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CONCURSO PÚBLICO – GRUPO MAGISTÉRIO EDITAL N o 06/2009- IF/AL SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL INSTITUTO FEDERAL
CONCURSO PÚBLICO – GRUPO MAGISTÉRIO
EDITAL N o 06/2009- IF/AL
SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE ALAGOAS
PRÓ-REITORIA DE ENSINO
EDITAL N o 06/2009-IF/AL
COPEMA
CONCURSO PÚBLICO PROFESSOR DE ENS. BÁSICO, TÉCNICO E TECNOLÓGICO
ÁREA: MATEMÁTICA
COMISSÃO PERMANENTE
D O
M A G I S T É R I O
SOBRE O CADERNO DE QUESTÕES:
01. Só abra este Caderno de Questões após ter lido todas as instruções e quando for autorizado pelo Fiscal da Sala;
02. Preencha os dados solicitados no final desta folha;
03. Autorizado o início da prova, verifique se este Caderno contém 01 (uma) Prova Objetiva de Conhecimentos Específicos e
Fundamentos em Educação, constituída por 40 (quarenta) questões, sendo 30 (trinta) questões específicas e 10 (dez)
questões em educação e 01 (uma) Prova Subjetiva de Conhecimentos Específicos com 02 (duas) questões. Caso este
Caderno não esteja completo, comunique imediatamente ao Fiscal da Sala e solicite outro Caderno de Questões;
04. Todas as questões da Prova Objetiva deste Caderno são de múltipla escolha, apresentando como resposta uma única
alternativa correta;
05. Assinale a resposta de cada questão objetiva no corpo da prova e, só depois, transfira para o Cartão de Respostas. Utilize as
folhas de rascunho para as questões subjetivas e depois transfira as respostas para a Folha de Respostas.
06. SOB NENHUMA HIPOTESE O FISCAL OU QUALQUER MEMBRO DA COPEMA ESTÃO AUTORIZADOS A EMITIR OPINIÃO OU
PRESTAR ESCLARECIMENTOS SOBRE O CONTEÚDO DAS PROVAS, INCLUSIVE SOBRE POSSÍVEL ANULAÇÃO DE QUESTÕES.
CABE ÚNICA E EXCLUSIVAMENTE AO CANDIDATO INTERPRETAR E DECIDIR SOBRE O QUE DEVE SER RESPONDIDO.
SOBRE O CARTÃO DE RESPOSTAS E FOLHAS DE RESPOSTAS:
01. Ao receber o Cartão de Respostas e Folha de Respostas, confira o seu número de inscrição, nome da área e dados pessoais.
Qualquer irregularidade comunique imediatamente ao Fiscal da Sala;
02. Confirmados os dados, assine no verso do Cartão de Respostas;
03. Assinale com atenção as alternativas no Cartão de Respostas, para evitar erros e/ou rasuras;
04. Marque somente uma resposta para cada questão;
05. Sob nenhuma hipótese, haverá substituição do Cartão de Respostas ou da Folha de Respostas;
06. Não coloque seu número de inscrição, nome ou assine em qualquer lugar da Folha de Respostas;
07. As respostas da prova subjetiva devem ser transcritas para a Folha de Respostas (máximo de 30 linhas para cada questão).
INFORMAÇÕES GERAIS:
01. Esta prova tem duração máxima de quatro horas, com encerramento previsto para as doze horas (12:00);
02. O candidato só poderá se retirar da sala após 03 (três) horas do início da prova;
03. Ao terminar de responder a prova e preencher o Cartão de Respostas e a Folha de Respostas, faça sinal para o Fiscal da
Sala e solicite sua saída. Só saia da sala depois de autorizado;
04. O Caderno de Questões, o Cartão de Respostas e a Folha de Respostas devem ser entregues ao Fiscal da Sala no ato de
saída do candidato;
05. Faltando 30 (trinta) minutos para o término da prova, soará um sinal, alertando sobre o tempo restante de prova. O mesmo
ocorrerá com o horário final da prova;
06. Só será permitido levar o Caderno de Questões para o candidato que se retirar da sala às 12 horas;
07. Será considerado eliminado do concurso o candidato que for surpreendido, usando ou tentando usar qualquer método
fraudulento.
NOME COMPLETO DO CANDIDATO:
N O DE IDENTIDADE (RG):
ORGÃO EXPEDIDOR:
ESTADO:
.
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Legenda:

Conjunto dos números naturais

Conjunto dos números inteiros

Conjunto dos números racionais

Conjunto dos números reais

sinθ Seno do ânguloθ

cosθ Coseno do ânguloθ

tan θ Tangente do ânguloθ

co tan θ Cotangente do ânguloθ

ln

Logaritmo neperiano

I. PROVA OBJETIVA
I. PROVA OBJETIVA

I. PROVA OBJETIVA

I. PROVA OBJETIVA
I. PROVA OBJETIVA

1. Num grupo de 60 pessoas, 10 são torcedores do São Paulo F. C., 5 são torcedores do Palmeiras e as demais são

torcedores do Corinthians. Escolhido ao acaso um elemento do grupo, a probabilidade de ele ser torcedor do São Paulo F. C. ou do Palmeiras é:

a)

0,40

b)

0,25

c)

0,50

d)

0,30

e)

0,35

2.

Numa moeda viciada, a probabilidade de ocorrer face cara num lançamento é igual a quatro vezes a probabilidade

de ocorrer coroa. A probabilidade de ocorrer cara num lançamento desta moeda é:

a)

40%

b)

80%

c)

25%

d)

20%

e)

50%

3.

Num teste de 7 questões do tipo “classificar a sentença em verdadeira ou falsa”, a probabilidade de um candidato,

que responde todas ao acaso, acertar pelo menos 6 questões é:

 

1

a)

258

1

b)

128

1

c)

64

1

d)

32

1

e)

16

4.

Quaisquer que sejam os números a, b, c, o determinante da matriz

1

1

1

1

 


.

2

1

1

+ a

1

1

1

1

1

+ b

1

é dada por:

1

1

1

1 + c

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1 1 1 1 + c Edital n o 06/2009-IF/AL      

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a) ab + ac + bc b) abc c) 0 d) abc +1 e) 1
a)
ab + ac + bc
b)
abc
c)
0
d)
abc +1
e)
1
1
1
1
1
log 2
log 20
log 200
log 2000
5.
O valor de
é igual a:
(
)
2 (
log 20
)
2
(
)
2
log 2
)
2
log 200
(
log 2000
(
)
3 (
)
3
(
)
3
log 2
log 20
log 200
(
log 2000
)
3
a)
0
b)
1
c)
2
d)
12
e)
20
cos
x
sin
x
6.
Os valores de x que satisfazem a equação
2cos x
=
0
são:
sin
x
cos
x
π
a)
+
k
π
,
k
6
b)
± ,
4
π 2
+
k
π
k
c)
± +
π 2
,
6
k
π
k
d)
± +
π 2
k
π
,
k
3
e)
−1 ≤ x ≤ 1
7.
Deseja-se construir um cone circular reto com 4 cm de raio da base e 3 cm de altura. Para isso, recorta-se, em

uma cartolina, um setor circular para a superfície lateral e um círculo para a base. A medida do ângulo central do

setor circular é:

a)

144

0

b)

192

0

c)

240

0

d)

238

0

e)

336

0

8.

As medidas das arestas de um paralelepípedo retângulo são: 2m, 2m, 3m. O cosseno do menor ângulo que a

3

diagonal forma com uma face maior é:

a)

.

7 5 Edital n o 06/2009-IF/AL
7
5
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forma com uma face maior é: a) . 7 5 Edital n o 06/2009-IF/AL www.pciconcursos.com.br INSTITUTO

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b)

c)

d)

e)

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ˆ

9. O ângulo AFH , formado pelas diagonais AF e FH de faces do cubo ABC

E

H G F D C A B
H
G
F
D
C
A
B

GH

, vale:

a)

30

0

b)

45

0

c)

60

0

d)

90

0

e)

108

0

10.

É dado que ABCDV é uma pirâmide reta, ABCD é um quadrado, cujo lado mede 6m e a altura da pirâmide

(segmento VO) mede 4m. A superfície total da pirâmide é:

D

V C O
V
C
O

A

B

a)

96

m

2

b)

81

m

2

c)

51

m

2

d)

84

m

2

e)

72

m

2

11.

