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um instrumento de medida1
Eunice M. L. Soriano de Alencar2
Universidade Catlica de Braslia
Resumo
Este artigo apresenta as etapas de construo e validao de um inventrio de barreiras criatividade pessoal.
O instrumento focaliza distintas barreiras que dificultam ao indivduo expressar seu potencial criador e
incluiu, na verso original, 70 itens. Para fins de validao, o mesmo foi aplicado em uma amostra de 388
universitrios, aps ter sido submetido anlise semntica. Para estudo do seu contedo, procedeu-se
anlise fatorial pelo processo de extrao anlise dos eixos principais com rotao oblqua, que indicou os
seguintes fatores: Inibio/timidez; Falta de Tempo/Oportunidade; Represso Social; e Falta de Motivao.
Anlises preliminares indicam que o inventrio discrimina distintos tipos de barreiras que afetam a expresso
da criatividade pessoal, constituindo-se em instrumento til para fins de pesquisa e diagnstico.
Palavras-chave: criatividade; bloqueios; inventrio.
Inmeras so as barreiras que dificultam ao indivduo tirar proveito de seu potencial para
criar. Algumas delas so de ordem eminentemente pessoal e aqui poderamos fazer referncia a
barreiras emocionais, perceptuais e intelectuais. Outras so de ordem social, estando diretamente
ligadas a valores, normas e pressupostos cultivados na sociedade e que contribuem para manter
adormecido o potencial para criar. A influncia poderosa de foras adversas criatividade presentes
na sociedade ocidental de tal ordem que Abraham Maslow, um dos psiclogos mais proeminentes
do presente sculo, chegou a destacar que "o homem criativo no o homem comum ao qual se
acrescentou algo. Criativo o homem comum do qual nada se tirou" (em Alencar, 1996).
A literatura sobre barreiras criatividade vasta. Vrios autores, como Adams (1986),
1
Agradeo ao CNPq pelo apoio recebido para o desenvolvimento do presente estudo, aos professores Luiz Pasquali e
Maria de Ftima Bruno-Faria, pela assistncia na anlise de dados, Denise de Souza Fleith e Isolda Arujo Gunther, pela
leitura e sugestes ao texto, e aos bolsistas de Iniciao Cientfica Rebecca Ribeiro, Shyrlene Brando e Alessando
Carvalho de Oliveira, pela aplicao do instrumento.
2
Endereo para correspondncia: Programa de Mestrado em Educao Universidade Catlica de Braslia SGAN 916
MduloB, CEP: 70790-160-Braslia-DF - Telefone: (Oxx61) 340-5550r.155 Fax: (xx61) 347-4398 e-mail:
ealencar@pos.ucb.br
Alamshah (1972), Alencar (1995a, 1995b, 1996), Pames (1967), Rickards e Jones (1991) e
VanDemark (1991), fazem referncia aos distintos fatores que inibem a criatividade, classificandoos de diferentes maneiras. Alguns incluem as barreiras perceptuais, culturais e emocionais em suas
taxonomias (como Alencar, 1995a, 1995b e Adams, 1986). Outros diferenciam entre barreiras
internas e externas (Pames, 1967). E ainda outros, como Rickards e Jones (1991), apontam
barreiras estratgicas, que dizem respeito s distintas abordagens de se resolver problemas, as de
valores, que se referem s crenas e valores pessoais que restringem a amplitude de idias
contempladas, as de natureza perceptual, e as de auto-imagem, sendo estas ltimas diretamente
vinculadas a uma falta de confiana no valor das prprias idias.
H tambm alguns autores, como Arieti (1976) e Schwartz (1992), que se detiveram
especialmente nos fatores sociodinmicos da criatividade e que salientam que a criatividade no
ocorre por acaso, sendo antes profundamente influenciada por fatores ambientais, considerando
ainda os momentos de criao como resultantes de complexas circunstncias sociais.
