LA EXPOSICIN

Un texto expositivo es aquel que pretende informar al receptor de temas de inters, tratando de dar respuesta a
preguntas tales como qu?, cmo? y por qu?, presentando una serie de ideas que aclaran o explican
conceptos y argumentos.
La informacin de los textos expositivos puede abarcar temas cientficos, descubrimientos, personajes, noticias,
sucesos, avances tecnolgicos o medicina, fenmenos, etc.
Una exposicin debe explicar con claridad la informacin tomando en cuenta dos aspectos fundamentales:
1. LA NATURALEZA DE LA INFORMACIN O MENSAJE . Debe quedar definido si su contenido es de carcter
cientfico, econmico, literario, histrico, noticioso, etc. dependiendo del caso, el emisor emplear un lenguaje y
vocabulario pertinente al contenido o informacin.
2. EL TIPO DE RECEPTOR. Se debe tener en cuenta el lenguaje que maneja el receptor. De esta manera el
vocabulario tendr que est de acorde a si ste es estudiante, economista, cientfico, acadmico, profesor, amigo,
etc.
Para hacer ms comprensible su exposicin, el emisor deber:
Seleccionar el vocabulario o lxico ms adecuado para los distintos tipos de receptores
Utilizar estructuras sintcticas simples y breves, pues al oracin extensa dificulta la comprensin del discurso.
El orden lgico de la oracin (sujeto + predicado) facilita la transmisin de contenidos.
Emplear fundamentalmente la forma verbal del presente indicativo (esto es), ya que su valor intemporal es
ms apto para la exposicin de contenidos.
Mostrar la realidad con la mayor objetividad posible para ser comprendido por todos. Es cierto, sin embargo,
que el emisor de cualquier texto estar presente en su discurso en algunos rasgos y aspectos que lo reflejan, como
por ejemplo, en alguna opinin o apreciacin personal que de ninguna manera altera la exposicin objetiva de su
discurso.
La estructura global de un texto expositivo
La organizacin del discurso expositivo presenta un orden de la informacin o de las ideas de manera progresiva
en cada uno de los prrafos. Cada prrafo desarrolla una idea principal que est relacionada semnticamente con
las ideas de los otros prrafos y con el tema que les da sentido.
Toda exposicin debe tener las tres partes fundamentales:
1) INTRODUCCIN. Se presenta o delimita el tema de la exposicin. En ella se pueden exponer el propsito,
procedimiento y hechos que se desarrollarn despus. Responde a las preguntas: para qu? cmo? y qu?
2) DESARROLLO. Es la parte del texto que expone, aclara, explica, ejemplifica, describe, analiza, narra, informa,
etc., el tema, organizando la informacin en determinadas estructuras. Responde al por qu?
3) CONCLUSIN. Es la parte final del texto en la que se recoge la idea expuesta en la introduccin y en la que se
sintetiza o recapitula el tema. En esta parte se pueden presentar las conclusiones del trabajo, las recomendaciones
o peticiones que el emisor considere pertinentes. Responde a qu debe hacerse?
Estructuras del texto expositivo
La estructura de un texto expositivo puede ser de variados tipos. Cada autor tiene puede optar por una de o
combinarlas.

1. Deductiva. Se reconoce porque el tema se expone al inicio y tiene el carcter de idea general o definicin y, a
continuacin, se desarrolla con informaciones particulares que lo explican o demuestran.
Los mdicos afirman que la causa ms probable que produce el hipo es el festn que acompaa a la fiesta.
Comer y beber en exceso pueden irritar el diafragma, msculo parecido a una hoja de papel que separa el pecho del
abdomen. La vctima pierde el control del diafragma, que se contrae de improviso y causa una rpida oclusin de las cuerdas
vocales, lo que da como resultado un sonido fuerte y notorio.
Muchos ataques de hipo no tienen una causa que se puede identificar y, al menos que sean frecuentes o persistentes, carecen
de importancia.