Uma reta de demanda estabelece a relação entre o preço de venda p de uma unidade de um produto e a

quantidade q que se deseja comprar. Um distribuidor de relógio de mesa estima que, se o preço for R$ 80,00, ele

poderá vender 1000 unidades; se o preço subir para R$ 86,00, venderá 700. Quantos relógios ele poderia vender, se o preço fosse de R$ 90,00?

a) 580.

b) 900.

.

4

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fosse de R$ 90,00? a) 580. b) 900. . 4 Edital n o 06/2009-IF/AL www.pciconcursos.com.br INSTITUTO

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c)

500.

d)

730.

e)

860.

12.

Num sistema de coordenadas cartesianas ortogonais, os pontos A(1, 2), B(2, 4) e C(4, 1) são vértices de um

triângulo. A distância do ponto de encontro das alturas desse triângulo ao lado AC é:

9 10
9
10

a)

70

9

b)

10

c)

8

10 3 10
10
3
10

d)

3

e)

3

13.

Seja ABCD um trapézio retângulo. O ângulo formado pelas bissetrizes do seu ângulo reto e do ângulo

consecutivo da base maior mede

92

0 . Os ângulos agudo e obtuso deste trapézio medem respectivamente:

a)

88

0

e

92

0

b)

86

0

e

94

0

c)

84

0

e

96

0

d)

82

0

e

98

0

e)

79

0

e

101

0

14.

Num pentágono convexo ABCDE, a reta que contém o lado AE é paralela à reta que contém o lado BC e são

dados os valores dos ângulos internos de vértices A, C e D. O valor do ângulo α é igual a:

α D E A B
α D
E
A
B

C

a)

C

+ D 180

0

b)

180

0

( A + B)

c)

180

0

(C + D)

d)

C

+ D 360

0

e)

180

0

C + D

15.

O histograma abaixo apresenta a distribuição de frequências das faixas salariais numa pequena empresa.

número de funcionários 14 4 2 0 500 1000 1500 2000 2500 salário
número de
funcionários
14
4
2
0
500
1000
1500
2000
2500 salário

.

em reais

5

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2500 salário . em reais 5 Edital n o 06/2009-IF/AL INSTITUTO FEDERAL DE ALAGOAS www.pciconcursos.com.br

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Com os dados disponíveis, pode-se concluir que a média desses salários é, aproximadamente:

a)

R$ 420,00.

b)

R$ 536,00.

c)

R$ 562,00.

d)

R$ 640,00.

e)

R$ 708,00.

16.

Dado a função quadrática

f

(

x

)

= x

2

ln(

3

)

+ x

ln(6)

1

ln(

2

)

, podemos afirmar que:

 

2

4

3

a)

A equação f (x) = 0 não possui raízes reais.

 

b)

A equação f (x) = 0 possui duas raízes reais distintas, e o gráfico de f possui concavidade voltada para baixo.

c)

A equação f (x) = 0 possui duas raízes reais iguais, e o gráfico de f possui concavidade voltada para cima.

 

ln(2)ln(3)

 

d)

O valor máximo de f é

ln(3) ln(2) .

 
 

ln(2)ln(3)

 

e)

O valor mínimo de f é

ln(2) ln(3) .

 

17.

Considere a função f : \{0} ;

 

f

(

x

)

=

5

x

2

1

(

25

2

x

A soma de todos os valores de x para os quais a equação

1

)

1

2 x

(5

2

x

+

5

)

1

x

+

25

y

2 +10 y + f (x) = 0 tenha duas raízes reais iguais é:

a)

0

b)

1

c)

2

d)

3

e)

4

18.

Seja

2

f (x) = ax + bx + c uma função polinomial do segundo grau. Sabendo que 1 está entre as raízes dessa

função e que a < 0 , podemos afirmar que:

a)

b

2

4ac < 0

 

b)

a + b + c

> 0

c)

b = c

d)

a + b + c

< 0

e)

2b + c > a

 

19.

Considere a equação

b

x

=

m b

(

x

+

b

x

)

+

b

x

na variável real x, com 0 < b 1. O conjunto de todos os valores

6

de m para os quais esta equação admite valores reais, é do tipo ]a, a[, a . Assim, o valor de a é:

a)

b)

1

2

c)

1

2

d)

e)

3

1

4

.