Apesar de ser vasta a literatura sobre barreiras, observa-se que os estudos empricos a este
respeito se restringem sobremaneira s barreiras existentes no ambiente de trabalho, tendo sido
desenvolvidos vrios instrumentos para identificar tal aspecto nas organizaes. Um destes
instrumentos foi desenvolvido por Amabile e Gryskiewicz (1989) e inclui tanto escalas relativas a
estmulos criatividade, como outras referentes a obstculos sua expresso no ambiente de
trabalho. Tambm Isaksen e Dorval (1993) desenvolveram um instrumento denominado
Questionrio sobre Clima para Inovao, que inclui itens relativos ao grande nmero de dimenses
do ambiente de trabalho, como dinamismo, abertura, tempo disponvel para produzir idias e
formas de se lidar com conflitos. Tal instrumento possibilita identificar fatores incentivadores e
bloqueadores criatividade no ambiente organizacional. Outro instrumento que identifica barreiras
criatividade individual nos ambientes organizacionais foi desenvolvido por Rickards e Jones
(Rickards, 1993, Rickards & Jones, 1991). Esse instrumento, denominado Inventrio Jones de
Barreiras, contempla distintos tipos de obstculos que afetam a expresso da criatividade no
ambiente de trabalho. No Brasil, recentemente, Bruno-Faria (1996) e Bruno-Faria e Alencar (1996)
investigaram estmulos e barreiras criatividade no ambiente de trabalho, tendo construdo um
instrumento para identificar tais fatores no contexto organizacional (BrunoFaria & Alencar, 1998).
O referido instrumento, denominado Indicadores de Clima para a Criatividade (ICC), de forma
similar ao desenvolvido por Amabile e Gryskiewicz, inclui um conjunto de fatores relativos a
estmulos criatividade no ambiente de trabalho, como Ambiente Fsico Adequado, Incentivo a
Idias Novas, Liberdade de Ao, Salrios e Benefcios Adequados, Aes da Chefia e da
Organizao em Apoio a Idias Novas. Engloba tambm fatores referentes' a obstculos
criatividade no ambiente de trabalho, como Excesso de Servios e Escassez de Tempo, Resistncia
a Idias Novas e Problemas Organizacionais.
Constata-se, entretanto, a inexistncia, em nosso pas, de instrumentos para se identificar as
barreiras pessoais criatividade. Isto levou-nos ao desenvolvimento do presente estudo, que teve
como objetivo construir e validar um inventrio de barreiras expresso da criatividade pessoal,
que pudesse ser utilizado tanto em programas de treinamento e desenvolvimento pessoal, quanto
para fins de diagnstico e ainda em pesquisas futuras sobre o tema.
No fosse o medo que tenho das opinies dos outros. O medo do ridculo ou de errar, me faz
tremer e a no consigo nem ter idias.
Tivesse tido mais oportunidades na minha infncia.
A sociedade e a escola na qual estudei no tivessem podado a minha criatividade.
Cultivasse mais a calma, deixando de lado a insegurana e o medo de enfrentar o novo.
Houvesse mais incentivo, motivao e liberdade.
Fosse menos criticada ou no tivesse tanto medo de ser criticada.
Meu portugus fosse melhor e no houvesse risco de cometer tantos erros.
No tivesse tanta preguia de pensar e buscar idias para coloc-las em prtica.
Conseguisse afastar o drago do medo, da crtica destrutiva.
Acreditasse na minha capacidade criativa.
Dispusesse de mais conhecimentos.
Tivesse mais tempo para elaborar minhas idias.
Um segundo estudo, utilizando a mesma tcnica, foi realizado com uma amostra de 290
profissionais de educao de trs pases Brasil, Cuba e Portugal (Alencar & Mitjns, 1998). Uma
anlise das respostas obtidas indicou diferenas entre os profissionais dos distintos pases quanto s
barreiras mais freqentes. Constatou-se, por exemplo, que barreiras de ordem social foram mais
apontadas pela amostra cubana, ao passo que entre os brasileiros e portugueses foram as barreiras
de ordem pessoal as mais freqentemente lembradas.
