y
mostrando una
actitud
tolerante ante
el trabajo de
otros.
III
PERIODO
Diferenciaci
n
Codificacin
Decodificaci
n
Period I
My class
- Contractions: Im
youre, hes, she
s, were, theyre.
- What are you
doing?
Im
(cutting
paper).
Whats
(she)
doing?
- (Shes) (drawing
a picture)
Regular
and
irregular plurals.
PROCEDIMENTALE
S
Grado: 4
Period I
To identify
and use classroom
vocabulary.
To identify
and talk about
classroom
activities.
To ask and
answer
WHquestions.
To identify
and
use
contractions: Im,
youre, hes, she
s, were, theyre.
To identify
Las
usa
el
estudiante para
confirmar
su
comprensin de
la lengua.
PREDICCIN/
INFERENCIA
INDUCTIVA:
Se
hace uso de los
conocimientos
previos
tanto
lingsticos como
conceptuales.
Usa:
La lengua
materna
para
inferir
significados en la
lengua
extranjera.
Aspectos
como quin est
hablando?
Dnde se lleva a
cabo
la
conversacin?
qu relacin
hay
entre
los
interlocutores.
RAZONAMIENTO
indican
qu
aprendizajes
son los que
debe
conseguir
el
alumno
al
finalizar cada
periodo. Por lo
tanto,
se
valora
el
progreso que
el estudiante
realiza y el
proceso
o
camino que ha
realizado hacia
el
objetivo
planteado.
Se concretan a
continuacin
algunos
aspectos
importantes
que
es
necesario
evaluar,
en
todos
los
grados:
1.
Comprensin
global y de
mensajes
especficos.
2.
Produccin de
mensajes
CDs, picture
cards, student
and
homework
book, posters.
(4)
Utiliza
el
idioma ingls
de
manera
funcional
y
creativa
de
forma oral y
escrita con el
fin de expresar
diferentes
tipos
de
informacin
relacionadas
con
su
comunidad,
propiciando un
ambiente
de
sana
convivencia
con los que le
rodean.
IV
PERIODO
(4)
Reconoce
estructuras
gramaticales
sencillas que le
permiten
comunicar
informacin de
manera oral y
escrita
sobre
aspectos de s
mismo
y
personas de su
and use present