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a é: a) b) 1 2 c) 1 2 d) e) 3 1 4 . Edital

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20. Sejam f e g duas funções definidas por

f

(

x

)

=

 

2

3  

2cos

x

1

g

(

x

)

=

3

2

sen x 2

,

x

A diferença do valor mínimo de f como o valor mínimo de g é igual a:

a)

0

1

b)

9

5

c)

9

2

d)

3

1

e)

4

 

1

21.

Seja a equação

a

2

x

1

=

b

x + 2

onde a e b são números positivos, tais que ln b = 3ln a > 0 . A soma das soluções

da equação é:

a)

0

b)

c)

d)

1

1

3

3

2

e)

2

22. Sendo

f

(

x

)

=

2 x − x − 2
2
x
x −
2

+

log

2

(

x

+

3)

, e o domínio de f é dado por D( f ) = [a,b[ [c, d[ . A função

polinomial do segundo grau, que tem como ponto máximo (2d + a, 2b + c) e corta o eixo OY no ponto de

ordenada 3, é

g(x) = ax

2

+ bx + c . Assim, 5 a + b +

c

5

é:

 

1

a)

5

2

b)

5

3

c)

5

4

d)

5

e)

1

23.

Sendo

f (x) = log (x +1); g(x) e h(x) funções reais, tais que:

3

7

.

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x ) funções reais, tais que: 3 7 . Edital n o 06/2009-IF/AL www.pciconcursos.com.br INSTITUTO FEDERAL

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g é igual a f, acrescido de duas unidades;

O gráfico de h é simétrico ao gráfico de g em relação ao eixo OY ;

O conjunto solução de

Assim, o valor de m é:

h

1

(

x

) >

2 é dado por ], m[
3

a) 0 b) 1 c) 2 d) 3 e) 4 24. Sabendo que log (x
a)
0
b)
1
c)
2
d)
3
e)
4
24.
Sabendo que
log (x + y) − 2log
5 = 0 ,
5
25
log
xy
a
2
log
(
x
+
y
)
log
e
2
5
5
+
e
a
log
(
x
+
y
)
5log 81
=
0
e
x ≥ y , então:
25
9
a)
x = 4
2
b)
x, satisfaz a equação
x
−5x + 6 = 0
c)
y
= 3
d)
x = 2
e)
y = 1
1
π
2
1
25.
Sabendo que
sin α (1
sin α )
2
+
(co tan 2α )
=
2 tan 3α
e que
α
0,
 , então os valores de α são:
∈ 
2
π
π
a)
e
4
3
π
b)
0 e
4
π
c)
0 e
3
π
π
d)
e
4
5
π
e)
0 e
5
cos 27
sin 63
26.
Seja a matriz
 . O valor do determinante dessa matriz é:
sin150
cos 420
a)
0
b)
1
.
8
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2 2
2
2

c)

3

d)

3 3
3
3

2

e)

3
3

2

27.

Seja f (x) = a + b cos(cx + d ) , com

d

0,

π

2

e a, b, c e d constantes. Sabendo que a função f tem período

igual a

30 − d 2 3 π , f (0) = 1, f  e 2
30
− d
2
3
π , f (0) = 1, f 
e
2
 
4
   =
2
f   

π

4

= −

1

, então tan d é:

a)

3 3
3
3

2

b)

c)

2
2

2

d)

3
3

3

e)

1

28.

Ao final de um campeonato de futebol, somaram-se as pontuações das equipes, obtendo-se um total de 37

pontos. Cada equipe jogou com todos os outros adversários apenas uma vez. Sabendo-se que cada vitória valia 3

pontos, cada empate valia 1 ponto e a derrota não pontuava, então o número de empates foi:

a)

8.

b)

9.

c)

10.

d)

11.

e)

12.

29.

O número de divisores naturais de 35280, que por sua vez é divisível por 3, é:

a)

24.

b)

54.

c)

60.

d)

36.

e)

72.

30.

