Le saludo ingeniero Constantino.

En relacin a la observacin que formul sobre

puestas a tierra, procedo a responder que se ha considerado partidas para cada
uno de los sistemas de puesta a tierra :instalaciones elctricas, automatizacin y
control y media tensin (si es que corresponde). Como ejemplo en el RAP-08:

SISTEMA DE PUESTA A TIERRA

INSTALACIONES ELCTRICAS
POZO PARA PUESTAS A TIERRA DE MEDIA Y
02.08.02.02.14
BAJA TENSION
SISTEMA DE PUESTA A TIERRA TABLERO DE
02.08.02.03.06.01
CONTROL
02.08.02.01.02.01

UND 1
UND 3
UND 1

Se ha considerado una partida por cada sistema. En el caso de los partidas de PAT
para instalaciones elctricos y PAT de tablero de control se ha considerado
materiales y mano de obra para los "n" pozos que corresponda.

AGUA POTABLE
TRONCAL RRP-04
Existen diferencias de la denominacin de partidas entre el presupuesto y la hoja de metrados:
Segn hoja de metrados:
item

descripcin

unid

metrado

03.26.08.02.13 RELLENO COMP.ZANJA(MAQ)P/TUB T-ROCOSO DN

200 - 250 DE 1,51 M A 1,75 M PROF.

79.86

03.26.08.02.14 RELLENO COMP.ZANJA(MAQ)P/TUB T-ROCOSO DN

200 - 250 DE 1,76 M A 2,00 M PROF.

40.00

unid

metrado

03.26.08.02.13 Acarreo de desmonte (maq) p/tub.DN 100 - 150 mm t.

semiroca en zona profundidad

1,000.00

03.26.08.02.14 Acarreo desmonte (pulso)t. rocoso en zona aledaa

tub DN 100 - 150 mm p/toda profundidad

119.86

Segn el presupuesto:
item

descripcin

TRONCAL RRP-06
En los tems de los metrados estn errados con respecto a la hoja de presupuesto.
tem de hoja de
metrado

Descripcin de partida

und tem segn

presupuesto

03.28.01.02.07

EXCAVACIN ZANJA (MAQ) P/TUB. TROCOSO DN 100 - 150 DE 0,60 M A 1,00 M

PROF.

03.28.01.02.05

03.28.01.02.08

03.28.01.02.09

03.28.01.02.10
03.28.01.02.12

03.28.01.02.13

03.28.01.02.14

03.28.01.02.15

03.28.01.02.17

03.28.01.02.18

03.28.01.02.20

03.28.01.02.25

03.28.01.02.28

03.28.01.02.30

03.28.01.02.31

03.28.01.02.32

EXCAVACIN ZANJA (MAQ) P/TUB. TROCOSO DN 100 - 150 DE 1,51 M A 1,75 M

PROF.
REFINE Y NIVEL DE ZANJA TERR-SEMIROCOSO
P/ TUB. DN 100 - 150 PARA TODA
PROFUND.
REFINE Y NIVEL DE ZANJA TERR-ROCOSO P/
TUB. DN 100 - 150 PARA TODA PROFUND.