2. Inductiva. Se inicia con la presentacin de los datos o informaciones particulares, como los ejemplos, para
terminar con la idea principal y general del tema.
No es raro ver a una persona de mediana edad sostener un libro a la distancia de sus brazos para leerlo, o batallar cierto
tiempo para ensartar una aguja. Ambos son sntomas de presbiopa: la dificultad para enfocar objetos.
Muchas personas presentan esta anomala a los 40 aos, en especial cuando leen. Las letras se vuelven difusas y lejos de
adaptar nuestros ojos, tenemos la tendencia a alejar el libro un poco. No pasa mucho para que enfoquemos a una distancia
ms o menos constante.
Con el paso del tiempo, los cristalinos de nuestros ojos pierden elasticidad y capacidad de enfocar de cerca y de lejos.

3. Enumerativa. Se caracteriza porque, generalmente, presenta una lista de propiedades que describen un
objeto, hecho o idea. Puede formar parte de la estructura descriptiva.
Entre las actividades que ms han contribuido a la degradacin ambiental de la zona mediterrnea chilena, destacan:
-La tala indiscriminada e incendio de bosques para habilitar terrenos agrcolas y pecuarios.
-La erosin provocada por un mal manejo de los suelos y prcticas agrcolas inadecuadas.
-El avance del desierto por sobreexplotacin del medio ambiente.
-La urbanizacin de amplios sectores que estuvieron cubiertos de vegetacin nativa.

4. Descriptiva. Se reconoce por el uso de datos o informaciones que describen o caracterizan un hecho, teora,
objeto o personaje. Es un tipo de descripcin tcnica y objetiva. Tambin puede utilizar la estructura enumerativa
y la estructura de comparacin y contraste.
El brecillo, tambin conocido como murtilla de Magallanes o uvilla de perdicita, recibe el nombre cientfico de Empetrum
rubrum. Es un arbustillo bajo, acojinado, que no suele sobrepasar el metro de alto. Vive desde el sur de la zona mediterrnea
hasta la zona patagnica. Tambin se le puede encontrar en el archipilago de Juan Fernndez.
Las hojas son pequeas y crecen en el extremo de las ramas. Las flores, que aparecen tarde en la primavera, tambin son
pequeitas e inconspicuas (poco visibles).

5. Temporal o secuenciada. La informacin se presenta ordenada cronolgicamente, pudiendo usar palabras

claves que indican la secuencia temporal que se est usando en el texto, como por ejemplo: antes, despus, ahora,
ms adelante, etc. La exposicin temporal tiene, por lo tanto, un carcter narrativo, pues informa sobre hechos o
acontecimientos que se desarrollan en el tiempo. Tambin presenta la realizacin de ciertos procesos, fenmenos,
tareas o actividades, los que pueden ser ordenados a travs de expresiones como: primero, segundo, en tercer
lugar, para terminar, etc. En este tipo de secuencia, se ubican los textos instruccionales. Por ltimo, la ordenacin
de las ideas fundamentales y accesorias tambin se pueden presentar a travs de ttulos y subttulos, que permiten
guiar al lector en la comprensin del texto.
PASTEL DE CASTAAS
-8 tacitas para quich individuales.
-20 castaas cocidas, pelas y desmigadas.
-1 ramito de ciboulette.
-100 gramos de tocino picado.
-5 yemas de huevo batido.

-1 taza de crema.
-Sal.
-Pimienta.
-Queso rallado.
Una vez prehorneados los moldes, rellene con la mezcla de las castaas y con el tocino picado y salteado. Aparte, una las
yemas con la crema, sal y pimienta a gusto. Cubra las minitartaletas con esta mezcla y luego coloque el queso y el ciboulette.
Hornee por 20 minutos a fuego medio.