Considerando-se 9 pontos dispostos no plano, 4 dos quais estão numa mesma reta. Qualquer outra reta do

plano contém, no máximo, 2 desses pontos. Quantos triângulos distintos podemos formar com os vértices nesses pontos?

a) 80.

b) 74.

c) 112.

d) 92.

e) 128.

9

.

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a) 80. b) 74. c) 112. d) 92. e) 128. 9 . Edital n o 06/2009-IF/AL

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31. O trabalho, como princípio educativo, busca nortear o desenvolvimento da interação entre a escola e o processo

produtivo, articulando ciência, cultura e tecnologia, superando a cisão entre o pensar e o agir. Nesse sentido, podemos afirmar que:

I – a educação para o trabalho deve considerar, na formação do indivíduo, não apenas a sua preparação através do

domínio do conhecimento científico e tecnológico, ele precisa ser preparado de forma a capacitar-se para participar ativamente da sociedade política e civil.

II – a educação para o trabalho não se esgota no desenvolvimento de habilidades técnicas que tornem o operário capaz de desempenhar sua tarefa no trabalho dividido.

III – eleger o mundo do trabalho, como ponto de partida para a proposta pedagógica da escola comprometida com

os interesses dos trabalhadores não significa propor uma formação profissional estreita e limitada, determinada pelo

mero “saber fazer”, despido de compreensão de análise, de crítica.

IV – além da escola, outros espaços, tais como os sindicatos, outras associações e mesmo grupos que congreguem

trabalhadores, podem se constituir em alternativas para a viabilização de propostas pedagógicas que venham ao

encontro dos interesses do trabalhador.

V – a educação para o trabalho deve considerar, na sua proposta curricular, a aquisição dos princípios científicos

subjacentes a cada forma tecnológica específica do processo de trabalho, como também a aquisição dos códigos e das formas de comunicação específicas de cada esfera produtiva.

Estão CORRETAS as afirmativas:

a) I, II e III.

b) I, II, III e IV.

c) I , III, IV e V.

d) II, III ,IV e V.

e)

Todas.

32.

O trabalho como princípio educativo efetivamente se constitui no elemento de unidade dialética entre a dimensão

política e técnica da prática educativa. Isso significa:

I

– conceber o trabalho inserido nos padrões da racionalidade técnica e produtividade capitalista.

II

– formar o aluno numa visão estratégico-empresarial, em que as palavras de ordem sejam: eficiência e custo.

III

– a mediação direta do professor do currículo e dos métodos em função do que cada aluno trabalhador tem direito

a

saber.

IV

– formar o aluno técnica e cientificamente para o mundo do trabalho e para a transformação da sociedade.

V

– organizar um currículo em função do setor produtivo, estruturado para trabalhar com competências e

habilidades.

Estão CORRETAS as assertivas:

a) I, IV e V.

b) II, IV e V.

c) III e IV.

d)

I e V.

e)

IV e V.

33.

A prática da inclusão social se baseia em princípios, tais como: aceitação das diferenças individuais, valorização

de cada pessoa, convivência dentro da diversidade humana e aprendizagem por meio de cooperação. Nesse sentido, podemos afirmar que:

I – o movimento da inclusão teve um grande impulso através de eventos e documentos mundialmente significativos,

acontecidos e lançados a partir de 1990, na Conferência Mundial sobre educação para todos, promovendo serviços às necessidades básicas de educação, passando esta categoria/processo a ter uma nova terminologia e uma nova

concepção.

II – inclusão, diferentemente de integração, significa a modificação da sociedade como pré-requisito para a pessoa buscar seu desenvolvimento e exercer sua cidadania.

III – a construção de uma sociedade inclusiva é um processo de fundamental importância para o desenvolvimento e

a manutenção de um estado democrático.

IV – para inclusão social, o desafio é implementar políticas públicas que considerem a história e a diferença de cada

grupo social e cultural, respeitando-o em suas especificidades, sem perder de vista o diálogo, a troca de experiência

e

as garantias dos direitos sociais.

V

– a perspectiva da inclusão demanda uma transformação dos processos educativos e na própria inserção

produtiva no meio social. Em vez de focalizar a pessoa na sua deficiência e na sua capacidade de ajustar-se ao

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na sua capacidade de ajustar-se ao . 10 Edital n o 06/2009-IF/AL www.pciconcursos.com.br INSTITUTO FEDERAL DE

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meio educacional e social, a sociedade é que deve redimensionar o contexto e as relações efetivas – tanto no campo educacional quanto no acesso ao mundo do trabalho – de modo que se assegura a igualdade de oportunidades.

