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RESOLUO IME 2002 PORTUGUS/INGLS

PORTUGUS
Leia os textos a seguir e utilize-os para soluo das questes propostas:
Texto I
MSICA AO LONGE
1
Ontem quando fui dormir vi que a noite estava bonita. Um luar maravilhoso.
Mesmo que eu quisesse descrever a noite eu no conseguia. A gente nunca
consegue. Nos livros e nos escritos tudo diferente. Eu me lembro duma redao
que fiz na Escola Normal. O assunto era um piquenique. Lembrei-me dum
5 piquenique que fizemos com tia Zina e o pessoal da penso. Foi numa ilha do
Guaba. Comecei a fazer a redao, descrevi a viagem de lancha, o cu, o rio, a
ilha. Depois que fui ler o que tinha escrito no reconheci o piquenique. Era uma
coisa diferente. Por que ser que a gente escrevendo nunca consegue ser verdadeira
como a verdade? Sempre vem uma palavrinha de mentira, de fantasia e tudo no fim
10 fica falso. Eu me lembro muito bem duma parte da redao. Era assim: Tio Couto
comeou a sacudir uma laranjeira, as laranjas comearam a cair e ns corremos
para agarr-las. A mentira estava no agarr-las. Se eu escrevesse agarrar elas
a professora corrigia, eu perdia um ponto mas era mais verdadeiro. E assim por
diante.
15
Hoje escrevi demais.
VERSSIMO, rico. Msica ao Longe. Rio de Janeiro: Globo, 1989.

Texto II
Tera-feira, 21 de abril de 1992.
1

Dear Mimmy.
Hoje, Sarajevo est um horror. As granadas caem, das grandes, crianas so
mortas, disparam de todos os lados. Sem dvida vamos ter que passar a noite no
poro. Mas como a segurana no total em nosso poro, vamos para o dos Bobar,
5 que so nossos vizinhos. Com vov Mira, tia Boda, tio Zika (o marido), Maja e
Bojana. Quando os combates comeam, Zika nos telefona; atravessamos o ptio
interno correndo, subimos uma escada, descemos do outro lado em cima de uma
mesa, depois entramos a toda pelo vestbulo do prdio para finalmente chegar
porta do apartamento deles. At agora a gente atravessava a rua, mas desde que
10 comearam a atirar ficou perigoso. Preparo minha bolsa para descer para o poro:
docinhos, suco de fruta, um baralho e tambm uns bolinhos. Continuam dando tiros
de canho ou de alguma coisa do tipo.
Zlata, que ama voc.
FILIPOVIC, Zlata. O Dirio de Zlata: a Vida de uma Menina na Guerra.
Traduo: Antnio de Macedo Soares e Heloisa Jahn. So Paulo: Companhia das Letras, 1995.

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Texto III
KALVIN & HAROLDO

Bill Watterson

Antologia Escolar. Rio de Janeiro. Biblioteca do Exrcito, 1993.


Texto IV
MEUS OITO ANOS
1

Oh! Que saudades que eu tenho


Da aurora da minha vida
Da minha infncia querida
Que os anos no trazem mais!
Que amor, que sonhos, que flores,
Naquelas tardes fagueiras
sombra das bananeiras,
Debaixo dos laranjais!
ARAJO, Murilo. Poesias Completas de Casimiro de Abreu. Rio de Janeiro:
Ediouro, sem data.

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Assinale a alternativa correta.
1.

O trecho que mais despertou lembranas personagem de Msica ao longe


(texto 1), ao rememorar a redao escolar, apresenta-nos duas caractersticas do
Romantismo, tambm exploradas por Casimiro de Abreu (texto 4). So elas:
A. ( ) criao e culto de uma identidade nacional.
B. ( ) apego ao passado e valorizao de elementos da natureza.
C. ( ) criao de um heri-modelo: a criana (presente nos dois textos) e a
presena do narrador em 3a pessoa no texto 4.
D. ( ) culto excessivo mtrica perfeita das slabas poticas, alm do respeito s
Normas Gramaticais Brasileiras.

