TCNICAS DE MODIFICACION

DE CONDUCTA
Josefa Fernndez Valera
Psicloga

La paciencia es un rbol de races

amargas pero de frutos muy dulces

1. PROBLEMAS DE CONDUCTA
INFANTIL

Desobediencia.
Rabietas.
Negativismo.
Por qu se portan mal?

2. TCNICAS DE MODIFICACIN
DE CONDUCTA
Qu son?
a)
b)
c)

Retirada de atencin.
Tiempo fuera.
Economa de fichas.

3. PAUTAS GENERALES A SEGUIR

PARA CONTROLAR LA CONDUCTA
INFANTIL: CONCLUSIONES FINALES

Poner lmites.
Ser claro / a.
Prestarle atencin.
Implicar a los miembros de la familia.
Negociar.
Ser flexibles.
Ser coherente.
Controlar las emociones negativas.
Ser constante.

Problemas de
conducta

1. PROBLEMAS DE CONDUCTA
INFANTIL
Si tienes un nio / a pequeo que hace lo que quiere, que piensa que
todos a su alrededor son unos satlites, que a los dos aos no ayuda a
recoger los juguetes, que jams se pone en el lugar del otro, aprende
que la vida es as y la madre una bayeta que sirve para ir detrs de l.
Si eso no se frena, cuando tiene 16 o 17 aos se desborda: exige
mucho dinero y cuando la madre o un da le dice no, no lo tolera. Lleva
17 aos oyendo que s a todo. Cmo que no?, dice. Entonces la
empuja contra la pared, le tira la comida a la cara, la amenaza. Javier
Urra (Psiclogo de la Fiscala de menores de Madrid y autor del libro
El Pequeo Dictador):
PROBLEMAS DE CONDUCTA = TRASTORNOS DE CONDUCTA.
En el caso de Trastornos de Conducta, podran necesitar la
intervencin de un profesional de la salud para corregirlas a tiempo.

1. P.C.I.
EL NIO / A DESOBEDIENTE
Desobediencia: La negativa a iniciar o completar una orden
realizada por otra persona en un plazo determinado de tiempo (5 a 20
segundos).
Los episodios de desobediencia pueden formar parte de un
desarrollo normal del nio / a en ciertas edades.
Ejemplo: A los 5 o 6 aos es ms comn la
desobediencia que a los 16 aos.
Para poder definir que la conducta del nio / a es de
desobediencia hay que tener en cuenta la frecuencia y
gravedad de esas conductas.
La desobediencia puede ir acompaada de rabietas o negativismo.
Aspectos a tener en cuenta a la hora de valorar la situacin para
tomar medidas:
Edad.
Circunstancias que pueden estar provocando esa
conducta.
Situacin y relacin familiar.

1. P.C.I.

EL NIO / A DE LAS RABIETAS

Rabieta: Expresiones negativas con las que algunos / as

nios / as muestran su desacuerdo o enfado con alguna
situacin concreta y normalmente durante la interaccin con algn
adulto significante (padres, abuelos).

Normales en un determinado momento de la vida (2 o 3 aos) y

deben ir desapareciendo a medida que el nio / a se va haciendo
mayor hasta desaparecer por completo a los 5 o 6 aos.

Problema que hace que se perpete y no desaparezca la conducta

desobediente:
Algunos / as nios / as, ya con cierta edad, saben que tener rabietas
supone una forma rpida y eficaz para alcanzar sus deseos o
caprichos.
Padres/madres: Saben que satisfaciendo al nio / a, ste se calma
rpidamente y se evita el bochorno de la pataleta, sobre todo si se
produce en algn lugar pblico.

1. P.C.I.
EL NIO / A NEGATIVISTA
Definicin: Nio / a que muestra una oposicin activa pero no agresiva y que
siempre dice no.
Suele ser una forma segura de llamar y mantener la atencin de los otros / as
sobre uno / a mismo / a.
Posibles causas:
Ha aprendido que negndose a colaborar o a obedecer rdenes puede evitar
la realizacin de tareas que no le gustan.
Se da cuenta de que slo se trata de ser ms cabezn / a que los mayores.
Resultado:
Librarse de hacer lo que no le gusta.
Reforzar dicho comportamiento y aumentar la probabilidad de que se siga
produciendo y se cronifique.

1. P.C.I.

POR QU SE PORTAN MAL?

Muchos padres y madres dan por hecho que su hijo / a ha nacido

as.

qu le vamos a hacer
ha salido a su padre / madre, abuelo / a

Lo anterior provoca una sensacin de impotencia para controlar la

conducta
En vez de prestar la debida atencin a las conductas adecuadas a
la edad del nio (mediante alabanzas o premios) slo parecen
reaccionar y atenderle cuando ste expresa su demanda en forma
de rabieta o pataleta.
Nivel de comunicacin:
Forma de solucionar los problemas.
Poca disponibilidad de tiempo por parte del los padres / madres:

Escaso tiempo de dedicacin = aparicin de conductas no adecuadas.

1.P.C.I.
POR QU SE PORTAN MAL?
Estilos educativos de los padres / madres:

Democrtico:

Considerado como el ptimo.

El nio / a se siente amado y aceptado.
Es generoso / a pero a la vez pone lmites claros a
las conductas de los hijos / as.

1. P.C.I.
POR QU SE PORTAN MAL?

Temperamento: Tambin influye, a pesar de que la

personalidad del beb no est an formada.
Algunos estudios catalogan a algunos nios / as
como difciles, presentando estos mayor nmero
de problemas de conducta.
La gentica tambin puede estar influyendo en
algunos casos.
Otros aspectos: si se siente querido / a; ausencia de
uno de los progenitores (por muerte, separacin,
divorcio u otra circunstancia), trastornos emocionales
del padre / madre

1. P.C.I.
POR QU SE PORTAN MAL?

Modelos a seguir: hasta la adolescencia los

principales modelos a seguir suele ser los
padres / madres o hermanos / as mayores.
No servir de nada que le pidamos que se porte
de una manera determinada, si los modelos que
tiene a su alrededor no son coherentes con lo que
le pedimos.
Otros modelos los ofrecen: T.V., Internet,
Videojuegos

Tcnicas de Modificacin de conducta

2. TCNICAS DE MODIFICACIN DE
CONDUCTA:
Qu Son?

Todas aquellas acciones en las que participan maestros / maestras

y padres / madres para ampliar las probabilidades de que los
nios / as tanto de forma individual como en grupo presente
comportamientos eficaces.
Nos vamos a centrar en las tcnicas para aplicar en casa de forma
individual.
Vamos a ver unas orientaciones generales, pues para cada caso en
particular habr que analizar: caractersticas del nio /, entorno
familiar, situaciones particulares,.
Importante: Ante conductas ms severas, persistentes y / o con
presencia de agresividad, stas tcnicas no deben ser
aplicadas sin la evaluacin previa de un profesional de la salud
infantil.

2. T. M. C.
RETIRADA DE ATENCIN

Es una de las tcnicas ms eficaces.

Sobre todo para aquellas conductas que se manifiestan con:
Pataletas, lloros, pero sin manifestaciones agresivas.
Cmo aplicarla? : Ante las manifestaciones de gritos, rabietas u
otros, dejemos automticamente de prestar atencin al nio/a.
El nio / a lo hace para llamar la atencin del adulto, y puede estar
acostumbrado a conseguir lo que desea mediante este
comportamiento (Refuerzo Positivo).
No es aplicable en conductas:

Que cursen con fuerte agresividad verbal o fsica.

Que cursen con episodios de lanzamientos de objetos

En general, para aquellos comportamientos que signifique

peligro para el nio / a u otros / as.

2. T.M.C.
RETIRADA DE ATENCIN

Objetivo: Ensearle que pidiendo las cosas de

forma inadecuada (rabietas, lloros, etc) no va a
conseguir nada.
Mtodo: Si retiramos la atencin que prestamos
al nio / a inmediatamente despus de la
aparicin de las respuestas inadecuadas, stas
tendern a desaparecer.
Forma Cmo lo vamos a hacer?: Cada vez
que aparezcan las conductas apropiadas.

2. T.M.C.
RETIRADA DE ATENCIN
Qu hacer antes de aplicar la tcnica?

Analizar la situacin con tranquilidad y verificar que se

est produciendo realmente para llamar la atencin.
Valorar:

Cmo reaccionamos nosotros / as.

En qu momento sucede.
Qu es lo que ocurre.
Le prestas atencin y el tiempo que necesita?
Normalmente cedes ante lo que te pide?
Te diriges con frecuencia a l / ella cuando se porta bien para
decrselo y premiarlo o slo lo haces cuando lo castigas?

2. T.M.C:
RETIRADA DE ATENCIN

CMO HAY QUE HACERLO?

Retirar la atencin inmediatamente despus de
la conducta inadecuada:

Evite el contacto ocular o cualquier palabra o gesto.

Haga como si la conducta no estuviera ocurriendo.

Si sucede en casa:

Volverse de espaldas.
Salir de la habitacin o estancia donde se encuentre.

2. T.M.C:
RETIRADA DE ATENCIN
CMO HAY QUE HACERLO?

Si sucede fuera de casa:

Debemos adaptarnos a las circunstancias.

Mantenernos a cierta distancia sin prestar atencin.

Depender de si estamos en un lugar abierto (con peligro

potencial para el nio / a, como circulacin de coches, paso de
muchas personas) o si estamos en un lugar cerrado.

Si tiene lugar en un sitio pblico donde no pueda separarse

fsicamente de su hijo / a, permanezca a su lado pero siga
retirndole la atencin (no lo mire a los ojos, no gesticule, no
hable).
En nios / as pequeos / as:
Si hay peligro de que se escape y est en va pblica puede
ser necesario retenerlo fsicamente.
Si optas por retenerlo: concntrate slo en hacer fuerza para
evitar que se escape, intenta hacerlo con toda la tranquilidad
posible.

2. T.M.C:
RETIRADA DE ATENCIN
CMO HAY QUE HACERLO?

Es importante que el nio / a no vea al adulto

emocionalmente alterado / a.
Transmitirle la sensacin de que tenemos el control de la
situacin y que con su actitud no va a conseguir nada.
Siga sin dirigirle la palabra y espere a que la situacin se
calme.
Dirjale toda la atencin cuando el nio / a se tranquilice.
Una vez calmado/a puedes intentar explicarle lo que ha
sucedido de forma calmada.
La idea es transmitirle:

Puedes conseguir algunas cosas si lo pides de otra forma.

En lugar de: Te has portado mal, te desprecio y paso de ti.

2. T.M.C:
RETIRADA DE ATENCIN
CMO HAY QUE HACERLO?

Esta tcnica produce efectos de mejora de forma

progresiva. Lleva cierto tiempo conseguir resultados
claros.
Hay que ser constante y coherente: tanto el padre /
madre como el resto de figuras importantes para el nio /
a (abuelos / as; tos / as) deben actuar de la mis
manera ante las mismas conductas.
Debemos tener en cuenta que al principio de utilizar esta
tcnica suele producir un aumento en la frecuencia e
intensidad de las malas conductas. Esto es normal e
indicador de que vamos por el buen camino.
No te desanimes.
Necesitars tiempo.

2. T. M. C.
LA TCNICA DEL TIEMPO FUERA

Puede utilizarse esta tcnica ante episodios de lloros,

rabietas o travesuras ms subidas de tono (ej.
Cuando se produce el descontrol).
Se le retira fsicamente del espacio actual para
trasladarlo a su habitacin u otro lugar.
Durante un breve espacio de tiempo:

Generalmente un minuto por ao hasta un mximo de 20

minutos.
No se aconsejan tiempos ms largos ya que pueden producir la
conducta contraria a la que queremos que adquiera.

Tambin pueden ser los padres / madres quienes se

retiren del lugar donde est el nio / a.

2. T. M. C.
LA TCNICA DEL TIEMPO FUERA
ALGUNAS ORIENTACIONES PARA APLICARLA
CORRECTAMENTE

El sitio al que se retire: no debe tener juegos u otras compaas para

entretenerse.
Hay que buscarle un sitio aburrido y con escasas posibilidades de que
pueda hacer algo para pasar el tiempo.
Debemos trasladarlo inmediatamente despus de que se de la
conducta inadecuada o en el momento en que ha llegado a un punto
insostenible.
No discutas con l / ella:

Evita comentarios: Eres malo y te voy a castigar; Me tienes harta,

no tienes remedio.

S, explcale con un tono calmado pero seguro e imperativo el

motivo por el que se tiene que retirar.

Lanzarle el mensaje claro: has hecho algo mal, estoy disgustado /

a contigo, vete a5 minutos.

2. T. M. C.
LA TCNICA DEL TIEMPO FUERA
ALGUNAS ORIENTACIONES PARA APLICARLA
CORRECTAMENTE

No permitas que salga antes de tiempo del lugar

al que se le ha retirado: si lo hace advirtale de
consecuencias ms negativas como que deber
estar ms rato en esta situacin.
Si cuando vamos a buscarle, vuelve con
conductas inadecuadas, le advertiremos que si
quiere salir deber estar al menos 15 segundos
sin efectuarlas.

2. T. M. C.
LA TCNICA DEL TIEMPO FUERA
ALGUNAS ORIENTACIONES PARA APLICARLA
CORRECTAMENTE

Consecuencias:

Si pasa la prueba: es muy posible que los episodios vayan

desapareciendo.
Si cede aumentarn con toda probabilidad.

