Carrera Técnica en Programación: Directorio de Autoridades Educativas

DIRECTORIO
Emilio Chuayffet Chemor

SECRETARIO DE EDUCACIN PBLICA
Rodolfo Tuirn Gutirrez

SUBSECRETARIO DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
Juan Pablo Arroyo Ortiz

COORDINADOR SECTORIAL DE DESARROLLO ACADMICO DE LA SEMS
Csar Turrent Fernndez

DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIN TECNOLGICA AGROPECUARIA
Luis F. Meja Pia

DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIN TECNOLGICA INDUSTRIAL
Ramn Zamanillo Prez

DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIN EN CIENCIA Y TECNOLOGA DEL MAR
Bonifacio Efrn Parada Arias

DIRECTOR GENERAL DE CENTROS DE FORMACIN PARA EL TRABAJO
Patricia Ibarra Morales

COORDINADORA NACIONAL DE ORGANISMOS DESCENTRALIZADOS ESTATALES DE CECYTES
Candita Gil Jimnez

DIRECTORA GENERAL DEL COLEGIO NACIONAL DE EDUCACIN PROFESIONAL TCNICA
CRDITOS
COMIT TCNICO DIRECTIVO DE LA FORMACIN PROFESIONAL
Juan Pablo Arroyo Ortiz / Coordinador Sectorial de Desarrollo Acadmico
Francisco Escobar Vega / Director Tcnico de la DGETA
Jos ngel Camacho Prudente / Director Tcnico de la DGETI
Vctor Manuel Rojas Reynosa / Director Tcnico de la DGECyTM
Direccin Tcnica de la DGCFT
Toms Prez Alvarado / Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin del CONALEP
COORDINADORES DEL COMPONENTE DE FORMACIN PROFESIONAL

Ana Margarita Amezcua Muoz / Asesor en innovacin educativa / CoSDAc
Ismael Enrique Lee Cong / Subdirector de innovacin / CoSDAc
COORDINADORES DEL COMIT INTERINSTITUCIONAL

Julia Martnez Becerril / CoSDAc
Miguel Angel Aguilar Angeles / CoSDAc
COORDINADOR DEL COMIT PEDAGGICO

Luis Guillermo Gutirrez Njera
PARTICIPANTES DEL COMIT DE FORMACIN PROFESIONAL DE LA CARRERA DE TCNICO EN PROGRAMACIN

Mayra Jacquelin Solis Gutirrez / CONALEP
Miguel Gonzlez Avia / CONALEP
Lino Mera Reyes/ DGETA
Ramiro Tolentino Lemus / DGETA
Mara Lilia Prez Prez / DGCFT
Vicente Ruiz Ramos / DGCFT
Martha Cecilia Garca Haro / DGETI
Vctor Meja Lavanderos / DGETI
Lorena de Jess Chvez Gallegos / CECyTEs

Vctor Gabriel Puc Ibarra / CECyTEs
DISEO DE PORTADA
Edith Nolasco Carln / CoSDAc
SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

Abril, 2013.
PARTICIPACIN DEL SECTOR PRODUCTIVO

ENTREVISTAS
GSIEMPRE SOFTWARE S.A. DE C.V. / Cd. Obregn, Sonora
OOMAPAS DE CAJEME / Cd. Obregn, Sonora
ARTELSYS / Mxico, Distrito Federal
CICATA/ Mxico, Distrito Federal
SERVICIOS INFORMATICOS /Yucatn
COMERCIO /Yucatn
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO, UNAM / Mxico, Distrito Federal
MERKANT / Mxico, Distrito Federal
PROMOTORA DE PERSONAL CALIFICADO, S.A. DE C.V. /
Mxico, Distrito Federal
INSTITUTO TECNOLGICO Y DE ESTUDIOS SUPERIORES DE MONTERREY, CAMPUS CIUDAD DE MXICO/

Mxico, Distrito Federal
SIMBIOTICA OPEN SOURSE SOLUTIONS / Mxico, Distrito Federal
SISTEMA DE AGUAS DE LA CIUDAD DE MXICO / Mxico, Distrito Federal
DABARC SYSTEMS S DE RL DE CV / Estado de Mxico

SEP-DF Mxico, / Distrito Federal
COMPUTACION AVANZADA DEMEXICO S.C. Mxico, Distrito Federal
AGSOFT S DE RL MI DE CV Zacatecas, Zacatecas
UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DEL VALLE DEL MEZQUITAL / Ixmiquilpan, Hidalgo
INOBE AGENCIA DE PUBLICIDAD / Ixmiquilpan, Hidalgo
UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DEL VALLE DEL MEZQUITAL / Ixmiquilpan Hidalgo
ESPECIALISTAS
Yoel Ledo Mezquita / Consultor de programacin
Vicente Cubells Nonell / Consultor
NDICE
PRESENTACIN
1 DESCRIPCIN GENERAL DE LA CARRERA
1.1 Estructura Curricular del Bachillerato Tecnolgico
1.2 Justificacin de la carrera
10
1.3 Perfil de egreso
11
1.4 Mapa de competencias profesionales de la carrera de Tcnico programacin
13
1.5 Cambios principales en los programas de estudio
14
2 MDULOS QUE INTEGRAN LA CARRERA

Mdulo I - Desarrolla e instala software de aplicacin utilizando programacin estructurada, con almacenamiento persistente de los datos
17
Mdulo II - Desarrolla software de aplicacin utilizando programacin orientada a objetos, con almacenamiento persistente de los datos
24
Mdulo III - Desarrolla aplicaciones web y mviles
33
Mdulo IV - Administra sistemas operativos, de aplicaciones y servicios
39
Mdulo V - Desarrolla, administra y configura soluciones de e learning y comercio electrnico
46
Recursos didcticos de la carrera
54
3 CONSIDERACIONES PARA DESARROLLAR LOS MDULOS EN LA FORMACIN PROFESIONAL

3.1 Lineamientos metodolgicos
56
3.2 Gua didctica del Mdulo I
59
Submdulo 1
59
Submdulo 2
74
PRESENTACIN
La Reforma Integral de la Educacin Media Superior se orienta a la construccin de un Sistema Nacional de Bachillerato, con los
propsitos de conformar una identidad propia de este nivel educativo y lograr un perfil comn del egresado en todos los subsistemas y
modalidades que lo constituyen, siempre dentro de un marco de pluralidad interinstitucional.
El perfil comn del bachiller se construye a partir de las once competencias genricas, que se complementan con las profesionales y
las disciplinares bsicas, las cuales favorecen la formacin integral del estudiante para su mejor desarrollo social, laboral y personal,
desde la posicin de la sustentabilidad y el humanismo.
En esta versin del programa de estudios se confirman, como eje principal de formacin, las estrategias centradas en el aprendizaje y
el enfoque de competencias; con el fin de que se tengan los recursos metodolgicos necesarios para elaborar y aplicar en el aula los
mdulos y submdulos.
El Gobierno de Mxico y el Banco Interamericano de Desarrollo acordaron cofinanciar el Programa de Formacin de Recursos
Humanos basada en Competencias (PROFORHCOM), Fase II, cuyo objetivo general es contribuir a mejorar el nivel de competencia
de los egresados de educacin media superior en la formacin profesional tcnica y, por esa va, sus posibilidades de empleabilidad.
La Coordinacin Sectorial de Desarrollo Acadmico (CoSDAc), de la Subsecretara de Educacin Media Superior (SEMS), funge como
coordinadora tcnica de estos trabajos; su contribucin tiene como propsito articular los esfuerzos interinstitucionales de la DGETA,
DGETI, DGECyTM, CECyTE, CONALEP y DGCFT, para avanzar hacia esquemas cada vez ms cercanos a la dinmica productiva.
La estrategia para realizar la actualizacin e innovacin de la formacin profesional tcnica es la constitucin de los Comits
Interinstitucionales de Formacin Profesional Tcnica, integrados por profesores de las instituciones participantes, quienes tienen el
perfil acadmico y la experiencia profesional adecuados. El propsito principal de estos comits es el desarrollo de la propuesta
didctica mediante la atencin a las innovaciones pertinentes en el diseo de los programas de estudio, el desarrollo de material
didctico y la seleccin de materiales, herramientas y equipamiento, as como la capacitacin tcnica para cubrir el perfil profesional
del personal docente que imparte las carreras tcnicas. Estos programas de estudios se integran con tres apartados generales:
1. Descripcin general de la carrera
2. Mdulos que integran la carrera
3. Consideraciones para desarrollar los mdulos de la formacin profesional
Cada uno de los mdulos que integran la carrera tcnica tiene competencias profesionales valoradas y reconocidas en el mercado
laboral, as como la identificacin de los sitios de insercin, de acuerdo con el Sistema de Clasificacin Industrial de Amrica del
Norte (SCIAN), adems de la relacin de las ocupaciones segn la Clasificacin Mexicana de Ocupaciones (CMO), en las cuales
el egresado podr desarrollar sus competencias en el sector productivo. Asimismo se cont con la participacin de la Secretara
del Trabajo y Previsin Social en la integracin de conceptos correspondientes al tema de productividad laboral incluidos
transversalmente en las competencias profesionales y, por medio de lecturas recomendadas, en el apartado de fuentes de
informacin.
En apartado de consideraciones para desarrollar los mdulos de la formacin profesional se ofrecen consideraciones pedaggicas
y lineamientos metodolgicos para que el profesor haga su planeacin especfica y la concrete en la elaboracin de las guas
didcticas por submdulo, en las que tendr que considerar sus condiciones regionales, situacin del plantel, caractersticas e
intereses del estudiante y sus propias habilidades docentes.
Dicha planeacin deber caracterizarse por ser dinmica y propiciar el trabajo colaborativo, pues responde a situaciones
escolares, laborales y particulares del alumno, y comparte el diseo con los profesores del mismo plantel, o incluso de la regin,
por medio de diversos mecanismos, como las academias. Esta propuesta de formacin profesional refleja un ejemplo que podrn
analizar y compartir los profesores para producir sus propias guas didcticas, correspondientes a las carreras tcnicas que se
ofrecen en su plantel.
Las modificaciones a los programas de estudio de las carreras tcnicas favorecen la creacin de una estructura curricular flexible
que permiten a los estudiantes participar en la toma de decisiones de manera que sean favorables a sus condiciones y
aspiraciones.
Descripcin General
de la Carrera
1.1. Estructura Curricular del Bachillerato Tecnolgico

(Acuerdo Secretarial 653)
1er. semestre
2o. semestre
3er. semestre
4o. semestre
5o. semestre
6o. semestre
lgebra
4 horas
Geometra
y Trigonometra
4 horas
Geometra Analtica
4 horas
Clculo Diferencial
4 horas
Clculo Integral
5 horas
Probabilidad y Estadstica
5 horas
Ingls I
3 horas
Ingls II
3 horas
Ingls III
3 horas
Ingls IV
3 horas
Ingls V
5 horas
Temas de Filosofa
5 horas
Qumica I
4 horas
Qumica II
4 horas
Biologa
4 horas
Fsica I
4 horas
Fsica II
4 horas
Asignatura propedutica*
(1-12)**
5 horas
Tecnologas de
la Informacin y
la Comunicacin
3 horas
Lectura, Expresin Oral

y Escrita II
4 horas
tica
4 horas
Ecologa
4 horas
Ciencia, Tecnologa,
Sociedad y Valores
4 horas
Asignatura propedutica*
(1-12)**
5 horas
Mdulo I
Mdulo II
Mdulo III
Mdulo IV
Desarrolla e instala software de

aplicacin utilizando
programacin estructurada , con
almacenamiento persistente de
los datos
Desarrolla software de
aplicacin utilizando
programacin orientada a
objetos, con almacenamiento
persistente de los datos
Desarrolla aplicaciones web

y mviles
Administra sistemas
operativos, de aplicaciones
y servicios
Mdulo V
Desarrolla, administra y
configura soluciones de elearning y comercio
electrnico
17 horas
17 horas
17 horas
12 horas
12 horas
Lgica
4 horas
Lectura, Expresin Oral
y Escrita I
4 horas
reas propeduticas
Fsico-matemtica
1.
2.
3.
Temas de Fsica
Dibujo Tcnico
Matemticas Aplicadas
Econmico-administrativa
4.
5.
6.
Componente de formacin bsica
Temas de Administracin
Introduccin a la Economa
Introduccin al Derecho
Qumico-Biolgica
7.
8.
9.
Introduccin a la Bioqumica
Temas de Biologa Contempornea
Temas de Ciencias de la Salud
Componente de formacin propedutica
*Las asignaturas propeduticas no tienen prerrequisitos de asignaturas o mdulos previos.