Alternativa: B
JUSTIFICATIVA:
A nica resposta possvel a (B): retoma o passado (infncia) e idealiza os elementos
da natureza: o cu, o rio.
2.

Relativamente ao texto de Casimiro de Abreu (texto 4) considere as assertivas a


seguir:
I. fornece, aos momentos da infncia, o mesmo tom ufanista de Zlata;
II. fornece, a situaes vividas na infncia, o mesmo tom crtico de rico
Verssimo;
III. confere sua obra a mesma finalidade que Calvin confere ao seu livro.
Em relao s assertivas apresentadas, correto afirmar que
A. ( ) todas so falsas.
B. ( ) apenas a assertiva I falsa.
C. ( ) apenas as assertivas I e II so falsas.
D. ( ) apenas as assertivas II e III so falsas.

Alternativa: A
JUSTIFICATIVA:
Em I, no existe o tom ufanista (orgulho nacionalista) nos respectivos textos; em II, no
h presena do tom crtico citado; em III, a inteno de Casimiro de Abreu resgatar a
infncia atravs da idealizao enquanto que em Calvin h dessacralizao da infncia
(Porque no meu livro, eu tenho um lana-chamas.)
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3.

A orao ... como a segurana no total em nosso poro ... (texto 2, linha 4),
encerra uma idia de
A. ( ) causa.
B. ( ) condio.
C. ( ) concesso.
D. ( ) conseqncia.

Alternativa: A
JUSTIFICATIVA:
A conjuno como introduz uma orao subordinada adverbial causal e pode ser
substituda por j que, visto que, uma vez que.
4.

Em atravessamos o ptio interno correndo, subimos uma escada, descemos do


outro lado em cima de uma mesa ... (texto 2, linhas 6 e 7), h um exemplo de
oraes
A. ( ) coordenadas adversativas.
B. ( ) subordinadas conclusivas.
C. ( ) justapostas aditivas.
D. ( ) intercaladas.

Alternativa: C
JUSTIFICATIVA:
O perodo apresenta uma sucesso de oraes coordenadas assindticas com valor
semntico de adio. O termo justapostas remete ao fato de que no h conjuno.
5.

Das oraes abaixo, a que apresenta um verbo intransitivo :


A. ( ) Subimos uma escada ... (texto 2, linha 7)
B. ( ) ... a gente atravessava a rua ... (texto 2, linha 9)
C. ( ) Hoje, Saravejo est um horror. (texto 2, linha 2)
D. ( ) As granadas caem, das grandes ... (texto 2, linha 2)

Alternativa: D
JUSTIFICATIVA:
Em (A) e (B) temos verbos transitivos diretos; em (C), verbos de ligao. A
intransitividade ocorre em (D): o verbo expressa ao e no exige complemento.

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Responda aos seguintes itens.
1.

Retire do texto 1 a forma culta de colocao pronominal questionada pelo narrador


e classifique-a.

RESOLUO:
O narrador no questiona a colocao pronominal, mas o emprego do pronome pessoal
do caso oblquo (norma culta) as no lugar do pronome pessoal do caso reto, elas
(linguagem coloquial). Trata-se da sintaxe dos pronomes: o enunciado est, pois,
equivocado no que tange nomenclatura.
A questo deve ser anulada.
Custa classificar
Observao:
O enunciado poderia ter sido melhor redigido.
2.

Observe o seguinte trecho retirado do texto 2: ... para finalmente chegar porta do
apartamento deles .... Reescreva a sentena, substituindo a crase por um artigo
gramaticalmente correto e explique o novo sentido da frase.

RESOLUO:
Substituindo a crase por um artigo gramaticalmente correto e reescrevendo a frase,
teremos:
Para finalmente a porta do apartamento deles chegar.
ou
Para finalmente chegar a porta do apartamento deles.
Com a eliminao da crase, porta passa a ser o sujeito da orao.
Observao:
O enunciado poderia ter sido melhor redigido.
3.