6. Paralelstica. Presenta un concepto y, a continuacin, a travs de columnas paralelas o apartados, la

informacin que lo ampla. Es habitual en textos de estudio, manuales, enciclopedias y reportajes periodsticos.
La narracin puede presentarse en dos modalidades: novela y cuento, segn las siguientes caractersticas:
LA NARRACIN
NOVELA
CUENTO
Relato extenso.
Relato breve.
Varios personajes.
Pocos personajes.
Muchos de espacios.
Pocos espacios.
Accin morosa y acumulativa de hechos.
Accin concentrada en un hecho principal.
Desenlace dilatado.
Desenlace sorpresivo y breve.

7. Causal. Presenta un hecho o situacin que es la causa de que se produzca un efecto determinado, es decir, se
identifica por las relaciones de causa y efecto que se establecen entre los datos de la informacin. Se utilizan las
expresiones: por consiguiente, como resultado, as que, con el fin de, porque, debido a, etc.
Toda lengua transmite la forma de concebir la realidad de la comunidad que la posee y refleja sus hbitos, sus costumbres y
sus creencias; por ello son imprescindibles el respeto mutuo y el reconocimiento de la riqueza cultural que implica el
plurilingismo.

8. Problema / Solucin. Presenta dos partes: la primera, que plantea uno o varios problemas, y la segunda,
expone las respectivas soluciones.
CMO CONSERVAR EL BULBO?
Para conservar la violeta de Persia en buenas condiciones en su segunda floracin, es recomendable ubicarla en maceta en un
lugar fresco y sombro, con poco riego, desde octubre hasta febrero. A medida que aumentan las temperaturas, hay que
aumentar la frecuencia de riego para inducir el inicio de la brotacin y as asegurar las flores en otoo-invierno.

9. Comparacin y contraste. El autor expone una serie de ideas que compara y contrastan las diferencias y
similitudes de un objeto o fenmeno. Para establecer comparaciones y diferencias, el autor tambin utiliza la
descripcin y la analoga.
La analoga consiste en comparar los diversos aspectos de un objeto con otro que sea ms conocido por el lector.
Las expresiones comunes en este tipo de textos son: semejante a, diferente de, en oposicin a, sin embargo, pero,
por otra parte.
Nada hay tan notable en el mundo de las aves como la paciencia, ingenio y destreza que despliegan al construir sus nidos.
Algunos que penden enredados son tan pequeos que el ave que anida los cubre por completo. Otros son palacios abovedados
en cuyo interior desaparece el ave para incubar sus huevos. Algunos nidos estn hbilmente disimulados y escondidos. Otros
simulan ser pequeas fortalezas y estn a la vista.
No todos los pjaros son arquitectos y constructores de nidos. El pingino emperador, por ejemplo, no se molesta en tener
un nido: mantiene su huevo entre las patas, cubrindolo con un pliegue de su piel. En cambio, el flamenco acumula un cono
de cieno y all pone sus huevos. Por otra parte, la planga, el alcatraz, el planco y las gaviotas depositan sus huevos en los
bordes de un risco.

EJERCICIOS
Hemos hablado en la introduccin de la importancia de que profesores y alumnos compartan un lenguaje comn
para referirse a las dicultades inevitables que surgen en la comprensin y redaccin de un texto. Ahora
quisiramos poner de maniesto que desarrollar esta idea no es precisamente una tarea fcil.
1. A qu parte de un discurso expositivo pertenece el fragmento ledo?
A) Introduccin.
B) Conclusin.
C) Desarrollo.
D) Desenlace.
E) Prlogo.
2. Son caractersticas del discurso expositivo:
I. una relacin jerrquica entre emisor y receptor.
II. hacer comprensibles al receptor los objetos de que trata.
III. el acrecentamiento del conocimiento que produce en el receptor.
A) Slo I
B) Slo II
C) Slo I y III
D) Slo II y III
E) I, II y III
3. La quimera del oro (1925) es una de las pelculas ms famosas del cine mudo. A qu forma bsica del
discurso expositivo corresponde el texto anterior?
A) Narracin
B) Descripcin
C) Caracterizacin
D) Denicin
E) Argumentacin
4. Cuando me diriga a la esta tropec en una calle y ca, ................. no pude asistir a dicha esta.....................me
fractur el tobillo izquierdo.
A) y
por lo que
B) ya que
ya que
C) de esta manera
debido a que
D) debido a esto
porque
E) as
en tanto
5. El muchacho quera dormir temprano no pudo porque tuvo que trasnochar terminar
su trabajo.
A) , an as
y as
B) , pero
para
C) , no obstante
y con esto
D) , por esto
por
E) , pero
y as

