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Manual do Professor

Direito Aplicado a Cursos Tcnicos

01

Manual do Professor
1. Introduo
Por muito tempo, a educao profissional foi desprezada e considerada
de segunda classe. Atualmente, a opo pela formao tcnica festejada, pois
alia os conhecimentos do saber fazer com a formao geral do conhecer e
do saber ser; a formao integral do estudante.

Direito Aplicado a Cursos Tcnicos

Este livro didtico mais uma ferramenta para a formao integral, pois
alia o instrumental para aplicao prtica com as bases cientficas e tecnolgicas, ou seja, permite aplicar a cincia em solues do dia a dia.
Alm do livro, compe esta formao do tcnico o preparo do professor,
as prticas laboratoriais, o estgio, a visita tcnica e outras atividades inerentes
a cada plano de curso. Dessa forma, o livro, com sua estruturao pedagogicamente elaborada, uma ferramenta altamente relevante, pois fio condutor
dessas atividades formativas.
Ele est contextualizado com a realidade, as necessidades do mundo do
trabalho, os arranjos produtivos, o interesse da incluso social e a aplicao
cotidiana. Essa contextualizao elimina a dicotomia entre atividade intelectual e atividade manual, pois no s prepara o profissional para trabalhar em
atividades produtivas, mas tambm com conhecimentos e atitudes, com vistas
atuao poltica na sociedade. Afinal, desejo de todo educador formar cidados produtivos.
Outro valor pedaggico acompanha esta obra: o fortalecimento mtuo
da formao geral e da formao especfica (tcnica). O Exame Nacional do
Ensino Mdio (ENEM) tem demonstrado que os alunos que estudam em
um curso tcnico tiram melhores notas, pois ao estudar para resolver um problema prtico ele aprimora os conhecimentos da formao geral (qumica,
fsica, matemtica, etc.); e ao contrrio, quando estudam uma disciplina geral
passam a aprimorar possibilidades da parte tcnica.

Pretendemos contribuir para resolver o problema do desemprego,


preparando os alunos para atuar na rea cientfica, industrial, de transaes
e comercial, conforme seu interesse. Por outro lado, preparamos os alunos
para ser independentes no processo formativo, permitindo que trabalhem
durante parte do dia no comrcio ou na indstria e prossigam em seus
estudos superiores no contraturno. Dessa forma, podem constituir seu itinerrio formativo e, ao concluir um curso superior, sero robustamente
formados em relao a outros, que no tiveram a oportunidade de realizar
um curso tcnico.
Por fim, este livro pretende ser til para a economia brasileira, aprimorando nossa fora produtiva ao mesmo tempo em que dispensa a importao
de tcnicos estrangeiros para atender s demandas da nossa economia.

1.1 Por que a Formao Tcnica de Nvel Mdio


Importante?
O tcnico desempenha papel vital no desenvolvimento do pas por
meio da criao de recursos humanos qualificados, aumento da produtividade
industrial e melhoria da qualidade de vida.
Alguns benefcios do ensino profissionalizante para o formando:
Aumento dos salrios em comparao com aqueles que tm apenas o Ensino Mdio;
Maior estabilidade no emprego;

Maior rapidez para adentrar ao mercado de trabalho;


Mais de 72% ao se formarem esto empregados;
Mais de 65% dos concluintes passam a trabalhar naquilo que gostam e em que se formaram.
Esses dados so oriundos de pesquisas. Uma delas, intitulada Educao
profissional e voc no mercado de trabalho, realizada pela Fundao Getlio
Vargas e o Instituto Votorantim, comprova o acerto do Governo ao colocar,
entre os quatro eixos do Plano de Desenvolvimento da Educao (PDE),
investimentos para a popularizao da Educao Profissional. Para as empresas, os cursos oferecidos pelas escolas profissionais atendem de forma mais
eficiente s diferentes necessidades dos negcios.
Outra pesquisa, feita em 2009 pela Secretaria de Educao Profissional
e Tecnolgica (Setec), rgo do Ministrio da Educao (MEC), chamada
Pesquisa nacional de egressos, revelou tambm que de cada dez alunos, seis
recebem salrio na mdia da categoria. O percentual dos que qualificaram a
formao recebida como boa e tima foi de 90%.

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Facilidade em conciliar trabalho e estudos;

2. Ensino Profissionalizante no Brasil e


Necessidade do Livro Didtico Tcnico
O Decreto Federal n 5.154/2004 estabelece inmeras possibilidades de
combinar a formao geral com a formao tcnica especfica. Os cursos tcnicos podem ser ofertados da seguinte forma:
a) Integrado ao mesmo tempo em que estuda disciplinas de formao geral o aluno tambm recebe contedos da parte tcnica, na
mesma escola e no mesmo turno.
b) Concomitante num turno o aluno estuda numa escola que s
oferece Ensino Mdio e num outro turno ou escola recebe a formao tcnica.
c) Subsequente o aluno s vai para as aulas tcnicas, no caso de j
ter concludo o Ensino Mdio.
Com o Decreto Federal n 5.840/2006, foi criado o programa de profissionalizao para a modalidade Jovens e Adultos (Proeja) em Nvel Mdio,
que uma variante da forma integrada.
Em 2008, aps ser aprovado pelo Conselho Nacional de Educao pelo
Parecer CNE/CEB n 11/2008, foi lanado o Catlogo Nacional de Cursos
Tcnicos, com o fim de orientar a oferta desses cursos em nvel nacional.

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O Catlogo consolidou diversas nomenclaturas em 185 denominaes


de cursos. Estes esto organizados em 12 eixos tecnolgicos, a saber:
1. Ambiente, Sade e Segurana
2. Apoio Educacional
3. Controle e Processos Industriais
4. Gesto e Negcios
5. Hospitalidade e Lazer
6. Informao e Comunicao
7. Infraestrutura
8. Militar
9. Produo Alimentcia
10. Produo Cultural e Design
11. Produo Industrial
12. Recursos Naturais.
Para cada curso, o Catlogo estabelece carga horria mnima para a
parte tcnica (de 800 a 1 200 horas), perfil profissional, possibilidades de
temas a serem abordados na formao, possibilidades de atuao e
infraestrutura recomendada para realizao do curso. Com isso, passa a ser

um mecanismo de organizao e orientao da oferta nacional e tem funo


indutora ao destacar novas ofertas em nichos tecnolgicos, culturais, ambientais e produtivos, para formao do tcnico de Nvel Mdio.
Dessa forma, passamos a ter no Brasil uma nova estruturao legal para a
oferta destes cursos. Ao mesmo tempo, os governos federal e estaduais passaram a investir em novas escolas tcnicas, aumentando a oferta de vagas. Dados
divulgados pelo Ministrio da Educao apontaram que o nmero de alunos
na educao profissionalizante passou de 693 mil em 2007 para 795 mil em
2008 um crescimento de 14,7%. A demanda por vagas em cursos tcnicos
tem tendncia para aumentar, tanto devido nova importncia social e legal
dada a esses cursos, como tambm pelo crescimento do Brasil.
COMPARAO DE MATRCULAS BRASIL
Comparao de Matrculas da Educao Bsica por Etapa e Modalidade Brasil, 2007 e 2008.
Etapas/Modalidades de
Educao Bsica

Matrculas / Ano
2007

2008

Diferena 2007-2008

Variao 2007-2008

Educao Bsica

53.028.928

53.232.868

203.940

0,4

Educao Infantil

6.509.868

6.719.261

209.393

3,2

Creche

1.579.581

1.751.736

172.155

10,9

Pr-escola

4.930.287

4.967.525

37.238

0,8

32.122.273

32.086.700

35.573

0,1

8.369.369

8.366.100

3.269

0,0

Educao Profissional

693.610

795.459

101.849

14,7

Educao Especial

348.470

319.924

28.546

8,2

EJA

4.985.338

4.945.424

39.914

0,8

Ensino Fundamental

3.367.032

3.295.240

71.792

2,1

Ensino Mdio

1.618.306

1.650.184

31.878

2,0

Ensino Fundamental
Ensino Mdio

Fonte: Adaptado de: MEC/Inep/Deed.

Para atender demanda do setor produtivo e satisfazer a procura dos estudantes, seria necessrio mais que triplicar as vagas tcnicas existentes hoje.
Outro fator que determina a busca pelo ensino tcnico ser este uma
boa opo de formao secundria para um grupo cada vez maior de estudantes.
Parte dos concluintes do Ensino Mdio (59% pelo Censo Inep, 2004), por diversos fatores, no buscam o curso superior. Associa-se a isso a escolarizao lquida
do Ensino Fundamental, que est prxima de 95%, e a escolarizao bruta em
116% (Inep, 2007), mostrando uma presso de entrada no Ensino Mdio, pelo
fluxo quase regular dos que o concluem.
A escolarizao lquida do Ensino Mdio
em 2009 foi de 53%, enquanto a bruta foi de 84%
(Inep, 2009), o que gera um excedente de alunos
para esta etapa.

Escolarizao lquida a relao entre a populao na faixa de idade prpria para a escola e o
nmero de matriculados da faixa. Escolarizao
bruta a relao entre a populao na faixa
adequada para o nvel escolar e o total de matriculados, independente da idade.