*Las asignaturas propeduticas no estn asociadas a mdulos o carreras especficas del componente profesional.
**El alumno cursara dos asignaturas del rea propedutica que elija.
Nota: Para las carreras que ofrece la DGCFT, solamente se desarrollarn los Mdulos de Formacin Profesional.
Humanidades y ciencias sociales

10. Temas de Ciencias Sociales
11. Literatura
12. Historia
Componente de formacin profesional
1.2 Justificacin de la carrera

La carrera de Tcnico en programacin ofrece las competencias profesionales que permiten al estudiante realizar actividades dirigidas a:
analizar, disear, desarrollar , instalar y mantener software de aplicacin tomando como base los requerimientos del usuario.
Todas estas competencias posibilitan al egresado su incorporacin al mundo laboral o desarrollar procesos productivos independientes,
de acuerdo con sus intereses profesionales y necesidades de su entorno social.
As mismo, contribuyen a desarrollar competencias genricas que les permitan comprender el mundo e influir en l, les capacita para
aprender de forma autnoma a lo largo de la vida, desarrollar relaciones armnicas, participar en los mbitos social, profesional y poltico.
Permite al tcnico incorporarse al mbito laboral en diversos sitios de insercin como:
Edicin de Software y edicin de software integrada con la reproduccin
Servicios de diseo de sistemas de cmputo y servicios relacionados
Escuelas de computacin del sector privado
Escuelas de computacin del sector publico
Edicin y difusin de contenido exclusivamente a travs de Internet
Servicios de bsqueda en la red
Para lograr las competencias el estudiante debe de tener una formacin profesional, que se inicia en el segundo semestre y se concluye
en el sexto semestre, desarrollando en este lapso de tiempo las competencias profesionales que marca el programa de estudios.
Los primeros tres mdulos de la carrera tcnica tienen una duracin de 272 horas cada uno, y los dos ltimos de 192, un total de 1200
horas de formacin profesional.
Cabe destacar que los mdulos de formacin profesional tienen carcter transdisciplinario, por cuanto corresponden con objetos y
procesos de transformacin que implica la integracin de saberes de distintas disciplinas.
10
1.3 Perfil de egreso

La formacin que ofrece la carrera de Tcnico en programacin permite al egresado, a travs de la articulacin de saberes de diversos
campos, realizar actividades dirigidas a la:
Instalacin y desarrollo de software de aplicacin utilizando programacin estructurada y orientada a objetos en ambientes web y
mviles, con almacenamiento persistente de datos,
As como la configuracin y administracin de plataforma e-learning y
Comercio electrnico.
Durante el proceso de formacin de los cinco mdulos, el estudiante desarrollar o reforzar:

Las siguientes competencias profesionales:
Desarrolla e instala software de aplicacin utilizando programacin estructurada, con almacenamiento persistente de los datos
Desarrolla software de aplicacin utilizando programacin orientada a objetos, con almacenamiento persistente de los datos
Desarrolla aplicaciones web y mviles
Administra sistemas operativos, aplicaciones y servicios
Desarrolla, administra y configura soluciones de e learning y comercio electrnico
Y las competencias de empleabilidad y productividad:
Trabajo en equipo
Comunicacin efectiva
Adaptabilidad
Atencin al proceso
Orientacin al logro
Planeacin y organizacin
Orientacin a la mejora continua
Atencin al cliente
tica profesional
El egresado de la carrera de Tcnico en programacin est en posibilidades de demostrar las competencias genricas como:
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas
apropiados
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos
Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida
Participa y colabora de manera efectiva en equipos
11
Es importante recordar que, en este modelo educativo, el egresado de la educacin media superior desarrolla las competencias genricas
a partir de la contribucin de las competencias profesionales al componente de formacin profesional, y no en forma aislada e individual,
sino a travs de una propuesta de formacin integral, en un marco de diversidad.
12
1.4 Mapa de competencias profesionales de la carrera de Tcnico en programacin
Mdulo
I
Mdulo
II
Desarrolla e instala software de aplicacin utilizando programacin estructurada, con

almacenamiento persistente de los datos
Submdulo 1 - Desarrolla software utilizando programacin estructurada
Submdulo 2 - Disea y administra bases de datos simples
Desarrolla software de aplicacin utilizando programacin orientada a objetos, con

almacenamiento persistente de los datos
Submdulo 1 - Desarrolla software de aplicacin utilizando programacin orientada a objetos
Submdulo 2 - Disea y administra bases de datos avanzadas
Desarrolla aplicaciones web y mviles
Mdulo
III
Submdulo 1 - Desarrolla aplicaciones web

Submdulo 2 - Desarrolla aplicaciones mviles
Administra sistemas operativos, de aplicaciones y servicios
Mdulo
IV
Submdulo 1 - Administra sistemas operativos

Submdulo 2 - Instala y configura aplicaciones y servicios
Desarrolla, administra y configura soluciones de elearning y comercio electrnico
Mdulo
V
Submdulo 1 - Administra y configura plataformas de e learning

Submdulo 2 - Desarrolla soluciones de comercio electrnico
13
1.5 Cambios principales en los programas de estudio

Contenido de los mdulos
1. Identificacin de ocupaciones y sitios de insercin
Nuestro pas presenta una amplia diversidad de procesos de produccin, desde los que utilizan tecnologa moderna, hasta sistemas
tradicionales; este hecho contribuye a diversificar las ocupaciones, lo que hace difcil nombrarlas adecuadamente. Con el propsito de
utilizar referentes nacionales que permitan ubicar y nombrar las diferentes ocupaciones y sitios de insercin laboral, los Comits
Interinstitucionales de Formacin Profesional decidieron utilizar los siguientes referentes:
Clasificacin Mexicana de Ocupaciones (CMO)

La Clasificacin Mexicana de Ocupaciones es utilizada por el INEGI para realizar el proceso de codificacin de la pregunta de
Ocupacin de la Encuesta Nacional de Ocupacin y Empleo (ENOE) y la Nacional de Ingresos y Gastos de los Hogares
(ENIGH). La CMO muestra la divisin tcnica del trabajo y cubre las situaciones derivadas de la problemtica del empleo que,
en parte, se manifiesta en ocupaciones especficas, como resultado del autoempleo.
Sistema de Clasificacin Industrial de Amrica del Norte (SCIAN-2007)

El SCIAN clasifica las actividades econmicas de Mxico, Estados Unidos y Canad. Es una clasificacin que el INEGI utiliza
en los proyectos de estadstica econmica. De esta manera se unifica toda la produccin de estadstica econmica entre
Mxico, Estados Unidos y Canad.
2. Competencias / contenidos del mdulo

Las competencias son los contenidos del mdulo y se presentan de una forma integrada, es decir, se muestran como elemento de
agrupamiento las competencias profesionales; en torno a ellas se articulan los submdulos. El propsito de presentarlas de esta manera
es que el docente tenga una mirada general de los contenidos de todo el mdulo. Las competencias / contenidos del mdulo se clasifican
en cuatro grupos:
2.1 Competencias profesionales

Las competencias profesionales describen una actividad que se realiza en un campo especfico del quehacer laboral. Se puede
observar en los contenidos que algunas competencias profesionales estn presentes en diferentes submdulos, esto significa
que debido a su complejidad se deben abordar transversalmente en el desarrollo del mdulo a fin de que se desarrollen en su
totalidad; asimismo se observa que otras competencias son especficas de un submdulo, esto significa que deben abordarse
nicamente desde el submdulo referido.
14
2.2 Competencias disciplinares bsicas sugeridas

Competencias relacionadas con el Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato. No se pretende que se
desarrollen explcitamente en el mdulo. Se presentan como un requerimiento para el desarrollo de las competencias
profesionales. Se sugiere que se aborden a travs de un diagnstico, a fin de que se compruebe si el estudiante las
desarroll en el componente de formacin bsica.
2.3 Competencias genricas sugeridas

Competencias relacionadas con el Marco Curricular Comn del Bachillerato. Se presentan los atributos de las competencias
genricas que tienen mayor probabilidad de desarrollarse para contribuir a las competencias profesionales, por lo cual no
son limitativas; usted puede seleccionar otros atributos que considere pertinentes. Estos atributos estn incluidos en la
redaccin de las competencias profesionales, por lo que no deben desarrollarse explcitamente o por separado.
2.4 Competencias de empleabilidad sugeridas

Competencias propuestas por la Secretara del Trabajo y Previsin Social que contribuyen al desarrollo de habilidades del
estudiante para ingresar, mantenerse y desarrollarse en el campo laboral. Son viables, coherentes y pertinentes a los
requerimientos del sector productivo y se desarrollan en las mismas competencias profesionales.
3. Estrategia de evaluacin del aprendizaje

Se presentan las competencias profesionales especficas o transversales por evaluar, su relacin con los submdulos y el tipo de
evidencia sugerida como resultado de la ejecucin de la competencia profesional.
4. Fuentes de informacin
Tradicionalmente, las fuentes de informacin se presentan al final de cada mdulo sin una relacin explcita con los contenidos. Esto
dificulta su utilizacin. Como un elemento nuevo, en estos programas se presenta cada contenido con sus respectivas fuentes de
informacin, a fin de que el docente ubique de manera concisa los elementos tcnicos, tecnolgicos, normativos o tericos sugeridos.
5. Recursos didcticos
Se presentan agrupados por equipos, herramientas, materiales y mobiliario, adems de incluir su relacin con cada mdulo.
6. Gua didctica sugerida

Como ejemplo se presentan las guas didcticas por cada contenido del mdulo I, a fin de que el docente pueda desarrollar las
propias de acuerdo con su contexto. Las guas incluyen las actividades de cada fase; para cada una de ellas se describe el tipo de
evidencia y el instrumento de evaluacin, as como una propuesta de porcentaje de calificacin.
15
Mdulos que integran

la carrera
MDULO I
Informacin General
// SUBMDULO 1
DESARROLLA E INSTALA SOFTWARE DE APLICACIN
UTILIZANDO PROGRAMACIN ESTRUCTURADA, CON
ALMACENAMIENTO PERSISTENTE DE LOS DATOS
Desarrolla software utilizando programacin estructurada

160 horas
// SUBMDULO 2
Disea y administra bases de datos simples
112 horas
272 horas
OCUPACIONES DE ACUERDO A LA CLASIFICACIN INTERNACIONAL UNIFORME DE OCUPACIONES (CIUO)

2512
Desarrolladores de software
2511
Analistas de sistemas
OCUPACIONES DE ACUERDO A LA CLASIFICACIN MEXICANA DE OCUPACIONES (CMO)

1205
1205
Programador de sistemas de cmputo
1205
Analista de programas de cmputo
SITIOS DE INSERCIN DE ACUERDO AL SISTEMA DE CLASIFICACIN INDUSTRIAL DE AMRICA DEL NORTE (SCIAN-2007)
511210
541510
Edicin de software y edicin de software integrada con

la reproduccin
Servicios de diseo de sistemas de cmputo y servicios
relacionados
611421
611422
Escuelas de computacin del sector pblico
MDULO I
DESARROLLA E INSTALA SOFTWARE DE APLICACIN UTILIZANDO PROGRAMACIN ESTRUCTURADA, CON ALMACENAMIENTO PERSISTENTE DE LOS DATOS
RESULTADO DE APRENDIZAJE
Al finalizar el mdulo el estudiante ser capaz de:
Solucionar problemas utilizando software estructurado con almacenamiento persistente
de los datos.
COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR

No.
PROFESIONALES
SUBMDULO
SITUACIONES
Soluciona problemas
Por medio de algoritmos
Desarrolla diagramas de flujo del algoritmos
Utilizando diagramas lineales y/o modular
Elabora pseudocdigo de los diagramas de flujo
Utilizando conceptos lingsticos y/o matemticos en la solucin de los problemas
De acuerdo a las sintaxis de los lenguajes estructurados
Desarrolla el cdigo en un lenguaje de

programacin estructurado
Elabora un diseo conceptual de una base de
datos
Empleando el modelo entidad relacin con un mximo de 7 entidades

2
Utilizado comunicacin continua y efectiva con el usuario en el diseo conceptual de la base

de datos
Elabora el diseo lgico de una base de datos

6
con implementacin en un sistema gestor de
Utilizando herramientas o instrumentos de diseo
Utilizando un lenguaje de consultas estructurado
base de datos
7
Genera consultas
Administra una base de datos
Utilizando un SMBD
Actualizando datos y estructura de la BD, depurando registros
18
MDULO I
COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMN

DISCIPLINARES BSICAS SUGERIDAS
Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. Se desarrollan desde el componente de formacin bsica.
M1 Construye e interpreta modelos matemticos deterministas o aleatorios mediante la
C1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en
aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales,
un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe.
para la comprensin y anlisis de situaciones reales o formales.
M8 Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y
CE9 Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o
cientficos.
demostrar principios cientficos.
GENRICAS SUGERIDAS
Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el
grficas.
contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades
reflexiva.
con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
19
MDULO I
COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARA DEL TRABAJO Y PREVISIN SOCIAL