6. El lenguaje corporal
1. Seales culturales, aprendidas, genticas e innatas.
2. El tono de la voz alcanza el 38%.
3. El gesto del pulgar hacia arriba.
4. Y el aporte visual el 55%.
5. Algunos gestos comunes y sus orgenes.
6. Contribucin verbal no supera el 7%.
A) 1 2 3 4 5 6
B) 6 1 2 4 5 3
C) 5 1 6 2 4 3
D) 1 6 2 4 5 3
E) 6 4 2 3 5 1
7. Signo lingstico
1. Estudios de gramtica: desde la antigedad existieron intentos por sistematizar el lenguaje humano.
2. A su vez dividida en dos sub-unidades interdependientes: signicante y signicado.
3. Postulaba la existencia de una entidad lingstica que reere a otra, denominada signo lingstico.
4. El primero corresponde al concepto abstracto y el segundo a la faz material o fsica del lenguaje.
5. Publicacin en 1916 del Curso de Lingstica general de Ferdinand de Saussure provoca un cambio
en la gramtica.
A) 1 2 4 3 5
B) 1 5 3 2 4
C) 5 1 3 2 4
D) 1 4 5 3 2
E) 5 1 2 3 4
8. Las lenguas romances
1. Las lenguas romances son aquellas lenguas que derivan del latn.
2. El principal, fue el denominado latn vulgar o del pueblo, que se opona al latn culto.
3. Sin embargo, dentro del imperio romano se hablaban muchos tipos de latn.
4. Actualmente se habla de romania nueva en referencia a los territorios en que se hablan lenguas
romances.
5. La romania comprenda todo el territorio del imperio romano por el que se extendi el uso del latn.
A) 1 3 2 5 4
B) 5 1 2 3 4
C) 1 3 2 4 5
D) 4 1 3 2 5
E) 4 3 2 1 5
TEXTO 1
El dinero en Chile
En Chile, en el ao 1733, el Cabildo de Santiago pide al Rey Felipe V la instalacin en Chile de una casa
de acuacin de monedas. Frente a la demora de la respuesta, Francisco Garca Huidobro - comerciante espaol
avecindado en Santiago - solicita en 1741 al Rey de Espaa permiso para instalar una fbrica de monedas y as
solucionar el problema de creacin de circulante, lo que se produca cuando desde Per se atrasaba el envo de