Direito Aplicado a Cursos Tcnicos

No aspecto econmico, h necessidade de expandir a oferta desse tipo


de curso, cujo principal objetivo formar o aluno para atuar no mercado de
trabalho, j que falta trabalhador ou pessoa qualificada para assumir imediatamente as vagas disponveis. Por conta disso, muitas empresas tm que arcar
com o treinamento de seus funcionrios, treinamento esse que no d ao
funcionrio um diploma, ou seja, no formalmente reconhecido.

Atualmente, o nmero de matriculados no Ensino Mdio est em torno


de 9 milhes de estudantes. Se considerarmos o esquema a seguir, conclumos
que em breve devemos dobrar a oferta de Nvel Mdio, pois h 9,8 milhes
de alunos com fluxo regular do Fundamental, 8 milhes no excedente e
3,2 milhes que possuem o Ensino Mdio, mas no tm interesse em cursar o
Ensino Superior. Alm disso, h os que possuem curso superior, mas buscam
um curso tcnico como complemento da formao.
Com curso
Superior

Interessados com
Ensino Fundamental

PROEJA

Estimativa 8 milhes.

Direito Aplicado a Cursos Tcnicos

Integrao

Subsequente

Com Ensino Mdio


3,2 milhes.

Tcnico

Ensino Fundamental
116% bruta
94,6% lquida (2007)

9,8 milhes

A experincia internacional tem mostrado que 30% das matrculas da


educao secundria correspondem a cursos tcnicos; este o patamar idealizado pelo Ministrio da Educao. Se hoje h 795 mil estudantes matriculados,
para atingir essa porcentagem devemos matricular pelo menos trs milhes de
estudantes em cursos tcnicos dentro de cinco anos.
Para cada situao pode ser adotada uma modalidade ou forma de Ensino
Mdio profissionalizante, de forma a atender a demanda crescente. Para os
advindos do fluxo regular do Ensino Fundamental, por exemplo, recomendado o curso tcnico integrado ao Ensino Mdio. Para aqueles que no tiveram
a oportunidade de cursar o Ensino Mdio, a oferta do Proeja estimularia sua
volta ao ensino secundrio, pois o programa est associado formao profissional. Alm disso, o Proeja considera os conhecimentos adquiridos na vida
e no trabalho, diminuindo a carga de formao geral e privilegiando a formao
especfica. J para aqueles que possuem o Ensino Mdio ou Superior a modalidade recomendada a subsequente: somente a formao tcnica especfica.
Para todos eles, com ligeiras adaptaes metodolgicas e de abordagem do professor, extremamente til o uso do livro didtico tcnico, para
maior eficcia da hora/aula do curso, no importando a modalidade do curso
e como ser ofertado.
Alm disso, o contedo deste livro didtico tcnico e a forma como
foi concebido refora a formao geral, pois est contextualizado com a prtica social do estudante e relaciona permanentemente os conhecimentos da
cincia, implicando na melhoria da qualidade da formao geral e das demais
disciplinas do Ensino Mdio.

Em resumo, h claramente uma nova perspectiva para a formao tcnica com base em sua crescente valorizao social, na demanda da economia,
no aprimoramento de sua regulao e como opo para enfrentar a crise de
qualidade e quantidade do Ensino Mdio.

3. O Que Educao Profissionalizante?


O ensino profissional prepara os alunos para carreiras que esto baseadas
em atividades mais prticas. O ensino menos acadmico, contudo diretamente
relacionado com a inovao tecnolgica e os novos modos de organizao da
produo, por isso a escolarizao imprescindvel nesse processo.

4. Elaborao dos Livros Didticos


Tcnicos

5. O Livro Didtico Tcnico e o


Processo de Avaliao
O termo avaliar tem sido constantemente associado a expresses como:
realizar prova, fazer exame, atribuir notas, repetir ou passar de ano. Nela a
educao concebida como mera transmisso e memorizao de informaes prontas e o aluno visto como um ser passivo e receptivo.
Avaliao educacional necessria para fins de documentao, geralmente para embasar objetivamente a deciso do professor ou da escola, para
fins de progresso do aluno.
O termo avaliao deriva da palavra valer, que vem do latim vlre, e
refere-se a ter valor, ser vlido. Consequentemente, um processo de avaliao tem por objetivo averiguar o "valor" de determinado indivduo.
Mas precisamos ir alm.

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Direito Aplicado a Cursos Tcnicos

Devido ao fato do ensino tcnico e profissionalizante ter sido renegado


a segundo plano por muitos anos, a bibliografia para diversas reas praticamente inexistente. Muitos docentes se veem obrigados a utilizar e adaptar
livros que foram escritos para a graduao. Estes compndios, s vezes tradues de livros estrangeiros, so usados para vrios cursos superiores. Por
serem inacessveis maioria dos alunos por conta de seu custo, comum que
professores preparem apostilas a partir de alguns de seus captulos.
Tal problema agravado quando falamos do Ensino Tcnico integrado
ao Mdio, cujos alunos correspondem faixa etria entre 14 e 19 anos, em
mdia. Para esta faixa etria preciso de linguagem e abordagem diferenciadas, para que aprender deixe de ser um simples ato de memorizao e
ensinar signifique mais do que repassar contedos prontos.
Outro pblico importante corresponde queles alunos que esto
afastados das salas de aula h muitos anos e veem no ensino tcnico uma
oportunidade de retomar os estudos e ingressar no mercado profissional.

A avaliao deve ser aplicada como instrumento de compreenso do nvel de aprendizagem


dos alunos em relao aos conceitos estudados (conhecimento), em relao ao desenvolvimento
de criatividade, iniciativa, dedicao e princpios ticos (atitude) e ao processo de ao prtica
com eficincia e eficcia (habilidades). Este livro didtico ajuda, sobretudo para o processo do
conhecimento e tambm como guia para o desenvolvimento de atitudes. As habilidades, em
geral, esto associadas a prticas laboratoriais, atividades complementares e estgios.
A avaliao um ato que necessita ser contnuo, pois o processo de construo de conhecimentos pode oferecer muitos subsdios ao educador para perceber os avanos e dificuldades
dos educandos e, assim, rever a sua prtica e redirecionar as suas aes, se necessrio. Em cada
etapa registros so feitos. So os registros feitos ao longo do processo educativo, tendo em vista
a compreenso e a descrio dos desempenhos das aprendizagens dos estudantes, com possveis
demandas de intervenes, que caracterizam o processo avaliativo, formalizando, para efeito
legal, os progressos obtidos.
Neste processo de aprendizagem deve-se manter a interao entre professor e aluno,
promovendo o conhecimento participativo, coletivo e construtivo. A avaliao deve ser um
processo natural que acontece para que o professor tenha uma noo dos contedos assimilados
pelos alunos, bem como saber se as metodologias de ensino adotadas por ele esto surtindo
efeito na aprendizagem dos alunos.

Direito Aplicado a Cursos Tcnicos

Avaliao deve ser um processo que ocorre dia aps dia, visando correo de erros e
encaminhando o aluno para aquisio dos objetivos previstos. A esta correo de rumos, ns
chamamos de avaliao formativa, pois serve para retomar o processo de ensino/aprendizagem,
mas com novos enfoques, mtodos e materiais. Ao usar diversos tipos de avaliaes combinadas
para fim de retroalimentar o ensinar/aprender, de forma dinmica, conclumos que se trata de
um processo de avaliao.
O resultado da avaliao deve permitir que o professor e o aluno dialoguem, buscando
encontrar e corrigir possveis erros, redirecionando o aluno e mantendo a motivao para o
progresso do educando, sugerindo a ele novas formas de estudo para melhor compreenso dos
assuntos abordados.
Se ao fizer avaliaes contnuas, percebermos que um aluno tem dificuldade em assimilar
conhecimentos, atitudes e habilidades, ento devemos mudar o rumo das coisas. Quem sabe
fazer um reforo da aula, com uma nova abordagem ou com outro colega professor, em um
horrio alternativo, podendo ser em grupo ou s, assim por diante. Pode ser ainda que a aprendizagem daquele tema seja facilitada ao aluno fazendo prticas discursivas, escrever textos, uso
de ensaios no laboratrio, chegando a concluso que este aluno necessita de um processo de
ensino/aprendizagem que envolva ouvir, escrever, falar e at mesmo praticar o tema.
Se isso acontecer, a avaliao efetivamente formativa.
Neste caso, a avaliao est integrada ao processo de ensino/aprendizagem, e esta, por
sua vez, deve envolver o aluno, ter um significado com o seu contexto, para que realmente
acontea. Como a aprendizagem se faz em processo, ela precisa ser acompanhada de retornos
avaliativos visando a fornecer os dados para eventuais correes.
Para o uso adequado deste livro recomendamos utilizar diversos tipos de avaliaes, cada
qual com pesos e frequncias de acordo com perfil de docncia de cada professor. Podem ser
usadas as tradicionais provas e testes, mas, procurar fugir de sua soberania, mesclando com outras
criativas formas.

5.1 Avaliao e Progresso


Para efeito de progresso do aluno, o docente deve sempre considerar os avanos alcanados
ao longo do processo e perguntar-se: Este aluno progrediu em relao ao seu patamar anterior? Este
aluno progrediu em relao s primeiras avaliaes? Respondidas estas questes, volta a perguntar-se:
Este aluno apresentou progresso suficiente para acompanhar a prxima etapa? Com isso o professor
e a escola podem embasar o deferimento da progresso do estudante.
Com isso, superamos a antiga avaliao conformadora em que eram exigidos padres iguais
para todos os formandos.
Nossa proposta significa, conceitualmente, que ao estudante dado o direito, pela avaliao,
de verificar se deu um passo a mais em relao as suas competncias. Os diversos estudantes tero
desenvolvimentos diferenciados, medidos por um processo avaliativo que incorpora esta possibilidade. Aqueles que acrescentaram progresso em seus conhecimentos, atitudes e habilidades
estaro aptos a progredir.
A base para a progresso, neste caso, o prprio aluno.
Todos tm o direito de dar um passo a mais. Pois um bom processo de avaliao oportuniza
justia, transparncia e qualidade.

5.2 Tipos de Avaliao


Existem inmeras tcnicas avaliativas, no existe uma mais adequada, o importante que o
docente conhea vrias tcnicas para poder ter um conjunto de ferramentas a seu dispor e escolher a mais adequada dependendo da turma, faixa etria, perfil entre outros fatores.
Avaliao se torna ainda mais relevante quando os alunos se envolvem na sua prpria
avaliao.
A avaliao pode incluir:

1. Observao
3. Entrevistas
4. Desempenho nas tarefas
5. Exposies e demonstraes
6. Seminrios
7. Portflio: Conjunto organizado de trabalhos produzidos por um aluno ao longo de
um perodo de tempo.
8. Elaborao de jornais e revistas (fsicos e digitais)
9. Elaborao de projetos
10. Simulaes
11. O pr-teste
12. A avaliao objetiva
13. A avaliao subjetiva
14. Autoavaliao
15. Autoavaliao de dedicao e desempenho
16. Avaliaes interativas

Direito Aplicado a Cursos Tcnicos

2. Ensaios

17. Prtica de exames


18. Participao em sala de aula
19. Participao em atividades
20. Avaliao em conselho pedaggico que inclui reunio para avaliao discente pelo grupo de
professores.
No livro didtico as atividades, as dicas e outras informaes destacadas podero resultar em avaliao de atitude, quando cobrado pelo professor em relao ao desempenho nas
tarefas. Podero resultar em avaliaes semanais de autoavaliao de desempenho se cobrado
oralmente pelo professor para o aluno perante a turma.
Enfim, o livro didtico, possibilita ao professor extenuar sua criatividade em prol de um
processo avaliativo retroalimentador ao processo ensino/aprendizagem para o desenvolvimento
mximo das competncias do aluno.

6. Objetivos da Obra
Alm de atender s peculiaridades citadas anteriormente, este livro est de acordo com
o Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos. Busca o desenvolvimento das habilidades por meio
da construo de atividades prticas, fugindo da abordagem tradicional de descontextualizado
acmulo de informaes. Est voltado para um ensino contextualizado, mais dinmico e com
o suporte da interdisciplinaridade. Visa tambm ressignificao do espao escolar, tornando-o
vivo, repleto de interaes prticas, aberto ao real e s suas mltiplas dimenses.

Direito Aplicado a Cursos Tcnicos

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Ele est organizado em captulos, graduando as dificuldades, numa linha da lgica de aprendizagem passo a passo. No final dos captulos, h exerccios e atividades complementares, teis e
necessrias para o aluno descobrir, fixar, e aprofundar os conhecimentos e as prticas desenvolvidos no captulo.
A obra apresenta diagramao colorida e diversas ilustraes, de forma a ser agradvel e
instigante ao aluno. Afinal, livro tcnico no precisa ser impresso num sisudo preto-e-branco para
ser bom. Ser difcil de manusear e pouco atraente o mesmo que ter um professor dando aula de
cara feia permanentemente. Isso antididtico.
O livro servir tambm para a vida profissional ps-escolar, pois o tcnico sempre
necessitar consultar detalhes, tabelas e outras informaes para aplicar em situao real.
Nesse sentido, o livro didtico tcnico passa a ter funo de manual operativo ao egresso.
Neste manual do professor apresentamos:
Respostas e alguns comentrios sobre as atividades propostas;
Consideraes sobre a metodologia e o projeto didtico;
Sugestes para a gesto da sala de aula;
Uso do livro;
Atividades em grupo;
Laboratrio;
Projetos.

A seguir, so feitas consideraes sobre cada captulo, com sugestes de atividades suplementares e orientaes didticas. Com uma linguagem clara, o manual contribui para a ampliao
e explorao das atividades propostas no livro do aluno. Os comentrios sobre as atividades e seus
objetivos trazem subsdios atuao do professor. Alm disso, apresentam-se diversos instrumentos para uma avaliao coerente com as concepes da obra.

7. Referncias Bibliogrficas Gerais


FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica educativa. So Paulo: Paz e
Terra, 1997.
FRIGOTTO, G. (Org.). Educao e trabalho: dilemas na educao do trabalhador. 5. ed. So
Paulo: Cortez, 2005.
BRASIL. LDB 9394/96. Disponvel em: <http://www.mec.gov.br>. Acesso em: 23 maio 2009.
LUCKESI, C. C. Avaliao da aprendizagem na escola: reelaborando conceitos e recriando a prtica. Salvador: Malabares Comunicao e Eventos, 2003.
PERRENOUD, P. Avaliao: da excelncia regulao das aprendizagens entre duas lgicas.
Porto Alegre: Artes Mdicas Sul, 1999.
LVAREZ MNDEZ, J. M. Avaliar para conhecer: examinar para excluir. Porto Alegre: Artmed, 2002.
Shepard, L. A. The role of assessment in a learning culture. Paper presented at the Annual
Meeting of the American Educational Research Association. Available at: <http://www.aera.
net/meeting/am2000/wrap/praddr01.htm>.

8. Orientaes ao Professor

Tal correlao imprescindvel para o bom andamento das aulas e compreenso dos contedos propostos. Assim, de forma a auxiliar e guiar o professor nesta diferenciada e inovadora
forma de lecionar Direito, a presente obra se preocupa em sugerir abordagens especficas ao
professor, bem como atividades que despertam o interesse do aluno de curso tcnico para o
estudo jurdico.

8.1 Objetivos do Material Didtico


Situar o aluno de curso tcnico no ambiente jurdico de forma a compreender que a
observncia do ordenamento jurdico imprescindvel no exerccio de qualquer atividade.
Por meio desta obra, o aluno estar preparado para identificar situaes jurdicas e tomar
as primeiras atitudes para solucionar os conflitos no dia a dia de sua atividade laboral.

8.2 Princpios Pedaggicos


Para o estudo do Direito a abordagem terica imprescindvel. Porm, de forma a facilitar e
tornar mais agradvel o aprendizado do aluno de curso tcnico, esta obra relaciona a teoria com a
prtica vivenciada por ele no dia a dia.

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Direito Aplicado a Cursos Tcnicos

A presente obra se destina a propiciar o conhecimento bsico do Direito aos alunos de


cursos tcnicos. Por essa razo, possui como principal objetivo apresentar as principais questes jurdicas de forma prtica e objetiva, sempre correlacionando a teoria com a vivncia dos
alunos.

8.3 Articulao do Contedo


O contedo desta obra pode ser articulado com todas as disciplinas em que haja necessidade de conhecimentos jurdicos. sabido que em praticamente todas as atividades, inclusive
tcnicas, imprescindvel o conhecimento, ainda que bsico, sobre o ordenamento jurdico
nacional e at internacional. Por essa razo, a presente obra pode ser utilizada em quase todos os
cursos previstos no catlogo de cursos tcnicos.

8.4 Atividades Complementares


No decorrer da obra sugerimos a realizao de vrias atividades complementares, de forma
a auxiliar aluno e professor na fixao do contedo apresentado. Vrias sugestes de abordagem
do contedo tambm so demonstradas no livro do professor.

8.5 Sugestes de Leitura


AZAMBUJA, D. Teoria geral do estado. 34. ed. So Paulo: Globo. 1995.
BASTOS, C. R. Curso de Teoria do Estado e Cincia Poltica. So Paulo: Saraiva. 1986.
_____. Curso de direito financeiro e de direito tributrio. 6. ed. Ampliada e atualizada. So Paulo:
Saraiva, 1988.
BITTENCOURT, M. V. C. Manual de Direito Administrativo. Belo Horizonte: Frum, 2005.
CARVALHO, P. de B. Curso de direito tributrio. 21. ed. So Paulo: Saraiva, 2009.
COELHO, F. U. Manual de Direito Comercial. 14. ed. So Paulo: Saraiva, 2003.
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DALLARI, D. Elementos da teoria Geral do Estado. 5. ed. So Paulo: Saraiva, 1979.

Direito Aplicado a Cursos Tcnicos

DELGADO, M. C. Manual de Direito do Trabalho e Previdencirio. 5. ed. So Paulo: LTR, 2006.