progressive.
To identify
and use regular
and
irregular
plurals.
To sing or
chant
about
classroom objects
and activities.
ACTITUDINALES 4
Working
as a team
Help
at
home
Working
with classmates
PERIODO II 4
DECLARATIVOS
At the park
Prepositions
of
place:
in,
on,
under, nest to ,
behind, under.
There
is/there are
PROCEDIMENTALE
S
To identify
things
on
a
playground and in
a house.
DEDUCTIVO: Se
pretende
la
solucin
de
problemas.
El
alumno busca y
usa
reglas
generales,
patrones
y
organizacin
para construir y
entender
la
lengua.
Usa:
Analogas,
Sntesis
y
excepciones
PRCTICA:
Contribuyen
al
almacenamiento
y retencin de la
lengua
extranjera.
El
foco de atencin
es la exactitud
en el uso de la
lengua. Se usa:
repeticin,
ensayo y error,
experimentacin
e imitacin.
MEMORIZACIN:
orales.
3.
Produccin de
mensajes
escritos.
4.
Pronunciacin,
ritmo,
entonacin.
5.
Asimilacin de
nuevo
vocabulario.
6
Trabajo
individual
y
cooperativo.
7. Aprender a
aprender.
8.
Inters
por aprender y
participar.
9.
Inters
por
conocer
otras culturas.
DESCRIPTORE
S
SUPERIOR I-4
Evidencia
dominio en el
reconocimient
o
de
estructuras
sencillas que
le
permiten
comunidad,
valorando
el
trabajo de los
que le rodean.
I PERIODO (5)
Usa
el
presente
simple
para
preguntar
y
responder
sobre
actividades
cotidianas en
las
que
expresa temas
de su inters
empleando
patrones
gramaticales
dados
y
demostrando
valor por el
conocimiento
de la lengua
inglesa.
II PERIODO (5)
Comunica
a
travs
de
frases simples
de forma oral y
escrita,
aspectos
personales
y
de
otros,
cantidades
y
To identify
and talk about
animals, insects,
outdoor activities
and
household
objects.
To identify
and
use
prepositions:
in,
on, under, above,
behind, next to.
To identify
and use singular
and plural nouns.
To ask and
answer questions
with how many
ACTITUDINALES
-
Tambin
se
refieren
a
almacenamiento
y retencin pero
el
foco
de
atencin
es
precisamente el
proceso
para
almacenar
y
retener
la
informacin.
MONITOREO: El
propio
alumno
revisa que su
aprendizaje
se
est llevando a
cabo eficaz y
Appreciating
eficientemente.
nature
Planting
CONTEXTUALIZA
flowers
CIN: Se refiere
Playing
a
colocar
la
and sharing
Helping at palabra o frase
aprendida en una
home
Cleaning
secuencia
que
ones room
haga sentido.
Personal
responsibilities
PERIODO III 4
DECLARATIVOS
expresar
de
forma oral y
escrita,
acciones que
suceden en el
momento
de
hablar,
evidenciando
inters por el
aprendizaje de
la
lengua
extranjera.
ALTO I-4
Muestra
apropiacin en
el
reconocimient
o
de
estructuras
sencillas que
le
permiten
expresar
de
forma oral y
escrita,
acciones que
suceden en el
momento
de
hablar,
evidenciando
inters por el
aprendizaje de
la
lengua
extranjera.
BSICO I-4
Muestra
alguna
posesiones,
demostrando
inters ante el
uso
de
la
lengua inglesa.
III.PERIODO
(5)
Expresa
informacin de
forma oral y
escrita, sobre
acciones
que
realiza
peridicament
e y algunas
posesiones, en
un
ambiente
de respeto por
los diferentes
puntos de vista
de
sus
compaeros.
IV
PERIODO
(5)
Utiliza
los
conocimientos
del ingls para
desarrollar
intercambios
comunicativos
sencillos en los
que
pide
y
ofrece
informacin de
MY NEW HOUSE
Parts in a
house
This/that
These/tho
se
Possessive
adjetives
His,
her,
my, your
PROCEDIMENTALE
S
To identify
and use this, that,
these and those.
To identify
and use my and
your.
To
form
possessives
by
adding s to the
end of names.
To sing or
chant about the
park and things in
a house
ACTITUDINALES
Helping at
home
Cleaning
ones room
Personal
responsibilities
PeriodoIV 4
apropiacin en
el
reconocimient
o
de
estructuras
sencillas que
le
permiten
expresar
de
forma oral y
escrita,
acciones que
suceden en el
momento
de
hablar,
evidenciando
poco
inters
por
el
aprendizaje de
la
lengua
extranjera.
BAJO I-4
Presenta
dificultades en
el
reconocimient
o
de
estructuras
sencillas que
le
permiten
expresar
de
forma oral y
escrita,
acciones que
suceden en el
momento
de
hablar,
manera oral y
escrita
sobre
temas
conocidos
en
un
ambiente
de
sana
convivencia
con los que le
rodean.
DECLARATIVOS
In my community/
COMMUNITY
WORKERS
Places and
prepositions:
Future
with
going
to:
where.
Adjectives:
My (book) is (old).
It
isnt
(new)
PROCEDIMENTALE
S
To identify
and
use
community
vocabulary.
To ask and
answer questions
about places in
the community.
To
talk
about places in a
community.
To
use
prepositions:
between, on, next
to.
To ask and
answer
where
questions
about
destinations.
To
use
adjectives
to
evidenciando
desinters por
el aprendizaje
de la lengua
extranjera.
SUPERIOR II-4
Evidencia
dominio
al
expresar
a
travs
de
frases
cortas
en forma oral
y
escrita
existencia,
ubicacin,
cantidad
y
pertenencia de
elementos,
ayudndose
de gestos y
mostrando una
actitud
tolerante ante
el trabajo de
otros.
ALTO II-4
Muestra
apropiacin al
expresar
a
travs
de
frases
cortas
en forma oral
y
escrita
existencia,
ubicacin,
cantidad
y
describe
people
and things.
ACTITUDINALES
Importance
of
reading
Going
to
the library
Learning
about
ones
community
PERIODO I- 5
DECLARATIVOS
Period I
My day
The time:
What time is it?
Its (7:30)
Daily
activities/simple
present tense:
PROCEDIMENTA
LES
To
identify
daily
activities.
To
use
simple present
tense with I, he,
she.
To
ask
and
answer
pertenencia de
elementos,
ayudndose
de gestos y
mostrando una
actitud
tolerante ante
el trabajo de
otros.
BSICOII-4
Muestra
alguna
apropiacin al
expresar
a
travs
de
frases
cortas
en forma oral
y
escrita
existencia,
ubicacin,
cantidad
y
pertenencia de
elementos
y
una
actitud
poco tolerante
ante el trabajo
de otros.
BAJOII-4
Presenta
dificultades al
expresar
a
travs
de
frases
cortas
en forma oral
y
escrita
questions about
time.
To
associate
activities
with
times of day.
To
ask
and
answer
questions with
When
ACTITUDINALES
Importance of
punctuality.
Being
considerate of
others.
Personal
responsibilities
PERIODO
II5DECLARATIV
OS
Time to eat/at
the zoo
Counts
and
noncount food
items
Do /does
What do
existencia,
ubicacin,
cantidad
y
pertenencia de
elementos, y
una
actitud
poco tolerante
ante el trabajo
de otros.
SUPERIORIII-4
Evidencia
dominio
al
utilizar
el
idioma ingls
de
manera
funcional
y
creativa
de
forma oral y
escrita con el
fin de expresar
diferentes
tipos
de
informacin
relacionadas
con
su
comunidad,
propiciando un
ambiente
de
sana
convivencia
con los que le
rodean.
ALTO III-4
Muestra
apropiacin al
you want?
There
is / there are
Count plurals:
There
are
(three
carrots) on the
(table).
There is
(some bread)
on the (table).
PROCEDIMENT
ALES
To
identify
and
use food and
drink
vocabulary.
To
talk
about
and
count
food
items.
To
identify
and
use
count
plurals with s
or es.
To
use
the quantifier
utilizar
el
idioma ingls
de
manera
funcional
y
creativa
de
forma oral y
escrita con el
fin de expresar
diferentes
tipos
de
informacin
relacionadas
con
su
comunidad,
propiciando un
ambiente
de
sana
convivencia
con los que le
rodean.
BSICOIII-4
Muestra
alguna
apropiacin al
utilizar
el
idioma ingls
de
manera
funcional
y
creativa
de
forma oral y
escrita con el
fin de expresar
diferentes
tipos
de
informacin
relacionadas
some
for
noncount food
items.
To
ask
and
answer
questions with
want.
ACTITUDINALE
S
Importance of
good nutrition.
Sharing
with others.
Enjoying
celebrations.
Periodo III-5
DECLARATIVOS
Wild
animals
( at the zoo)
Has in simple
present tense:
A (cat)
has a (tail).
Its (tail)
is (long).
An
alligators)
(tail) is (long).
con
su
comunidad, en
ambiente
de
sana
convivencia
con los que le
rodean.
BAJO III-4
Presenta
dificultades al
utilizar
el
idioma ingls
de
manera
funcional
y
creativa
de
forma oral y
escrita con el
fin
expresar
diferentes
tipos
de
informacin
relacionadas
con
su
comunidad,
en
un
ambiente
de
sana
convivencia
con los que le
rodean.
SUPERIOR IV4
Evidencia
dominio en el
reconocimient
o
de
Their
(ears)
are
(big).
Possessive
adjetives
itstheir
Adjetives- long
, short, big,
small
PROCEDIMENT
ALES
To name
animals.
To
use
adjectives
to
describe
animals.
To
identify parts
of animal.
To
use
has in simple
present tense.
To
use
possessives its
and their.
To
identify
and
use
singular
and
plural
estructuras
sencillas que
le
permiten
comunicar
informacin de
manera oral y
escrita
sobre
aspectos de s
mismo
y
personas de su
comunidad,
valorando
el
trabajo de los
que le rodean.
ALTO IV- 4
Muestra
apropiacin
en
el
reconocimient
o
de
estructuras
sencillas que
le
permiten
comunicar
informacin de
manera oral y
escrita
sobre
aspectos de s
mismo
y
personas de su
comunidad,
valorando
el
trabajo de los
que le rodean.
BSICO IV-4
Muestra
possessives
nouns.
To
ask
and
answer
questions
about likes and
dislikes.
To sing
or chant about
food and drink,
zoo animals.
ACTITUDINALE
S
Appreciating
animals.
Respect
for nature.
Periodo Iv- 5
DECLARATIVOS
Fun times
Adverb
of
frequency:
I
(always) (go to
school)
on
(Monday)
Present tense
verbs:
alguna
apropiacin en
el
reconocimient
o
de
estructuras
sencillas que
le
permiten
comunicar
informacin de
manera oral y
escrita
sobre
aspectos de s
mismo
y
personas de su
comunidad, y
al momento de
valorar
el
trabajo de los
que le rodean.
BAJO IV-4
Presenta
dificultades en
el
reconocimient
o estructuras
sencillas que
le
permiten
comunicar
informacin de
manera oral y
escrita
sobre
aspectos de s
mismo
y
personas de su
comunidad y
(Ana)
(never)
(dances)
on
(Monday).
Possessives
pronouns:
When is
(his) birthday?
His birthday is
in (December).
PROCEDIMENT
ALES
To
celebrations
and activities.
To
talk
about outdoor
activities.
To
use
adverbs
of
frequency:
always,
sometimes,
never.
To
use
present tense
verbs to talk
about
repeated
actions.
al momento de
valorar
el
trabajo de los
que le rodean
SUPERIOR I-5
Evidencia
dominio al
usar el
presente
simple para
preguntar y
responder
sobre
actividades
cotidianas en
las que
expresa temas
de su inters,
empleando
patrones
gramaticales
dados y
demostrando
valor por el
conocimiento
de la lengua
inglesa.
ALTO I-5
Muestra
apropiacin al
usar
el
presente
simple
para
preguntar
y
To
use
possessives
pronouns: his,
her, your, my.
To sing
or chant about
celebrations.
ACTITUDINALE
S
Enjoying
special
celebrations
Having
fun
with
friends
and
family.
Sharing
with others
responder
sobre
actividades
cotidianas en
las
que
expresa temas
de su inters,
empleando
patrones
gramaticales
dados
y
demostrando
valor por el
conocimiento
de la lengua
inglesa.
BSICO I-5
Muestra
alguna
apropiacin al
usar
el
presente
simple
para
preguntar
y
responder
sobre
actividades
cotidianas en
las
que
expresa temas
de su inters,
empleando
patrones
gramaticales
dados
y
demostrando
valor por el
conocimiento
de la lengua
inglesa.
BAJO I-5
Muestra
dificultades al
usar
el
presente
simple
para
preguntar
y
responder
sobre
actividades
cotidianas en
las
que
expresa temas
de su inters,
y al emplear
patrones
gramaticales
dados,
demostrando
apata por el
conocimiento
de la lengua
inglesa.
SUPERIOR II-5
Evidencia
dominio al
expresar a
travs de
frases simples
de forma oral
y escrita,
aspectos
personales y
de otros,
cantidades y
posesiones,
demostrando
inters ante el
uso de la
lengua inglesa.
ALTO II-5
Muestra
apropiacin al
expresar
a
travs
de
frases simples
de forma oral
y
escrita,
aspectos
personales
y
de
otros,
cantidades
y
posesiones,
demostrando
inters ante el
uso
de
la
lengua inglesa
BSICOII-5
Muestra
alguna
apropiacin al
expresar
a
travs
de
frases simples
de forma oral
y
escrita,
aspectos
personales
y
de
otros,
cantidades
y
posesiones,
demostrando
poco
inters
ante el uso de
la
lengua
inglesa.
BAJOII-5
Muestra
dificultades al
expresar
a
travs
de
frases simples
de forma oral
y
escrita,
aspectos
personales
y
de
otros,
cantidades
y
posesiones,
demostrando
poco
inters
ante el uso de
la
lengua
inglesa.
SUPERIORIII-5
Evidencia
dominio
al
expresar
informacin de
forma oral y
escrita, sobre
acciones que
realiza
peridicament
e y algunas
posesiones, en
un
ambiente
de respeto por
los diferentes
puntos
de
vista de sus
compaeros.
ALTO III-5
Muestra
apropiacin al
expresar
informacin de
forma oral y
escrita, sobre
acciones que
realiza
peridicament
e y algunas
posesiones, en
un
ambiente
de respeto por
los diferentes
puntos
de
vista de sus
compaeros.
BSICOIII-5
Muestra
alguna
apropiacin al
expresar
informacin de
forma oral y
escrita, sobre
acciones que
realiza
peridicament
e y algunas
posesiones, en
un
ambiente
de respeto por
los diferentes
puntos
de
vista de sus
compaeros.
BAJO III-5
Muestra
dificultades al
expresar
informacin de
forma oral y
escrita, sobre
acciones que
realiza
peridicament
e y algunas
posesiones, en
un
ambiente
de respeto por
los diferentes
puntos
de
vista de sus
compaeros.
Evidencia
dominio
al
utilizar
los
conocimientos
del ingls para
desarrollar
SUPERIOR IV5
intercambios
comunicativos
sencillos en los
que
pide
y
ofrece
informacin de
manera oral y
escrita
sobre
temas
conocidos en
un
ambiente
de
sana
convivencia
con los que le
rodean
ALTO IV-5
Muestra
apropiacin al
utilizar los
conocimientos
del ingls para
desarrollar
intercambios
comunicativos
sencillos en los
que pide y
ofrece
informacin de
manera oral y
escrita sobre
temas
conocidos en
un ambiente
de sana
convivencia
con los que le
rodean.
BSICO IV-5
Muestra
alguna
apropiacin al
utilizar
los
conocimientos
del ingls para
desarrollar
intercambios
comunicativos
sencillos en los
que
pide
y
ofrece
informacin de
manera oral y
escrita
sobre
temas
conocidos en
un
ambiente
de
sana
convivencia
con los que le
rodean.
BAJO IV-5
Muestra
dificultades al
utilizar
los
conocimientos
del ingls para
desarrollar
intercambios
comunicativos
sencillos en los
que
pide
y
ofrece
informacin de
manera oral y
escrita
sobre
temas
conocidos en
un
ambiente
de
sana
convivencia
con los que le
rodean.
6 y 7
COMPETENCIA
COMUNICATIV
A
Es
capaz
de
comprender
y
utilizar
expresiones
cotidianas
de
uso
muy
frecuente,
as
como
frases
sencillas
destinadas
a
satisfacer
necesidades de
tipo inmediato.
Esta
competencia
I PERIODO (6)
Primer Periodo
Preguntar
y
responder con
frases sencillas
acerca
de
temas que le
son familiares;
Utilizando
estructuras del
verbo TO BE y
Wh questions,
mostrando
inters en sus
producciones.
II. Periodo (6)
Primer Perodo
Identificaci
n
Comparaci
n
Diferenciaci
n
Codificacin
y
decodificaci
n
Calcificaci
n, anlisis y
sntesis
Siste
matiz
UNI T 1
A NEW STAR
VOCABULARY
The alphabet
Numbers 1-100
Professions
Family members
Countries and
nationalities
Colors
The days of the
METODOLOGIA
DE ENSAYO
Tcnicas:
Repeticin de
vocabulario en
forma oral y
escrita.
Copia de material
de aprendizaje.
Toma de notas.
Subrayado.
METODOLOGIA
DE
ELABORACIN
Tcnicas:
Tcnica de la
GRADO 6
Descriptores
Nivel Superior
Muestra excelente dominio de las
estructuras del verbo TO BE Y Wh
quistiones, para preguntar y
responder con frases sencillas
acerca de temas que le son
familiares, mostrando inters en sus
producciones.
Nivel Alto
Muestra buen dominio de las
questions, para preguntar y
responder con frases sencillas
acerca de temas que le son
familiares, mostrando inters en sus
incluye
COMPETENCIA
LINGSTICA
Se
refiere
al
conocimiento de
los
recursos
formales de la
lengua
como
sistema
y
la
capacidad para
utilizarlos en la
formulacin de
mensajes
bien
significativos,
incluye
los
conocimientos y
las
destrezas
lxicas,fonolgic
as,sintcticas y
ortogrficas
COMPETENCIA
PRACMTICA
Se relaciona con
el uso funcional
de los recursos
lingsticos
.
COMPETENCIA
SOCIOLINGUS
TICA
Se
refiere
al
conocimiento de
las condiciones
sociales
y
culturales
del
Identificar
aspectos
familiar
y
cotidianos
describindolo
s con oraciones
sencillas
acerca
de
temas que le
son familiares
usando
las
estructuras
dadas
mostrando
inters en sus
producciones
III. periodo (6)

