1.

BUSCAR LAS ACEPCIONES DE LAS PALABRAS ARCO Y

TABLA SEGN LA RAE VIGSIMA TERCERA EDICIN
(2014)
Acepciones de la palabra (segn el Diccionario de La Real Academia de la
Lengua Espaola- Vigsima Tercera Edicin)

ARCO (RAE, 2015):

1. m. Porcin de una curva. (Geometra)
2. m. Arma para disparar flechas, compuesta por una vara de acero,
madera u otra materia elstica, sujeta por los extremos con una
cuerda que la curva al tensarse.
3. m. Vara delgada, curva o doblada en sus extremos, en los cuales se
fijan algunas cerdas que sirven para tocar las cuerdas de algunos
instrumentos de msica.
4. m. Aro que cie y mantiene unidas las duelas de pipas, cubas, etc.
5. m. En ftbol y otros juegos, portera.
6. m. Fbrica generalmente curva que cierra un vano y descarga los
empujes desvindolos lateralmente.
7. m. arco elctrico. (electrnica)
8. m. Mat. Medida del ngulo, en grados o radianes, que corresponde
a un valor dado de una de las funciones trigonomtricas; p. ej., arco
seno, arco coseno
9.m.

TABLA (RAE, 2015):

1. f. Pieza de madera plana, de poco grueso y cuyas dos caras son
paralelas entre s.
2. f. Pieza plana y de poco espesor de alguna otra materia rgida.
3. f. Cara ms ancha de un madero.
4. f. Dimensin mayor de una escuadra.
5. f. diamante tabla.
6. f. Parte que se deja sin plegar en un vestido.
7. f. Doble pliegue ancho y plano que se hace por adorno en una tela
y que deja en el exterior un trozo liso entre doblez y doblez.
8. f. En una tela, trozo liso que queda entre doblez y doblez de un
doble pliegue ancho.
9. f. tablilla ( tabla en que se fijan anuncios).

10. f. En un libro, ndice de materias.

11. f. Lista o catlogo de cosas puestas por orden sucesivo o
relacionadas entre s. La tabla peridica de los elementos qumicos.
12. f. Cuadro o catlogo de nmeros de especie determinada,
dispuestos en forma adecuada para facilitar los clculos. Tabla de
multiplicar, de logaritmos, astronmica.
13. f. Parte algo plana de ciertos miembros del cuerpo. Tabla del
pecho, del muslo.
14. f. tabla de ro.
15. f. Aduana en los puertos secos.
16. f. Mostrador de la carnicera.
17. f. Puesto pblico de carne u otros alimentos.
18. f. Superficie ovalada y con un hueco central, provista de una tapa,
que se coloca sobre la taza del retrete para sentarse sobre ella.
19. f. Agr. Faja de tierra, y especialmente la labranta comprendida
entre dos filas de rboles.
20. f. Agr. Cuadro o plantel de tierra en que se siembran verduras.
21. f. Agr. Pedazo cuadrilongo de tierra dispuesto para plantar
legumbres, vides o rboles.
22. f. Constr. Cara mayor de un sillar o ladrillo.
23. f. Pint. Pintura hecha en tabla.
24. f. Pint. Superficie del cuadro donde deben representarse los
objetos y que se considera siempre como vertical.
25. f. desus. mesa ( mueble).
26. f. desus. Establecimiento pblico de
antiguamente en algunas ciudades de Espaa.

banca

que

hubo

27. f. desus. Mapa de la Tierra o de una parte de ella.

28. f. pl. tablas reales.
29. f. pl. En el juego de damas o en el de ajedrez, estado en el cual
ninguno de los jugadores puede ganar la partida.
30. f. pl. Empate entre competidores. Hacer tablas un asunto. Quedar
tablas.
31. f. pl. tablas de la ley.
32. f. pl. Escenario del teatro.

33. f. pl. Soltura en cualquier actuacin ante el pblico. Un actor con

muchas tablas.
34. f. pl. Conjunto de tres tablillas como las de san Lzaro, con cuyo
ruido despertaban a los frailes de algunas rdenes religiosas para que
se juntasen a rezar maitines.
35. f. pl. Taurom. Barrera o valla que circunda el ruedo.
36. f. pl. Taurom. Tercio del ruedo inmediato a la barrera.