DI PIETRO, M. S. Z. Direito Administrativo. 13. ed. So Paulo: Atlas, 2001.
FRIEDE, R. Curso Resumido de Cincia Poltica e Teoria Geral do Estado. Rio de Janeiro: Forense
Universitria, 2002.
LIPPERT, M. M. A empresa no cdigo Civil. Elementos de unificao no Direito Privado. So
Paulo: Revista dos Tribunais, 2003.
LIMA, A. O. Manual de Redao Oficial: Teoria, modelos e exerccios. 2. ed. Rio de Janeiro:
Elsevier, 2005.
MEIRELLES, H. L. Direito Administrativo Brasileiro. 23. ed. So Paulo: Malheiros, 1998.
NASCIMENTO, A. M. Curso de Direito do Trabalho. 12. ed. So Paulo: Saraiva, 1996.
REALE, M. O novo Cdigo Civil e seus crticos. Site do Acadmico do Direito. Disponvel em:
<http://www.sadireito.com/artigos/civil/civ-002.htm>. Acesso em: 31 maio 2004.
SABBAG, E. M. Elementos do direito tributrio. 10. ed. So Paulo: Premier Mxima, 2009.
SUNDFELD, C. A. Fundamentos de Direito Pblico. 3. ed. So Paulo: Malheiros 1998.
VELLOSO, A. P. Constituio Tributria Interpretada. So Paulo: Atlas, 2007.

8.6 Sugesto de Planejamento


Este livro foi elaborado para dar suporte ao professor prevendo 50 horas aula. A sugesto
de planejamento que anunciamos segue neste diapaso. Mas altamente recomendado que
o professor da disciplina incremente suas aulas com textos e atividades complementares em
conformidade com seu jeito de ministrar as aulas, sobretudo potencializando sua especializao
e aplicando sua criatividade em prol do incremento do processo educativo.

Semestre 1
Primeiro Bimestre
Captulo 1 Organizao Empresarial e o Direito
Captulo 2 Direito Constitucional
Captulo 3 Direito Civil
Objetivos

Apresentar noes bsicas de introduo ao estudo do Direito.

Demonstrar a evoluo do ordenamento jurdico no pas.

Aplicar os conceitos vistos em aula na anlise e redao de contratos.

Atividades

Dentro da realidade empresarial, localizar situaes e setores de trabalho em que necessrio o conhecimento de regras jurdicas.
Situar e separar as situaes fticas que necessitam de regulao dentro de cada um dos
ramos do Direito.

Analisar, redigir e identificar os pontos imprescindveis para a formalizao de um contrato ideal.

Segundo Bimestre
Contedo
Captulo 4 Direito Empresarial
Captulo 5 Direito Societrio
Captulo 6 Ttulos de Crdito e Contrato Mercantil
Objetivos

Compreender a origem do comrcio e a importncia do estudo do Direito Empresarial.

Comparar e escolher a melhor forma de personificao das atividades empresrias para


cada caso.

Demonstrar a forma de circulao dos ttulos de crdito.

Incentivar o conhecimento sobre os direitos e deveres do cidado na qualidade de consumidor e fornecedor de bens e servios.

Direito Aplicado a Cursos Tcnicos

13

Atividades

Identificar a origem histrica do comrcio e sua importncia para o
surgimento e desenvolvimento das sociedades.

Analisar os requisitos para constituio de cada um dos tipos de sociedades empresrias e as principais caractersticas destas.

Fazer rplicas dos ttulos de crdito, identificando as principais caractersticas e requisitos legais para a formalizao de cada um.

Semestre 2
Primeiro Bimestre
Captulo 7 Direito Tributrio 1
Captulo 8 Direito Tributrio 2
Objetivos

Aplicar os conceitos tericos do Direito Tributrio na realidade empresarial do pas.

Direito Aplicado a Cursos Tcnicos

14

Raciocinar acerca da adequao dos tributos, bem como da realidade


tributria atual.

Identificar e compreender a origem, a necessidade e o objetivo da


cobrana de tributos.

Atividades

Explicar o conceito de tributo, decompondo em pormenores cada uma
de suas partes.

Localizar na norma legal cada um dos princpios tributrios, fortalecendo a aplicao de cada um deles.

Diferenciar imunidade de iseno tributria, ressaltando a importncia


prtica dessa diferenciao.

Segundo Bimestre
Contedo
Captulo 9 Direito do Trabalho 1
Captulo 10 Direito do Trabalho 2
Objetivos

Identificar a origem da regulamentao das normas trabalhistas, bem como
demonstrar a continuidade desta proteo do trabalho e do trabalhador.

Conhecer os princpios aplicveis ao Direito do Trabalho.

Demonstrar a formao de uma relao de emprego, bem como sua


formalizao por meio do contrato de trabalho.

Atividades

Correlacionar situaes prticas aos princpios do Direito do Trabalho.

Realizar anlise crtica do contrato de trabalho, demonstrando seus requisitos mnimos e


formas de alterao.

Realizar, por meio de situao hipottica, o clculo estimativo de verbas trabalhistas, tais
como frias e 13 salrio.

9. Orientaes Didticas e Respostas das


Atividades
Captulo 1
Orientaes pgina 9
O professor deve incentivar os alunos a identificar e analisar situaes do cotidiano em
que so aplicadas regras jurdicas. importante que os alunos observem que o direito no est
alheio s atividades e relaes humanas, mas foi criado para regulamentar as condutas humanas
e auxiliar o profissional da organizao empresarial a desempenhar suas funes sempre de
acordo com a legislao.
Neste incio, importante o professor apresentar aos alunos uma viso geral da incidncia
das regras jurdicas no dia a dia de uma organizao empresarial e das atividades do aluno como
tcnico. O aluno deve ser motivado a localizar situaes em que seja necessria a aplicao do
direito. Assim, visualizar com preciso a necessidade do estudo do direito para exerccio de
suas atividades tcnicas dentro de uma empresa, bem como a sua aplicao prtica no dia a dia
de uma organizao pblica ou privada.

Orientaes pgina 17
A diviso do direito em ramos alm do possuir importncia didtica, auxilia o aluno na
melhor compreenso do direito como um todo. importante apresentar situaes do dia a dia
para que os alunos reflitam e identifiquem a que ramo do direito cada situao faz parte. Essa
atividade, alm de fixar o contedo apresentado em aula, uma atividade prtica de sala interessante e dinmica, permitindo que cada um compartilhe as experincias adquiridas na rea do
direito durante o exerccio da sua atividade tcnica profissional.
Respostas pgina 20
1) RH Direito do Trabalho.

Contabilidade Direito Tributrio.

Compras Direito Comercial.

Vendas Direito do consumidor.

2)

Porque um instrumento utilizado pelo homem para modificar o meio onde vive visando
a sua sobrevivncia.

Direito Aplicado a Cursos Tcnicos

Resposta pgina 10
Resposta pessoal.

15

3)

Texto legal, que representa as expresses escritas do texto normativo, resultado do


trabalho do legislador;

Vetor interpretativo, resultado da interpretao do aplicador do direito;

Julgamento, que o resultado da concretizao da norma no seu sentido exato aplicado


ao caso concreto determinado pela atuao do magistrado.

4)

Imperatividade A norma jurdica tem um comando legal uma determinao, portanto


imperativo, indicando que a realizao de uma conduta fica sujeita a sano.

Hipotecidade A norma define a conduta que evita a sano. Assim, toda regra jurdica
contm a previso genrica a hiptese de um fato ou conduta, com o consequente
enunciado do que ocorrer em caso de transgresso.

Generalidade e Abstrao A norma geral e abstrata, pois no regula um caso em particular, mas todas as situaes fticas que se subsumem a sua descrio. abstrata porque
prescreve uma conduta geral que se destina a um nmero indeterminado de pessoas.

Bilateralidade A norma jurdica ao descrever, estabelecer e impor condutas caracteriza-se pela bilateralidade. Ela relaciona os direitos de um e estabelece os deveres de
outrem. Essa bilateralidade a base da relao jurdica, pois no h direito de algum que
no se oponha obrigao ou ao dever do outro.

Coercibilidade e Sano A norma jurdica dotada de coero, ela obriga aquele


que se submete a ela de obedecer a seus comandos. Se no observada regra jurdica,
a sano imposta pelo Estado para obrigar o descumpridor da norma ou puni-lo pelo
descumprimento. A sano, portanto, uma coao, sendo o meio instrumental pelo qual
se reafirma a norma caso ocorra a sua de transgresso. Veja que a coercibilidade externa
norma, embora relacionada a ela, ganha contornos materiais na hiptese de violao.

5)

Lei o centro gerador do direito consiste na norma jurdica imposta pelo Estado e
tornada obrigatria em sua observncia. A Lei a principal fonte do direito.

Costume repetio de prticas que se entranharam no esprito social e passam a ser


entendidas como obrigatrias. O uso reiterado de uma prtica ou de um hbito integra
o costume. Os usos e os hbitos transformam-se em costume quando a prtica reiterada
torna-se obrigatria na conscincia social. Portanto, o costume a reiterao constante e
uniforme de uma conduta, na convico de esta ser obrigatria decorrente de uma prtica
constante, longa e repetitiva.

Analogia um recurso tcnico que consiste em se aplicar, a uma hiptese no prevista


pelo legislador, a soluo por ele apresentada para um caso fundamentalmente semelhante
e no previsto na norma jurdica. Pode ser legal, ou seja, uma norma que se aplique aos
casos semelhantes, ou analogia jurdica, extrao de princpios para mostrar determinada
situao no prevista na Lei.

Doutrina Interpretao da lei feita pelos estudiosos da matria, fruto do estudo de professores de direito, filsofos do direito, estudiosos, operadores do direito que traduzem o
sentido das normas em suas obras.

Jurisprudncia conjunto uniforme e constante das decises judiciais sobre casos semelhantes. a deciso reiterada dos tribunais sobre casos que possuem a mesma pertinncia
ftica.

