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PLANEACIN Y GESTIN
EDUCATIVA:
RESPONSABLE DEL CURSO: MARTHA ROMO MACAS
VISIN INSTITUCIONAL
Somos
educacin
Superior
bsica,
sustentada
en
los
una
institucin
formadora
de
de
profesionales
educativos,
acadmicas y Gestin
de
responda
desafos
de
excelencia educativa
potenciar
holsticamente
las
orientada
Educacin
los
la
retos,
elevar
estratgica,
los
que
expectativas
sociedad
hacia
y
la
calidad,
calidez
compromiso
las
anlisis de las acciones referidas a aquellos aspectos de estructura que en cada centro
educativo dan cuenta de un estilo de funcionamiento. Entre estos aspectos se consideran
tanto los que pertenecen a la estructura formal (los organigramas, la distribucin de tareas y
la divisin del trabajo, el uso del tiempo y de los espacios) como los que conforman la
estructura informal (Vnculos y estilos en que los actores de la institucin dan cuerpo y
sentido a la estructura formal, a travs de los roles que asumen sus integrantes).
En esta dimensin es pertinente valorar el desarrollo de capacidades individuales y
colectivas y la facilitacin de las condiciones estructurales y organizativas para que la
escuela trabaje de manera autnoma y competente.
ORGANIZADOR
Incluye cambios a
niveles nacionales.
Orientada a la mejora de
DIMENSIN
POLTICOla- calidad educativa.
EDUCATIVA
Busca la autonoma y
mejora en la comunidad
escolar.
Promueve la particiacin
de todos en la toma de
desiciones.
DIMENSIN
SOCIO
Se crean proyectos para
COMUNITARIA
la atencin de un
problema desde
diferentes escenarios.
Desarrollo de un trabajo
conjunto entre padres,
alumnos y maestros.
Ofrece una amplia
DIMENSIN
ORGANIZATIV
sistematizacin y anlisis
A de situaciones.
Se consideran
estructuras formales e
informales.
DIMENSIN ADMINISTRATIVA
Conjunto de tareas
que facilitan el
funcionamiento de
la escuela.
Vinculos con la
supervisin escolar
y el funcionamiento
cotidiano de la
escuela.
Se refiere a la
administracin de
recursos materiales
de la escuela para la
enseanza.
Debe plantearse
deacuerdo al
proyecto global de
la escuela.
Coordinacin
permanente de
personas, tareas,
tiempo, recursos
materiales
Funcionamiento
cotidiano de la
escuela
DIMENSIN PEDAGGICA-DIDCTICA
La gestin educativa
El currculum prescripto, la
propuesta oficial, constituye
la normativa estructurante,
delimita aquello de lo que la
institucin debe hacerse
cargo y puede.
El currculum en accin
desarrollar su actividad de
gestin con miras a el
mejoramiento de la calidad
de las prcticas
pedaggicas.
Las modalidades de
enseanza, las teoras de la
enseanza y del aprendizaje
de la prctica docente.
Tengan en el centro de
su ocupacin a los
alumnos y su
aprendizaje y, logre el
reconocimiento de la
comunidad por la
calidad del trabajo y el
servicio que ofrece.
Ruta de mejora.
Es el instrumento
para organizar la
accin de todos y
evitar dispersin
de esfuerzos.
Transitar del
proceso de
planeacin a la
implementacin
efectiva,
seguimiento,
evaluacin y
rendicin de
cuenta
Se trata de lograr
acuerdos y
compromisos en torno
a poner a la escuela en
movimiento hacia la
mejora de sus logros y
resultados verificables.
METAS
Cumplimiento
parcial
Tiempo
Simulacin
Cumplimiento
total
Administrativo-organizativo
est a cargo de la fase
operacional de
la institucin, as como la
responsabilidad
de
planificar,
organizar, coordinar, dirigir y
evaluar. todas las actividades que
se llevan a cabo en la escuela.
segn
es
Drucker
(1993)
determinar los
objetivos
colectivos
de
una
organizacin y generar el medio
ambiente adecuado para su logro.
