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EDUCACIN ESTTICA y ARTSTICA: IV (PINTURA - IV)

> ndice del Contenido:


1.1) Presentacin General del Curso (Ver Inciso anterior: B - PRESENTACIN).
1.2) Conceptos de Arte - Arte y Cultura.
1.3) Caractersticas de las Bellas Artes.
1.4) Elementos de Apreciacin Artstica.Componentes de la Obra Plstica: Sentidos, Significados y Contenidos, que le atribuye el Observador.
> Bibliografa.+ Bsica:
- Puente, Rosa, Dibujo y Comunicacin Grfica. Mxico, Gustavo Gilli. 1989.
- Acha, Juan, Expresin y Apreciacin Artsticas. Mxico, Trillas, .e.
- Fleming, William, Arte, Msica e Ideas. Mxico, McGraw - Hill. 1990.
- Jackson, John, Una Introduccin al Dibujo. Mxico, Diana, .e.
- Dantzic, M. Cynthia, Diseo Visual, Introduccin a las artes visuales. Mxico, Trillas. 1c-5.
> Descripcin del Contenido.Esta unidad es propiamente una introduccin al curso, pues se presentan en ella, de una manera general, sus
propsitos, contenidos y actividades.
Tambin se aborda en ella, la relacin entre las artes y la cultura, y se contemplan los principios mnimos de lo que
puede apreciarse en una obra plstica, de manera objetiva y subjetiva.

1) Primera Unidad: Introduccin al Arte y a las Artes Plsticas.> Propsitos:


Destacar la importancia esttica y artstica de las artes plsticas en la cultura, as como tambin sus funciones
comunicativas para acceder a sus posibles significados y conformar para el alumno una propuesta de apreciacin
plstica fundamental.
+ Complementaria:
- Lowenfeld, Viktor, Desarrollo de la Capacidad Creadora. Argentina, Kapelusz, .e.
- De Sausmarez, Maurice, Diseo Bsico. Mxico, Gustavo Gilli. 1995.
- Hayes, Coln, Gua completa de tcnicas y materiales de pintura. Hermann Blume, .e.
- Dalley, Terenee. Gua completa de ilustracin y diseo. H. Blume, .e.
- Wolfflin, H., Conceptos Fundamentales de la Historia del Arte. Madrid, Espasa-Calpe, 1961.
> Estrategias Didcticas (Actividades de Aprendizaje, sugeridas).+ Investigacin sobre la importancia de las artes plsticas en la cultura, que puede presentarse, para su evaluacin a
travs de un informe oral o escrito.
+ Visitas guiadas a museos y galeras, en donde pueda aplicarse una o ms propuestas de apreciacin plstica.

1.2) Conceptos de Arte - Arte y Cultura:

Qu es el ARTE? - Definicin Conceptual.Todo lo que EXISTE, se encuentra dentro del UNIVERSO.


Sin embargo, dentro del UNIVERSO existen, fundamentalmente, DOS cosas: todo lo NO CREADO o PRODUCIDO por el SER HUMANO (la
NATURALEZA o NATURA, que se CREA o PRODUCE -y REPRODUCE- por S MISMA, desde sus ORGENES, con la GRAN EXPLOSIN -o
BIG BANG- y hace 5 MIL MILLONES de aos) y lo CREADO o PRODUCIDO por el mismo SER HUMANO: la CULTURA... Lo ARTIFICIAL (o NO
NATURAL), que (exclusivamente) el mismo genera, PRODUCE o CREA, desde hace 5 millones de aos, cuando surgi, sobre nuestro PLANETA, la
TIERRA.
La CULTURA incluye todo lo que el SER HUMANO CREA o PRODUCE, de manera ARTIFICIAL y lo cual se llama MANIFESTACIONES
CULTURALES: la CIENCIA, la TECNOLOGA y el ARTE; la RELIGIN, el COMERCIO y GOBIERNO; los IDIOMAS, el DINERO y las TELECOMUNICACIONES; la INDUSTRIA y el DEPORTE; ETC.
La NATURALEZA CREA lo que EXISTE, SIN la INTERVENCIN del SER HUMANO: una volcn y un molusco, el fuego y el mar, las flores y aves,
los terremotos y la lluvia...
Se CREA o PRODUCE (y REPRODUCE) a S MISMA... NO EXISTE ALGUIEN QUE LA PRODUZCA... El SER HUMANO CREA algo, cuando es
ARTIFICIAL y POR PRIMERA VEZ (NICO u ORIGINAL = CREACIN o INNOVACIN); as como DIFERENTE a la NATURALEZA... Cuando
genera algo, de manera MECNICA e IGUAL, MS de UNA VEZ o REPETITIVA, se llama PRODUCCIN (REPETICIN o RE-PRODUCCIN).
El ser humano tambin PRODUCE (natural e involuntariamente) PELO y UAS, SUDOR y SANGRE... Por su propia VOLUNTAD (y sin
OBLIGACIN), CREA o INVENTA y PRODUCE MQUINAS, GUERRAS y MEDICINAS... RE-PRODUCE al MAZ, las CALLES y los MARTILLOS...
CREA ESCULTURAS, MSICA, LITERATURA y CINE... El ARTE.
La CIENCIA es el mejor medio que el SER HUMANO ha encontrado, para comprender y explicar (con su INTELIGENCIA, RAZN o
RAZONAMIENTO, que le permite su CEREBRO), la NATURALEZA (o EXISTENCIA, del UNIVERSO y de S MISMO); correspondiendo la
TECNOLOGA a la APLICACIN PRCTICA de la CIENCIA, con fines UTILITARIOS (la INGENIERA... trmino derivado de INGENIO).
Una de las CIENCIAS (ms ancestrales e importantes) es la FILOSOFA (surgida en la Antigua Grecia); la cual estudia las RAZONES y FORMAS de
la EXISTENCIA, del SER HUMANO... Como, por ejemplo, Porqu y para qu existimos?... Qu y porqu SOY?
Una de las ramas de la FILOSOFA (como la LGICA, que estudia los procesos del RAZONAMIENTO y cuyos valores extremos- son lo
CORRECTO e INCORRECTO; y la TICA, que estudia la CONDUCTA humana y cuyos valores extremos- son lo BUENO y MALO); es la
ESTTICA, la cual consiste en el ESTUDIO de la BELLEZA (y FEALDAD), en la CULTURA (y la NATURALEZA).
Una de las MANIFESTACIONES, ms antiguas, de la CULTURA, es la EXPRESIN de sus EMOCIONES (o SENTIMIENTOS), de manera
ESTTICA: el ARTE.
Segn ARISTTELES (un gran Filsofo de la Antigua Grecia), la BELLEZA es lo AGRADABLE o PLACENTERO (a los SENTIDOS e
INTELIGENCIA)... La PERFECCIN (ESTTICA); siendo la FEALDAD, lo contrario (IM-PERFECTO o DESAGRADABLE) y ambas (lo BELLO y lo
FEO) CATEGORAS (de VALOR) ESTTICAS tambin, extremas-. El ARTE es la CREACIN ARTIFICIAL, dentro de VALORES ESTTICOS.
El ARTE es la REALIZACIN HUMANA, en TRMINOS ESTTICOS.
>

J. Nicholson (mirando)...

Platn y Aristteles

a B. Spears, danzando

Naturaleza rtica

Saturno, de Goya

Pintura de Picasso

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Cul es el PROCESO CREATIVO? - Creatividad - Generalidades:

La Personalidad Creativa.-

La humanidad ha inventado objetos y mtodos para realizar tareas de maneras nuevas, diversas y distintas, para
satisfacer propsitos. Con el objetivo de cumplir los deseos de una forma ms rpida, ms eficiente, ms fcil o ms
barata, generalmente se han innovado los primeros resultados. Aunque es evidente que la gente inventa, las
circunstancias que facilitan u optimizan el desarrollo de invenciones estn menos claras. Denominada tambin inventiva,
pensamiento original, imaginacin constructiva, pensamiento divergente... pensamiento creativo, es la generacin de
nuevas ideas o conceptos o de nuevas asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que habitualmente producen
soluciones originales.
Los tres grandes sentidos del concepto:
Acto de inventar cualquier cosa nueva (ingenio). - Capacidad de encontrar soluciones originales. - Voluntad de modificar
o transformar el mundo.
Para las culturas hindes, confucianas, taostas y budistas, la creacin, es un tipo de descubrimiento. Animan al
practicante a cuestionarse, investigar y experimentar de manera prctica.