Estão CORRETAS as premissas:

a)

I, II, III e IV.

b)

II, III e IV.

c)

I , III, IV e V.

d)

II, III, IV e V.

e)

Todas.

34.

Segundo Candau, o processo ensinoaprendizagem, para ser adequadamente compreendido numa perspectiva

didática, precisa ser analisado de tal modo que articule consistentemente as dimensões humana, técnica e político- social. Nesse sentido, podemos afirmar que:

I – o trabalho docente exige, daquele que o exerce, o compromisso com as relações interpessoais dos sujeitos do processo educativo, com a organização técnico-metodológica do processo ensinoaprendizagem e com a intencionalidade política da educação.

II – o trabalho docente deve fazer parte do processo educativo mais global, através do qual os membros de cada sociedade sejam preparados para a participação na vida social.

III – o trabalho docente é uma práxis em que a unidade teoria e prática se caracteriza pela ação do professor,

através de atividades repetitivas.

IV – o trabalho docente só pode ser compreendido se considerado no contexto da organização escolar e da

organização do trabalho no modo de produção, no caso, o capitalista.

V – o trabalho docente só pode ocorrer no processo de elaboração de seu conceito, que emerge após o estudo de

sua gênese, de suas condições históricas gerais (o trabalho como forma histórica) e particulares (cotidiano da ação

docente).

Estão CORRETAS as afirmativas:

a)

I, II e IV.

b)

I ,II e V.

c)

II, III e IV.

d)

II, III e V.

e)

Todas.

35.

As bases político-pedagógicas da ação educativa são constituídas pelo conjunto de ideias e pressupostos que,

fundamentados nas concepções filosóficas e nas teorias do conhecimento, norteiam a prática pedagógica dos professores. De acordo com a maior ou menor influência dessas concepções e teorias, surgem as tendências pedagógicas.

Baseado em Libâneo, podemos afirmar que:

I – As Tendências Pedagógicas Liberais referem-se à concepção filosófica do liberalismo, que defende as liberdades

e interesses individuais, numa sociedade de classe; defende, consequentemente, a propriedade privada dos bens e dos meios de produção.

II – O termo liberal significa que as Tendências Pedagógicas Liberais defendem as liberdades e interesses coletivos numa sociedade igualitária.

III – As Tendências Pedagógicas Liberais entendem que os indivíduos são dotados de diferentes aptidões, atribuindo

à escola o papel de prepará-los para diferentes papéis sociais, de acordo com essas aptidões.

IV – As Tendências Pedagógicas Progressistas fazem uma crítica à divisão injusta da sociedade capitalista e

orientam alunos e professores para a necessidade de promover a transformação social.

V – O termo progressista significa que as Tendências Pedagógicas Progressistas partem de uma análise crítica das

realidades sociais, defendendo a existência de finalidades sociopolíticas na educação.

Estão CORRETAS as assertivas:

a) I, II, III e IV.

b) I, II, III e V.

c) I, III, IV e V.

d) II, III, IV e V.

e) Todas.

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e V. d) II, III, IV e V. e) Todas. . 11 Edital n o 06/2009-IF/AL

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36. Segundo pesquisa do IBGE, em 2007, cerca de 4.849.000 brasileiros entre 5 e 17 anos estavam exercendo

algum tipo de ocupação, caracterizando-se como trabalho precoce da criança e do adolescente. Dar conta de ações que modifiquem essa situação, é trabalho tanto do estado quanto da sociedade, ambos atuando por meio de suas instituições e organizações. Para isso, em nosso país, são adotadas medidas, através de políticas públicas e legislações específicas acerca dessa questão.

