INSTITUCIN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE SINCELEJO

PREPARADOR DE CLASES
DOCENTE

Jos Miguel Franco Peralta

REA

GRADO (grupos)

PERODO

FECHA INICIO

FECHA FINAL

Tecnologa e
Informtica

Octavo F-G

III

04/08/2015

25/08/2015

SUBTEMA(S)

UNIDAD O NCLEO TEMTICO

Hardware del PC.

Clasificacin del Hardware del PC.

ESTNDAR(ES)

Analizo el impacto de artefactos, procesos y sistemas tecnolgicos en la solucin de problemas y satisfaccin de necesidades.

META DE CALIDAD
Logro esperado en cada periodo en el rea. Se construye en forma propositiva y responde al qu, cmo y para qu.

Destaca la importancia del uso del computador como herramienta para la solucin de problemas cotidianos de las personas.

OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Es el objetivo especfico que se pretende alcanzar en la temtica que se va a tratar

Reconocer principios y conceptos propios de la tecnologa, as como momentos de la historia que le han permitido al hombre la fabricacin
de instrumentos, herramientas, dispositivos y artefactos.
DESARROLLO DE LA CLASE
FASE DE INICIACIN (motivacin, aprendizajes previos, conducta de entrada, estrategias de autoevaluacin previa)
Estrategias de enseanza de exploracin de saberes previos y Niveles de
Desarrollo de las competencias.

Preguntas previas y Formulacin de Propsitos

Marcar
con X
x

Lluvia de ideas y socializaciones

Matriz C-Q-A (Qu conozco?, Qu quiero aprender? Y Qu aprend?)
Ilustraciones, ideogramas, fotografas, dibujos, dramatizaciones, etc.
Diapositivas, presentaciones y/o videos

Pistas o claves tipogrficas o discursivas

Reflexiones y lecturas
Consultas y uso de textos

x
x

Otros:

Observaciones

Al principio de las horas de clase se dieron pautas para fomentar

la disciplina, el respeto y la responsabilidad entre los
estudiantes.
Llamado a lista y socializacin sobre las perspectivas de los
estudiantes acerca del tema.
Se realizaron preguntas diagnsticas, para identificar los pre
saberes de los alumnos acerca del temas: Hardware del PC
El docente procede a explicar el tema y brinda las orientaciones
para que los estudiantes realicen el taller sobre hardware del
PC.

FASE DE PROFUNDIZACIN (teora, conceptualizacin, actividades)

Estrategias de enseanza de conceptualizacin y organizacin de
conocimiento, herramientas para el desarrollo de competencias

Resmenes, redes semnticas, mapas conceptuales, etc.

Preguntas intercaladas o insertadas: abiertas y de complete

Marcar
con X

Analogas (comparaciones entre dos textos, conceptos y situaciones)

Lecturas dirigidas (lineal o local, global y crtica)
Exposicin temtica y/o magistral
Actividades terico-prcticas dirigidas
Estrategias ludicopedaggicas: concursos, juegos, competencias, etc.

x
x

Taller de competencia enciclopdica

Observaciones

A travs del desarrollo de un taller escrito, en grupos

colaborativos de 2 estudiantes, respondern preguntas sobre la
historia del computador, para ello respondern trabajarn con un
material fotocopiado sobre dicho tema.
El docente con apoyo de una presentacin, explicar a los
estudiantes la clasificacin del hardware del PC, con sus

respectivos ejemplos y los alumnos procedern a construir

conocimiento, respondiendo preguntas sobre el tema.

Otros
FASE DE FINALIZACIN (actividades de aplicacin o de refuerzo)
Estrategias de enseanza, de aprendizaje y Metacognitivas de aplicacin
y prctica de conceptos y desarrollo de competencias.