El liderazgo administrativo en una
comunidad de aprendizaje debe
aunar los esfuerzos
de la facultad, los estudiantes y el
resto de la comunidad para crear
planes en conjunto que
permitan
desarrollar
una
educacin de calidad que atienda
las necesidades de todos los
estudiantes.
Competencias
interpersonales:Se trata
de aquellas que resultan
relacionadas con el xito en
las tareas que suponen
contacto interpersonal con
otras personas para el
correcto desempeo del
puesto
de
trabajo.
Generalmente, este tipo de
habilidades
estn
ntimamente implicadas con
la eficiencia y la eficacia de
los puestos de contacto
social.
Competencias
a
analizar:
Orientacin al docente
Capacidad de negociacin
Capacidad de trabajo en
equipo
Las competencias directivas
en la actualidad
Actitud reflexiva y
de
apertura para
para
de apertura
analizar
el
analizar el
currculo
y el
currculo y
el plan
plan
de estudios y
plantear
acciones
plantear acciones
de
de mejora
mejora o
o de
de
innovacin en el
proceso
educativo
proceso educativo
se
y
se cuestiona
cuestiona y
reflexiona
de
reflexiona de
manera
continua
manera continua
su prctica
pedaggica, y la
pertinencia
pertinencia y
y
coherencia de los
contenidos
contenidos
acadmicos con el
fin
fin de
de mejorarlos
mejorarlos
La funcin
docente
Investigador
Investigador que
que
permanentemente
se
hace preguntas
preguntas
se hace
sobre la realidad
social
de su
su
social de
entorno y
y el
el
entorno
mundo;
mundo;
Buscar
Buscar nuevas
nuevas y
y
mejores
mejores
estrategias
que
estrategias que
permitan seducir y
motivar al
estudiante
estudiante para
para
que logre
aprendizajes
aprendizajes que
que
sean significativos
para
para su
su vida
vida
Adecuada gestin de
estrategias
para
estrategias para
aprender.
funcin
aprender. Su
Su funcin
docente
consiste en
docente consiste
en
asesorar, orientar,
motivar y
acompaar desde
el
acompaar
desde el
dilogo
y la
la
dilogo y
confianza
al alumno
alumno
confianza al
(sujeto que aprende
y responsable de su
proceso aprendizaje)
Referencias bibliogrficas
Cuaderno de Investigacin en la Educacin Nmero 20, diciembre de 2005, http://cie.uprpr.edu
Centro de Investigaciones Educativas Facultad de Educacin Universidad de Puerto Rico Recinto de
Ro Piedras Liderazgo administrativo: Reto para el director de escuelas del siglo XXI Alicia Castillo
Ortiz, Ed. D. Catedrtica Asociada Departamento de Estudios Graduados.
EL director como lder acadmico. (S.F.) recuperado el da 22 de septiembre del 2015 de
http://www.transformacion-educativa.com/congreso/ponencias/334-competencias-directivas.html
El director como lder social. (S.F.) recuperado el da 22 de septiembre del 2015 de
http://www.faromundi.org.do/2013/03/aprendo-2012-el-director-de-escuela-como-lider/
Correa A. et al. La gestin educativa un nuevo paradigma.
Consejo Tcnico Escolar, herramienta fundamental para lograr la calidad educativa. (S.F.)
recuperado el da 22 de septiembre del 2015 de http://basica.sep.gob.mx/cte2013.html
Transformando el quehacer de nuestra escuela: el liderazgo directivo y las metas, elementos claves
para la mejora, en voz de la comunidad educativa (S.F.) recuperado el da 22 de septiembre del 2015
de
http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v10/pdf/area_tematica_13/ponencias/0284F.pdf
G. FRIGERIO M. POGGI La dimensin didctico-pedagogica. (s.f.) recuperado el dia 23 de
septiembre de 2015 de: http://www.lie.upn.mx/docs/Especializacion/Gestion/Lec3_Dim.pdf
PREGUNTAS
1. Se refiere a la estrategia con la que se pretende dar solucin a una problemtica desde
diferentes escenarios.
a Proyectos
b Estudios de caso
c ABP
6.
a)
b)
c)
Glosario: