MATERIA

GESTION EDUCATIVA
TEMA:
TRABAJO FINAL

PARTICIPANTE
Juan Gabriel Rodrguez Tirado
FACILITADOR:
Daniel Roque
FECHA:
Diciembre de 2015
El Proyecto Educativo de Centro

Es un instrumento que contribuye a dinamizar, organizar los

centros de educativos y a mejorar la calidad del proceso
enseanza-aprendizaje.
El funcionamiento de un centro tiene como marco general el
Proyecto Educativo de Centro (PEC), que es el "ideario" del
centro y que responde a las preguntas de:
Dnde estamos? (Anlisis del contexto), Quines somos?
(Principios de identidad), Qu queremos? (Objetivos
generales a conseguir) y Cmo nos vamos a organizar para
conseguirlo?
Quin lo elabora y lo aprueba?
Este marco constitutivo de los principios, que configura el
ideario de la Organizacin, debe ser elaborado por la
Comunidad Educativa y aprobado por el Consejo Escolar, que
es un rgano colegiado, soberano y decisorio.
El Consejo Escolar est formado por los representantes de los
profesores, alumnos, padres, personal no docente, de las
instituciones locales y por el equipo directivo del centro.
El Consejo Escolar es el mbito, por excelencia, de la
participacin en la organizacin de la escuela, ya que lo
configuran agentes externos.
Definicin y conceptualizacin del PEC
El Proyecto Educativo de Centro (PEC) define las finalidades
de la Comunidad Educativa en cuanto al tipo de persona que
queremos formar (valores, principios de identidad, pautas de
conducta, etc.). En l se recogen los planteamientos
educativos de carcter general: los principios de identidad, los
objetivos institucionales y el organigrama general.

El PEC como conjunto coherente de declaraciones destinadas

a dirigir un proceso de intervencin educativa, habr de
combinar los planteamientos generales que orientan la accin
con los planteamientos especficos que facilitan la
intervencin y su evolucin.
No se trata de elaborar un compendio pormenorizado, sino
una escueta y clara delimitacin de los fines que se
persiguen, estableciendo el "carcter propio" que confiere
personalidad caracterstica al centro.
Ha de ser un documento que ayuda a establecer prioridades,
que se han de operativizar en el plan anual y en las
programaciones de la actividad docente, de modo que lleguen
a los alumnos/as y puedan evaluarse. Nunca se puede
concebir como un compromiso acabado e inalterable.
En definitiva es el documento que da unidad de criterios a la
actuacin de la organizacin escolar.
Finalidades
Las finalidades del PEC son cuatro fundamentalmente:
- Adaptar los programas a las necesidades y caractersticas
socio-culturales y educativas del entorno y del centro.
- Posibilitar y facilitar la participacin en las instituciones
escolares de los diferentes agentes externos e internos de la
Comunidad Educativa, permitiendo una mayor trascendencia
de lo que se realiza en el centro hacia el exterior y viceversa.
Fomentar las relaciones y el aprovechamiento de los
recursos del medio para su conocimiento, a travs de las
actividades extraescolares (culturales en el centro, salidas,
etc.).

- Relacionar con la realidad sociocultural los principios e

ideario del centro en una mutua relacin interactiva en
continua reelaboracin y replanteamiento que conlleve una
autntica investigacin socio-educativa.
Los elementos o componentes del PEC son los siguientes:
1) Variables contextuales: el PEC debe de tener reflejado
un anlisis de la realidad sociocultural del barrio, del pueblo o
lugar y sus implicaciones en las demandas especficas
educativas del tipo de alumno/a, padres, familias y entorno en
general.
Sin detectar esas necesidades reales basadas en los
problemas, necesidades, motivaciones y expectativas vitales
respecto a la educacin, el profesorado ser difcil que pueda
sintonizar en su trabajo diario con el entorno y los/as
alumnos/as.
Su conexin con el contexto, entendido como el conjunto de
elementos condicionantes, potenciadores o limitadores de la
organizacin escolar, es evidente, pero no forma parte del
PEC, sino que es un elemento previo que le acota y que
permite diferenciar, en una primera instancia, los centros y
sus actuaciones.
2) Planteamiento ideolgico o principios de identidad:
el PEC debe posicionarse tambin respecto a una concepcin
antropolgica y socio-poltica y en relacin a las necesidades
detectadas y a la realidad en la que est ubicada esta
comunidad. Estas se deben explicitar a travs de una serie de
principios y prioridades que orienten la definicin de los
planes pedaggicos, de convivencia y de organizacin.
Estos principios son los que orientan el modelo antropolgico
que queremos formar y deben tenerse en cuenta en cualquier
planteamiento de elaboracin de los planes institucionales.

