PLANEACION Y EVALUACION EDUCATIVA

BRENDA HAYDEE CABRERA SANCHEZ

EVALUACION EDUCATIVA

Qu es evaluacin?
La evaluacin se puede entender de diversas maneras, dependiendo de
las necesidades, propsitos u objetivos de la institucin educativa, tales
como: el control y la medicin, el enjuiciamiento de la validez del
objetivo, la rendicin de cuentas, por citar algunos propsitos. Desde
esta perspectiva se puede determinar en qu situaciones educativas es
pertinente realizar una valoracin, una medicin o la combinacin de
ambas concepciones.
Para comprender en su ms amplio sentido el significado que se dar al
trmino evaluacin es conveniente analizar un concepto vinculado a
este proceso: la educacin.
La educacin es entendida, como un proceso sistemtico destinado a
lograr cambios duraderos y positivos en las conductas de las personas
sometidos a su influencia, en base a objetivos definidos de
modo concreto y preciso, social e individualmente aceptables, que
corresponde ser experimentados, vivenciados por los seres humanos en
crecimiento y promovidos por los responsables de su formacin.
De acuerdo con esta definicin, slo podra admitirse que alguien se ha
educado en una determinada dimensin cuando ha logrado -despus de
un perodo de experiencias - un conjunto de conductas inexistentes en el
momento de comenzar sus aprendizajes. El logro de dichos cambios
representa, pues, una meta que la educacin intentar alcanzar a travs
de numerosas estrategias.
La evaluacin viene a significar la ltima etapa del proceso educativo
(no por ello la menos importante) que tiene por objeto valorar los
elementos que intervienen en dicho proceso, el mismo que involucra
niveles como la evaluacin de un sistema educativo, la evaluacin
institucional, los programas curriculares y de los aprendizajes.

Diferencia entre evaluar y medir

Se define el trmino medida como la asignacin de cantidades
numricas a algo y como el acto o el proceso de medir. La medida es
esencialmente un proceso neutro en el que el trmino valor no se sita
sobre lo que se mide.
La medida de las caractersticas psicolgicas como el neuroticismo o las
habilidades especficas, la solucin de problemas o el razonamiento
mecnico, en s mismo no confieren valor a estas caractersticas. Es la
interpretacin de esas medidas lo que le confiere valor y es ese acto
preciso de interpretacin lo que caracteriza a la evaluacin y lo
diferencia de la medida.
De modo que, en evaluacin y medida los especialistas a menudo
realizan actividades similares tales como la reunin sistemtica
de informacin como por ejemplo sobre el rendimiento o la prctica del
estudiante, hay una diferencia fundamental que radica en la valoracin
del resultado de la medida. El resultado de la medida con fines
evaluativos es comparado con un criterio para emitir un juicio
evaluativo.

La evaluacin es, por tanto, un concepto bastante diferente del de

medida.
El concepto de evaluacin est referido bsicamente a un proceso de
valoracin o enjuiciamiento del objeto de evaluacin, e implica de un
lado determinados parmetros y, de otro lado, los instrumentos
mediante el cual recogemos informacin. Y esta valoracin o
enjuiciamiento sirve como base para la toma de decisiones.

A quin se evala?
El siguiente cuadro especifica qu aspectos se evalan de cada
elemento constitutivo del proceso enseanza aprendizaje.

A quin se evala?

Qu se evala?

Conocimientos.
Habilidades.
Al alumno:

Capacidades o destrezas.
Actitudes.
Aptitudes.
Intereses y expectativas.

Al profesor - facilitador:

Dominio del tema.

Trabajo grupal.
Aplicacin de tcnicas didcticas.
Uso de recursos didcticos.

Manejo de instrumentos de evaluacin.

Al proceso enseanza aprendizaje:

Organizacin y secuencia para el logro de los objetiv

El proceso de evaluacin permite verificar el cumplimiento de los

objetivos educativos y comprobar que se ha producido el aprendizaje
previsto. Tradicionalmente se pensaba que evaluar era calificar lo que el
alumno haba aprendido despus de la fase de enseanza.
Es importante diferenciar los trminos verificacin y evaluacin del
aprendizaje. Verificacin es el proceso por el que se comprueba lo
aprendido por el alumno, mientras que evaluacin es el proceso que
valora los resultados y el cmo del proceso educativo, que puede
traducirse o no en una calificacin o nota.
Evaluacin es el proceso de obtencin de informacin y de su uso para
formular juicios que se utilizan para tomar decisiones.
La evaluacin del aprendizaje de los alumnos, por lo general, permite
valorar el grado de cumplimiento de los objetivos educativos;
diagnosticar errores conceptuales; destrezas, habilidades y actitudes; el
proceso y manera en que los alumnos las desarrollan. Se evalan
tambin para analizar las causas de un aprendizaje deficiente y tomar
las medidas oportunas.
Es fundamental que la evaluacin sea capaz de valorar de forma
efectiva el aprendizaje integral y no busque estimar la mera
memorizacin. Ms importante que la memorizacin es desarrollar las
habilidades de reflexin, observacin, anlisis, el pensamiento crtico y
la capacidad para resolver problemas.

MARCO REFERENCIAL
CONTEXTO
La Secundaria Personalizada (CESP) inicia por la inquietud de un grupo
de Padres de Familia que, preocupados por la educacin de sus hijos,
deciden establecer la continuidad del sistema Montessori a la
Secundaria. Debido a que en esos momentos la secundaria Montessori
se encontraba con dudas de desarrollo y sabiendo que el sistema de
educacin Personalizado atiende, contina y desarrolla las mismas
habilidades y aptitudes del sistema Montessori, se decide elegir este
sistema para la secundaria. Es por ello que se constituye el Centro de
Educacin Secundaria Personalizada (1989).
MISIN Y VISIN.
MISIN:
La escuela debe ensear a los alumnos a cmo pensar verdadera y
comprensivamente, buscando:
El desarrollo adecuado de su propio cuerpo y una vida saludable.
El desarrollo preciso y armonioso de su emotividad y de su sensibilidad.
Un desarrollo intelectual que agudice su curiosidad y su creatividad.
Un desarrollo personal que le haga dueo de su vida y le posibilite para
alcanzar sus sueos.
Un desarrollo social que le faculte para convivir en una sociedad
pluralista, en la que participe con su propio proyecto vital y desarrolle
una aportacin crtica y constructiva, respetando las reglas ticas de una
sociedad democrtica.
En definitiva, pretendemos preparar a nuestros alumnos para el ejercicio
responsable de su libertad de acuerdo con los siguientes objetivos
globales: Aprender a hacer, aprender a aprender y aprender a ser y
aprender a convivir.
Para conseguir esta gran meta es necesaria la colaboracin de padres y
profesores.

VISIN:
Ser la mejor opcin en educacin Secundaria, en el Distrito Federal,
debido a su filosofa personalizada, que persigue la integridad personal
del alumno como base para su identidad social y su proyeccin mundial.
PRINCIPIO FILOSOFICO
El nfasis en la actualidad sta en una educacin integral: capacitar
para un acuerdo desenvolvimiento en la vida, favorecer la adquisicin de
hbitos y actitudes.
Si la escuela quiere educar, debe atender principalmente a la formacin
del juicio, fomentar la reflexin, la sntesis, el anlisis y la creatividad:
abarcar a la persona entera con todas sus facultades.
Se pretende en el joven la bsqueda personal, convertirse en sujeto y no
en objeto meramente receptivo.
Ms que lograr que el alumno retencin de unos datos que pronto
olvidara, el educador haya de provocar que el educando aprenda a
resolver situaciones concretas de la vida, que desarrolle hbitos y
adquiera actitudes.
La filosofa personalizada se fundamenta en la persona y tiende al
despliegue integral de todas sus facultades.
Se apoya a la consideracin del ser humano como persona y no
simplemente como un organismo que reacciona antes los estmulos del
medio.
Concibe al alumno como un ser escudriador y activo que goza y se
estimula explorando el mundo que lo rodea.
Es un movimiento abierto a todas las transformaciones y a todas las
adaptaciones, pero con un objeto principal: La Educacin plena o
integral del hombre. Pretende preparar al hombre para que pueda
asumir todas las responsabilidades de su proceso personal.
Proceso de admisin
a)
Requisitos:
Entregar a la escuela:
Carta de buena Conducta
Boleta de calificaciones actual.
Pago de examen admisin
b)
Presentar examen de admisin:
Examen espaol
Examen matemticas
Examen psicopedaggico.
c)
Posterior al examen se realizar una entrevista con los padres de
familia para decidir la admisin del alumno
El Centro Educativo Secundaria Personalizada est ubicado en la
delegacin lvaro Obregn en la Calle Pablo Verons #55 col. Alfonso
XII
Fuente: Delegacin lvaro Obregn.

