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Texte Argumentatif
Convaincre,
persuader
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Kebede
(kebedemichael2005@gmail.com)
Michael
Michael
La lettre,
le commentaire,
le dialogue,
l'article de journal,
l'interview,
La lettre
o
le commentaire
o
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Kebede
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Michael
le dialogue
o
Il runit au moins deux personnes qui doivent parler autant l'une que l'autre, sauf
indication contraire et claire de la consigne d'criture. Il ressemble au texte de
thtre, c'est--dire qu'il exclut le discours rapport. A moins que la consigne
d'criture ne vous le demande, le dialogue n'admet pas de passage narratif pour
prciser la situation de communication (qui? quoi? o? quand?). Votre lecteur
doit tout comprendre grce aux rpliques des personnages.
A ne pas faire !
A faire
l'article de journal
o
Si vous jouez le rle d'un journaliste, vous ne devez pas crire le pronom "je",
mais le remplacer par le "nous" de modestie. De plus, vous devez donner un
titre votre article et rdiger un "chapeau" (les quelques lignes qui rsument
les informations essentielles et/ou accrochent le lecteur). N'oubliez pas de signer
votre article du nom du journaliste.
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Michael
l'interview
o
la suite de texte
o
Votre crit doit prolonger le texte propos. Il s'agit donc de trouver de nouveaux
arguments qui dfendent la thse du texte. Ne modifiez pas cette dernire,
gardez imprativement la mme forme (lettre, dialogue, article,...) et les mmes
marques d'criture (texte en "je" ou en "nous").
Le thme
o
C'est le sujet principal dont on parle qui peut ventuellement tre complt par
des sujets secondaires. Gnralement, le titre des articles ou les mots-cls d'une
consigne d'criture vous aident reprer immdiatement le thme principal.
La thse
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La thse (appele aussi opinion, point de vue ou plus rarement avis) est la cl de
vote de l'argumentation, elle est l'opinion de l'argumentateur (celui qui
argumente) sur le thme. Elle n'est ni neutre ni forcment objective, puisqu'elle est
le point de vue d'un argumentateur.
Les arguments
o
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Exemples "Ce crime inqualifiable !"... "Il aurait pris le mtro", "Je
soutiens que...", ...
Les exemples
o
Ils servent illustrer les arguments. Ils peuvent prendre la forme de faits, de
citations, de chiffres.
Ils sont parfois si frappants qu'ils argumentent eux seuls, soutenant davantage
l'argument qu'ils ne l'illustrent. C'est le cas notamment lorsque les argumentateurs
donnent des exemples chiffrs qui parlent d'eux-mmes.
Le destinataire de l'argumentation
o
Le destinataire ou cible est celui qui s'adresse l'argumentation, celui qu'il faut
convaincre
exemple : lors des matchs de foot, les publicits ciblent essentiellement les
hommes avec la diffusion de messages vantant les mrites de produits
typiquement masculin tes que les rasoirs, les voitures, les lotions...
Attention, une argumentation sur un mme thme peut tre diffrente selon la
cible : un enfant, une femme, un homme... un ouvrier, un cadre, ... ne sont pas
sensible aux mmes arguments.
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Exemples :
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L'origine du problme :
Depuis un certain temps... D'anne en anne... Il est fortement question de... On parle beaucoup
en ce moment de...
2.
Pour commencer :
La premire remarque portera sur... Il faut d'abord rappeler que... On commencera d'abord par...
Abordons rapidement le problme de...
3.
Pour insister :
Il ne faut pas oublier que... Il faut souligner que... On notera que... Il faut insister sur le fait que...
Rappelons que... Non seulement...mais...aussi... D'autant plus que...
4.
Passons prsent la question de... Venons-en prsent la question de... Aprs avoir soulign
l'importance de...
5.
Car... En effet,... Parce que... Du fait que... tant donn que... Puisque... Sous prtexte que...
Comme...
7.
Pour dmentir :
Les bruits selon lesquels....sont dnus de tout fondement. Il n'a jamais t question de...
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Il ne saurait tre question, un seul instant, de... Il ne peut tre question, en aucun cas de......sous
prtexte que... Les rumeurs selon lesquelles il serait question de...sont sans fondement.
8.
Il est exact que...mais... S'il est certain que...il n'en reste pas moins vrai que... Il est en effet
possible que...cependant... Tout en reconnaissant le fait que...il faut cependant noter que...
Certes...cependant... Il se peut que...mais Il n'est pas du tout impossible que...mais... Sans
doute...mais... Il ne fait pas de doute que...mais... Bien entendu...mais...
10.
Considrons par exemple le cas de... Tel est le cas, par exemple, de... Son cas ne fait qu'illustrer
celui de... Si l'on prend le cas de.... L'exemple le plus significatif nous est fourni par... Prenons le
cas de...
11.
Pour conclure :
Finalement... En dfinitive, il semble bien que... En rsum, on peut considrer que... On voit par
ce qui prcde que... Il rsulte de ce qui prcde que... En somme,... On peut conclure en disant
que... Donc... Par consquent,... Ainsi,...
13.
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Selon moi,... mon avis,... En ce qui me concerne,... D'aprs moi,... Je pense que... Il me semble
que... J'assure que... J'affirme que... Je dclare que...
14.
Il est certain que... Il est indniable que... Il va de soi que... Il est vident que... Il est sr que...
Sans aucun doute,
15.