AP1 Detectar y reportar Inconsistencias o errores en el producto, en el proceso o en los
CE2 Sustentar sus ideas y puntos de vista con argumentos, basado en evidencias,
insumos.
hechos y datos.
CE5 Precisar el mensaje escrito a la vez que se escribe ideas con lenguaje claro,
AP2 Verificar el cumplimiento de los parmetros de calidad exigidos.
conciso.
PO3 Definir sistemas y esquemas de trabajo.
PO4 Establecer prioridades y tiempos.
20
MDULO I
ESTRATEGIA DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

La evaluacin se realiza con el propsito de evidenciar, en la formacin del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y
genricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinmico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas
competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeo profesional. En el contexto de la evaluacin por competencias es
necesario recuperar las evidencias de desempeo con diversos instrumentos de evaluacin, como la gua de observacin, bitcoras y
registros anecdticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos, reportes, bitcoras y listas de cotejo, entre otras.
Y las evidencias de conocimientos, con cuestionarios, resmenes, mapas mentales y cuadros sinpticos, entre otras. Para lo cual se
aplicar una serie de prcticas integradoras que arroje las evidencias y la presentacin del portafolio.
No.
COMPETENCIAS PROFESIONALES
SUBMDULO
SITUACIONES
PRODUCTO
DESEMPEO
La solucin de
Soluciona problemas
problemas por medios

de algoritmos
Desarrolla diagramas de flujo del algoritmos
Elabora pseudocdigo de los diagramas de

flujo

Utilizando conceptos lingsticos y/o

1
matemticos en la solucin de los

problemas
De acuerdo a las sintaxis de los lenguajes

estructurados
Empleando el modelo entidad relacin con
Elabora un diseo conceptual de una base

de datos
un mximo de 7 entidades
2
El desarrollo de
Utilizado comunicacin continua y efectiva
con el usuario en el diseo conceptual de la

base de datos
21
diagramas de flujo
El pseudocdigo de los
diagramas de flujo
El desarrollo del
cdigo en un lenguaje
de programacin
El diseo conceptual
de base de datos
empleando el modelo
entidad relacin
MDULO I

No.
SUBMDULO
Elabora el diseo lgico de una base de

6
datos con implementacin en un sistema
gestor de base de datos

7
Genera consultas
SITUACIONES
PRODUCTO
DESEMPEO
Utilizando herramientas o instrumentos de
El diseo lgico de
diseo
una base de datos
Utilizando un lenguaje de consultas

estructurado
Las consultas
Utilizando un SMBD
La administracin de
Actualizando datos y estructura de la BD,
la base de datos
depurando registros
utilizando SMBD
22
MDULO I
FUENTES DE INFORMACIN
No.
SUBMDULO
REFERENCIAS
Ibez, P. y Garca G. (2010). Informtica II. (1. Ed.). Espaa: Cengage Learning.
Soluciona problemas
1
Snchez, L. (2007). Informtica II: Un enfoque constructivista. Mxico: Pearson educacin. pp. 2-32.
Fernndez, V. (2007). Desarrollo de Sistemas de Informacin: Una Metodologa Basada en el Modelado.
Desarrolla diagramas de flujo del

algoritmos
Barcelona, Espaa: Edicin UPC. pp. 69-89.

Elabora pseudocdigo de los diagramas

de flujo
Elabora un diseo conceptual de una
base de datos
1
Llanos, D. (2010). Fundamentos de informtica y programacin en C. Espaa: Editorial paraninfo. p. 27.
Savitch, W. ( 2007). Resolucin de problemas con C++. Mxico: Pearson educacin. PP. 3-45
1
Pea M. y Cela J. (2010). Introduccin a la programacin en C.(2. Ed.). Espaa: Edicin UPC.
2
Snchez, L. (2007). Informtica II: Un enfoque constructivista. Mxico: Pearson educacin. pp. 2-32.
Rico, E. (2009). Diseo y administracin de bases de datos aula politcnica / informtica. Madrid:
Edicions UPC. Captulos 1 y 2.
Elabora el diseo lgico de una base de

6
datos con implementacin en un sistema
gestor de base de datos
Mannino, M. V. (2007). Administracin de bases de datos diseo y desarrollo de aplicaciones. Mc Graw

Hill.
Cuadra, D., Castro, E., Iglesias, A. M., Martnez, P., Calle, F. J., De Pablo, C., y otros. (2008). Desarrollo
de Bases de Datos. Alfaomera Ra-Ma.
Genera consultas
Olivier, H. (2009). PHP y MySQL Domine el desarrollo de un sitio Web dinmico e interactivo. Ediciones
ENI. Captulo 2.
Mike, H. (2009). SQL Server 2008. Grupo Anaya Comercial.
Helma, S. (2010). Programacin de Base de Datos Con MySQL y PHP. Alfaomega Marcombo.
23
MDULO II
Informacin General
// SUBMDULO 1
DESARROLLA SOFTWARE DE APLICACIN UTILIZANDO
PROGRAMACIN ORIENTADA A OBJETOS, CON
ALMACENAMIENTO PERSISTENTE DE LOS DATOS
272 horas
Desarrolla software de aplicacin utilizando

programacin orientada a objetos
208 horas
// SUBMDULO 2
Disea y administra bases de datos avanzadas
64 horas

2512
Desarrolladores de software
2511

1205
1205
1205
511210
Edicin de software y edicin de software integrada con la reproduccin
611421
541510
611422
MDULO II
DESARROLLA SOFTWARE DE APLICACIN UTILIZANDO PROGRAMACIN ORIENTADA A OBJETOS, CON ALMACENAMIENTO PERSISTENTE DE LOS DATOS
Desarrollar aplicaciones en base a la metodologa orientada a objetos utilizando un lenguaje de
programacin orientado a objetos y manejo de base de datos con almacenamiento persistente de
los datos.

No.
PROFESIONALES
SUBMDULO
SITUACIONES
Utilizando la metodologa de la programacin orientada a objetos
Analiza y disea sistemas
Aplicando distintos instrumentos o tcnicas de recoleccin de datos para conocer las

necesidades del cliente cuando estas se desconocen
Programa aplicaciones
Implementa y prueba las aplicaciones
desarrolladas
Elabora el manual tcnico y de usuario de una
aplicacin
Mantiene el software de aplicacin actualizado
Ejecuta operaciones de seleccin sobre la base

de datos
Utilizando un lenguaje de programacin orientado a objetos

Programando de manera individual o en equipo
En diferentes plataformas de sistemas operativos aplicando diferentes tipos de pruebas

Utilizando un formato digital
Evaluando la calidad del manual en base a la satisfaccin del usuario
Realizando acciones de mejoras de acuerdo a las necesidades del cliente
Empleando sentencias avanzadas del lenguaje de consulta
Revisando informacin para asegurar que sea correcta
Implementando mecanismos para recuperar la informacin deseada

Mediante consultas de actualizacin, agrupacin y combinacin de datos
Administra informacin de la base de datos
Atendiendo polticas y requerimientos de la organizacin

Implementando procedimientos que revisen y comprueben que la informacin sea correcta
Implementando mecanismos para el manejo de la informacin
25
MDULO II
Desarrollar aplicaciones en base a la metodologa orientada a objetos utilizando un lenguaje de
programacin orientado a objetos y manejo de base de datos con almacenamiento persistente de
los datos.

No.
PROFESIONALES
SUBMDULO
SITUACIONES
En diferentes sistemas manejadores de bases de datos comerciales y libres
Realiza la migracin de una base de datos
Definiendo y cumpliendo con los sistemas y esquemas de trabajo

Implementando procedimientos que revisen y comprueben que la informacin sea correcta
Analizando las acciones para mejorarlas y adaptarlas a los procedimientos
Segn polticas y requerimientos de la empresa
Respalda, recupera y controla el acceso de la
informacin de la base de datos
Analizando las acciones para mejorarlas y adaptarlas a los procedimientos

De forma responsable cumpliendo con las normas y disposiciones de la empresa
Mediante la integracin de la programacin orientada a objetos
Segn requerimientos y necesidades del cliente
10
Desarrolla aplicaciones con acceso a bases de

datos

Compartiendo con el equipo de trabajo experiencia, y conocimiento para el logro de metas y
objetivos
Entregando en tiempo y forma las tareas asignadas por el grupo de trabajo
26
MDULO II

cientficos.
GENRICAS SUGERIDAS
grficas.
reflexiva.

TE5 Cumplir compromisos de trabajo en equipo.
AP3 Registrar y revisar informacin para asegurar que sea correcta.
OL2 Disear y utilizar indicadores para medir y comprobar los resultados obtenidos.
OM6 Revisar las acciones llevadas a cabo con el fin de realizar mejoras y adaptarlas a
EP8 Actuar responsablemente de acuerdo a las normas y disposiciones definidas en
los procedimientos.
un espacio dado.
27
MDULO II

No.
SUBMDULO
SITUACIONES
PRODUCTO
DESEMPEO
Utilizando la metodologa de la
programacin orientada a objetos
1
Aplicando distintos instrumentos o tcnicas
El anlisis y diseo
de recoleccin de datos para conocer las
del sistema
necesidades del cliente cuando estas se

desconocen

desarrolladas
Elabora el manual tcnico y de usuario de

una aplicacin
Mantiene el software de aplicacin
actualizado
Utilizando un lenguaje de programacin
La programacin de
orientado a objetos
aplicaciones utilizando
Programando de manera individual o en
un lenguaje orientado
equipo
a objetos
La ejecucin de
En diferentes plataformas de sistemas
Utilizando un formato digital

1
Evaluando la calidad del manual en base a

la satisfaccin del usuario
pruebas de
aplicaciones en
plataformas
operativos aplicando diferentes tipos de

pruebas
El manual tcnico y de
usuario
Realizando acciones de mejoras de
El mantenimiento al
acuerdo a las necesidades del cliente
software
28
MDULO II

No.
SUBMDULO
SITUACIONES
PRODUCTO
DESEMPEO
Empleando sentencias avanzadas del
Ejecuta operaciones de seleccin sobre la

base de datos
lenguaje de consulta
La ejecucin de las
Revisando informacin para asegurar que
operaciones de
sea correcta
seleccin de la base
Implementando mecanismos para
de datos
recuperar la informacin deseada

Mediante consultas de actualizacin,
agrupacin y combinacin de datos
Atendiendo polticas y requerimientos de la
La administracin de
organizacin
7
Administra informacin de la base de datos
la informacin de la
Implementando procedimientos que revisen
base de datos
y comprueben que la informacin sea
actualizada
correcta
Implementando mecanismos para el
manejo de la informacin
En diferentes sistemas manejadores de
Realiza la migracin de una base de datos
bases de datos comerciales y libres

Definiendo y cumpliendo con los sistemas y
esquemas de trabajo
Implementando procedimientos que revisen
y comprueben que la informacin sea
correcta
Analizando las acciones para mejorarlas y
adaptarlas a los procedimientos
29
Las bases de datos

migradas
MDULO II

No.
SUBMDULO
SITUACIONES
PRODUCTO
DESEMPEO
Segn polticas y requerimientos de la

empresa
9
Respalda, recupera y controla el acceso de

la informacin de la base de datos
esquemas de trabajo
Analizando las acciones para mejorarlas y
adaptarlas a los procedimientos
El control de la
informacin de la
base de datos
De forma responsable cumpliendo con las

normas y disposiciones de la empresa
Mediante la integracin de la programacin
orientada a objetos
Segn requerimientos y necesidades del
10
Desarrolla aplicaciones con acceso a bases

de datos
cliente
La aplicacin de la
base de datos
esquemas de trabajo
utilizando la
Compartiendo con el equipo de trabajo
programacin
experiencia, y conocimiento para el logro
orientada a objetos
de metas y objetivos
Entregando en tiempo y forma las tareas
asignadas por el grupo de trabajo
30
MDULO II
No.
1
SUBMDULO
1
REFERENCIAS
Kendall, K. E. (2011). Anlisis y diseo de sistemas (8 ed.). Mxico: Pearson Prentice Hall.
Arrioja Landa Cosio, N. (2010). C# gua total del programador (1. ed.). Argentina: USERS. Capitulo 10.
Deitel, H. M., & Deitel, P. J. (2007). Como programar en C# (2. ed.). Mxico: Pearson Educacin.
Captulos 4,5,6,7,10,11.
Deitel, H. M., & Deitel, P. J. (2009). Como programar en C++(6. ed.). Mxico: Pearson Educacin.
Captulos 3,4,5,6,7,8.
Deitel, H. M., & Deitel, P. J. (2005). Como programar en Java (6. ed.). Mxico: Pearson Educacin.
Captulos 8,9,10.
3

desarrolladas
Elabora el manual tcnico y de usuario
de una aplicacin
Mantiene el software de aplicacin
actualizado
Arrioja, C. N. (2010). C# gua total del programador (1. ed.). Argentina: users. Capitulo 12.
Groff, J.R, Weinberg, P. N. (2007). Manual de referencia de SQL. McGraw-Hill