Reconocer
el
vocabulario
asignado
relacionando
una
imagen
con
las
preposiciones
de
lugar
formula
preguntas y las
responde
mostrando
inters en sus
producciones
IV. Perodo (6)
acin
de
infor
maci
n
week
Months of the
year
Greeting and
Good- Byes
School subjects
Ordinal numbers
Some classroom
language
GRAMMAR
Verb To Be,
affirmative,
negative and
interrogative form
Wh questions
a/ an article
Subject pronouns
The preposition
IN, On
Capital Letters
Cross curricular
English for
pregunta.
Relacin de
informacin
nueva con la
conocida.
METODOLOGIA
DE
ORGANIZACIN
Tcnicas:
Esquema
rbol ordenado
Red semntica
producciones.
Nivel Bsico
Muestra cierto dominio de las
quistiones, para preguntar y
responder con frase sencillas acerca
de temas que le son familiares,
mostrando inters en sus
producciones.
Nivel Bajo
Muestra dificultad en el dominio de
las estructuras del verbo TO BE Y
Wh quistiones, para preguntar y
responder con frase sencillas acerca
de temas que le son familiares,
producciones.
2 Periodo
Nivel Superior
Reconoce completamente aspectos
familiares y cotidianos
describindolos con oraciones
sencillas mostrando inters en sus
producciones
Nivel Alto
Muestra buena apropiacin en el
reconocimiento de aspecto
familiares y cotidianos con oraciones
simples
Mostrando inters en sus
producciones
individuo
para
manejar normas
de
cortesa,
gneros clase y
grupos sociales.
COMPETENCIA
CIUDADANA
PLURALIDAD,
IDENTIDAD Y
VALORACIN
DE LAS
DIFERENCIAS
Expreso rechazo
ante toda forma
de
discriminacin o
exclusin social
y hago uso de
los mecanismos
democrticos
para
la
superacin de la
discriminacin y
el respeto a la
diversidad.
COMPETENCIA
S
LABORALES.IN
Geography
Identificar
relaciones
establecidas
por conectores
en
textos
orales
y
escritos, en el
tiempo
presente
y
el
significado
adecuado
de
las palabras en
el diccionario,
segn
el
contexto, a fin
de
satisfacer
necesidades
de interaccin,
mostrando
inters en sus
actividades y
en las de los
dems
English for math
Segundo
perodo
Unit 2
PEOPLE
VOCABULARY
Family Word
Family Tree
Adjective for
describing people
Song
STRUCTURE
Perodo (7)
Formular
y
responder
preguntas
sencillas
en
forma oral y
escrita
sobre
temas de la
vida cotidiana,
en el uso del
Possessive of
nouns
Who + Be?
Possessive
Adjective
Plural form of
nouns
Nivel Bsico
Muestra cierta apropiacin en el
reconocimiento de aspectos
simples
Mostrando cierto inters en sus
producciones
Nivel Bajo
Muestra dificultad en el
reconocimiento de aspectos
simples
Mostrando poco inters en sus
producciones
Tercer periodo
NIVEL SUPERIOR: reconoce
completamente el vocabulario
asignado relacionando una imagen
con las preposiciones de lugar
formula preguntas y las responde
mostrando inters en las
actividades.
Nivel Alto
Muestra buena apropiacin en el
reconocimiento del vocabulario
asignado relacionando una imagen
con las preposiciones de lugar y
formula preguntas y las responde
actividades
TERPERSONAL
ES
COMUNICACI
N
Reconocer
Y
comprender
a
otros y expresar
ideas
y
emociones con
el fin de crear y
compartir
significados,
transmitir ideas,
interpretar
y
procesar
conceptos
y
datos teniendo
en cuenta el
contexto.
DE
LA
SEXUALIDAD
VALORACION DE
SI MISMO
Me
reconozco
como un ser
valioso
nico
que merece ser
respetado,
recurro a las
instancias
y
personas
can, el tiempo
presente,
apoyndose en
gestos
y
repeticiones,
con
actitud
positiva.
II. Periodo
Stress in
questions
Periodo( .) and
Question mark(?)
Crosscuricular
English for art
Nivel Bsico
Muestra cierto reconocimiento del
vocabulario asignado relacionando
una imagen con las preposiciones de
lugar y formula preguntas y las
responde mostrando inters por sus
actividades y la de los dems
Nivel Bajo
Identificar
y
usar
expresiones
para referirse a
sustantivos
contables y no
contables,
almacenes de
la
ciudad,
demostrando
inters en las
actividades
propuestas .
Tercer Perodo
Unit 3
OBJECTS
VOCABULARY
Classroom Objects
GRAMMAR
There is ,There are
A / An
III. Periodo
Identificar las
diferentes
formas
de
trasporte
al
viajar
con
preguntas
y
respuestas en
presente
simple
y
presente
continuo
This,That,Those,
These
The Prepositions
of place
In, on, under,
between,next to
Behind
Muestra dificultades al reconocer el

vocabulario asignado y relacionar
una imagen con las preposiciones de
lugar preguntar y responder
mostrando poco inters en sus
actividades.
cuarto Perodo
Nivel
Superior
Muestra amplio dominio en la
identificacin
de las relaciones
establecidas por conectores en
textos orales y escritos, en el tiempo
presente y el significado adecuado
de las palabras en el diccionario,
segn el contexto, a fin de satisfacer
necesidades
de
interaccin,
mostrando
inters
en
sus
actividades y en las
de los
dems.
Nivel Alto
Muestra
apropiacin
identificacin
de
en
la
relaciones
adecuadas que
puedan ayudar
a defender mis
derechos
cuando
estos
son vulnerados
utilizando
frases sencillas
mostrando
inters con sus
actividades en
clase
The use of
commas and in a
series
crosscuricular
IV. Periodo
Describe
aspectos de su
vida cotidiana,
de su
casa
usando
adjetivos al dar
la informacin
expresndolo
en
futuro y
en pasado
English in Daily
Life
Cuarto Perodo
Unit 4
ACTIVITIES
VOCABULARY
Daily Routines
Leisure Activities
GRAMMAR
The Simple
present
Can to express
Present ability
Frequency
Adverbs
Connectors: First.

necesidades
de
interaccin,
mostrando
inters
en
sus
de los
dems.
Nivel Bsico
Muestra cierta apropiacin en la
identificacin de relaciones por
conectores en textos orales y
escritos, en el tiempo presente y el
significado adecuado de las palabras
en el diccionario segn el contexto a
fin de satisfacer necesidades
De interaccin mostrando inters en
sus actividades
Nivel Bajo
Muestra
dificultad
en
la
identificacin de relaciones por
conectores en textos orales y
escritos en presente y el significado
de las palabras en el diccionario
segn el contexto a fin de satisfacer
necesidades
de interaccin mostrando poco
inters en sus actividades
Grado 7
Primer Perodo
Then. After that,
Nivel Superior
And Finally.
Evidencia amplio dominio al formular

y responder preguntas sencillas en
forma oral y escrita sobre temas de
la vida cotidiana, con el uso del can,
el tiempo presente, apoyndose en
gestos y repeticiones, con actitud
positiva.
Using capital
letters
Crosscurricular
English for history
Primeramente fue
realizado un
diagnstico tanto
en forma oral y
escrita
Para ver en donde
estn sus
fortalezas y
debilidades en
Ingls y as ir
mejorando su
nivel de Ingls
Grado 7
Primer periodo
UNIT 1
ANIMALS
Review
Special
information
Singular an
plural nouns
Human body
Verbs
VOCABULARY
Animals
Nivel Alto
Muestra apropiacin
al formular y
responder preguntas sencillas en
gestos y repeticiones, con actitud
positiva.
Nivel Bsico
Muestra alguna apropiacin al
formular y responder preguntas
sencillas en forma oral y escrita
sobre temas de la vida cotidiana,
con el uso del can, el tiempo
presente apoyndose en gestos y
repeticiones, con cierta actitud
positiva.
Nivel Bajo
Muestra falencias
al formular y
responder preguntas sencillas en
Animal parts
Animal activities
Dangerous
animal
Describe wild
animal

gestos y repeticiones, demostrando
desinters en el
aprendizaje del
ingls
STRUCTURE
Yes/No
Questions with
Can
The simple
present
Yes/No
Questions
Information
Questions WH
Conjunctions:
And,
But, Because
Capital letters
Nivel Superior
Crosscurricular
for science
SEGUNDO
PERIODO
UNIT 2
ABOUT TOWN
VOCABULARY
Places and
activities in
town
verbs
At the mall
STRUCTURE
Singular and
plural nouns
Count and
Segundo Periodo
Demuestra excelente dominio en el

uso de expresiones referidas a
sustantivos
contables
y
no
contables, almacenes de la ciudad,
evidenciando gran inters en las
actividades propuestas.
Nivel Alto
Demuestra buen dominio en el uso
de
expresiones
referidas
a
sustantivos
contables
y
no
contables, almacenes de la ciudad,
evidenciando
inters en las
actividades propuestas.
Nivel Bsico
Evidencia algn dominio en el uso
de
expresiones
referidas
a
sustantivos
contables
y
no
contables, almacenes de la ciudad y
men, evidenciando poco inters en
las actividades propuestitas
Nivel Bajo
noncount nouns
A/An some any
English for
Geography
Song
TERCER
PERIODO
UNIT 3
VACATION
Presenta dificultades en el uso de

expresiones referidas a sustantivos
contables y no contables, almacenes
de
la
ciudad
,
evidenciando
desinters
en las actividades
propuestas.
Vocabulary
Form of trans
potation
Clock Time
Nivel
Structure
The present
continuous
The simple
present and the
present
continuous
Information
questions WH
English for
Social Studies
PERODO 4
UNIT 4
AT HOME
VOCABULARY
The parts of the
hose
Thins in a bed
Room
Household
Chores
Segundo Perodo
Superior
Muestra amplio dominio en la

identificacin de los lugares de la
ciudad
y
de
las
relaciones
necesidades
de
interaccin,
mostrando
inters
en
sus
de los
dems.
Nivel Alto
Muestra
apropiacin
en
la
identificacin
de
relaciones
pasado y el significado adecuado
necesidades
de
interaccin,
mostrando
inters
en
sus
Structure
Expressing the
future with
going to
The simple past
of be
WH questions
Adjectives to
make
A description in
the house
actividades
dems
en
las
de
los
Nivel Bsico
Crosscurricular
English for
advertising
Muestra cierta apropiacin