Considere o seguinte verso: Oh! Que saudades que eu tenho (texto 4, linha 1).
A alternativa onde o que apresenta a mesma categoria gramatical daquele grifado
no verso acima :
A. ( ) ... fui ler o que tinha escrito ... (texto 1, linha 7)
B. ( ) Que amor, que sonhos, que flores ... (texto 4, linha 5)
C. ( ) Sem dvida vamos ter que passar a noite no poro. (texto 2, linhas 3 e 4)
5

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D. ( ) Mesmo que eu quisesse descrever a noite eu no conseguia. (texto 1,


linha 2)
Alternativa: A
JUSTIFICATIVA:
Trata-se de um pronome relativo. Esse conectivo tem funo anafrica: substitui o
antecedente saudades.
Em (B), o relativo que recupera o antecedente o pronome demonstrativo (aquilo).
4.

Assinale a alternativa que melhor substitui o perodo abaixo, sem alterar-lhe o


sentido:
Eu me lembro duma redao que fiz na Escola Normal. O assunto era um
piquenique. (texto 1, linhas 3 e 4)
A. ( ) A redao sobre cujo assunto me lembro foi feita na Escola Normal.
B. ( ) O piquenique, de cuja redao me lembro, foi feito na Escola Normal.
C. ( ) Eu me lembro de um piquenique de cujo assunto fiz uma redao na Escola
Normal.
D. ( ) Eu me lembro duma redao, que fiz na Escola Normal, cujo assunto era
um piquenique.

Alternativa: D
JUSTIFICATIVA:
O pronome relativo cujo substitui o antecedente redao, pressupondo a preposio
de: o assunto da redao (cujo) era um piquenique.
5.

Ao final do primeiro pargrafo do texto 1 (linha 12), rico Verssimo pe em


discusso a questo do uso da linguagem. Justifique a preferncia da personagem,
levando em considerao o tipo de texto a que ela se refere.

RESOLUO:
A personagem se refere autenticidade da linguagem coloquial, que fluiria com maior
espontaneidade. O uso do pronome pessoal reto agarrar elas seria mais adequado
ao contexto, uma situao do cotidiano.
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Produo escrita
Escolha um dos temas a seguir e redija um texto dissertativo com cerca de trinta linhas.
Tema 1
De acordo com a Prefeitura de So Gonalo RJ, mais de 60 crianas entre 2 e 16
anos trabalham como catadores no lixo do municpio. Elas dividem espao com 130
adultos, muitas vacas, porcos e urubus. A maioria descala, sem qualquer proteo.
Alm dos riscos de doenas, elas tm de aprender a se livrar dos caminhes que
despejam o lixo e podem atropel-las. (O GLOBO, 1999).
Discorra sobre a situao das crianas brasileiras mencionadas na reportagem,
comparando-a com o tipo de infncia descrita no poema Meus oito anos (Texto 4).
Tema 2
Na tirinha de Bill Watterson, Calvin insere um lana-chamas em sua autobiografia para
torn-la mais interessante. Como voc interpreta esta atitude? Voc faria o mesmo?

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COMENTRIOS SOBRE A PROVA DE PORTUGUS