Esta institucin trabaja en un horario de 7:30 am a 14:00 horas.

Y en semestrales suelen abrir un taller de tareas para los alumnos
trabajando de 7:30 horas. A 17:00 horas.
Solo cuenta con un grupo por cada grado y cuenta con la siguiente
matricula:
1er Grado 19 alumnos
2do Grado 21 alumnos
3er Grado 17 alumnos
Cuenta con 9 docentes, 3 administrativos y 1 asistente de servicios.
CARACTERSTICAS ESTRUCTURALES:
3 salones
1 audiovisual (donde se imparten las clases de arte (Msica))
1 aula digital (cuenta con 13 computadoras)
1 laboratorio
1 biblioteca
1 aula ambiente (donde se imparten clases de espaol e Historia)
1 sala de maestros
1 Direccin General
1 Direccin Tcnica Administradora Contable
1 Subdireccin Administrativa
3 baos (1 nias: 2 retretes y 2 lavabos, 1 nios 2 mingitorios, 1 retrete
y 2 lavabos, 1 maestros)
1 patio
1 cafetera
1 bodega educacin fsica
1 bodega material didctico
1 bodega mantenimiento (plomera, servicios)
1 tutora (orientacin)
1 apoyo psicolgico (platicas y apoyo)
1seguro escolar

DESCRIPCION DEL CENTRO

CARACTERISTICAS PRINCIPALES

La Secundaria Personalizada (CESP), dentro de la prctica, tiene las

siguientes caractersticas:

Maestros especializados en la metodologa personalizada, profesionistas

con maestra y doctorado.
Grupos reducidos que favorecen el proceso de enseanza-aprendizaje.
Mximo 20 alumnos por grupo.
Salidas con propsito acadmico-formativo cada bimestre.
Campamento anual.
Actividades dentro de la escuela como: debate poltico, rally del
conocimiento.
Talleres extra clase: Tareas dirigidas, regularizacin de matemticas,
taller de francs.
Escuela para padres.
Torneos inter-escolares.
Formar parte de la comunidad CESP tiene tres ventajas principales, que
hacen de nuestra institucin la mejor opcin en la educacin de los
jvenes a nivel secundaria. Estas ventajas son:

SEGUIMIENTO PERSONALIZADO (HAND TO HAND).

Somos una escuela pequea con la intencin de brindar, a los padres y
alumnos, un acompaamiento personalizado de su educacin.
Precisamente esta etapa de la vida de los jvenes, la adolescencia,
requiere de un seguimiento cercano, ya que tienden a romper lmites,
buscar independencia familiar y sumergirse en su entorno social, para
poder crecer, desarrollarse y lograr su identidad.
Por lo tanto, una de las ventajas de ser CESP parte del principio de que
la persona, como ser nico e irrepetible, requiere de un ambiente de
respeto, de seguridad y de tica, para poder desarrollarse en su plena y
completa personalidad.

FILOSOFA Y METODOLOGA PERSONALIZADAS.

En la adolescencia, el ser humano desarrolla formalmente el
razonamiento abstracto, mismo que requiere de una metodologa y
materiales adecuados para ser estructurado de manera correcta.
La filosofa personalizada, as como la metodologa Montessori, son las
formas de aprendizaje correctas para el adolescente; ambas implican
cuatro postulados establecidos por la UNESCO, que son:
APRENDER A APRENDER: Ms que memorizar, el alumno busca el
logro de un verdadero aprendizaje.

APRENDER A HACER: El alumno logra el aprendizaje cuando es

capaz de ponerlo en prctica, resolver problemas, desarrollar nuevos
mtodos y transformar su realidad.

APRENDER A SER: El objetivo es que el alumno, como parte de la

sociedad, se desarrolle como persona completa, integral, capaz de
convertirse en un sujeto activo, propositivo y agente del cambio
histrico y social.

APRENDER A CONVIVIR: Postulado esencial para trabajar dentro de

los pases, familias y escuelas. Pretende fomentar la tolerancia, amor
comprensin respeto y justicia para con los semejantes.