Com base nas respostas obtidas referentes s distintas modalidades de barreiras e na literatura
da Psicologia da Criatividade sobre o tema construiu-se a primeira verso de uma escala para
identificar as barreiras pessoais expresso da criatividade. Foram seguidos os passos especificados
abaixo:
1. Construo de 84 itens relativos s distintas categorias de barreiras criatividade
identificadas em pesquisas de nossa autoria citadas anteriormente, bem como na
literatura sobre o tema.
2. Avaliao semntica dos itens construdos a fim de se garantir a sua compreenso,
evitando ambigidade e formulaes pouco apropriadas. Para tal, 15 estudantes do
segundo grau foram entrevistados individualmente por trs bolsistas de Iniciao
Cientfica. Durante a entrevista, procedia-se a uma leitura em voz alta de cada item do
instrumento, devendo o sujeito repetir, com suas prprias palavras, o contedo referente
ao mesmo. Ouviu-se ainda a opinio dos entrevistados a respeito do contedo dos itens e
do instrumento como um todo.
3. Aps esta etapa, procedeu-se reformulao de alguns itens, nos quais foi detectada
falta de clareza, eliminando-se ainda aqueles com contedos similares. Deste
procedimento, resultou um inventrio com 70 itens, a que denominamos Inventrio para
Identificao de Barreiras Criatividade Pessoal.
4. Aplicao do instrumento construdo em uma amostra de estudantes universitrios
com vistas a obter dados para a validao estatstica do instrumento. A amostra utilizada
para este fim incluiu 204 estudantes do sexo masculino e 185 do sexo feminino (dois
sujeitos omitiram esta informao), tendo 83,7% da amostra entre 17 e 23 anos. Os
estudantes representavam distintos cursos, como Arquitetura, Biologia, Cincias
Polticas, Educao Fsica, Engenharia, Estatstica, Letras, Medicina, Pedagogia,
Psicologia e Qumica e 35,3% informaram que tambm trabalhavam.
5. Utilizou-se, para anlise dos dados do estudo, o pacote estatstico SPSS (Statistical
Package for the Social Sciences) for Windows, verso 5.01, tendo sido feita inicialmente
uma anlise exploratria dos dados, com vista a verificar a normalidade das distribuies
e os pressupostos da anlise fatorial.
As anlises fatorial e de fidedignidade do instrumento levaram eliminao de quatro
itens, reduzindo o nmero de itens de 70 para 66.
Contedo
Carg
h
0.44
0.71
21
0,69
0,56
0,64
0,38
0,61
0,46
No fosse to inseguro(a)
0,61
0,43
26
0,60
0,32
25
0,59
0,48
0,54
0,41
20
0,53
0,44
0,51
0,32
0,49
0,36
0,48
0,27
0,47
0,49
36
30
0,46
0,36
10
0,44
0,28
0,41
0,38
0,40
0,33
29
24
28
0,39
0,36
50
0,35
0,33
16
0,34
0,27
0,34
0,18
57
0,35
0,49
23
0,31
0,36
Eigenvalue = 15.71
Porcentagem da varincia total = 22.4
Porcentagem da varincia comum = 60.87
Alfa = 0.91
Tabela 2. Cargas Fatoriais e Comunalidades (h) para o Fator 2 Falta de tempo/ oportunidade.
Item
34
Contedo
Tivesse mais oportunidade de pr em prtica as
minhas idias
Carg
0,63
0,54
31
0,56
0,32
15
0,55
0,28
0,54
0,37
0,54
0,40
41
37
49
0,48
0,29
54
0,48
0,37
35
0,46
0,39
18
0,45
0,24
0,44
0,28
0,40
0,45
22
40
47
0,39
0,46
55
0,34
0,23
0,31
0,38
29
Contedo
No tivesse recebido uma educao rgida
Tivesse tido mais oportunidade para errar sem ser
taxado(a) de burro(a) ou idiota
Carg
0,58
0,37
0,57
0,52
32
0,53
0,39
42
0,50
0,44
44
0,49
0,37
57
0,48
0,49
56
0,43
0,20
0,39
0,27
53
36
0,39
0,49
58
0,37
0,15
27
0,34
0,14
48
0,33
0,19
51
0,33
0,17
52
0,30
0,44
Eigenvalue = 3,58
Porcentagem da varincia total = 5,10
Porcentagem da varincia comum = 13,86
Alfa = 0,85
Contedo
Carg
69
-0,68
0,51
67
-0,60
0,36
68
-0,57
0,42
12
-0,54
0,27
61
-0,53
0,32
62
-0,53
0,33
46
-0,53
0,33
11
No fosse to acomodado(a)
-0,48
0,28
70
-0,46
0,31
65
-0,44
0,37
17
-0,44
0,31
64
-0,42
0,33
14
-0,39
0,21
13
-0,37
0,27
19
-0,37
0,31
63
-0,36
0,30
23
-0,34
0,36
39
-0,33
0,31
33
-0,31
0,16
-0,31
0,44
Eigenvalue = 2,13
Porcentagem da varincia total = 3,0
Porcentagem da varincia comum = 8,15
Alfa = 0,88
Mdia
Desvio-padro
t*
3,58
0,81
14,11
< 0,0001
3,62
0,11
15,86
< 0,0001
3,05
0,81
1,22
n.s.