en la
identificacin
de
relaciones
textos orales y escritos en tiempo
pasado y el significado adecuado de
las palabras en el diccionario segn
el contexto, a fin de satisfacer
necesidades
de
interaccin
mostrando
inters
en
sus
actividades
Song
Nivel Bajo
Muestra cierta apropiacin
en la
identificacin
de
relaciones
textos orales y escritos en tiempo
pasado y el significado adecuado de
las palabras en el diccionario segn
el contexto, a fin de satisfacer
necesidades
de
interaccin
mostrando
inters
en
sus
actividades
Tercer Periodo
Nivel Superior
Demuestra excelente dominio
al
identificar las diferentes formas de
transporte al viajar con preguntas y
respuestas en presente simple y en
presente continuo utilizando frases

sencillas mostrando inters con sus
actividades en clase
Nivel Alto
Demuestra buen
dominio
al
Nivel Bsico
Demuestra cierto
dominio
al
Nivel Bajo
Demuestra poco
dominio
al
Cuarto Periodo
Nivel Superior
Muestra
amplio
dominio
para
describir aspectos de su vida
cotidiana, de su
casa usando
adjetivos al dar la informacin
expresndolo en
futuro y en
pasado
Nivel Alto
Muestra buen
dominio para
cotidiana, de su
casa usando
expresndolo en
futuro y en
pasado.
Nivel Bsico
Muestra cierto
dominio
para
cotidiana de su casa usando
Expresndolo en futuro y en pasado
Nivel Bajo
Muestra algn dominio
para
cotidiana de su casa usando
Expresndolo en futuro y en pasado
8 y 9
Lingstica
I.
(8)
Octavo Grado
Primer Perodo
PERIODO
Identificacin
WRITTING
READING
AND *Rbricas
para
*Texto
gua,
Sociolings
tica
Pragmtica
Identificar los
recursos
formales de
la
lengua
inglesa
que
expresan las
actividades
de la vida
cotidiana
y
las
del
tiempo libre,
as como la
frecuencia
con
se
realizan,
demostrando
inters
en
hacer
uso
adecuado de
su
tiempo
libre.
II.PERIOD
O (8)
Establecer
diferencias
entre
las
acciones
cotidianas y
las acciones
en progreso,
apoyndose
en
un
vocabulario
Comparacin
Diferenciaci
n
The
simple
present
Adverbs
of
frequency
Like /dont like
+ gerund
Adjectives
to
describe
activities
Segundo
Periodo
The
simple
present and the
present
continuous
The simple past
of be
Verbs
to
describe jobs
Tercer
perodo
The
past:
and
verbs
simple
regular
irregular
TCNICAS
evaluar
dilogos,
* Bsqueda de la *Rbrica
informacin
para
especfica
evaluar
(SCANNING)
textos
*Organizacin de escritos.
la informacin en
cuadros
*Prueba
sinpticos, redes escrita tipo
semntica.
ICFES.
*Bsqueda
de *Prueba
palabras claves tipo ICFES
*Elaboracin de (Simulacro)
historias a partir *Se tendr
de
recortes de en
cuenta
revistas,
la
peridicos
e participaci
imgenes
n activa del
*Formulacin de estudiante
preguntas
a en
las
partir de textos actividades
escritos y orales
programada
*Construccin de s.
historias cortas
*
Su
*
Toma
de responsabili
apuntes
dad en los
relacionada con compromiso
la asignatura de s adquiridos
manera
en
la
*Diccionari
o
*C.D.
*Videos.
*Internet,
*Video
Bean,
*Grabadora
.
relacionado
con
las
ocupaciones y
respondiendo
de
manera
coherente
y
mostrando
inters en sus
actividades y
en las de los
dems.
III. PERIODO
(8)
Narrar
en
forma oral y
escrita
experiencias
pasadas,
apoyado en un
vocabulario
relacionado
con el cine y
demostrando
entusiasmo en
las actividades
planteadas en
la clase.
IV.PERIODO
(8)
Reconocer las
formas de los
adjetivos
en
los
grados
comparativo y
People in movies
Words to
movies
describe
Cuarto Perodo
Comparative
superlative
of adjectives
and
forms
Musical instruments
Types of music
Also / too
NOVENO GRADO
PRIMER PERIODO
Vocabulary of the
accidents
and
natural disasters
The past continuous
The simple past and
the past continuous
SEGUNDO
PERIODO
Count and noncount
nouns
How much and how
many
organizada
su cuaderno.
en asignatura.
*
La
evidencia
de dominio
de saberes
a travs de
LISTENING AND produccione
SPEAKING
s orales y
escritas.
TCNICAS
*
Trabajos
en grupo e
* Repeticin de individuales
vocabulario
y .
expresiones
*Trabajos
gramaticales
grupales.
*Memorizaci DESCRIPTO
n de dilogos de RES.
textos
y PRIMER
PERIODO 8
creaciones
propias
*Memorizaci SUPERIOR
Evidencia
n de canciones
*Implementa amplio
cin de juegos y dominio en
el uso de
actividades
ldicas (solucin los recursos
de crucigramas, formales de
la lengua
sopas de letras,
inglesa que
Concursos)
expresan
*Exposiciones
superlativo, as
como
un
vocabulario
relacionado
con la msica
y
los
instrumentos
musicales,
demostrando
respeto
e
inters por sus
producciones
y las de los
dems.
I.PERIODO (9)
Conocer
estructuras de
tiempo pasado
para producir
textos orales y
escritos
refirindose a
eventos
pasados,
demostrando
inters en las
actividades
programadas
en el periodo.
II.
PERIODO
(9)
Identificar y
clasificar
trminos para
The present perfect

Vocabulary
foods
about
TERCER PERIODO
Have to / not have to
for obligation
Must for rules
Should for advice
Can / cant
permission
for
Body language verbs

Polite
and
behavior
rude
CUARTO PERIODO
Be going to for plans
and intentions
The
present
continuous for future
plans
Use
will
for
predictions and for
spontaneous
decisions
The first conditional.
orales
*Ejercicios
de
complementaci
n
orales
y
escritas
*Ejercicios
de
fontica
*Comprensin de
lectura
*Utilizacin
de
medios
tecnolgicos
las
actividades
de la vida
cotidiana y
las del
tiempo
libre, a
travs de
ejercicios
orales y
escritos;
apoyndose
en gestos y
repeticiones
, con actitud
positiva.
ALTO
Muestra
apropiacin
en el uso de
los recursos
formales de
la
lengua
inglesa que
expresan
las
actividades
de la vida
cotidiana y
las
del
expresar
cantidades, en
la
construccin
de
textos
sencillos,
relacionados
con
comidas,
teniendo
en
cuenta
la
diversidad
gastronmica
de
las
distintas
culturas en el
mundo
y
valorando
la
escritura
como
una
actividad
importante en
todas las reas
de su vida.
III.PERIODO(9)
Reconocer y
expresar
algunas formas
verbales
que
indican
obligaciones,
prohibiciones,
consejos,
advertencias y
sugerencias en
textos orales y
tiempo
libre,
a
travs
de
ejercicios
orales
y
escritos;
apoyndose
en gestos y
repeticiones
, con actitud
positiva.
BASICO
Muestra
alguna
apropiacin
en el uso de
los recursos
formales de
la
lengua
inglesa que
expresan
las
actividades
de la vida
cotidiana y
las
del
tiempo
libre,
a
travs
de
ejercicios
escritos,
participando
activamente
en clase.
IV
PERIODO
(9)
Reconocer las
diferentes
formas
y
tiempos
verbales
que
le
permitan
expresar
intensiones
futuras
a
travs
de
planes,
predicciones y
posibilidades,
mostrando
inters
y
respeto
por
sus
producciones y
las
de
los
dems.
orales
y
escritos;
apoyndose
en gestos y
repeticiones
, con cierta
actitud
positiva.
BAJO
Muestra
falencias
en el uso de
los recursos
formales de
la
lengua
inglesa que
expresan
las
actividades
de la vida
cotidiana y
las
del
tiempo
libre,
a
travs
de
ejercicios
orales
y
escritos;
apoyndose
en gestos y
repeticiones
,
demostrand
o
desinters.
SEGUNDO
PERIODO
SUPERIOR
Muestra
amplio
dominio en
la
identificaci
n de las
diferencias
entre
las
acciones
cotidianas
y
las
acciones
en
progreso,
apoyndose
en
un
vocabulario
relacionado
con
las
ocupaciones
y
respondiend
o
de
manera
coherente
y
mostrando
inters
en
sus
actividades
y en
las
de
los
dems
ALTO
Muestra
apropiacin
en
la
identificaci
n
de las
diferencias
entre
las
acciones
cotidianas
y
las
acciones
en
progreso,
apoyndose
en
un
vocabulario
relacionado
con
las
ocupaciones
y
respondiend
o
de
manera
coherente
y
mostrando
inters
en
sus
actividades
y en
las
de
los
dems
BASICO
Muestra
alguna
apropiacin
en
la
identificaci
n
de las
diferencias
entre
las
acciones
cotidianas
y
las
acciones
en
progreso,
apoyndose
en
un
vocabulario
relacionado
con
las
ocupaciones
y
respondiend
o
de
manera
coherente
y
mostrando
cierto
inters
en
sus
actividades
y en
las
de
los
dems
BAJO
Muestra
falencias en
la
identificaci
n de
las
diferencias
entre
las
acciones
cotidianas
y
las
acciones
en
progreso,
apoyndose
en
un
vocabulario
relacionado
con
las
ocupaciones
y
respondiend
o
de
manera
incoherente
y
mostrando
poco
inters
en
sus
actividades
y en
las
de
los
dems.
TERCER
PERIODO
SUPERIOR
Evidencia
amplio
dominio al
formular
preguntas
y
dar
respuestas
sobre
experiencia
s
pasadas
propias
y
de
los
dems,
apoyado en
un
vocabulario
relacionado
con el cine
y
mostrando
entusiasmo
en
las
actividades
planteadas
en la clase.
ALTO
Muestra
apropiacin
al formular
preguntas
y
dar
respuestas
sobre
experiencia
s
pasadas
propias
y
de
los
dems,
apoyado en
un
vocabulario
relacionado
con el cine
y
mostrando
entusiasmo
en
las
actividades
planteadas
en la clase.
BASICO
Muestra
cierta
apropiacin
al formular
preguntas
y
dar
respuestas
sobre
experiencia
s
pasadas
propias
y
de
los
dems,
apoyado en
un
vocabulario
relacionado
con el cine
y
demostrand
o
algn
entusiasmo
en
las
actividades
planteadas
en la clase.
BAJO
Muestra
dificultades
al formular
preguntas
y
dar
respuestas
sobre
experiencia
s
pasadas
propias
y
de
los
dems,
apoyado en
un
vocabulario
relacionado
con el cine
y
demostrand
o
desinters
en
las
actividades
planteadas
en la clase.
CUARTO
PERIODO
SUPERIOR
Evidencia
dominio en
el
reconocimie
nto de los
adjetivos
en los
grados
comparativ
o y
superlativo
as como
de un
vocabulario
relacionado
con la
msica y
los
instrumento
s musicales,
elaborando
mensajes
en los que
se
comparan
y
contrastan
personas,
animales y
objetos
demostrand
o respeto e
inters por
sus
produccione
s y las de
los dems.
ALTO
Muestra
apropiacin
en
el
reconocimie
nto de los
adjetivos
en
los
grados
comparativ
o
y
superlativo
as
como
de
un
vocabulario
relacionado
con
la
msica
y
los
instrumento
s musicales,
elaborando
mensajes
en los que
se
comparan
y
contrastan
personas,
animales y
objetos
demostrand
o respeto e
inters por
sus
produccione
s y las de
los dems.
BASICO
Muestra
alguna
apropiacin
en
el
reconocimie
nto de los
adjetivos
en
los
grados
comparativ
o
y
superlativo
as
como
de
un
vocabulario
relacionado
con
la
msica
y
los
instrumento
s musicales,
elaborando
mensajes
en los que
se
comparan
y
contrastan
personas,
animales y
objetos
demostrand
o
cierto
respeto
e
inters por
sus
produccione
s y las de
los dems.
BAJO
Evidencia
falencias
en
el
reconocimie
nto de los
adjetivos
en
los
grados
comparativ
o
y
superlativo
as
como
de
un
vocabulario
relacionado
con
la
msica
y
los
instrumento
s musicales,
elaborando
mensajes
en los que
se
comparan
y
contrastan
personas,
animales y
objetos
demostrand
o
poco
inters por
sus
produccione
s y las de
los dems.
Noveno
Grado
Nivel
Bsico
A2.2
Debe saber
comunicars
e a la hora
de llevar a
cabo tareas
simples
y
cotidianas
que
no
requieren
ms
que
intercambio
s sencillos y
directos de
informacin
sobre
cuestiones
que le son
conocidas o
habituales.
DESCRIPT
ORES
1er
PERIODO
SUPERIOR
Evidencia
total
dominio de
estructuras
de
tiempo
pasado en
la
produccin
de
textos
orales
y
escritos
refirindose
a
eventos
pasados,
demostrand
o
gran
inters
en
las
actividades
programada
s
en
el
periodo.
ALTO
Evidencia
dominio de
estructuras
de
tiempo
pasado en
la
produccin
de
textos
orales
y
escritos
refrindose
a
eventos
pasados,
mostrando
inters
en
las
actividades
programada
s
en
el
periodo.
BASICO
Evidencia
poco
dominio de
estructuras
de
tiempo
pasado en
la
produccin
de
textos
orales
y
escritos
refrindose
a
eventos
pasados,
demostrand
o
poco
inters
en
las
actividades
programada
s
en
el
periodo.
BAJO
Presenta
dificultad en
el dominio
de
estructuras
de
tiempo
pasado en
la
produccin
de
textos
orales
y
escritos
refrindose
a
eventos
pasados,
evidenciand
o
desinters
en
las
actividades
programada
s
en
el
periodo.
SEGUNDO
PERIODO
SUPERIOR:
Identifica y
clasifica
perfectame
nte,
los
trminos
con los que
expresa
cantidad, en
textos
sencillos
relacionado
s
con
comida,
evidenciand
o
gran
aprecio por
las
diferentes
culturas.
ALTO:
Evidencia
buen
dominio de
los trminos
con los que
expresa
cantidad en
textos
sencillos
relacionado
s
con
comida,
mostrando
aprecio por
las
diferentes
culturas.
BASICO:
Evidencia
algn
dominio de
los trminos
con los que
expresa
cantidad en
textos
sencillos
relacionado
s
con
comida
mostrando
algn
aprecio por
las
diferentes
culturas.
BAJO:
Utiliza con
mucha
dificultad
los trminos
con los que
expresa
cantidad en
textos
sencillos
relacionado
s
con
comida,
evidenciand
o
poco
aprecio por
las
diferentes
culturas.
TERCER
PERIODO
SUPERIOR:
Identifica y
expresa con
gran
precisin
algunas
formas
verbales
que indican
obligacione
s,
prohibicione
s, consejos,
advertencia
sy
sugerencias
en textos
orales y
escritos,
evidenciand
o
participaci
n activa en
clase.
ALTO:
Identifica y
expresa con
claridad
algunas
formas
verbales
que indican
obligacione
s,
prohibicione
s, consejos,
advertencia
s
y
sugerencias
en
textos
orales
y
escritos,
evidenciand
o
participaci
n frecuente
en clase.
BSICO:
Identifica y
expresa de
manera
aceptable
algunas
formas
verbales
que indican
obligacione
s,
prohibicione
s, consejos,
advertencia
s
y
sugerencias
en
textos
orales
y
escritos,
mostrando
regular
participaci
n en clase.
BAJO:
Identifica y
expresa con
dificultad
algunas
formas
verbales
que indican
obligacione
s,
prohibicione
s, consejos,
advertencia
s
y
sugerencias
en
textos
orales
y
escritos,
mostrando
poca
participaci
n en clase.
CUARTO
PERIODO
SUPERIOR
Reconoce
completam
ente
las
formas
y
tiempos
verbales
para
expresar
intenciones
futuras
a
travs
de
planes
prediccione
s
y
probabilidad
es,
mostrando
inters
y
respeto por
sus
produccione
s y las de
los dems.
ALTO:
Muestra
buena
apropiacin
de
las
formas
y
tiempos
verbales
que
usa
para
expresar
intenciones
futuras,
a
travs
de
planes,
prediccione
s
y
probabilidad
es
mostrando
respeto por
su trabajo y
el de los
dems.
BASICO:
Muestra
cierta
apropiacin
de
las
formas
y
tiempos
verbales
para
expresar
intenciones
futuras
y
probabilidad
es,
mostrando
respeto por
su trabajo y
el de los
dems.
BAJO:
Muestra
dificultades
al reconocer
las formas y
tiempos
verbales
para
10
I PERIODO:
Identificaci
1.LIFESTYLE.
Las estrategias
Para hacer
Los
11
C.Linguistica
C.
Sociolinguisti
ca
C.
Pragmtica
COMPETENCI
A DE LA
SEXUALIADA
D
LIBRE
DESARROLLO
DE LA
PERSONALIA
D
Comprender
que todas las
personas
tienen
derecho al
libre
desarrollo de
la
personalidad
y actuar
dentro de la
(11)) Utilizo
variedad de
estrategias de
comprensin
de lectura
adecuadas al
propsito y al
tipo de texto
para
enriquecer mi
vocabulario,
organizar mis
ideas y
expresar con
respeto lo que
las personas
hacen y han
hecho.
I
PERIODO(10)
Identifico en
diversos
textos los
elementos
que permiten
apreciar los
valores de la
cultura
angloparlante
, incluyendo
lo que les
gusta y/o
disgusta,
valorando la
n
Comparaci
n
Anlisis
Codificacin
Decodificaci
n
Razonamien
to
hipottico
Razonamien
to
inferencial
(11)
SABERES
DECLARATIVOS:
-Reading the
ferrymanDonde
se analiza el
tema de la
discriminacin.
-The present
perfect tense.
-The present
perfect con
Ever, never and
just
-Adjectives
suffixes: -less
and ful
PROCEDIMENTA
LES
-Identificacin
de diferentes
estilo de vida.
-Adjetivos que
describen cada
estilo de vida
-Identification
de cognates,
and unknown
words.
-expresar
opinin
-hablar acerca
de lo que
que se aplicaran
en este grupo de
grado sern
especialmente:
a. Aprendizaje
cooperativo
b. Situacin de
aprendizajes con la
tcnica de la
pregunta.
c. Estrategias
motivacionales.
Aprendizaje
cooperativo:
Es una estrategia
pedaggica
sistemtica que
anima a los
grupos pequeos
de estudiantes a
trabajar juntos
para el logro de
una meta comn.
La integracin de
la tecnologa es
valiosa para
mejorar y ampliar
la experiencia de
aprendizaje, para
aumentar la
comprensin de
una
evaluacin
ms justa
,equitativa y
precisa de
los avances
de los
estudiantes
es necesario
realizarla en
las tres
formas:
autoevaluaci
n,
coevaluacin
y
heteroevalua
cin. En cada
forma se
reconoce la
responsabilid
ad del
evaluado y
del
evaluador..
Qu se
evala?
La
apropiacin
de los
conceptos en
la forma oral
y en la forma
recursos
didcticos
ideales
para
mejrar
el
clima
de
una clase
para
facilitar la
comprensi
n y motivar
el
aprendizaje
.
En
este
curso
se
contar
con
el
texto gua
estudiado y
selecciona
do,
entre
otros,
porque
rene
los
contenidos
dosificados
y
adecuados
a
los
limitacin
que impone
el derecho de
los dems y
el orden
jurdico.
Cuando dicha
limitacin
atenta la
dignidad de
los otros usar
los
mecanismos
democrticos
participativos
y jurdicos
para su
transformaci
n.
escritura
como un
medio de
expresin de
las ideas y
pensamiento
s de los
estudiantes,
quines son y
que saben
del mundo.
II PERIODO(11)
II PERIODO(11)
Asumo
una
posicin crtica
frente a una
situacin
problema
aportando mis
ideas
para
contribuir a la
solucin de ella
al tiempo que
valoro
la
escritura
como un medio
de
expresin
de mis ideas,
mis
pensamientos,
alguien ha
hecho.
ACTITUDINALES:
Describir sus
propios estilos
de vida.
Mostrar respeto
por los estilos
de vida de los
dems
I . A WORLD
LANGUAGE(10)
DECLARATIVOS:
-Self
introduction.
-Jobs and
occupations.
-Similar words.
-Borrowed words
-Like/ love/ don
t like/ hate/ don
t mind/ + verb
ing
-Giving only
general
information
about themself
-Welcome a
conceptos difciles.
En el grado 11
harn unos
carteles en equipo
donde se describe
diferentes estilos
de vida, se
socializarn y se
ubicarn en un
lugar visible dentro
de la institucin.
Situaciones de
aprendizaje:
Tendrn que ver
con el trabajo
grueso se cada
periodo Por
ejemplo:
En la unidad I:
Cmo podra ud
demostrar que el
ingls es una
lengua mundial?
En la Unidad II del
grado 11
escribirn un acto
de solidaridad
cercano a ellos y
otro referido a
fundaciones u
escrita.
La actitud
es evaluada
a travs de la
valoracin de
las diferentes
tareas,
trabajos y
cuadernos.
La
participacin,
la creatividad
y la iniciativa
del
estudiante
tambin ser
valorada bajo
las tres
formas.
Una tcnica
evaluativa
importante
es la rbrica,
para ser ms
justos,equitat
ivos con el
quehacer del
estudiante.
Es decir, en
la
presentacin
propsitos
planteados
en
los
estndares.
Tambin se
contar
con
recursos
tecnolgico
s como las
TIC;
adems
con
herramient
as
como
grabadora,
cds, video
beam,
carteleras,
fotocopias,
diccionario
s
y
los
cuadernos
de
apuntes. El
tablero
tambin es
fundament
al para la
clase
de
de quien soy y
qu
se
del
mundo.
II
PERIODO(10
)
Opinar
sobre los
estilos de
vida de la
gente de
otras
culturas,
respetando
las
diferencias