Existen una serie de estudios en los que se compara a individuos creativos, seleccionados en base a sus logros y entre los
que hay arquitectos, cientficos y escritores, con sus colegas menos creativos. La diferencia entre los altamente creativos y
los relativamente no creativos no reside en la inteligencia tal como sta se mide en los Tests de inteligencia.
El individuo creativo puede, no obstante, diferenciarse de los dems en cuanto a los rasgos de su personalidad. Hay desde
luego, muchas excepciones, pero en general se ha comprobado que el individuo creativo tiende a ser introvertido, necesita
largos periodos de soledad y parece tener poco tiempo para lo que l llama trivialidades de la vida cotidiana y de las
relaciones sociales. Los individuos creativos tienden a ser enormemente intuitivos y a estar ms interesados por el
significado abstracto del mundo exterior que por su percepcin sensitiva.

Teoras.La ciencia estudia, todava, con sus diversas ramas, la inventiva, buscando objetivos y trminos lgicos y precisos. En
aos recientes se han hecho adelantos en cuanto a la comprensin de los tipos de personalidad creativa y de las
circunstancias en que es ms fcil que aparezcan.
Tcnicamente, es la generacin de procesos de informacin, productos o conductas relevantes ante una situacin de
destreza o conocimiento insuficiente. (Ver heurstica).
Otros lo definen como la generacin de algo que es a la vez nuevo (original) y apropiado (adaptado, til). Sin embargo,
es difcil alcanzar una definicin que acepte la mayora, pues existen tres grandes aproximaciones tericas al
pensamiento divergente: Como proceso. - Como caracterstica de la personalidad. - Como producto.
Una definicin que acepta los enfoques anteriores es: "Identificacin, planteamiento o solucin de un problema de
manera relevante y divergente."
Para Robert M. Gagn, la inventiva puede ser considerada como una forma de solucionar problemas, mediante
intuiciones o una combinacin de ideas muy diferentes, de conocimientos variados.
Carl Ranso Rogers lo define como la aparicin de un producto, nuevo, que resulta, por un lado de la singularidad de un
solo individuo y, por otro, de los aportes que recibe ese nico individuo, de otros individuos y de sus circunstancias.
En Psicologa: El pensamiento divergente es una actividad contenida en otra funcin del intelecto humano llamada
imaginacin, realizando algo nuevo desde cero, o lo mismo, de una manera distinta. Howard Gardner, Joy Paul Guilford y
Robert Sternberg son psiclogos que han abordado la relacin entre creatividad e inteligencia. En el mbito hispnico, el
filsofo Jos Antonio Marina ha estudiado algunos de los aspectos ms importantes de la inventiva y Ricardo Marn
Ibez ha estudiado este campo en el seno de la Pedagoga.
Para la Sociologa, en la imaginacin constructiva intervienen tres variables: el campo (jueces o grupos, sociales), el
dominio (rea o disciplina) y el individuo que hace las transformaciones. De esta manera, una persona realiza
transformaciones en un dominio, que son evaluadas como creativas o peligrosas, por parte de los grupos sociales.
Teora psicoanaltica: Relacionando a menudo a Carl Gustav Jung, los psicoanalistas dicen que el proceso creador es
mucho ms sensible a los procesos inconscientes o pre-conscientes, que a la simple solucin de problemas, aun cuando
hay cierta solucin de problemas que son creativos. Dicen que la creatividad se da cuando se establecen nuevos
significados y no buscando respuestas correctas. Establecen que hay fuerzas que operan sobre el sujeto y facilitan u
obstaculizan la actividad creativa: Fuerzas de la sociedad (sper yo) - Fuerzas del raciocinio (yo) Fuerzas asociadas a
los instintos bsicos del hombre (ello). En el "ello" reside el pensamiento creador, por eso el primer requerimiento para el
pensamiento creativo es que el "yo" reduzca su censura y acepte las combinaciones originadas por el "ello".
En la prctica
El pensamiento original, como ocurre con otras capacidades del cerebro: la inteligencia, y la memoria, engloba a varios
procesos mentales entrelazados que no han sido completamente descifrados por la fisiologa. Se mencionan en singular,
por dar una mayor sencillez a la explicacin. As, por ejemplo, la memoria es un proceso complejo que engloba a la
memoria a corto plazo, la memoria a largo plazo y la memoria sensorial.
El pensamiento original es un proceso mental que nace de la imaginacin. No se sabe de qu modo difieren las
estrategias mentales entre el pensamiento convencional y el creativo, pero la cualidad de la creatividad puede ser
valorada por el resultado final.
La creatividad tambin se da en muchas especies animales, pero parece que la diferencia de competencias entre dos
hemisferios cerebrales es exclusiva del ser humano. Una gran dificultad para apreciar la creatividad animal, es que en la
mayora de especies, sus cerebros difieren totalmente del nuestro, estando especializados en dar respuesta a estmulos
y necesidades visuales, olfativas, de presin, humedad... etc., propias. Solo podemos apreciar la creatividad con mayor
facilidad, en las diferencias de comportamiento entre individuos en animales sociales, cantos, cortejos, construccin de
nidos, uso de herramientas... por ejemplo.

Los individuos creativos muestran a menudo dificultad para relacionarse con las dems personas y suelen evitar los
contactos sociales. A menudo, muestran inclinacin a considerar que la mayora de la gente normal es corta, as como
tendencias de dominio sobre los dems, lo que los aleja de establecer relaciones humanas en un grado de igualdad. Los
individuos creativos parecen tambin estar relativamente liberados de prejuicios y convencionalismos, y no les interesa
particularmente lo que sus semejantes piensen de ellos. Tienen poco respeto por las tradiciones establecidas y por la
autoridad en lo referente a su campo de actividad, prefiriendo fiarse de sus propios juicios. Los varones creativos obtienen
a menudo resultados altos en los tesas de "feminidad", lo cual indica que tienen una mayor sensibilidad y son ms
conscientes de s mismos y ms abiertos a la emocin y a la intuicin que el hombre medio de la cultura occidental. Una
caracterstica importante de la mente creativa es la preferencia por la complejidad. Entre individuos de personalidad
creativa pueden distinguirse, a grandes rasgos, dos grupos distintos: el artstico y el cientfico. Las caractersticas
fundamentales son las mismas en ambos, pero, en general, el artista es ms dado a expresar su inconformidad tanto en su
vida como en su trabajo, que el cientfico. El artista informal es corriente, pero el cientfico anticonvencional es
relativamente raro. Los msicos y los cientficos creativos tienden, incluso a ser ms estables emocionalmente que las
personas corrientes y cuando esto no sucede as, su inestabilidad se manifiesta en forma de ansiedad, depresin, recelo
social o excitabilidad, algo parecido a una neurosis plenamente desarrollada. Entre los artistas y escritores, el genio se
confunde y se relaciona, a menudo, con la locura; en esta categora de personas se manifiestan con excesiva frecuencia
neurosis graves, adiccin a las drogas, y al alcohol y diversas formas de locura. No existe mucha relacin entre creatividad
y cociente intelectual (S.A.); es perfectamente posible ser altamente creativo y tener una inteligencia normal, o poseer una
gran inteligencia y carecer de capacidad creativa.
Qu suelen tener en comn las personas creativas?
Valor - Flexibilidad - Alta capacidad de asociacin - Fineza de percepcin - Capacidad intuitiva - Imaginacin - Capacidad
crtica - Curiosidad intelectual - Caractersticas afectivas de sentirse querido y protegido - Soltura y libertad - Entusiasmo Profundidad - Tenacidad - Bloqueos a la creatividad
La mujer y el hombre poseen un alto grado de necesidad de socializar, que influye en su comportamiento, al grado que la
mayora, lo nico que quiere es desempear su rol de sujeto social. Para lograr integrarse en la sociedad, con las
actividades necesarias, le es imprescindible una forma de orientarse, aceptar qu es lo bueno y qu es lo malo. En su
etapa de aprendizaje la persona se asir a estereotipos, para resolver sus necesidades biolgicas y sociales, asumiendo
determinados patrones y modelos de conducta, que le sirven de pauta para satisfacer esas necesidades y orientarse en el
medio social. Normalmente, el individuo no debe buscar nada fuera de esos patrones y mucho menos crear otros nuevos,
si no quiere ser rechazado. As el individuo provisto de esas reglas, normas y modelos de interaccin social se convierte en
una personalidad social, sujeta a todas las actividades al nivel de civilizacin de su sociedad, que moldean su
personalidad.
La inventiva no se puede ensear, aunque se puede aprender, rompiendo la vida rutinaria, es decir, rompiendo con hacer
siempre lo mismo o, quiz, simplemente, con hacer ms de lo mismo. Eso significa que el mismo individuo que est
buscando la imaginacin (o la idea creativa) es quien debe bucear en su propia mente y trabajar en s mismo para
desarrollar sus propias habilidades de pensamiento y personalidad. Los bloqueos en principio, pueden deberse a varias
circunstancias:
Una especializacin muy profunda.- Racionalismo extremo - Enfoque superficial -Falta de confianza - Motivacin reducida.
Capacidad deficiente para escuchar. - Respeto excesivo por la autoridad - Espritu no crtico, no observador - Y pueden ser
de distinta naturaleza:
Bloqueos emocionales: En general miedo a hacer el ridculo, o a equivocarnos, y est relacionado con una autocrtica
personal negativa.
Bloqueos perceptivos: Al percibir el mundo que nos rodea, lo vemos con una ptica limitada y reducida, no pudiendo
observar lo que los dems, los creativos, ven con claridad.
Bloqueos culturales: Las normas sociales nos entrenan para ver y pensar de una manera determinada, lo que nos da una
visin estrecha.