Direito Aplicado a Cursos Tcnicos

16

Princpios gerais do direito so enunciaes normativas de valor genrico que condicionam e orientam a compreenso do ordenamento jurdico, quer seja para a sua aplicao,
quer seja para a elaborao de novas normas.

Equidade consiste no uso do chamado bom senso fazendo a razovel adaptao da lei
ao caso concreto. a justia no caso concreto.

6)

Direito empresarial compra e venda de mercadorias.

Direito do trabalho emprego.

Direito administrativo Servio Pblico.

Captulo 2
Orientaes pgina 22
O professor deve identificar os elementos caracterizadores do Estado demonstrando no
dia a dia a importncia desses elementos, isto ser mais bem compreendido com exemplos de
matrias jornalsticas e notcias de situaes envolvendo a soberania do pas, o seu territrio e a
nacionalidade.
Orientaes pgina 28
O professor deve demonstrar a importncia da Constituio Federal, a existncia de uma
matria que s estuda esse importante documento, os tipos de constituies e a evoluo histrica do constitucionalismo. Importante fazer com que os alunos manuseiem a Constituio
Brasileira e entendam a forma de estruturao de seu texto, suas partes e o seu contexto.

Respostas pgina 34
1) um agrupamento humano com territrio definido, politicamente organizado que, em
geral, guarda a ideia de nao. uma sociedade poltica que engloba outras sociedades
(civis, comerciais, polticas) em um territrio fixo e determinado, no se submetendo ao
poder de nenhum outro Estado.
2)

O aluno dever falar sobre a teoria de Montesquieu.

3)

A soberania a independncia, a capacidade dos Estados de agirem livremente no plano


internacional. No plano interno, entendida como Supremacia, que o poder de estabelecer normas para toda a Nao, em carter final e irrevogvel. Territrio delimita o
mbito de incidncia do poder do Estado. a rea geogrfica onde a moeda nacional tem
curso forado, e onde a justia nacional tem poder de incidncia. Povo, juridicamente,
um conjunto de cidados de um estado. No Brasil, o artigo 12 da Constituio Federal
define quais as pessoas que possuem o direito de serem chamados de Brasileiros, estes por
sua vez se dividem em Brasileiros Natos e Naturalizados.

17
Direito Aplicado a Cursos Tcnicos

Orientaes pgina 28
O professor dever propiciar que o aluno identifique os direitos e as garantias fundamentais, suas caractersticas e os tipos e de como esses direitos so concedidos aos brasileiros.
O reconhecimento poder ser feito com questes pessoais ou matrias de jornais, revistas e
Internet, posto que a violao dos direitos fundamentais uma constante em todas as sociedades
do mundo, sendo muito importante que o aluno se conscientize dessas injustias.

Direito Aplicado a Cursos Tcnicos

18

4)

A Constituio a Lei fundamental do Pas, composta por um sistema de normas jurdicas, escritas ou costumeiras, que regula a forma do Estado, o seu Governo, o modo
de aquisio e o exerccio do poder poltico, a estrutura dos rgos governamentais, os
limites do exerccio, os direitos e as garantias fundamentais do homem.

5)

Significa que toda atuao do estado deve estar de acordo com a Constituio, todo exerccio do poder poltico s pode ser autorizado pela Constituio somente confere poderes
e competncias governamentais, que so exercidos segundo as atribuies e termos constitucionais, visto que todas as normas que integram a ordenao jurdica nacional s sero
vlidas se conformarem com as normas constitucionais federais.

6)

Ambos referem-se proteo das condies de vida digna do homem, visto que os direitos humanos se referem ao plano internacional e aos direitos fundamentais no plano
nacional.

7)

Historicidade a sua conquista decorre de acontecimentos histricos.

Inalienabilidade no possuem contedo econmico patrimonial no podem ser vendidos ou negociados.

Imprescritibilidade a ausncia de uso de um direito fundamental no acarreta na


perda deste direito.

Irrenunciveis no podem ser renunciados, o seu destinatrio no pode abrir mo ou


solicitar que ele no seja observado.

Pessoalidade so inerentes pessoa e no podem ser repassados a outras pessoas nem


mesmo por herana.

Relatividade no so absolutos e um direito fundamental pode relativizar a aplicao


de outro direito fundamental.

Concorrncia pode existir a aplicao concomitante de mais de um direito fundamental sobre o mesmo caso ou pessoa.

Universalidade so universais e devem ser reconhecidos por todos os estados e em


favor de todas as pessoas.

Proibio ao Retrocesso uma vez concebido ao povo no pode mais ser revogados
pelo governante.

8)

As clusulas ptreas representam determinados assuntos que no podem ser removidos


da Constituio Federal e esto elencados no art. 60 4, inc. IV da Constituio Federal,
entre esses assuntos encontram-se os direitos fundamentais que uma vez concedidos no
podem mais ser revogados por fora da proibio do retrocesso.

9)

Resposta pessoal. O aluno deve buscar reportagens sobre violao do direito a vida, segurana e liberdade.

Captulo 3
Orientaes pgina 35
Nesta primeira aula de direito civil, o professor deve apresentar o Cdigo Civil aos alunos e fazer com que eles o manuseiem e se familiarizem com a sua diviso. Aps as questes
inerentes pessoa fsica, devem ser demonstradas e sempre que possvel ligadas a questes do
cotidiano do aluno, propiciando melhor compreenso das relaes sociais entre as pessoas.

Orientaes pgina 39
O professor dever correlacionar s pessoas jurdicas com as empresas e forma de atuao
destacando a forma de constituio e as peculiaridades do direito brasileiro. interessante
a indicao de casos prticos e, se possvel, a verificao prtica dessas questes em alguma
empresa que dever servir de modelo para a aula.
Orientaes pgina 40
O professor deve demonstrar as questes dos bens e a sua importncia nas relaes jurdicas, bem como a importncia da classificao para que o aluno compreenda que diversos
contratos tero modificada a sua denominao apenas por que utilizaram um tipo de bem e
no outro. Neste ponto, a demonstrao com exemplos prticos de suma importncia para a
compreenso do aluno, evitando-se que a aula permanea no campo abstrato.
Orientaes pgina 42
O professor dever destacar a classificao dos fatos jurdicos e os seus requisitos, salientando que os defeitos e a consequncia da utilizao de exemplos uma das nicas formas do
aluno compreender. Importante o professor ter um modelo prprio de exemplo que deve ser
repetido em cada situao estudada, pode ser uma pessoa ou uma empresa. Esta utilizao facilita a compreenso e ajuda na memorizao do contedo por parte do aluno.

Orientaes pgina 44
O professor deve, com o esquema (Estrutura das obrigaes), fazer o aluno conseguir
construir o mesmo modelo. Caso isso seja realizado, o aluno automaticamente est gravando o
conceito de obrigao que ser muito importante no prximo tema Contrato. E ainda demonstrar as formas de extino das obrigaes do pagamento e as formas especiais, destacando como
as obrigaes so cumpridas.
Respostas pgina 45
1) a aptido para figurar numa relao jurdica adquirindo direitos e contraindo
obrigaes.
2)

A capacidade jurdica a medida da personalidade, e graduada conforme o grau de


desenvolvimento de conscincia que pode variar ou pela idade ou pelo desenvolvimento
mental da pessoa.

3)

a emancipao da plenitude da Capacidade Plena para os relativamente incapazes.

4)

o lugar pr-fixado pela Lei onde a pessoa presumivelmente se encontra. o local onde
a pessoa fixa a sua residncia com nimo definitivo, transformando-o em centro da sua
vida jurdica.

19
Direito Aplicado a Cursos Tcnicos

Orientaes pgina 43
Aula de contrato a mais importante do direito civil em relao organizao empresarial. O professor deve destacar essa importncia para o aluno, a forma como deve ser tratado o
contrato, a sua estrutura, a elaborao e os modelos. O professor deve trabalhar com contratos
verdicos, analisando as suas clusulas e o seu contedo, bem como as implicaes prticas. O
professor pode ainda se utilizar da pesquisa, solicitando que os alunos pesquisem contratos e
tragam para a aula para serem analisados.

Direito Aplicado a Cursos Tcnicos

20

5)

Associao So entidades de direito privado, formadas pela unio de indivduos com o


propsito de realizarem fins no econmicos.

Sociedade pessoa jurdica constituda por meio de contrato social e com o objetivo
de partilhar lucros.

Fundao um conjunto de patrimnio destacado e afetado que se personifica, na


forma do artigo 62 do CC.

6)

Os bens so as coisas que so economicamente valorveis e servem para satisfazer a uma


necessidade do indivduo ou da comunidade, tanto material como imaterial e que podem
ser objeto de uma relao de direito.

7)

Frutos tudo o que pode ser retirado de um bem principal e no retiram ou diminuem
o seu valor.

Produtos so utilidades que se extraem da coisa diminuindo o seu valor.

8)

Agente capaz O agente deve estar apto a praticar os atos da vida civil (capacidade
jurdica plena). Os absolutamente incapazes devem ser representados, e os relativamente
incapazes devem ser assistidos.

Objeto Lcito e Possvel O objeto do ato jurdico deve ser permitido pelo direito e
possvel de ser efetivado no mundo real.

Forma Prescrita (estabelecida) ou no vedada em Lei A forma dos atos jurdicos tem
que ser a prevista em Lei, se houver esta previso, ou no pode ser proibida.