6
Ejecuta operaciones de seleccin sobre

la base de datos
Charte, F.(2009). SQL Server 2008 (1 ed.). Anaya Multimedia-Anaya Interactiva

Pratt, P. J, Last, M. Z. (2009). SQL (1 ed.). Anaya Multimedia-Anaya Interactiva
Groff, J.R, Weinberg, P. N. (2007). Manual de referencia de SQL. McGraw-Hill
Pratt, P. J, Last, M. Z. (2009). SQL (1 ed.). Anaya Multimedia-Anaya Interactiva
Administra informacin de la base de

datos
2
Prez, C.(2011). Microsoft SQL Server 2008 R2. Curso Prctico. RA-MA.
Prez, C. (2007). MYSQL para WINDOWS Y LINUX. RA-MA
31
MDULO II
No.
10
Realiza la migracin de una base de
datos
Respalda, recupera y controla el acceso

de la informacin de la base de datos
Desarrolla aplicaciones con acceso a

bases de datos
SUBMDULO
REFERENCIAS
2
2
Charte, F.(2009). SQL Server 2008 (1 ed.). Anaya Multimedia-Anaya Interactiva.
32
MDULO III
Informacin General
// SUBMDULO 1
DESARROLLA APLICACIONES WEB Y MVILES
Desarrolla aplicaciones web

144 horas
// SUBMDULO 2
Desarrolla aplicaciones mviles
128 horas
272 horas

2512
Desarrolladores de Software
2514
Programadores de aplicaciones
2513
Desarrolladores web y multimedios
2519
Desarrolladores y analistas de software y multimedios y

analistas no clasificados bajo otros epgrafes

1205
1205
1205
511210
Edicin de software y edicin de software

integrada con la reproduccin
611421
541510
Servicios de diseo de sistemas de cmputo y

servicios relacionados
611422
MDULO III
Desarrollar aplicaciones web y mviles

No.
PROFESIONALES
SUBMDULO
SITUACIONES
Utilizando herramientas de diseo grfico digital para aplicaciones Web
Aceptando y aplicando los cambios en los diseos propuestos por el cliente
Disea interfaces
En forma individual adaptndose de manera positiva a los cambios solicitados

Estableciendo las prioridades del cliente y cumpliendo los tiempos estipulados
En forma grupal cumpliendo los compromisos de trabajo en tiempo y forma
Desarrolla aplicaciones web estticas

Utilizando Sistemas de gestin de contenidos web (CMS)
Incorporando almacenamiento persistente de los datos
Desarrolla aplicaciones web dinmicas

Cuidando y manejando las bases de datos propias de la empresa siguiendo normas y
disposiciones definidas
Utilizando diferentes SDKs y que se ejecuten tanto en tablets como en smartphones
Desarrolla aplicaciones para dispositivos mviles

sobre plataformas abiertas

Utilizando diferentes SDKs y que se ejecuten tanto en tablets como en smartphones
Desarrolla aplicaciones para dispositivos mviles

sobre plataformas cerradas

34
MDULO III

cientficos.
GENRICAS SUGERIDAS
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con
los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

AD5. Aceptar y aplicar los cambios de los procedimientos y de las herramientas de
PO4. Establecer prioridades y tiempos.
trabajo.
AC1. Utilizar la comunicacin efectiva para identificar las necesidades del cliente.
AD3. Se adapta para un cambio positivo.
35
MDULO III

No.
SUBMDULO
SITUACIONES
PRODUCTO
DESEMPEO
Utilizando herramientas de diseo grfico

digital para aplicaciones Web
Aceptando y aplicando los cambios en los
diseos propuestos por el cliente
1
Disea interfaces
En forma individual adaptndose de manera
El diseo de
positiva a los cambios solicitados
interfaces
Estableciendo las prioridades del cliente y

cumpliendo los tiempos estipulados
En forma grupal cumpliendo los
compromisos de trabajo en tiempo y forma

36
El desarrollo de
aplicaciones web
estticas
MDULO III
No.
SUBMDULO
SITUACIONES
Utilizando Sistemas de gestin de

contenidos web (CMS)
Incorporando almacenamiento persistente
de los datos
Cuidando y manejando las bases de datos
propias de la empresa siguiendo normas y
disposiciones definidas
PRODUCTO
DESEMPEO
El desarrollo de
aplicaciones web con
sistemas de gestin
de contenidos
Utilizando diferentes SDKs y que se

ejecuten tanto en tablets como en
smartphones
Desarrolla aplicaciones para dispositivos
mviles sobre plataformas abiertas

La aplicacin para
dispositivos mviles
sobre plataformas
abiertas
Utilizando diferentes SDKs y que se

ejecuten tanto en tablets como en

mviles sobre plataformas cerradas
smartphones
El desarrollo de
aplicaciones para
dispositivos mviles
en plataformas
cerradas

37
MDULO III
No.
SUBMDULO
REFERENCIAS
Cabrera, J. M. (2011). Photoshop CS5 Espaa: Anaya multimedia - Anaya interactiva, p. 448
Disea interfaces
Lopez, A. M. (2010). CORELDRAW X5. Madrid: ANAYA MULTIMEDIA-ANAYA INTERACTIVA, Captulo

3.
Schafer, S. M. (2010). HTML XHTML y CSS. Espaa: Anaya multimedia - anaya interactiva, p. 800.
Schmitt, C. (2010). CURSO DE CSS. (3. Ed.). Madrid: ANAYA MULTIMEDIA-ANAYA INTERACTIVA.
Captulo 3.
Alvarez, S. D. (2010). Actionscript 3.0 para flash professional CS5. Espaa. Anaya multimedia - Anaya
interactiva, p.368.
3
Spona, H. (2010). Programacin de base de datos con Mysql y PHP. Mxico. Alfaomega grupo editor,
p.228.
Osborn, J. (2011). Diseo y desarrollo Web con Dreamweaver CS5. Espaa. Anaya Multimedia - anaya
interactiva, p.400.

mviles sobre plataformas abiertas
Meier, R. (2010). Professional Android 2 Application Development. Indiana: Wiley Publishing, Inc, p. 543.
Dan Pilone, T. P. (2009). Head First iPhone Development. Gravenstein Highway North, Sebastopol, CA
5

mviles sobre plataformas cerradas.
95472.: OReilly, Captulo 1-5.

2
Wright, L. (2008). Diseo de personajes para consolas porttiles: Videojuegos para mviles, sprites y
grficos con pixeles. Espaa. Gustavo Gili, p.192.
38
MDULO IV
Informacin General
// SUBMDULO 1
ADMINISTRA SISTEMAS OPERATIVOS, DE APLICACIONES
Y SERVICIOS
Administra sistemas operativos

96 horas
// SUBMDULO 2
Instala y configura aplicaciones y servicios
96 horas
192 horas

2522
Administradores de sistemas

1205
1205
1205
519130
Edicin y difusin de contenido exclusivamente a travs de Internet y servicios de bsqueda en la red
541510
611421
611422
MDULO IV
ADMINISTRA SISTEMAS OPERATIVOS, DE APLICACIONES Y SERVICIOS
Administrar sistemas operativos, aplicativos y de servicios

No.
PROFESIONALES
SUBMDULO
Instala y configura un sistema operativo comercial
De acuerdo a las necesidades del cliente
Administra un sistema operativo comercial
Instala y configura un sistema operativo de libre

distribucin
Administra un sistema operativo de libre

distribucin
SITUACIONES
Instala y configura servicios de DNS, DHCP,

5
FTP, Web, Correo, Base de Datos, Aplicaciones,

Archivos, en un sistema operativo comercial
FTP, Web, Correo, Base de Datos, Aplicaciones,

Archivos, en un sistema operativo de libre
distribucin
40
MDULO IV

GENRICAS SUGERIDAS
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,
uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
definiendo un curso de accin con pasos especficos.
7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad,
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con
reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos.
los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

R15 Mantener informados a sus colaboradores de los objetivos, responsabilidades y
avances de las tareas asignadas.
EP4. Promover el cumplimiento de normas y disposiciones en un espacio dado.
PO3. Definir sistemas y esquemas de trabajo.
AC1. Utilizar la comunicacin efectiva para identificar las necesidades del cliente.
41
MDULO IV

No.
1
Instala y configura un sistema operativo
comercial
SUBMDULO
SITUACIONES
PRODUCTO
DESEMPEO
El sistema operativo
1
comercial instalado y
configurado
La administracin del
Administra un sistema operativo comercial
sistema operativo
comercial
Instala y configura un sistema operativo de

libre distribucin

distribucin
El sistema operativo
1
libre instalado y
configurado
La administracin del
sistema operativo
libre
Los servicios de DNS,

DHCP, FTP, web,

5
FTP, Web, Correo, Base de Datos,

Aplicaciones, Archivos, en un sistema
correo, base de datos,

2
aplicaciones, archivos,
en un sistema operativo
operativo comercial
comercial configurado e
instalado
42
MDULO IV

No.
SUBMDULO
SITUACIONES
PRODUCTO
Los servicios de DNS,
DHCP, FTP, Web,

6
FTP, Web, Correo, Base de Datos,

Aplicaciones, Archivos, en un sistema
correo, base de datos,

2
aplicaciones, archivos,
en un sistema operativo
operativo de libre distribucin
libre configurados e
instalados
43
DESEMPEO
MDULO IV
No.
SUBMDULO
REFERENCIAS
Prez, M. (2009). Windows Server 2008, instalacin, configuracin y administracin. Espaa: Grupo
Ramrez Cogollor, S.L. pp. 31-89

comercial
Prez, M. (2009). Windows 7 en profundidad. Espaa: Grupo Ramrez Cogollor, S.L. pp. 21-170.
Gmez J. y Gmez O. (2011). Administracin de sistemas operativos (1. ed.). Madrid, Espaa: Ra-Ma.
Pp. 45-55.
Ramrez Cogollor, S.L. pp. 91-138.

2
Administra un sistema operativo

comercial
Prez, M. (2009). Windows 7 en profundidad. Espaa: Grupo Ramrez Cogollor, S.L. pp. 175-541.
pp. 77-98.
B. Joel. (2011). Implementacin de Servidores Con GNU/Linux. Mxico, D. F: pp. 39-74.
Alcancelibre. (2011). Implementacin de Servidores Con GNU/Linux. Recuperado el 30 de junio de 2011

de libre distribucin
de http://www.alcancelibre.org/filemgmt/index.php?id=1
1
Pp.165-200.
Ordoez, Q. (2010). Sistema operativo GNU con Linux. Saslibre.
B. Joel (2011). Implementacin de Servidores Con GNU/Linux. Mxico, D. F. pp. 27

distribucin
Alcancelibre (2011). Implementacin de Servidores Con GNU/Linux. Recuperado el 30 de junio de 2011

1
Pp. 201-222.
44
MDULO IV
No.
SUBMDULO
REFERENCIAS
Ramrez Cogollor, S.L. 441-597.
B. Joel (2011). Implementacin de Servidores Con GNU/Linux. Mxico, D. F. pp. 277-292.
Instala y configura servicios de DNS,

5
DHCP, FTP, Web, Correo, Base de

Datos, Aplicaciones, Archivos, en un
Alcancelibre (2011). Implementacin de Servidores Con GNU/Linux. Recuperado el 30 de junio de 2011

sistema operativo comercial
Molina F. y Polo E. (2011). Servicios de red e internet (1. ed.). Madrid, Espaa: Ra-Ma.
Pp. 99-162.
Molina F. y Polo E. (2011). Servicios de red e internet (1. ed.). Madrid, Espaa: Ra-Ma.
Instala y configura servicios de DNS,
6
DHCP, FTP, Web, Correo, Base de

Datos, Aplicaciones, Archivos, en un
sistema operativo de libre distribucin
Silviantes, F. S. (2010). Servidores DHCP en sistemas operativos libres y propietarios. Servicios en Red.
2
Madrid, Espaa: Ediciones Paraninfo, S.A. p. 10-18.