En el caso de que haya provocado desperfectos en el lugar donde se

le ha retirado deber reponerlo o corregirlo.
Hay que tener especial cuidado en que esta retirada no implique
algn tipo de beneficio para el nio / a ya que en este caso lo que
estaramos reforzando es la conducta inadecuada.

Ej:

Consigue dejar de estudiar.

Evita comer algo que no le gusta.

Procurar introducir momentos de atencin hacia el nio / a

contingentemente a la aparicin de conductas deseadas. Refuerzo
verbal (halagos) y fsicos (abrazos, besos), o bien, como te has
portado tan bien ahora vamos a jugar un poquito a, te voy a dejar
ver la tv un ratito ms.

2. T. M. C.
ECONOMIA DE FICHAS: COSTE DE RESPUESTA

El nio / a deber efectuar una serie de conductas deseadas (o

dejar de hacer otras) que deben concretarse, es decir, el nio / a
deber saber exactamente qu espera de l.

No debemos pedirle: prtate bien y ya est.

Debemos aclarar con conductas concretas que significa portarse bien:

Comerse la comida.
No pisar el sof.
Recoger su ropa.

Al efectuar la conducta recibir un reforzador verbal, gestual y

material (puntos, fichas, pintarse un cuadro de un color), ir
acumulando los reforzadores hasta conseguir un nmero
determinado de puntos que despus podr canjear por un premio
mayor.
Lo importante es conseguir que el nio / a se d cuenta deque
obtiene mayores beneficios y privilegios actuando de forma
correcta.

2. T. M. C.
ECONOMIA DE FICHAS
CMO PONERLA EN FUNCIONAMIENTO?
Periodo de observacin:

Hacer un listado de reforzadores.

Analizar y apuntar todas aquellas conductas que consideramos que

debe mejorar.
Los premios deben estar pactados de antemano, deben ser claros y
atractivos.
Busca cosas que realmente les guste (ir al cine, un postre favorito, ir
a la casa de alguna persona significativa, hacer alguna actividad que
le guste)
Tienen que ser cosas que haga con poca frecuencia o bien cosas
que se les hayan retirado y deben ir consiguindolas poco a poco.

Al principio puede ganarlos ms fcilmente para que se motive.

La entrega del punto o premio debe ir acompaado de un halago
sincero: Estoy contento / a; lo has hecho muy bien;
Nunca acompaarlo de mensajes negativos: a ver cuanto
dura.

2. T. M. C.
ECONOMIA DE FICHAS
CMO PONERLA EN FUNCIONAMIENTO?

Hay que adaptar los reforzadores a la edad del nio / a, cuanto ms

pequeo sea ms cortos deben ser los periodos de entrega de los
premios, si son ms mayores si que se pueden poner a largo plazo, por
ejemplo: Cuando acabe el trimestre, si has aprobado los exmenes.
Es importante crear una lista o cartel para que se vayan viendo los
avances de los puntos obtenidos y los que faltan para llegar al premio,
as como para recordar qu conductas debe tener para conseguir
puntos.
Importante: ser constante y no dejarse llevar por la frustracin. Hace falta
tiempo y no hay soluciones mgicas.
Las instrucciones hay que darlas de forma clara, concreta y
comprensible para su edad.
Importante:
No se trata de que aprenda a funcionar siempre a base de premios sino
darle, al principio, motivos para iniciar un cambio de conductas.

2. T. M. C.
ECONOMIA DE FICHAS
CMO PONERLA EN FUNCIONAMIENTO?

Objetivo:

Que las conductas adecuadas se mantengan

no por los premios si no por los reforzadores
naturales.
Ejemplo:
Un nio / a puede empezar a portarse bien (a no
pegar a otros nios / as) para ganarse el premio,
pero este cambio de conducta puede hacer que
funcione mejor con sus compaeros / as; amigos /
as, lo que se convierte a medio plazo en un
reforzador ms potente que el premio inicial.

Pautas generales a tener en cuenta

1. ATRVETE A PONER LMITES.

Si no lo haces cuando son pequeos / as luego ser

mucho ms difcil.
Intenta explicarles tu punto de vista de forma calmada y
adecundola a la edad del nio / a.
No utilice el tono imperativo ni los gritos.
Hgale saber ms bien como se siente: triste,
enfadado / a, enojado / a, decepcionado.
Mantente firme.
Sois vosotros, padres y madres quienes debis marcar
los lmites y normas en funcin de la edad del nio / a y
de vuestros propios valores educativos.