Estos principios/notas de identidad, como plantea Gairn

(1995, 72) hacen referencia a la definicin institucional
(confesionalidad/a confesionalidad/laicismo; nivel de relacin
con el entorno; pluralismo, etc.), al estilo de formacin
(coeducacin, integracin, educacin como formacin
integral, espritu crtico, etc.), a las dimensiones educables
(educacin corporal, intelectual, social, afectiva, esttica,
moral, etc.), al estilo de enseanza-aprendizaje (lengua de
aprendizaje,
relacin
entre
teora-prctica,
tipo
de
metodologa, incorporacin de las nuevas tecnologas,
disciplina, etc.) y al modelo de gestin institucional (gestin
participativa, direccin colegiada, fomento asociacionismo,
etc.).
3) Concepcin pedaggica: el PEC en funcin de las
necesidades y demandas detectadas y de las prioridades para
su satisfaccin deber definir los principios de cmo se van a
conseguir estas prioridades y satisfacer las necesidades
detectadas.
Estos principios debern servir para seleccionar metodologas
y recursos del y, sobre todo, las necesidades para elaborar el
Plan General Anual, que permita y potencie este tipo de
metodologas y principios frente a otra serie de actividades y
metodologas.
Esta concepcin pedaggica se refleja en los denominados
objetivos, que han de ser "viables, claros y unvocos en su
formulacin y permitir la evaluacin formativa procesual"
(Gairn, 1995, 74).
Si las finalidades educativas son algo ms amplias y generales
que los objetivos, son stos los que asumen un cierto carcter
finalista (frente a la tendencial de los anteriores) y una mayor
dimensin tcnica (frente a la ideolgica).

4) Modelo organizativo-estructural: el PEC debe reflejar,

en coherencia con estos principios y prioridades filosficas y
pedaggicos, la forma de organizacin que vamos a adoptar
para conseguirlo (sobre todo las funciones y el funcionamiento
de los rganos colegiados y los cargos unipersonales) y el
sistema de normas que faciliten la convivencia y las
relaciones que se van a generar, puesto que a partir de esta
situacin se van a crear actitudes y, sobre todo, el tipo de
clima y cultura de un centro, en el cual va a ser ms fcil o
difcil llevar a cabo el resto de los planteamientos.
Un criterio clave de validacin del PEC ser la coherencia,
concrecin y viabilidad para poder llevar a cabo sus
planteamientos, a travs de los otros documentos y de la
dinmica que se cree para la organizacin de un centro y su
desarrollo.
Fases y procesos para su elaboracin
Para la elaboracin del PEC, por parte del Consejo Escolar de
un Centro proponemos el siguiente proceso:
1) Analizar el contexto socio-educativo y los grupos y
tipologas de alumnos/as de ese centro, segn sus problemas,
necesidades, caractersticas, expectativas y motivaciones.
2) La configuracin de una comisin que elabore un
documento sobre prioridades, que luego pueda ser discutido y
aprobado (su configuracin debe ser mixta, compuesto por
padres, profesores, alumnos, representantes de instituciones,
etc.);
3) Configuracin de comisiones mixtas que se responsabilicen
de definir la aplicacin de estas prioridades a los principios
pedaggicos y curriculares, de funcionamiento y de
organizacin, estructuracin y relaciones de los miembros y

de la institucin y que elaboren los documentos que deben se

discutidos y aprobados por todos.
4) Estas comisiones debern dar las pautas y orientaciones
necesarias para que los rganos correspondientes puedan
elaborar los otros planes institucionales, configurndose como
un todo coherente y estructurado de forma articulada tal que
permita que estas comisiones puedan reelaborar su parte del
PEC y readaptarlo en funcin de los datos que puedan llegar
desde los niveles de elaboracin de estos planes (alumnos,
profesores, equipo directivo), generando estas comisiones la
dinmica de participacin continua y de responsabilidad de
los miembros de la Comunidad Educativa.
La doble configuracin de comisiones propuesta, permite que
todo el mundo del Consejo Escolar pueda y deba participar
con responsabilidades concretas, segn sus intereses,
conocimientos, expectativas.

