TRABAJO INDIVIDUAL DE PSICOLOGA

FACULTAD

ACTIVIDAD

CIENCIAS E INGENIERAS
SEDE TARAPOTO
: Test psicolgico de seleccin de
personal.

INTEGRNATES
Lpez

Jfferson Kpler Lpez

DOCENTE

Lic. Sharon Lozano Aranda

CICLO

II 04 ING. CIVIL.

TARAPOTO PER

Test Dibujo de la Figura Humana.

El dibujo de la figura humana vehiculiza especialmente aspectos de la personalidad

del sujeto en relacin a su autoconcepto y a su imagen corporal.
De esta forma el dibujo de una persona al envolver la proyeccin de la imagen de un
cuerpo, ofrece un medio natural de expresin de las necesidades y conflictos del
cuerpo de uno.
Cada vez que un sujeto grafica una persona en esta proyeccin de su propio Yo que
realiza confluyen:

Experiencias personales y sus representaciones psquicas,

Imgenes de estereotipo, sociales y culturales que tienen un mayor o menor
peso para el sujeto.
Aceptacin o no de su etapa vital
Identificacin y asuncin del propio sexo.
El grado de estabilidad y dominio de s mismo.
La figura graficada debe asemejarse en sus atributos e imagen al sujeto
mismo, es como que ante ella deberamos poder decir, es igual a l/ella.

Es una persona que presenta algn grado de

dificultad
en
controlar
y
canalizar
adecuadamente sus impulsos, siente mucho de
lo que puede expresar, por ello suele acumular
estados emocionales y tensiones, que llegado
un punto y ante un estmulo quizs no tan
significativo suele descargar sobre el ambiente,
como explosiones de mal carcter, humor, o
irritabilidad.
Le cuesta afirmarse adecuadamente en
mbitos no familiares, es decir laborales
sociales en general, esto porque posee fuertes
ambivalencias y conflictos aun no resueltos de
su historia y en relacin a si mismo.

De lo observado, podemos destacar, que se trata de un dibujo realizado con rigidez

pero conformado por buen nivel de detalle, que no sera igual si esa rigidez se

integrara con dibujos vacos o muy simples. Esto

implica que hay buen nivel de inteligencia,
capacidad de observacin pero con una
importante necesidad de ejercer mucho control
sobre s misma, sus pensamientos y sentir
personal.
Es una persona que posee capacidad de
adaptacin, pero la misma no se basa en el
comportamiento espontneo, sino que busca
agradar y le importa que quienes le rodean
tengan una buena imagen y opinin de ella, por
ello trata siempre de cuidar su actitud y controlar
todo lo que ella siente o piensa.

De lo observado surge rpidamente que el

dibujo graficado presenta alteraciones
estructurales importantes, fallas en el
criterio de realidad, y un empobrecimiento
de todo lo que hace no solo a la integracin
de las partes, que son de estructura
primitiva, sino tambin la ausencia de
vestimenta, el aislamiento de los rasgos
faciales.
Que
denotan
la
gran
incomunicacin sujeto ambiente.

En efecto se trata de la produccin de una

persona con estructura psictico de la
personalidad. De ah el aislamiento
emocional la alta disociacin entre el
pensar y el sentir y el sentimiento de
aislamiento social y desamparo que
experimenta el evaluado.

Como rasgos salientes de su personalidad, se

destaca adaptacin problemtica con el
ambiente, su punto ms saliente, las
dificultades
para
relacionarse
interpersonalmente. Es una persona que le
cuesta mantener vnculos empticos ya que es
rgida, con poca tolerancia a la frustracin. Es
desconfiado y le cuesta confiar en los dems,
por ello est permanentemente a la defensiva
tratando de controlar la situacin.
Hay elementos que permiten pensar en algn
nivel de expresin de comportamientos hostiles
hacia el ambiente, es una persona poco
paciente. Por lo cual a nivel laboral sera una
persona que le costara trabajar en equipo.
Hay inmadurez emocional y dependencia
afectiva. En la actualidad le cuesta encontrar un
punto de equilibrio entre lo que necesita y lo que le es posible obtener de su entorno lo
que se trasluce en un sentimiento de insatisfaccin permanente que hace que sea una
persona susceptible y de reactividad en su comportamiento.

Uno de los dibujos correctos seria con la siguiente descripcin:

Emplazamiento central y en posicin baja intermedia, el tamao normal (mediano),
sera bueno que presente agregado un sol grande a derecha y de trazos angulosos.
El nivel de inteligencia es bueno y posee capacidad de observacin y buena tolerancia
a las situaciones de presin ambiental.

Test Bajo la lluvia

Ests inmerso en un proceso de

seleccin y te piden pasar a las
evaluaciones. Te dan una hoja en
blanco y un lpiz y te piden: Dibuje
una persona bajo la lluvia al terminar
se te pide que realices un relato sobre
lo que dibujaste, que le pongas un
nombre y edad al personaje. En la
interpretacin del dibujo lo que se
busca es obtener informacin sobre tu
personalidad a travs de la imagen
corporal del individuo bajo
condiciones ambientales
desagradables, tensas, en los que la
lluvia representa el elemento perturbador.