y teniendo
en cuenta
expresiones
de cantidad
y el pasado
simple,
apoyndose
en textos
escritos y
orales
previamente
estudiados.
visitor.
PROCEDIMENTA
LES:
At the airport.
-Listen for
specific
information
about flights.
-Listen Cds.
-Filling out forms
-Listening and
speaking
exercises.
ACTITUDINALES.
Making tasks.
-Asking and
answering
-fulfill with
tasks.
II.
DECLARATIVOS(
11)
Reading:
SOLIDARITY
organizaciones de
solidaridad. Se
considera Ud
una persona
solidaria?:
argumente su
respuesta.
En la unidad II.
Qu se necesita
para que una
persona sea
considerada un
genio? De
ejemplos de genios
a travs de la
historia de la
humanidad.
En la unidad III el
grado 11 Recoger
el nombre de
practicas de buena
suerte en distintas
pases,
especialmente en
colombia. En
cules cree Ud.?
Unidad tres:
Cmo catalogas la
de un trabajo
: si de 5
criterios
estimados:
( pertinencia
con el tema,
apropiacin,
presentacin,
cumplimiento
,
entusiamo)cu
mple con los
5, su
valortacin
es de
superior o
excelente. Si
cumple con 4
su valoracin
es alto; si
cumple con
solo 3 su
valoracin
ser
bsico(3.0) y
asi
sucesivamen
te.
DESCRIPTO
RES
Superior: I10
ingls.
MORALES,
jose luis
MAYER,
Cathy.
JACKSON,
Sara. HEY
THERE 33B -22B6B- 6 -6B.
Editorial
Person.
Estandares
De Idiomas
Extranjeros
SLATTERY,
MARY
WILLS
JAMES.
Hand book
of activities
and
classroom
language.
WEB PAGE
INTERNET
III
PERIODO
(11)
Sustento
mis
opiniones,
planes
y
proyectos
en
las formas oral
y
escrita,
haciendo uso
de
las
estructuras
que
me
permiten hacer
predicciones y
planes
sobre
mi futuro.
III
PERIODO(10)
Escribir
textos a
travs de los
cuales se
expliquen las
preferencias,
decisiones o
actuaciones
de los
alumnos,
expresando
valores y
cualidades de
su propia
cultura y de
Donde se
discute acerca
de la solidaridad
-The present
perfect con for
o since.
-Questions with
how long.
-The poresent
perfect and the
sinpme past.
Asking for a
favor and
responding.
PROCEDIMENTA
LES.
Colocation con
DO and MAKE
- describing an
action group.
-Reading: the
amish.
ACTITUDINALES
Mostrar
solidaridad
mediante la
recoleccion de
fondos.
Hacer carteleras
donde se
describen actos
forma de vestir de
los sincelejanos?
En la Unidad IV del
grado 11
Cmo contribuyes
al cuidado de tu
espacio o de tu
territorio? Hacer
una corta
exposicin de tus
ideas.
En la unida IV
Qu lugar acupan
los deportes en la
vida nacional
colombiana?
Ilustrar con
ejemplos.
Aprendizaje de la
lengua en
contextos. En el
estadio en, el
aeropuerto, en un
desfile de moda
etc.
Estrategias
motivacionales.
LA MOTIVACIN SE
Identifica de
manera
eficiente
Los
elementos
que
le
permiten
valorar
la
cultura
angloparlant
e desde la
lectura
y
escucha
de
textos,
interpretando
tambin
lo
que les gusta
y/o disgusta
evidenciando
excelente
dominio del
tema.
Alto: i-10
Identifica en
buena
medida
los
elementos
que
le
permiten
otras culturas
de habla
inglesa, con
adjetivos
adecuados
solidarios
cercanos a ellos
y otros de
carcter local,
nacional,
internacional.
IV PERIODO
(11)
Comprendo
variedad
de
textos
informativos
provenientes
de
diferentes
fuentes, como
pretextos para
estudiar
referencias
gramaticales
como
los
adjetivos
comparativos y
superlativos,
mostrando una
actitud positiva
frente a mi
trabajo y al de
los dems.
II.
GENIUS(10)
IV PERIODO.
(10)
Analizar
textos
descriptivos,
DECLARATIVOS:
-Genius and
lifestyle of some
famous
characters of
the past.
Einstein,
Picasso, Mozart
etc.
-The simple
past.
-Too much/ too
many
-A few a little.
PROCEDIMENTA
LES:
-Writing E-mails.
-Talk about a
problem
-English for
physics.
DEFINE COMO UN
ESTADO QUE ACTIVA,
DIRIGE Y MANTIENE
LA CONDUCTA.
Algunas
explicaciones de
la motivacin
confan en
factores
personales
internos como
necesidades,
intereses,
curiosidad y
diversin. Otras
explicaciones
sealan factores
ambientales
externos como
recompensas,
presin social,
castigo, etc.
La motivacin en
el aula depende
de los factores
relacionados con
el alumno;
factores
relacionados con
el profesor;
valorar
la
cultura
angloparlant
e desde la
lectura
y
escucha
de
textos,
interpretando
tambin
lo
que les gusta
y/o disgusta
evidenciando
buen dominio
del tema.
Bsico: i-10
Identifica los
elementos
que
le
permiten
valorar
la
cultura
angloparlant
e desde la
lectura
y
escucha
de
textos,
interpretando
lo que les
gusta
y/o
disgusta,
narrativos y
argumentativ
os con el fin
de comprender
las ideas
principales y
especficas, y
tiempos
verbales
referidos al
presente y al
pasado,
utilizando
temas de su
inters como el
deporte, para
promover su
aprendizaje
I PERIODO (10)
Identifico
en
diversos textos
los elementos
que permiten
apreciar
los
valores de la
cultura
angloparlante,
incluyendo lo
que les gusta
y/o
disgusta,
valorando
la
-Learn English
on line.
-Reading,
listening,
speaking and
writing
exercises.
ACTITUDINALES.
-Participations in
conversations.
-Expressing
opinions about
readings and
about what they
listen.
III GOOD LUCK.
(11)
Reading: the
lotery
DECLARATIVOS
Will / wont to
predictions
-Might might
not-.
-Be going to.
-The first
conditional
PROCEDIMENTA
LES:
-HACER
factores
relacionados con
el contexto y
factores
instruccionales.
evidenciando
un
dominio
bsico
del
tema.
Desde Maslow la
motivacin es
autorrealizacin
, para Rogers
la motivacin es
autodeterminaci
n, teniendo en
comn que las
personas estn
motivadas por
una necesidad
innata. Es as
como proponen
que la forma
para motivar a
un alumno es
desarrollando su
sentido de
competencia,
autoestima,
autonoma y
Bajo: i-10
Identifica
difcilmente
los
elementos
que le sirven
para valorar
la
cultura
angloparlant
e
desde la
lectura
y
escucha
de
textos por lo
que
evidencia
poco dominio
del tema
autorrealizacin.
En este sentido
SUPERIOR
-10
II
Evidencia
un
amplio
dominio en
el uso de
las
expresiones
escritura como
un medio de
expresin
de
las
ideas y
pensamientos
de
los
estudiantes,
quines son y
que saben del
mundo.
II
PERIODO
(10)
Opinar sobre
los estilos de
vida de las
gentes
de
otras
culturas,
respetando
las
diferencias y
teniendo en
cuenta
expresiones
de cantidad y
el
pasado
simple
apoyndose
en
textos
escritos
y
orales
previamente
PREDICCIONES.
-Pedir un favor.
Responder a la
peticin de un
favor.
-Hablar de
probabilidades.
-Palabras que
utilizamos para
expresar
probabilidad.
ACTITUDINALES:
Recordar objetos
asociados a la
buena suerte
y/o ageros.
Cumplir con
entusiasmo las
tareas
proyectadas,
III. FASHION(10)
DECLARATIVOS:
-Too + adjective/
not +
adjective+
enough.
-Object
pronouns.
-Possessive
los maestros
debemos
conocer las
necesidades de
los alumnos y en
cierta forma
conocer cmo les
gusta aprender.
Para otros
tratadistas de la
motivacin, esta
se explica como
recompensa e
incentivos.
En esta rea, los
docentes
estamos
de
acuerdo que al
estudiante
hay
que impulsarlo y
motivarlo desde
la valoracin de
sus esfuerzos, de
sus
tareas
y
trabajos y desde
su
actitud
positiva para el
aprendizaje
de
esta lengua.
de cantidad
y en el uso
del pasado
de
los
verbos,
al
opinar
sobre
estilos
de
vida de la
gente
de
otras
culturas
y
otras
pocas,
mostrando
mucho
respeto por
las
diferencias.
ALTO II-10
Muestra
apropiacin
en el uso de
las
expresiones
de cantidad
y en el uso
del pasado
de
los
verbos,
al
estudiados
III
PERIODO(10)
Escribir
textos
a
travs de los
cuales
se
expliquen las
preferencias,
decisiones
o
actuaciones
de
los
alumnos,
expresando
valores
y
cualidades de
su
propia
cultura
y de
otras culturas
de
habla
inglesa,
con
adjetivos
adecuados
IV
PERIODO.
(10)
Analizar textos
descriptivos,
narrativos
y
argumentativo
s con el fin de
comprender las
pronouns.
-Clothes.
-Adjectives for
clothes.
PROCEDIMENTA
LES:
-Playing audio to
listen
conversation
and listen
pronunciation.
Consulting
about clothes
from other
countries, to
present a work.
-Filling out forms
exercises.
-Using images of
clothes, colors
and forms.
ACTITUDINALES
-Talk about
clothes.
-express
opinions about
different clothes
in expositions.
IV.SPACE.(11)
Reading: space,
opinar
sobre
estilos
de
vida de la
gente
de
otras
culturas
y
otras
pocas,
mostrando
respeto por
las
diferencias.
BSICO
II10
Muestra un
dominio
bsico en el
uso de las
expresiones
de cantidad
y en el uso
del pasado
de
los
verbos,
al
opinar
sobre
estilos
de
vida de la
ideas
principales
y
especficas, y
tiempos
verbales
referidos
al
presente y al
pasado,
utilizando
temas de su
inters como el
deporte, para
promover
su
aprendizaje
Jupiter, space
tourism, liquid,
solid or gas?
DECLARATIVOS
-Questiuons with
how+
adjectives.
Comparative
and superlative
adjectives.
Distance, size
and dimension.
Big numbers.
PROCEDIMENTA
LES
-Space quiz.
-describe a
planet.
-Using the
imagination and
create the own
space tourism
company.
ACTITUDINALES
-Translate with
dictionary.
Do the activities
in class and out
class.
gente
de
otras
culturas
y
otras
pocas,
mostrando
cierto
respeto por
las
diferencias.
BAJO II-10
Muestra
debilidades
en el uso de
las
expresiones
de cantidad
y en el uso
del pasado
de
los
verbos,
al
opinar
sobre
estilos
de
vida de la
gente
de
otras
culturas
y
otras
IV. GOAL!(10)
DECLARATIVOS:
-Words related
to a sport game.
-Verbs used in
sports.
-The past
continuous.
-The past
continuous with
when and while.
-The present
perfect.
PROCEDIMENTA
LES.
-Talk about
sports.
-Joining their
favorite teams
fun club.
-Describe a
sport including
the name of the
sport,
description
number of
players, ,
objective of the
game, main
rules and
qualities of a
good player.
pocas,
mostrando
desinters
en
las
actividades
propuestas
Evidencia
amplio
dominio
al
escribir
textos donde
explica
preferencias
o decisiones,
expresando
valores
y
SUPERIOR
III-10
cualidades
mediante el
uso
de
adjetivos
y
pronombres
objeto
y
posesivos
adecuados,
mostrando
una
actitud
positiva
ALTO III-10
ACTITUDINAL:
-Give their
opinion in oral
and written form
-Fulfill out forms
exercises
-Punctuality and
good
presentation of
tasks.
Muestra
apropiacin
al
escribir
textos donde
explica
preferencias
o decisiones,
expresando
valores
y
cualidades
mediante el
uso
de
adjetivos
y
pronombres
objeto
y
posesivos
adecuados,
mostrando
una
actitud
positiva .
BSICO
10
III-
Muestra
un
dominio
bsico
al
escribir
textos donde
explica
preferencias
o decisiones,
expresando
valores
y
cualidades
mediante el
uso
de
adjetivos
y
pronombres
objeto
y
posesivos
adecuados,
mostrando
un poco de
inters en el
trabajo que
se le asigna
BAJO III-10
Muestra
debilidad al
escribir
textos donde
explica
preferencias
o decisiones,
expresando
valores
y
cualidades
mediante el
uso
de
adjetivos
y
pronombres
objeto
y
posesivos
adecuados,
mostrando
apata en el
trabajo que
se le asigna.
SUPERIOR IV10
Evidencia
amplio
dominio al
Identificar a
travs de
textos
descriptivos,
narrativos y
argumentativ
os las ideas
principales y
especificas, y
tiempos
verbales como
el presente
perfecto y el
pasado
continuo,
mostrando
mucho inters
en temas
como el
deporte, para
promover su
aprendizaje
ALTO IV-10
Muestra
apropiacin
al
Identificar a
travs de
textos
descriptivos,
narrativos y
argumentativ
os las ideas
principales y
especificas, y
tiempos
verbales como
el presente
perfecto y el
pasado
continuo,
mostrando
inters en
temas como
el deporte,
para promover
su aprendizaje
BASICO IV-10
Evidencia
alguna
apropiacin
al
Identificar a
travs de
textos
descriptivos,
narrativos y
argumentativ
os, las ideas
principales y
especificas, y
tiempos
verbales
como el
presente
perfecto y el
pasado
continuo,
mostrando
algn inters
en temas
como el
deporte, para
promover su
aprendizaje
BAJO IV-10
Evidencia
debilidad al
Identificar a
travs de
textos
descriptivos,
narrativos y
argumentativ
os, las ideas
principales y
especificas, y
tiempos
verbales
como el
presente
perfecto y el
pasado
continuo,
mostrando
poco inters
en temas
como el
deporte, para
promover su
aprendizaje
SUPERIOR I-11|
Evidencia un
excelente
dominio en el
uso de las
formas
apropiadas
para expresar
sus ideas, lo
que hace y lo
que ha hecho.
ALTO I-11
Evidencia un
buen dominio
en el uso de
las formas
apropiadas
para expresar
sus ideas, lo
que hace y lo
que ha hecho.
BASICO I-11
Evidencia un
dominio
bsico en el
uso de las
formas
apropiadas
para expresar
sus ideas, lo
que hace y lo
que ha hecho.
BAJO I-11
11Evidencia
debilidad en el
uso de las
formas
apropiadas
para expresar
sus ideas, lo
que hace y lo
que ha hecho.
SUgPERIOR II11
Asume
mucha
propiedad
con
una
posicin critica
frente
a
una
situacin
problema
,
aportando
sus
ideas para la
solucin
del
mismo,
valorando
la
cultura
como
medio
de
expresin de su
pensamiento
ALTO II-11
Asume
con
propiedad
una
posicin crtica
frente
a
una
situacin
problema
,
aportando
sus
ideas para la
solucin
del
mismo,
valorando
la
cultura
como
medio
de
expresin de su
pensamiento
BASICO II-11
Asume
con
alguna
propiedad
una
posicin crtica
frente
a
una
situacin
problema
,
aportando
sus
ideas para la
solucin
del
mismo,
valorando
la
cultura
como
medio
de
expresin de su
pensamiento
BAJO II-11
Evidencia
indiferencia
al
momento
de
aportar
sus
ideas para la
solucin de una
situacin
problema
subvalorando la
escritura como
medio
de
expresin de su
pensamiento
SUPERIOR III-11
Sustenta
con
mucha
apropiacin, sus
opiniones,
planes
y
proyectos , en
las formas oral y
escrita
,
haciendo uso de
las
estructuras
que le permiten
expresar
predicciones
y
planes sobre el
futuro.
ALTO
III-11
Sustenta
con
apropiacin, sus
opiniones,
planes
y
proyectos , en
las formas oral y

