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PROJETO

DE

PESQUISA:

EDUCAO

INCLUSIVA

NO

ENSINO

FUNDAMENTAL: PERCEPO DE PAIS E PROFESSORES SOBRE A


INCLUSO NO AMBIENTE ESCOLAR
INTRODUO
Nos ltimos anos as polticas sociais tm prezado pelo combate da excluso,
promovendo integrao e participao social. No Brasil e no mundo, o movimento de
Educao Inclusiva, o qual emerge apoiado pela declarao de Salamanca (UNESCO,
1994), defende que a escola deve assumir o compromisso de educar cada indivduo a
partir da pedagogia da diversidade, tendo em vista que todos os alunos devero estar
matriculados no ensino regular, seja qual for sua origem social, tnica ou lingustica
(LACERDA, 2006).
Nesse contexto, a declarao de Salamanca (UNESCO, 1994) aborda como
princpio fundamental das polticas de educao inclusiva a ideia de que todas as
crianas devem aprender juntas, independentemente de quaisquer dificuldades ou
diferenas que as mesmas possam apresentar. Segundo esse princpio, as escolas
inclusivas devem ser capazes de identificar e responder s diversas necessidades de seus
alunos, assegurando uma educao de qualidade a todos, por meio de um currculo e de
estratgias de ensino adequados, em parceria com a comunidade.
Esse movimento acredita e prega que toda criana tem direito fundamental
educao, e deve ter a oportunidade de atingir e manter o nvel adequado de
aprendizagem, possuindo caractersticas, interesses, habilidades e necessidades de
aprendizagem que so nicas. Sendo assim, as escolas tm o papel de levar em conta a
vasta diversidade de tais caractersticas e necessidades, caracterizando-se como escolas
inclusivas e constituindo-se como os meios mais eficazes de combater atitudes
discriminatrias, construindo uma sociedade inclusiva e alcanando educao para
todos (UNESCO, 1994). Dessa forma, entende-se que
O princpio orientador deste Enquadramento da Ao consiste em afirmar que
as escolas se devem ajustar a todas as crianas, independentemente das suas
condies fsicas, intelectuais, lingusticas ou outras. Neste conceito tero de
se incluir crianas com deficincia ou sobredotados, crianas de rua ou
crianas que trabalham, crianas de populaes remotas ou nmadas,
crianas de minorias lingusticas, tnicas ou culturais e crianas de reas ou
grupos desfavorecidos ou marginais (UNESCO, DECLARAO DE
SALAMANCA, 1994: 11).

Tiballi (2003) afirma que h trs elementos fundamentais na educao inclusiva:


o aluno, o professor e o conhecimento. No caso do professor, preciso que haja
qualificao profissional que o permita distinguir todas as diferentes formas de aprender
que os alunosapresentam em uma mesma sala de aula. Sob essa perspectiva, a educao
inclusiva aparece no sentido de entender que existem pessoas com diferentes
necessidades de aprendizagem, e para essas diferenas que o professor deve estar
atento em sala de aula. Para os pais, preciso que acreditem que os filhos so capazes
de aprender, apesar de suas diferenas e dificuldades.
No entanto, para que a educao inclusiva torne-se uma realidade, necessrio
que sejam criadas condies e recursos adequados a cada situao. Embora o debate
sobre Educao Inclusiva j esteja presente na grande maioria das instituies de
ensino, muitas so as dificuldades que tm sido enfrentadas pelos atores envolvidos no
processo.
A primeira dificuldade a carncia de formao para os professores no que diz
respeito educao inclusiva, principalmente para aqueles professores formados em
currculos antigos dos cursos de licenciatura. Nesse sentido, no so oferecidos cursos
ou capacitaes que permitam aos professores sentirem-se preparados para o
atendimento a crianas com necessidades especiais. Em segundo lugar, temos o
preconceito, que ainda est presente no contexto escolar, principalmente por parte dos
pais, que algumas vezes rejeitam a presena dessas crianas na escola. Alm disso, tmse a falta de investimento nas escolas pblicas e a falta de recursos materiais, espao
adequado e de profissionais de apoio (FURINI, 2006).
Assim sendo, o objetivo de estudo dessa pesquisa compreender qual a
percepo dos pais e professores de uma escola de ensino fundamental da cidade de
Juazeiro do Norte-CE acerca da efetivao do processo de incluso de crianas com
necessidades especiais na escola, bem como quais so as principais dificuldades e
problemticas envolvidas e os avanos j alcanadosnesse processo.
O interesse em realizar tal estudo emergiu a partir dos diversos temas abordados
durante as aulas do Mestrado em Cincia da Educao Brasileira, inclusive a temtica
da Educao Inclusiva, a qual se tornou linha de pesquisa da autora do trabalho.