Algunas Interpretaciones dadas por algunos psicologos, son referenciales porque cada
prueba es nica en su conjunto y factores que lo componen:
DIMENSIN (tamao del dibujo):
PEQUEO: timidez, desvalorizacin, inseguridad, temor, retraimiento, sentimiento de
inferioridad, inadecuada percepcin de s msmo (baja autoestima).
GRANDE: necesidad de ser reconocido, de mostrarse. ndice de agresividad.
Autoexpansivo (suele verse en artistas).
MUY GRANDE: (a veces utiliza 2 hojas) controles internos deficientes, ideas de
grandiosidad (encubren sentimientos de inadecuacin). Megalomana.
EMPLAZAMIENTO (sobre qu margen o lado realiza el dibujo)
NO APOYA EN NINGN MARGEN: adecuado trato social. Buen desenvolvimiento
cotidiano.
OCUPA LA MAYOR PARTE DE LA HOJA: llamar la atencin, acapararla, manejadores,
negacin de la carencia (lo saben todo).
MARGEN DERECHO: empuje, ambicin, optimismo, euforia, fcil comunicacin,
confianza en el futuro (conflictos u obstculos que l mismo crea)
MARGEN IZQUIERDO: pesimismo, debilidad, depresin, fatiga, lo traumtico, lo no
resuelto.
MARGEN INFERIOR: apegado a lo concreto con tendencias instintivas.
MARGEN SUPERIOR: agilidad, euforia, nobleza espiritual y actitud idealista.

CENTRO DE LA HOJA: criterio afectado a la realidad. Equilibrio entre tendencias de

introversin- extraversin. Objetividad, control de s mismo. Reflexin.
TRAZOS (lneas que utiliza):
LNEA ARMNICA, ENTERA, FIRME: persona sana.
LNEA ENTRECORTADA: (como serruchitos) : ansiedad, inseguridad, fatiga, estrs.
Desintegracin o posible derrumbe.
LNEA REDONDEADA: rasgos femeninos, sentido esttico. Dependencia . Conciliador,
diplomtico, objetivo.
LNEA FRAGMENTADA O ESBOZADA: ansiedad, timidez, falta de confianza en s
mismo. A veces enfermedad orgnica.
LNEAS TIRANTES: tensin.
LNEAS DESCONECTADAS O SIN
psicticas, dispersin del pensamiento.

DIRECCIN

INTENCIONAL:

tendencias

LNEAS RECTAS: fuerza, vitalidad, razonamiento lgico, fraldad, capacidad de

anlisis.
LNEAS RECTAS CON ONDULACIONES: tensin, ansiedad.
LNEA RECTA TOSCA: tendencia agresiva.
PRESIN (que ejerce el lpiz sobre el papel)
NORMAL: sujeto equilibrado, adaptado, elaborador, constante, armonioso.
DBIL: CON VELOCIDAD Y SIMPLIFICACIN Rapidez mental, originalidad,
creatividad, poca constancias
CON LENTITUD: ansiedad, timidez, ocultamiento, rasgos depresivos.
FUERTE: energa, extraversin, seguridad, hostilidad frente al mundo, franqueza,
excitabilidad, agresin (tener en cuenta si hay problemas de psicomotricidad) ( En
Bender rasgos psicopticos y epilpticos)
MUY FUERTE: agresividad.
TIEMPO (Que se toma en terminar la prueba):
DIFICULTAD PARA COMENZAR EL DIBUJO: dificultades para enfrentar cosas
nuevas. Dificultad para tomar decisiones.
DIFICULTAD PARA CONCLUIR Y ENTREGAR: disficultades para separarse del otro.
Carcter epileptoide.
MOMENTOS DE QUIETUD: lagunas, bloqueos.
EJECUCIN LENTA: pobreza intelectual e imaginativa.

EJECUCIN RPIDA: agilidad, excitabilidad.

EJECUCIN PRECIPITADA: (generalmente descuidada e inconclusa): atropello,
hipersensibilidad, necesidad de liberarse rpido de los problemas.
SECUENCIA (Como empieza y termina el dibujo):
ESPERABLE: cabeza, cuerpo, paraguas, lluvia
COMENZAR POR LOS PIES: perturbacin del pensamiento. Toma el camino
equivocado para resolver problemas.
COMENZAR POR EL PARAGUAS: excesiva defensa y control.
MOVIMIENTOS (De la persona dibujada)
RIGIDEZ: se protege del mundo, se siente amenazado por ste. Dificultades en la
adaptacin.
MUCHA ACTIVIDAD: actitud manaca, exceso de fantasa.
CAMINANDO: interpretar segn hacia donde se dirige.
CON ACCIN CONCRETA (Deporte) euforia, sujeto energtico.
EXHIBINDOSE: narcisismo.
SOMBREADOS: ansiedad, angustia. Necesidad de controlar la parte sombreada.
(Interpretar segn lo que simbolice; corresponde al mecanismo de defensa de la
anulacin)
La persona Bajo la Lluvia es cuestionada como la mayora de pruebas proyectivas. El
candidato no sabe lo que estn evaluando y casi siempre se quedan con la
incertidumbre. Tomada como una herramienta ms para una decisin de contratacin
pero no debe ser definitiva. Es una prueba muy cuestionada. Este tipo de prueba
agrega una situacin de estrs (la lluvia) en la que el individuo ya no logra mantener
su fachada habitual, sintindose forzado a recurrir a defensas antes latentes El relato
toma importancia para evaluar la coherencia entre el dibujo y lo escrito. Es una prueba
proyectiva, es decir, permite evaluar tu personalidad para poder compararlo con el
perfil que requiere el puesto y tu futuro comportamiento. De este modo se impregna el
dibujo con tu propio estilo. En sntesis, deja la huella de su vida interior y tu
personalidad y es como toda prueba psicolgica una interpretacin del evaluador.