Aprendizaje basado en Problemas

Estudio de casos
Aprendizaje basado en Proyectos
Ideogramas, grficos, esquemas, presentaciones, videos, etc.
Lectura Autorregulada y/o taller prctico (taxonoma de Blom)
Produccin de textos: resumen, resea, ensayo, informe, etc.
Portafolio fsico y/o virtual
Cuestionario evaluativo y de retroalimentacin
Taller por competencias (interpretacin, argumentacin y proposicin)
Tcnicas grupales: entrevista, debates, foros, plenarias, etc.
Otros

Marcar
con X

Observaciones

Para afianzar la temtica estudiada sobre el hardware del se

socializar el taller, esto previo a la evaluacin escrita.
x
x

Las respuestas del taller las realizar el estudiante en su

cuaderno en grupos colaborativos de trabajo.

ESTRATEGIAS Y RECURSOS
(marcar con una x los recursos y estrategias utilizadas)
RECURSOS

Marcar
con X

Talleres para desarrollo de competencias

Gua (textos)
Recurso digital
Recurso en lnea
Bibliobanco
Libro coleccin semilla
Material no convencional
Uso del tablero interactivo, video beam
Carteleras y afines
Tablero de acrlico
Laboratorio de ciencias integradas
Laboratorio de matemticas
Salas de sistemas
Porttiles o PC de la institucin
Aula Digital
Canchas
Material deportivo y/o ldico-pedaggico
Otros:

x
x

x
x

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Marcar
con X

Retroalimentacin por medio de lluvia de ideas

Ideogramas (mapas conceptuales, mentefactos, mapas mentales)
Resmenes (resumen, mapas mentales, esquemas, mentefacto, etc.)
Aprendizaje Basado en Problemas ABP- (situaciones problema)
Lecturas dirigidas
Talleres por competencias dirigidos
Grupos colaborativos
Consultas, quiz
Aprender haciendo (experimentos)
Exposiciones
Entrevistas
Trabajos manuales
Juegos interactivos
Simulacros virtuales
Pruebas tipo SABER
Estudio de casos y/o problemas que se presentan en la vida diaria
Tcnicas grupales: (indicar cul) Trabajo en grupos colaborativos
Juego de roles
Otros:

x
x
x
x
x
x

x
x

MOMENTOS DE LA EVALUACIN
MOMENTOS

DESCRIPCIN DE CMO LLEVAR A CABO DE MANERA EXITOSA CADA MOMENTO DE LA EVALUACIN

AUTOEVALUACIN

(Estrategias para que el estudiante

Los estudiantes de forma autnoma resolvern el taller con la orientacin del docente, previa explicacin.

autorregule lo que aprendi)

COEVALUACIN

(Estrategias para que los pares

validen lo que el estudiante aprendi)

Se desarrollarn talleres en grupos colaborativos, de acuerdo a la temtica de estudio.

HETEROEVALUACIN
(actividades del docente para
diagnosticar el nivel de desempeo )

Se realizar durante todo el proceso pedaggico, incluye preguntas diagnsticas del docente al inicio de las
clases, preguntas de los estudiantes y socializacin de ideas en el grupo.

EVALUACIN DE COMPETENCIAS
ASPECTOS A TENER EN CUENTA EN CADA COMPETENCIA

DESCRIPCIN DE CMO EVALUAR CADA COMPETENCIA EN LA TEMTICA TRABAJADA

(Instrumentos para seguimiento y recoger notas)

ENCICLOPDICA
Habilidad para memorizar y manejar conceptos bsicos. Comprende
los conceptos bsicos de las temticas trabajadas y los utiliza
adecuadamente en la construccin colectiva de nuevos
conocimientos.

INTERPRETATIVA
Habilidad para identificar y comprender.
Infiere
a partir de observaciones, interpreta las distintas
informaciones de un texto dado, formula preguntas sobre un problema
y plantea conclusiones vlidas a partir de un conjunto de datos o
eventos.

La evaluacin ser permanente, durante todo el proceso del desarrollo de

las actividades, se tendr en cuenta el trabajo de los alumnos, sus
inquietudes, aportes, avances y participacin.
Los alumnos entregarn los productos solicitados y se socializar de forma
grupal.
Se revisarn y calificarn los talleres asignados, teniendo en cuenta las
sugerencias dadas por el docente.