En segundo lugar, que se configure este sistema de

participacin dentro de dos coordenadas: la participacin
general del Consejo Escolar en todas las decisiones y la
comunicacin de ste con otros rganos de decisiones como
son las asambleas de profesores, alumnos y los responsables
de diferentes funciones dentro del centro, potenciando una
cultura participativa y de compromiso.
El Proyecto Curricular es el que define la oferta formativa y
acadmica del centro, flexible y polivalente, en continua
reelaboracin, que posibilite la innovacin curricular y defina
el estilo docente y metodolgico del centro.
Montero (1996, 172/48) lo define como "patrn comn de
actuaciones que, diseadas por un equipo educativo, se
establece en sintona y ajuste con el anlisis de contexto del

Centro; asegura la coherencia con el resto de los elementos

de
planificacin
del
Proyecto
Educativo;
establece
orientaciones concretas para diversos mbitos (objetivos,
contenidos, metodologa, evaluacin...); incluye propuestas
organizativas, de orientacin, escolar, formacin del
profesorado y evaluacin de su propio diseo; adopta, como
referentes, las prescripciones administrativas; define la
identidad del Centro; se dirige a la igualacin de las
posibilidades de xito educativo de los alumnos/as; y
contribuye, en ltima instancia, a su futuro desenvolvimiento
personal y social".

MINISTERIO DE EDUCACIN DE REPBLICA

DOMINICANA

REGIONAL14, MARA TRINIDAD SNCHEZ; DISTRITO ED.

01, NAGUA

ESCUELA DE CULTURA POPULAR SAN JOS DE VILLA

CDIGO 14001428/07321
Trabajando Juntos y hacia un mismo fin son ms efectivas las
acciones

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO

INTRODUCCIN

La excelencia de una organizacin viene marcada por su capacidad de crecer en

la mejora continua de todos y cada uno de los procesos que rigen su actividad
diaria. La mejora se produce cuando dicha organizacin aprende de si misma, y
de otras, es decir, cuando planifica su futuro teniendo en cuenta el entorno
cambiante que la envuelve y el conjunto de fortalezas y debilidades que la
determinan. La planificacin de su estrategia es el principal modo de conseguir un
salto cualitativo en el servicio que presta a la sociedad. Para ello es necesario
realizar un diagnstico de la situacin en la que se encuentra. Una vez realizado

es relativamente sencillo determinar la estrategia que debe seguirse para que el

destinatario de los servicios perciba, de forma significativa, la mejora implantada.
Apoyarse en las fortalezas para superar las debilidades es, sin duda la mejor
opcin de cambio. Teniendo en cuenta la visin interna del centro y la visin de
mejoras desde el punto de vista de los miembros de la comunidad, tomando en
cuenta sus puntos de vistas, se procede a la elaboracin de este documento.

JUSTIFICACIN

Vistas las caractersticas de la sociedad actual y de los

sujetos que en ella se desarrollan, se hace necesario la
integracin y reflexin de toda la sociedad.
La escuela constituye el mecanismo idneo para
generar a travs de su accionar los cambios
necesarios, de manera que los mismos puedan dar
respuestas a las necesidades e intereses de los sujetos
que aprenden. El sujeto requerido por la sociedad
actual debe estar dotado de las competencias
necesarias, de manera que se constituya en un ente
generador de opiniones favorables, crtico, reflexivo,
participativo y capaz de plantar alternativas de
solucin a los problemas que se les presentan en todo
su accionar.
Ante esta necesidad se quiere entonces de un docente
innovador, crtico y participativo, capaz de generar los
cambios que requiere la escuela y los que en ella se
forman, a travs de la integracin de todos los actores
del proceso y la comunidad en sentido general. Un