Test de Wartegg
El test de Wartegg es una herramienta de seleccin de personal que causa pavor entre
los candidatos a un puesto de trabajo, debido en parte a su rareza y a su inusual
extravagancia. En qu consiste el test de Wartegg? El test fue ideado por Erik
Wartegg en 1940 y adaptado por C. Biedma y Pedro D.Alfonso en 1960,
representando ocho situaciones vitales que el individuo debe resolver. Es un test de
los denominados test proyectivos, es decir, que se entregan al candidato una serie de
cuadros en blanco Pueden ser 8 o 16), con unas pequeas formas y tiene que
completar el dibujo de la forma en que quiera, aadir un nmero por orden de
resolucin y un ttulo. Sin duda es una de las pruebas que ms nerviosos nos pone,
puesto que supone una improvisacin. El fondo negro sobre el que se sitan los
recuadros blancos incita a la proyeccin (como si cerrramos los ojos). El fondo blanco
limita esa proyeccin a un espacio concreto de representacin (esto a veces genera
ansiedad). El signo representa los elementos tpicos de los 4 grandes movimientos
grficos (ngulo, recta, curva, punto)

Instrucciones del Test de Wartegg

Son las siguientes:
Completar los dibujos partiendo del smbolo que aparece en cada recuadro
Intentar hacerlo ordenadamente, pero si no puede, poner el nmero en el orden que se
hayan realizado.
Poner ttulo a cada uno de los dibujos una vez que se ha terminado de dibujar
Indicar por orden cual le gust ms y cual le gust menos.
Indicar por orden los que resultaron ms fciles de realizar.
La duracin del test de Wartegg es aproximadamente de 20-30 minutos.

Para qu sirve el test de Wartegg?

Algunos opinan que es un test obsoleto, pero cuando se utiliza lo que se pretende es
encontrar informacin sobre la capacidad resolutiva del individuo, su capacidad de
organizacin, su creatividad, y tambin descartar algunos problemas de personalidad
(paranoide, esquizoide,..)
Lo que el entrevistador va a mirar es la madurez en el trazo, el equilibrio en el uso del
espacio, el tipo de formas que se representan (paisajes, personas, objetos), la
concordancia con el ttulo, la capacidad simblica y de representacin de los dibujos.
El test sirve para aproximarnos al tipo de personalidad (arquetipos), la posicin del

individuo frente al mundo, manejo de las relaciones interpersonales, dinamismo y

energa vital, capacidad de sntesis y anlisis, presencia de ansiedad,..
Cmo resolver el test de Wartegg satisfactoriamente?

No hay una frmula mgica para realizar este test, ya que debe ser interpretado por un
profesional, y en cualquier caso el resultado sobre la personalidad del individuo ser
orientativo, ms destinado a descartar graves transtornos que ha determinar un perfil
concreto de la personalidad.
Algunas recomendaciones para realizar este test son las siguientes.
Antes de ponerse a dibujar contemple durante unos minutos las figuras, no sea
impulsivo y piense qu podra dibujar en cada una de ellas.
Complete todos los dibujos, no se deje ninguno en blanco
Planifique el espacio dentro del cuadro, de forma que el resultado del dibujo sea
equilibrado, no hace falta que sea una obra de arte, pero s que las partes
representadas estn proporcionadas y centradas.

Interpretacin del test de Wartegg

Hay cuatro campos orgnicos, que inducen a la representacin de dibujos

animados o paisajes de la naturaleza, son el 1,2,7 y 8.Representan la
afectividad y lo emocional

Hay 4 campos inorgnicos que inducen a la representacin de dibujos

inanimados u objetos. Son el 3, 4, 5 y 6. Representan lo racional, lo
pragmtico.