2. REDACTAR PROPOSICIONES CON LAS PALABRAS PARNIMAS

1. callado: del verbo callar
Cayado: Palo o bculo
- Es imposible permanecer CALLADO ante tanta corrupcin
- El bculo que utiliza el obispo, es la representacin del CAYADO
que usaron los profetas.
2. Halla: del verbo hallar
Haya: del verbo haber.
- Espero que Juan HAYA aprobado
-La fauna se HALLA constituida por diferentes especies
3.

valla: verja o pared metlica

Vaya: del verbo ir

- Los jardines de las viviendas unifamiliares, estn rodeadas por

VALLAS.
- VAYA usted a la comisara a hacer la denuncia.
4.

A: preposicin
Ha: forma del verbo haber

- Yo slo se lo cont A Jos.

- Manuel le HA comprado un regalo a su madre.
5.

As: campen
has: forma del verbo haber
Haz: forma del verbo hacer

- Josu es un AS de la educacin.
- T HAS visto crecer ese rbol

- HAZ la tarea!
6.

Acerbo: spero al tacto

Acervo: Conjunto de bienes morales o culturales

- Tenemos que ponernos de acuerdo para dividir el ACERVO.

- Tienes el mueble ACERBO, debes lijarlo.
7.

Asar: tostar, abrasar

Azar: casualidad
Azahar: flor de naranjo o limonero

- El agua de AZAHAR suele beberse para eliminar los males

nerviosos.
- Necesitamos ASAR la carne para poder comerla.
- Al AZAR escoge tres canicas.
8.

Absolver: perdonar, eximir

Absorber: aspirar, chupar
-Cuando me confiese, el cura va a ABSOLVER mis pecados.
-El lquido se va a ABSORBER en el trapo.

9.

Abrazar: ceir con los brazos en seal de cario

Abrasar: reducir a la brasa, quemar
-

10.

Al abrazar a mi madre sent una emocin muy fuerte.

Mara abras la carne para servirla con las papas.

Actitud: conducta
Aptitud: cualidad
- El estudiante tiene APTITUD para ocupar los primeros lugares
de la clase.
- La ACTITUD del atleta fue fundamental para ganar la carrera
11. Adolescente: que est en la adolescencia
Adolecente: padecer de alguna enfermedad
- Los ADOLESCENTES que no cumplen con su deber deben ser
sancionados por la ley.
- Marina ADOLECE fuertes dolores de espalda.
12. Aprender: adquirir el conocimiento de algo
Aprehender: coger, asir prender a alguien
- Cuando APRENDAS a sumar, te ensear a restar.
- La polica APREHENDI al ladrn cuando estaba robando
13. Asesinar: matar alevosamente
Acecinar: salar carnes y secarlas para que se conserven

Su fue ASESINAR a aquel hombre.

Luego de matar al animal, ACECINABA su carne para
conservarla mejor.
14. Barn: ttulo mobiliario
Varn: criatura racional del sexo masculino
Naci VARN el descendiente del BARN de Montesquieu
15. Basto: grosero, tosco
Vasto: muy extendido, grande dilatado
Se necesita ayuda para limpiar el VASTO terreno.
Manuel tena un trato BASTO, que alejaba a las personas.
16. Basar: asentar algo sobre una base
Bazar:
tienda en que venden productos de varias
industrias
Debemos BASAR la investigacin en fundamento cientficos
Le compre un peluche en aquel BAZAR
17. Casa: edificio para habitar
Caza: perseguir animales para matarlos o cogerlos
Tienes una CASA preciosa.
Se debera prohibir la CAZA en pocas de reproduccin.

