EL APRENDIZAJE EN LA ERA DIGITAL

Los cambios en la percepcin de espacio y tiempo, las nuevas estrategias

cognitivas y la interaccin permanente con dispositivos tecnolgicos son
caractersticas propias del hombre contemporneo, pero en los ltimos aos
los profesores hemos ignorado el cambio de paradigma que afecta a nuestra
sociedad. Seguimos atados a la era del libro impreso como nico referente de
lectura y nos preguntamos por qu los estudiantes leen tan poco o por qu son
tan bajos los ndices en comprensin lectora, pero nos olvidamos que los
jvenes estn leyendo todo el tiempo, slo que a travs de plataformas
electrnicas en donde se verifica que a pesar de ser una lectura fugaz y
fragmentada -de acuerdo a la naturaleza del hipertexto- los estudiantes son
capaces de extraer rpidamente el contenido de cada pgina y evaluar si es o
no adecuada a sus objetivos de bsqueda. Esta situacin es evidente cuando
se observa que son pocos los elementos tecnolgicos que tienen algn tipo de
instructivo escrito y, en su lugar, estn los manuales para usuarios en versin
on-line o bien tutoriales que permiten que se aprenda fcilmente a manejarlos.
La curiosidad constituye uno de los pilares del proceso cognitivo que lleva al
ser humano a intentar ir ms all, a saber cmo o por qu suceden las cosas.
Segn Lavados, esta tendencia proviene de la herencia gentica, pero si
cambian las condiciones ambientales las caractersticas genticas de los
infantes pueden no servir; sin embargo, por el hecho de que el ser humano
nace en diversos ambientes debe aprender todo lo dems, por lo cual el
aprendizaje sera un juego entre lo hereditario y el ambiente (condiciones
fsicas, cultura, lenguaje, religin, etc.) concreto, pues de lo contrario no podra
sobrevivir o tener descendencia. Respecto de por qu se aprende, se
consideran los tipos de conocimiento, desde los innatos (herencia) hasta los
aprendidos

(ambientes).

Los

elementos

biolgicos

determinantes

del

aprendizaje son la plasticidad cerebral gracias a las redes neuronales

establecidas por uso y perodos crticos: los nios nacen con un mayor
nmero de relaciones neuronales de los que necesitar en toda su vida, pero
en la ltima etapa de periodo intrauterino perdern aqullas que no usan y
mantendrn las que s necesitarn. La plasticidad del cerebro tiene que ver con
la prdida por desuso y el aumento por el uso. Junto con ello, se aprende

porque existen estructuras precableadas que tienen que ver con dispositivos
genticos que requieren ser activados y entrenados por experiencias
apropiadas: coordinaciones corporales, pautas de reconocimiento, modelos
operacionales, nocin de causalidad y reglas formales de procesamiento
(gramtica, lgica, clculo, etc.).
En efecto, en la actualidad los jvenes nativos digitales tienen acceso
prcticamente ilimitado a la informacin, situacin que les permite conocer
mucho respecto de un tema, pero tener absoluto desconocimiento respecto de
otros tpicos. Martn Barbero (bid) afirma que esta diversificacin y difusin
del saber por fuera de la escuela es uno de los retos ms fuertes que el mundo
de la comunicacin le plantea al sistema educativo: Frente al maestro que
sabe recitar muy bien su leccin hoy se sienta un alumno que por smosis con
el medioambiente comunicativo se halla empapado de otros lenguajes,
saberes y escrituras que circulan por la sociedad. Adems, es importante
consignar que debido a que la lectura en pantalla suele ser fugaz y
rpidamente se pasa a otra, el conocimiento es fragmentado, poco profundo y
no necesariamente correcto. Por este motivo, los profesores tenemos el
desafo de permitirles a los alumnos el uso de las tecnologas, pero
proporcionarles aquello que Internet no puede darles.
En conclusin el entorno cultural y tecnolgico que proporciona la Era Digital
implica replantear el proceso educativo en torno a la forma en que los jvenes
procesan la informacin y no solo en torno a las herramientas o recursos TIC.
Las caractersticas de los nativos digitales exigen metodologas que permitan
la interactividad, en espacios de aprendizaje donde los estudiantes puedan
sacar provecho a las habilidades propias de la generacin que ha nacido con la
tecnologa y no sean sancionados porque dichas conductas se oponen a lo que
se consideraba adecuado cincuenta aos atrs.
EL PROCESO DE APRENDIZAJE
Los procesos de aprendizaje consisten en el cambio de una capacidad o
disposicin humana, que persiste en el tiempo y que no puede ser atribuido al
proceso de maduracin. El cambio se produce en la conducta del individuo,
posibilitando inferir que el cambio se logra a travs del aprendizaje.
La informacin, los estmulos del ambiente, se recibe a travs de los