Resolver campos orgnicos como inorgnicos puede interpretarse como frivolidad o

como
un
exceso
de
pragmatismo,
tendencia
a
la
objetividad,..
Resolver los campos inorgnicos como orgnicos, puede simbolizar una excesiva
preocupacin por las emociones y las relaciones interpersonales, con tendencia a la
conflictividad.
Sin embargo, todo esto, dibujar objetos donde debera haber escenas de personas o
animales, y al contrario, se considera dentro de la normalidad, (aunque nos da una
imagen de la tendencia de la personalidad del individuo) siempre y cuando no se
reflejen en su totalidad imgenes slo orgnicas o slo inorgnicas.
Cuadrado n1: Representa el autoconcepto, cmo la persona se ve a s mismo en
relacin con el exterior. Se puede dibujar lo que se quiera, pero teniendo en cuenta
que:

Repintar el estmulo o agrandarlo, significa una tendencia hacia la histeria y la

necesidad de llamar la atencin

Camuflar el estmulo multiplicndolo puede significar baja autoestima y

necesidad de pasar desapercibido.

Ejemplos adecuados: Punto como centro de Sol, Rueda, Diana, Nariz de una cara,..
Ejemplos inadecuados: Punto como extremo de un ngulo, espiral, estrella, dos ojos,
tela de araa, ojos demasiado grandes,
Cuadrado n2: Representa la afectividad y lo emocional. A tener en cuenta:

Se considera positivo dibujar rostros o personas, cosas de la naturaleza

(pjaros), si se dibuja un animal se deber tener en cuenta qu animal, puesto
que nos representa en nuestras relaciones con los dems ( evitar lobos,
leones,..). Anular o repintar el estmulo puede considerarse tendencia a la
frivolidad o al cinismo.

Dibujar objetos en este recuadro puede indicar una marcada tendencia a evitar
las relaciones interpersonales.

Ejemplos adecuados: rostros (ceja , bigote, pelo) representacin de ondas (nubes,

pjaros)
,
paisajes
naturales
y
personas.
Ejemplos inadecuados: objetos cerrados (taza, ala, curva de una calle,..)
Cuadrado n3: Es el campo de las metas, los objetivos y la proyeccin de la vida

Prolongar las lneas y darles crecimiento en forma de edificio, rboles, etc,.. de

diferente tamao puede interpretarse como ser poco organizado

Dibujar escaleras que terminan en plataforma, indica conformidad con lo

obtenido hasta ahora

Si se tacha o se anula el estmulo, significa tendencia a sentirse estancado

Si se unen las tres lneas indica pocas ambiciones

Ejemplos adecuados: Escaleras, barras estadsticas hilera de rboles (mujeres),

casa con tejado,..

Ejemplos inadecuados: Edificios irregulares, marcada tendencia hacia abajo,..

Cuadro n 4: Es el cuadro de los contenidos inconscientes, es decir, cmo nos
comportamos frente a nuestras represiones, nuestras ansiedades. Algunas cosas que
deben considerarse en la resolucin de este cuadro son las siguientes:

Es bueno que este sea el ltimo cuadro, puesto que es el que ms dificultades
plantea en su resolucin

Sombrear el cuadro o nularlo puede indicar bloqueo, falta de resolucin ante

situaciones de presin

Dibujar objetos infantiles, puede simbolizar inmadurez

Dibujar un tablero de ajedrez significa que la persona es calculadora y racional

Dibujar paisajes naturales puede implicar un alto grado de subjetividad

Ejemplos adecuados: abstracciones simtricas, ventanas, dados, tableros de

juegos,..
Ejemplos inadecuados: cometas, trenes vistos desde lejos, tiro al blanco,..
Campo n 5 Representa el control de los impulsos y la energa vital
Se considera positivo equilibrar el dibujo hacia la derecha, puesto que representa
dinamismo y tendencia a la actividad. Por el contrario no hacerlo significara pasividad.
Es bueno representar una accin, y no solamente objetos inertes
Ejemplos
adecuados: Pala,
martillo,
cono
de
helado,
espada,..
Ejemplos inadecuados: Foco de luz, letra t, techos, antenas,..
Campo n6 Representa el raciocinio.
Se considera positivo integrar las dos lneas dentro de un mismo dibujo, en vez de
hacer dos figuras independientes. La integracin da muestras de equilibrio y
coherencia. Lo que dibujemos, determinar nuestra forma de anlisis. Por ejemplo si
dibujamos
una
ventana,
puede
indicar
que
somos
observadores.
Ejemplos adecuados: Casas, carros, elevisin, figuras geomtricas integradas,
ventana,
marco
de
un
cuadro,..
Ejemplos inadecuados: dibujos irregulares, objetos abiertos, cruz, horca, objetos
separados e inconexos,..
Campo n7 Puede representar la madurez sexual, pero sobre todo se va a prestar
atencin a las relaciones interpersonales en el trabajo. Se debe tener en cuenta lo
siguiente:

Respetar el estmulo (no pintar encima ni tacharlo o colorearlo) indica respeto y

calidad en las relaciones interpersonales, por el contrario si se repinta o se
colorea puede significar inmadurez.

Si lo que se dibuja representa una funcin real, un objeto real, significa

madurez y equilibrio.

Ejemplos
adecuados: Adornos,
flores,
frutas,
huellas
de
hormigas,..
Ejemplos inadecuados: (objetos pesados) llanta de un coche, tren, huevo, nariz,
pelota
Campo n8 Representa el mbito laboral propiamente dicho. Tambin representa la
figura paterna, la autoridad.