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Tcnicas para la Creatividad.Un ejemplo sugestivo de competer-rehender animacin, animacin por computadora, propicio a la ensoacin. Las
inhibiciones de las personas a la hora de manifestar sus opiniones pueden ser vencidas, hasta cierto punto, por medio de
algunas de las tcnicas de dinmica de grupos, para las que se requiere un grupo de personas dispuestas a aportar
nuevas ideas para la solucin del problema. Los participantes son animados a formular cualquier idea que se les ocurra,
por muy extraa o disparatada que sea, sin ejercer ningn tipo de autocensura o crtica. El proceso anteriormente
descrito tambin se puede denominar como tormenta de ideas o "brahn-store". Mtodo creativo en grupo que consta de
dos partes: la primera, descrita anteriormente, se basa en una aportacin desinhibida de ideas que por absurdas que
puedan parecer son anotadas por un moderador, aqu el grupo trabaja con el subconsciente; en la segunda fase, se
seleccionan las ms oportunas para la solucin del problema. En este caso, es la mente racional la que reelabora las
aportaciones subconscientes procedentes de la primera fase. Otras formas por las que puede incrementarse la
creatividad han sido sugeridas por estudios acerca de los estados mentales durante los que los individuos creativos
tienen generalmente sus inspiraciones. El proceso creativo es prcticamente invariable: La mente del inventor es
preparada previamente, a propsito o no, mediante la compilacin de toda la informacin relevante sobre el problema
que le preocupa. Habitualmente el cerebro produce intentos continuados de plantear el problema de una forma lgica,
aunque evitando cuidadosamente o negndose, aceptar ninguna solucin definitiva. La respuesta en s, la idea creativa y
definitiva, surge casi siempre cuando el individuo no est concentrado en el problema, sino que se encuentra en un
estado de abstraccin, de "sueo despierto" o "ensoacin". La inspiracin imaginativa parece darse a menudo durante
viajes en tren o en autobs, o en el bao, situaciones ambas, que por su monotona pueden producir un estado de
ensimismamiento, propicio al trance creativo. En esos estados de consciencia, las barreras que se oponen al
inconsciente caen y se da rienda suelta a la fantasa y a la imaginacin. La formacin de conceptos es una de las
estrategias bsicas usadas por la mente para resolver problemas:
Anlisis - La asociacin de ideas - La asociacin forzada - Diseo - Generalizacin - Bsqueda de analogas: Hacer
comn lo extrao, hacer extrao lo comn - La lista de atributos - Scamper - Blue Slip - Brainwriting - Sinctica: La unin
de elementos distintos y aparentemente irrelevantes - Sntesis.
En general, las tcnicas van de las poco estructuradas a las muy estructuradas. Un ejemplo de tcnica altamente
estructurada es TRIZ, a diferencia de tcnicas como Brain-Storming (Tormenta de Ideas), la cual est basada en la
generacin de ideas aleatorias, Lateral Thinking y recetas heursticas. Luego, estas tcnicas son complementadas con
otras tcnicas de aprendizaje como: clasificacin de ideas, mapas conceptuales, mapas mentales (mind mappings),
seleccin de ideas, cuantificacin de ideas y diagramas de ishikawa.
Detectando la Creatividad.Es muy difcil captar la inventiva a travs de un test formal, y por otra parte, los test de creatividad son tan dignos de
confianza como los test de inteligencia. Los procedimientos tpicos para evaluar la creatividad se basan en cuantas
respuestas inslitas u originales es capaz de dar el sujeto a preguntas tales como "Cuntos usos cree que pueden
darse a un ladrillo?" o "Qu consecuencias se derivaran del hecho de prohibir los vehculos privados?". Este tipo de
test revela la existencia de dos "estilos" mentales bsicos: el convergente y el divergente. La persona de pensamiento
convergente tiende a abordar los problemas de una forma lgica y a establecer relaciones convencionales. Los que
tienen un pensamiento divergente tienden a utilizar juicios ilgicos o "marginales", buscando soluciones innovadoras e
inconformistas Se citan: intuicin, Pensamiento original, irracionalidad, valor, flexibilidad. El sistema educativo escolar de
Occidente favorece al nio de inteligencia no creativa (el convergente) en detrimento del nio creativo. El nio creativo
puede tener una personalidad no del todo "deseable"; es fcil que resulte tmido, reservado, poco inclinado a creer en
todo momento en la palabra del profesor, prefiriendo seguir sus propias inclinaciones antes que atenerse a las
limitaciones del programa de estudios. Por el contrario el convergente es, por definicin, una persona que se adecua con
facilidad al tipo de trabajo que exige el aparato acadmico, sin poner en tela de juicio su orientacin intelectual y
pedaggica. Esta divisin entre el divergente creativo y el convergente de mente convencional no es, de todos modos,
absoluta. Individuos convergentes a los que se pide que respondan a los test como si fueran divergentes, es decir como
imaginan que los contestara un artista anti-convencional, pueden dar respuestas muy parecidas a las de los divergentes
"genuinos". Esto indica, que si bien pueden existir diferencias innatas e inalterables en los individuos en cuanto a su
creatividad, la forma de pensar de los conformistas se debe no tanto a una incapacidad para el pensamiento original,
como al temor de la posibilidad de parecer una persona extraa o rara, al miedo a perder la aprobacin de la sociedad, o
una resistencia a fiarse de la intuicin antes que de la razn. Un componente importante de la creatividad es la
independencia respecto a las opiniones de los dems. Esta debe ser la razn por la que una gran proporcin de gente
altamente creativa son hijos primognitos, puesto que, a menudo, esta posicin familiar origina una actitud
independiente. Un test que intenta medir el grado de conformismo social consiste en preguntar si una lnea proyectada
sobre una pantalla es ms larga o ms corta que otra lnea de referencia proyectada con anterioridad. El individuo
creativo da su opinin despus que un cierto nmero de personas hayan dado las suyas. Para l los dems son, en
realidad, cmplices del examinador, y sus opiniones, errneas e incluso absurdas. Sin embargo, muchas personas
repetirn la opinin de la mayora, aunque eso signifique negar lo que ven con sus propios ojos. Quienes se mantienen
en su opinin, indiferentes a lo que digan los dems, tienden tambin a puntuar alto en los tests de creatividad.