Bibliografa
RAE. (21 de Octubre de 2015). Significado de la palabra Arco. Obtenido de
Real Academia de la Lengua: http://dle.rae.es/

AVERIGUAR LOS TEXTOS QUE CONTIENE LA TEORA

SOCIO COGNITIVA HUMANISTA DE MARTINIANO ROMN
(1993) Diseos Curriculares de aula de educacin primaria: su
elaboracin prctica
(1994) Currculum y enseanza: una didctica centrada en procesos
(1994) Currculum y programacin: Diseos curriculares de aula
(1998) Aprendizaje y Curriculum: Diseos curriculares aplicados
(1999) Aprendizaje y currculum: didctica socio-cognitiva aplicada
(2004) Diseos curriculares de aula: un modelo de planificacin como
aprendizaje- enseanza
(2005) Diseos curriculares de aula: en el marco de la sociedad del
conocimiento
1. Responder:
a) CULES SON LOS FUNDAMENTOS Y/O EVIDENCIAS
CIENTFICAS QUE PERMITEN PREDECIR EL FENMENO DEL
NIO?

Segn Campoblanco &Gomero, 2005 el fenmeno del nio se

produce:
De acuerdo al principio de las antpodas, se establece que
cuando la energa interna de la Tierra escapa por la zona de
descompresin del Pacfico Este, genera en ella alta
temperatura y baja presin atmosfrica que provoca el
calentamiento del agua y debilitamiento de los vientos Alisios
ntimamente asociados al fenmeno de El Nio, mientras
tanto a 180 en la zona de descompresin del Pacfico Oeste,
no hay fuga de la energa interna de la Tierra; como tal, hay
alta presin y baja temperatura, dando lugar a que las aguas
ocenicas y las corrientes de aire se mantengan fras, asociada
a la ocurrencia de La Nia.( pg. 19)

Segn (SENAMHI, 2014), el fenmeno del nio se produce por :

El Nio Oscilacin del Sur (ENOS) es un evento natural de la
variabilidad climtica en el que se interrelacionan el ocano y
la atmsfera en la regin tropical del Ocano Pacfico. ste
trmino se hizo conocido a partir de los aos ochenta, cuando
la comunidad cientfica demostr que haba una interaccin
entre el ocano y la atmsfera que lo explicaba. La fase clida
del ENOS corresponde a El Nio (calentamiento ocenico e
IOS4 negativo), mientras que la fase fra del ENOS, corresponde
a La Nia (enfriamiento ocenico e IOS positivo)
Segn La Administracin Nacional para el Ocano y la
Atmsfera de los Estados Unidos de Norteamrica (NOAA)
Utiliza el ndice Ocenico El Nio (ONI, por sus siglas en ingls)
para la identificacin de El Nio y La Nia. Este ndice se
calcula promediando 3 meses consecutivos. Se consideran
episodios clidos y fros cuando el ndice ONI supera el umbral
de +/- 0,5 C. Cuando dicho umbral es cubierto durante un
mnimo de 5 meses continuos, se definen como episodios El
Nio (+) o de La Nia (-). (SENAMHI, 2014)

B) CULES SON LOS EFECTOS QUE PRODUJO EL FENMENO

DE EL NIO?
El Nio extraordinario, como el sucedido en 1997 y 1998,
gener daos al agro ocasionando prdidas superiores a los
US$612 millones y de US$26 millones en el caso de la pesca,
segn data de la Corporacin Andina de Fomento (CAF).
(Fenmeno de El Nio: Qu impactos tendra en la economa?,
2015)

Una prueba de lo afirmado anteriormente es la inundacin del

rio Ica en el Meganio del ao 1998, donde el cauce de dicho ro
se cuadruplic.

El INDECI public los daos que dej EL fenmeno EL Nio en

los aos 1997-1998, en base a reportes que los organismos
integrantes del Sistema han reportado en su ocasin
SECTOR ECONMICO
Perdida de 1,200 millones de dlares (estimacin INEI)
Ahorro de 8 mil millones de dlares, por las acciones
preventivas realizadas por INDECI
SECTOR PESCA
Las exportaciones bajaron en un 76,5%
En Chimbote, 70 empresas con 700 embarcaciones Industriales
fueron afectadas
En la regin Chavn afect a 40,000 trabajadores con 295
embarcaciones artesanales
Perdida de S/.8 932 054
SECTOR ENERGA Y MINAS
30 centrales hidroelctricas fuero daadas, siendo destruidas
las centrales de Aricota en Tacna y la de Machu Picchu en el
Cuzco cuyas prdidas fueron estimadas en 4 y 110 millones de
dlares respectivamente
Prdida de S/. 236 506 663
TRANSPORTE Y COMUNICACIONES
248 puentes fueron destruidos
884 Kms de carretera destruida
6 395 Kms. De carretera afectada
59 puentes destruidos
89 puentes afectados
57 Kms. De lnea frrea destruida
Prdidas de S./1 266 082 706
VIVIENDA Y CONSTRUCCIN
42 342 viviendas fueron destruidas
108 000 viviendas fueron afectadas
EDUCACIN
2 873 locales escolares afectado
130 000 alumnos fueron perjudicados en sus labores
AGRICULTURA
73,000 Hs. De cultivo destruidas
131,000 Hs de cultivo afectadas
1 836 cabezas de ganado fueron perdidas
en cuatro valles de Piura los daos alcanzaron 40 millones de
dlares
SECTOR SALUD
511 centros de Salud afectados
05 establecimiento de Salud destruidos
Infraestructura averiada en diferentes lugares del Pas
Aparicin de enfermedades y epidemias