9)

Erro Falsa percepo da realidade, se o sujeito soubesse do erro no teria celebrado o


negcio jurdico.

Dolo Ardil, artifcio empregado para enganar algum. Ocorre dolo quando algum
induzido a erro por outra pessoa.

Coao Constrangimento de determinada pessoa, por meio de ameaa, para que ela
pratique um negcio jurdico.

Estado de perigo Quando algum, premido de necessidade de salvar-se, ou a pessoa


de grave dano conhecido pela outra parte, assume obrigao excessivamente onerosa.

Leso Ocorre quando determinada pessoa, sob premente necessidade ou por inexperincia, obriga-se prestao manifestadamente desproporcional ao valor da prestao
oposta.

Fraude contra credores Negcio realizado para prejudicar o credor, tornando o devedor insolvente.

Simulao a declarao enganosa da vontade, visando obteno de resultado diverso


do que aparece, com a finalidade de criar uma aparncia de direito, para iludir terceiros ou
burlar a Lei.

10) A obrigao o vnculo jurdico estabelecido entre o sujeito ativo denominado de credor
e o sujeito passivo denominado de devedor, pelo qual este se obriga a prestar, algo certo,
possvel e determinado, que pode consistir numa obrigao de dar, fazer e no fazer algo
em proveito do credor.

11) O pagamento consiste no cumprimento voluntrio das obrigaes:


Consignao em pagamento Meio liberatrio da obrigao por meio de depsito da


coisa devida.

Dao em pagamento uma forma de extino da obrigao em que o devedor, com


anuncia do credor realiza prestao diversa da que era devida.

Remisso Perdo da dvida que ocorre quando o credor abre mo de receber o que era
devido pelo devedor. Deve sempre ser conferida por escrito.

Novao As partes criam uma nova obrigao, destinada a substituir e extinguir a obrigao anterior. Difere da dao em pagamento por nesta se cria uma nova obrigao, e
naquela se muda apenas o objeto da obrigao.

Compensao uma forma de extino das obrigaes onde as partes so ao mesmo


tempo credoras e devedoras umas das outras. Pode ser total e parcial.

Confuso Ocorre quando as qualidades de credor e devedor renem-se na mesma


pessoa.

Transao Trata-se de um negcio jurdico pelo qual os interessados, mediante concesses mtuas, previnem ou terminam um litgio. Tambm conhecido como Composio
Civil.

Captulo 4

Orientaes pgina 55
O professor deve enfatizar a proteo que o estabelecimento empresarial goza quando o
empresrio encontra-se regular, a demonstrao prtica dever ser utilizada. Quanto temtica
da renovatria de aluguel, o professor poder trazer julgados sobre o tema que podero ser
debatidos em sala de aula, assinalando-se os temas abordados.
O professor dever utilizar-se de exemplos para a fixao do tema. Como sugesto, fica
a dica de que ele utilize uma caneta BIC, ou outro produto muito conhecido ao mostrar o
produto aos alunos, eles de pronto falaro a sua marca, o professor destacar que a caneta a
inveno, a caneta esferogrfica o modelo de utilidade e o formato da caneta o desenho industrial. Este um exemplo, mas outros podero ser utilizados pelo professor.
Orientaes pgina 56
Neste momento, o professor j pode inserir em sua aula a anlise de exemplos e casos
prticos de forma que o aluno possa fixar os conceitos apresentados at o momento. Esses
exemplos devem abordar o dia a dia do aluno de forma que ele identifique, em relao de
consumo do seu cotidiano, quem considerado consumidor, fornecedor e qual o servio ou
produto objeto dessa relao.

21
Direito Aplicado a Cursos Tcnicos

Orientaes pgina 50
O professor deve destacar a atividade empresarial e suas peculiaridades demonstrando os
conceitos de empresa e empresrio, quanto a este as suas principais obrigaes devem ser trazidas e discutidas em aula. No direito empresarial, a utilizao de exemplos cotidianos muito
importante para a fixao.

Respostas pgina 60
1) a pessoa que realiza a atividade econmica organizada de produo e circulao de bens
e servios para o mercado. Suas principais obrigaes so:
Registro do nome empresarial (obrigao mais importante).
Registro dos contratos e estatutos de constituio da empresa.
Registro dos livros comerciais.
2)

Empresa atividade econmica organizada de produo e circulao de bens e servios


para o mercado. Estabelecimento empresarial o conjunto de bens que o empresrio
rene para explorao de sua atividade econmica destinada produo de mercadorias e
servios destinados ao mercado.

3)

Marca Sinal distintivo capaz de diferenciar um produto. Ou um servio de outro.


Proteo de 10 anos, renovveis por perodos iguais e sucessivos. Marcas famosas possuem proteo especial mesmo sem registro.

Inveno Algo novo que tem utilizao industrial e comercial.

Modelo de Utilidade Aperfeioamento de um aparelho que j existe. Havendo posse


de patente, aquele que aperfeioa dever pagar ao inventor a co-explorao do invento.
Proteo pelo perodo de 7 a 15 anos para recuperar os investimentos.

Desenho Industrial Linhas a esttica de um produto que resultam em algo novo e


original, os quais ligam o produto marca. A proteo pelo perodo de 10 anos renovveis por trs perodos de 5 anos.

4)

So elementos necessrios para a formao da relao de consumo: o consumidor, o fornecedor, o produto ou servio.

5)

A Poltica Nacional das Relaes de Consumo a sntese de todas as diretrizes e objetivos do Estado para a produo do consumo. Entre vrias de suas determinaes para a
proteo do consumo e do consumidor, podemos citar a criao e atuao dos Juizados
Especiais e a concesso de estmulos criao e ao desenvolvimento das Associaes de
Defesa do Consumidor.

Direito Aplicado a Cursos Tcnicos

22

Captulo 5
Orientaes pgina 62
O professor poder trabalhar fazendo os alunos criarem um quadro comparativo,
demonstrando as peculiaridades e semelhanas de todas as sociedades e suas estruturas. Esse
quadro-resumo auxiliar muito a memorizao de cada uma das sociedades.
Orientaes pgina 64
O professor deve destacar que a limitada a sociedade mais utilizada no direito brasileiro. Se possvel, contratos de constituio de limitadas podero ser trazidos para ilustrar as
principais peculiaridades dessas sociedades, bem como a localizao no prprio contrato das
estruturas desta sociedade.

Orientaes pgina 65
O professor deve destacar a importncia da S/A na economia nacional, e salientar que
os seus rgos servem para fiscalizao dos grandes empreendimentos que so gerenciados
e administrados por essas companhias. O professor deve desmitificar o mercado de aes, e
mostrar como as empresas alavancam capital para custear a sua atividade.
Se possvel, o professor dever trazer para aula processos de falncia ou notcias de falncias famosas, melhorando a fixao do contedo. Na maioria dos casos, os professores sero
bacharis em direito, ou tero grande conhecimento na rea e devero demonstrar como ocorre
na prtica esses tipos de processo e as consequncias para as organizaes empresariais.
Respostas pgina 73
Sociedade empresria o contrato celebrado entre pessoas fsicas ou jurdicas, ou
somente entre pessoas fsicas (art. 1.039 do Cdigo Civil), por meio do qual estas se
obrigam reciprocamente a contribuir, com bens ou servios, para o exerccio de atividade
econmica organizada para a produo ou circulao de bens ou servios.

2)

Sociedades personificadas essas sociedades preenchem todos os requisitos necessrios para a sua constituio e so regularmente registradas no Sistema Nacional de
Registro de Empresas Mercantis.

Sociedades despersonificadas so sociedades que, apesar de se constiturem da unio


de pessoas que habitualmente realizam uma atividade empresarial, no podem ser consideradas como uma pessoa jurdica desvencilhada da figura de seus scios, no caso, seria a
sociedade irregular ou de fato e sociedade em conta de participao.

3)

Indicar no contrato social, nome dos scios, capital social, administrao, deliberao
resciso, etc.

4)

Coca-cola, Pepsi, Nestl.

5)

Transformao Ocorre quando uma sociedade passa de uma forma para outra,
alterando sua estrutura. Ex: Uma Ltda. passa para uma S/A.

Fuso Quando diversas sociedades se unem formando outra indita. Ex: A + B + C = D.

Ciso o processo contrrio da Fuso, ocorre quando uma empresa gera outras.

Incorporao Ocorre quando uma sociedade incorpora outra, sucedendo-a nos direitos
e nas obrigaes. Ex: A incorpora B, dali em diante fica apenas A.

6)

A falncia um processo no qual os bens da sociedade empresria so apurados e vendidos


e o produto arrecadado destinado a saldar as suas dvidas.

7)

Benefcio que o empresrio devedor em estado pr-falimentar solicita em juzo, apresentando um plano para a superao das dificuldades financeiras, a fim de evitar perdas mais
radicais para os credores, mantendo-se a empresa economicamente vivel.