Creatividad e Inteligencia.Se ha estudiado la relacin entre creatividad e inteligencia y se ha defendido durante mucho tiempo que existe una
correlacin entre ambas, no es as:
Parecera ms probable que se dieran individuos creativos entre personas con un cociente intelectual elevado que entre
personas de cociente intelectual bajo, pero no todos los sujetos inteligentes son creativos.
Una creencia sugiere que los zurdos, cuyo hemisferio cerebral derecho, suele estar ms desarrollado, son ms inteligentes
o creativos que los diestros, aunque hay un debate sin resolver dentro de la comunidad cientfica sobre cmo relacionar la
inteligencia con la creatividad. Algunos estudios han demostrado que existe una pequea correlacin entre los zurdos y la
creatividad-inteligencia. Puede ser esta debida al hbito desde temprana edad, de adaptar y crear recursos para uso
personal, y no poderse valer de obras para diestros?. Diversos ejemplos pueden verse en el articulo zurdo, en zurdos
famosos.
Actualmente se considera que creatividad e inteligencia son capacidades mentales bastante distintas. La inteligencia, por lo
que se aprecia en las pruebas tradicionales que la evalan, puede considerarse como pensamiento convergente, como la
capacidad de seguir pautas de pensamiento aceptadas y de suministrar soluciones correctas a un problema dado. Y se
dice que la mayora de los test de inteligencia, actuales, miden sobre todo las facultades y la actividad del hemisferio
cerebral izquierdo.
La diferencia de competencias entre los dos hemisferios cerebrales parece ser exclusiva del ser humano. Quizs se trate
simplemente de que las dos mitades del cerebro sean complementarias.
Biologa de la Creatividad.El cerebro es nuestro rgano ms misterioso: de l parten todas las rdenes y las regulaciones del organismo, de las ms
simples a las ms complejas de las funciones psicolgicas. El cerebro procesa la informacin sensorial, controla y coordina
el movimiento, el comportamiento y las funciones corporales homeostticas, como los latidos del corazn, la presin
sangunea, el balance de fluidos y la temperatura corporal. El cerebro es responsable de la cognicin, las emociones, la
creatividad, la memoria y el aprendizaje. La capacidad de procesamiento y almacenamiento de un cerebro humano
estndar supera aun a los mejores ordenadores hoy en da.
Hasta no hace muchos aos, se pensaba que el cerebro tena zonas exclusivas de funcionamiento hasta que por medio de
imagenologa se pudo determinar que cuando se realiza una funcin, el cerebro acta de manera semejante a una
orquesta sinfnica interactuando varias reas entre s. Adems se pudo establecer que cuando un rea cerebral no
especializada, es daada, otra rea puede realizar un reemplazo parcial de sus funciones.
Hay muchas teoras sobre cmo cada hemisferio cerebral afecta al cmo piensa una persona. Una divide a los pensadores
en dos campos: simultneos visuales y secuenciales lineales.
De acuerdo con esta hiptesis, la mayora de personas diestras (que usan ms su hemisferio izquierdo) procesan la
informacin de manera "secuencial lineal" en el que un esquema debe completar su procesamiento antes de que se pueda
comenzar con el siguiente.
En cambio, dice la hiptesis, los individuos cuyo hemisferio derecho es dominante, como ocurre en los zurdos y
supuestamente en los individuos creativos, procesan la informacin con "simultaneidad visual", modo en el que varios
esquemas se procesan simultneamente.
Un ejemplo para entenderlo es imaginar que hay mil palomitas de maz, una de las cuales est coloreada de rosa. Un
individuo "secuencial lineal" mirar una por una las piezas hasta encontrar la coloreada de rosa, mientras que un individuo
"simultaneidad visual" extender todas, mirar visualmente al conjunto de palomitas y ver que una es rosa.
Un efecto lateral de estos modos de procesar la informacin es que los individuos de lateralidad cerebral izquierda
necesitan completar una tarea antes de empezar la siguiente. A los individuos de lateralidad cerebral derecha, en
contraste, les conforta cruzar varias tareas, para lo que tienen mayor habilidad. Esto les hace aparecer a la mayora,
(lateral cerebral izquierda), como si no terminasen nada. Alternativamente, los individuos de "simultaneidad visual" tienen
una excelente habilidad multitarea, lo que quiz est en el origen de las ancdotas que sugieren que son ms creativos.
La mayora de personas procesan la informacin usando el "anlisis", que es el mtodo de resolver un problema
descomponindolo en piezas y analizando estas una por una. En contraste, los individuos de "simultaneidad visual" y la
mayora de zurdos, procesan la informacin usando "sntesis", en donde se resuelve un problema como un todo,
intentando usar un mtodo de relaciones para resolver el problema.
Finalmente, estos modos de pensar no son un "todo o nada". El estilo de procesamiento opera como un continuo donde
algunas personas son ms "visualmente simultneas" y otras son ms "lineales secuenciales".
Esto puede explicarse mejor con la informtica. Un procesador de computadora slo puede procesar una pieza de
informacin por vez, independientemente de cuntas tareas est realizando. Pero un ordenador con varios procesadores
haciendo lo mismo a la misma velocidad es ms rpido, lo que sera la metfora del caso del zurdo.
Ya que an no sabemos exactamente cmo funciona el cerebro humano, esta hiptesis sobre diferentes modos de
procesamiento de la informacin deber ser corroborada o descartada por investigaciones futuras.
Estudiados por la Neurobiologa, los factores biolgicos en su mayora son debidos a la herencia. As, la maduracin
mental, sigue un ritmo establecido por los genes. Es muy importante la influencia del medio ambiente, social y natural, que
afectan al individuo.

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La capacidad creadora puede considerarse como pensamiento divergente, como la capacidad de pensar de un modo
original e innovador, que se sale de las pautas aceptadas y logra encontrar distintas soluciones a un problema, incluso
cambiando los planteamientos del problema. Del llamado pensamiento lateral o divergente, hoy por hoy, es realmente
muy poco lo que se sabe con certeza. y ms si lo comparamos con otros campos de la investigacin sicolgica. Se sabe
por ejemplo, que los dos hemisferios del cerebro, rplica uno de otro, estn implicados en diferentes tipos de actividad. El
hemisferio izquierdo ms activo en los diestros, est especializado principalmente en los procesos relativos a la
induccin, la deduccin y el lenguaje, mientras que el hemisferio derecho nos proporciona las facultades de la visin y la
memoria visual, el sentido espacial, la apreciacin de la forma y del color y la creatividad. Su forma de elaborar y
procesar la informacin es distinta del hemisferio izquierdo. No utiliza los mecanismos convencionales para el anlisis de
los pensamientos que utiliza el hemisferio izquierdo. Es un hemisferio integrador que concibe las situaciones y las
estrategias del pensamiento, de una forma total. Centro de las facultades viso-espaciales no verbales, especializado en
sensaciones, sentimientos y habilidades espaciales, habilidades visuales y sonoras como las plsticas y musicales,
integra varios tipos de informacin (sonidos, imgenes, olores, sensaciones) y los transmite como un todo. Quedan sin
embargo muchas reas inexplicadas. Las relaciones anatmicas especficas entre las funciones intelectuales y los
grupos de clulas del cerebro estn todava por definir. Los procesos de la memoria a corto plazo y la memoria a largo
plazo, la conciencia del propio "yo", el "subconsciente", el "supery", el lbulo frontal y la personalidad, las endorfinas y
dems neurotransmisores, el pensamiento... por ejemplo, son tan complejos, que es posible que su funcionamiento
involucre a la totalidad del cerebro y no solo a regiones determinadas del mismo. Las investigaciones han demostrado
que la innovacin creativa requiere la "co-activacin y comunicacin entre regiones del cerebro que en la mayora de
personas estn poco conectadas". Las personas altamente creativas tienden a diferenciarse de otras en tres puntos:
conocen muy a fondo esa actividad, son capaces de utilizar el pensamiento divergente mediante el lbulo frontal, y son
capaces de modular neurotransmisores tales como la noradrenalina y la dopamina en el lbulo frontal. As pues, parece
que el lbulo frontal es la parte del crtex que es ms importante para la creatividad. El estudio tambin hizo hincapi en
los vnculos entre el sueo, el estado de nimo, adicciones y la depresin, con la creatividad. Vase el articulo
Conciencia (Psiquiatra).
Otro estudio hall que la creatividad es mayor en las personas esquizoides que en las personas esquizofrenias y el resto
de personas. El pensamiento divergente se asocia con la activacin bilateral del crtex pre frontal, los esquizoides
parecen tener una activacin mayor de su crtex pre frontal derecho. Este estudio estableca la hiptesis de que estos
individuos tienen un mejor acceso a los dos hemisferios, lo cual les permite hacer nuevas asociaciones a un ritmo ms
rpido. La creatividad tambin se ha estudiado en relacin con el trastorno bipolar.
Caractersticas - Cuantificacin creativa.Las variables ms frecuentemente utilizadas para medir a la creatividad son:
Fluidez: es la capacidad para producir ideas y asociaciones de ideas sobre un concepto, objeto o situacin.
Flexibilidad: es la capacidad de adaptarse rpidamente a las situaciones nuevas u obstculos imprevistos, acudiendo a
nuestras anteriores experiencias y adaptndolas al nuevo entorno.
Originalidad: es la facilidad para ver las cosas, de forma nica y diferente.
Elaboracin: grado de acabado. Es la capacidad que hace posible construir cualquier cosa partiendo de una informacin
previa.
Sensibilidad: es la capacidad de captar los problemas, la apertura frente al entorno, la cualidad que enfoca el inters
hacia personas, cosas o situaciones externas al individuo.
Re definicin: es la habilidad para entender ideas, conceptos u objetos de manera diferente a como se haba hecho
hasta entonces, aprovechndolos para fines completamente nuevos.
Abstraccin: se refiere a la capacidad de analizar los componentes de un proyecto y de comprender las relaciones entre
esos componentes; es decir, extraer detalles de un todo ya elaborado.
Sntesis: lo opuesto a la abstraccin, es la capacidad de combinar varios componentes para llegar a un todo creativo. Es
decir, es un proceso que partiendo del anlisis de los elementos de un problema es capaz de crear nuevas definiciones
concluyentes de la realidad del asunto estudiado. El anlisis detalla, describe, mientras la sntesis concluye con
explicaciones creativas del funcionamiento de un sistema o un problema. Esto es debido a que la sntesis origina la re
definicin al establecer nuevas relaciones entre las partes de un sistema, sea cual sea el mbito de actuacin (social,
poltico, laboral. comunicativo, etc.).
Fases. Preparacin - Incubacin - Iluminacin - Verificacin
El arte del pensamiento, publicado en 1926, present uno de los primeros modelos del proceso creativo. En el modelo de
Wallas, los insights creativos e iluminaciones eran explicados por un proceso consistente de 5 etapas:
Preparacin: preparatorio sobre un problema en el cual se enfoca la mente y explora sus dimensiones.
Incubacin: el problema es interiorizado en el hemisferio derecho y parece que nada pasa externamente.
Intimacin: la persona creativa "presiente" que una solucin esta prxima. En muchas publicaciones, el modelo de
Wallas es modificado a cuatro etapas, donde "intimacin" es visto como una sub-etapa.
Iluminacin o insight: cuando la idea creativa salta del procesamiento interior al consciente.
Verificacin: cuando la idea es conscientemente verificada, elaborada y luego aplicada.

Han habido algunas investigaciones que buscan aclarar, si el periodo de "incubacin", implicando un periodo de
interrupcin o descanso del problema, ayuda a la solucin creativa del problema. Ward ha barajado varias hiptesis de
porque un periodo de incubacin ayudara, algunas evidencias son coherentes con la hiptesis y demuestran que la
incubacin ayuda a "olvidar" falsas pistas. La ausencia de incubacin puede llevar al "solucionador" a estancarse en
estrategias inapropiadas. Esta idea entra en conflicto con la anterior hiptesis de que las soluciones creativas salen
misteriosamente del inconsciente cuando el consciente est ocupado en otras tareas.
Wallas consideraba la creatividad como parte del legado del proceso evolutivo, el cual permiti a los humanos adaptarse
rpidamente a los entornos cambiantes.
Arthur Koestler, distingue estas fases que se corresponden con los estados de consciencia de la neurociencia:
Fase lgica: En la cual se suceden la formulacin del problema, la recopilacin de datos relativos a ese problema y una
primera bsqueda de soluciones.
Fase intuitiva: Quiz no conforme con la solucin, el problema se va haciendo autnomo, vuelve a ser elaborado y
comienza una nueva incubacin de la solucin y una maduracin de las opciones, durante un periodo que a veces puede
ser extenso en la etapa de maduracin. Es la parte divergente del proceso, puesto que se genera solo en la mente del
creativo. Se produce la iluminacin, es decir la manifestacin de la solucin.
Fase crtica: Durante la cual el inventor se entrega al anlisis de su descubrimiento, precede a la verificacin de la validez
del mismo y le da los ltimos toques.
Niveles de Taylor:
Alfred Edward Taylor distingue cinco formas de creatividad.
Nivel expresivo; Se relaciona con el descubrimiento de nuevas formas para expresar sentimientos, por ejemplo los dibujos
de los nios les sirven de comunicacin consigo mismo y con el ambiente.
Nivel productivo; En l se incrementa la tcnica de ejecucin y existe mayor preocupacin por el nmero, que por la forma
y el contenido.
Nivel inventivo; En l se encuentra una mayor dosis de invencin y capacidad para descubrir nuevas realidades; adems
exige flexibilidad perceptiva para poder detectar nuevas relaciones, es vlido tanto en el campo de la ciencia como en el
del arte.
Nivel innovador; En este nivel interviene la originalidad.
Nivel emergente; Es el que define al talento o al genio; en este nivel no se producen modificaciones de principios antiguos
sino que supone la creacin de principios nuevos.
Factores de Torrance
El cubo de Necker es el de la izquierda, cubo imposible a la derecha. Emplea el mlford, para indicar cuatro factores de
creatividad:
La fluidez: En cuanto a las palabras, ideas, asociaciones y expresiones.
La flexibilidad: Que se refiere a las diferentes categoras.
La originalidad: Es la unicidad, lo autntica mente nuevo.
La elaboracin: Hace alusin a la sensibilidad o anlisis de detalles.
Estos factores de creatividad se corresponden en cierta medida con los niveles de Taylor: as la fluidez estara en relacin
con el nivel productivo; la originalidad con el innovador; y la elaboracin con el emergente.
Medio Social y Creatividad.La consciencia y la inventiva se relacionan la una con la otra. Segn una teora, en la creatividad intervienen tres variables:
el campo (jueces sociales), el dominio (rea o disciplina) y la persona que hace las transformaciones. De esta manera, una
persona realiza transformaciones en un dominio, que son evaluadas como inventivas o peligrosas, por parte de los grupos
sociales. Algunos socilogos proponen potenciar socialmente la creatividad y sugieren acciones para facilitar la creatividad
y convertir sta en motor de desarrollo de las naciones. Es notoria a este respecto la poltica de Suecia. Diversos ejemplos
pueden verse en su artculo, en tecnologa sueca.
Los diversos tipos de sociedades humanas limitan o potencian la creatividad de sus individuos y conforman su identidad
(Ver persecucin). La tradicin y la creatividad son partes complementarias de la inventiva humana, radicada en la
imaginacin, que se plasman formando los rasgos de identidad. La creatividad emana de la fantasa y la imaginacin,
liberndose de la conformidad y de lo convencional, para llenar los vacos que la mente lgica no es capaz de llenar, de
pensamientos e ideas ms all de la realidad, trayendo el futuro cada da.
En su libro "El vuelo de la clase creativa", Florida, postula que las potencias del futuro sern las que cuenten con "main
brain" que conforman la denominada clase creativa: cientficos, diseadores y especialistas de las tecnologas de la
informacin (TI), baluartes de la sociedad del conocimiento. En el ranking de naciones creativas, Suecia ocupa un lugar
destacado en Europa.
La innovacin en los negocios se consigue ahora prestando mucha atencin a la investigacin y desarrollo, o pueden ser
desarrolladas por meras modificaciones realizadas en la prctica del trabajo, por intercambios y combinaciones de
experiencia profesional y de muchas otras maneras. En cualquier caso, las innovaciones son documentadas y protegidas
mediante patentes u otro esquema de propiedad intelectual. De hecho, el nivel de innovacin de una regin puede
estimarse con la cantidad de patentes generadas.