Males diarreicos agudos

Clera
Males respiratorios
Neumona
Malaria
Dengue
Conjuntivitis
c) QU EFECTOS PRODUCIRA EL FENMENO DE EL NIO
2015?
Segn un artculo de Economa publicado por el Diario El
Comercio (Fenmeno de El Nio: Qu impactos tendra en la
economa?, 2015)
EL AGRO
La elevacin de la temperatura atmosfrica es una
consecuencia inevitable del fenmeno de El Nio, lo cual altera
la fisiologa de los cultivos, es decir, que una mayor
temperatura evita la floracin y el consiguiente fruto.
Una mayor temperatura tambin trae consigo la aparicin de
plagas y ms insectos que atacan a la planta.
Otro impacto que se teme es la inundacin de los cultivos,
producto de la crecida de los ros.
LA PESCA
La anchoveta, la especie que mueve el 90% de las ventas de la
industria pesquera en el pas, se espanta con el
sobrecalentamiento de las aguas. Al ser una especie de aguas
fras, la anchoveta puede moverse ms al sur y no concentrarse
entre Paita e Ilo o, simplemente, se profundiza, con lo cual la
industria tendr dificultades para su captura. Adems, al dejar
su zona habitual de desove y reproduccin trae como
consecuencia la reduccin futura de biomasa.
d) CULES SON LAS CAUSAS QUE GENERARON EL FENMENO
DE EL NIO?
Segn Campoblanco &Gomero, 2005 los Meganios se
produjeron por:
Los Meganios de 1925 y 1997-1998 fueron ocasionados
por vulcanismo sulfuroso submarino, ya que de 1993 a 1998 se
activaron muchos volcanes submarinos, cuyas manifestaciones
en superficie pasaron desapercibidas como el volcn Cerro Azul
y Fernandina, en los Galpagos (1997-1998), que oblig a
trasladar algunas especies de quelonios a lugares ms seguros;
igualmente, los volcanes Axial en las islas de Juan de Fuca,
volcn Guagua en Pichincha (Ecuador), Popocatepelt (Mxico),

volcn White Island (Nueva Zelanda) y el Nyamuragina (Congo)

pasaron inadvertidos.(pg. 20-21)
El Meganio de 1982-1983 fue originado por la actividad
del volcn Chichn (Mxico), que arroj material volcnico
sulfuroso al interior del ocano y la atmsfera; pese al poco
material lvico, arroj abundante azufre como sulfato de calcio
puro.(pg. 21)

e) POR QU SE LE DENOMINA FENMENO DE EL NIO?

Segn el Servicio Nacional de Meteorologa e Hidrologa del Per

(SENAMHI), 2014 se encontr que:
A fines del siglo XIX, los pescadores del norte del Per
apreciaron que todos los aos hacia finales de diciembre, cerca
de la Navidad, sola ocurrir un incremento de la temperatura
del agua del mar, la cual era observable a lo largo de la costa
norte. Atribuyeron este calentamiento a la llegada de una
corriente marina de aguas clidas a la que llamaron la corriente
de El Nio. ( pag.8)

2. CULES SON LAS FASES DEL MTODO DE INDAGACIN?

Segn Esteban Arenas, 2005 el mtodo indagatorio tiene 4 etapas:
(Arenas, 2015)
a) Etapa de focalizacin:
-