Gmez J. y Gmez O. (2011). Administracin de sistemas operativos. (1. ed.). Madrid, Espaa: Ra-Ma.
Pp. 263-326.
45
MDULO V
Informacin General
// SUBMDULO 1
DESARROLLA, ADMINISTRA Y CONFIGURA SOLUCIONES
DE E LEARNING Y COMERCIO ELECTRNICO
Administra y configura plataformas de e learning

96 horas
// SUBMDULO 2
Desarrolla soluciones de comercio electrnico
96 horas
192 horas

2521
Diseadores y administradores de bases de datos
2511

1205
1205
1205
541510
611421
611422
MDULO V
DESARROLLA, ADMINISTRA Y CONFIGURA SOLUCIONES DE E LEARNING Y COMERCIO ELECTRNICO
Desarrollar, administrar y configurar soluciones de e-learning y comercio electrnico

No.
1
PROFESIONALES
Evala y selecciona plataformas comerciales de
e-learning
Evala y selecciona plataformas de distribucin
libre de e-learning
Instala y configura plataformas comerciales de
e-learning
Instala y configura plataformas de distribucin
libre de e-learning
Administra plataformas comerciales de elearning
Administra plataformas de distribucin libre de
e-learning
Evala y selecciona plataformas comerciales de
comercio electrnico
Evala y selecciona plataformas de distribucin
libre de comercio electrnico
Instala y configura una plataforma comercial de
comercio electrnico
SUBMDULO
1
SITUACIONES
En diferentes Sistemas Operativos , de acuerdo a necesidades del usuario, estableciendo
prioridades y tiempos para lograr el objetivo
En diferentes Sistemas Operativos , de acuerdo de acuerdo a necesidades del usuario,
estableciendo prioridades y tiempos para lograr el objetivo
En diferentes Sistemas Operativos , de acuerdo a manuales y requerimientos del software,
En Sistemas Operativos , estableciendo prioridades y tiempos para lograr el objetivo
En diferentes Sistemas Operativos , de acuerdo a necesidades del usuario, ,estableciendo
En diferentes Sistemas Operativos , de acuerdo a necesidades del usuario, estableciendo
47
MDULO V
Desarrollar, administrar y configurar soluciones de e-learning y comercio electrnico

No.
10
PROFESIONALES
Instala y configura una plataforma de distribucin
libre de comercio electrnico
SUBMDULO
2
SITUACIONES
En diferentes Sistemas Operativos , de acuerdo a manuales, requerimientos del propio
11
Implementa una tienda virtual
software y/o necesidades del cliente privilegiando una comunicacin de respeto
48
MDULO V

GENRICAS SUGERIDAS
grficas.
reflexiva.

PO1 Anticipar los posibles obstculos que puedan presentarse en el desarrollo de los
objetivos.
49
MDULO V

No.
SUBMDULO
SITUACIONES
PRODUCTO
La evaluacin y
En diferentes sistemas operativos , de

1
Evala y selecciona plataformas

comerciales de e-learning
seleccin de
acuerdo a necesidades del usuario,
plataformas
estableciendo prioridades y tiempos para
comerciales de e-
lograr el objetivo
Evala y selecciona plataformas de

distribucin libre de e-learning
de e-learning
La evaluacin y
acuerdo de acuerdo a necesidades del
seleccin de
usuario, estableciendo prioridades y tiempos
plataformas de
para lograr el objetivo
distribucin libre
acuerdo a manuales y requerimientos del

software, estableciendo prioridades y
tiempos para lograr el objetivo
Instala y configura plataformas de

learning

Instala y configura plataformas comerciales
DESEMPEO
Las plataformas
comerciales instaladas
y configuradas
Las plataformas de
distribucin libre
instaladas y
configuradas
La administracin de
Administra plataformas comerciales de elearning
En sistemas operativos , estableciendo
una plataforma
comercial de
e-learning
50
MDULO V

No.
Administra plataformas de distribucin libre
de e-learning
SUBMDULO
SITUACIONES
PRODUCTO
La administracin de
una plataforma
de distribucin libre de
e-learning
La evaluacin y

7
Evala y selecciona plataformas comerciales

de comercio electrnico
seleccin de
plataformas
,estableciendo prioridades y tiempos para
comerciales de
lograr el objetivo
comercio electrnico
La evaluacin y

8

distribucin libre de comercio electrnico
seleccin de
plataformas de
estableciendo prioridades y tiempos para
distribucin libre de
lograr el objetivo
comercio electrnico

9
Instala y configura una plataforma comercial

de comercio electrnico
La instalacin y
configuracin de la
plataforma comercial
10
Instala y configura una plataforma de
La plataforma de
distribucin libre de

comercio electrnico
instalada y configurada

11
DESEMPEO
acuerdo a manuales, requerimientos del

propio software y/o necesidades del cliente
privilegiando una comunicacin de respeto
51
La tienda virtual
MDULO V
No.
SUBMDULO

1
comerciales de
REFERENCIAS
Bernrdez, M. L. (2007). Diseo, produccin e implementacin de e-learning. Metodologa, herramientas y
modelos. (1. ed.). U.S.A.: Librera del congreso. Captulo 1.
1
Roldan, D., Buenda , F., & Ejarque, E. (2011). Gestion de proyectos de e-learning (1. ed.). Mxico, D:F:
e-learning
Alfaomega. Captulo 6.
Muoz Pablo C, G. M. (2009). Plataformas de Teleformacin y Herramientas Telemticas (2. ed.).

Espaa: OUC. Captulo 2.

1
Alfaomega. Captulo 6.
Instala y configura plataformas
3
comerciales de
Moodle. (Distribucin libre). Extrado el 01 de noviembre de 2011 desde

http://docs.moodle.org/20/en/Main_Page
e-learning
4
Instala y configura plataformas de

Administra plataformas comerciales de
e-learning

Administra plataformas de distribucin

6
libre de
Instructor documentation. (Distribucin libre). Extrado el 01 de noviembre de 2011 desde

http://help.atutor.ca/admin/
e-learning
7

comerciales de comercio electrnico

Alfaomega. Capitulo. 6.
Roldan, D., Buenda , F., & Ejarque, E. (2011). Gestin de proyectos de e-learning (1. ed.). Mxico, D:F:
Alfaomega. Capitulo. 6.
52
MDULO V
No.
10
11
Instala y configura una plataforma
comercial de comercio electrnico
Instala y configura una plataforma de

SUBMDULO
REFERENCIAS
Chvez, M. (2011). Tu negocio en Internet: una gua para emprendedores. Palibrio
Villar, A. (2006). Comercio electrnico: conceptos, recursos y estrategias,. Espaa: Ideas propias.
Roldan, D., Buendia , F., & Ejarque, E. (2011). Gestion de proyectos de e-learning (1. ed.). Mxico, D:F:
Alfaomega. Captulo. 9.
53
MDULOS I AL V
TCNICO EN PROGRAMACIN
RECURSOS DIDCTICOS DE LA CARRERA
NOMBRE Y DESCRIPCIN TCNICA
MDULOS
EQUIPOS
Computadoras
I, II, III, IV, V
Video proyector
I, II, III, IV, V
Pizarrn interactivo
I, II, III, IV, V
Impresora lser
I, II, III, IV, V
No Break
I, II, III, IV, V
Switch de 48 puertos RJ-45
I, II, III, IV, V
Rack de comunicaciones
I, II, III, IV, V
Pantalla de pared proyeccin
I, II, III, IV, V
Servidor
I, II, III, IV, V
Escritorio para aulas
I, II, III, IV, V
Mesas para computadoras
I, II, III, IV, V
Sillas
I, II, III, IV, V
Tner para impresora lser
I, II, III, IV, V
Paquete de 500 Hojas de Papel bond tamao carta 36 Kg
I, II, III, IV, V
SOFTWARE
Herramientas de Desarrollo (IDE)
I, II, III, IV, V
Sistema Operativo para mviles
I, II, III, IV, V
Software de Control Integral
I, II, III, IV, V
Sistemas Manejadores de Base de Datos
I, II, III, IV, V
Herramientas de Desarrollo (IDE)
I, II, III, IV, V
54
Consideraciones
para desarrollar
los mdulos
en la formacin
profesional
LINEAMIENTOS METODOLGICOS
PARA LA ELABORACIN DE GUAS DIDCTICAS DE LOS SUBMDULOS
ANLISIS DEL PROGRAMA DE ESTUDIO

Mediante el anlisis del programa de estudios de cada mdulo,
usted podr establecer su planeacin y definir las estrategias de
formacin en el taller, laboratorio o aula, que favorezcan el

desarrollo de las competencias profesionales, genricas y de
productividad y empleabilidad a travs de los momentos de
apertura, desarrollo y cierre, de acuerdo con las condiciones
regionales, situacin del plantel y caractersticas de los
estudiantes.
Consideraciones pedaggicas
Analice el resultado de aprendizaje del mdulo, para que identifique lo que se espera que el
estudiante logre al finalizar el mdulo.
Analice las competencias profesionales en el apartado de contenidos. Observe que algunas de

ellas son transversales a dos o ms submdulos. Esto significa que el contenido deber
desarrollarse tomando en cuenta las caractersticas propias de cada submdulo.
Observe que las competencias genricas y las competencias de productividad y empleabilidad

sugeridas del mdulo estn incluidas en la redaccin de las competencias profesionales. Esto
significa que no deben desarrollarse por separado. Para su seleccin se consideraron los
atributos de las competencias genricas y las competencias de productividad y empleabilidad
que tienen mayor probabilidad de desarrollarse para contribuir a las competencias profesionales,
por lo cual no son limitativas, usted puede seleccionar otros atributos que considere pertinentes.
Las competencias disciplinares bsicas sugeridas son requisitos para desarrollar las
competencias profesionales, por lo cual no se desarrollan explcitamente. Deben ser
consideradas en la fase de apertura a travs de un diagnstico, a fin de comprobar si el alumno
las desarroll en el componente de formacin bsica.
Analice en el apartado de estrategia de evaluacin del aprendizaje los productos o desempeos

sugeridos a fin de determinar en la gua didctica que usted elabore, las evidencias de la
formacin de las competencias profesionales.
Analice la gua didctica sugerida, en la que se presentan las actividades de apertura, desarrollo
y
cierre
relacionadas
heteroevaluacin), la
con
el
tipo
de
evaluacin
(autoevaluacin,
coevaluacin
evidencia (conocimiento, desempeo o producto), el instrumento que
recopila la evidencia y su ponderacin. A fin de determinar estos elementos en la gua didctica

que usted elabore.
56
ELABORACIN DE LA GUA DIDCTICA

Mediante el anlisis de la informacin de la carrera y de las competencias por cada mdulo, usted podr elaborar una propuesta
de co-diseo curricular con la planeacin de actividades y aspectos didcticos, de acuerdo con los contextos, necesidades e
intereses de los estudiantes, que les permita ejercer sus competencias en su vida acadmica, laboral y personal, y que sus logros
se reflejen en las producciones individuales y en equipo, en un ambiente de cooperacin.
GUA DIDCTICA DEL SUBMDULO POR DESARROLLAR
FASE DE APERTURA
La fase de apertura permite explorar y recuperar los saberes
previos e intereses del estudiante, as como los aspectos del
contexto relevantes para su formacin. Al explicitar estos hallazgos
andamios de aprendizaje y adquirir nuevas experiencias y competencias.
en forma continua, es factible reorientar o afinar las estrategias

didcticas centradas en el aprendizaje, los recursos didcticos y el
proceso de evaluacin del aprendizaje, entre otros aspectos

seleccionados.
Recuperacin de experiencias, saberes y preconcepciones de los estudiantes, para crear
Reconocimiento de competencias por experiencia o formacin, por medio de un diagnstico, con

fines de certificacin acadmica y posible acreditacin del submdulo.
Integracin grupal para crear escenarios y ambientes de aprendizaje.
Mirada general del estudio, ejercitacin y evaluacin de las competencias profesionales y

genricas.
FASE DE DESARROLLO
La fase de desarrollo permite crear escenarios de aprendizaje y
ambientes de colaboracin para la construccin y reconstruccin
del pensamiento a partir de la realidad y el aprovechamiento de
Creacin de escenarios y ambientes de aprendizaje y cooperacin, mediante la aplicacin de

estrategias, mtodos, tcnicas y actividades centradas en el aprendizaje, como aprendizaje
apoyos didcticos, para la apropiacin o reforzamiento de
basado en problemas (ABP), mtodo de casos, mtodo de proyectos, visitas al sector
conocimientos, habilidades y actitudes, as como para crear
productivo, simulaciones o juegos, uso de TIC, investigaciones y mapas o redes mentales, entre
situaciones que permitan valorar las competencias profesionales y
otras, para favorecer la generacin, apropiacin y aplicacin de competencias profesionales y
genricas del estudiante, en contextos escolares y de la
genricas en diversos contextos.
comunidad.
Fortalecimiento de ambientes de cooperacin y colaboracin en el aula y fuera de ella, a partir

del desarrollo de trabajo individual, en equipo y grupal.
57
ELABORACIN DE LA GUA DIDCTICA
Integracin y ejercitacin de competencias y experiencias para aplicarlas, en situaciones reales

o parecidas, al mbito laboral.
Aplicacin de evaluacin continua para verificar y retroalimentar el desempeo del estudiante,

de forma oportuna y pertinente.
Recuperacin de evidencias de desempeo, producto y conocimiento, para la integracin del

portafolio de evidencias.
FASE DE CIERRE
La fase de cierre propone la elaboracin de sntesis, conclusiones
y reflexiones argumentativas que, entre otros aspectos, permiten
advertir los avances o resultados del aprendizaje en el estudiante
permitir la retroalimentacin o reorientacin, si el estudiante lo requiere o solicita.
y, con ello, la situacin en que se encuentra, con la posibilidad de

identificar los factores que promovieron u obstaculizaron su
Verificar el logro de las competencias profesionales y genricas planteadas en el submdulo, y
proceso de formacin.
Verificar el desempeo del propio docente, as como el empleo de los materiales didcticos,
adems de otros aspectos que considere necesarios.
Verificar el portafolio de evidencias del estudiante.
58
MDULO I
GUA DIDCTICA SUGERIDA

SUBMDULO 1 Desarrolla software utilizando programacin estructurada 160 horas
COMPETENCIA PROFESIONAL
SITUACIONES
Soluciona problemas


GENRICAS SUGERIDAS
grficas.
reflexiva.