A prova do IME apresentou aspectos positivos e negativos. Quanto aos primeiros,
louvvel que se estabelea, no nvel interpretativo, uma relao entre os textos, como
tambm exemplar o questionamento das variantes lingsticas. Quanto aos aspectos
negativos, preciso rigor conceitual e maior diversidade de assuntos. As questes 3 e
4, por exemplo, referem-se a um mesmo assunto: pronome relativo; j no mbito da
Literatura, abordou-se apenas uma escola literria, o Romantismo, o que ineficaz no
ponto de vista de verificao do contedo.
COMENTRIOS SOBRE A PROVA DE REDAO
Tema 1
Pede-se uma dissertao objetiva que mostre, atravs de argumentos
comparativos por contraste, a realidade da infncia brasileira de hoje em contraposio
realidade romntica idealizada pelos versos de Casimiro de Abreu.
Questionar a realidade brasileira enfocar principalmente nossos jovens e suas
condies de vida. O candidato poderia, como recurso de argumentao, lembrar a
existncia do Estatuto da Criana e do Adolescente, cuja aplicao no tem sido eficaz
a ponto de mudar o quadro atual.
Tema 2
A personagem Calvin, ao colocar o lana-chamas, alude ao fato de que a
linguagem possibilita uma reinterpretao da realidade e que, portanto, tal realidade
pode ser reinventada como se queira, ressaltando ou intensificando os aspectos que
sejam convenientes.
Quanto segunda questo, no enunciado Voc faria o mesmo?, assume o
carter subjetivo que deveria ser observado de maneira atenta, pois poder induzir o
vestibulando a comentar nica e exclusivamente sobre pontos de vista pessoais,
esquecendo-se das aproximaes com a proposta inicial do tema.