docente con este perfil es capaz de construir una

escuela nueva, una escuela que aprenda, rompiendo la
diversidad de paradigmas que impiden su desarrollo y
su liderazgo educativo.
El plan de mejora, constituye una herramienta
importante, que permite explorar las debilidades
existentes, pudiendo permitir reflexionar en torno a las
mismas, con miras a evaluar los procesos educativos y
revertir las debilidades en fortalezas, para el logro de
la calidad educativa, requerida en esta sociedad
globalizada y en este siglo del conocimiento.
Caractersticas del centro educativo.
La Escuela de Cultura Popular San Jos de Villa, Nagua,
Prov. Mara Trinidad Snchez, RD.
Los habitantes de dicha comunidad sustentan su
economa en actividades diversas como son el motoconcho, ventas de provisiones, talleres, salone s de belleza,
trabajadores de educacin as como una minora que se encuentran empleados en
diversas instituciones de este y otros municipios de la provincia.El centro
educativo se encuentra ubicado en un espacio favorable, pues la planta fsica est
enmarcada en una zona llana.En el plantel convergen cuatro (4) centro
educativos, la Escuela Bsica Matutina y Vespertina, la Escuela Bsica de Adultos
y el Liceo Nocturno.
En lo referente a la (Planta fsica, mobiliario, equipos, recursos humanos,
matricula del centro, familias, proyectos en desarrollo).
El Centro Educativo de Cultura Popular San Jos de Villa cuenta con una planta
fsica propia dotada de agua, energa elctrica y planta elctrica propia, la cual es
mas compartida con el centro educativo de media.
El mobiliario de este centro educativo no es acto para la poblacin adulta pues los
asientos resultan muy pequeos.
En lo que refiere a los equipos pedaggicos, este centro esta carente de ellos.

Sobre los recursos humanos, La Escuela de Adultos cuenta con el personal

docente suficiente (10 maestros(as) y dos representantes administrativas.
La matricula estudiantil es de 171 alumnos(as) distribuidos en secciones,
detalladas a continuacin.
1er ciclo

2do ciclo

3er ciclo

2 secciones

3 secciones

4 secciones

Matrcula: 30

Matricula: 50 est.

91est.

Visin de la Escuela de Adultos San Jos de Villa.

Los grandes sueos de este centro se concentran bsicamente en lo sigte:
Que los procesos educativos de calidad sean asumidos con responsabilidad, con
alto grado de desempeo, con humildad y conciencia, de manera que se
garanticen buenos resultados de la accin educativa. La aspiracin ltima a lograr
es, que fruto de la calidad de los procesos del centro, se construya el liderazgo
educativo.
Lema del centro: Trabajando juntos y hacia un mismo fin son ms efectivas las
acciones.

Misin del centro educativo:

La Escuela de Adultos tiene una razn de ser:

Cumplimiento fiel de los procesos planteados por las normativas en el subsistema

de adultos tendentes a elevar los estndares de calidad de calidad de la poblacin
estudiantil que alberga el centro, contribuyendo as con desarrollo personal,
familiar y social de la comunidad, lo que va a repercutir en el desarrollo nacional y
en el mejoramiento continuo de la gestin educativa.

AMBITOSITOS

NECESIDAD/PRO
BLEMA

DESCRIPCIN

1-Logros de
los
aprendizajes

Los estudiantes no
asumen su
responsabilidad
ciudadana y sus
deberes como
estudiantes.
Carencia de un
plan de Educacin
continuada
sistematizada.

Existe un
desinters por
asumir
procesos
autnticos

2-Desarrollo
profesional
de los
profesores

Los docentes
no estn
debidamente
empoderados

DESGLOSE DE
LAS
REAS/ASPEC
TOS A SER
INTERVENIDO
S
-Orientacin
-Motivacin

Actualizacin
docente.

3Metodologa
de enseanza

Carecencia de
estrategias y
tcnicas
adecuadas

4-Abordaje y
desarrollo de
los
contenidos

Falta de
estrategias
adecuadas para
asumir los
contenidos en
trmino
conceptual,
procedimental y
actitudinal.
Carencia de planes
con carcter
cientfico

5-Desarrollo
de planes y
proyectos

6-Liderazgo
institucional
y pedaggico

Falta de
integracin de
todos los actores
en el quehacer
educativo

7-Ambiente
de
Aprendizaje y
clima escolar

Interferencias
inter-escolar

de la necesidad
de construir
una escuela
nueva.
Los docentes
no asumen
tcnicas y
estrategias
adecuadas a la
necesidad de
los
estudiantes.
No se abordan
los contenidos
con la
rigurosidad
requerida para
el logro de las
competencias.

Procesos
carentes de
planes y
proyectos
cientficos.
El centro no
ejerce un
verdadero
liderazgo en
funcin de
todos los
actores.
Los estudiantes
del otro centro
del plantel
interfieren en
la disciplina,
as como la
actitud

Estrategias
metodolgicas.

Procesos de
aprendizaje.