CE5 Precisar el mensaje escrito a la vez que se escribe ideas con lenguaje claro,
insumos.
conciso.
hechos y datos
59
MDULO I

// SUBMDULO 1
Desarrolla software utilizando programacin estructurada 160 horas
Apertura
Tipo de evaluacin
El estudiante se presenta a travs de la dinmica de presentacin seleccionada con el
Autoevaluacin
propsito de crear un ambiente de confianza.
El estudiante participa aportando y expresando sus ideas y comentando, aclarando

dudas sobre la presentacin del submdulo : donde se enfatizan las competencias a
lograr, las actividades de aprendizaje para desarrollarlas, las evidencias, tiempo del
curso, forma de evaluacin, valores y actitudes a desarrollar.
Autoevaluacin
Evidencia / Instrumento
D: La participacin del estudiante
/ Lista de asistencia

Ponderacin
1%
1%
El estudiante contesta la evaluacin diagnostica mediante un cuestionario escrito con las

siguientes preguntas; Qu es un problema?, Qu es el planteamiento de un
problema?, Cul es el procedimiento que sigues para resolver un problemas, Cules
son las fases en la resolucin de problemas por computadora? Qu es un algoritmo?,
Cules son las caractersticas de los algoritmos? Que datos debe tener el
planteamiento de un problema?, Qu informacin se obtiene al realizar el anlisis de
Coevaluacin
C: El cuestionario / Lista de
cotejo
2%
un problema?, Qu son los datos de entrada?, Qu son los procesos en la resolucin

de un problema?, Qu son las salidas?, entre otras que considere necesarias.
Con el propsito de identificar la realidad del nivel de conocimientos del grupo con
respecto al tema.
El estudiante se retroalimenta y motiva mediante la proyeccin de un video sobre
algoritmos, expresando sus expectativas sobre lo que espera aprender con el tema.
El estudiante reflexiona sobre la importancia que tiene darle solucin a problemas,

mediante analogas de casos de la vida cotidiana.
60
Autoevaluacin
Autoevaluacin


2%
2%
C - Conocimiento / D - Desempeo / P - Producto
MDULO I

// SUBMDULO 1
Desarrollo
Tipo de evaluacin
El estudiante en plenaria, coordinada por el docente, emplean recapitulacin para revisar

lo visto en la sesin anterior y conectar sus conocimientos previos con los nuevos.
Autoevaluacin
Ponderacin

2%
El estudiante de forma individual recopila informacin sobre conceptos, caractersticas,
planteamiento de problemas, tipos , metodologa para la resolucin de problemas por

computadora, anlisis de problemas y algoritmos, de fuentes proporcionadas por el
docente.
Autoevaluacin
P: La Informacin recopilada /
Lista de asistencia
4%
El estudiante en equipo interpreta ideas, conoce conceptos , procedimientos,

caractersticas de problemas y algoritmos, los organiza en un mapa conceptual a partir
de la exposicin de los temas por el docente (empleando presentaciones, ejemplos,
videos o rotafolios) y la lectura de la informacin recopilada. En equipo presenta en
plenaria su mapa conceptual,
el grupo retroalimenta realizando observaciones
Coevaluacin
de
P: El mapa conceptual / Lista de

cotejo
5%
faltantes , aportando ideas para mejorarlo y el equipo de manera reflexiva , apertura y

considerando aportaciones mejora su mapa.
El estudiante visualiza e interacta durante la exposicin a travs de la tcnica de
modelado
del
anlisis de problemas
(identificacin de los elementos de entrada,
procesos y salida).
El estudiante
en parejas realiza la practica guiada sobre
el anlisis de problemas
(identificacin de elementos de entrada , salida y proceso).
D:
Autoevaluacin
D:
Autoevaluacin
La
participacin
del
estudiante / Lista de asistencia
5%
La prctica de anlisis de
problemas realizada / Gua de
8%
observacin
El estudiante en parejas realizan una practica autnoma sobre el anlisis de

problemas, en plenaria se revisan y el grupo hace aportaciones para corregir errores, el
estudiante con apertura toma las aportaciones para mejorarla.
61
Coevaluacin
D: Practica de anlisis de
observacin
15%
MDULO I

// SUBMDULO 1
Desarrollo
Tipo de evaluacin
El estudiante en parejas realiza las practicas guiadas sobre algoritmos (resolucin de

problemas).
Ponderacin
D: Practica de resolucin de
Autoevaluacin
10%
observacin
El estudiante en parejas realizan una prctica autnoma sobre resolucin de

problemas, en plenaria se revisa y el grupo hace aportaciones para corregir errores, el
estudiante con apertura toma las aportaciones para mejorarla.
Coevaluacin
D: Practica de resolucin de
observacin
15%
Cierre
Tipo de evaluacin
Ponderacin
Autoevaluacin
P: La tabla CQA / Lista de cotejo
4%
El estudiante en forma individual, contesta el cuestionario de autoevaluacin y compara

sus respuestas con las dadas en la etapa de apertura, registrando los resultados en la
tabla CQA, (C= que conozco, Q= que quiero aprender, A=que aprend).
El estudiante de forma individual resuelve una serie de ejercicios sobre resolucin de
problemas (algoritmos), proporcionados por el docente

El estudiante en forma individual a partir de una serie de problemas resueltos los analiza,
identifica errores y los corrige.
El estudiante integra y entrega su folder de evidencia para ser entregado al docente.
Heteroevaluacin
de cotejo
10%
D: La solucin del problema

Heteroevaluacin
Heteroevaluacin
62
P: Los ejercicios resueltos / Lista
corregido / Gua de observacin
P:
El portafolio de evidencias /
Lista de cotejo
10%
4%
MDULO I

SITUACIONES
Desarrolla diagramas de flujo del

algoritmo

C1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos
en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe.
cientficos.
GENRICAS SUGERIDAS
grficas
reflexiva.

insumos.
hechos y datos.
63
MDULO I

// SUBMDULO 1
Apertura
El estudiante participa aportando y expresando sus ideas y comentando,
Tipo de evaluacin
Ponderacin
aclarando
dudas sobre la presentacin del tema : donde se enfatizan las competencias a lograr,
las actividades de aprendizaje para desarrollarlas, las evidencias, forma de evaluacin,
Autoevaluacin

2%
valores y actitudes a desarrollar.

El estudiante contesta en forma individual la evaluacin diagnostica mediante un
cuestionario escrito con preguntas como las siguientes; Qu es un diagrama? Qu es
un diagrama de flujo? Cules son las ventajas del diagrama de flujo?, Cules son las
caractersticas del diagrama de flujo? Que software podemos emplear para la
construccin de diagramas de flujo?, Qu smbolos se emplean en los diagramas de
flujo?. Qu informacin se pone en cada uno de los smbolos empleados?, Cules
Autoevaluacin
son las reglas para la construccin de diagramas de flujo?. Cules son los tipos de
C: Los conceptos identificados /

Cuestionario
2%
diagramas de flujo en la programacin estructurada?. Entre otras que considere

necesarias.
Con el propsito de identificar la realidad del nivel de conocimientos del grupo con
respecto al tema.
El estudiante se retroalimenta y motiva mediante la proyeccin de un video sobre
diagramas de flujo, expresando sus expectativas sobre lo que espera aprender con el
tema. El facilitador propicia la participacin e integra lo aprendido por medio de una
Autoevaluacin

2%
dinmica grupal.
64
MDULO I

// SUBMDULO 1
Desarrollo
Tipo de evaluacin
El estudiante en plenaria, coordinada por el docente, emplean recapitulacin para revisar

lo visto en la sesin anterior y conectar sus conocimientos previos con los nuevos.
El estudiante de forma individual recopila
informacin
Autoevaluacin
Autoevaluacin
El estudiante en equipo identifica, conoce, interpreta ideas, conceptos y los organiza en

por el docente (empleando
Coevaluacin
presentaciones, ejemplos, videos o rotafolios) y la lectura de la informacin recopilada.

El estudiante en equipo presenta en plenaria su mapa conceptual,
el grupo
retroalimenta realizando observaciones de faltantes , aportando ideas para mejorarlo y
Autoevaluacin
el equipo de manera reflexiva y considerando aportaciones mejora su mapa.

El estudiante visualiza e interacta durante la exposicin a travs de la tcnica de
modelado, del manejo del software para la creacin de diagramas de flujo.
El estudiante en parejas realiza la practica guiada sobre el manejo del software para la
creacin de diagramas de flujo.
Autoevaluacin
2%
P: La Informacin recopilada /
Lista de cotejo
P: El mapa conceptual / Lista de

cotejo
P: El mapa conceptual corregido /

Lista de cotejo
4%
5%
4%
4%
D: La practica de manejo de
Autoevaluacin
software realizada / Gua de
10%
observacin
El estudiante en parejas realizan una practica autnoma sobre el manejo del software
para
Ponderacin
sobre conceptos, ventajas,
caractersticas, software para su construccin, smbolos, reglas para la construccin,

Tipos de diagramas de la programacin estructurada y elaboracin de diagramas de
flujo, de fuentes proporcionadas por el docente.
un mapa conceptual a partir de la exposicin del tema
la creacin de diagramas de flujo, en plenaria se revisan y el grupo hace
P: La practica
Coevaluacin
aportaciones para corregir errores o mejorarlo.
de manejo de
software realizada / Gua de
10%
observacin
El estudiante en parejas realiza las practicas guiadas sobre la creacin de los diferentes
tipos de diagramas de flujo de la programacin estructurada.
Autoevaluacin
El estudiante en parejas realizan practicas autnoma sobre la creacin de los diferentes

tipos de diagramas de flujo de la programacin estructurada, en plenaria se revisan y el
grupo hace aportaciones para corregir errores o mejorarlo.
65
Coevaluacin
P: La practica de diagramas de
flujo realizada / Lista de cotejo
P: La practica de diagramas de
flujo realizada / Lista de cotejo
10%
20%
MDULO I

// SUBMDULO 1
Cierre
Tipo de evaluacin
El estudiante en forma individual, contesta el cuestionario de autoevaluacin y compara

sus respuestas con las dadas en la etapa de apertura, registrando los resultados en una
Autoevaluacin
tabla y lista de cotejo.

El estudiante en parejas con el software para creacin de diagramas de flujo resuelve
una serie de ejercicios dados por el docente y en plenaria son revisados y corregidos.
Coevaluacin
El estudiante en forma individual a partir de una serie de diagramas de flujo hechos los
C: Los
conceptos revisados
Ponderacin
/
Cuestionario
P: Los
ejercicios de diagramas
de flujo resueltos / Lista de cotejo

P: El diagrama de flujo corregido /
analiza, identifica errores y los corrige.
Heteroevaluacin
El estudiante integra su folder de evidencia para ser entregado al docente.
Heteroevaluacin
66
Lista de cotejo
P: El portafolio
Lista de cotejo
de evidencias /
3%
10%
10%
2%
MDULO I

SITUACIONES
Elabora pseudocdigo de los

diagramas de flujo
Utilizando conceptos lingsticos y/o matemticos en la solucin de los problemas

cientficos.
GENRICAS SUGERIDAS
grficas.

hechos y datos.
67
MDULO I

// SUBMDULO 1
Apertura
Tipo de evaluacin
Ponderacin
El estudiante participa de manera individual aportando y expresando sus ideas y

comentando, aclarando dudas sobre la presentacin del tema: donde se enfatizan las
competencias a lograr, las actividades de aprendizaje para desarrollarlas, las evidencias,
Autoevaluacin

/Lista de asistencia
1%
forma de evaluacin, valores y actitudes a desarrollar.