monedas. Por su parte, Huidobro se comprometa a costear la instalacin de la fbrica, dotarla de herramientas,
pagar operarios y comprar los metales para la acuacin, pero a cambio solicitaba el cargo de Tesorero Perpetuo y
el usufructo de las utilidades de la amonedacin, privilegios que deban ser heredados a sus descendientes.
Por Real Cdula del 1 de octubre de 1743 el Rey de Espaa acogi la proposicin, crendose la Casa de
Moneda de Chile, la cual inici sus actividades en calle surponiente de Hurfanos esquina de Morand. Las
primeras monedas fueron entregadas el 10 de septiembre de 1749, acuadas en oro, con un valor de media onza,
y llevando el busto de Fernando VI.
En agosto de 1770, debido a la rentabilidad de la que no participaba la Casa Real, el Rey Carlos III dicta
una Real Cdula mediante la cual se incorpora la Casa de Moneda al patrimonio de la corona, poniendo n
despus de 21 aos, a los privilegios otorgados a Garca Huidobro.
Breve Historia del dinero, www.bancafacil.cl
9. A partir del texto anterior resulta correcto armar que:
A) la Casa de Moneda estuvo bajo el control de Garca Huidobro durante el reinado de tres monarcas.
B) el rey Carlos III autoriz la instalacin de la Casa de Moneda en Santiago.
C) la acuacin de monedas en Chile slo perdur durante 21 aos.
D) la escasez de metlico constituy un problema para los habitantes de Santiago.
E) la respuesta del rey espaol a las peticiones del Cabildo de Santiago tardaron ms de diez aos en ser
respondidas.
10. Qu funcin(es) discursivas cumple el texto ledo?
I. Describir
II. Narrar
III. Clasicar
A) Slo I
B) Slo I y II
C) Slo I y III
D) Slo II y III
E) I, II y III
11. Qu tipo de ordenacin discursiva predomina en el texto anterior?
A) Biogrca, en tanto reere la vida de Garca Huidobro.
B) Dramtica, en tanto presenta un conicto, un clmax y un desenlace.
C) Deductiva, en tanto aborda el tema desde la problemtica general hasta su resolucin particular.
D) Estructural, en tanto plantea una secuencia bsica de problema y solucin.
E) Cronolgica, en tanto ordena los hechos segn sucedieron.
TEXTO 2
Con el n de determinar las causas de la mala ortografa y redaccin de nuestros alumnos he
experimentado con dos grupos de prueba y he podido concluir que la razn fundamental es la falta de lectura y de
ejercicio que obliguen a la elaboracin de discursos. Por otra parte, es indudable que el exceso de pruebas de test
contribuye a agravar esta situacin.
Por este motivo, he pensado sugerir que la lectura y la redaccin se realicen en todas las asignaturas.
Crecer por la palabra 4 ao de E. Media, 1998
12. Cul es la idea central del prrafo uno?
A) Presentar las razones que explican la mala ortografa y redaccin.
B) Evaluar el desempeo del modelo escolar contemporneo.
C) Sintetizar una problemtica a niveles ms pragmticos.
D) Presentar la carencia de metodologa que poseen los profesores.

E) Justicar la incompetencia del alumnado frente a su estudio.

13. Qu podemos inferir del fragmento anterior?
A) El descenso de la comprensin de lectura es porque la gente no tiene acceso a sta.
B) No hay una prctica educativa sistemtica de la escritura o de la redaccin.
C) El autor del fragmento establece como nico culpable el uso excesivo de pruebas de test.
D) Los alumnos son cada vez ms incapaces de concentrarse.
E) El estudio tiene como nalidad desestimar el uso de pruebas de test.
14. Cul es el ttulo ms adecuado para el fragmento anterior?
A) Algunas causas posibles de la mala ortografa y/o la redaccin
B Problemas en comprensin bsica de la lengua
C) Modelos de educacin de en Enseanza Media
D) Estructuras base para la enseanza de la lengua
E) Formas de enseanza del lenguaje
TEXTO 3
Felisberto Hernndez, un escritor distinto (talo Calvino).
Uruguayo, nacido en Montevideo. Narrador y pianista. Es quiz el exponente ms brillante de la literatura
fantstica de su pas, y a juicio de los crticos comparte con Borges la primaca de ese gnero en la literatura
rioplatense. Las aventuras de un pianista pauprrimo, en quien el sentido de lo cmico transgura el amargor de
una vida amasada con derrotas, son el primer apunte del que parten los cuentos del uruguayo Felisberto
Hernndez (1902 - 1964). Basta con que se ponga a narrar las pequeas miserias de una existencia transcurrida
entre orquestinas de caf en Montevideo y giras de conciertos por pueblitos provincianos del Ro de la Plata para
que en las pginas se acumulen gags, alucinaciones y metforas en las que los objetos cobran vida como personas.
Pero ste es slo el punto de partida. Lo que desata la fantasa de Felisberto Hernndez son las inesperadas
invitaciones que abren al tmido pianista las puertas de misteriosas casas, de quintas solitarias donde moran
personajes ricos y excntricos, mujeres llenas de secretos y neurosis.
Un chalet apartado, el infalible piano, un caballero dulcemente manaco o perverso, una doncella
visionaria o sonmbula, una matrona que celebra obsesivamente sus infortunios amorosos; dirase que se han
reunido aqu los ingredientes del cuento romntico a lo Hoffman. Y ni siquiera falta la mueca que parece
enteramente una jovencita; an ms, en el cuento Las Hortensias hay todo un surtido de muecas rivales de las
mujeres de verdad que un fabricante tentador construye para alimentar las fantasas de un extrao coleccionista y
que desencadenan celos conyugales y turbios dramas. Pero cualquier posible referencia a una imaginacin nrdica
se disuelve al punto en la atmsfera de esas tardes en las que se sorbe lentamente mate sentado en un patio o se
est en el caf contemplando cmo un and pasa entre las mesas.
Felisberto Hernndez es un escritor que no se parece a nadie: a ninguno de los europeos y a ninguno de
los latinoamericanos, es un francotirador que desafa toda clasicacin y todo marco, pero se presenta como
inconfundible al abrir sus pginas.
En: http://www.literatura.us/hernandez/index.html
15. Segn el emisor del texto, a qu gran gnero literario se dedica Felisberto Hernndez?
I. Narrativa
II. Poesa
III. Drama
A) Slo I
B) Slo II
C) Slo III
D) Slo I y II