Si lo dibujado est por debajo indica sumisin, pasividad.

Si lo dibujado est por encima, indica un alto nivel de crtica y dificultades para
asumir la norma.

La mejor opcin es equilibrar el dibujo, representando cosas tanto por debajo

como por encima.

Ejemplos adecuados: Sombrero, paraguas, sombrilla, arco iris,..

Ejemplos inadecuados: Casco, objetos cerrados, portn, reloj,..

Otras cosas a tener en cuenta sobre test de Wartegg:

Si se sigue el orden esto representa una fuerte tendencia a lo metdico, a la

organizacin

Si no se sigue el orden, el primer cuadro que se dibuja ser el preferido, y por

lo tanto marcar la tendencia del individuo
o

Campo 2: Persona extrovertida, buena para contactos, venta, atencin

al pblico

Campo 3: Persistencia, ambicin, capacidad de liderazgo

Campo 4: Poca racionalidad

Campo5: Productiva y dinmica

Campo 6: Deseos de realizacin intelectual

Campo7: Sensibilidad, empata altruismo

Campo 8: Necesidad de proteccin.

El campo con el que se termina indica lo que ms difcil nos resulta. Ya hemos dicho
antes que una buena opcin es terminar con el n 4 ( representa las frustaciones, la
ansiedad,..)
Es recomendable que los dibujos se equilibren y se centren. Si se tiende hacia la
izquierda es signo de pesimismo, inactividad. Si se tiende hacia la derecha indica
accin, pero exageradamente puede parecer falta de control o juicio. Lo mejor es
intentar centrar el contenido y presentar algo armnico y a ser posible esttico y
original. Si predominan los objetos en la parte alta, indica fantasa, creatividad,

pensamiento. Si predominan los objetos en la parte baja, realismo, rutina, alto contacto
con la realidad
El tamao del dibujo es importante. Si es pequeo significar timidez, baja autoestima,
escasa resolucin. Si es demasiado grande, egocentrismo, desequilibrio, fuerte
carcter, problemas para asumir lmites y normas.
El trazo tambin es importante. Si es excesivamente fuerte denota impulsividad, si es
fuerte y preciso indica equilibrio, si es dbil y rpido indica agilidad mental, adaptacin
al medio, si es excesivamente dbil, inseguridad, temores, conflictos no resueltos.

La evaluacin de la inteligencia emocional a

travs del inventario de BarOn
El inventario del cociente emocional de BarOn (I-CE) se aplic a una muestra
representativa de 1.996 sujetos de Lima Metropolitana, varones y mujeres, de 15 aos
y ms. El anlisis factorial confirmatorio de segundo orden sobre los componentes del
I-CE ha verificado la estructura factorial 5-1 propuesta por el modelo eclctico de la
inteligencia emocional de BarOn (1997). Se hall que la inteligencia emocional tiende
a incrementarse con la edad, y el sexo tiene efectos diferenciales para la mayora de
los componentes factoriales. El coeficiente alfa de .93 para el CE total revela la
consistencia interna del inventario. Se presentan normas de administracin,
calificacin e interpretacin.

A partir de los aos noventa han habido diversos intentos para incorporar la nteligencia
emocional dentro del amplio marco brindado por las teoras de las habilidades
cognitivas humanas (vase Goleman, 1996; Mayer, Caruso & Salovey, 1997; Mayer &
Geher, 1996; Mayer & Salovey, 1993; Salovey & Mayer, 1994). El trmino inteligencia
emocional fue acuado por Salovey y Mayer en 1990, y definido por estos autores
como un tipo de inteligencia social que engloba la habilidad para dirigir y controlar
nuestras propias emociones y las de los dems, as como para discriminar entre ellas
y utilizar la informacin que nos proporciona para guiar nuestro pensamiento y
acciones, de tal forma que resulten beneficiosas para nosotros mismos y para la
cultura a la que pertenecemos. Para Mayer y Salovey (1993) la inteligencia emocional
incluye la evaluacin verbal y no verbal, la expresin emocional, la regulacin de la

emocin en uno mismo y en los otros y la utilizacin del contenido emocional en la

solucin de problemas.

Esta definicin ampla la comprensin del constructo de inteligencia emocional y

sugiere que sta encierra un conjunto de destrezas o habilidades.

