En el enfoque planteado por Brousseau (1986) intervienen tres elementos

fundamentales: estudiante, profesor y el medio didctico. Donde el docente facilita

el medio en el cual el estudiante va a construir el conocimiento matemtico. Es
donde una situacin didctica hace referencia al conjunto de interrelaciones entre
tres sujetos: profesor-estudiante-medio didctico segn Chavarria (2006). En la
cual surgen conceptos derivados de la situacin didctica, situaciones adidcticas,
variables
didcticas,
contrato
didctico.
La teora de situaciones didcticas surge como una forma de explicar cmo se
construye el conocimiento matemtico en el estudiante, como debe ser la
intervencin del docente, y la relacin con el medio de aprendizaje, de cierta
manera la situacin didctica comprende el proceso en el cual el docente
proporcionan el medio didctico donde el estudiante construye el conocimiento, sin
dejar a un lado la intencin propia del aprendizaje significativo. En la cual la
palabra clase de estas tipo de situaciones es el medio que el docente elabor para
la apropiacin del conocimiento, en donde el estudiante este en la capacidad de
afrontar los distintos problemas inscritos en la dinmica del docente.
Lleva asociado el concepto de situacin a-didctica que se concibe como el proceso en
el que el docente le plantea al estudiante un problema que asemeje situaciones de la vida
real que podr abordar a travs de sus conocimientos previos, y que le permitirn generar
adems, hiptesis y conjeturas la cual debe ser resulta sin la intervencin del docente. La
cual
debe
permanecer
oculta
del
estudiantado.
El Contrato Didctico refiere a la consigna establecida entre profesor y alumno, de esta
forma, comprende el conjunto de comportamientos que el profesor espera del alumno y el
conjunto
de
comportamientos
que
el
alumno
espera
del
docente.
Situacin problema se plantean de dos maneras de control donde se solicita la aplicacin
del saber la cual busca asegurar que el estudiante ha adquirido lo que se le pide
(reforzar), aprendizaje se le plantea un problema al estudiante y este debe manejar un
estrategia ya disponible en l, que haga que este resuelva el problema.
Variable didctica es un elemento de la situacin que puede ser modificado por el
docente, que afecta la jerarqua de las estrategias de solucin que pone en aplicacin el
estudiante.

Situacin de accin: consiste bsicamente en que el estudiante trabaje individualmente

con un problema, aplique sus conocimientos previos y desarrolle un determinado saber.
De
la
misma
forma
debe
darse
sin
la
intervencin
del
docente.
Situacin de formulacin: consiste en un trabajo en grupo, donde se requiere la
comunicacin de los estudiantes, compartir experiencias en la construccin del

conocimiento. Por lo que en este proceso es importante el control de la comunicacin de

las ideas. Donde todos se vean forzados por el inters a comunicar las ideas e interactuar
con
el
medio
didctico.
Situacin de validacin: una vez que los estudiantes han interactuado de forma individual
o de forma grupal con el medio didctico, se pone a juicio de un interlocutor el producto
obtenido de esta interaccin. Es decir, se valida lo que se ha trabajado, se discute con el
docente acerca del trabajo realizado para cerciorar si realmente es correcto.
Situacin de institucionalizacin: representa una actividad de suma importante en el cierre
de una situacin didctica. En sta los estudiantes ya han construido su conocimiento y,
simplemente, el docente en este punto retoma lo efectuado hasta el momento y lo
formaliza,