El documento describe las fuentes y fundamentos del currículo. Explica que el currículo se refiere al conjunto de competencias, objetivos, contenidos, criterios metodológicos y de evaluación que los estudiantes deben alcanzar. Describe las diferentes fuentes del currículo, incluyendo fuentes epistemológicas, psicopedagógicas, socioculturales y filosóficas. También explica los fundamentos del currículo, como los fundamentos psicológicos, tecnológicos y didácticos. El propósito fundamental del
El documento describe las fuentes y fundamentos del currículo. Explica que el currículo se refiere al conjunto de competencias, objetivos, contenidos, criterios metodológicos y de evaluación que los estudiantes deben alcanzar. Describe las diferentes fuentes del currículo, incluyendo fuentes epistemológicas, psicopedagógicas, socioculturales y filosóficas. También explica los fundamentos del currículo, como los fundamentos psicológicos, tecnológicos y didácticos. El propósito fundamental del
El documento describe las fuentes y fundamentos del currículo. Explica que el currículo se refiere al conjunto de competencias, objetivos, contenidos, criterios metodológicos y de evaluación que los estudiantes deben alcanzar. Describe las diferentes fuentes del currículo, incluyendo fuentes epistemológicas, psicopedagógicas, socioculturales y filosóficas. También explica los fundamentos del currículo, como los fundamentos psicológicos, tecnológicos y didácticos. El propósito fundamental del
Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio Currculo
Ensayo El currculo sus fuentes y fundamentos Profesor: Maybelin. Solrzano
Participante: Molina. PaulinaC.I:18.205.338
Anaco, 25 de Noviembre del 2015
El currculo sus fuentes y fundamentos
El currculo es una gua para los encargados en desarrollarlo, un instrumento
til para orientar la prctica pedaggica y ayuda para el profesor; esta funcin implica que no puede limitarse a enunciar una serie de intenciones, de principios y orientaciones generales que est alejado de la realidad de las aulas. Incluye materias de estudio, contenidos de enseanza, lista de cursos o asignaturas. Se debe tener en cuenta que es lo que se pretende al disearlo, las condiciones reales en las que se llevara a cabo, situndose entre los principios y orientaciones generales y por otra parte la prctica pedaggica. Esta proviene del latn curriculum, de currere, "correr", que significa "carrera". En sus orgenes el trmino currculo se entenda en un sentido algo ms restringido, pues vena asociado a lo que deba ensearse en las escuelas, haciendo referencia exclusiva a los contenidos de las disciplinas y al plan de estudios de una determinada materia. El trmino currculo se refiere al conjunto de competencias bsicas, objetivos, contenidos, criterios metodolgicos y de evaluacin que los estudiantes deben alcanzar en un determinado nivel educativo. De modo general, el currculo responde a las preguntas qu ensear?, cmo ensear?, cundo ensear? y qu, cmo y cundo evaluar?, en el sentido educativo, es el diseo que permite planificar las actividades acadmicas. Tiene como caractersticas, la adquisicin organizada de conocimientos con logros de competencias especficas, especializar a los individuos en una disciplina o rea del saber, los conocimientos se ensean y estructuran dependiendo de la metodologa caracterstica de cada una, se orienta hacia el descubrimiento de la verdad, desarrollo progresivo de los conceptos y mtodos, va de lo simple a lo complejo.
Entre las etapas del currculo se tienen en cuenta, el diseo curricular,
desarrollo curricular y evaluacin curricular, que es planificar, llevar a cabo el desarrollo del proceso de los conocimientos seleccionados y el proceso sistemtico por medio del cual se valora el grado en que los medios, recursos y procedimientos permiten el logro de la finalidades y metas de una institucin o sistema educativo. Para la elaboracin curricular se debe tener en cuenta su fuente, ya que existe una gran diferencia entre actitudes defendidas principalmente por los progresistas, quienes le dan importancia al estudio del nio con el fin de saber sus necesidades, siendo esta la base para obtener sus objetivos. Los esencialistas quienes consideran que los objetivos deben extraerse de un anlisis de la estructura interna de los contenidos de la enseanza y los socilogos que tienden a situarse en el anlisis de la sociedad, problemas, necesidades y caractersticas. Se debe tener en cuenta que el currculo es una construccin del saber pedaggico, en cuyo proceso intervienen diferentes fuentes de saberes y conocimientos, que pueden ser distinguidos como, Fuente epistemolgica o Disciplinaria que de ella se extrae conocimientos teolgicos que van a ensearse en la escuela (el qu ensear), la lgica interna de la disciplina y la metodologa adecuada para impartirla, as como las conexiones interdisciplinares que podemos establecer. La fuente psicopedaggica, que suministra informaciones sobre la manera en que los alumnos construyen los conocimientos cientficos, fuente sociocultural que se entiende por "Crtica Cultural" o Crtica Socio-cultural la aplicacin de la crtica a fin de entender la realidad social de un medio o cultura determinada. Por ejemplo, un anlisis sociocultural de la educacin da una visin ms compleja y completa de los hechos tales como son. Es decir, aquellos hechos e instituciones, generados por las personas en interaccin concreta entre ellas, en relacin con su entorno, teniendo en cuenta aspectos econmicos, culturales, sociales, histricos, polticos; fuente filosfica que por otra parte la filosofa aplicada al currculo encuentra 3 grandes perspectivas, las cuales son el idealismo, en el cual el mundo exterior se hace una idea del hombre o de un ser superior, el realismo, la cual acepta que existe un mundo exterior y la fuente pedaggica esta fuente tiene en cuenta, adems de la fundamentacin terica existente, la experiencia educativa adquirida en la prctica docente. La psicologa, tecnologa y la didctica han contribuido en la sistematizacin de los aportes provenientes de las fuentes curriculares y que se incorporan en el
proceso de planificacin curricular y es por eso que son denominados
fundamentos del currculo. Fundamentos psicolgicos, que es la disciplina que se ocupa de los procesos de enseanza y aprendizaje; amplia los mtodos y teoras de la Psicologa. Los Psiclogos dedicados a la orientacin vocacional tienen generalmente el ttulo de Psiclogos escolares. En su trabajo tratan de encontrar, mediante una combinacin de test y entrevistas, los problemas que afectan a los estudiantes en la escuela. Fundamentos tecnolgicos, es el fenmeno de la globalizacin, tambin denominado mundializacin, se produce principalmente a nivel econmico, pero tambin cultural y social, como producto de una nueva cultura planetaria, propiciada por la ruptura de las barreras geogrficas y econmicas que supone el uso de la Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin, y por las polticas socioeconmicas impulsadas por los diferentes gobiernos y organismos internacionales. Fundamentos didcticos, se consolida como disciplina autnoma en el extenso campo de la Pedagoga construyendo teoras y modelos propios, al ocuparse de los procesos de enseanza y aprendizaje, necesita de los fundamentos epistemolgicos, educativos, histricos, psicolgicos y socio-ambientales. El propsito fundamental del currculo es lograr los objetivos educativos propuestos en forma eficiente, para poder formar individuos con un nivel acadmico amplio y esto se logra mediante una aplicacin eficiente y un desarrollo efectivo de las fuentes y fundamentos de esta.