Elaboracin de
planes y
proyectos
educativos.
Importancia de
la Participacin
de todos los
actores en el
quehacer
educativo.
Intervencin a
travs de un
proyecto
educativo
Propiciemos la
Disciplina
Escolar

8-Recursos y
materiales de
apoyo

Falta de
determinados
medios
tecnolgicos.

9-Procesos y
sistema de
evaluacin.

Falta de asuncin
de los criterios de
evaluacin .

10Participacin
e integracin
de los
actores

Falta de
integracin de
todos los actores
del proceso.

disciplinaria de
gran parte de
los
participantes
del propio
centro.
El centro aun
no cuenta con
medios como
T.V.
computadoras
para la
docencia y
Data Show.
N o se asume
el proceso de
evaluacin con
la rigurosidad
requerida para
evaluar a los
estudiantes.
Los actores no
se involucran
de manera
entusiasta en
todo el
accionar
educativo.

Auto-gestin
por parte del
Equipo de
Gestin y
dems actores.

Sistema de
evaluacin
segn la
Ordenanza 196

Anlisis y
reflexiones
relacionadas
con:
Cultura de Paz.
Manual de
Convivencia
Escolar
Estatuto del
Docente

11-Uso del
tiempo,
calendario y
horario.

Dificultad en
cronometrar el
tiempo.

Deficiencia en
asumir el
calendario
escolar con

Uso Adecuado
del tiempo

12Investigacin
, informacin,
datos

Anlisis de todos
los datos
relacionados con el
quehacer del
centro.

Intervenciones Objetivos
Orientacin
Motivacin

Actualizacin
Docente

Estrategias
metodolgicas

Procesos de
aprendizaje.

Lograr que los

estudiantes
reflexionen en
torno a su
propio
aprendizaje
Reflexionar con
los docentes
sobre la
necesida
Impulsar el uso
de herramientas
metodolgicas
adecuadas a los
adultos.
Lograr la
implementacin
de procesos
adecuados para
el aprendizaje

eficiencia.
Aun faltan
aspectos por
ser analizados
para la
informacin
interna y
externa.

Anlisis de
datos
relacionados
con nivel de
promocin,
desercin y
repitencia de
aos anteriores.

Acciones
estratgicas
Encuentros de
reflexin con los
estudiantes.

Actividades

Encuentros
reflexivos

Cronometrar y
diligenciar
cursos de
educacin
continuada.
Estudio y anlisis
de estrategias
adecuadas a los
adultos.

Encuentros de
socializacin y
reflexin

Inducir a la
reflexin y
actualizacin.

Habilitacin de
espacios de
reflexin por
curso.

Organizacin de
espacios de
lecturas y
anlisis de
procesos

Elaboracin de
planes y
proyectos

efectivo de los
estudiantes.
Propiciar la
elaboracin y
ejecucin de
planes y
proyectos
innovadores.

Motivaciones e
inducciones
sobre
Elaboracin de
planes y
Proyectos
Educativos.
Integracin de
todos los
actores.

relacionado con
los adultos.
Implementacin
de talleres sobre
elaboracin de
planes y
proyectos

Importancia
de la
participacin
en todo el
accionar del
centro
educativo.

Fomentar la
necesidad de
construir una
escuela nueva y
que aprenda.

Intervencin a
travs de un
proyecto
educativo
Propiciemos
la Disciplina
Escolar
Auto-gestin
por parte del
Equipo de
Gestin y
dems
actores.
Sistema de
Evaluacin
segn la
Ordenanza
196

Propiciar un
ambiente
escolar propicio
para el
aprendizaje de
calidad

Integracin de
todos los
organismos de
cogestin.

Propiciar la
autogestin

Jornadas de
sensibilizacin
con el Equipo de
Gestin.

Obtencin de
equipos
tecnolgicos
para la docencia.

Sensibilizar a los
docentes sobre
la necesidad de
asumir el
proceso de
evaluacin con
rigurosidad.
Propiciar la
integracin de
todos los

Jornadas de
orientacin y
sensibilizacin

Implementar
encuentros de
socializacin y
reflexin.

Jornadas de
reflexin y
socializacin

Implementar
encuentros de
reflexin y

Anlisis y
reflexiones
relacionadas

Reflexiones
sistematizadas y
anlisis de
materiales
relacionados con
la Escuela Nueva
y La Escuela que
Aprende.
Reflexiones con
todos los actores
sobre la
necesidad de
integracin y
colaboracin.

con:

actores en el
accionar
educativo para
lograr que los
estudiantes
aprendan con
efectividad.