A partir disso, formulou-se a seguinte questo da atividade investigativa: como


os pais e professores tm percebido o processo de incluso de crianas nas escolas de
ensino fundamental? Esses sujeitos tm percebido real efetivao da poltica de
educao inclusiva?
Dada a relevncia do tema, importante para a concretizao dos objetivos da
educao inclusiva que o processo de incluso nas escolas seja avaliado a partir da
percepo dos professores e pais, os quais so importantes atores nessa poltica.
Tambm de suma relevncia perceber as principais dificuldades e desafios enfrentados
para a efetivao desse processo, no intuito de poder refletir acerca de metodologias que
possam fortalecer e facilitar o processo de incluso das crianas no ensino fundamental.

OBJETIVOS
Objetivo Geral
Compreender qual a percepo dos pais e professores de uma escola de ensino
fundamental da cidade de Juazeiro do Norte-CE acerca da efetivao do processo de
incluso de crianas com deficincia na escola

Objetivos Especficos
Identificar as principais dificuldades enfrentadas por pais e professores no
processo de incluso de crianas com deficincia na escola;
Descrever os principais avanos alcanados no processo de incluso escolar (no
ensino regular)
Refletir acerca dos desafios impostos pela educao inclusiva no contexto da
escola de ensino fundamental

METODOLOGIA
O presente estudo se caracterizou como uma pesquisa de campo de abordagem
qualitativa e tipologia descritiva, aspectos elegidos por serem mais adequados a
obteno dos objetivos propostos, que visam compreender qual a percepo dos pais e
professores de uma escola de ensino fundamental da cidade de Juazeiro do Norte-CE
acerca da efetivao do processo de incluso de crianas com deficincia na escola
O trabalho de campo se dar pelas entrevistas, e foi eleito por permitir a
aproximao do pesquisador da realidade a qual pretende investigar e por proporcionar
a interao deste com os atores que constituem essa realidade (MINAYO, 2011).
A abordagem qualitativa se mostrou como a mais adequada devido a sua
especificidade no trabalho com o universo dos significados, dos valores, das crenas,
dos motivos e das atitudes dos sujeitos, respondendo assim a questes particulares com
um nvel de realidade que no pode ser quantificada (MINAYO, 2011).
A perspectiva descritiva relevou-se como adequada devido a sua inteno de
descrever as caractersticas de determinada populao ou fenmeno, sendo adequada
para pesquisas preocupadas com a atuao prtica (DALBERIO e DALBERIO, 2009).
O trabalho ser realizado na Escola de Ensino Fundamental Tabelio Expedito
Pereira, na cidade de Juazeiro do Norte, Cear. Os participantes do estudo sero os
professores e coordenadores/diretores de crianas com deficincia matriculadas na
instituio de ensino estudada.
A coleta de dados ser realizada atravs de um roteiro de entrevista
semiestruturada, o qual ser guiado por uma questionrio a ser utilizado nas conversas
com os profissionais. De acordo com Minayo (2011), as entrevistas semiestruturadas
combinam perguntas abertas e fechadas, onde o informante tem a possibilidade de falar
sobre o tema proposto. O pesquisador deve seguir um conjunto de questes previamente
definidas e ficar atento para conduzir, no momento que achar oportuno, a discusso para
o assunto que o interessa.
Os dados coletados atravs das entrevistas sero posteriormente transcritos na
ntegra e analisados a partir de categorias.