escrita
,
haciendo uso de
las
estructuras
que le permiten
expresar
predicciones
y
planes sobre el
futuro.
BASICO
III-11
Sustenta
con
alguna
apropiacin, sus
opiniones,
planes
y
proyectos , en
las formas oral y
escrita
,
haciendo uso de
las
estructuras
que le permiten
expresar
predicciones
y
planes sobre el
futuro.
BAJO III-11
Evidencia poca
apropiacin
al
emitir
sus
opiniones,
planes
y
proyectos en la
formas oral y
escrita , de las
estructuras que
le
permiten
expresar
predicciones
y
planes sobre el
futuro.
SUPERIOR IV-11
Evidencia gran
apropiacin
de
referentes
de
comparacin, en
las formas oral y
escrita, haciendo
uso de textos
informativos de
diferentes
fuentes,
mostrando
siempre
una
actitud positiva
frente
a
sus
trabajos y al de
los dems.
ALTO IV-11
Evidencia
apropiacin
de
referentes
de
comparacin, en
las formas oral y
escrita, haciendo
uso de textos
informativos de
diferentes
fuentes,
mostrando
siempre
una
actitud positiva
frente
a
sus
trabajos y al de
los dems.
BASICO IV-11
Evidencia alguna
apropiacin
de
referentes
de
comparacin, en
las formas oral y
escrita, haciendo
uso de textos
informativos de
diferentes
fuentes,
mostrando
siempre
una
actitud positiva
frente
a
sus
trabajos y al de
los dems.
BAJO IV-11
Evidencia poca
apropiacin
de
referentes
de
comparacin, en
las formas oral y
escrita, haciendo
uso inadecuado
de
textos
informativos de
diferentes
fuentes,
mostrando
siempre
una
actitud
conformista
frente
a
sus
compromisos.gg
I y II
competen *
HABILIDA
SABERES I Y La
La
cia
lingstica
competenc
ia
pragmtic
a
competenc
ia
sociolingi
stica.
Reconoce
el uso de
saludos
formales
e
informale
s
en
situacione
s
de
intercamb
io
de
informaci
n
personal,
valorando
el ingls
como
medio de
comunica
cin
social.
*
Conoce
vocabular
io referido
DES DE
PENSAMIE
NTO
Identificaci
n
Comparaci
n
Clasificaci
n
II
SEMESTRE:
*
TO
BE
INTRODUCTI
ON * TO BE
+ LOCATION
* PRESENT
CONTINOUS
TENSE
*
POSSESSIVE
ADJECTIVES
*
YESQUESTIONS
*
PREPOSITIO
NS
OF
LOCATIONS
* THERE IS
AND THERE
ARE
*
ADJECTIVES:
THIS, THAT ,
THESE,
THOSE
*
metodologa
para
los
maestros que
se
preparan
en
la
formacin
complementa
ria
ser
activa,
participativa,
flexible,
criticareflexiva
y
ldicacreativa.
Permitindole
a
los
educandos
adquirir
y
usar
una
lengua
extranjera
(Ingles);
siendo
ellos
evaluaci
n de los
saberes
de
los
estudiant
es
se
realizar
mediante
el
desarrollo
de
las
habilidad
es
del
pensamie
nto
que
permitir
n
el
anlisis y
la
reflexin
de
los
fundamen
tos
tericos
Teacher`
s book *
Student`
s book *
Workboo
k
*
Blackboa
rds
*
Video
Bean
*
Type
recorder
*
Photocop
ies
*
Charts *
Flash
cards
*
Poster *
dictionari
es
BIBLIOGR
FIA
*
MINISTER
a
informaci
n
personal,
partes de
la casa y
objetos
de saln
de clase y
las
usas
en
sus
dilogos.
*
Identifica
estructura
s
del
verbo TO
BE y hace
uso
de
ella
en
producci
n
de
textos
sencillos
SIMPLE
PRESENT
TENSE
*
OPERACIO
OBJECT
NES
PRONOUNS
MENTALE
*
CAN
S
HAVE TO *
Razonamien FUTURE
WITH WILLto Lgico
AND
BE
Razonamien GOING TO *
to
PAST
Inferencial
TENSE(DID)
* BE+ PAST
Hipotetico
TENSE
los
actores
principales
del
proceso
enseanzaaprendizaje.
Por esto, ellos
realizaran
presentacione
s
orales,
exposiciones,
talleres
escritos, roleplay
y
lecturas
crticas, en la
que
los
educandos
reconocern y
comprender
n
diferentes
tipos
de
textos.
ESTRATEGIAS
*
de
los
procesos
comunica
tivos en
lengua
extranjer
a,
mediatiza
dos por el
debate,
mesa
redonda,
foros,
entre
otros
.
tambin,
se tendr
en cuenta
la
autoevalu
acin,
coevaluac
in
y
heteroeva
IO
DE
EDUCACI
N
NACIONA
L.
Linieami
entos
curricular
es.
Idioma
Extranjer
o. Santa
F
de
Bogot.
D.C
Diciembr
e
de
1999. *
ESTANDA
RES
BSICOS
DE
COMPET
ENCIAS
orales
y
escritos. *
Pregunta
y
da
informaci
n con los
WH
question (
what
where). *
Uso
adecuado
de
preposicio
nes
de
lugares al
expresar
sus ideas.
*
Utiliza
vocabular
io de la
familia y
dan
informaci
Explicacionesaclaraciones *
Traducciones
* Creacin de
material
didctico
*
Dramas
y
dialogos
*
Canciones
*
Observacin y
creacin
de
videos
*
Escucha
de
C.Ds * Trabajo
de
crucigramas y
caricaturas *
Elaboracin
de afiches y
carteleras
*
Trabajos con
medios
de
comunicacin:
prensa
luacin.
Encamina
das
a
valorar el
proceso
integral
de cada
uno
de
los
educando
s.
EN
LENGUA
EXTRANJ
ERA.
( Ingls ).
BogotColombia
.
Noviemb
re
del
2006. *
STEVEN
J.
MOLINSK
Y
and
BILL
BLISS.
SIDE BY
SIDE
1.A,1B,2
A,2BY 3A
Person
longman.
Third
n
general
de ellos. *
Comprend
o
descripcio
nes cortas
y sencillas
de
objetos y
lugares
conocidos
*
Ubica
elemento
s lejos o
cerca
utilizando
adjetivos
determina
tivos(this
,that,
these,
those)
*
Comprend
escrita.
*
Construccin
de mensajes
durante
fechas
y
celebraciones
especiales
*
Aplicaciones
de diferentes
juegos
ldicos.
*
Lecturas
de
diferentes
tipos
de
textos.
edition.
United
State of
America.
Novembe
r 2001. *
MOLINA
CASTRO,
ANA
LORENA,
UREA
PAOLA Y
OTROS
SESIONE
S
METODO
LOGICAS
PARA LA
ENSEA
NZA DEL
INGLES
EN
LA
BASICA
PRIMARIA
o
secuencia
s
relaciona
das
con
hbitos y
rutinas. *
Relaciono
ilustracion
es
con
oraciones
simples y
continuas,
atendiend
o
a
emocione
s
y
sentimien
tos.
*
Expreso
mis
sentimien
tos
y
estados
MEN,
BogotaColombia
2014
*
CONGRE
SO DE LA
REPUBLI
CA
DE
COLOMBI
A.
ARTICUL
O
67,
LEY
GENERAL
DE
LA
EDUCACI
ON
Febrero
1994.
de nimo.
*
Demuestr
o
conocimie
nto de las
estructura
s bsicas
del ingls.
*
Puedo
predecir
una
historia a
partir del
ttulo, las
ilustracion
es y las
palabras
clave.
*
Describo
algunas
caracters
ticas
de
m
mismo,
de otras
personas,
de
animales,
de
lugares y
del clima.
III, IV y
competen -TERCERO
V
cia
Identifico
lingstica las
competenc acciones
ia
en
una
pragmtic secuencia
a
corta de
competenc eventos.
ia
-Leo
y
sociolingi entiendo
stica.
textos
autntico
s
y
sencillos
sobre
aconteci
III
REVIEW OF
TENSES:
HABILIDA SIMPLE
DES DE
PRESENT,
PENSAMIE SIMPLE
NTO
PAST
AND
Identificaci THE
n
FUTURE
TENSE
Comparaci
COUNT AND
n
NON COUNT
Clasificaci NOUNS
PARTITIVES
n
AND
IMPERATIVE
mientos
concretos
asociados
a
tradicione
s
culturales
que
conozco
(cumplea
os,
navidad,
etc.).
Uso
adecuada
mente
estructura
s
y
patrones
gramatica
les de uso
frecuente.
- Describo
los rasgos
S
FUTURE
TENSE WILL
COMPARATI
VE
AND
SUPERLATIV
E
IMPERATIVE
DIRECTIONS
IV
SEMESTRE
-Comparativ
e of adverbs
-Agent
nouns -Past
Continuous
Tense
-Reflexive
OPERACIO
Pronouns
NES
-WhileMENTALE
Clauses
S
Could
-Be
to
Razonamien Able
-Have
Got
to Lgico
to -Too +
personale
s
de
gente de
mi
entorno. Comprend
o
descripcio
nes cortas
sobre
personas,
lugares y
acciones
conocidas
.
CUARTO Y
QUINTO
Participo
en
situacione
s
comunica
tivas, en
la
que
Adjective
Razonamien Past Tense
to
Review
Inferencial
Count/NonCount Noun
Hipotetico
Review
Must Future
Continuous
Tense Time
Expressions
Some/Any
Pronoun
Review Verb
Tense
Review
SABERES
QUINTO
SEMESTRE
Possessive
Adjectives
Subject and
object
pronouns
Future
expreso
aconteci
mientos
en
pasado.
Compren
do
mensajes
cortos
y
simples
relaciona
dos
con
mi
entorno y
mis
intereses
personale
s
y
acadmic
os.
Identifico
el
significad
o
continous
Possessive
pronouns
Present
perfect
vs
present
tense
Present
perfect
continous
Gerund and
infinitives
Past perfect
tense
and
past perfect
continous
Two
word
verbs..
separable
and
inseparable
Time
quantifiers
neither-
adecuado
de
las
palabras
en
el
diccionari
o segn el
contexto.
Identifico
la accin,
los
personaje
s
y
el
entorno
en textos
narrativos
. Escribo
mensajes
cortos
y
con
diferentes
propsito
s
relaciona
either, etc.
dos
con
situacione
s,
con
comidas,
frutas,
que
denotan
cantidade
s.
CONJUNTO
S DE
GRADOS
COMPETENCI
AS
TRANSVERSA
LES
Pre escolar a
3
Sexuales
Ciudadanas
Laborales
generales
Sexuales
Ciudadanas
Laborales
4 y 5
INDICADOR
ES DE
DESEMPE
O
HABILIDADE
S DE
PENSAMIEN
TO Y
OPERACION
ES
MENTALES
SABER
ES
METODOLOG
IA
CRITERIOS,
INSTRUMEN
TOS DE
SEGUIMIENT
OY
DESCRIPTO
RES DE
EVALUACIO
N
RECURSO
S
6 y 7
8 y 9
10 y 11
generales
Sexuales
Ciudadanas
Laborales
generales
Sexuales
Ciudadanas
Sexuales:
COMPETENCIA
DE LA
SEXUALIADAD
LIBRE
DESARROLLO
DE LA
PERSONALIAD
Comprender
que todas las
personas
tienen derecho
al libre
desarrollo de
la
personalidad y
actuar dentro
de la
limitacin que
impone el
derecho de los
dems y el
orden jurdico.
Cuando dicha
limitacin
atenta la
dignidad de
los otros usar
los
mecanismos
democrticos
participativos
y jurdicos
para su
transformaci
n.
Ciudadanas:
-PLURALIDAD,
IDENTIDAD Y
VALORACIN
DE LAS
DIFERENCIAS
Expreso
rechazo ante
toda forma de
discriminacin
o exclusin
social y hago
uso de los
mecanismos
democrticos
para la
I y II
III, IV y V
superacin de
la
discriminacin
y el respeto a
la diversidad
Laborales
generales:
C.
INTELECTUALE
S:
Estas tienen
que ver con
toma de
decisiones,
creatividad,
solucin de
problemas,
atencin,
memoria,
concentracin.
Laborales
especficas
Sexuales
Ciudadanas
Laborales
especficas
Sexuales
Ciudadanas
Laborales
especficas
11.
METODOLOGA Y OPCIONES DIDCTICAS (EXPLICITADAS RELACIONADAS CON EL ENFOQUE
INSTITUCIONAL, HABILIDADES DE PENSAMIENTO, OPERACIONES MENTALES Y COMPETENCIAS).
12.
BIBLIOGRAFA, CIBERGRAFIA Y WEBGRAFA
13.
ANEXOS

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INSTITUCIN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE

JEFE(S) DE REA VESPERTINA:______PATRICIA PEROZA-_________________

DOCENTES QUE LA INTEGRAN

ANA MARIA MENDOZA

socio-critico, el cual nos lleva a reflexionar sobre el que hacer en la prctica

2015, en los niveles de Bsica Primaria, Bsica secundaria, media y el

Tambin a nivel general, el desarrollo de la competencia oral o pragmtica,

vocabulario y consecuentemente, la dificultad para elaborar preguntas, producir

3. ARTICULACIN DEL REA AL ENFOQUE CRTICO SOCIAL

circunscribirse a la formacin de un individuo capaz de aportar soluciones a las

se deben seleccionar ejercicios, recursos y actividades que puedan trabajar

4. JUSTIFICACIN: Atendiendo a los cambios y ajustes en relacin con las

necesidades de la multiculturalidad. En esta sociedad de movilidad de

escrita y representada en el idioma ingls, adems su aprendizaje es un

En lo que respecta al maestro

este debe tener

conocimientos en las cuatro habilidades comunicativas del Ingls, las cuales

de pre escolar y bsica primaria; reconocimiento de s mismo y los dems

7.Marco legal (adems de Constitucin Poltica, Ley 115 de 1994 y decretos

8. ANLISIS DE LA CARACTERIZACIN Y APORTES DEL REA

9. PROPUESTA PLAN DE MEJORA ACORDE CON LOS RESULTADOS DE LOS

La evaluacin se realizar a travs de la

respeto por los

and use present

III. periodo (6)

English for math

Muestra dificultades al reconocer el

establecidas por conectores en

Then. After that,

Evidencia amplio dominio al formular

el tiempo presente, apoyndose en

Demuestra excelente dominio en el

Presenta dificultades en el uso de

Muestra amplio dominio en la

Muestra cierta apropiacin

presente continuo utilizando frases

The present perfect

Body language verbs

las formas oral y

BIBLIOGRAFA, CIBERGRAFIA Y WEBGRAFA

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