ARGUMENTATIVA
Habilidad para explicar el porqu de las cosas y justificar ideas con
razones fundamentadas estableciendo criterios propios.
Sustenta un planteamiento, una decisin o un evento con diversos
argumentos basados en postulados tericos apropiados y relevantes
para la resolucin de un problema del contexto.

PROPOSITIVA
Habilidad para valorar crticamente, poner a volar la creatividad con
argumentos y fundamentos slidos.
Elabora hiptesis, resuelve problemas, plantea propuestas de
alternativas de soluciones a situaciones problemas del contexto y
valora crticamente los aportes de otros a la luz de los planteamientos
tericos y de experimentos prcticos sobre un determinado campo
del saber.
OBSERVACIONES, ACCIONES DE MEJORAMIENTO Y COMPROMISOS POR CUMPLIR
Lo que el docente observa en el desarrollo de las clases tanto fortalezas y acciones por mejorar

Los estudiantes realizaron las actividades de los talleres en grupos.

Se realizaron preguntas orales y escritas abiertas y cerradas en los procesos de evaluacin.
Para la realizacin completa del taller se requiere que los estudiantes

REFLEXIN PEDAGGICA Y/O BITCORA

(Escrito personal -texto expositivo- sobre su labor docente aplicada al contexto en el desarrollo de la temtica tratada)

La reflexin consiste en concienciar al estudiante sobre la importancia de saber aprovechar una herramienta fundamental en la vida del ser
humano y bsica para el estudio, como lo es el computador, emplendolo para actividades cotidianas y aprovechndolo al mximo en las
clases.

INSTITUCIN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE SINCELEJO

PREPARADOR DE CLASES
DOCENTE

Jos Miguel Franco Peralta

REA

GRADO (grupos)

PERODO

FECHA INICIO

FECHA FINAL

Tecnologa e
Informtica

Octavo F-G

III

27/08/2015

10/10/2015

SUBTEMA(S)

UNIDAD O NCLEO TEMTICO

Partes internas del computador

Generaciones del computador

Partes internas del computador: Tarjeta madre, procesador, memoria, disco duro,
fuente de poder.
ESTNDAR(ES)

Analizo el impacto de artefactos, procesos y sistemas tecnolgicos en la solucin de problemas y satisfaccin de necesidades.
META DE CALIDAD

Logro esperado en cada periodo en el rea. Se construye en forma propositiva y responde al qu, cmo y para qu.

Destaca la importancia de la historia y uso del computador como herramienta para la solucin de problemas cotidianos de las personas.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Es el objetivo especfico que se pretende alcanzar en la temtica que se va a tratar

Reconocer principios y conceptos propios de la tecnologa, as como momentos de la historia que le han permitido al hombre la fabricacin
de instrumentos, herramientas, dispositivos y artefactos.
DESARROLLO DE LA CLASE
FASE DE INICIACIN (motivacin, aprendizajes previos, conducta de entrada, estrategias de autoevaluacin previa)
Estrategias de enseanza de exploracin de saberes previos y Niveles de
Desarrollo de las competencias.

Marcar
con X

Preguntas previas y Formulacin de Propsitos

Lluvia de ideas y socializaciones

Matriz C-Q-A (Qu conozco?, Qu quiero aprender? Y Qu aprend?)

Ilustraciones, ideogramas, fotografas, dibujos, dramatizaciones, etc.

Diapositivas, presentaciones y/o videos

Saludo
Llamado a lista.
Recomendaciones generales sobre el buen comportamiento y
disciplina en el aula de clases.
Revisin de presaberes acerca de los temas en estudio.

Pistas o claves tipogrficas o discursivas

Reflexiones y lecturas
Consultas y uso de textos

Observaciones

x
x

Otros:

El docente explicar el tema clasificacin del software del PC y

posteriormente los alumnos desarrollarn un taller que se detalla
a continuacin.