receptores, que son estructuras en el sistema nervioso central del individuo. De

all pasan a lo que Gagn llama el registro sensorial, que es una estructura
hipottica a travs de la cual los objetos y los eventos son codificados de forma
tal que obtienen validez para el cerebro. Esta informacin pasa a la memoria
de corto plazo donde es nuevamente codificada, pero esta vez de forma
conceptual. En este punto se pueden presentar varias alternativas en el
progreso:
Una primera podra ser que con el estmulo adecuado, la informacin pase a
ser repetida en una secuencia de veces, que facilite su paso a la memoria de
largo alcance.
Otra alternativa puede ser que la informacin que llegue est estrechamente
ligada a una informacin ya existente en el cerebro y en ese caso ya pase
inmediatamente a ser almacenada en la memoria de largo plazo.
Una tercera posibilidad es que la informacin venga altamente estimulada por
eventos externos que haga que pase inmediatamente a la memoria de largo
plazo.
Una cuarta posibilidad es que la informacin no sea codificada y que por lo
tanto desaparezca.
Una vez que la informacin ha sido registrada en cualquiera de las dos
memorias, que para Gagn no son diferentes como estructuras sino en
momentos, sta puede ser retirada o recuperada sobre la base de estmulos
externos que hagan necesaria esa informacin. Esto producira la recuperacin
de esa informacin y pasara al generador de respuestas, transformndola ste
en accin. Este generador de respuestas pasa la informacin a los factores, los
cuales en su mayora son msculos que permiten que la persona realice una
manifestacin visible de conducta.
Otros dos elementos del modelo son los procesos de control y las expectativas.
Las expectativas son elementos de motivacin intrnseca y extrnseca que
preparan, aumentan o estimulan a la persona a codificar y descodificar la
informacin de una mejor manera. El control ejecutivo determina cmo ha de
ser codificada la informacin cuando entre a la memoria de largo alcance y
cmo debe recuperarse una informacin.

LOS METODOS DE ESTUDIO

Un mtodo de estudio te permite ordenar, recordar y aprender los contenidos
ms importantes de tus materias. A continuacin se mencionan algunas
sugerencias para elaborar un buen mtodo de estudio:
- Organizacin del material de trabajo. "Cada cosa en su sitio para cosa".
- Distribucin

del

tiempo de

forma

flexible, adaptado

cambios

circunstancias.
- Tener en cuenta las dificultadas concretas de cada materia.
- Averiguar el ritmo personal de trabajo.
- Ser realista y valorar la capacidad de comprensin, memorizacin, etctera.
- Empezar por los trabajos ms difciles y dejar los ms fciles para el final.
- Ante datos que requieran memorizar, lo primero que debe ser entenderlos.
- No estudiar materias que puedan interferirse; por ejemplo vocabulario de
ingls con el alemn.
Los mtodos ms comunes y practicados:
1. Lectura inicial. Consiste en darle un primer vistazo al tema para saber
de qu se trata y sacar as una idea aproximada del mismo.
2. Comprensin del texto. Consiste en darle una lectura detenida al tema
por completo.
3. Palabras clave tambin llamadas al margen. Son las palabras que
sealan las ideas principales del texto.
4. Sealar. Existen varias formar de indicar las palabras o frases de mayor
contenido en el tema.
5. Bosquejo. Consiste en hacer algn tipo de esquema grfico en el que
se plasmen las ideas principales.
6. Sntesis o resumen. Es integrar mediante un escrito lo que nos interesa
saber y queremos aprender, sobre una lectura o un tema.
7. Retener en la memoria. Consiste en registrar en la memoria los
conocimientos que queremos poseer para despus poder recordarlos.