E) Slo II y III
16. De acuerdo al texto anterior, cul es una caracterstica de la obra de Hernndez?
A) La superacin del modelo europeo.
B) Sus relatos fantsticos cuentan pequeas miserias.
C) El brillante modo de narrar todo tipo de historias uruguayas.
D) La capacidad de producir asombro en los lectores.
E) Su versatilidad e ingenio literario.
17. Segn el texto, cul es el origen de la obra de Hernndez?
A) Su experiencia como habitante del Ro de la Plata.
B) Las aventuras de un pianista muy pobre.
C) El permanente dilogo que mantuvo con Borges.
D) Su obsesin con objetos mecnicos, como las muecas.
E) La inuencia del autor romntico Hoffman.
18. A qu forma bsica del discurso corresponde el texto anterior?
A) Narrativo
B) Argumentativo
C) Expositivo
D) Periodstico
E) Dialgico
TEXTO 4
Normalmente la primera frase de cualquier texto se procesa ms cuidadosamente que el resto de las oraciones del
mismo. As, por ejemplo, cuando se registra el tiempo de lectura de las distintas oraciones del texto, se aprecia
que dicho tiempo es mayor para la frase inicial de un texto, independientemente de su nivel de importancia
dentro de la estructura del pasaje. Es decir, si dicha frase se coloca en otras posiciones, se constata que el tiempo
que los sujetos emplean en leerla es menor que cuando est al inicio. Igualmente, cuando a las personas se
les pide que valoren la importancia de una determinada frase dentro de la estructura jerrquica de las ideas del
texto, se tiende a asignar una puntuacin mayor cuando la oracin se sita en primer lugar que cuando ocupa
otras posiciones en el texto.
Eduardo Vidal-Abarca, Comprender para aprender
19. En el fragmento se arma que:
A) se leen con mayor detencin las frases iniciales de un texto.
B) las frases iniciales siempre son fciles.
C) una frase no inicial en un texto, tiene un tiempo de lectura mayor.
D) la ubicacin de una frase inicial dentro de un texto no es valorada.
E) una oracin en cualquier parte del texto requiere comprensin.
20. La expresin si dicha frase reemplaza a:
A) el resto de las oraciones.
B) las distintas oraciones del texto.
C) la estructura del pasaje.
D) la frase inicial de un texto.
E) las ideas del texto.

RESPUESTAS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.

C
E
D
D
B
D
B
A
D
B
E
A
B
A
A
B
B
C
A
D