APNDICE 1
QUESTIONRIO SEMIESTRUTURADO
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Sexo: ( ) M ( ) F
Idade: _______
Categoria Profissional: ____________________
Tempo de Graduao: ____________________
H quanto tempo trabalha na educao? _____________
Grau de Escolaridade:
Graduao ( ) Especializao ( ) Mestrado ( ) Doutorado (

7. Possui formao complementar na rea de incluso social? (Curso, Capacitao,


especializao) Especifique
_______________________________________________
8. H quanto tempo essa instituio recebe crianas com deficincia?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
____________
9. Qual a sua percepo sobre a incluso das crianas com deficincia na escola?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
_________________
10. Quais as principais dificuldades percebidas por voc no processo de incluso das
crianas com deficincia na escola de ensino regular?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
11. Que aes no ambiente escolar voc classifica como inclusivas?
________________________________________________________________
________________________________________________________________

________________________________________________________________
_____________________________________________________________
12. Com os recursos disponveis, como voc pensa que poderia melhorar o
atendimento a essas crianas? Que equipamentos esto disponveis na escola?
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________________________________________________________________
________________________________________________________________
13. Os professores e a gesto escolar tem apoio da secretaria de educao ou outras
no que diz respeito a insero das crianas na escola ?
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________________________________________________________________
14. Voc conhece a Poltica Nacional de Educao Inclusiva que assegura o direito
da criana com deficincia de estudar em sala de aula da escola regula? SIM ( )
NO ( )
15. Como voc se avalia diante do processo inclusivo dessas crianas no ensino
regular?
________________________________________________________________
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____________
Observaes pertinentes:
________________________________________________________________
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APNDICE B
Ttulo da Pesquisa: Projeto de Pesquisa: PROJETO DE PESQUISA: EDUCAO
INCLUSIVA NO

ENSINO

FUNDAMENTAL:

PERCEPO

PROFESSORES SOBRE A INCLUSO NO AMBIENTE ESCOLAR


Nome do Pesquisador: Renata Santana

DE

PAIS

Telefones de contato: (88) 99582435


E-mail: renatasocial07@hotmail.com
Voc est sendo convidado a participar como voluntrio de uma pesquisa. Voc no
deve participar contra a sua vontade. Leia atentamente as informaes abaixo e faa
qualquer pergunta que desejar, para que todos os procedimentos dessa pesquisa sejam
esclarecidos.
Natureza da pesquisa: A presente pesquisa aborda a temtica da Educao Inclusiva no
Ensino Regular, tendo como principal objetivo compreender qual a percepo dos
coordenadores e professores de uma escola de ensino fundamental da cidade de Juazeiro
do Norte-CE acerca da efetivao do processo de incluso de crianas com necessidades
especiais na escola, bem como quais so as principais dificuldades e problemticas
envolvidas e os avanos j alcanados nesse processo.
Justificativa: Dada a relevncia do tema, importante para a concretizao dos
objetivos da educao inclusiva que o processo de incluso nas escolas seja avaliado a
partir da percepo dos professores e pais, os quais so importantes atores nessa
poltica. Tambm de suma relevncia perceber as principais dificuldades e desafios
enfrentados para a efetivao desse processo, no intuito de poder refletir acerca de
metodologias que possam fortalecer e facilitar o processo de incluso das crianas no
ensino fundamental.
Riscos: Nenhum dos procedimentos usados oferece riscos sua sade e sua dignidade
ou a sua integridade fsica ou psicolgica. A participao nesta pesquisa no traz
complicaes legais.
Confidencialidade: Todas as informaes coletadas neste estudo so estritamente
confidenciais. Na divulgao dos resultados, em momento algum, seu nome ou outras
informaes que possam lhe identificar sero tornadas pblicas.

Tendo em vista os itens acima apresentados, eu, de forma livre e esclarecida,


manifesto meu consentimento em participar da pesquisa:
_____________________________________

Participante da Pesquisa
______________________________________
Pesquisador

REFERNCIAS

LACERDA, Cristina Broglia Feitosa de. A incluso escolar de alunos surdos: o que
dizem alunos, professores e intrpretes sobre esta experincia. Cad. Cedes, Campinas,
vol. 26, n. 69, p. 163-184, maio/ago. 2006.
TIBALLI, E. F. A. Estratgias de incluso frente diversidade social e cultural na
escola. In: LISITA, V. M. S. S.; SOUSA, L. F. E. C. P. (Orgs.). Polticas educacionais,
prticas escolares e alternativas de incluso escolar. Rio de Janeiro: DP&A, 2003. p.
195-208.
UNESCO. Declarao de Salamanca e Linhas de Ao sobre Necessidades Educativas
Especiais. Braslia: Corde. 1994.
VILELA-RIBEIRO, Eveline Borges. Anna Maria CanavaroBenite. A Educao
Inclusiva Na Percepo Dos Professores De Qumica. Cincia & Educao, v. 16, n. 3,
p. 585-594, 2010.