El estudiante a travs de una lluvia de ideas expresa sus conceptos e ideas relacionados
con los conocimientos previos sobre la creacin y desarrollo de diagramas de flujo de
Coevaluacin
DFD / Cuestionario
datos.
El estudiante contesta de manera individual la evaluacin diagnostica mediante
C: La creacin y desarrollo de
1%
las
siguientes preguntas: Qu es un pseudocdigo? Cules son las ventajas de uso de

un pseudocdigo?, Cules son las caractersticas de un pseudocdigo? Que software
podemos emplear para la captura de un pseudocdigo?, Cmo son interpretadas las
sentencias en un pseudocdigo?, Qu es una estructura de control? , En que casos
son utilizadas las estructuras de control?, Qu es una variable?, Qu es una
Autoevaluacin
C: Las preguntas contestadas /

Cuestionario
1%
constante?, Que es es una funcin? , Qu es es un dato?, Qu es una estructura de

datos?, Qu es un parmetro de una funcin?, Entre otras que se consideren
necesarias. Con el propsito de identificar la realidad del nivel de conocimientos del
grupo con respecto al tema.
El estudiante a travs de binas se retroalimenta y motiva mediante la proyeccin de un
video sobre la utilizacin de pseudocdigos
en el desarrollo de una aplicacin,
expresando sus expectativas sobre lo que espera aprender con el tema.
68
Coevaluacin

1%
MDULO I

// SUBMDULO 1
Desarrollo
Tipo de evaluacin
El estudiante en forma individual recopila informacin en fuentes especificas

proporcionadas por el docente relacionadas con el uso y aplicacin de los
Coevaluacin
pseudocdigos en la etapa de desarrollo de software.
El estudiante a travs de binas realiza la interpretacin grafica de un diagrama de flujo

de datos proporcionado por el profesor y utilizando un mapa cognitivo de cajas elabora
su pseudocdigo correspondiente.
El estudiante de manera individual realiza a travs de una prctica guiada el
pseudocdigo en relacin a un diagrama de flujo de datos.
Coevaluacin
Autoevaluacin
El estudiante en forma individual recopila informacin en fuentes especificas

proporcionadas por el docente relacionadas con el uso de pruebas de escritorio
Coevaluacin
aplicadas a los pseudocdigos .

El estudiante de manera individual realiza a travs de una practica guiada la prueba de
escritorio relacionada con un pseudocdigo.
El estudiante a travs de binas realiza un anlisis de un diagrama de flujo de datos
identificando diferentes soluciones representadas por medio de pseudocdigos.
El estudiante de manera individual resuelve ejercicios proporcionados por el docente,
poniendo en prctica los conocimientos adquiridos.
69
Autoevaluacin
Coevaluacin
Heteroevaluacin
Ponderacin
C: La informacin recopilada /
Lista de cotejo
P: El mapa cognitivo de cajas /

Lista de cotejo
P: El pseudocdigo realizado
Lista de cotejo
C: La informacin recopilada /
Lista de cotejo
D: La prueba de escritorio / Gua
de observacin
D:
La
prueba
de
escritorio
elaborada / Gua de observacin

P: Ejercicios resueltos / Lista de
cotejo
6%
15%
8%
6%
8%
15%
30%
MDULO I

// SUBMDULO 1
Cierre
Tipo de evaluacin
El estudiante participa en un blog construido por el profesor con la finalidad de

reflexionar en el aprendizaje comparando los conocimientos mostrados en la apertura
Autoevaluacin
con los ya aprendidos.

El estudiante entrega en tiempo y forma su portafolio de evidencias retroalimentando sus
ideas y puntos de vista con argumentos, basado en evidencias, hechos y datos.
70
Heteroevaluacin
P: La reflexin por escrito/ Lista
de cotejo
P: El portafolio de evidencias /
Lista de cotejo
Ponderacin
3%
10%
MDULO I

SITUACIONES

De acuerdo a las sintaxis de los lenguajes estructurados

GENRICAS SUGERIDAS
grficas.

AP1. Detectar y reportar inconsistencias o errores en el producto, en el proceso o en
los insumos.
71
MDULO I

// SUBMDULO 1
Apertura
El estudiante contesta una evaluacin diagnostica a travs de un cuestionario
Tipo de evaluacin
para
Autoevaluacin
recordar los conocimientos previos sobre la metodologa de solucin de problemas.
C: Los conocimientos previos
identificados / Cuestionario
El estudiante contesta una evaluacin diagnostica a travs de un cuestionario acerca de

la experiencia en programacin estructurada se comenta en grupo y el facilitador la
realimenta con sus opiniones.
Desarrollo
3%
Heteroevaluacin

2%
Tipo de evaluacin
Ponderacin
El estudiante desarrolla una prctica guiada sobre codificacin de un programa en un

lenguaje de programacin estructurada implementando estructuras de control simple y
Ponderacin
Coevaluacin
doble, asumiendo una actitud constructiva.
P: El programa codificado / Lista

de cotejo
10%
El estudiante desarrolla prcticas autnomas para resolver problemas planteados,
mediante la implementacin de estructuras de control simple y doble, codificndolos en

un lenguaje de programacin estructurada, asumiendo una actitud constructiva,
congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta.
Heteroevaluacin
El estudiante desarrolla prcticas guiadas sobre codificacin de un programa en un

lenguaje de programacin estructurada implementando estructuras de control repetitivas
P: Los programas codificados /

Lista de cotejo
20%

Coevaluacin
Lista de cotejo
10 %
(ciclo for, while, do-while), asumiendo una actitud constructiva.

El estudiante desarrolla prcticas autnomas para resolver problemas planteados,
mediante la implementacin de estructuras de control repetitivas (ciclo for, while, dowhile), codificndolos en un lenguaje de programacin estructurada, asumiendo una
Heteroevaluacin

Lista de cotejo
20 %
actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta.
72
MDULO I

// SUBMDULO 1
Cierre
Tipo de evaluacin
El estudiante escribe una reflexin comparando los conocimientos adquiridos en relacin

al cuestionario del inicio se comparte la informacin entre todo el grupo.
El estudiante desarrolla en equipo un software utilizando programacin estructurada
sobre un problema planteado pertinente al nivel de los conocimientos adquiridos.
El estudiante entrega en tiempo y forma su portafolio de evidencias.
Autoevaluacin
Heteroevaluacin
Heteroevaluacin
73
P: La participacin del estudiante
/ Gua de observacin
P: El cdigo desarrollado / Lista
de cotejo
Lista de cotejo
Ponderacin
10%
20%
5%
MDULO I

SUBMDULO 2 Disea y administra bases de datos simples - 112 horas
SITUACIONES
Elabora un diseo conceptual de una

base de datos
Empleando el modelo entidad relacin con un mximo de 7 entidades

Utilizando comunicacin continua y efectiva con el usuario en el diseo conceptual de la base de datos

cientficos.
GENRICAS SUGERIDAS
grficas.
reflexiva.

AP2 Verificar el cumplimiento de los parmetros de calidad exigidos.
insumos.
hechos y datos.
74
MDULO I

// SUBMDULO 2
Disea y administra bases de datos simples - 112 horas
Apertura
Tipo de evaluacin
Ponderacin
El estudiante participa comentando y solicitando que se aclaren dudas acerca de la

presentacin del Submdulo y el diseo conceptual de las bases de datos, enfatizando
en su importancia y ventajas en las empresas.
Autoevaluacin
Adems de las competencias a lograr, forma de lograrlas, tiempo del curso, forma de

2%
evaluacin, valores y actitudes a desarrollar.

A manera de diagnostico el estudiante contesta un cuestionario en forma individual por
escrito con las siguientes preguntas; Qu es el modelo conceptual de una base de
datos? Cual es el propsito de una metodologa de diseo? Cuales son las fases
Heteroevaluacin
principales en el diseo de una base de datos? Cules son los factores de importancia
P: Los conocimientos
identificados / Cuestionario
4%
en el diseo de una base de datos? Entre otras que considere necesarias.

El estudiante observa un video sobre la importancia del diseo y modelado de una base
de datos. A partir de la observacin redacta una lista de expectativas y las comparte con
Coevaluacin
el grupo.
Desarrollo
Tipo de evaluacin
El estudiante integrado en equipo, recopila informacin sobre conceptos en fuentes
proporcionadas por el docente acerca de: una base de datos, registro, campo, tabla,
campo llave, entidad, diagrama entidad relacin, relacin.
Coevaluacin
El estudiante observa una demostracin del procedimiento para el diseo conceptual de

una base de datos con 3, 5 o 7 entidades de acuerdo con las especificaciones del
Autoevaluacin
usuario.
El estudiante participa en una practica guiada del procedimiento para el diseo
conceptual de una base de datos con 3, 5 o 7 entidades de acuerdo con las

P: La informacin recopilada /
Rubrica de evaluacin
D: El procedimiento para el
diseo / Gua de observacin
4%
Ponderacin
8%
12%
P: El diseo conceptual de una

Coevaluacin
especificaciones del usuario.
base de datos realizado / Lista de
10%
cotejo
El estudiante realiza de forma autnoma el diseo conceptual de una base de datos

solicitada, empleando el modelo entidad relacin con un mximo de 7 entidades.
75
Heteroevaluacin
P: El diseo conceptual de una

base de datos / Lista de cotejo
25%
MDULO I

// SUBMDULO 2
Desarrollo
Tipo de evaluacin
Los estudiantes integrados en equipos validan sus diseos de la base de datos,
Coevaluacin
generando un informe y lo comparten con todo el grupo.
Cierre
Tipo de evaluacin
El estudiante integrado en equipo disea una base de datos basado en una caso
presentado por el docente. Posteriormente expone al grupo los resultados.
Coevaluacin
P: El informe de evaluacin /
Lista de cotejo
D: La solucin del caso / Gua de
observacin
Ponderacin
15%
Ponderacin
5%
El estudiante elabora un texto de reflexin contestando las siguientes preguntas: Cmo

repercuten e impactan en la sociedad las bases de datos en las empresas, en las redes
sociales, en bancos, en universidades, etc.? Lo comentan en grupo y el facilitador
Autoevaluacin

/ Gua de observacin
10%
retroalimenta la actividad.
El estudiante integra y presenta el portafolios de evidencias.
Heteroevaluacin
76
P: El portafolio de evidencias
integrado / Lista de cotejo
15%
MDULO I

SITUACIONES
Elabora el diseo lgico de una base

de datos con implementacin en un
sistema gestor de base de datos
Utilizando herramientas o instrumentos de diseo

cientficos.

GENRICAS SUGERIDAS
grficas.
reflexiva.

PO4 Establecer prioridades y tiempos
PO6.- Evaluar mediante seguimiento el cumplimiento de los objetivos y corregir las
desviaciones si fuera necesario.

PO5 Organizar y distribuir adecuadamente el cumplimiento de los objetivos y corregir
las desviaciones si fuera necesario
77
MDULO I

// SUBMDULO 2
Apertura
Tipo de evaluacin
El estudiante participa, comenta y aclara dudas sobre la presentacin del tema, donde
se enfatizan las competencias a lograr, actividades a realizar para lograrlas, forma de
Autoevaluacin
evaluacin y evidencias.
El estudiante contesta un cuestionario escrito a manera de evaluacin diagnostica con

las siguientes preguntas; Qu es un base de datos?, Qu es una tabla?, Qu es un
campo?, Qu es un registro?, Qu es un dato?, Qu es el diseo conceptual de una
base de datos?, Qu es el diseo lgico de una base de datos?. Entre otras. Se
comenta en grupo y se recibe retroalimentacin por parte del docente.
Heteroevaluacin
Ponderacin

D: El cuestionario comentado
Lista de asistencia
2%
1%
El estudiante reflexiona sobre la importancia actual que tiene el diseo de base datos y
su implementacin en un sistema gestor de base de datos por medio de la proyeccin de
un video, aportando puntos de vista con apertura y considerando los de otros
Autoevaluacin

2%
compaeros.
Desarrollo
Tipo de evaluacin
El estudiante conoce el diseo lgico de base de datos elaborando un mapa conceptual

con base en la informacin proporcionada por el docente.
Heteroevaluacin
A partir de una demostracin por parte del docente, el estudiante comprende el modelo
relacional y la normalizacin de una base de datos y realiza un resumen de la
P: El mapa conceptual elaborado

/ Lista de cotejo
Ponderacin
10%

Coevaluacin
demostracin.
En pares, el estudiante resuelve ejercicios
durante la prctica / Lista de
10%
asistencia
de diseo lgico
de
base de datos,
aportando sus puntos de vista con apertura y considerando los de otros compaeros de
manera reflexiva.
P: Los ejercicios de diseo lgico

Coevaluacin
El estudiante conoce qu son los sistemas gestores de base de datos y su importancia

actual recopilando informacin en fuentes especificas proporcionadas por el docente.
Recibe una retroalimentacin por el docente.
78
Heteroevaluacin
/ Lista de cotejo
P: La informacin recopilada /
Lista de cotejo
10%
10%
MDULO I

// SUBMDULO 2
Desarrollo
Tipo de evaluacin
A travs de la tcnica de modelado por parte del docente, el estudiante visualiza e

interacta acerca de la implementacin de una base de datos en un sistema gestor de
Autoevaluacin
base de datos.
El estudiante realiza practicas autnomas sobre la implementacin de una base de

datos en sistema gestor de base de datos.
El estudiante participa en plenaria reflexionando y comentando sobre el proceso de
aprendizaje en el manejo del sistema gestor de base de datos.
Cierre
Coevaluacin
Autoevaluacin
Tipo de evaluacin
En equipo, el estudiante elige un tema especifico para realizar el diseo lgico de una
base de datos y su implementacin en sistema gestor de base de datos, asumiendo una
P:
La
base
de
datos
implementada / Lista de cotejo
Ponderacin
10%
20%
5%
Ponderacin
P: El diseo lgico realizado y la

Heteroevaluacin
actitud constructiva con su equipo de trabajo.
implementacin de la base de
10%
datos / Lista de cotejo
El estudiante escribe y comparte una reflexin comparando los conocimientos adquiridos

en relacin al cuestionario del inicio.
Autoevaluacin
Heteroevaluacin
79
D: La reflexin grupal / Lista de

asistencia
P: El portafolio de evidencias
integrado / Lista de cotejo
5%
5%
MDULO I

SITUACIONES
Genera consultas
Utilizando un lenguaje de consultas estructurado

cientficos.