Adems, Salovey y Mayer (1990) proponen que la inteligencia emocional est

integrada por un nmero de componentes que se presume conforman su estructura
conceptual y que involucra los siguientes aspectos:
La evaluacin y expresin de la emocin del yo.- Referido a la identificacin y
comprensin de las emociones en uno mismo, es decir, la persona se percata tanto de
su estado de nimo como de sus pensamientos, lo que le da un mayor control sobre
su vida.
La evaluacin y reconocimiento de las emociones en los dems.- Implica la habilidad
para identificar exactamente las emociones de los dems, lo que parece estar
relacionado con la empata. Aunque la empata es vista como una habilidad en el
mbito de la inteligencia emocional, la mayor parte de estudios seala que sta ha
sido tratada como una caracterstica de la personalidad. Lo que sugiere que la
evaluacin de nuestros propios sentimientos y la apreciacin de los sentimientos de
los dems puede ser inseparable. La empata, entonces, puede encerrar tanto nuestra
habilidad para identificar los sentimientos de los dems, como el acceso general a
nuestros propios sentimientos.
La regulacin de las emociones de s mismo y la de los dems.- Referida a la
direccin de las emociones en uno mismo, a la meta experiencia del estado de nimo,
evaluando y actuando para cambiar nuestros estados de nimo desagradables
mientras mantenemos los agradables. La regulacin de la emocin tambin incluye la
habilidad para alterar las reacciones afectivas de los dems,

como, por ejemplo, la habilidad para calmar las emociones distresantes de las otras
personas.
El uso de la emocin para facilitar el rendimiento.- Que consiste en dirigir las
mociones al servicio de un objetivo, siendo esencial para la atencin selectiva la
automotivacin y otros.
La lnea de investigacin especfica de BarOn, en cierta medida, es una continuacin y
expansin del trabajo de Wechsler (1940, 1943), Doll (1935, 1953), Gardner (1983),
Mayer & Salovey (1988), Salovey, Hsee & Mayer (1993) y Mayer & Salovey (1997).
Pero su propuesta se ha desarrollado independientemente de las propuestas tericas
de dichos investigadores. Sin embargo, su contribucin en este campo es haber
definido los constructos y los componentes conceptuales.

BarOn utiliza el trmino inteligencia emocional y social para denominar un tipo

especfico de inteligencia que difiere de la inteligencia cognitiva. El autor opina que los
componentes factoriales de la inteligencia no cognitiva se asemejan a los factores de
la personalidad, pero, a diferencia de ellos, la inteligencia emocional y social puede
modificarse a travs de la vida.
Desde sus inicios, el enfoque de BarOn fue multifactorial con la finalidad de ampliar las
habilidades involucradas en la inteligencia no cognitiva. El autor estudi su propuesta
de 11 a 15 facto res componentes de la inteligencia nocognitiva durante dos dcadas. El modelo de inteligencia social y emocional que
propone se relaciona con el potencial para el rendimiento, antes que con el
rendimiento en s mismo; se fundamenta en la orientacin con base en el proceso,
antes que en la orientacin con base en logros.

EL CONCEPTO DE INTELIGENCIA EMOCIONAL

BarOn (1997) define la inteligencia emocional como un conjunto de habilidades
personales, emocionales y sociales y de destrezas que influyen en nuestra habilidad
para adaptarnos y enfrentar las demandas y presiones del medio. Como tal, nuestra
inteligencia no cognitiva es un factor importante en la determinacin de la habilidad
para tener xito en la vida, influyendo directamente en el bienestar general y en la
salud emocional.
Sobre la base de este concepto, BarOn construye el inventario de cociente emocional
(I-CE), siendo necesario presentar el marco de trabajo conceptual de ste.
EL MODELO DEL INVENTARIO DE BARON (I-CE)
La estructura del modelo de BarOn (1997) de inteligencia no cognitiva puede ser vista
desde dos perspectivas diferentes, una sistmica y otra topogrfica.
La visin sistmica es la que ha sido descrita considerando los cinco componentes
mayores de la inteligencia emocional y sus respectivos subcomponentes, que se
relacionan lgica y estadsticamente. Por ejemplo: relaciones interpersonales,
responsabilidad social y empata son partes de un grupo comn de componentes
sistemticamente relacionados con las habilidades interpersonales, de ah que se
hayan denominado componentes interpersonales.
Dichas habilidades y destrezas son los componentes factoriales de la inteligencia no
cognitiva y son evaluadas por el BarOn Emotional Quotient Inventory (BarOn EQ-I).
Este inventario genera un cociente emocional y cinco cocientes emocionales
compuestos basados en las puntuaciones de 15 subcomponentes.

Evaluacin de la inteligencia emocional a travs del inventario de BarOn (I-CE)

Nombre: ..Edad: Sexo:.

Ocupacin: Especialidad: Fecha:

Inventario de inteligencia emocional (BarOn)

Introduccin
Este cuestionario contiene una serie de frases cortas que permiten hacer una
descripcin de ti mismo(a). Para ello, debes indicar en qu medida cada una de las
oraciones que aparecen a continuacin es verdadera, de acuerdo a como te sientes,
piensas o actas la mayora de las veces. Hay cinco respuestas por cada frase.