Cultura de
Paz.
Manual de
Convivencia
Escolar

socializacin con
todos los
actores.

Estatuto del
Docente

Uso adecuado
del tiempo

Anlisis de
datos
relacionados
con nivel de
promocin,
desercin y
repitencia de
aos
anteriores.

Actividades

Asegurar el
cumplimiento
del calendario
escolar
Analizar y
reportar todos
los datos
relacionados
con la dinmica
pedaggica del
centro

Tiempo y
fecha

Habilitacin 2do perodo

Jornadas de
socializacin y
sensibilizacin.

Anlisis y
reflexiones sobre
la 92009

Anlisis de
informaciones
recolectadas en
diferentes
momentos.

Recolectar y
analizar
documentos
internos
relacionados con
repitencia,
desercin,
promocin,
otros.

Recursos

Humanos

Responsabl Medios/Fue
es
ntes de
verificacin
Equipo de
Controles de

de espacios Ao escolar
de reflexin 2014-2015
por curso.

materiales
y
tecnolgico
s

Gestin

asistencia
Actas
Fotos

Estudiantes
y docentes
Materiales
de apoyo a
las
orientacione
s.

Cronometra
ry
diligenciar
cursos de
educacin
continuada.

Estudio y
anlisis de
estrategias
adecuadas
a los
adultos.
Organizaci
n de
espacios de
lecturas y
anlisis de
procesos

2do perodo
Ao escolar
2014-2015

2do perodo
Ao escolar
2014-2015

Cmara
fotogrfica
Equipo de
Gestin,
Tecnicos,otro
s
profesionale
se
instituciones
.
Lminas
Materiales
sueltos
Personal
Docente

Equipo de
Gestin

Actas
Fotos

Equipo de
Gestin

Equipo de
Gestin
2do perodo
Ao escolar
2014-2015

Equipo de
Gestin
Docentes

Controles de
asistencias

Controles de
asistencias
Fotos

Equipo de
Gestin

Controles de
asistencias
Actas

Lminas
Materiales

Fotos

relacionado
s con los
adultos.
Implementa 2do perodo
cin de
Ao escolar
talleres
2014-2015
sobre
elaboracin
de planes y
proyectos
Reflexiones
sistematiza
das y
anlisis de
materiales
relacionado
s con la
Escuela
Nueva y La
Escuela que
Aprende.
Reflexiones
con todos
los actores
sobre la
necesidad
de
integracin
y
colaboraci
n.
Obtencin
de equipos
tecnolgico
s de apoyo
a la
docencia.

2do perodo
Ao escolar
2014-2015

sueltos

Equipo de
Gestin
Docentes
Materiales
sueltos
Lminas
Todos los
actores

Equipo de
Gestin

Controles de
asistencia

Tcnicos
Dist. Y Reg.

Fotos

Equipo de
Gestin

Controles de
asistencia

Cmara
fotogrfica

2do perodo
Ao escolar
2014-2015

Equipo de
Gestin

Fotos

Equipo de
Gestin

Materiales
de apoyo a
la temtica.

2do perodo
Ao escolar
2014-2015

Equipo de
Gestin
Junta de
centro
Comunicacio
nes

Controles de
asistencia
Actas
Fotos

Equipo de
Gestin
Junta de
centro

Fotos
Inventario de
recursos
Formulario
de solicitud

Implementa 2do perodo

r
Ao escolar
Encuentros 2014-2015
de reflexin
y
socializaci
n

Todos los
actores

Implementa
r
encuentros
de reflexin
y
socializaci
n con todos
los actores.
Anlisis y
reflexiones
sobre la
Orden
Departame
ntal
92009.
Recolectar
y analizar
documento
s internos
relacionado
s con
repitencia ,
desercin,
promocin,
otros.

Todos los
actores

2do perodo
Ao escolar
2014-2015

Eqwuipo de
Gestin

Fotos
Controles de
asistencia.

Materiales
escritos
Lminas

Equipo de
Gestin

Fotos
Actas

Materiales
escritos

2do perodo
Ao escolar
2014-2015

Docentes

2do perodo
Ao escolar
2014-2015

Equipo de
Gestin

Equipo de
Gestin

Equipo de
Gestin

Personal
Administrati
vo
Personal
docente
Formularios
Registros de
grado

Actas
Fotos

Personal
administrati
vo

Registros
Formularios
de
recoleccin