GENRICAS SUGERIDAS
grficas.
reflexiva.

hechos y datos.
las desviaciones si fuera necesario.

AP1 Detectar y reportar inconsistencias o errores en el producto, en el proceso o en los
insumos.
80
MDULO I

// SUBMDULO 2
Apertura
Tipo de evaluacin
El estudiante conoce los objetivos de la competencia a alcanzar proporcionados por el

docente y participa en los acuerdos a considerar de las actividades a realizar.
A partir de una lluvia de ideas el estudiante hace una recapitulacin de las competencias
desarrolladas en el submdulos.
Autoevaluacin
Coevaluacin
El estudiante, conoce los objetivos, criterios, lineamientos a seguir y participar en la

creacin y toma de acuerdos para la evaluacin final de una prctica integradora, que le
permita disear una base de datos y resolver necesidades de manejo de informacin a

2%
2%
durante el encuadre / Lista de
2%
asistencia
Tipo de evaluacin
El estudiante forma equipos y recopila en fuentes proporcionadas por el docente los

conceptos de : consultas y tipos de consultas que pueden ser realizadas en un lenguaje
Ponderacin
D. La participacin del estudiante

Coevaluacin
travs de consultas de seleccin y por parmetros.
Desarrollo
Autoevaluacin
de programacin estructurado.
Ponderacin
P: Los conceptos solicitados /

Lista de cotejo
2%
En plenaria el estudiante define el concepto de Consulta y determina los tipos de

consultas posibles en un lenguaje de programacin estructurado, aportado puntos de
vista con apertura y considerando
los de sus compaeros y docente de manera
Coevaluacin

/ Lista de asistencia.
5%
reflexiva.
El estudiante a partir de una demostracin prctica
por parte del docente sobre el
diseo de consultas de datos, conoce la ejecucin y creacin de una consulta de
Autoevaluacin
seleccin de forma grfica y a travs de comandos.

El estudiante ejecuta una prctica guiada en la que se crea una consulta de seleccin.
Coevaluacin
81
D: La participacin durante la
prctica / Gua de observacin
D: La consulta de seleccin
Gua de observacin
5%
10%
MDULO I

// SUBMDULO 2
Desarrollo
Tipo de evaluacin
El estudiante crea consultas de seleccin que permita obtener la informacin ordenada

de campos especficos, verificando el cumplimiento de los parmetros de calidad
Coevaluacin
exigidos.
El estudiante en plenaria y de forma colaborativa redacta la sntesis de los
conocimientos alcanzados para lograr la competencia, sustentando sus ideas y puntos

de vista con argumentos basados en evidencias, hechos y datos.
Autoevaluacin
El estudiante a partir de una demostracin prctica, del diseo de consultas por

parmetros, conoce la ejecucin y creacin de una consulta de actualizacin de datos,
Autoevaluacin
de forma grfica y a travs de comandos.

El estudiante ejecuta una prctica guiada, de creacin de consulta por parmetros,
identificando, ordenando e interpretando las ideas, datos y conceptos explcitos e
Coevaluacin
implcitos en la prctica, el facilitador realimenta la actividad.

El estudiante crear consultas por parmetros que permita obtener la informacin
ordenada de campos especficos, verificando el cumplimiento de los parmetros de
Coevaluacin
calidad exigidos.
El estudiante en plenaria y de forma colaborativa redacta la sntesis de los
conocimientos alcanzados para lograr la competencia, sustentando sus ideas y puntos
de vista con argumentos basados en evidencias, hechos y datos.
82
Autoevaluacin
P: Las consultas de seleccin /
Lista de cotejo
P: La sntesis de los temas vistos

/ Lista de cotejo
C: El procedimiento demostrado /
Gua de observacin
P: La prctica elaborada / Gua

de observacin
P: Las Consultas de seleccin /

Lista de cotejo

/ Gua de observacin
Ponderacin
12%
5%
5%
10 %
15%
5%
MDULO I

// SUBMDULO 2
Cierre
Tipo de evaluacin
El estudiante realiza una practica integradora que resuelva un problema planteado por el
docente verificando el cumplimiento de los parmetros de calidad exigidos.
Coevaluacin
En plenaria el estudiante debatir y sintetizar el alcance obtenido en la competencia

poniendo atencin en las dificultades que se presentaron en la ejecucin de la solucin
Autoevaluacin
al problema planteado por el docente .

El estudiante integra su portafolio de evidencias.
Autoevaluacin
83
P: La prctica resuelta / lista de
cotejo
Lista de cotejo
Ponderacin
5%
10 %
15%
MDULO I

SITUACIONES
Utilizando un SMBD
Actualizando datos y estructura de la BD, depurando registros

GENRICAS SUGERIDAS
reflexiva.

hechos y datos.
las desviaciones si fuera necesario.

P2. verificar el cumplimiento de los parmetros de calidad exigidos.
AP1 Detectar y reportar inconsistencias o errores en el producto, en el proceso o en los

insumos.
84
MDULO I

// SUBMDULO 2
Apertura
Tipo de evaluacin
El estudiante se integra a travs una dinmica de grupal, con el propsito de crear un

ambiente de confianza.
Autoevaluacin
El estudiante participa, comenta y aclara dudas sobre la presentacin del Submdulo:
donde se enfatizan las competencias a lograr, forma de lograrlas, tiempo del curso,
forma de evaluacin, valores y actitudes a desarrollar.
Autoevaluacin
El estudiante contesta la evaluacin diagnostica mediante un cuestionario enfocado a lo

aprendido en los contenidos previos: base de datos, diseo conceptual y lgico. Recibe
Coevaluacin
una retroalimentacin grupal.

C: Los conocimientos previos /

Cuestionario
Ponderacin
2%
2%
2%
El estudiante reflexiona sobre la importancia de las actividades de un administrador de

una base de datos en una organizacin, mediante una lluvia de ideas. Realizan una
conclusin grupal. El maestro presenta un recurso didctico. ( videos, fotos, testimonio).
Autoevaluacin

2%
Posteriormente retroalimenta con la conclusin grupal anterior.
Desarrollo
Tipo de evaluacin
Autoevaluacin
P: La propuesta de solucin /
Ponderacin
El estudiante en equipo de trabajo, participa en la solucin de un caso presentado por el

maestro donde se aborde la situacin de una empresa. Como ejemplo la nmina de
trabajadores, en la que han descubierto algunas inconsistencias que debern analizar y
Lista de asistencia
12%
presentar una propuesta de solucin por escrito.

El estudiante
conoce a travs de una demostracin por parte del maestro,
procedimientos de actualizacin de datos, modificacin de estructura de base de datos y

depuracin de registros; con la finalidad de que realice ajustes a su propuesta de
Coevaluacin
P: Las mejoras a la propuesta de

solucin / Lista de asistencia
10%
solucin de la actividad previa.

El estudiante practica mediante ejercicios proporcionados por el docente los
procedimientos que conoci en la actividad anterior.
El estudiante con su equipo presenta al grupo la solucin por medio del SMBD, con los
elementos previamente aprendidos.
85
Heteroevaluacin
Coevaluacin
D: Los ejercicios resueltos / Lista

de asistencia
P: El caso de estudio resuelto /
Lista de cotejo
10 %
20%
MDULO I

// SUBMDULO 2
Desarrollo
Tipo de evaluacin
Ponderacin
Coevaluacin
P: El reporte elaborado / Rubrica
10%
Autoevaluacin
10%
El estudiante en equipo realiza una visita a una organizacin, con el objetivo de

entrevistarse con el administrador de la base de datos a donde deber llevar el guion de
la entrevista previamente consensado con el grupo; para conocer las inconsistencias y
necesidades adicionales, que podran otorgar con ajustes o modificaciones;. de lo
anterior deber realizar un reporte.

El estudiante en plenaria se retroalimenta de las experiencias que tuvieron los dems
equipos en la actividad anterior.
Cierre
Tipo de evaluacin
El estudiante resuelve la situacin planteada en la visita y la comparte al grupo por

medio de una dinmica colaborativa.
Heteroevaluacin
El estudiante escribe una reflexin comparando los conocimientos adquiridos durante el

curso, con respecto a los que tenan previamente y la comenta con todo el grupo el
Autoevaluacin
facilitador realimenta la actividad.

Autoevaluacin
86
P: La situacin solucionada /
Lista de cotejo
P:
El portafolio de evidencias/
Lista de cotejo
Ponderacin
10%
5%
5%
Secretara de Educacin Pblica

Subsecretara de Educacin Media Superior
Coordinacin Sectorial de Desarrollo Acadmico
Abril, 2013.

Carrera Técnica en Programación: Directorio de Autoridades Educativas

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DIRECTORIO

Emilio Chuayffet Chemor

Rodolfo Tuirn Gutirrez

Juan Pablo Arroyo Ortiz

Csar Turrent Fernndez

Luis F. Meja Pia

Ramn Zamanillo Prez

Bonifacio Efrn Parada Arias

Patricia Ibarra Morales

Candita Gil Jimnez

COORDINADORES DEL COMPONENTE DE FORMACIN PROFESIONAL

Ismael Enrique Lee Cong / Subdirector de innovacin / CoSDAc

COORDINADORES DEL COMIT INTERINSTITUCIONAL

COORDINADOR DEL COMIT PEDAGGICO

PARTICIPANTES DEL COMIT DE FORMACIN PROFESIONAL DE LA CARRERA DE TCNICO EN PROGRAMACIN

Lorena de Jess Chvez Gallegos / CECyTEs

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

PARTICIPACIN DEL SECTOR PRODUCTIVO

Mxico, Distrito Federal

INSTITUTO TECNOLGICO Y DE ESTUDIOS SUPERIORES DE MONTERREY, CAMPUS CIUDAD DE MXICO/

DABARC SYSTEMS S DE RL DE CV / Estado de Mxico

1.2 Justificacin de la carrera

1.3 Perfil de egreso

1.4 Mapa de competencias profesionales de la carrera de Tcnico programacin

1.5 Cambios principales en los programas de estudio

2 MDULOS QUE INTEGRAN LA CARRERA

Mdulo III - Desarrolla aplicaciones web y mviles

Mdulo IV - Administra sistemas operativos, de aplicaciones y servicios

Mdulo V - Desarrolla, administra y configura soluciones de e learning y comercio electrnico

Recursos didcticos de la carrera

3 CONSIDERACIONES PARA DESARROLLAR LOS MDULOS EN LA FORMACIN PROFESIONAL

3.2 Gua didctica del Mdulo I

1.1. Estructura Curricular del Bachillerato Tecnolgico

Lectura, Expresin Oral

Desarrolla e instala software de

Desarrolla aplicaciones web

Componente de formacin bsica

Componente de formacin propedutica

*Las asignaturas propeduticas no tienen prerrequisitos de asignaturas o mdulos previos.

Humanidades y ciencias sociales

Componente de formacin profesional

1.2 Justificacin de la carrera

Edicin de Software y edicin de software integrada con la reproduccin

Servicios de diseo de sistemas de cmputo y servicios relacionados

Escuelas de computacin del sector privado

Escuelas de computacin del sector publico

Edicin y difusin de contenido exclusivamente a travs de Internet

Servicios de bsqueda en la red

1.3 Perfil de egreso

As como la configuracin y administracin de plataforma e-learning y

Durante el proceso de formacin de los cinco mdulos, el estudiante desarrollar o reforzar:

Y las competencias de empleabilidad y productividad:

Orientacin a la mejora continua

1.4 Mapa de competencias profesionales de la carrera de Tcnico en programacin

Desarrolla e instala software de aplicacin utilizando programacin estructurada, con

Desarrolla software de aplicacin utilizando programacin orientada a objetos, con

Desarrolla aplicaciones web y mviles

Submdulo 1 - Desarrolla aplicaciones web

Administra sistemas operativos, de aplicaciones y servicios

Submdulo 1 - Administra sistemas operativos

Desarrolla, administra y configura soluciones de elearning y comercio electrnico

Submdulo 1 - Administra y configura plataformas de e learning