3,45
0,80
11,08
< 0,0001
A fim de selecionar as variveis que fariam parte da anlise de regresso, foram computadas
correlaes de Pearson entre as variveis independentes idade, semestre, sexo e trabalho e os
distintos fatores de primeira ordem, observando-se correlaes significativas entre sexo e fator 2
(Falta de Tempo/ Oportunidade) r = 0,19; p <0,0001 e sexo e Fator 4 (Falta de Motivao) r = 0,19; p < 0,0001, indicando que os sujeitos do sexo feminino consideram-se como tendo menos
disponibilidade de tempo/oportunidade (Fator 2) e menos motivao (Fator 4) para expressar a sua
criatividade.
Observou-se ainda uma correlao significativa entre a varivel Trabalho e Fator 2 (Falta de
Tempo/Oportunidade) r = -0,14; p < 0,005, indicando que as pessoas que no trabalham
consideram-se como dispondo de menos oportunidade/tempo para expressar o seu potencial criador.
Anlises de regresso mltipla
Foram computadas anlises de regresso mltipla para o Fator 2 e as variveis sexo e
trabalho, cujas correlaes se mostraram significativas. Na Tabela 6 encontra-se a regresso
mltipla para a varivel dependente Fator 2 Falta de Tempo/Oportunidade. Como pode ser
observado nesta Tabela, 4,9% dos valores apresentados nas respostas ao Fator 2 (Falta de
Tempo/Oportunidade) so preditos pelas variveis independentes sexo e trabalho. Pelo coeficiente (3, pode-se perceber que os sujeitos do sexo feminino e os que no trabalham tendem a se
perceber como tendo menos disponibilidade de tempo/oportunidade do que os sujeitos do sexo
masculino e os que trabalham.
Tabela 6. Regresso Mltipla para a Varivel Dependente Fator 2 Falta de tempo/oportunidade
Varivel
SE B
Sexo
-0,26
0,08
-0,17
-3,39
0,008
Trabalho
-0,19
0,08
-0,12
-2,32
0,0207
R = 0,221
R = 0,04g
Discusso
Os dados obtidos, atravs das anlises realizadas, sugerem que os distintos fatores
identificados refletem diversas categorias de barreiras expresso da criatividade pessoal. Todos os
fatores apresentaram ndices elevados de consistncia interna e discriminam vrias modalidades de
barreiras apontadas na literatura de Psicologia da Criatividade. O primeiro e o quarto fatores esto
mais diretamente ligados a barreiras emocionais, motivacionais e de personalidade extensivamente
discutidas por estudiosos diversos, como Adams (1986), Alamshah (1972) e Alencar (1995, 1996).
Numerosos estudos (sumarizados, por exemplo, por Alencar, 1995; Hayes, 1989; e Sternberg &
Lubart, 1995) tm chamado a ateno para a importncia de vrios traos de personalidade no
funcionamento criativo. De forma similar, o papel fundamental de variveis motivacionais na
produo criativa foi especialmente salientado por Amabile (1983). Esta autora considera a
motivao como um dos fatores essenciais para a produo criativa. Por outro lado, a interferncia
de barreiras emocionais no funcionamento criativo foi amplamente discutido por Adams.