1. Rara vez o nunca es mi caso

2. Pocas veces es mi caso
3. A veces es mi caso
4. Muchas veces es mi caso
5. Con mucha frecuencia o siempre es mi caso.

Instrucciones
Lee cada una de las frases y selecciona UNA de las cinco alternativas, la que sea ms
apropiada para ti, seleccionando el nmero (del 1 al 5) que corresponde a la respuesta
que escogiste segn sea tu caso. Marca con un aspa el nmero.
Si alguna de las frases no tiene que ver contigo, igualmente responde teniendo en
cuenta cmo te sentiras, pensaras o actuaras si estuvieras en esa situacin. Notars
que algunas frases no te proporcionan toda la informacin necesaria; aunque no ests
seguro(a) selecciona la respuesta ms adecuada para ti. No hay respuestas correctas
o incorrectas, ni respuestas buenas o malas.
Responde honesta y sinceramente de acuerdo a cmo eres, NO como te gustara ser,
no como te gustara que otros te vieran. NO hay lmite de tiempo, pero, por favor,
trabaja con rapidez y asegrate de responder a TODAS las oraciones.

1. Para superar las dificultades que se me presentan acto paso a paso.

2. Es duro para m disfrutar de la vida.
3. Prefiero un trabajo en el que se me diga casi todo lo que tengo que hacer.
4. S como enfrentar los problemas ms desagradables.
5. Me agradan las personas que conozco.
6. Trato de valorar y darle el mejor sentido a mi vida.
7. Me resulta relativamente fcil expresar mis sentimientos.
8. Trato de ser realista, no me gusta fantasear ni soar despierto(a).
9. Reconozco con facilidad mis emociones.
10. Soy incapaz de demostrar afecto.
11. Me siento seguro(a) de m mismo(a) en la mayora de situaciones.
12. Tengo la sensacin de que algo no est bien en mi cabeza.
13. Tengo problemas para controlarme cuando me enojo.
14. Me resulta difcil comenzar cosas nuevas.
15. Cuando enfrento una situacin difcil me gusta reunir toda la informacin que
pueda sobre ella.
16. Me gusta ayudar a la gente.
17. Me es difcil sonrer.

18. Soy incapaz de comprender cmo se sienten los dems.

19. Cuando trabajo con otros tiendo a confiar ms en sus ideas que en las mas.
20. Creo que puedo controlarme en situaciones muy difciles.
21. Realmente no s para que soy bueno(a).
22. No soy capaz de expresar mis ideas.
23. Me es difcil compartir mis sentimientos ms ntimos con los dems.
24. No tengo confianza en m mismo(a).
25. Creo que he perdido la cabeza.
26. Soy optimista en la mayora de las cosas que hago.
27. Cuando comienzo a hablar me resulta difcil detenerme.
28. En general, me resulta difcil adaptarme.
29. Me gusta tener una visin general de un problema antes de intentar solucionarlo.
30. No me molesta aprovecharme de los dems, especialmente si se lo merecen.
31. Soy una persona bastante alegre y optimista.
32. Prefiero que otros tomen decisiones por m.
33. Puedo manejar situaciones de estrs, sin ponerme demasiado nervioso.
34. Pienso bien de las personas.
35. Me es difcil entender cmo me siento.
36. He logrado muy poco en los ltimos aos.
37. Cuando estoy enojado(a) con alguien se lo puedo decir.
38. He tenido experiencias extraas que no puedo explicar.
39. Me resulta fcil hacer amigos(as).
40. Me tengo mucho respeto.
41. Hago cosas muy raras.
42. Soy impulsivo(a), y eso me trae problemas.
43. Me resulta difcil cambiar de opinin.
44. Soy bueno para comprender los sentimientos de las personas.
45. Lo primero que hago cuando tengo un problema es detenerme a pensar.
46. A la gente le resulta difcil confiar en m.

47. Estoy contento(a) con mi vida.

48. Me resulta difcil tomar decisiones por m mismo(a).
49. No puedo soportar el estrs.
50. En mi vida no hago nada malo.
51. No disfruto lo que hago.
52. Me resulta difcil expresar mis sentimientos ms ntimos.
53. La gente no comprende mi manera de pensar.
54. Generalmente espero lo mejor.
55. Mis amigos me confan sus intimidades.
56. No me siento bien conmigo mismo(a).
57. Percibo cosas extraas que los dems no ven.
58. La gente me dice que baje el tono de voz cuando discuto.
59. Me resulta fcil adaptarme a situaciones nuevas.
60. Cuando intento resolver un problema analizo todas las posibles soluciones y luego
escojo la que considero mejor.
61. Me detendra y ayudara a un nio que llora por encontrar a sus padres, aun
cuando tuviese algo que hacer en ese momento.
62. Soy una persona divertida.
63. Soy consciente de cmo me siento.
64. Siento que me resulta difcil controlar mi ansiedad.
65. Nada me perturba.
66. No me entusiasman mucho mis intereses.
67. Cuando estoy en desacuerdo con alguien soy capaz de decrselo.
68. Tengo tendencia a fantasear y a perder contacto con lo que ocurre a mi alrededor.
69. Me es difcil llevarme con los dems.
70. Me resulta difcil aceptarme tal como soy.
71. Me siento como si estuviera separado(a) de mi cuerpo.
72. Me importa lo que puede sucederle a los dems.
73. Soy impaciente.