03.28.01.02.06

03.28.01.02.07

03.28.01.02.08

RELLENO COMP.ZANJA(MAQ)P/TUB TSEMIROCOSO DN 100 - 150 DE 3,01 M A

3,50 M PROF.
RELLENO COMP.ZANJA(MAQ)P/TUB TSEMIROCOSO DN 100 - 150 DE 4,01 M A
4,50 M PROF.
RELLENO COMP.ZANJA(MAQ)P/TUB TSEMIROCOSO DN 100 - 150 DE 4,51 M A
5,00 M PROF.
RELLENO COMP.ZANJA(MAQ)P/TUB TSEMIROCOSO DN 100 - 150 DE 5,01 M A
5,50 M PROF.
RELLENO COMP.ZANJA(MAQ)P/TUB TROCOSO DN 100 - 150 DE 0,60 M A 1,00 M
PROF.
RELLENO COMP.ZANJA(MAQ)P/TUB TROCOSO DN 100 - 150 DE 1,51 M A 1,75 M
PROF.
ACARREO DESMONTE (PULSO)T.
SEMIROCOSO EN ZONA ALEDAA TUB DN
100 - 150 MM PARA TODA PROFUND.
ACARREO DESMONTE (PULSO)T. ROCOSO EN
ZONA ALEDAA TUB DN 100 - 150 MM PARA
TODA PROFUND.
ELIMIN. DESMONTE(CARG+V) TSEMIROCOSO R=10KM P/TUB DN 100 - 150
PARA TODA PROF.
ELIMIN. DESMONTE(CARG+V) T-ROCOSO
D=10KM P/TUB DN 100 - 150 DE 0,60 M A
1,00 M.
ELIMIN. DESMONTE(CARG+V) T-ROCOSO
D=10KM P/TUB DN 100 - 150 DE 1,51 M A
1,75 M PROF.
ENTIBADO DE ZANJA

03.28.01.02.09

03.28.01.02.10

03.28.01.02.11

03.28.01.02.12

03.28.01.02.13

03.28.01.02.14

03.28.01.02.15

03.28.01.02.16

03.28.01.02.17

03.28.01.02.18

03.28.01.02.19

M2

03.28.01.02.20

TRONCAL RAP-04
En la hoja de metrado la partida 03.33.01.01.04 Cerco de malla HDP de 1 m altura para lmite
de seguridad de obra-SEDAPAL aparece con un metrado de 1,891.95 metros lo cual es errado
pues el verdadero valor es 1,522.96, como figura en el presupuesto.

TRONCAL RAP-06
En la hoja de metrado la partida 03.35.01.01.05 Cinta plstica sealizadora para lmite de
seguridad de obra-SEDAPAL aparece con un metrado de 4,790.20 metros lo cual es errado
pues el verdadero valor es 2,395.10, como figura en el presupuesto.
TRONCAL RAP-10
En la hoja de metrados todas las partidas estn con tems equivocados respecto al
presupuesto.
TRONCAL RP-01
Las longitudesde los diferentes diamtros no coinciden de los planos con el presupuesto.

AGUA POTABLE
LINEAS DE IMPULSION
LINEA DE IMPULSION PP-01 AL PTO 1 (CRUCES POR TUNEL)
- Cruce de la lnea de impulsin por la Autopista Ramiro Prial.
TUNEL LINER de L=32 metros y dimetro de 1.20 metros desde la progresiva 0+105.44 metros
hasta la progresiva 0+137.44 metros (terreno semirocoso).
Profundidad= 7 metros.

ALCANTARILLADO
LINEA DE IMPULSION CDP-02
- Cruce de la lnea de impulsin por el Ro Rmac.
TUNEL LINER de L=35 metros y dimetro 1.20 metros.
Tipo de terreno: Semirocoso saturado.
Profundidad= 6 metros.

COLECTORES
COLECTOR METROPOLITANO
En ste colector existen dos de Tneles, ambos de D=1,20 metros.
El primero va desde el buzn MP-19 al buzn MP-23 con una longitud de 369.36 metros y la
segunda que va desde el buzn MP-33 al Buzn MP-36 con una longitud de 199.28 metros,
ambos en terreno normal).
COLECTOR LAS TORRES
El tnel LINER parte del buzn LT-18 al buzn LT-30 con una longitud de 1,296.11 metros
(terreno normal y semirrocoso) con una profundidad que va desde los 6.80 metros hasta los
13.94 metros.
COLECTOR RAMIRO PRIALE
En dicho colector las profundidades de ms de 7 metros las excavaciones se harn a tajo
abierto (terreno semirrocoso). A continuacin un breve cuadro:

BUZON

PROFUNDIDAD
DEL TRAMO
PROFUND

DEL

AL

PROMEDIO

LONG DEL TRAMO

HORIZONT PENDIENT LONGITUD
ENTRE
EJE
DE BUZON

S/ooo

ZANJA EXC

OBLICUA

(no incluye
Diam.