Sobre essa temática, podemos afirmar que:

I – Apesar das políticas compensatórias para aumentar a renda familiar, o trabalho infantil ainda persiste, por diversos motivos: cultural, econômico e social,

II

– É preciso articular os programas educativos, escolares ou não escolares, com políticas de atendimento à família

e

de inclusão produtiva, para que elas não fiquem na dependência permanente da transferência de renda, mudando

o

foco do assistencialismo para a promoção da cidadania,

III

– A Constituição Federal e o Estatuto da Criança e do Adolescente proíbem que menores de dezesseis anos

trabalhem, exceto se for para exercer suas potencialidades e os preparem para a vida adulta, o que é permitido a partir de doze anos, quando o exercer na condição de aprendiz.;

IV – São vedados aos menores de 18 anos, conforme a Constituição Federal, o trabalho noturno, perigoso ou

insalubre. E o Estatuto da Criança e do Adolescente, em seu art. 67, complementa que também é vedado ao

adolescente, empregado ou aprendiz, o trabalho realizado em locais prejudiciais à sua formação e desenvolvimento físico, psíquico, moral e social, além dos realizados em horários e locais que não permitam a frequência à escola.

V – Como decorrência das políticas públicas, nesse âmbito, a PNAD 2007 aponta que houve uma melhora

significativa na escolarização da criança e do adolescente, como também a inclusão produtiva e uma elevação da escolaridade dos membros adultos das famílias envolvidas nos programas governamentais dessa natureza.

Estão CORRETAS as premissas:

a)

I, II e III.

b)

I, II e IV.

c)

I, III, IV e V.

d)

II, III, IV e V.

e)

Todas.

37.

Conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio, a

articulação entre a Educação Profissional Técnica de nível e o Ensino Médio dar-se-á das seguintes formas:

I – Integrada , Concomitante e Subsequente.

II – Integrada e Subsequente.

III – Concomitante e Sequencial.

IV – Integrada e Concomitante.

V – Integrada, Concomitante e Sequencial.

Está CORRETA a afirmativa feita em:

a) I.

b) II.

c) III.

d) IV.

e) V.

38. A inovação constante nas tecnologias da informação e da comunicação com a criação de novos materiais

audiovisuais, cada vez mais integrados (opções multimídias), e a necessidade de projetar as aplicações educacionais correspondentes, tem despertado o interesse dos envolvidos com a educação.

Com relação a essa questão, podemos afirmar que:

I – O professor, nesse contexto de mudança, precisa orientar os alunos sobre onde colher informações, como tratá- las, além de apoiá-los a trabalhar individualmente e/ou em grupos por área de interesse.

II – Em consonância com a introdução das tecnologias da educação, é necessária uma profunda alteração curricular

na

formação do professor e nas responsabilidades da escola no processo de formação do cidadão.

III

– Somente a introdução das novas tecnologias na escola poderá trazer mudanças significativas na aprendizagem

dos alunos. É necessário, para tanto, apenas uma reformulação no currículo.

IV – A disposição do aluno, no uso das novas tecnologias educacionais, é um dos maiores empecilhos para que se

avance na sua utilização, enquanto mediador do processo ensinoaprendizagem.

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do processo ensinoaprendizagem. . 12 Edital n o 06/2009-IF/AL www.pciconcursos.com.br INSTITUTO FEDERAL DE ALAGOAS

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V – Entre as dificuldades a serem vencidas pelos professores para a utilização das tecnologias, no processo

ensinoaprendizagem, podemos citar a adequada formação para a preparação do ambiente, bem como das escolhas metodológicas.

Estão CORRETAS as assertivas feitas em:

a)

I, II e III.

b)

II, IV e V.

c)

I, II, e V.

d)

II, III, IV e V.

e)

Todas.

39.

Para o professor planejar, realizar, gerir e avaliar situações didáticas eficazes para a aprendizagem e para o

desenvolvimento dos alunos, é necessário que ele compreenda, com razoável profundidade e com a necessária adequação à situação escolar, o planejamento pedagógico, o currículo e a avaliação do processo

ensinoaprendizagem.

Em relação ao planejamento pedagógico, ao currículo e à avaliação do processo ensinoaprendizagem, podemos afirmar que:

I – embora busque dar conta da ação da escola, no que se refere a uma unidade no processo de ensino e

aprendizagem, o ato de ensinar e aprender e o ato de avaliar são distintos entre si.