23
Direito Aplicado a Cursos Tcnicos

1)

Captulo 6
Orientaes pgina 74
Nesta aula, o professor deve destacar o conceito de crdito e para que ele utilizado na atividade empresarial. Devem ser reforados os conceitos e atos cambirios, demonstrando na prtica
como eles acontecem. Esta aula ser muito terica, devendo o professor tentar utilizar a
prtica e as questes cotidianas.
Poder por meio dos modelos de ttulo de crdito trabalhar todos os conceitos da aula
anterior devendo destacar como eles so utilizados neste modelos de ttulo de crdito. A prtica e os modelos de ttulos de crdito devem ser trazidos para a aula para que se consiga uma
memorizao melhor da atividade cambiria.
Respostas pgina 90
1) Ordem de pagamento: nos ttulos que contm ordem de pagamento, a obrigao dever
ser cumprida por terceiros. Ex: cheque e letra de cmbio. Na ordem de pagamento, podemos identificar a presena de trs personagens cambirios.

Direito Aplicado a Cursos Tcnicos

24

Promessa de pagamento: nos ttulos que contm promessa de pagamento a obrigao


dever ser cumprida pelo prprio emitente e no por terceiros.

2)

Aceite o ato cambirio pelo qual o sacado reconhece a validade da ordem de pagamento.

Protesto a apresentao pblica do ttulo para seu devido pagamento que prova a falta
do aceite.

Endosso o ato cambirio no qual se opera a transferncia do crdito representado no


ttulo ordem.

Aval o ato cambirio pelo qual um terceiro, denominado avalista, garante o pagamento
do ttulo de crdito.

3)

Letra de Cmbio constitui-se numa ordem dada por escrito a uma pessoa para que
pague a um beneficirio indicado, ou ordem deste, uma determinada quantia.

Nota promissria uma promessa de pagamento pela qual o emitente (devedor)


compromete-se diretamente com o beneficirio (credor) a pagar-lhe certa quantia em
dinheiro.

Cheque uma ordem incondicional de pagamento vista, de certa quantia em dinheiro,


dada com base em suficiente proviso de fundos ou decorrente de contrato de abertura de
crdito disponveis em banco ou instituio financeira equiparada.

Duplicata o ttulo de crdito emitido com base em obrigao proveniente de compra e


venda comercial ou prestao de certos servios.

4)

Autonomia da vontade o ncleo do contrato e representa o consentimento das


partes, que devem ter total liberdade para contratar e estipular as clusulas.

Fora obrigatria (pacta sunt servanda) O contrato obrigatrio, e uma vez celebrado
faz Lei entre as partes. Este princpio foi relativizado pela teoria da impreviso, posto
que o contrato no obrigatrio se a situao das partes se alterar durante a execuo do
contrato.

Relatividade dos efeitos dos contratos Um contrato em regra s gera efeitos entre
as partes. Os efeitos no atingem terceiros.

Funo social do contrato O contrato em relao sociedade gera efeitos, os quais


devem respeitar as normas sociais. Pode ser definido como a tica fora do contrato, posto
que as partes devem respeitar a coletividade.

Boa f objetiva Consiste em uma regra de natureza tica interna do contrato e de


exigibilidade jurdica que cria obrigaes acessrias e paralelas aos princpios de proteo, estabelecendo uma lealdade negocial entre as partes que entre si devem lealdade e
confiana.

5)

Compra e Venda Trata-se de um negcio jurdico bilateral pelo qual o vendedor transfere a propriedade de uma coisa mvel ou imvel ao comprador, mediante pagamento de
um preo (art. 481 do CC).

Permuta Nesse contrato, existe a obrigao de dar uma coisa em contraposio entrega
de outra. Coisa por coisa em vez de coisa por dinheiro, como na compra e venda.

Emprstimo o contrato pelo qual uma das partes entrega outra um bem, com a
obrigao de restitu-lo. Se o emprstimo for de bem infungvel, ser denominado de
comodato. Se dispuser sobre bem fungvel, ser denominado de mtuo.

Mandato Pelo contrato de mandato, nos termos do art. 653 do CC, algum, denominado mandatrio, recebe poderes de outrem, denominado mandante, para, em nome
deste, praticar atos ou administrar interesses.

Prestao de Servio Constitui prestao de servio toda espcie de servio ou trabalho lcito, material ou imaterial contratada mediante retribuio que no constitua relao
de trabalho e nem fornecimento de mercadorias e servios ao consumidor.

Captulo 7

Orientaes pgina 92
Deve-se destacar que os princpios tributrios so limitadores ao poder de tributar do
estado e que qualquer pessoa, mesmo no sendo advogado, poder invoc-los em defesa em
caso de tributao irregular. O professor deve fazer com que os alunos localizem os princpios
na constituio destacando cada um deles.
Orientaes pgina 94
As modalidades tributrias devem ser localizadas na Constituio Federal. O professor
dever utilizar exemplos prticos demonstrando e enfatizando a tributao, os principais
tributos e, se possvel, os valores de arrecadao de cada um dos tributos.
Orientaes pgina 98
O professor deve fazer com que os alunos memorizem os principais impostos de cada
ente da federao, e fazer com que os alunos entendam quais os seus fatos geradores para que
quando eles se depararem com eles na vida profissional consigam enquadr-los e identific-los
na prtica.

25
Direito Aplicado a Cursos Tcnicos

Orientaes pgina 91
O professor, nesta primeira aula, deve localizar a disciplina de direito tributrio, destacando a sua importncia e conceituando o que o tributo. A decomposio do conceito legal de
tributo deve ser conhecido pelo aluno, uma vez que consiste em questo rotineira em provas e
concursos e tambm de grande importncia na prtica nas organizaes empresariais.

Respostas pgina 99
1) regular a obteno de recursos pblicos derivados do patrimnio particular.
2)

Art. 3 do CTN Toda prestao pecuniria compulsria, em moeda ou cujo valor nela
se possa exprimir, que no constitua sano de ato ilcito, instituda em lei e cobrada
mediante atividade administrativa plenamente vinculada.

3)

Legalidade, Anterioridade e Isonomia, etc.

4)

O direito tributrio brasileiro est inteiramente estruturado na Constituio a qual contm


alm da estrutura bsica do Estado e forma de governo, a sistemtica tributria principalmente no que concerne s competncias, tipos de tributo, limites ao poder de tributar
e a repartio de receitas.

5)

Impostos conforme definio do art. 16 do CTN o tributo cuja obrigao tem por
fato gerador uma situao independente de qualquer atividade estatal especfica relativa
ao contribuinte. Para exigir imposto de um indivduo, no necessrio que o Estado lhe
preste algo determinado.

Taxas So tributos em que o fato gerador representa uma atuao estatal especfica,
referente ao contribuinte, o que pode consistir: a) no exerccio regular do poder de polcia
ou b) na prestao ao contribuinte ou a colocao disposio deste, de servio pblico
especfico e divisvel (CF art. 145, II e CTN art. 77).

Contribuio de Melhoria A contribuio de melhoria (art. 145, inc. III da CF)


um tributo cobrado quando da realizao de uma obra pblica, da qual decorra, para os
proprietrios de imveis adjacentes, uma valorizao (ou melhoria) de sua propriedade.

Emprstimo Compulsrio A Constituio prev a possibilidade da instituio de


emprstimos compulsrios pela Unio em duas situaes: a) despesas extraordinrias,
decorrentes de calamidade pblica e de guerra externa efetiva ou eminente (art. 148, inc.
I da CF); b) investimento pblico de carter urgente e relevante interesse nacional, observado o princpio da anterioridade (art. 148 II).

6)

Unio II, IE, IPI, IOF, IR, ITR, IGF, taxas federais, contribuies de melhoria de obras
federais, emprstimo compulsrio e contribuies especiais.

Estados ICMS, ITCMD e IPVA, taxas estaduais, contribuies de melhoria de obras


estaduais e contribuies especiais de servidores estaduais.

Municpio IPTU, ITBI, ISS, taxas municipais, contribuies de melhoria de obras


municipais e contribuio especial de servidores municipais

Direito Aplicado a Cursos Tcnicos

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Captulo 8
Orientaes pgina 100
O professor deve fazer com que o aluno identifique os principais elementos da obrigao
tributria, propiciando ao aluno que ele identifique que deve saldar os valores, a responsabilidade, a fiscalizao e a indicao do domiclio tributrio.
Orientaes pgina 101
O professor dever identificar as espcies de lanamento e como eles ocorrem fazendo,
com que o aluno possa identific-los na prtica e principalmente correlacion-los com cada
imposto. Ex: Declarao do imposto de renda informaes da receita so confrontadas com as
informaes do contribuinte em sua declarao.

Orientaes pgina 102


O professor deve fazer o aluno identificar as imunidades na Constituio e diferenciar da
iseno demonstrando-as suas particularidades e forma de concesso de ambas.
Orientaes pgina 104
O professor deve fazer o aluno memorizar as situaes de suspenso e extino e principalmente diferenci-las compreendendo cada uma delas, com exemplos do dia a dia e
principalmente utilizao do refis.
Orientaes pgina 106
O professor deve fazer o aluno entender a importncia da inscrio da dvida ativa e as
suas consequncias, deve demonstrar na prtica trazendo processos e indicando os documentos
que comprovam a inscrio.
Orientaes pgina 108
O professor deve fazer com que o aluno pesquise e construa a estrutura do processo
administrativo fiscal, principalmente com o estudo aprofundado do DL n 70.235/72.
Respostas pgina 108
1) a relao jurdica na qual o sujeito passivo tem o dever de prestar dinheiro ao Estado, ou
de fazer, no fazer ou tolerar algo no interesse da fiscalizao de tributos e o Estado tem o
direito de constituir contra o particular um crdito.
A hiptese de incidncia a simples descrio, simples previso. Por sua vez, o fato a
concretizao da hiptese, o acontecimento do que fora previsto.