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INGLS
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READ THE FOLLOWING TEXT AND ANSWER THE QUESTIONS ABOUT IT
Like it or not, English is the lingua franca of Europe. According to the European
Commission, some 84% of young people in the EC are currently learning English as a
second language. No language neither French in the Middle Ages, nor Latin before it
has ever been taught so widely in Europe.
It is the world language, the most popular second language in China and Japan and
spoken by 760-800 million people around the world. Some 1.2 billion people live in
countries where English is the official language.
This often has an adverse effect on native speakers. It makes them more reluctant
to learn other languages (and the only way really to understand a culture is to speak its
language). According to EC figures, Anglophone Ireland has the worst score for
language learning in Europe.
This international language cannot accurately be called English at all. It ought,
rather, to be called world English, International English or Anglo American. The language
is no longer the intellectual property of Britain.
One of its great advantages as a world language is that there is no academy to
decide what is and what is not good English. English, like the Common Law, is what it
has become a less formal and more flexible instrument than either French or German.
And it is seen in rich and poor countries alike as the language of modern consumerism.
It holds out the (probably illusory) promise of prosperity and material progress.
If international English has a spiritual home it is in the United States. Opposition to
the spread of English is often animated by a certain anti-Americanism, or the kind of
narrow-minded nationalism that is re-emerging in post-communist Europe.
But for most of those who learn it, it is a language of hope the true Esperanto as
George Steiner calls it. For young people in Europe there is no chauvinism involved in
choosing it as a second language, nor does it follow that a student of English has an
interest in British culture. This is not well understood in Britain. The language has
become a sign of a cosmopolitan, outward-looking attitude of life, not of the insularity
with which Britain is all too often associated.
European English is spoken from Brussels to Bratislava and as a first or second
language by more than half the people in the European Community. The percentage of
young people learning English as a foreign language at school in the EC countries, apart
from Britain and Ireland, is 100 per cent in Denmark, 95 per cent in the Netherlands, 91
per cent in Luxembourg, 90 per cent in France, 84 per cent in Germany, 80 per cent in
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Belgium, 76 per cent in Greece, 72 per cent in Italy, 65 per cent in Spain and 55 per cent
in Portugal.
The EC is debating whether to recognise more languages, such as Welsh, Basque,
Catalan or Frisian. Countries like Britain and France are opposing the idea because they
say it will mean more bureaucracy.
But what could be more bureaucratic than the present system which equates
European languages with their national boundaries? Language is perhaps the greatest
barrier to trade and the Single Market. Promoting English within the EC Lingua
programme or perhaps some new EC programme would surely be the cheapest, most
sensible way of overcoming it.
Jon Packer
Traduo:
Gostem ou no, o Ingls a lngua franca da Europa. De acordo com a Comisso
Europia, cerca de 84% dos jovens na Comunidade Europia (CE) esto atualmente
aprendendo Ingls como segunda lngua. Nenhuma lngua nem o Francs na Idade
Mdia, nem o Latim antes dele jamais foi ensinada to amplamente na Europa.
a lngua do mundo, a mais popular segunda lngua na China e no Japo e falada
por 760-800 milhes de pessoas no mundo. Aproximadamente 1,2 bilho de pessoas
vivem em pases onde o Ingls a lngua oficial.
Isto freqentemente tem um efeito adverso sobre os falantes nativos. Torna-os
mais relutantes em aprender outras lnguas (e a nica maneira para realmente entender
uma cultura falar sua lngua). De acordo com nmeros da CE, a anglfona Irlanda tem
o pior ndice de aprendizado de lnguas na Europa.
Esta lngua internacional no pode ser chamada de Ingls precisamente. Ela
deveria, ao invs, ser chamada de Ingls Mundial, Ingls Internacional ou anglo
americano. A lngua no mais a propriedade intelectual da Gr-Bretanha.
Uma de suas grandes vantagens como uma lngua mundial o fato de no haver
uma academia para decidir o que e o que no bom ingls. O ingls, como o direito
consuetudinrio, aquilo que se tornou um instrumento menos formal e mais flexvel
do que o Francs e o Alemo. E ele visto em pases ricos ou pobres da mesma forma
como a lngua do consumismo moderno. Ela detm a (provavelmente ilusria) promessa
de prosperidade e progresso material.
Se o Ingls internacional tem um lar espiritual, este seria o dos Estados Unidos. A
oposio difuso do Ingls freqentemente animada por um certo antiamericanismo, ou pelo tipo de nacionalismo tacanho que est reemergindo na Europa
ps-comunista.
Mas para a maioria daqueles que o aprendem, ele a lngua da esperana o
verdadeiro Esperanto, como George Steiner o chama. Para os jovens na Europa no
h chauvinismo envolvido na sua escolha como segunda lngua, nem se segue o fato de
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que um estudante de Ingls deva ter interesse na cultura britnica. Isto no bem
compreendido na Gr-Bretanha. A lngua tornou-se um smbolo de uma atitude de vida
aberta para o mundo, no a insularidade com a qual a Gr-Bretanha freqentemente
associada.
O Ingls Europeu falado de Bruxelas at a Bratislvia e, como primeira ou
segunda lngua, por mais da metade das pessoas na Comunidade Europia. O
percentual de jovens aprendendo Ingls como lngua estrangeira na escola em pases
da CE, Irlanda e Gr-Bretanha parte, de 100 por cento na Dinamarca, 95 por cento
na Holanda, 91 por cento em Luxemburgo, 90 por cento na Frana, 84 por cento na
Alemanha, 80 por cento na Blgica, 76 por cento na Grcia, 72 por cento na Itlia, 65
por cento na Espanha e 55 por cento em Portugal.
A CE est debatendo se deve reconhecer mais lnguas, tais como o Gals, o
Basco, o Catalo ou o Frsio. Pases como a Gr-Bretanha e Frana esto se opondo
idia porque dizem que isso significar mais burocracia.
Mas o que poderia ser mais burocrtico do que o atual sistema que equaciona as
lnguas europias a suas fronteiras nacionais? A lngua talvez a maior barreira para o
comrcio e o Mercado nico. Promover o Ingls dentro do programa de lnguas da CE
ou talvez algum novo programa da CE seria certamente a maneira mais barata e mais
sensata de superar isto.
1.

Match the two columns according to what you have just read and tick the correct
alternative.
I. Ireland
II. Portugal
III. Denmark
IV. America
A. (
B. (
C. (
D. (
E. (
F. (
G. (

)
)
)
)
)
)
)

is the spiritual home of world English.


has the worst foreign language learning record in Europe.
has the best foreign language learning record.
has the lowest proportion of young people learning English.
has the highest proportion of young people learning English.
is opposed to official recognition of minority languages.
is in favor of promoting English alone within the EC Lingua program.