Os Fatores 2 (Disponibilidade de Tempo/ Oportunidade) e 3 (Represso Social) dizem
respeito sobretudo a variveis de ordem social que afetam a criatividade. Dentre os diversos
estudiosos da criatividade que chamam a ateno para estes fatores, salientam-se Arieti (1974),
Amabile (1983, 1991) e Montuori e Purser (1995). Notadamente, Amabile, em sua teoria da
criatividade, destaca a influncia das condies sociais na criatividade, apontando os diversos
fatores que facilitam ou inibem a expresso e desenvolvimento do potencial para criar. Esta autora
examinou comportamentos parentais que tm influncia no desenvolvimento da criatividade, bem
como caractersticas e comportamentos de professores e colegas que tm impacto na expresso do
potencial criador. A influncia adversa do autoritarismo e de mn comportamento restritivo por parte
dos pais, bem como do dogmatismo, rigidez, sarcasmo, excesso de crtica por parte dos professores
salientada por esta autora.
Observou-se que as mdias relativas ao Fator 1 (Inibio e Timidez), Fator 2 (Falta de
Tempo e Oportunidade) e 4 (Falta de Motivao) foram significativamente superiores ao ponto
mdio na amostra utilizada para fins de validao do instrumento. Apenas no Fator 3 (Represso
Social) a diferena encontrada no foi significativa. Observa-se que o contedo deste ltimo fator
diz respeito a aspectos da socializao e caractersticas do meio social que inibem a expresso da
criatividade. O resultado aqui encontrado com relao a este aspecto talvez possa ser explicado pelo
perfil da amostra que respondeu ao instrumento (estudantes do 3 grau de uma universidade
pblica, em sua grande maioria de status scio-econmico mdio). Menos autoritarismo e menos
rigidez das prticas parentais parecem caracterizar os familiares de classe mdia, o que se refletiu
nas respostas apresentadas aos itens componentes deste fator (Represso Social).
Por outro lado, Falta de Tempo/Oportunidade foi o aspecto mais apontado como barreira
expresso da criatividade pelos sujeitos que participaram do estudo, observando-se ainda que foram
os estudantes do sexo feminino e os que no trabalhavam os que tendiam a se perceber como tendo
menos disponibilidade de tempo/oportunidade. Tais resultados com relao varivel trabalho so
difceis de serem interpretados. Era nossa expectativa que o inverso fosse ocorrer, ou seja, aqueles
estudantes que trabalhavam que se considerariam como dispondo de menos tempo e oportunidade,
o que no aconteceu.
Quanto aos resultados relativos varivel sexo, observou-se tambm que a amostra feminina
considerou-se como tendo menos motivao para expressar a sua criatividade. Esta menor
motivao poderia ajudar a explicar a percepo de menos disponibilidade de tempo e oportunidade
por parte desta amostra. relevante examinar esta varivel em estudos futuros no sentido de
verificar se os resultados aqui encontrados se mantm, ampliando ainda a amostra para profissionais
de reas diversas, o que pretendemos investigar em estudo prximo.
Consideramos o estudo aqui apresentado como o primeiro de uma srie de outros que
devero ser desenvolvidos com vistas a levantar dados relativos sobretudo validade do instru-
mento. Sugere-se, por exemplo, que dados obtidos atravs deste instrumento sejam comparados
com outros levantados atravs de outras tcnicas. Sugere-se tambm comparar grupos de profissionais mais e menos criativos nas diversas modalidades de barreiras, analisando-se possveis
diferenas nas barreiras identificadas pelo instrumento. Lembramos tambm que o instrumento
pode ter utilidade para fins de diagnstico ou ainda em programas de treinamento e
desenvolvimento pessoal.
Como barreiras expresso da criatividade um tpico altamente negligenciado pelos
pesquisadores da rea da criatividade, esperamos, com este estudo, chamar a ateno para a sua
importncia, alm de oferecer um instrumento com possibilidades vrias de uso e aplicao.
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Recebido: 29/09/99
Aprovado: 21/11/99