Notons que... Prcisons que... Il faut attirer l'attention sur le fait que... Il faut mentionner que...
19.
Bien loin de... Non pas pour...mais... Ce n'est pas par...mais par...
21.
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Certes, lcole est confronte la monte des ingalits, des incivilits et de la violence.
Mais, sa responsabilit est d'apprendre aux jeunes vivre ensemble. De faire en sorte qu'ils se
retrouvent dans des valeurs communes. Autrement dit, le vrai travail doit tre ducatif. Il
ncessite une rflexion de fond sur les savoirs et les comptences ncessaires pour construire une
culture partage par tous.
Ainsi, il parait que si on commence par nier la diversit et l'individualit des jeunes, on
naura aucune chance de les faire adhrer un projet pdagogique dont l'objet est, prcisment,
l'acceptation des diffrences.
Pour la protection de la nature
On parle beaucoup en ce moment de lenvironnement et de notre devoir de protger la
nature. Les motifs qui vont dans ce sens sont multiples.
D'abord, en dfendant la nature, lhomme dfend lhomme : il satisfait linstinct de
conservation de lespce. Nul doute que les innombrables agressions dont il se rend coupable
envers le milieu naturel ne sont pas sans avoir des consquences funestes pour sa sant et pour
lintgrit de son patrimoine hrditaire. En effet, la pollution radioactive occasionne par les
explosions des bombes nuclaires, a caus des ravages chez tous les habitants de la plante,
surtout les plus jeunes, qui portent dans leur squelette des atomes de mtal radioactif.
De plus, par lemploi abusif des insecticides, le lait de toutes les mres contient une
certaine dose du nocif DDT. Protger la nature, cest donc en premier lieu accomplir une tache
dhygine plantaire.
En outre, les biologistes, soucieux de la nature pour elle-mme, nadmettent pas que tant
despces vivantes seffacent de la faune et de la flore terrestres, et qu'en consquence
sappauvrisse peu peu, par la faute de lhomme, le somptueux et fascinant muse que la plante
offrait nos curiosits.
Enfin, les amoureux de la nature, entendent la conserver car ils y voient un dcor vivant
et vivifiant, un lien maintenu avec la plnitude originelle, un refuge de paix et de vrit. Puisque
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nous vivons dans un monde envahi par la pierraille et la ferraille, ils prennent le parti de larbre
contre le bton, et ne se rsignent pas voir le printemps devenir silencieux.
Finalement, la sauvegarde de lenvironnement reste une cause primordiale. C'est
pourquoi il faudrait encourager les associations qui uvrent dans ce domaine et sensibiliser les
jeunes aimer et protger la nature.
La violence l'cole
Les enqutes et les sondages d'opinion montrent que les actes de violence sont en
vigueur au sein des tablissements scolaires. Mais, les causes de ces actes divergent d'un milieu
l'autre, ce qui obsde incessamment l'esprit des gens qui veillent sur le domaine ducatif, les
incitant ainsi rechercher des solutions susceptibles d'radiquer cette calamit.
D'abord, la dmission des parents dans lducation des enfants aggrave par le chmage
et la pauvret qui les rendent incapables dacheter les fournitures et payer certaines taxes (droit
dinscription, gardiennage), ce renoncement favorise les comportements violents lcole et la
dlinquance juvnile.
Ensuite, la violence ne se limite pas aux lves eux-mmes, mais elle arrive aussi
impliquer le corps ducatif, surtout les enseignants, dans ce gouffre. En effet, l'absence de
communication
entre
les
professeurs
et
les
lves,
certaine
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s'affranchir de toutes les rgles et affirmer leurs volonts. Ils se transforment ainsi en
provocateurs intolrables.
Par consquent, les responsables administratifs et pdagogiques sont appels instaurer
la stabilit et la suret dans les institutions puisque la violence en menace lquilibre. En d'autres
termes, il s'avre indispensable de combattre avec dtermination les actes qui se produisent dans
les coles : le bien-tre de la majorit des lves devrait l'emporter sur celui de l'lve dlinquant
et il faudrait tout mettre en uvre pour aider les lves intransigeants et les ramener sur le droit
chemin.
En dfinitive, il est primordial de prendre des mesures aptes rendre lcole sa mission
essentielle et sensibiliser les diffrents intervenants la communication et la tolrance : La
prvention vaut mieux que la gurison , dit le dicton.
Les lections et les jeunes
Selon les enqutes et les sondages dopinion, la majorit des gens qui votent aux lections
sont de l'ge adulte ou plutt vieux. En dautres termes, les jeunes d'aujourd'hui ne s'intressent
gure aux lections.
D'abord, les jeunes refusent de voter et de participer aux lections parce qu'ils ne
s'intressent plus ni la chose publique ni la politique cause des reprsentations errones
quils ont rig en devise.
Ensuite, l'environnement n'encourage pas les jeunes voter. En effet, les projets et les
programmes des partis politiques n'intgrent que partiellement les aspirations des jeunes .Ainsi,
les dcideurs ne leurs accordent aucun sige de candidat ou de dput car ils veulent les rserver
aux grandes personnes.
En outre, les responsables des campagnes de sensibilisation, qui ont le devoir de guider
ces novices et leur dmontrer que le vote est une chose primordiale, demeurent passifs face au
renoncement des jeunes et leur indiffrence ce qui creuse encore le foss entre ces derniers et la
chose publique.
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