5
La innovacin no necesita ser tecnolgica. Por ejemplo, aunque no se produjo ninguna novedad tecnolgica, cuando
McDonald's aplic el concepto de lnea de produccin para crear un restaurante, pudo utilizar trabajadores con poca
experiencia para fabricar grandes cantidades de alimento en una calidad estndar y de forma muy rpida, inventando la
industria del fast food. Hoy podra haberse protegido por una patente americana de "Mtodo de Negocio".
Hoy en da, la patente es el conjunto de derechos exclusivos garantizados por un gobierno o autoridad al inventor de
un nuevo producto (material o inmaterial) susceptible de ser explotado industrialmente para el bien del solicitante de
dicha invencin (como representante por ejemplo) por un espacio limitado de tiempo (generalmente 20 aos desde la
fecha de solicitud). Segn la legislacin aplicable, es un requisito objetivo comparar la invencin con un documento de
estado del arte, para la concesin de una patente o modelo de utilidad, junto a la actividad inventiva y la aplicabilidad
industrial, en el que debe aparecer exactamente la invencin, sin aadir o eliminar nada. Se permite un cierto grado de
libertad en cuanto a equivalencias. En la Unin Europea, el sistema de patente comunitaria propuesto por la Comisin
debe convivir con los sistemas en uso (los sistemas nacionales y el CPE). La coherencia entre estos sistemas se
consigue gracias a la adhesin de la UE al Convenio de Munich. La OEP ser la organizacin que se encargue de
examinar las patentes y conceder la patente comunitaria.
En sntesis, todo PROCESO CREATIVO, antes que otra cosa y siempre, ha sido, es y ser, un simple procedimiento
INTELIGENTE y metodolgico o sistemtico, para generar o gestar, crear o producir, todo lo que el Ser
Humano REALIZA; en tanto ello conlleve un mnimo de INTENSIN y RACIONALIDAD, ordenadas u
organizadas, de manera lgica y objetiva o mediante el sentido comn.

Dicho proceso, evidente y lgicamente, derivado del cientfico, consiste -esencial o fundamental y sintticamente- en
lo siguiente; si bien, con espritu analtico o ms detallista, pueda complicarse, tanto, como se pretenda o requiera y
segn el tema u objetivo correspondientes:
PROCESO GENERAL, SISTEMTICO, METODOLGICO y UNIVERSAL, RACIONAL y EMPRICO, para la
REALIZACIN CREATIVA - Esquema General y Sinttico.-

PROCESO GENERAL -SISTEMTICO, METODOLGICO y UNIVERSAL, RACIONAL y EMPRICOpara la REALIZACIN CREATIVA:


Etapas:

1) FUNDAMENTACIN:

2) PLANEACIN:

: INICIO

1.1) PLANTEAMIENTO

2.1) ESTRATEGIAS

>

3.1) IMPLEMENTACIN
FIN

Fases:
1.2) ESTUDIO

2.2) DISEO y

3.2) FUNCIONAMIENTO

COMPOSICIN

Dentro de todas las posibilidades de dichos PROCESOS CREATIVOS, se encuentra el ms usualmente utilizado o
aplicado, por los PROFESIONALES, de DISCIPLINAS CREATIVAS, contemporneas y universales; que, para el
efecto y por la relativa COMPLEJIDAD, de los procedimientos y universos respectivos, requieren o les es ms til y
conveniente la aplicacin -SISTEMTICA, en tanto sea posible y apropiado- de una METODOLOGA (o MTODO,
SISTEMTICO), derivado o que pudiese incluir el MTODO CIENTFICO, UNIVERSAL (del CONOCIMIENTO)
En tal sentido, la CREACIN, en tanto se apoye en procesos o mtodos, tcnicos, RACIONALES y OBJETIVOS, no
es un concepto aislado o independiente de otros, sino estructural o ntimamente relacionado y dependiente de otros tambin- conceptos y procesos, actividades o disciplinas humanas, de carcter u orden, ms general o universal y
dentro de los cuales se ubica, sita o posiciona (el proceso general de REALIZACIN), no solo de manera
intermedia, sino crucial o toral, correspondiendo -precisamente- a su etapa o fase -por definicin- ms CREATIVA,
propositiva o proyectual; tanto lgica e indispensable o mecnicamente posterior, a su etapa y/o fases iniciales
(relativas a la necesaria FUNDAMENTACIN), como -tambin- lgica e indispensable o mecnicamente, previa a
las finales (de consecuente EJECUCIN); objetivo esencial y maysculo, de todo el proceso de REALIZACIN,
CREATIVO o CONSTRUCTIVO.
Dicho proceso, ms general, de REALIZACIN (tanto tcnica, como cientfica y/o artstica), en tanto intencional,
volitivo o voluntario y (mnimamente) racional o consciente y causal (de causa a efecto), a diferencia de las
dems acciones casuales, accidentales y hasta irracionales, de la humanidad, a las que no corresponde sistema -al
menos lgico- alguno y comprendidas dentro del universo y teora del caos (por cierto, supuesto y preclaro origen del
Universo Csmico o de la Existencia), consiste en un sistema, camino o ruta, no solo pre-establecidos y objetivos,
sino derivados, tanto del ms elemental sentido comn, como -por ende- del proceso cientfico (sistemtico y
metodolgico); correspondiendo, en su nomenclatura, al conocido como UNIVERSAL, RACIONAL y EMPRICO o
CREATIVO y basado o ntima y estructuralmente relacionado -as como, constituido- por la PLANEACIN
(Planeamiento o Planificacin), tradicional e indebidamente confundida con la PROGRAMACIN (del DESARROLLO);
ambos, tambin procesos tcnicos y/o cientficos, ms generales o universales y relativos a otras actividades o
disciplinas, tambin exclusivas o distintivas de la humanidad, tradicionalmente utilizadas para imprimir una mayor
eficiencia o calidad, al desarrollo o desenvolvimiento, evolucin o destino, de nuestra muy compleja y -a veces, difcilexistencia.
Dentro de lo anterior,, es fcil y relativamente comprensible entender las similitudes, correlaciones (y confusiones)
registradas, entre los trminos programar, planear o planificar y disear o componer, nuestra vida, parte
de ella o cualquier accin o evento humanos; en tanto ello signifique o conlleve -al menos- un mnimo de carcter
intencional o voluntario -aunque, a veces no tanto, sino ms bien, obligado, como en los antiguos regmenes o
sistemas administrativo-gubernamentales o polticos, comunistas, socialistas o totalitaristas-; as como,
previsoria o pronostica, racional o lgica y ordenada u organizada y en o mediante etapas, fases o secuencias,
sucesivas y operativas: la racionalizacin, sistemtica y objetiva, del desarrollo o de la realizacin, de toda
accin humana..