74. Puedo cambiar mis viejas costumbres.

75. Me resulta difcil escoger la mejor solucin cuando tengo que resolver un
problema.
76. Si pudiera violar la ley sin pagar las consecuencias, lo hara en determinadas
situaciones.
77. Me deprimo.
78. S como mantener la calma en situaciones difciles.
79. Nunca he mentido.
80. En general me siento motivado(a) para continuar adelante, incluso cuando las
cosas se ponen difciles.
81. Trato de continuar y desarrollar aquellas cosas que me divierten.
82. Me resulta difcil decir no aunque tenga el deseo de hacerlo.
83. Me dejo llevar por mi imaginacin y mis fantasas.
84. Mis relaciones ms cercanas significan mucho, tanto para m como para mis
amigos.
85. Me siento feliz con el tipo de persona que soy
86. Tengo reacciones fuertes, intensas, que son difciles de controlar.
87. En general, me resulta difcil realizar cambios en mi vida cotidiana.
88. Soy consciente de lo que me est pasando, aun cuando estoy alterado(a).
89. Para poder resolver una situacin que se presenta, analizo todas las posibilidades
existentes.
90. Soy capaz de respetar a los dems.
91. No estoy muy contento(a) con mi vida.
92. Prefiero seguir a otros a ser lder.
93. Me resulta difcil enfrentar las cosas desagradables de la vida.
94. Nunca he violado la ley.
95. Disfruto de las cosas que me interesan.
96. Me resulta relativamente fcil decirle a la gente lo que pienso.
97. Tiendo a exagerar.
98. Soy sensible ante los sentimientos de las otras personas.
99. Mantengo buenas relaciones con los dems.

100. Estoy contento(a) con mi cuerpo

101. Soy una persona muy extraa.
102. Soy impulsivo(a).
103. Me resulta difcil cambiar mis costumbres.
104. Considero que es muy importante ser un(a) ciudadano(a) que respeta la ley.
105. Disfruto las vacaciones y los fines de semana.
106 En general tengo una actitud positiva para todo, aun cuando surgen problemas.
107. Tengo tendencia a depender de otros.
108. Creo en mi capacidad para manejar los problemas ms difciles
109. No me siento avergonzado(a) por nada de lo que he hecho hasta ahora.
110. Trato de aprovechar al mximo las cosas que me gustan y me divierten.
111. Los dems piensan que no me hago valer, que me falta firmeza.
112. Soy capaz de dejar de fantasear para volver a ponerme en contacto con la
realidad.
113. Los dems opinan que soy una persona sociable.
114. Estoy contento(a) con la forma en que me veo.
115. Tengo pensamientos extraos que los dems no logran entender.
116. Me es difcil describir lo que siento.
117. Tengo mal carcter.
118. Por lo general, me trabo cuando pienso acerca de las diferentes maneras de
resolver un problema.
119. Me es difcil ver sufrir a la gente.
120. Me gusta divertirme.
121. Me parece que necesito de los dems ms de lo que ellos me necesitan.
122. Me pongo ansioso(a).
123. No tengo das malos.
124. Intento no herir los sentimientos de los dems.
125. No tengo una buena idea de lo que quiero en la vida.
126. Me es difcil hacer valer mis derechos.

127. Me es difcil ser realista.

128. No mantengo relacin con mis amistades.
129. Haciendo un balance de mis puntos positivos y negativos me siento bien conmigo
mismo(a).
130. Tengo una tendencia a explotar de clera fcilmente.
131. Si me viera obligado(a) a dejar mi casa actual, me sera difcil adaptarme
nuevamente.
132. En general, cuando comienzo algo nuevo tengo la sensacin de que voy a
fracasar.
133. He respondido sincera y honestamente a las frases anteriores.

Test de domin (D48 de Anstey)

El test de Domin tambin llamado D48 es una prueba de la llamada inteligencia no
verbal y fue creada por el psiclogo ingls E. Anstey para uso exclusivo de la Armada
Britnica. Mide el factor G de la inteligencia de los sujetos (capacidad de inteligencia
general) en funcin de sus facultades lgicas.
El conocimiento del juego del domin no supone en principio ninguna ventaja,
simplemente una mayor familiaridad con las fichas y a pesar de que se trabaja con
nmeros no requiere de conocimientos matemticos ni habilidades especiales.
Simplemente hay que tener presente que las fichas siguen un orden cclico de forma
que la ficha posterior al 6 es la blanca y por lo tanto la ficha anterior a la blanca es el 6.
Una de las principales ventajas de este test es que elimina las diferencias entre los
sujetos causadas por factores sociales y educativos. Se le reconocen ndices de
validez y confiabilidad aceptables (r-0,79) con relacin a otros tests de inteligencia y se
aplica en multitud pases en Psicologa Clnica, Educativa y del Trabajo.

El test original, consta de 40 grupos de fichas y el objetivo es identificar una o ms

leyes que relacionan las partes superiores, inferiores o laterales de las fichas del
domin. No siempre regirn las mismas leyes. Hay que descubrir cul es la serie u
orden que siguen las fichas. La dificultad se va incrementando en cada pregunta y

se aplica a personas de entre 10 y 65 aos. El tiempo disponible para completar el

test es de 4 minutos.