FASE DE PROFUNDIZACIN (teora, conceptualizacin, actividades)

Estrategias de enseanza de conceptualizacin y organizacin de
conocimiento, herramientas para el desarrollo de competencias

Marcar
con X

Resmenes, redes semnticas, mapas conceptuales, etc.

Preguntas intercaladas o insertadas: abiertas y de complete

Analogas (comparaciones entre dos textos, conceptos y situaciones)

Lecturas dirigidas (lineal o local, global y crtica)

Exposicin temtica y/o magistral
Actividades terico-prcticas dirigidas
Estrategias ludicopedaggicas: concursos, juegos, competencias, etc.

Taller de competencia enciclopdica

Otros

x
x

Observaciones

Los alumnos resolvern en el taller, asignado hardware del PC,

el cual contiene las siguientes preguntas:

1. Realiza un mapa conceptual a partir de la clasificacin del

hardware del computador, con sus respectivos ejemplos.
2.Responde:
a. Cul es la funcin de la C.P.U en un computador?
b. Qu es la board (tarjeta madre) y que funcin cumple?
c. Si realizamos un trabajo en un procesador de textos en un
computador de escritorio y an no hemos guardado la
informacin, qu sucede con dicho trabajo si se interrumpe el
fluido de energa elctrica?

d. Qu funcin cumplen los dispositivos de entrada en el

computador?
e. Por qu no se considera la pantalla tctil como slo un
dispositivo de salida?
f. Cul es el principal dispositivo de almacenamiento
secundario del computador y por qu?
g. Qu son los dispositivos mixtos (de entrada y salida de
informacin)
3. Dibuja o recorta y pega 2 ejemplos de cada uno de los
diferentes dispositivos del hardware del computador.
FASE DE FINALIZACIN (actividades de aplicacin o de refuerzo)
Estrategias de enseanza, de aprendizaje y Metacognitivas de aplicacin
y prctica de conceptos y desarrollo de competencias.

Aprendizaje basado en Problemas

Estudio de casos
Aprendizaje basado en Proyectos
Ideogramas, grficos, esquemas, presentaciones, videos, etc.
Lectura Autorregulada y/o taller prctico (taxonoma de Blom)
Produccin de textos: resumen, resea, ensayo, informe, etc.
Portafolio fsico y/o virtual
Cuestionario evaluativo y de retroalimentacin
Taller por competencias (interpretacin, argumentacin y proposicin)
Tcnicas grupales: entrevista, debates, foros, plenarias, etc.
Otros

Marcar
con X

Observaciones

Para afianzar esta temtica observarn un video sobre las partes

del computador software y hardware y despejarn dudas sobre
la temtica, para que se sientan mejor preparados para la
evaluacin.

x
x
x

ESTRATEGIAS Y RECURSOS
(marcar con una x los recursos y estrategias utilizadas)
RECURSOS

Marcar
con X

Talleres para desarrollo de competencias

Gua (textos)
Recurso digital
Recurso en lnea
Bibliobanco
Libro coleccin semilla
Material no convencional
Uso del tablero interactivo, video beam
Carteleras y afines
Tablero de acrlico
Laboratorio de ciencias integradas
Laboratorio de matemticas
Salas de sistemas
Porttiles de la institucin
Aula Digital
Canchas
Material deportivo y/o ldico-pedaggico
Otros:

x
x
x

x
x

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Marcar
con X

Retroalimentacin por medio de lluvia de ideas

Ideogramas (mapas conceptuales, mentefactos, mapas mentales)
Resmenes (resumen, mapas mentales, esquemas, mentefacto, etc.)
Aprendizaje Basado en Problemas ABP- (situaciones problema)
Lecturas dirigidas
Talleres por competencias dirigidos
Grupos colaborativos
Consultas, quiz
Aprender haciendo (experimentos)
Exposiciones
Entrevistas
Trabajos manuales
Juegos interactivos
Simulacros virtuales
Pruebas tipo SABER
Estudio de casos y/o problemas que se presentan en la vida diaria
Tcnicas grupales: (indicar cul) Trabajo en grupos colaborativos
Juego de roles
Otros:

x
x
x
x
x

MOMENTOS DE LA EVALUACIN
MOMENTOS

DESCRIPCIN DE CMO LLEVAR A CABO DE MANERA EXITOSA CADA MOMENTO DE LA EVALUACIN

AUTOEVALUACIN

Los estudiantes respondern de forma espontnea las preguntas relacionadas con las temticas, y entre
ellos tendrn en cuentas sus opiniones y a ciertos.

(Estrategias para que el estudiante

autorregule lo que aprendi)

COEVALUACIN

(Estrategias para que los pares

validen lo que el estudiante aprendi)

Las actividades de evaluacin se podrn apreciar en el desarrollo de los talleres en grupos colaborativos,
en donde los estudiantes darn sus conceptos y apreciaciones sobre los temas en estudio.

HETEROEVALUACIN
(actividades del docente para
diagnosticar el nivel de desempeo )

Se realizar durante todo el proceso pedaggico, incluye preguntas diagnsticas del docente, preguntas de
los estudiantes y socializacin de ideas en el grupo.

EVALUACIN DE COMPETENCIAS
ASPECTOS A TENER EN CUENTA EN CADA COMPETENCIA

ENCICLOPDICA
Habilidad para memorizar y manejar conceptos bsicos. Comprende
los conceptos bsicos de las temticas trabajadas y los utiliza
adecuadamente en la construccin colectiva de nuevos
conocimientos.

INTERPRETATIVA

DESCRIPCIN DE CMO EVALUAR CADA COMPETENCIA EN LA TEMTICA TRABAJADA

(Instrumentos para seguimiento y recoger notas)

Se revisar y corregir en caso de errores el taller sobre la temtica en

estudio.
El docente realizar el seguimiento del trabajo, dando las orientaciones y
haciendo las correcciones pertinentes.

Habilidad para identificar y comprender.

Infiere
a partir de observaciones, interpreta las distintas
informaciones de un texto dado, formula preguntas sobre un problema
y plantea conclusiones vlidas a partir de un conjunto de datos o
eventos.

Se realizar una evaluacin con preguntas de seleccin mltiple con nica

respuesta.

ARGUMENTATIVA

Se socializar la evaluacin con todos los estudiantes, para que ellos

verifiquen y comprueben sus respuestas.

Habilidad para explicar el porqu de las cosas y justificar ideas con

razones fundamentadas estableciendo criterios propios.
Sustenta un planteamiento, una decisin o un evento con diversos
argumentos basados en postulados tericos apropiados y relevantes
para la resolucin de un problema del contexto.

PROPOSITIVA
Habilidad para valorar crticamente, poner a volar la creatividad con
argumentos y fundamentos slidos.
Elabora hiptesis, resuelve problemas, plantea propuestas de
alternativas de soluciones a situaciones problemas del contexto y
valora crticamente los aportes de otros a la luz de los planteamientos
tericos y de experimentos prcticos sobre un determinado campo
del saber.
OBSERVACIONES, ACCIONES DE MEJORAMIENTO Y COMPROMISOS POR CUMPLIR
Lo que el docente observa en el desarrollo de las clases tanto fortalezas y acciones por mejorar

Los estudiantes crearon su grupo de trabajo para el desarrollo de los documentos.

Se emplearon los siguientes recursos: marcadores, tablero, copias de los documentos, equipos porttiles, etc.

REFLEXIN PEDAGGICA Y/O BITCORA

(Escrito personal -texto expositivo- sobre su labor docente aplicada al contexto en el desarrollo de la temtica tratada)

Se dieron consejos a los estudiantes para sean personas de bien, se recalca en ellos, el hbito de estudio y el aprovechamiento
del mismo como una oportunidad para la construccin de sus proyectos de vida.