II – o currículo deve ser a expressão da função cultural e educativa da escola, bem como das individualidades

autônomas. Portanto, deve ser pensado, concebido em seu sentido mais abrangente, compreendendo as atividades

teórico-práticas presentes na vida escolar, bem como o processo de aprendizagem.

III – Uma atitude interdisciplinar estabelece uma nova relação entre currículo, saberes e realidade. Os conteúdos são

selecionados e desenvolvidos numa concepção em que se pressupõe que currículo e realidade interagem,

influenciando-se mutuamente.

IV – O planejamento é um meio para se programar as ações docentes, mas é também um momento de pesquisa e

reflexão intimamente ligado à avaliação.

V – O planejamento da educação escolar pode ser concebido como processo que envolve a prática docente no

cotidiano escolar, durante todo o ano letivo, em que o trabalho de formação do aluno, através do currículo escolar, será priorizado.

As premissas CORRETAS são:

a)

I, III e IV.

b)

I, II, III e V.

c)

II, III, V.

d)

II, III, IV e V.

e)

Todas.

40.

A avaliação deve ser compreendida como elemento integrador, mediador e motivador, permitindo acompanhar a

execução do currículo, refletindo e modificando suas finalidades, conteúdos e processos.

Nesse sentido, podemos afirmar que:

I – sua função é ajudar o aluno a aprender e, ao professor, ensinar, determinando também quanto e em que nível os objetivos estão sendo atingidos.

II – o ato de avaliar implica em dois processos indissociáveis: o diagnóstico e a decisão. O primeiro, diz respeito a uma constatação do objeto – que pode ser uma pessoa, uma ação, um projeto, o ensinoaprendizagem – indicando como ele é, como se configura naquele momento; o segundo, implica numa tomada de posição do que fazer com o objeto configurado e qualificado.

III – no processo de avaliação da aprendizagem, os aspectos quantitativos devem prevalecer sobre os aspectos

qualitativos.

IV – as funções diagnóstica e formativa da avaliação emergem com muito vigor, apesar dos graves problemas que

continuam permeando a prática educativa.

V – a avaliação deve ter critérios claros e bem definidos, inclusive bem estabelecidos os dias e os momentos em que

os alunos são avaliados, evitando que ela seja vista como algo permanente ou mesmo contínuo.

São verdadeiras as afirmações ditas em:

a) I, II e IV.

b) II, III e IV.

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em: a) I, II e IV. b) II, III e IV. . 13 Edital n o

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c) I, III, IV e V.

d) II, III, IV e V.

e) Todas.

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II. PROVA SUBJETIVA
II. PROVA SUBJETIVA

II. PROVA SUBJETIVA

II. PROVA SUBJETIVA
II. PROVA SUBJETIVA

Obs.:

As questões subjetivas devem ser devidamente justificadas;

A questão subjetiva que contiver somente o resultado da resposta será desconsiderada.

Questão 1

Questão 1

Questão 1

Os algarismos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e 9 foram escritos, em uma ordem aleatória, onde cada algarismo é disposto uma

única vez em torno de uma circunferência. Lendo esses números de 3 em 3, no sentido horário, formam-se 9

números de três algarismos. Sabendo-se que a soma desses 9 números é S e observando-se que a figura abaixo

representa um quadrado ABCD de lado D M C N A B
representa um quadrado ABCD de lado
D
M
C
N
A
B

l =

2 S

1665

cm

e considerando-se, ainda, que M e N são pontos médios dos lados DC e BC, respectivamente, determine a área hachurada.

Questão 2

Questão 2

Questão 2
 

Sabendo-se que

ab

sabendo-se que (

x

y

 

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3 0, a = , 3 b  π ) 0, ∈   2
3
0,
a =
,
3
b
π
)
0,
∈ 
2
  .

sin

x +

cos

y = a

e sin y + cos x = b , então determine o valor de

x y ,

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sin y + cos x = b , então determine o valor de x − y

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RASCUNHO PARA A PROVA SUBJETIVA NÃO TEM VALIDADE TRANSCREVA SEU RASCUNHO PARA AS FOLHAS DE RESPOSTAS

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RASCUNHO PARA A PROVA SUBJETIVA NÃO TEM VALIDADE TRANSCREVA SEU RASCUNHO PARA AS FOLHAS DE RESPOSTAS

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