A. (
B. (
C. (
D. (

)
)
)
)

I B; II C; III F; IV D
I G; II F; III C; IV A
I B; II D; III E; IV A
I A; II D; III E; IV B

Alternativa: C
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2.

Which of the following categories of text type would you say the article belongs to?
A. ( ) opinion
B. ( ) descriptive
C. ( ) imaginative
D. ( ) informational

Alternativa: A
3.

Which would be an appropriate title for the article?


A. ( ) The European Community
B. ( ) Native speakers of English
C. ( ) Latin and French versus English
D. ( ) English is no longer an intellectual property of Britain

Alternativa: D
4. Which of the arguments below does the author of the article put forward to support
the use of English as an international communication medium? Tick the correct
alternative.
I. English is already the European lingua franca.
II. English represents the cheapest solution for overcoming language barriers.
III. English symbolizes modern consumerism, prosperity, material progress, and
hope.
A.( ) I and II
B.( ) I and III
C.( ) II and III
D.( ) I, II and III
Alternativa: D
5. According to the article, which of the statement(s) is(are) true?
I. English is more formal than French or German.
II. Only in Britain and the USA English is the official language.
III. There is no English academy to prevent the language development.
IV. English is more spoken in European countries than in other countries around the
world.
A.( ) I, II, III and IV
B.( ) only III
C.( ) II and III
D.( ) II and IV
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Alternativa: B
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Translate the following text into Portuguese
Renewable Energy
The sun is the source of all life on Earth and provides us with almost all the energy
we use. Fossil fuels, such as gas, oil and coal are simply stored solar energy: the
product of photosynthesis millions of years ago; while the renewable energy sources
(solar, wind, tidal, wave, biomass, and hydro) are all the direct result of the suns energy.
More energy arrives at the earths surface in an hour than is consumed in the world
in a whole year. Even in cloudy northern countries like Britain there is more than enough
solar energy for our needs. The total falling on Britain every year is more than one
hundred times greater than all the energy used.
This energy can be used to heat buildings either directly (passive solar energy) or
by use of solar collectors (active solar energy). The sun is also responsible for rain,
which can be harnessed as hydro-power. Falling or flowing water generates 25% of the
worlds electricity. Waves are the result of winds over the ocean and the ways of
harnessing this new source of energy are being developed at present, while the complex
interaction of earth, moon and the sun results in the tides, which can also be used to
produce electricity.
The official view in Britain is that renewable sources of energy such as these will be
unable to provide more than a small proportion of our needs until well into the next
century. But such pessimistic predictions are directly linked to the lack of money for
research and development. We need to develop many of the more promising renewable
energy options now if we are to ensure that the world has enough energy to take us
through to the new century.
Traduo:
Energia renovvel
O Sol a fonte de toda a vida na Terra e nos fornece quase toda a energia que
usamos. Combustveis fsseis, tais como gs, petrleo e carvo so simplesmente
energia solar armazenada: o produto da fotossntese de milhes de anos atrs;
enquanto as fontes renovveis de energia (solar, elica, das mars, ondas, biomassa e
hdrica) so todas o resultado direto da energia do Sol.
Mais energia chega superfcie da Terra em uma hora do que consumida no
mundo num ano inteiro. At mesmo em pases nublados do hemisfrio Norte como a
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Gr-Bretanha h energia solar mais que suficiente para nossas necessidades. O total
incidente na Gr-Bretanha a cada ano mais de cem vezes maior do que a energia
usada.
Esta energia pode ser usada para aquecer prdios tanto diretamente (energia solar
passiva) quanto atravs do uso de coletores solares (energia solar ativa). O Sol
tambm responsvel pela chuva, que pode ser aproveitada como energia hdrica. guas
pluviais ou fluviais geram 25% da eletricidade do mundo. As ondas so o resultado de
ventos sobre o oceano e as maneiras de se utilizar esta nova fonte de energia esto
sendo desenvolvidas no momento, enquanto a complexa interao da Terra, da Lua e
do Sol resulta nas mars, que tambm podem ser usadas para produzir eletricidade.
O ponto de vista oficial na Gr-Bretanha o de que fontes renovveis de energia
tais como estas sero incapazes de fornecer mais do que uma pequena proporo das
nossas necessidades at boa parte do prximo sculo. Mas tais previses pessimistas
esto diretamente ligadas falta de dinheiro para pesquisa e desenvolvimento.
Precisamos desenvolver muitas das mais promissoras opes de energia renovvel
agora, se quisermos assegurar que o mundo tenha energia suficiente para que
atravessemos at o novo sculo.

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Translate the following text into Portuguese
How a Vacuum Tube Works
Back in 1904, British scientist John Ambrose Fleming first showed his device to
convert an alternating current signal into direct current. The Fleming diode was based
on an effect that Thomas Edison first discovered in 1880, and had not put to useful work
at the time. This diode essentially consisted of an incandescent light bulb with an extra
electrode inside. When the bulbs filament is heated white-hot, electrons are boiled off its
surface and into the vacuum inside the bulb. If the extra electrode (also called a plate
or anode) is made more positive than the hot filament, a direct current flows through
the vacuum. And since the extra electrode is cold and the filament is hot, this current can
only flow from the filament to the electrode, not the other way. So, AC signals can be
converted into DC. Flemings diode was first used as a sensitive detector of the weak
signals produced by the new wireless telegraph. Later (and to this day), the diode
vacuum tube was used to convert AC into DC in power supplies for electronic
equipment.
Various tubes were developed for radio, television, transmission, radar, computers,
and specialized applications. The vast majority of these tubes have been replaced by
semiconductors, leaving only a few types in regular manufacture and use in some very
specific areas unchallenged by the semiconductors.
Vocabulary:
vacuum tube = vlvula eletrnica
Traduo:
Como funciona uma vlvula eletrnica
Em 1904 o cientista britnico John Ambrase Fleming apresentou pela primeira vez
seu dispositivo para converter um sinal de corrente alternada em corrente contnua. O
diodo Fleming era baseado num efeito que Thomas Edison descobriu em 1880, e no
havia encontrado utilidade poca. Este diodo essencialmente consistia de um bulbo
de luz incandescente com um eletrodo extra dentro. Quando o filamento do bulbo
aquecido at ficar incandescente, os eltrons so expulsos de sua superfcie para
dentro do vcuo na parte interna do bulbo. Se o eletrodo extra (tambm chamado de
prato ou anodo) torna-se mais positivo do que o filamento quente, uma corrente
contnua flui atravs do vcuo. E j que o eletrodo extra frio e o filamento quente,
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esta corrente s pode fluir do filamento para o eletrodo, e no ao contrrio. Portanto, os


sinais de corrente alternada podem ser convertidos em corrente contnua. O diodo de
Fleming foi primeiro utilizado como um detector sensvel dos sinais fracos produzidos
pelo novo telgrafo sem fio. Mais tarde (e at os dias de hoje), a vlvula eletrnica de
diodo foi usada para converter corrente alternada em corrente contnua, em
fornecedores de energia para equipamentos eletrnicos.
Vrias vlvulas foram desenvolvidas para rdio, televiso, transmisso, radar,
computadores e aplicaes especializadas. A vasta maioria destas vlvulas foi
substituda por semicondutores, deixando apenas alguns tipos em fabricao e uso
regular em algumas reas muito especficas ainda no desafiadas pelos
semicondutores.

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COMENTRIOS SOBRE A PROVA DE INGLS


Prova bem elaborada, apresentando dois textos para traduo e um para
interpretao, com cinco questes de mltipla escolha.
A primeira questo, com os testes de interpretao, trazia o mais longo dos trs
textos com um artigo sobre a prpria lngua inglesa. Os testes apresentaram
alternativas objetivas e de fcil localizao e confirmao no texto.
Quanto s tradues, nenhum dos dois textos continha vocabulrio to complexo,
que estivesse acima do nvel de dificuldade normalmente oferecido. A escolha dos
temas tambm no apresentou surpresas, dentro da linha j adotada em exames
anteriores.

POLIEDRO
ESPECIALIZADO EM
APROVAO!

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APROVAR COM A GENTE!


Entre o histrico vitorioso de aprovaes do Poliedro, aqui esto algumas que podem
interessar mais especificamente para voc:
1995 1996
47 aprovados na FUVEST, VUNESP e UNICAMP
15 aprovados no ITA
03 aprovados no IME
22 aprovados na AFA
09 aprovados na Escola Naval (100% em SP)
1996 1997
50% de aprovao em Universidades Federais e Estaduais
21 aprovados no ITA
08 aprovados no IME (73% em SP)
32 aprovados na AFA com os 3 primeiros lugares do Brasil!
10 aprovados na Escola Naval (90% em SP)
07 aprovados no Colgio Naval (39% em SP)
36 aprovados na EPCAR (77% em SJC)
1997 1998
106 aprovados em Biolgicas
78 aprovados em Humanas
19 aprovados no ITA
13 aprovados no IME
39 aprovados na AFA (100% em SJC)
17 aprovados na Escola Naval (90% em SP)
08 aprovados no Colgio Naval (40% em SP)
11 aprovados na EPCAR
1998 1999
84 aprovados em Biolgicas
88 aprovados em Humanas
89 aprovados em Exatas
22 aprovados no ITA
31 aprovados no IME
25 aprovados na Escola Naval (96% em SP)
18

RESOLUO IME 2002 PORTUGUS/INGLS

1999 2000
145 aprovados em Biolgicas
108 aprovados em Humanas
276 aprovados em Exatas
19 aprovados no ITA
17 aprovados no IME
2000 2001
132 aprovados em Biolgicas
110 aprovados em Humanas
334 aprovados em Exatas
26 aprovados no ITA
27 aprovados no IME
A garantia de resultados como estes est na competente equipe de professores e no
mximo contato possibilitado entre eles e os alunos, caracterstica importante em nossa
estrutura.

ALOJAMENTO
O Poliedro possui um alojamento em So Jos dos Campos com todas as facilidades
para hospedar alunos de outras cidades. O Recanto do Estudante uma pousada
construda num espao de aproximadamente 10.000 m2, com acomodaes amplas e
confortveis, que garantiro o melhor desempenho do aluno durante o curso.
O convvio nos alojamentos importante, pois cria-se um ambiente de forte estudo e
concentrao, no s pelo apoio dado por professores e coordenadores do Poliedro,
como tambm pela progressiva interao dos alunos, que podem discutir assuntos e
questes das diversas matrias, permitindo um crescimento mais homogneo do grupo.
O alojamento oferece alimentao completa e dispe ainda de nibus fretados que
executam o trajeto alojamento-curso-alojamento nos horrios de interesse. Tudo isso
para que o aluno se preocupe apenas com o estudo.

ENSINO MDIO NO POLIEDRO


O Colgio Poliedro possui uma turma 3o Ano IME-ITA, que oferece uma preparao
integrada ao cursinho, especfica para os vestibulares do IME, ITA, Escolas Militares e
Faculdades de Engenharia.
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RESOLUO IME 2002 PORTUGUS/INGLS

Professores responsveis pela resoluo:


Ciclia Adade
Esther P. S. Rosado
Francisco Jos de Oliveira
Hilda Gama Jobim
Lisandre M. F. Bason
Renato Gomes de Carvalho
Coordenao:
Andr Oliveira de Guadalupe
Nicolau Arbex Sarkis
Digitao e diagramao:
Anderson Flvio Correia
Antonio Jos Domingues da Silva
Kleber de Souza Portela

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SJCampos-SP
Tel.: (12) 3941-4858

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