2. S

CLARO / A CON LAS

INSTRUCCIONES

Tu

hijo / a debe saber exactamente qu

es lo que le pides.

Ejemplo:
Ten cuidado, que t eres como los toros. MAL.
No cruces hasta que est el semforo en verde.
BIEN.
Eres un desastre. MAL.
No tires los juguetes. BIEN.

3. PRSTALE ATENCIN

Cuando haga bien las cosas.

Dale una caricia hablada y sincera
Cuando tenga conductas negativas (romper las cosas,
no respetar los objetos de la casaRetrale la atencin

TIEMPO FUERA.

Establece premios y consecuencias que acompaen a

las diferentes conductas:

ECONOMA DE FICHAS. ( Te doy un punto por cada vez que

hagas lo que debes hacer).
COSTE DE RESPUESTA (te quito un punto, o no te lo doy, o te
retiro algo que te guste cada vez que tengas una conducta
inadecuada).

4. BUSCA LA COMPLICIDAD DE OTROS MIEMBROS

IMPLICADOS EN SU EDUCACIN.

Cuando pongas lmites y normas deben ser

respetados por todos los miembros de la familia.
Padres, madres, hermanos / hermanas, abuelos
/ abuelasdeben actuar de igual modo ante las
conductas problema del nio.
El avance es mucho ms difcil sino imposible si
solo es el padre o la madre quien exigen ciertas
normas de comportamiento al nio / a.

5. MINIMIZA EL NO
Es

ms efectivo el decirle lo que DEBE

HACER que lo que NO DEBE HACER.

Ejemplo:
Habla bajito. BIEN. El nio / la toma como una
sugerencia.
No chilles. MAL. El nio / a la toma como una
imposicin, una prohibicin lo que estimula su
deseo de romper la prohibicin.

6. DALE LA OPCIN DE ELEGIR

A la hora de darle instrucciones podemos

minimizar la probabilidad de que desobedezca
si le damos varias opciones para que elija.

Ej:
En lugar de decirle: recoge los juguetes, podemos aadir:

Te voy a ayudar a recoger los juguetes dime, cuales prefieres

guardar t?.
Le recuerdas que la responsabilidad de guardar los
juguetes es suya.
A la vez tiene cierta sensacin de control sobre la
situacin.
As tolera mejor lo que le estamos pidiendo.

7. APRENDE A SER FLEXIBLE EN

SITUACIONES ESPECIALES
Los

nios / as crecen y los problemas

cambian.
Revisar y modificar el sistema de
cumplimiento de normas y sus
consecuencias.
Si eres demasiado rgido / a estars
invitando a tu hijo / a al incumplimiento de
las normas.

8. COHERENCIA ENTRE LO QUE LE EXIGES A TU HIJO

/ A Y LO QUE OBSERVA.

No podemos pedirle obediencia y respeto a

un nio / a que vive en un entorno de
desprecio y maltrato familiar.

9. CONTROLA TUS EMOCIONES CUANDO

ESTALLE EL PROBLEMA

El control de las emociones es fundamental:

Cuando ha repetido la conducta que no deseas.

Cuando te llaman del colegio.
Cuando todo parece hundirse
Tmate tu tiempo antes de responder.

Tu objetivo es educar al nio / a.

Si eres demasiado emocional no ests en
condiciones de ofrecer el mejor modelo de ti
mismo / a.

9. CONTROLA TUS EMOCIONES CUANDO

ESTALLE EL PROBLEMA

Date un tiempo de respiro. Hazle saber tu disgusto a tu

hijo / a de la forma menos daina posible. Luego en fro
analiza la situacin y toma las decisiones adecuadas.
No razones en caliente:

Ni t ni tu hijo / a estis en las mejores condiciones.

No caigas en la trampa de enzarzarse en un dilogo de

reproches: La mejor forma de caer en una relacin
conflictiva.
No quiere decir que la mala conducta no deba tener sus
consecuencias para el nio / o, sino que deben ser
pensadas en fro aunque aplicadas lo antes posible para
que sean efectivas.

10. S CONSTANTE EN LA APLICACIN

DE CUALQUIER ESTRATEGIA
No

te desanimes a la primera de cambio.

Y SI TODO FALLA?

Cada nio / a es un mundo y cada conducta

problemtica fruto de un conjunto de factores
externos e internos.
Cuando el comportamiento se hace
incontrolable, a pesar de la dedicacin y los
esfuerzos tanto por parte de padres / madres;
tutores / asbusca ayuda de algn profesional
de la salud infantil (psiclogo / a infantil,
pediatra).
El peor aliado: Dejar pasar el tiempo sin hacer
nada.