En esta primera etapa los nios y jvenes exploran y explicitan

sus ideas respecto a la temtica, problema o pregunta a
investigar.
Es necesario en esta etapa iniciar la actividad con una o ms
preguntas motivadoras, que permitan al docente recoger las
ideas previas de los estudiantes acerca del tema en cuestin.
Es fundamental para el xito del proceso de aprendizaje que los
alumnos puedan contrastar sus ideas previas con los resultados
de la exploracin que sigue.

b) Etapa de exploracin
-

Esta etapa se inicia con la discusin y realizacin de una

experiencia cuidadosamente elegida, que ponga a prueba los
prejuicios de los estudiantes en torno al tema o fenmeno en
cuestin.
- Es muy importante propiciar la generacin de procedimientos
propios por parte de los estudiantes, es decir, que sean los
propios estudiantes, apoyados por el docente, los que diseen
procedimientos para probar sus hiptesis.
- Al igual que en el trabajo de los cientficos es fundamental el
registro de todas las observaciones realizadas.
c) Etapa de comparacin o contraste:

Se confrontan las predicciones realizadas con los resultados

obtenidos.
Los estudiantes elaboran sus propias conclusiones respecto del
problema analizado. Es aqu donde el docente puede introducir
algunos conceptos adicionales, terminologa asociada, etc.
Es importante que los estudiantes registren con sus propias
palabras los aprendizajes que ellos han obtenido de la
experiencia, y luego compartan esos aprendizajes para
establecer ciertos acuerdos de clase respecto del tema
tratado.

d) Etapa de aplicacin:
-

Pone al alumno ante nuevas situaciones que ayuden a afirmar

el aprendizaje y asociarlo al acontecer cotidiano.
Esta etapa permite al docente a comprobar si los estudiantes
han internalizado de manera efectiva ese aprendizaje.
En esta etapa se pueden generar nuevas investigaciones,
extensiones de la experiencia realizada, las que se pueden
convertir en pequeos trabajos de investigacin a los
estudiantes, en los que ellos apliquen y transfieran lo aprendido
a situaciones nuevas.

3. DEFINIR
ROMN

LOS

CONSTRUCTOS,

SEGN

MARTINIANO

a) Capacidad: HABILIDAD GENERAL que utiliza o puede

utilizar el aprendiz para aprender. (Romn & Diz, 2001)
Se refiere al potencial de partida que posee cada estudiante y que
es necesario estimular, desarrollar y actualizar para convertirlo en
competencia

b) Destreza: HABILIDAD ESPECIFICA, que utiliza o puede

utilizar el aprendiz para aprender (Romn & Diz, 2001)
c) Habilidad: es un paso mental esttico o potencial. (Romn &
Diz, 2001)
d) Inteligencia potencial: es la suma de capacidades,
destrezas y habilidades. (Romn & Diz, 2001)
e) Inteligencia real: cuando las capacidades, destrezas y
habilidades se han desarrollado correctamente. (Romn &
Diz, 2001)
f) Valor: es el conjunto de actitudes. El componente
fundamental de un valor es afectivo. (Romn & Diz, 2001)
g) Actitud: es una predisposicin estable hacia algn fin. El
componente fundamental de una actitud es afectivo (Romn
& Diz, 2001)

Bibliografa
Arenas, E. (22 de Octubre de 2015). Metodologa indagatoria. Obtenido de
Red Maestros de Maestros : http://www.rmm.cl
Campoblanco, H., & Gomero, J. (2005). EL FENMENO DE EL NIO
ORIGINADO POR LA DESCOMPRESIN ENERGTICA DE LA TIERRA.
Revista del Instituto de Investigacin FIGMMG, 15-21.
Fenmeno de El Nio: Qu impactos tendra en la economa? (24 de Marzo
de 2015). El Comercio .
RAE. (21 de Octubre de 2015). Significado de la palabra Arco. Obtenido de
Real Academia de la Lengua: http://dle.rae.es/
Romn, M., & Diz, E. (2001). Diseos curriculares de Aula: un modelo de
planificacin como aprendizaje enseanza. Buenos Aires : Ediciones
Novedades Educativas.
SENAMHI. (2014). El Fenmeno del Nio. Lima: TAWA.