(m)

Buzon) (m)

LONGITUD TUBERIA TUBERIA

TUBERIA
PVC - U
UF

(SERIE)

(DN)

Tipo
Suelo

RP-1
RP1A
RP-2
RP-4
RP-5
RP-6
RP-7

RP1A

8.39

52.08

2.09

52.08

50.58

50.98

16

1000

SR

RP-2

9.33

184.73

2.00

184.73

183.23

183.63

1000

RP-4
RP-5
RP-6
RP-7
RP-8

11.13
10.17
9.24
8.37
7.54

68.74
74.57
52.77
56.17
84.06

2.00
2.00
2.00
2.00
2.00

68.74
74.57
52.77
56.17
84.06

67.24
73.07
51.27
54.67
82.56

67.64
73.47
51.67
55.07
82.96

16
16
16
16
16
16

SR
SR
SR
SR
SR
SR

Metodo suzuki
1. Suzuki Mtodo de educacin musical.
2. Quien es Suzuki? Shinichi Suzuki naci el 17 de octubre de 1898 en Nagoya, Japn. Su
padre Masakichi Suzuki fue un constructor de shamisen (instrumento japons de tres cuerdas
parecido al banjo), y posteriormente l empez a manufacturar violines. Tuvo una produccin
exitosa en 1890 y fund la compaa Suzuki Violin Seizo en 1930. A la edad de diecisiete aos
escuch una grabacin del Ave Mara de Franz Schubert (1797-1828) interpretada por el
famoso violinista estadounidense de origen ruso, Mischa Elman. l se sorprendi por el bello
sonido que un violn puede hacer puesto que l antes solamente conceba a ste como un
juguete.
3. Shinichi asisti a la Nagoya Comercial School, gradundose en 1915. Estudi violn bajo Ko
Ando (1878-1963), alumno de Joseph Joachim, clebre pedagogo y violinista hngaro. De los
aos 1920-1928 Suzuki radic en Berln y fue alumno de Karl Klingler (alumno tambin de
Joachim). A suregreso estableci el Suzuki Quartet con tres de sus hermanos. Sus estudios
realizados en Europa lo llevaron a tener contacto con ideas del mundo occidental, la influencia
de educadores y filsofos como Rudolf Steiner, Emile Jaques-Dalcroze, Maria Montessori y
Jean Piaget fueron probablemente tangenciales cuando comparamos sus antecedentes
orientales y su pragmatismo personal.
Metodo suzuki
1. Suzuki Mtodo de educacin musical.
2. Quien es Suzuki? Shinichi Suzuki naci el 17 de octubre de 1898 en Nagoya, Japn. Su
padre Masakichi Suzuki fue un constructor de shamisen (instrumento japons de tres cuerdas
parecido al banjo), y posteriormente l empez a manufacturar violines. Tuvo una produccin
exitosa en 1890 y fund la compaa Suzuki Violin Seizo en 1930. A la edad de diecisiete aos
escuch una grabacin del Ave Mara de Franz Schubert (1797-1828) interpretada por el
famoso violinista estadounidense de origen ruso, Mischa Elman. l se sorprendi por el bello
sonido que un violn puede hacer puesto que l antes solamente conceba a ste como un
juguete.
3. Shinichi asisti a la Nagoya Comercial School, gradundose en 1915. Estudi violn bajo Ko
Ando (1878-1963), alumno de Joseph Joachim, clebre pedagogo y violinista hngaro. De los
aos 1920-1928 Suzuki radic en Berln y fue alumno de Karl Klingler (alumno tambin de
Joachim). A suregreso estableci el Suzuki Quartet con tres de sus hermanos. Sus estudios
realizados en Europa lo llevaron a tener contacto con ideas del mundo occidental, la influencia
de educadores y filsofos como Rudolf Steiner, Emile Jaques-Dalcroze, Maria Montessori y

