UNIVERSIDAD NACIONAL

PEDRO RUIZ GALLO

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REPORTE DE LECTURA:

ESTUDIANTE: IRIS GONZALES

GONZALEZ
DOCENTE: AGUSTN RODAS
MALCA
CURSO: COMUNICACIN
INTEGRAL VI

Lambayeque, septiembre de 2015

REPORTE DE LECTURA
I. TTULO: cmo aprender mejor una lengua?
II. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS: Vilarrubla, M. (1994).Cmo aprender mejor una
lengua. Espaa: Centro Virtual Cervantes
III. RESUMEN:
Muchas investigaciones realizadas, tratan de indagar el cmo aprender una nueva lengua,
algunas hacen nfasis en la actitud del aprendiente, mientras que nuevos estudios, revelan
que existen estructuras cerebrales que estn directamente relacionadas con el aprendizaje
de un idioma. Por ello en este documento se plantean los principios esenciales para el
aprendizaje de una nueva lengua.
IV. ANLISIS DEL CONTENIDO:
4.1. Problema: la dificultad e incapacidad de aprender una nueva lengua
4.2. Tema central: el aprendizaje de una nueva lengua
4.3. Tema secundario: el papel del docente en el proceso de aprendizaje de una lengua.
4.4. Argumentos:
Tradicionalmente se ha credo que el lenguaje se procesa en el hemisferio cerebral
izquierdo, pero desde la dcada de los ochenta, los resultados de los estudios sobre el
funcionamiento del cerebro demuestran que el proceso es mucho ms complejo.
Segn Springer y Deutsch (1981), existe una asimetra cerebral que hace que cada
hemisferiorespecto a la lengua cumpla funciones especficas y complementarias
entre s aunque exista dominio cerebral, es decir, una inclinacin natural a procesar la
informacin en forma concreta, abstracta, reflectiva o activa.
Al ensear una segunda lengua se necesita potenciar al mximo las estrategias
individuales.
Cuando los objetivos educacionales estn basados en nuevas aplicaciones de los
mtodos tradicionales que ponen nfasis en los tres campos esenciales, el
cognoscitivo, el afectivo y el perceptual-psicomotor, los estudiantes pueden
desarrollar las cuatro destrezas lingsticas, leer, escribir, hablar y or, mucho ms
efectivamente porque se hace trabajar a ambos hemisferios del cerebro en forma
paralela.
V. APRECIACIN CRTICA:
5.1.Con qu planteamientos ests de acuerdo?
Estoy de acuerdo con el siguiente planteamiento: Las investigaciones sobre estrategias de
aprendizaje parecen demostrar que los individuos que son conscientes de las estrategias
que necesitan, y las ponen en prctica, aprenden mejor que aquellos que no practican
ninguna estrategia especfica. Adems, si se aplican mtodos de enseanza que tienen en
cuenta no slo las teoras humansticas del comportamiento sino tambin las que se basan
en el conocimiento, los resultados pueden ser mucho mejores. Por ello, cuando los
objetivos educacionales estn basados en nuevas aplicaciones de los mtodos
tradicionales que ponen nfasis en los tres campos esenciales, el cognoscitivo, el afectivo y
el perceptual-psicomotor, los estudiantes pueden desarrollar las cuatro destrezas
lingsticas, leer, escribir, hablar y or, mucho ms efectivamente porque se hace trabajar a
ambos hemisferios del cerebro en forma paralela.

VI.

ORGANIZACIN DE LA INFORMACIN:
ESTRATEGIAS DIRECTAS

MEMORIA

CONOCIMIENTO

Recursos nemotcnicos
que reflejan principios
simples relacionados con
el significado de las
palabras. Para aprender
una lengua, las palabras
deben tener sentido para
el estudiante; por eso, la
tcnica para recordarlas
es individual.

Las
estrategias
de
conocimiento vinculan las
funciones
de
manipulacin
y
transformacin de las
palabras y estructuras de
la lengua nativa a las de la
lengua
objeto
de
aprendizaje.

COMPENSACIN

Existen dos grupos de estrategias

de compensacin, las que ayudan
a hacer conjeturas, y las que
permiten compensar la falta de
ciertas estructuras lingsticas
mediante el uso de gestos,
sinnimos
y
antnimos,
circunloquios, simplificacin de
ideas y otros recursos que
permiten
procesar
nueva
informacin.

VII. CONCLUSIONES:
Uno de los fines del profesor o de la profesora debe ser el ayudar al estudiante a hacer
que ambos hemisferios trabajen conjuntamente para conseguir la integracin en vez
de reforzar la lateralizacin.
Las investigaciones sobre estrategias de aprendizaje parecen demostrar que los
individuos que son conscientes de las estrategias que necesitan, y las ponen en
prctica, aprenden mejor que aquellos que no practican ninguna estrategia especfica.