3)

Contribuinte quando tenha relao pessoal e direta com o fato gerador.

Responsvel quando, sem ser contribuinte, sem relao pessoal e direta com o fato
gerador, sua obrigao de pagar decorre de dispositivo expresso em Lei.

4)

o procedimento administrativo tendente a verificar a ocorrncia do fato gerador da


obrigao correspondente, identificar o seu sujeito passivo, determinar a matria tributria e calcular ou por outra forma definir o montante do crdito tributrio, aplicando, se
for o caso, a penalidade cabvel (art. 142 do CTN).

5)

De ofcio feito por iniciativa da autoridade administrativa, independentemente de


qualquer colaborao do sujeito passivo. Ex: o IPTU e IPVA.

Por declarao feito em face de declarao prestada pelo contribuinte ou por


terceiro, quanto matria de fato indispensvel a sua efetivao (art. 147 CTN).
Ex: IR e ITR.

Por homologao aquele feito quanto aos tributos cuja legislao atribua ao
sujeito passivo o dever de antecipar o pagamento sem o prvio exame da autoridade
administrativa. (art. 150 CTN). EX: ICMS, IPI, CSLL.

6)

Imunidade consiste na excluso de competncia da Unio, Estados, Distrito Federal


e Municpios para instituir tributos relativamente a determinados atos, fatos e pessoas,
expressamente previstas na Constituio Federal. Objetiva preservar da tributao valores
considerados como de superior interesse nacional. A iseno tributria decorre de lei e
de acordo com o art. 175, do Cdigo Tributrio Nacional CTN, definida como forma
de excluso legal do crdito tributrio. o instituto concedido de forma geral ou especfica, mediante lei, afastando a tributao que seria exigida do sujeito passivo.

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Direito Aplicado a Cursos Tcnicos

2)

7)

Ex: Parcelamento e Medida liminar em mandado de segurana ou qualquer uma daquelas


abordada em aula.

8)

Ex: Pagamento e compensao ou qualquer uma daqueles abordadas na aula.

9)

Decadncia (art. 173 do CTN) a extino do direito de constituir o crdito tributrio em visto do transcurso do tempo 5 (cinco anos).

Prescrio (art. 174 do CTN) a perda do direito de ao em relao a cobrana do


crdito tributrio 5 (cinco anos).

10) Quando ocorre art. 201 depois que o Poder Pblico verificou que est na hora do
contribuinte pagar, porque se esgotaram todos os trmites possveis.

Direito Aplicado a Cursos Tcnicos

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Conceito art. 201 do CTN: constitui dvida ativa tributria a proveniente de crdito
dessa natureza, regularmente inscrita na repartio administrativa competente, depois
de esgotado o prazo fixado, para pagamento, pela lei ou por deciso final proferida em
processo regular. Para os efeitos desse artigo, a fluncia de juros de mora no exclui a
liquidez do credito.

Dvida ativa significa o crdito que o Fisco tem o direito de exigir.

O Fisco unilateralmente confecciona seu ttulo de crdito para cobrar seu devedor.

No livro prprio (Livro de Registro da Dvida Pblica) ele faz o termo de inscrio de dvida ativa.

Do livro, extrai-se uma certido.

Essa certido ser um titulo executivo extrajudicial no qual o Poder Pblico cobrara do
contribuinte por meio de uma ao executiva (regulada pela Lei n 6.830/80 Lei de
Execuo Fiscal) seu crdito.

Captulo 9
Resposta pgina 110
importante aguar a curiosidade do aluno em entender a origem do trabalho e as transformaes pelas quais ele passou no decorrer dos tempos. Um exerccio importante o de
comparao entre as condies do trabalhador na poca da Revoluo Industrial e as condies
do trabalhador de hoje. Nessa comparao, o aluno j poder identificar os direitos conferidos
aos trabalhadores pela legislao trabalhista e os mecanismos utilizados para exigir e conquistar
esses direitos.
Orientaes pgina 112
Os princpios devem ser aplicados quando houver omisso lei ou ao contrato de trabalho.
Por isso, deve-se deixar clara a sua mxima importncia no s para o direito do trabalho,
mas para o direito como um todo. Nos tpicos tratamos dos principais princpios aplicveis ao
direito do trabalho, e este rol no exaustivo. possvel apresentar e trabalhar com os alunos
vrios outros princpios, dependendo do interesse e da aplicabilidade s situaes concretas
apresentadas em aula.
Nessa aula, o objetivo a identificao do conceito e das principais caractersticas dos
integrantes da relao de trabalho, o empregado e o empregador. Assim, importante que o
professor enfatize as principais caractersticas, sempre ilustrando com situaes prticas.

Orientaes pgina 114


Diante do estudo das vrias espcies e do contrato de trabalho existentes no direito brasileiro, como atividade de sala, possvel a anlise sistemtica de um contrato de trabalho, ou,
ainda, que os alunos criem um empregado e um empregador fictcio e elaborem um esboo de
contrato de trabalho, incluindo os principais aspectos tratados em aula.
Respostas pgina 118
1)

In dbio pro operrio Na dvida, aplica-se a regra mais favorvel ao trabalhador.

Aplicao da norma mais favorvel Havendo conflitos de normas, ser aplicada a que
for mais favorvel ao trabalhador.

Manuteno da condio mais benfica No se pode reduzir ou afastar uma vantagem j concedida ao trabalhador, respeito aos direitos adquiridos.

2)

H contrato de trabalho sempre que uma pessoa fsica se obrigar a realizar atos, executar
obras ou prestar servios para outra e sob dependncia desta, durante um perodo determinado ou indeterminado de tempo, mediante o pagamento de uma remunerao.

3)

Considera-se empregado toda pessoa fsica que prestar servios de natureza no eventual
a empregador, sob dependncia deste e mediante salrio (CLT, art. 3).

4)

Por sua vez, o conceito de empregador est descrito no art. 2 da CLT que dispe que
empregador o ente, dotado ou no de personalidade jurdica, com ou sem fim lucrativo,
que tiver empregado.

Captulo 10
Orientaes pgina 119

Orientaes pgina 121


A definio da jornada de trabalho e sua proteo por meio do direito do trabalho um dos
pontos mais prticos da nossa matria. Com certeza, o aluno que j exerce atividade remunerada poder, com o auxlio do professor e do material didtico, identificar os principais aspectos
da jornada de trabalho no exerccio de sua profisso. importante utilizar das experincias dos
prprios alunos para ilustrar esta aula.
Orientaes pgina 123
Novamente, possvel ilustrar a aula aproveitando as experincias de trabalho j vivenciadas pelos alunos, inclusive, criando situaes em que possam indicar se j houve cumprimento
do perodo aquisitivo ou clculo do valor devido em razo das frias.

Direito Aplicado a Cursos Tcnicos

importante que o aluno saiba identificar situaes ocorridas no seu dia a dia que culminam na suspenso ou na interrupo do contrato de trabalho. O professor pode apresentar
hipteses corriqueiras, tais como o afastamento previdencirio, a prestao de servio militar,
exerccio de atividades sindicais (casos de suspenso) e licena remunerada, licena-maternidade (casos de interrupo), para exemplificar as hipteses de suspenso ou interrupo do
contrato.

29

Orientaes pgina 125


O direito de greve um dos pontos polmicos do direito do trabalho. Trata-se de direito
protegido, no entanto, nem sempre bem visto pela sociedade. Nesta aula, possvel preparar o
aluno para anlise e concluso sobre a necessidade e o cabimento de greve em casos concretos
ou hipteses criadas pelo professor ou pelos prprios alunos.
Respostas pgina 127
1)

A lei no dispe expressamente sobre esta hiptese, porm, conforme j vimos em nossas
aulas, especialmente com relao aos princpios que protegem o empregado, ele no pode
ser prejudicado. Assim, em se decidindo pela dispensa, a partir do retorno ao trabalho
o empregado tem direito s vantagens, especialmente reajustamentos salariais, que se
concretizarem durante o afastamento. Assim, em no havendo prejuzo ao empregado a
dispensa pode ocorrer mesmo diante de contrato suspenso ou interrompido.

2)

Salrio por tempo aquele pago em funo do tempo no qual o trabalho foi prestado
ou o empregado permaneceu disposio do empregador, ou seja, a hora, o dia, a semana,
a quinzena e o ms, excepcionalmente um tempo maior.

Salrio por produo aquele calculado com base no nmero de unidades produzidas
pelo empregado. Cada unidade retribuda com um valor fixado pelo empregador antecipadamente. O pagamento efetuado calculando-se o total das unidades multiplicado
pelo valor unitrio.

3)

As frias correspondem ao perodo do contrato de trabalho em que o empregado no


presta servios, com o fim de restaurar suas energias. Durante esse perodo, o trabalhador
recebe remunerao do empregador.

As frias so individuais quando esse direito concedido a apenas um empregado ou


a alguns empregados simultaneamente. Quando as frias forem concedidas a todos os
empregados, ao mesmo tempo, as frias sero coletivas.

4)

O sindicato uma das espcies do gnero associao, ou seja, uma associao que tem
por fim os interesses profissionais ou econmicos do grupo que o constitui.

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