1000
1000
1000
1000
1000

Jean Piaget fueron probablemente tangenciales cuando comparamos sus antecedentes

orientales y su pragmatismo personal.
4. Posteriormente se cas con Waltraud Prange y ambos regresaron a Japn en 1928. En 1930
lleg a ser presidente de la Teikoku Music School; unos aos ms tarde fund la Tokio String
Orchestra y como conductor introdujo la msica barroca a las audiencias japonesas. En 1945,
Suzuki fue invitado a ensear en una escuela en Matsumoto, Japn. Acept con la condicin
que podra probar un nuevo mtodo que l haba desarrollado para ensear a nios pequeos
acerca de cmo tocar el violn. Suzuki llam a su mtodo el aprendizaje de la Lengua
Materna. En 1950 inaugur el Talent Educational Research Institute (Instituto de
Investigaciones de la Educacindel Talento) cuyo credo es: El talento no es algo dado
naturalmente. Esto es algo que se debe fomentar.
5. Durante los siguientes cuarenta aos, Suzuki hizo una investigacin intensa para desarrollar
su serie de libros de repertorio de violn. Escogi sus obras musicales cuidadosamente, as en
ella presentara lgicamente los puntos musicales y tcnicos en una manera secuencial. Desde
1964 Suzuki frecuentemente visitaba USA con sus estudiantes, impartiendo conferencias,
demostraciones y lecciones de violn segn su mtodo en varias universidades americanas y
conservatorios, incluyendo el Oberlin Conservatory of Music. En 1973 visit Inglaterra, Suiza y
USA con nueve estudiantes de violn. Entre los ms conocidos violinistas internacionales,
aquellos que fueron enseados con el mtodo Suzuki se encuentran: Toshiya Eto, Koji Toyoda,
Takeshi Kobayashi, Kenju Kobayashi, Shutaro Suzuki, Senya Urakawa, Yuriko Kuronuma,
Tomiko Shida y Yoko Sato.
6. Shinichi siempre tuvo amor por los nios y se lleg a interesar en ensearles. Crea
firmemente que todos los nios tienen talento para aprender si stos eran educados por
padres y maestros amorosos. Esto era una idea inusual en aqul tiempo ya que los nios de
aquel entonces empezaban a estudiar un instrumento a la edad de diez u once aos. Adems
la mayora de la gente pensaba que el talento musical era un don especial que nicamente una
minora lo posea. Suzuki fue una persona directa, calurosa, energtica y creativa con un genio
para entender a los nios y trabajar con ellos. l fue un entusiasta inalcanzable acerca del
proceso de aprendizaje en la niez temprana y su tremenda importancia en el desarrollo del
carcter humano. Muri el 26 de enero de 1998 a la edad de 99 aos en su casa en
Matsumoto, Japn.
7. Cules eran sus principios filosficos? Los principios de la filosofa Suzuki han surgido de los
descubrimientos del propio Shinichi Suzuki durante el tiempo de investigacin de sus teoras
del potencial humano. El mayor descubrimiento de Suzuki fue que Todos los nios pueden
aprender igual de bien su idioma, de ah que todos los nios pueden aprender. Surge despus
la pregunta: cmo es que los nios aprenden? Los nios aprenden reaccionando a los
estmulos de su ambiente y adems su aprendizaje ser a travs de los sentidos no de forma
intelectual. El ambiente es lo que motivar y la motivacin crear la facilidad para el
aprendizaje.
8. La filosofa Suzuki tiene sus races en una fe profunda en la fuerza de la vida positiva y en un
nios pueden aprender bien. El maestro debe creer en la gran potencialidad de cada alumno y
tener expectativas altas con respecto a ste. As como los nios aprenden de bien su idioma de

Nunca es demasiado tarde para aprender msica; sin embargo, a una edad muy temprana los
nios convertirn a la msica como parte natural en su vida y la aprendern como otro idioma.
querer aprender, estudiar y practicar que est basado en el apoyo que le dar confianza y
seguridad en s mismo.
disear un plan que asegure el xito en el aprendizaje del alumno. De esta forma ste se
senti
del maestro convencer a los padres de la importancia de su colaboracin en el aprendizaje del
alumno. Mientras mayor es le edad del alumno, la participacin de los mismos se va
reduciendo. Cuando los padres demuestran un verdadero inters en lo que est haciendo el
alumno, ste se sentir motivado a seguir hacindolo. El tringulo Suzuki es el siguiente:
padres, maestro y alumno.