3) EJECUCIN:

2.3) PRESENTACIN

Productos Artsticos.A partir de lo anterior, todo OBJETO o ACCIN, derivados de la CREATIVIDAD, HUMANA y que conlleven algn
SENTIDO ESTTICO, seran PRODUCTOS, ARTSTICOS; los cuales, necesariamente se producen dentro de alguna de
las mltiples MANIFESTACIONES o DISCIPLINAS ARTSTICAS, de acuerdo con su respectiva clasificacin o
tipificacin, genrica (Ver Inciso # 09 - Novena Unidad: Conceptos Complementarios):
1) BELLAS (o MAYORES y siendo SIETE).1.1) PLSTICAS (siendo TRES y llamadas tambin ESTTICAS, porque no se mueven, por s mismas;
VISUALES *, porque se perciben mediante nuestro sentido de la VISTA; o CONCRETAS, porque se pueden
TOCAR, al ocupar un lugar en el ESPACIO (Fsico) y por lo que se expresan mediante PLANOS (formados por
las DOS primeras DIMENSIONES: LARGO y ANCHO) o VOLMENES (formados con TRES DIMENSIONES:
LARGO + ANCHO + PROFUNDIDAD o ALTURA):
1.1.1) Pintura
1.1.2) Escultura
1.1.3) Arquitectura (Desde el Siglo XX, cada vez menos ARTE y ms TECNOLOGA).
* Si bien, otras manifestaciones artsticas, tambin son VISUALES; como la LITERATURA (al leerse); la MSICA (al ser
observados sus INSTRUMENTOS e INTRPRETES, mientras se ejecuta); el TEATRO y la DANZA (escenificados) y la
CINEMATOGRAFA (proyectado).
1.2) DINMICAS (siendo CUATRO y tambin llamadas ABSTRACTAS), ya que se caracterizan por el
MOVIMIENTO (y el TIEMPO o CUARTA DIMENSIN, que implica tal fenmeno FSICO); as como, por NO
ocupar un lugar en el ESPACIO, sino, ms bien, en nuestro CEREBRO, MENTE o IMAGINACIN; aunque, para
producirlas, se requieran objetos CONCRETOS; como las LETRAS (formando PALABRAS, habladas o escritas),
el PAPEL (como las PGINAS de un LIBRO, una PARTITURA musical, COREOGRAFA bailable o GUIN
cinematogrfico) o el CUERPO HUMANO:
1.2.1) Literatura (Poesa y Prosa: Teatro - Drama. Comedia, Tragedia y Tragicomedia, Etc.-, Ensayo, Novela, Etc.).
1.2.2) Msica
1.2.3) Danza
1.2.4) Cinematografa
2) MENORES (o ARTESANAS).Fotografa, Diseo (Grfico-Visual, Industrial, Textil, Etc.); Grabado, Cestera, Cermica, Vidriera, Orfebrera,
Plumaria, Gastronoma, Tauromaquia, Etc.

6
1.3) Caractersticas de las Bellas Artes (Disciplinas

Artsticas).(Mayores o Bellas: Plsticas, Concretas o Estticas -Pintura, Escultura y Arquitectura-; Dinmicas o Abstractas -Literatura, Msica, Danza y Cine- y Menores o Artesanas):
Todas las MANIFESTACIONES CULTURALES se caracterizan por una serie de ELEMENTOS BSICOS o
ESENCIALES, que, adems de diferenciarlas, claramente, de la NATURALEZA, proyectan sus propias diferencias
(INTRA-CULTURALES) Por ejemplo:
> En virtud de que las manifestaciones NATURALES, por definicin CONCEPTUAL, se generan POR S MISMAS
y NO por el SER HUMANO:
+ NO existen las IDEAS, que las GENERAN, ya que en el UNIVERSO o la NATURALEZA (al menos conocidos, hasta
la fecha), solamente el SER HUMANO tiene la capacidad RACIONAL o INTELECTUAL de generarlas; precisamente, a
partir de su mayor capacidad RACIONAL, respecto a la relativa INTELIGENCIA o RACIONALIDAD (CEREBRALES),
del resto de los dems ANIMALES (conocidos, hasta la fecha).
+ Tampoco existe la VOLUNTAD o el DESEO de producirlas; ni la POSIBILIDAD de PERFECCIONARLAS (como al
TIEMPO o el AGUA).
+ En algunos casos, tampoco existe la posibilidad de COMPRENDERLAS, RACIONALMENTE (como el ORIGEN de la
EXISTENCIA).
En cuanto a las propias MANIFESTACIONES CULTURALES y en virtud de que, tambin, por definicin
CONCEPTUAL, son producto del SER HUMANO y, por ende, de su mayor capacidad RACIONAL o
INTELECTUAL (respecto al resto de los dems animales), TODAS contienen ciertos ELEMENTOS BSICOS o
ESENCIALES, relativamente CONSTANTES:
+ RACIONALIDAD: la posibilidad de su COMPRENSIN, GENERACIN, MODIFICACIN y/o
PERFECCIONAMIENTO, mediante procesos INTELECTUALES.
+ TEMAS (o TIPOS de MANIFESTACIN) e IDEAS, CONCEPTOS o SENTIDOS, que los GENERA, JUSTIFICA y
permite su REALIZACIN: La RELIGIN: FE... la GUERRA: Lucha de PODER... el COMERCIO: LUCRO... la
POLTICA: CONTROL... ETC.
+ Una (o varias) MANERAS de REALIZARSE: Los SISTEMAS y/o PROCEDIMIENTOS (TECNOLGICOS y/o
METODOLGICOS) correspondientes (una OPERACIN QUIRRGICA, POLTICA o FINANCIERA; los procesos
CIENTFICOS o TECNOLGICOS; ETC.).
En el ARTE, como toda MANIFESTACIN CULTURAL, existen sus respectivos ELEMENTOS (COMPONENTES
o VARIABLES) BSICOS o ESENCIALES, a travs de los cuales se GENERA y JUSTIFICA, REALIZA y
DIFERENCIA, de las dems MANIFESTACIONES CULTURALES.
Algunos de ellos seran los siguientes:
+ Los TEMAS (o TEMTICA), sobre lo que trata: algo REAL (REALISTA o CONCRETO), IRREAL (o ABSTRACTO) o
NATURAL (NATURALISTA), ONRICO (SURREALISTA), HISTRICO o CIENTFICO-FICTICIO (CIENCIA-FICCIN),
ETC.
+ Las IDEAS, que lo generan y justifican, permiten realizarlo y que, a veces, corresponden a las propias EMOCIONES:
AMOR, ODIO, CELOS, PASIN, ANGUSTIA, ALEGRA, NOSTALGIA, SORPRESA, LGICA, IMPONENCIA,
MISTERIO, SOLEMNIDAD, ETC.
+ Los CONCEPTOS, mediante los cuales se INTEGRA, EXPRESA y REALIZA: el COLOR, PLANO, VOLUMEN,
ESPACIO, SONIDO, ETC.
+ Las TCNICAS (TECNOLOGAS, MANERAS, ESTILOS o PROCEDIMIENTOS), mediante los cuales se realiza y
expresa: LEO, CINCELADO, DE-CONSTRUCTIVISMO, NARRATIVA, ORQUESTAL, BALLET, CORTO METRAJE,
ETC.
De lo anterior:
+ Tanto las IDEAS, como los TEMAS, corresponden a CONSTANTES, en TODAS las MANIFESTACIONES, tanto
CULTURALES, como ARTSTICAS: sera imposible alguna MANIFESTACIN ARTSTICA SIN IDEAS o TEMAS,
que las generen, justifiquen y expresen.
+ Los CONCEPTOS y las TCNICAS, corresponden a VARIABLES, de CADA MANIFESTACIN ARTSTICA;
diferencindose, precisamente, por su respectiva MANERA de APLICACIN: en ALGUNAS se APLICAN y en
OTRAS NO o de diferente MANERA; as como por ser EXCLUSIVAS del ARTE o sin TRASCENDENCIA, en las
dems MANIFESTACIONES CULTURALES.
>

7
1.4) Elementos de Apreciacin Artstica: Componentes de la Obra Plstica (Sentidos, Significados y Contenidos, que le atribuye el Observador).-

Aparte de las IDEAS y los TEMAS respectivos, algunos ELEMENTOS o COMPONENTES,


BSICOS (o VARIABLES), de las diversas MANIFESTACIONES ARTSTICAS, son los
siguientes.-

> Luz y
Plano
Color

> Espacio
> Lnea y
> Letra
y Volumen
Mancha:
y Palabra

(Matiz, Tono y
(Con Dos
(con Tres
Valor o
Dimensiones:
Intensidad): Largo x Ancho): Dimensiones:
Largo x Ancho
+ Profundidad
o Altura):

(o
Grafismo):

YO
YO

> Imagen y > Tiempo


> Movimiento: > Cuerpo
> Sonido
Smbolo (= 4 Dimensin):
y Gesto (Rudos o
Notas,
(o Icono):
Humanos:

Musicales):

>

Esquema sobre la Correlacin de Elementos, en el Arte:

P = Pintura E = Escultura A = Arquitectura


M = Msica L = Literatura D = Danza C = Cine
Conceptos y Elementos: DISTINTIVOS = d y COMUNES = c
CONCEPTOS, ELEMENTOS
BELLAS ARTES *:
o CARACTERSTICAS: P E A M L D C
Luz (y Color):
Plano: 2 Dimensiones = Largo (L) x Ancho (A):
Espacio y Volumen (3 Dimensiones= L x A x P):
Lnea y Mancha:
Textura:
Letra, Smbolo o Palabra:
Imagen (Grfica-Visual):
Tiempo (4 Dimensin):
Movimiento:
Ritmo:
Cuerpo y Gesto Humanos:
Sonido (Ruido y Notas Musicales):
Proporcin:
Escala:
Figura Fondo:
Armona Contraste:
Equilibrio Simetra:
Tono, Matiz y Valor:
Intensidad:
Patrn:
Tcnica, Estilo, Diseo o Composicin,
Forma, Etc.:

d
d
c
d
c
c
d
c
c
c
c
X
c
c
c
c
c
c
c
c
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d
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X
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c
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c
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d
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c
c
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c
c
c
c
c
c
c
c
c

8
Conceptos, Elementos y Caractersticas, Esenciales, del Arte, el Diseo y la Composicin Artstica.> Tcnica:
Sistema (o conjunto de procedimientos, prctico-metodolgicos), para realizar, producir o crear algo (algn objeto).

> Estilo:
Manera (especial, individual, personal, local, regional o nacional), para realizar, producir o crear algo (u objetos, diferentes
entre s).
> Composicin:
Sistema (o Procedimiento) mediante el cual se integran (o correlacionan) las (diversas) partes (o elementos) de un todo (u objeto).

> Diseo:
Procedimiento (racional y tcnico, sistemtico y metodolgico), utilizado o aplicado para realizar algo creativo; as como, etapa
intermedia del Procedimiento Metodolgico (o Mtodo) Racional Creativo *; posterior a la Fundamentacin (Inicio o
Planteamiento) y anterior a la Ejecucin (Realizacin Prctica, Construccin o Conclusin); de toda accin creativa (racional,
organizada y volitiva, consciente o intencional).
* Etapas Bsicas del Procedimiento Metodolgico (o Mtodo) Racional-Creativo
+ Mtodo Racional Creativo (Etapas Bsicas): Iniciacin = 1) Fundamentacin > 2) Planeacin (o Diseo) > 3) Ejecucin = Conclusin
> Forma:
Sistema de co-relacionamiento entre las (diversas) partes (o elementos) de un todo (u objeto): Cuadrada, Circular, Triangular,
Linear, Difusa, Recta, Curva, Angular, Orgnica, Simtrica, Rtmica, Proporcionada, Equilibrada, Etc.

> Funcin:
Sentido o utilidad de los objetos, respecto a sus fines o finalidades: esttica, utilitaria, religiosa, civil, educativa, social,
comercial, econmica, poltica, nica, mltiple, etc.

> Figura:
Elemento principal (esencial, fundamental, bsico, primario o destacado), en el que se concentra la composicin.

> Fondo:
Elemento o partes secundarios (complementarios o de contraste), en los que se apoya o integra la composicin.

> Textura:
Calidad ( o acabado), de la superficie de los objetos: lisa o rugosa, continua o discontinua, regular o irregular, accidentada o
uniforme, opaca o transparente; brillante o mate; etc.

9
> Ritmo:
Frecuencia, mediante la que se repiten los (o algunos) elementos de una composicin.

> Proporcin:
Relacin de Dimensin (o Tamao), entre (diversos) objetos: mayor, menor, chico, grande, pequeo, poco; razonable (lgica o
absurda), segn alguna referencia; etc.
> Escala:
Relacin de Proporcin, entre objetos y alguna referencia: humana (grandiosa o monumental); o especficamente numrica
(geomtrica o matemtica), entre una unidad y otra (mayor o menor: 1 a 10, 1 a 100, etc.; veces una, respecto a otra); Etc.
> Equilibrio
Condicin (o situacin), de un objeto (o alguna de sus partes), respecto a alguna referencia de estabilidad (equidad, semejanza o
igualdad): equilibrado o desequilibrado.
> Simetra
Condicin (o situacin), de un objeto (o alguna de sus partes), respecto a referencias de identidad (equidad, semejanza o igualdad) y
a su propia imagen (o idea) reflejada (como en un espejo): simtrica o a-simtrica; existiendo posibilidades de combinacin,
respecto a equilibrio: equilibrio simtrico (o esttico) y a-simtrico (o dinmico).
> Intensidad:
Condicin (o situacin), de cantidad y/o calidad, de alguna (s) o todas sus caractersticas o elementos constitutivos.

> Armona * y Contraste:


Condiciones (o situaciones), de un objeto (o alguna-s- de sus partes), respectivamente, en cuanto a referencias de equidad,
semejanza, igualdad, correlacin o desigualdad y disparidad: armnico o inarmnico; nulo, alto o bajo contraste; etc. (* En la
MSICA, la ARMONA corresponde a un concepto de PROPORCIN MATEMTICA, sumamente COMPLEJO, profundamente
estudiado, entre otros, por PITGORAS y BACH).
> Patrn:
Sistema compositivo, en el que se repiten (o reproducen), de manera idntica o semejante, la misma composicin o alguna de sus
partes (respecto a s misma o a otra): intensa o sutil, regular o irregular, alterna, dismbolas, etc.
> Tono, Matiz y Valor, Intensidad o Luminosidad:
Condiciones (o situaciones), de un objeto (o de alguna-s- de sus partes), respecto a alguna referencia de diferencia, semejanza o
comparacin (particularmente aplicables al COLOR, en las ARTES PLSTICAS y al SONIDO, en las DINMICAS).

>

10
Manifestaciones, Definiciones Generales y Elementos Esenciales, del Arte.-

MANIFESTACIONES:

DEFINICIN
(SISTEMTICA
Y GENERAL):

ELEMENTOS ESENCIALES IMGENES (REPRESENTATIVAS):


(VARIABLES y
DISTINTIVOS):

OBSERVACIONES:

PINTURA:

La LUZ *, en UN PLANO *.

* El COLOR, la LNEA y MANCHA,


dependen de la LUZ, en las DOS
DIMENSIONES ESPACIALES,
BSICAS (Largo x Ancho o Altura)

ESCULTURA:

El VOLUMEN o ESPACIO *.

* Tercera Dimensin

ARQUITECTURA:

Es la
manifestacin
ARTSTICA,
dedicada
a CREAR
(y EXPRESAR)
efectos
(EMOCIONALES*),
dentro de
VALORES
ESTTICOS;
mediante: > > > >

El ESPACIO HABITABLE *.

* Para TODO SER VIVO.

LITERATURA:

La PALABRA *.

* Letra, Smbolo y
Significado

MSICA:

El SONIDO *.

* Ruido y Silencio.

DANZA:

El CUERPO HUMANO, en
MOVIMIENTO *.

* Junto con el GESTO y,


usual o mayoritariamente, la
LUZ y el SONIDO.

CINE:

La INTEGRACIN de las DEMS


ARTES *.

* A partir de la
FOTOGRAFA, EN
MOVIMIENTO

ARTESANAS
(o ARTES MENORES):

* Entendindose a
las EMOCIONES
como los
fenmenos
HUMANOS en los
que se conjugan la
RAZN (raciocinio,
pensamiento,
inteligencia o
intelecto, derivados
del funcionamiento
del SISTEMA
NERVIOSO o
CEREBRAL), con
la SENSIBILIDAD
(o
SENTIMIENTOS,
derivados de los
SENTIDOS); como
la alegra, tristeza,
melancola, el
amor, odio, la
pasin o repulsin,
etc.

>

El SENTIDO PRCTICOUTILITARIO y/o COMO UNA


DERIVACIN o COMBINACIN,
de ALGUNAS de las DEMS
ARTES *.

* La FOTOGRAFA no
necesariamente responde a un
SENTIDO PRCTICOUTILITARIO, siendo una
DERIVACIN de la PINTURA y la
BASE del CINE;
inter-relacionndose, integral o
estructuralmente, con stos.